SKKN Ứng dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học môn Tiếng Anh 1 I Phần mở đầu 1 Lý do chọn đề tài Việt Nam đã và đang vươn mình phát triển để bắt kịp với nền văn minh của thế giới, của nhân loại Chính vì[.]
I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Việt Nam vươn phát triển để bắt kịp với văn minh giới, nhân loại Chính mà u cầu đặt trước mắt phải trình độ lực hệ, đặc biệt hệ trẻ Để mở rộng tầm mắt giao lưu với nước giới điều cần lưu tâm phải trình độ ngơn ngữ Mà ngơn ngữ để nước giao tiếp thơng dụng với tiếng Anh, hay nói cách khác tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế Từ quan hệ kinh tế, văn khoa học, đa phần sử dụng tiếng Anh Vậy mà hệ từ cán công chức, sinh viên, học sinh tầng lớp khác xã hội nhiều lúng túng việc sử dụng tiếng Anh Khả sử dụng tiếng Anh công việc giao tiếp với người nước cịn hạn chế Đối với việc có chứng ngoại ngữ vấn đề đối phó, hình thức, chưa thực có lực thân cá nhân chưa thực ý thức tầm quan trọng việc học ngoại ngữ Đối với học sinh cịn học ngoại ngữ nặng nề theo chương trình sách giáo khoa nên dễ dàng bị nhàm chán dẫn đến hiệu học tập khơng cao Gần nhận thức người dân tầm quan trọng tiếng Anh cải thiện phần nào, từ phía người dạy nhiều lúng túng cách tổ chức giảng dạy Chưa có phá, chưa thực dám nghĩ dám đưa phương pháp dạy học đại vào, đặc biệt chưa có đạo nhiệt tình cấp cho môn học Tuy nhiên, việc dạy học cho em để đem lại hiệu cao vấn đề đáng quan tâm Đối với học sinh Tiểu học phải làm để truyền đạt kiến thức cách đơn giản, dễ hiểu dễ nhớ Không thể dạy theo phương pháp cổ điển hướng dẫn cho học sinh đọc từ dạy ngữ pháp theo cách đưa công thức để học sinh tự lắp ráp Đối với nhận thức học sinh Tiểu học việc học theo mơ hình, theo cơng thức khơng hiệu quả, mà phải dạy học theo cách “học mà chơi, chơi mà học” Nhưng chơi để việc học đạt hiệu cao lại phải tùy thuộc vào hình thức tổ chức người dạy Cũng việc dạy Toán tiếng Việt, tiếng Anh dành cho học sinh Tiểu học cần phải có gây hứng thú cho em học để khắc sâu kiến thức cho em, giúp em nhớ lâu Đã có nhiều hình thức tổ chức trò chơi dạy học, thường trò chơi ngắn tiết dạy nhằm lồng ghép vào chương trình học em để củng cố học Đã từ lâu thân trăn trở nghĩ đến việc tổ chức hoạt động ngồi lên lớp mơn tiếng Anh bổ ích cho học sinh Tiểu học nhằm làm tăng thêm hứng thú cho học sinh việc học môn tiếng Anh Những năm trước, Vụ Giáo dục Tiểu học chủ trì, phối hợp với Nhà xuất Giáo dục Việt Nam tổ chức sân chơi Olympic tiếng Anh Tiểu học Sân chơi bổ ích động lực thúc đẩy việc dạy học tiếng Anh giáo viên học sinh Để tham gia tốt sân chơi có tầm cỡ, có tổ chức lớn thân giáo viên trường cần phải có khả tự tổ chức cho học sinh sân chơi tương tự Đêt phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị đối tượng học sinh mà mang giá trị thiết thực, có sáng kiến tăng cường dạy tiếng Anh qua hoạt động giáo dục lên lớp, qua vận dụng khảo nghiệm thấy hiệu nên mạnh dạn xây dựng đề tài “Biện pháp tăng cường dạy tiếng Anh qua hoạt động lên lớp cho học sinh lớp 3” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu: Để góp phần đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Tiểu học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực trình giao tiếp Tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh, mơn học coi mẻ khó khăn việc đưa trị chơi giao tiếp, hoạt động tập thể để vận dụng từ tiếng Anh học nhằm mục đích để em khơng chán nản mơn học này, có cảm giác học mà chơi, chơi mà học Trò chơi hoạt động khác ngồi học khơng giúp em lĩnh hội kiến thức, từ ngữ mà giúp em củng cố, khắc sâu kiến thức, tự tin, tích cực, chủ động tiếp nhận tri thức, hình thành kỹ năng, phát triển nhân cách, phát triển lực giao tiếp, bồi dưỡng phẩm chất lực chung khác cách giúp đỡ giáo viên b Nhiệm vụ - Phân tích thực trạng việc dạy tiếng Anh trước vận dụng đề tài - Đề biện pháp tăng cường dạy tiếng Anh qua hoạt động lên lớp cho học sinh lớp - Cách thực biện pháp - Khảo nghiệm, đánh giá hiệu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu biện pháp tăng cường dạy tiếng Anh qua hoạt động lên lớp Cụ thể sau: Biện pháp 1: Các hoạt động hát, múa, thể dục nhịp điệu lúc chuyển tiết Biện pháp 2: Tổ chức tiết học tập trời Biện pháp 3: Tổ chức tiết học thư viện Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động câu lạc tiếng Anh Biện pháp 5: Tổ chức sân chơi tiếng Anh Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: dạy hoạt động lên lớp, áp dụng cho khối lớp 3, trường Tiểu học Lê Hồng Phong - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm học tới cuối tháng năm học Phương pháp nghiên cứu a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu; b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra; - Phương pháp quan sát khoa học; - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; c Phương pháp thống kê toán học II Phần nội dung Cơ sở lí luận Khoản 2, Điều 28 Luật Giáo dục năm 2005, sửa đổi bổ sung năm 2009 quy định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên.” Với mục tiêu giáo dục phổ thông “ Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh