VIEN HAN LAM KHOA HOC XA HOI VIET NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI
NGUYÊN HỎNG
Trang 2
VIEN HAN LAM KHOA HOC XÃ HOI VIET NAM HQC VIEN KHOA HQC XA HOI
NGUYEN HONG ANH
QUAN LY HOAT DONG NGOAI GIO LEN LOP CUA HQC VIEN TRUONG CAO DANG CANH SAT NHAN DAN I THEO HUONG TY QUAN "Ngành: Quản lý giáo 140114
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS, NGUYÊN THỊ THANH NGA
HÀ NỘI -2021
Trang 3
61 CAM DOAN
Tơi xin cam đoạn đề tài “Quân lý hoạf động ngồi giờ lên lớp cũa ‘ige viên trường Cao đẳng Cảnh sắt nhân dân Í theo hướng tự quản” là kết "quả nghiên cứu của riêng tơi Những số liệu và kết quả nêu trong luận văn là trung thực và cĩ nguồn gốc trích dẫn rõ rằng, phản ánh đúng thực tiễn cơng tác quản lý hoạt động gi áo dục ngồi giờ lên lớp cho học
trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân Ï theo hướng tự quản Nếu cỗ điều gì sai sốt ơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm
Hà Nội, ngây 02 tháng 11 năm 2021 “Tác giả luận văn
Trang 4
LOI CAM ON
“rang quả ình thục hiện đề i “Quán lý ạt động ngài gi lơ lốp cia ge viên tường Cao đẳng Cảnh sắt nhân dân theo hướng tự quân” Mợc rt nhiễu sự giấp đỡ, đồng sởp những ÿ kiến quý bản của các thẦy cơ giáo, các bạn bề, ồng nghiệp Qua đây tắc giá xin by tơ ain: tác giả đã nhận lồng biết ơn sâu s nh hướng dẫn
- Tiến si Nguyễn Thị Thanh Nga, người đã tệ tong uất quá tỉnh vết lun văn
- Quý Thầy, Cổ giáo trong Khoa Tâm lý - Giáo dục, Học viên Khoa
học xã hội đã tâm huyết giảng dạy, truyền đạt kiến thức quý báu cho tơi trong
thời gim học
Nhà trường
TLuận văn khơng thể trnh khỏi những thiểu số, ắt mong được các Quý 8 và tồn thể các bạn đơng gĩp ý kiến
Xin trân trọng cảm on!
Thấy,
Trang 5MỤC LỤC
MƠ ĐÀU: '
“Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỎ LÊN LỚP CỦA HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG CƠNG AN NHÂN DÂN THEO
HƯỚNG TỰ QUẦN "
11 Lý luận về hoạt động ngồi giờ lên lớp của học viên các trường Cơng an
"hân đân theo hưởng tự quản, "
L2 Lý luận về quản lý hoại động ngồi giờ lên lớp cho học viên các trường
“Cơng an nhân dân theo hướng tự quản 26
L3 Các yêu tổ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động ngồi giờ lên lớp cho học xiên các trường Cơng an nhân dân theo hướng tự quản 3 “Chương 2 THỰC TRANG QUAN LÝ HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỎ LÊN LỚP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO DANG CANH SAT NHAN DAN I
‘THEO HUONG TY QUAN 36
2.1 Khái quát chung về trường Cao đồng Cảnh sát nhân đân T 36
32 Tả chức khảo sắt thực trang: 41
2.3 Thue trang hoạt động ngồi giờ lên lớp cho học viên trường Cao ding
“Cảnh sắt nhân đân theo hướng tự quản 4
“2.4 Thực trạng quản lý hoạt động ngồi giờ lên lớp cho học viên trường Cao ding Cảnh sắt nhân dân theo hướng tự quản 48 25 Thực trạng các yêu tổ ảnh hưởng đến chân lý hoại động ngồi gi Ten lớp
cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân l theo hướng tự quả 37
26 Đảnh giá chưng về thực trạng quản lý hoạt động ngồi gid en lap cho học viên Trường Cao đẳng Cảnh sắt nhân đân theo hướng tự quản S7 “Chương 3 BIEN PHAP QUAN LY HOAT ĐƠNG NGỒI GIỠ CHÍNH _ĩ! KHOA CHO HOC VIÊN TRƯỜNG CAO BANG CANH SÁT NHAN DA\
THEO HUONG TU QUAN: ái
Trang 7DANI MUC CAC BANG
Bảng 2L: Tỉnh độ học vẫn, lý luận chính ị và nghiệp vụ QLGD của giảng
xin, cần bộ QLOD trường Cao đẳng CSND L 38
Bảng 22 Bảng số lượng và địa điễm đào tạo học viên 9
Bing 23 Kết quả phân loại học tập, rèn luyện và phân loại học viên năm học
2020-2021 40
Bảng 24: Khách hệ khả st 4i
Bigu dd 1: Nb thức vềm quan trọng của hoạt động giáo đục 43
‘ngodi gi chin khĩa theo lung tự quản 3
Bảng 2.7 Mức độ thực hiện các mục tiêu hoạt động ngồi giờ lên lớp cho học
viến tường Cao đẳng Cảnh át nhân đân theo hướng tự quản 4đ
'Bảng 2.5: Thực trạng mức độ thực hiện các nội dung hoạt động ngồi giờ lên lớp
cho hoe vin heo hướng tự quản 45
Bảng 2.6: Thực trạng mức độ hiệu quả các hình thức hoạt động ngồi giờ lên lớp
cho hoe viên trường Cao đẳng Cảnh sắt nhân dân theo hướng tự quản 47 Bảng 27 Thực rạn lập kẺ hoạch hoạt động nồi giữ lên lớp cho học viên trường Cao đng Cảnh sắt nhân dân theo hướng tự quản, 48 Bảng 28 Thực rạng tổ chức thực ign hoạt động ngồi giờ en lp cho hoc viên “Trường Cao đẳng Cảnh sắt nhân dân T theo hưởng tự quản 50 Bing 2.9 Thực tạng chỉ đạo hoạt động ngoai giờ lên lớp cho học viên tường
“Cao đẳng Cảnh sắt nhân đânT theo hướng t quản 2
Bảng 210 Thực rạng kiễm tra, đánh gi hoạt động ngồi giờ en lop cho hoe
viên trường Cao đăng Cảnh sát nhân dân Ï theo hướng tự quản 4
[Bang 211: Téng hop chung thực rạng quản lý hoạt động NGIL cho học viên 56 Bảng 212: Thực trạng các yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động ngồi giờ lên lớp cho học viên Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân T theo hướng tự quản S7 Bằng 3 I: Kết quả khảo sát tính cần thiết của các biên pháp, 20 Bảng 32: Kết quả khảo sát về tính khả thí của việc thực hiện T2
Trang 8MO DAU
1 Tính cắp thết của đề tài
Trong mọi thời đạ, nguồn nhân lực luơn là một ong những yếu tế ‘quan trọng quyết định sự phát iển và thành cơng cũa mỗi quắc gia Trước sự phảt tiễn như vũ bão của cách mạng khoa học và cơng nghệ, nguồn nhân lực trong, đĩ đặc biệt là đội ngũ tí thức trở (hành lực lượng nơng cỐt ao nên sứ
mạnh của mỗi quốc gia trong chiến lược phát tiễn kính tẾ« xã hội Chín v cậy, hoạt động đảo ạo, bồi dưỡng nguồn nhân lục chất lượng cao được Đảng Xà nhà nước ta đặc biệt quan, xem đỗ là mục iêu và nhiệm vụ của sự nghiệp đồi mới đẫt nước
đất nuớ
"Nhân bộ chăng đường
Việt Nam luơn thể hiện in thin yeu aude, khơng ngừng bọ tập, rường thẳnh ‘va sit cảnh với sự nghiệp cách meng của đắt nước dưới sự lãnh đạo của Đăng
giữ và phát iển c ngủ bí hức
Đội ngũ trí thức Cơng an nhân dân (CAND) là một bộ phận của đội ngũ tí thức cũng đã, dang và sẽ cĩ những đĩng gop tch eve, quan trong trong sự nghiệp xây dụng và bảo vệ Tổ quốc Xã hội chủ nghĩa Chỉ tị số 05-CT/TW, ngây 18-5-2016 của Bộ Chính trị đã quản it iệc thực hiện cuộc vẫn động "Xây đưng phịng ảch người CAND bản lĩnh, nhân văn, ì nhân dân phục V; xây dựng Đảng rong sạch, vững mạnh vỀ chính tị, tự tưởng, tổ chức và đạo đức, xây dụng đội ngũ cán bộ nhất là đội ngũ cán bộ cắp chiến lược đã năng lục, phim chit, ngang tầm nhiệm vụ Xây dụng lực lượng CAND phải đồng bộ, tồn diện tên cậc mặt chính tị, tư tưởng và tổ chức, tung đĩ cơng tác giáo đục chính tị tự tưởng là nhiệm vụ trong tim hàng dẫu, cơng tác xây dựng đảng
Trang 9
'Nam với mục liêu eu thể là đảo tao những con người cĩ năng lực tư duy độc lập và sắng tạo, khả năng thích ứng, hợp tác và năng lực giải quyết vẫn đề, cĩ kiến thức và kỳ năng nghề nghiệp, cĩ thể lự tt, cĩ bản lĩnh, trung thực, ý thức lâm chủ vả tính thẫn trách nhiệm cơng dẫn, gắn bĩ với ý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội Để thực hiện được nhiệm vy t
cưỡng ngồi việc đổi mới nội dung, phương pháp thì cần cĩ sự phong phú, đa ‘dang ede hình thức đảo tạo, bằi dưỡng Đảo tạo, bài dưỡng khơng chỉ bỏ hẹp
cơng tác đảo tạo, bồi trong phạm vi giờ học trên lớp mã cơn yêu cầu, và tạo điều kiện thuận lợi cho "người học tham gia các hoạt động giáo dục thực tiễn khác (hoạt động ngồi giữ của hoạt động giáo đục ngồi giờ lên lớp đĩ
lên lớp), Một rong những;
là ính tự giác của mỗi học viên Điễu này là hồn tồn phủ hợp với xu hướng <i mi giáo dụ - đảo tạo là pht huy tính tích cực, độc ập sáng tạo của người học Bởi l, sự tự giác, chủ động của cá nhân khi tham gia hoạt động là ấu tổ “quyết định quá tình hình thành và hất tiển nhân cách
Vi ch
'CSND đã đảo tạo và cung cấp cho ngành Cơng an một đội ngủ tí thức cơ đài hơn 50 năm xây dựng và phát triển, Trường Cao đẳng
chất lượng cao, phát huy tốt vai tr lực lượng nơng cốt ưong bảo đảm an ninh chính tị, Hật tự an toản xã hội (TTATXH), báo về quyên lợi tả in, li íeh của nhân dân gĩp phần xây dựng vào bảo vệ tổ quốc Để đâm bảo chất lượng nguẫn nhân lục cho đắt nước, nhà trường luơn hơng ngũng nắng cao chất lượng trịng cơng ắc đảo tạo, cơng tắc quán lý giáo đục học viên Lã một đơn ¥i dio tao thuộc lục lượng vũ trang nhãn dân với đặc th là hoe vgn nội tủ nên hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp là một trong những nội dung gián ‘dye quan trọng được Bạn lãnh đạo nhà tường quan tâm, Với yêu edu he di đồi với hình th các hoạt động ngồi giữ lên lếp chính là hình thức đảo tạo
Trang 10chuyên mơn, phát triển ki ning sing và giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Nội dung và các hình thức giáo đục ngồi gi lên lớp được áp dung tong nhà trường khá phong phú và hiệu quả như: các hoạt động văn hĩa thể
thao, các cầu lạc bộ học tập giáo dục chính trị tư tưởng-lạo đức lỗi sống; các hoạt động bồi dưỡng nghề nghiệp đặc biệt phải kể đến là các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp theo hướng tự quản Do đặc thủ của học viên các trưởng,
“Cơng an nhân dân là thời gian sau gi lên lớp phải ở trong trưởng, nên các giữ tu quản bảo gồm khá nhiễu hoạt động: tự học, tập luyện, văn hỏa văn nghệ, giao lưu, trấi nghiệm thực tí
canh hiệu quả đạt được từ các hoạt động giáo đục NGH thì vẫn cịn tổn ti
lơng qua các hình thức thiện nguyện Bên một số hạn chế như số lượng học viên tăng lên dẫn đến cơng tác quản lý học
vgn tổ tại nhiễu bắt cấp, nấy sinh nhiễu vấn đề cn gii quyết, đc biệt là nội nạ về quản lý học viên ngồi git en lớp theo hướng tự quản, một bộ phân cán "bơ, giáo viên, học viên chưa nhân thức đúng tâm quan trong của hoạt động,
sơng tác quản lý chun ao được đồng lực kích thích cho hoe vgn phấ huy si chủ động ong việc tư đảo tạo, tự giáo dục, cũng tác kiểm tr, định giá rút kính nghiệm chưa kịp tời, Xuất phát từ bạn ch đĩ, tối chọn đỀ tải "Đuâm ˆ
.1oạt động ngồi giờ lên lấp của học viên trường Cao ding Cink sit nhiin dân Ï theo hướng tự qwản” làm luận văn thạc sĩ
2 Tình hình nghiên cứu lên quan đến đề ải
Trang 11nhằm phát triển thể chit, dao die, ii ue vi kj nding lao đơng" Vấn để được Thomas More đ cao trong day học và giáo dục chính là các phương pháp cquan sắt thí nghiệm và thực J24,tr80|
AS Macarenko cho rằng khơng thể để cho quá
trình giáo dục chỉ thực hiện trên lớp học mà đáng ra là phải tên mỗi mết Nha giáo dục nỗi vuơng đất nước ta, Diễu này cĩ thế uring cơng tác gỉ o dục khơng chỉ “được tiễn hành trên lốp, Cơng tác giáo đục chỉ đạo tồn bộ cuộc sống của trẻ " I1; l9] Trong thực tế, A.S Macarenko đã tổ chức nhiều hoạt động ngoại khĩa như: tổ đồng ca, tổ văn học Nga, tổ khiêu vũ, tổ thữ nghiệm khoa học tự nhỉ
tổ vã, hốn học, hề tao Theu
ic be quan tong Chih vi thé, ơng đã áp dụng phương pp dạy ọc mối,
mở rộng các hình thức học tập ngồi lớp, nhằm khơi dậy và phát huy khả
i L.A Comen xki đã coi hoại động giáo dục NGLI ¢6 vai tm) năng tiêm ấn, nhằm rên luyện cá tính cho học sinh, đã chứng minh cho quan idm giáo dục mới này [6]
Cũng bản về ai rồ và ý nghĩa của hoại động giáo dục NGL, nha giáo đực T.V'Smiêenơva cho rng đây là hoạt động cĩ hể thu hút học sinh và lâm “người học hững thú, VÌ vậy, ơng cho rng hoạt động GD NGIL cần được suy ngủĩ kỹ và ến hành ở tắt cổ các lớp rong bệ thơng giáo dục mà khơng được mang tính chất thất thường [4] Ngồi ra, ác giả A.T:Cơpchiêva cũng đồng tỉnh khi cho rng hoạt động NGHL, nấu được tiến hành cĩ hệ thẳng khơng ên bộ của học sinh mã cơn cá về tinh đơ ngơn ngữ, kiễn thức của các em Vai trỏ của hoạt động NGLL cịn dược
những nâng cao trình độ chung về sự
Trang 12ước sàng nền giáo dục hiện đi, te giá ohn Dewey (1859-1932) đã đề m khẩu hiệ "giáo đục bằng việc lâm” Ơng cho rng một nhà trường tiến bộ là việc thay thể phương thức iếp th t thức nhân loi một cách hệ thẳng bing vige nim vững những thơi quen thực tiễn với các hình thúc đa dạng của cuộc sắng và được tiến hình ở mọi nơi như vườn trường, xưởng trường, dưới nhủ bắp, ngồi ơng xưởng và được trang bị bằng những cơng cụ lao động với những phương tiên hiện đi [6 trH40]
Tại Việt Nam, hoạt động giáo dục ngồi giờ lê lớp đã nhận được sự ‘quan tim eta ác nhà nghiên cứu, các nhà giáo dục ừ khá sớm Những năm
1990 tr về tr
ngối khơa.Tuy nhiên doin Khai thực hiện khơng bài bản, hệ thống và bắt Đuộc nên hiệu quả hoạt động của thấp, Ở những giai đoạn sau, hoạt động giáo dye ngodi giữ lên lớp đã được định hướng rõ nÉt hơn, Cụ th là sau 1995, Bộ Gio dye vi Bio tao chính thức đưa hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp vào
hoạt động giáo đục ng
giờ lên lớp được gọi là hoạt đơng
Ế hoạch dạy học và giáo dục rong nhà trường phổ hơng, cổ vịt quan trong hư một mơn học Vì vậy, những nghiền cứu về hoạt động giáo đục ngồi giờ lên lớp chủ yếu nhằm vào việc xây dụng chương tình và biến soạn sách giáo
“khoa học từng cấp học Các nghiên cứu trong nước về hoạt động giáo dục
"NGHỊ, cĩ thể kể đến mộ số tác giả tiêu biểo: Đăng Vũ Hoi, Hà Nhật Thăng “ác giả Đặng Vũ Hoạt đã xác định vị tí, nhiệm vụ, nội dung, hình thúc, quy trình và hết kế những hoạt động ngồi giữ lên lớp cụ thể và cung cấp những thong tin tự liệu cẳn thiết cho việc thực hiệ Tác giá Hà Nhật Thăng ong cơng tình nghiên cứu của mình cũng đã dễ cập đến vi
tổ chức các hoạt
Trang 13
“Trong những năm qua cũng cĩ nhiều giáo trình, tà liệu về hoạt động giáo dục NGLL, được xuất bản Cụ thể như bộ sách dũng cho giáo viên "/foạf “động giáo đục ngồi gi lên lớn” từ lớp 6 đến lớp 9 do tác giả Hà Nhật Thăng (chủ biên);
“động giáo dục ngồi giờ lê lớp” được dùng làm giáo trình chính thức trong chương tỉnh đào tạo giáo viên THCS [21] Tác giá Ha Nhật Thăng và Nguyễn Dục Quang biên soạn "Tài iệu dập đuần B sung và cập nhật in
\guyễn Dục Quang và Ngơ Quang Quế đã biên soạn cuốn "/fogr
thức cho giảng viên CĐSP ngành giáo dục cơng đân" [25]
Ngồi ra cơn cĩ khả nhiều luận văn thạc ĩ, luận án tiến ĩ chuyển
ngành Quản lý giáo dục của các tác giá như: Trần Thị Minh Thi, Nguyễn Nhu Y, Nguyễn Đức Điễn, Phan Thị Hiền, Huỳnh Kim Thủy Tiên, Hà Thị Thủ “hoạt động giáo dục ngồi cũng nghiên cứu về hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp | và quản lý ốp, Các nghiên cứu này chủ yếu lập
‘rung nghiên cứu về lí luận và thực tiễn cơng tác quản lý hoạt động ngối giờ lên lớp cũng như nghiên cứu về biện pháp nắng cao hiệu quả cơng tác ‘quan lý hoại động này
[Nhu vay, 6 thể thấy các cơng trình nghĩ
ích và âm rõ ầm quan trọng của hoạt động giáo dục NGHI Các cơng tỉnh cũng tập trung nghiên cửu và chỉ ra thự trạng của hoạt động GDNGILL và quản ý hoại động này, từ đĩ đề xuất các biện pháp cho các nhà quân lý giáo
Trang 14tự quản” âm để ti nghiên cứu nhằm gớp phần bỗ sung cho cing tke nghiên
cứu cơ sở lí luận và thực tiễn vŠ cơng tác quản lý hoạt động NGLL diy aa hơn ở các trường CAND
3 Mye dich va nhigm vụ nghiên cứu 3.1 Mặc đích nghién eu
Trên cơ sở nghiên cứu lâm rõ lý luận phân tích, đánh giá thực trạng "quản lý hoạt động NGLL của học viên trường Cao đẳng CSND Í theo hướng tự quản để xuất một số biện pháp quản lý hoạt đơng NGĨLL cho học viên gĩp phần nâng cao chất lượng đảo tạo của trường Cao đẳng CSND L
3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu
~ Hệ thống hĩa cơ sở lý luận về quản í hoạt động NGL ea hoe viên các trường Cơng an nhân đn theo hướng tự quản
~ Khảo gi, đănh giá thực trìng cơng tác quản lý host ding NGL cho học iên trường Cao đẳng CSND I theo hướng tự quản
~ Để xuất một số biện pháp năng cao cơng tác quản ý hoạt động NGIL cho HV truimg Cao ding CSND I theo hướng tự quản
4 Đắi tượng và phạm vỉ nghiên cứu +41 ĐI tượng nghiên cứu
CQuản lý hoạt động giáo đọc NGHI, cho học viên trường Cao ding 'CSND theo hướng tự quản
42 Phạm vi về nội Hung nghiên cử
Luận văn tập trung nghiên cứu các nội dung quân lý và đề xut biện hấp quản lý các hoạ động NGHI cho HV trưởng Cao ding CSND T theo "hướng tự quản
43, Pham ví về thổi gian nghiên cứu
Trang 15
Dé tai tiến hành khảo sát 150 (cán bộ quản lý, giảng viên, nhân viên giáo viên), trường Cao đẳng Cảnh sắt nhân dân L
5 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu 3.1 Cơ sở lý luện nghiền cit
= Nguyen td tip cd hệ thẳng: Quản lý hoạt động NGLL cho học viên theo hướng tự quản được xem xét rong mối quan hệ tương tác giữa các yêu tổ ảnh hướng đến cơng tác ổ chức thực hiện hoại động NGL và phụ thuộc Vào các hoạt động giáo dục khác, liên cạnh đĩ, sự phối hợp chặt chế của các
LLLGD trong vi ngồi trường đồng vai rồ quan trong dé thực hiễn hiệu quả các hoại động NGLL
~ Nguyên tắc tấp cận loại động: Khi nghiên cứu về hoạt động NGHI,
“của học viên, cần nghiên cứu về hoạt đơng quản lý của Hiệu trưởng, Phịng
Quản lý học viên, các đơn vị đảo tạo, các tổ chức quản chúng trong nhà
trường và các lực lượng giáo dục ngồi nhà trường đối với hoạt động ngồi
giờ lên lớp cho học viên trong nhà trường
~ Nguyện tắc tệp cơn chức năng quản ý: Quản lý hoại động NGỊL cho học viên của cán bộ quản lý trường được thực hiễn thơng qua chức năng cơ bản của quản ý đĩ là lập kế hoạch, ổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đảnh gi
TIÁp cận quá trình giáo đục: Nghiễn cứu đảnh giá boạt động NGLL
cho hoe viên trường theo Hp cận cá thành tổ của quả trinh giáo dục (me dich, ni dung, phương pháp, hình thức cho quá trình tổ thức thục hiện các
"hoi động ngồi giờ lên lớp cho họ viên đại hiệu quả tt đổi với mục tiêu để ta đối với mỗi chương tình hoại động
312 Phương pháp nghiên cứu cụ thể
Trang 16‘i mue dich dinh lnm các kết quả điều tr, nghiên cứu, đồng tài inh gid "mức độ tú cậy của phương pháp điu tụ, trên cơ sở đồ rất ra nhận xết khoa "học mang ính khái quát, khách quan
.6 Ý nghĩa lý luận và thực tế eda luận văn
6.1 Ý nghĩa về ý luận: Luân văn gĩp phẳn làm sắng tị hơn và phong hú thêm những tĩ thức cơ bản về quản lý hoại động NGIL của học viên trường CAND,
62 Ý ng
nhằm nãng cao chất lượng quản lý hoạt động NGIL của học iến trường Cạn đẳng CSND I theo hướng tự quản Kết quả nghiền cứu sẽ là cơ sở khoa học và tải iêu tham háo cho các nhà quá lÿ vận dung tung cơng tác quản lý các hoạt động đảo ạo tạ nhà trường,
1-Kết cầu của luận văn Phẫn mỡ đầu
fa vé thue điển: Xác định thực tang và để xuất biên pháp
Chương 1: Cơ sở lý luân quản lý hoạ động ngoại giờ lên lớp của học iên các trường CAND theo hướng tự quản
“Chương 2: Thục trang quản lý hoạt động ngoại gi lên lớp của họ viên trường Cao đẳng CSND theo hướng tự quân
CChương 3: Biện pháp quản ý hoạt động ngoại giữ ên lớp của học viên trường Cao đẳng CSND theo hướng tự quân
Phẫn kết lun và khuyến nghị Tải liệu tham khảo
Phụ lục
Trang 17Chương
CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẦN LÝ HOẠT ĐỌNG NGỒI GIỜI LÊN LỚP CỦA HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG CƠNG AN NHÂN ĐÂN
THEO HUONG TY QUAN
in v8 hoat dng m
1a
Cong an nhân dn theo hướng tự quản lừ lên lớp của học viên 1-1, Lý luận về hoạt động ngồi giờ lên láp
1.1.1.1 Khái niệm hoạt động giáo dục
Hoạt động giáo dục (theo nghĩa hẹp) và hoạt động dạy học lả 2 bộ phận tồn điện “của hoạt động giáo dục (theo nghĩa rơng) hướng đến sự phát ý rộng Cụ thể là: chức
nhân cích cho học sinh, Mỗi hoại động cĩ chức n
năng chỉnh của dạy học là rang bị tí thúc, kỹ năng, ỹ xảo và phát iễn tr tuệ cho người học, chức năng chỉnh của hot động giáo dụ là giáo dục ý thúc xẻ hệ thơng chuẫn mục xã hội, tái độ, niềm in ào những chuỗn mực đĩ, ồn
luyện những hành ví, kỹ năng, thối quen hình động theo chuẩn mực mà xã hội đŠ ra Trong phạm vì nghiên cứu này, hoạt động giáo đục được xem xét là hoạt động giáo dục heo nghĩa hẹp
Trong hoạt động giáo dục cần đặ bit chủ ý đến nguyên lý họ đi đi ới hành Trong Luật Giáo dục năm 2005 dã ghỉ: “Hoạt động giáo đục phải được thự hiện theo nguyên lý học đi đổi với hình, giáo đục kế hợp vớ lao động sản xuất lý luận gắn in với thục tiễn, giáo đục nhà trường kế hợp với giáo đục gia định và giáo dục xã hội” Nội dung của nguyên ý này Dao gầm
với hành, giáo dục kết hợp với lao động
bốn điểm quan trọng là: Học đi đ
sản xuất lý luận sắn dn với thục tiễn, Chủ tịch Hỗ Chí Minh thường nĩi học phải kết hợp với hành, chống lỗi bọc ve Trong dip nd chuyện với cán bộ tng day va sinh viên Trường Dai học Sư phạm Hà Nội (ngậy 21-10-1964),
Trang 18Đắc nỗi: “Các châu học sinh khơng nên học gạo, khơng nền học vet Hoe phải suy nghĩ, phải iên hệ với thục tổ, phải cổ thí nghiệm và thực hành Học ‘vi hinh phai kết hợp với nhau” [19;tr149]
Giáo dục kết hợp với lao động sản xuất là tư tưởng giáo dục của nhà trường hiện đại Học tập kết hợp với lao động sản xuất là hạt nhân của tồn wif bộ nguyệ cdụe Me tiêu tổng quất của giáo dục là phất triển tồn điên con người; và đổi với xã hội, phát triển tồn điện con người để phát triển kinh tế - xã hội: đối với từng người để cĩ năng lục nghề nghiệp, để sống và đĩng g6p cho gia
nh, cho cộng đồng Giáo dục lâm phát triển
tổng hop năng lực vật chất và năng lực tí uệ ổn ti trong ea thé vi trong ‘hin cách mỗi con người
CCha ơng ta cĩ câu: "Nhất nghệ tỉnh, nhất thân vinh”, đồ là một chân ý: Đạo đức và tay nghề là hai yêu cầu hốt sức cơ bản mà giáo dục phải hình thành nên ở mỗi người Lý luận gắn liễn với thục tiền là một yêu cầu quan trong đổi với qua trinh giáo dục
tao trong nhà trường Việt Nam Lý luận được đúc kết từ thực tiễn và từ nghiên cứu khoa học thành các rỉ thức, ‘uy luậc Trong khi giảng dạy lý luận, giáo viên thường xuyên liên hệ với thực tiễn sinh động của cuộc sống, với những diễn biến sơi động hàng ngày, "hàng giờ trong nước và trên thể giới, đây là những mình họa vơ cùng quan trọng giúp cho bọc sinh nắm vững lý luận và hiểu rõ thực tiễn Học tập cĩ iên hệ với thự tiễn lâm cho lý luận khơng cịn kh khan, khĩ tiếp thu mi trở nên các sự kiến, hiện tượng thực tiễn được phân ch, được soi sáng bằng những lý luận khoa học vững chắc Giáo dục nhà trường
sinh động và ngược lại,
kết hợp với giáo dục gia định và giáo dục xã hội Giáo dục là quá trình cĩ “nhiều lục lượng tham gia, trong đồ cĩ ba lực lượng quan trong nhất: gia đình,
Trang 19nhà trường và các đồn thể xã hội Ba lực lượng giáo due này đều cĩ chung một mục đích là hình thành nhân cách cho thể hệ trẻ
1.112 Khái niệm hoạt động ngồi giờ lên lớp
Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp là một hoạt động giáo dục được
thực hiện một cách cĩ mục đích, cĩ kể hoạch, cĩ tổ chức nhằm gĩp phần thực
thỉ quá trình đảo tạo học viên, đáp ứng những như đa đạng của đời sống xã hội Hoạt động này đo nhà trường quản lý, tiễn hành ngồi giờ dạy học tên lớp (heo chương trình, kế hoạch dạy học) Nĩ được tiền hành xen kỳ hoặc nối tiếp chương trình dạy học trong phạm nhà trường hoặc trong đời sống xã hội, được diễn rà trơng suốt năm học cả tồi gia nghỉ hề để khếp kín quá trình giáo dục, làm cho quả tỉnh đồ cĩ thé dg thực hiện mọi ơi, mọi lúc
Khải niệm hot động gio dục ngồi gi lên lớp được nhiễu te giá đưa ra Cĩ thể kể đến quan điểm của một s tác gảtiêu biểu an
- Tá giả Đăng Vũ Hoạt cho rằng: “Hoạt động giáo dục ngồi gi lên
lớp là việc tổ chức giáo dục (hơng qua hoạt động thực tiễn của HS về khoa
học kỹ thuật, lao động cơng ích, hoạt động xã hội, hoạt động nhân văn, văn hĩa văn nghệ, thắm mỹ, thể dục thể thao, vui chơi giải tí để gidp các em Hình thành và phát tiễn nhân cách” II; tl6|- Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp giúp học iên cĩ cơ hội tham gia các hoại động thực ễn Học viên khi được hồ mình vào đời sống xã hội sẽ cĩ thêm những hiểu bế, học thêm được kinh nghiệm giao tiếp để lâm tăng thêm vin sống của mình, để rên luyện mình tở thành những người cĩ nhân cách Hoạt động giáo dục ngồi
giờ lên lớp cĩ quan hệ chặt chẽ với các hoạt động dạy học và tạo điều kiện
gắn lý (huyết với thực hành, thơng nhất giữa nhận thúc với hình động gớp pin quan trọng vào việc hình hành và phát tiễn các kỹ năng, nh cảm, niềm
Trang 20tạo cơ sở cho việc phát biển tồn diện cả về năng lực và phẩm chất cho học viện rong giải đoạn hiện nay,
- Tắc giá Phạm Thị Minh Hạnh trong cuốn "Giáo trình hoạt động giáo cdục ngồi giờ lên lớp” cho rằng
loạt động ngồi giờ lên lớp là nhũng hoạt dong được tổ chức ngồi giờ học các mơn ở trên lớp, diễn ra trong hay ngồi nhà trường, được lổ chức nhằm giáo dục học sinh theo mục têu giáo dục đề
ra, là sự nỗi tiếp hoạt động giáo dục rên lớp, là con đườn
thực ti, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và bình động ở học sinh [Dẫn theo 21; 12]
gắn lý thuyết với
- Tác giả Hồ Văn Liên trong Tài liệu bỗi đưỡng giáo viên về HĐNGIL biên soạn năm 2006 cĩ viấc “HĐNGIL, là những hoạt động giáo dục được tổ chúc ngồi giờ học các bộ mơn vin hoa, HDNGLL o6 quan hệ chặt chế với các hoại động dạy học tạ điều kiện gắn lí huyết với thực bảnh, thơng nhất
nhận thức với hành động, gĩp phẫn quan trọng vào sự hình thành vả phát triển các kỹ năng, tình cảm, niễm tin, tạo cơ sở cho sự phát triển nhân cách tồn
diện họ inh trong giải đoạn hiện nay” [6]
Ngồi ra cịn cĩ một số ác giả như Bũi Sĩ Tụng, Lê Văn Cầu, Bùi Ngọc Diệp, Trần Quy Nhơn cho rỉng: HĐGDNGLL là hoạt động tổ chức ngồi giờ học của các mơn học trên lớp nhằm tiếp nổi và thống nhất hữu eơ ‘Gi hoại động họ tập rê lớp, tạo sự thống nhất giữa giáo đục trong và ngồi nhà trường, giữa thời gian trịng năm học và tỏi gian hè nhằm gớp phần hình hành và phát tiển nhân cách học sinh theo mục iêu đảo tạo, ấp ứng những, êu cu da dạng của xã hội [26]
Căn cứ trên những khái niệm về hoạt động NGILL của các tác giả rế cổ thể hiểu: Hoạt động ngồi giờ lê lớp là những hoạt động giảo dục được 1Ã chức ngồi giờ học trên lớp thơng qua hoại động thực iễn như hoại động
Trang 21tạ học, hoại động xã hội, văn hĩa văn nghệ, thắm mỹ, thế dục thể thao, vui
coi giải tv ni fn đuyếtvới tục hành, hẳng nhất nhận đức với
“ảnh động để giúp người học phát triển nhân c ‘dung khơng thể thị
thời gian ngồi tên ghế nhả trường Nếu quá trình giáo dục người học chỉ diễn
ch tồn diện Đây là một nội
trong đời sống học tập, sinh hoạt của người học trong ra trong giờ học lên lớp trên giảng đường thì kết quá giáo dục sẽ rất hạn chế
khơng thể đảm bảo được yêu cầu giáo dục tồn điện
1-2 Lý luận về học viên các trường Cơng an nhân đân 1.1.2.1 Khải niệm
“Theo từ điễn Tiếng Việt của nhĩm tác giả Viện ngơn ngữ học thuộc ủy bạn Khoa bọc xã hội Việt Nam cĩ định nghĩa: “Học vi
ở những trường lớp khơng thuộc hệ thống giáo dục phổ thơng hay đại học” L1 t.47] Trong trường đại học, sinh viên hoặc họ viên là danh từ chung chỉ những người ếp thụ sự giáo dục của giảng viên, khơng phân biệt người
người lớn tuổi học này với người khác, Học viên cĩ nghĩa vụ (ham gia vào hoạt động học tập, rờ
luyện mã nhà trường tổ chức, Học là hoạt động chủ yếu và là nhiệm vụ của học viên
Theo quyết định số 1407/2005/QĐ-BCA-XII ngày 0510/2005 của Bộ
“Trưởng Bộ CA quyết định ban hành “Quy chế quản lý, giáo dục học viên của
các Học viện, trường CAND” quy định tên gi người học trong các Học viện, trường CAND như sau
Thứ nhất, gọi theo cấp, bộc học được quy định là Người học để được cắp bằng Tiến sỹ gọi là Nghiền cứu sinh Người học đẻ được cấp bằng Thạc
sỹ gọi là học viên Cao học Người học để được cắp bằng Đại học, Cao đẳng
Øilà nh viên Người học để được cấp bằng trung cấp nghiệp vụ CA, bằng tốtnghiệp THCS, THPT (đỗ với các trường văn hố) gọi là học sinh
Trang 22Thứ bai, những người học nối ai điểm | vi nhimg người học các hệ đâo tạo, bỗi dưỡng Khác trong các trường CAND sau đây goi chung la Hoe xiên Như vậy học viên là tên gọi chung cho người học ở các trường thuộc nan CAND
"Ngồi ra, khái niệm học viên trường cơng an nhân dân cịn được quy định trong Thơng tư số 502009/TT-BCACXII) ngày 01/9/2009 của Bộ „ khơng tập trung, vừa làm, vừa học, các lớp bồi dưỡng tại cốc trường CAND (được
soi chung là học viên) gồm: người học để được cắp bằng Tiền sỹ (Nghiên cứu
sinh), cấp bằng Thạc sỹ (học viên Cao học), cấp bằng Đại học, Cao đẳng
Trưởng Hộ CÁ như sau: “Người đang học tập theo hình thức tập tru
(SV), cấp bằng trung cấp (học sinh) và các lớp bỗi dưỡng ngắn hạn (học
viên)” [Z|-
Như vây học viên là tên gọi chuag được dùng trong các văn bản cổ iên “quan đến cơng tác đào ao, quản ý của ngành Cơng an, ý chỉ người họ ở các hệ đảo tạ, các trường thuộc ngành CAN,
1.1.2.2 Mot sé née dic trong trong hoat ding hoe tp, rén huyện của ‘ioe viên trưởng Cơng an nhân đân
Thứ nhất ắt cả họ viên các trường CAND phải thực hign các yêu cầu bắt buộc về học tập, rên luyện, ăn ở lập trung ti ký túc xã của nhà trường theo quy định của Bộ Cơng an và chịu sự quần lý rực tp của giáo viên chủ nhiệm lớp à cần bộ chuyên trách của Phịng Quản lý học in Học viên các trường CAND được hướng các chế độ bao cắp của Nha nước, về điều kiện an, 4, sinh hoat thẳng nhất theo diều lệnh Cơng an nhân dân và quy chế quản lý học viên do Bộ trưởng Bộ Cơng an ban hành, Điều
ty cũng tạo điều kí thuận lợi cho học viên tham gia các hoại động NGILL theo hưởng tự quản,
Trang 23Thứ bai, các hoạt động giáo dục trên lớp cũng như hoại động NGHI hoạt động tự học, các hoạt động chính tr xã hội, hoạt động Đồn thể, tham, sia cơng tác chính trị xã hội ở các địa phương và thực tập tốt nghiệp ) được tổ chức theo nội quy, quy chế, quy định theo điều lệnh CAND
Thứ ba, mơ hình tổ chức học viên các nhà trường Cơng an nhân dân là
1 hoe gằm các kho học, mỗi khĩa học gồm các lớp học, mỗi lớp học là một trung đối, lớp học gồm các ổ, mỗi là iểu đội Vi mơ hình này sẽ gip cho
Việc đâm bảo việc quân lý chit ch các hot động học tập và rên luyện của học viên
“Thứ tự, các hoại động ngồi giờ lên lớp gồm: hoại động tự học NGLL.&
tăng đường, thư viên; các hoại động rên luyễn, thực hiện các quy dịnh về đi lệnh Cơng ấn nhân dân; các hoạt động thể chất như: Võ thuật
goa gi ath, sinh
"hoạ câu lạc bộ, hoại động chính tị XH, lao ding
thể đục thể thao, hành quân; các hoạt động sinh hoạt
Thứ năm, các hoại động NGI 1, được thực hiện heo chương tình, kế hoạch cụ thể the lịh tình sinh hoạt của học viên, là điễu kiện thuận lợi rong việc động viên học iên tham gia ác hoạt động NGIL
11.3 15 Muận về hoại động giáo dục ngồi giờ lên lớp của họ viên các trường Cơng an nhơn dân tien hướng tự quỗn
1.13.1 Khái niệm,
Trong ĐỀ án “Quy hoạch tổng th, nâng cao năng lực vàchất lượng đảo 9 của các cơ sở đảo to, bồi dưỡng trong Cơng an nhân dân đến năm 2020” ddo Thủ trống Chính phủ phê duyệt, nhằm đổi mới, năng cao
tác quản lý học viên các trường cơng an nhân dân cĩ đề igu quả cơng
tới nội dụng tự “quán của học viên Cụ thể là, duy thực hiện tất chế độ tự quản, ự giúe chấp ảnh các quy chế, quy định về họ tập, tên luyện của học viên đạt t quá:
Trang 24thật sự biển quá tình đảo tao thành quá trình tư dio tao với khẩu hiệu "03 khơng” (Khơng vi phạm quy chế thị khơng uống rượu bia say; khơng tư ý ra
ngồi cơng), "03 chủ động” (Chủ động chảo theo điều lệnh, chủ động tự học, chủ động nhặt rắc làm vệ sinh mơi trường) TỔ chức quản lý tốt các khâu thí, kiểm tra đánh giá kết quả học tập, rên luyện của học viên; thường xuyên kiểm tra việc chấp hành điều nh, tư thể ác phong, chế độ sinh hoại, học tập của
"học viên để cĩ biện pháp phơng ngĩa, ngăn chân hiệu quả vỉ phạm kỷ luật, ví phạm điều lệnh CAND
CCăn cử vào những định hướng của ngành về thực hiện chế độ tự quản “của họ viên căn cổ vào các khái niệm: hoại động ngồi giờ lê lớp: học viên trường CAND ef thé hidw: Hoot động giáo đục NOI1 của lọc viên tường c
chic Hực Hiện, tự Kim tra dink gid kt qua Ki tham gia hoạt động giáo due
1D eo hướng tự quân là quá trình học viên tự sắp xắp k hoạch, tổ "ngồi giờ lên lớp như hoạt động ự lọc, hoi động chỉnh tị xã bội, hoại động ăn lĩa văn nghệ, dục thé thao, loại động bài đưỡng chuyên mơn và giá trị nghề nghệp nhằm phát tiễn nhân cách tồn diện của bán thân
Tuy là sự chủ động vả tự giác của mỗi cả nhân, song tắt cả các hoạt
động giáo đục ngồi giờ ên lớp đều phải tuân theo các quy định, điều lệnh “Cơng an nhân dân và quy chế guâ lý học viên do Bộ trường Bộ Cơng an ban ảnh Ngồi ra, cc hoạt động nây chịu sự quản lý tực iẾ của giáo iên chủ nhiệm, của phơng Quản lý họ viên và Dan giảm hi nhả trường,
1.1.32 Chi thể của hoại động giáo đục ngồi gi lê lớp cho học viên các trường Cơng an nhân dân theo hướng tự quản
Đối với cơng tác quản lý hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp cho học viên các trường Cơng an nhân din theo hưởng tự quản thì chủ thể chính là Hiệu trường nhà trường cĩ vai ud chi đạo, định hướng và chịu trách nhiệm
Trang 25‘chung các hoạt động giáo dục Trong quá trình quản lý, Hiệu trưởng sẽ phân cơng nhiệm vụ cho các cá nhân và đơn vị liên quan phụ trích như: Khoa chuyên mơn; Giáo viên chủ nhiệm; các tổ chức Đồn th, các cán bộ quản lý
ký túc xá Các cá nhân và đơn vị nây cĩ vai Hơ tổ chức và quản lý trực t
các hoạt động ngồi giờ chính khĩa theo hướng tự quản của học viên
Đối với viên thực hiện hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp theo hướng, tự quản thì học viên chính là chủ thể của hoạt động Cĩ trách nhiệm tự giác, chủ động, tích cực, sáng tạo trong các hoạt động này nhẳm rèn luyện vả phất triển năng lực cũng như các phẩm chất cẳn thiết của một người chiến sĩ Cơng, can nhân đân,
1.13.3 Me tiêu của hoạt động giáo dục ngồi gỉ
n lip cho học viên các trường Cơng an nhân dẫn theo hướng tự quản
Hoạt động NGLL là bộ phân hữu cơ trong quá trình giáo dục ở bậc đại "học, ạo sự thống nhất giữa giáo đục trong nhà trường và giáo đục ngồi nhà
trường Hoạt động NGĨL giúp mở rơng các h thức tổ chức đảo tạo,
trình giáo đục và đảo tạo khơng chỉ điễn ra trên ghế nhà trưởng, trong giờ học
lên lớp mã cơn due bi ung, cũng cổ thêm bằng những giờ thực hành ngoại khĩa, thục tập chuyển mơn, nghiệp vụ đã được học, trao đổi học hỏi kính nghiệm chính những hoạt động này sẽ bổ sung và hồn thiện hơn qu trình nhân thứ của họ viên cũng an nhân đân trong quả trình đảo tạo
Thơng qua các hoạt động NGLL, hoe vién cĩ thể cũng cổ, bổ sung và hồn thiện kiến thức đã được bọc rên lớp Học di đổi bành, vì vậy hoạt động NGLL el
là mơi tưởng thye 18 8 hye vign sử dụng những kiễn thức đã học để nhận thúc rõ hơn về Khoa học, về xã hội và cộng đồng xung quanh mình, giúp học viên biết vận dụng những t thức đã học để xử lí các vẫn đề do thự tiến đời ống mang hại
Trang 26Đặc trưng của học viên Cơng an nhân dân là 100 thời gian ở trong các khu kỹ túc xá, chính vì vậy các hoạt động NGLL mang tính tự quản giúp, học viên phát huy tính chủ động, tự giác và sáng tạo của mình trong quả tình
cđảo tạo Từ việc sắp xếp thời gian, lên kí oạch, hình thứ, phường pháp thực hiện khi tham gia các hoạt động này Cũng thơng qua các hoạt động NGLL, "học viên hình thành và rên luyện các kỹ năng mễm như kỹ năng tổ chức, kỹ tăng giao tgp, mg xi, ky ning xử lý các tỉnh huỗng nghiệp vụ Từ đĩ học
viên được bồi dường chuyên mơn nghiệp vụ, nhận thức đúng đắn về giá trị nghề
“nghiệp và hình thành đạo đức nghễ nghiệp để chuẩn bị cho cuộc sống và cơng viết sau khi tốt nghiệp
1.1.3.4, Nội dung và hình thức hoạt động ngồi giờ lên lớp cho học
iên các trường Cơng an nhân đn theo hướng tự quản
Hoạt động ngồi giờ lên lớp của học viên các trường Cơng an nhân dân khá da dang, phong phú và mang tính đặc thù của nhà trường lực lượng vũ trang, Dua trên quy định vẻ cơng tác ơ chúc hoạ động gio dục ngồi gờ lên lớp cho học viên của Bộ Giáo đục và Đảo tạo và căn c theo điều 5, chỉ định XŠ nội đụng cơng tác quản lý gio đục học viên, Thơng tư số 502009/TT- BCACKI1) quy định về cơng tác quản lý gio đục học viên các học viện, trường Cơng an nhân dân của Bộ Cơng an thì ngồi hoại động giáo đục ngồi giờ lên gằm các nội dụng chính sa
* Hoạt động t học ngồi gi ln lip
.Hồ Chí Minh cho rằng: "Tự học ã cách học tư động” và "phải biết cách
tự động học” Theo Người: "tự động học tập” là học tập một cách tự giác, tự
chủ, khơng cần sỉ nhắc nhỏ, khơng ch sỉ giao nh
Trang 27
xu hướng đổi mới cĩ sự chuyển dịch từ quá trình đảo tạo sang quá ình tự đảo
tao, do vậy hoạt động học tập ngồi giờ học lên lớp cĩ ý nghĩa quan trọng đối
"với học viên Hoạt động này giúp cho học viên hình thành tính tự giác tích cực; độc lập và chủ động trong việc chiếm lĩnh trì thúc; hình thảnh tác phong làm, Việc tích cực, khoa học động tự học của học viên được tiến hành khi khơng cĩ điều khiến trực tiẾp, học viên tự hồn thành nhiệm vụ học tập của giảng vi
"bản thân mình Ngồi ra, hoạt động tự học của học viên cũng là việc tư giác tải kiến thức để thỏa mãn nhu cầu biểu biết, bỗ sung và mỡ rộng trì thức "ngồi chương trình đảo tạo đã quy định của nhà trường
th
Hoạt động tự học của học viên các tường CAND thường cĩ các hoạt hoạt động sau
- T học trên thư viện Học viên ơn tập, cũng cổ,
kiến thức của mình thơng qua việc đọ tả liệu, khai thác nguồn thơng tín từ thư viện Đây là hoạt động phổ biến và chiếm nhiễu thời gian ngồi giữ lên
m tơi và mỡ rộng vẫn lớp của sinh viên nĩi chung và học viên trường CAND nồi riêng
~ Học viên tự thŠt lập các nhơm học tập để trao đổi và cũng nhau gii “quyết ác nhiệm vụ học tập được giao
~ Chuẩn bị bà
và các sách tham khảo vẻ nội dung học tập mới Trên cơ sở đĩ, người học
“hanh tiếp nhận kiến thức của bài họ trên lớp, Ngồi ra, sự chuẩn bị này cũng giấp cho họ viên cổ thể trao đội sâu hơn với giảng viên về các nội dùng kí thức của bãi học Qua đĩ cũng vửa cũng cổ rỉ thức, vừn mở rộng thơm vốn Miễu biết của bản thin,
¡ mới trước mỗi bụi
học thơng qua việc nghiễn cứu giáo tỉnh
Trang 28
lâm sing tổ các nội dung học tập trên lớp Hoạt động này giấp học viên rèn uyên kỹ năng, thơi quen độc lập giải quyết vấn đề
= Chủ động tham gia nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học là quá trình học viên vận dụng bỉ thú lý luận để giải quyết một vẫn đề thực tiễn
Đây là ình thức tr học cao nhất vừa giúp học in vừa cũng cỗ mử mang
ết và rèn luyện kỹ năng nghiên cứu, hình thành những phẩm chất và
năng lực của người ch hiểu
nsĩ cơng an nhân dân tương lai
~ Chủ động tham gia các câu lạc bộ học tập và nghiên cứu do nhà tường tổ chức
* Hoạt động vin hĩu-văn nghệ, thể dục4Äễ thao rên luyện thể chất Việc chủ động và ích cục tham giá các hoạt động văn hĩa - văn nghệ, thể ‘due-thé thao rên luyện thể chất do nhà trường tổ chức hoặc do chính cá nhân tự tổ chức tập luyện khơng những tăng cường sức mạnh th c
tm bd dưỡng các Kỹ năng sống, phát huy năng kiểu, kh năng sảng tạo của học viễn Ngỗi ra các hoạt động nây cơn cổ va trỏ quan trọng ong việ rên luyện tư tưởng, rên luyện tính kỷ lut, thất chất tính thẫn đồng đội, thay đối hình thúc và bảu khơng Khibọ tập giúp, họ viên giảm căng thẳng sau những buổi học trên lớp
Nhà trường CAND thường ổ chc t nhiễu hoạt động vềt chất và tỉnh thắn cho học viên như; Tổ chứ câu lạc bộ võ thuật karde, taekwondo, luyện kỹ năng võ ứng dụng CAND, Tổ chức cuộc tỉ văn nghệ chảo mừng các ngày lễ
lớn; Tổ chức các hoi động gia lưu vẫn hỏa vẫn nghệ, giao ưu vơ thuật rong và ngồi nhà tường Ngồi ra cơn cĩ cu le bộ thể thao nh câu lạc bộ bồng đã, bồng cuyễn, cũ lơng tổ chú các hội bao tôn trường, ồn ngành, Ngồi ra cơn cĩ những hot độn thể dục thể thao rên uyện th chất ph bién trong
Trang 29
“động do nhà trường tổ chức hoặc là chính cá nhân sắp xếp khung thối gian ngồi giữ lên lớp để tự mình tập luyện
* Hoạt động chính trị xã hội, các hoạt động tình nguyện, làm quen ‘vi rên luyện tỉnh thần phục vụ nhân dân
Cơng an là nghề đặc thù, do đĩ, bén cạnh những điểm chung, những, sơ, chiến sĩ CAND phải cĩ sự khác bi nhất định đối với các cá nhân thuộc các ngành, nghề khác, Người chiến sĩ 'CAND phải đặt mục tiêu độc lập dân tộc, bảo vệ Tổ quốc, phục vụ nhân dân, sẵn sảng pl
im tương đồng thì đi bỏi mỗi cần
hy sinh vì độc lập, tự do, chủ quyển, thống nhất và tồn ven lãnh thổ ên đầu Chính vì vậy, trong quá trình đảo tạo các học viên cần hải làm quen với các hoạt động thực nhân thức sâu sắc hơn trách nhiệm “của mình với nhân dân
Các hoạt động chính tị xã hội gồm: Hoạt động tình nguyện mùa he; "hoạt động tiếp sĩc mùa thí, hoạt động tuyên truyền phổ biển pháp luật; hoại động quyên gĩp ủng hộ cả vật c
và sức lực cho nhân dân gặp khĩ khăn nhức thiê tai, bảo lụt ; hot động hiển máu nhân đạo
Sự chủ động, ch cực và sing tạo khi tham gia ác hoại động chính tr 1x hoi à yêu tổ quyết định sự thành cổng khơng chỉ cho cổng tắc tổ chức,
quản lý của nhà trường mà nĩ thực sự cĩ ý nghĩa trong việc rèn luyện các
phẩm chất va năng lực của người chiến sĩ CAND,
*_ Các hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn, nâng cao nhận thức về giá tị nghề nghiệp
"Nhận thức đúng vẻ giá trị nghễ nghiệp là một yếu tổ căn bản giúp cho
Trang 30chiến sĩ CAND nhận thức đúng đăn về nghề mình để từ đĩ hình thành đạo đức nghề nghiệp, lịng yêu nghề và phát triển các kỹ năng nghề nghiệp nhằm, chuẩn bị tốt nhất cho việc tham gia hoạt động nghệ
hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn, năng cao nhận thức về giả trị nghề nghiệp nghiệp cho tương lai Các cdo nhà trường tổ chức gồm: các buổi báo cáo thực tế cơng tác chuyên mỗi
hội thị, hội thao thue
các bỗi giao lưu trao đổi nh nghiệm thực tiễn; các
"hành kỹ năng nghề nghiệp giải quyết các tỉnh huồng nghiệp vụ; các hoạt động di thye tf ở các đơn vị trực tiếp chiến đầu
Sự tự quản rong quá tình tham gia các hoạt động bỗi dường chuyên mơn, nẵng cao nhận thúc về giá trĩ nghề nại
"ngồi việc chủ động tham gia
"hoạt động do trường lỗ chức cịn thể hiện ở chỗ người học viên tự sắp xếp
thơi gian để im hiễu thêm về giá tị nghề mã mình theo đi, im hiểu thêm các tỉnh huồng nghiệp vụ trên các phương tiện truyễn thơng và tà liệu để tự duy gắn ấc ý thuyết đã được bọc vào việc giải quyết các nh huồng đĩ, Sơ tự quân căng nằm ở thải độ của học viên khi luơn tr bỗi đắp lịng yêu ngành, yêu nghề cũ chính bản thần minh,
* Các hoạt động hoạt động giáo dục cÌ
lối sống th trị tư tưởng-dạo đức
Trang 31
giáo duc học viên Hoạt động giáo dục chính tr tự tưởng = đạo đức lối sống .được duy tì nghiêm túc trong suốt quá tỉnh đào tao và thơng qua nhiều hoạt động như cơng tác kiểm tra, giám sắt của chủ nhiệm lớp với học viên trong học tập rê luyện, các buổi nĩi chuyện chuyên để, bảo cáo tỉnh hình thời sự trong, nước và quốc tế, các hoạt dộng phát động phong trảo học tập tắm gương dạo đức Hỗ Chí Minh, phong trào mỗi ngày làm một việc tốt vì nhân dân, phát đồng cuộc vân đơng xây dưng người chiến sĩ Cơng an nhân dân bản lĩnh, nhân ‘vin, vi nhân dân phục vụ Ngồi giờ học trên lớp, mỗi học viên tự mình học
hỏi, rên luyện để tư tưởng chính trị và đạo đức lỗi sơng của bản thân đáp ứng
yêu cầu của mội Liss Xiên các trường Cơng an nhân dân theo hung tw quan lên sĩ CAND trong tương lái lầu kiện đảm bảo cho các hoạt động ngồi giờ lên lớp cho học
ĐỂ các hoạt động ngồi giờ lên lớp cho học viên các trường Cơng san nhân dân theo hướng tự quản dạt hiệu quả cao cần cĩ một số điễu kiện cơ bản sau
- Cơng tác quản lý của các chủ thể quản lý hot động được đảm bảo chặt chế, hiểu quả Điều này được thể hiện qua việc xây đụng kế hoạch, tổ chúc, chỉ đạo và kiển tra, đánh giá cũa cân bộ quản ý Cơng tắc quản lý cần dâm bảo: hệ thơng các văn bản chỉ đạo õ rang thống nhất về vai tị, ị tí,
chữc năng của các cá nhân và đơn vị được phân cơng nhiệm vụ
*n cĩ sự đầu tự hợp lý về cơ sở vật chất cho họ viên Đặc biệt là hệ thing sin bai, phong tap, wang thiết bị phuc vụ cho các hoạt động ngồi giờ
lên lớp theo hướng tự quản Bên cạnh đĩ cẳn trang bị các phịng học, hệ thống
Trang 32
12 trường
1.2.1 Các Hải niệm 1.2.1.1 Khai nigm quản lý
luận về quản lý hoạt động ngồi giờ lên lớp cho học viên các lơng an nhân dân theo hướng tự quân
Quân lý xuất hiện và tồn tại cùng xã hội người qua các giai đoạn nhất tiễn Sự quản ý thơng qua việ tổ chức, phân cơng tách nhiệm và đưa m cắc nguyên tắc hoại động chung xuất hiện ngay khỉ con người cĩ sự hợp ác trong lào động và sáng to Khát niệm quản lý được nhiễu nhà khoa học quan tâm và tỉnh bây khá niệm quản ác cách iế cận khác nhau Các tíc giả nước ngồi tiêu biểu shu Harold Koonty, Cyl Oneill Wetbrich cho ring: “Quin 15 a dude kd moe mat ering mã trong đỗ con người cũng làm việc với nhan trong các nhơm cĩ thễ hồn thành mục tu Qun lý là một hoạ động thiết
yếu, nĩ đảm bảo phối hợp những nỗ lực các nhân nhằm đạt được các mục
ích của nhơm (ổ chúc) Mục tiêu của quản lý là Hình thành một mỗi trường mà tong đồ con người cĩ (hề đt được các mục ích của nhơm với Hi gm tên bc, Vậtchấtv sự bất mãn cá nhân nhất 10; 29] Ngài ra, ác giả Henny Yayo cho rằng quân lý là dự đốn, lập kế hoạch, chúc điu khiển phối hợp và kiến tr [7:3]
Trang 33Bảo cũng cho ring quan 1d se the ding cd tb chite cb ning dich cia chi th qu lên đối ương quân lý nhằm đạt mục iu đề ra” {15}
Khác nhau về quản lý, song lưu chung lại quản lý cĩ
- Là quá trình cĩ mục đích, mọi hoạt động của nhà quản lý đều hướng tới mục tiêu của nhà tổ chức Như vậy, hoạt động quản lý cỏ chủ thể quản lý
lượng quản lý
~ Là hoạt động cĩ mục tiêu rõ rằng, nhằm khai thác các nguồn lực một
cách tối đa
~ Hoại động quân ý tuân theo một quy trình hợp lý, khoa học,
(Qua việc phân tích các khái niệm và đặc trưng của hoạt động quản lý cĩ thể hiểu Quản ý là quả trình chủ thể quản lý vận dụng các chức năng quản lý tác động lên khách thể quản lý để đạt được các mục tiêu mã tổ chức đề
Khi bàn về hoạt động quản lý, các nhà nghiên cứu cũng chỉ ra chức
năng của quản lý, Cĩ nhiều quan điểm khác nhau về chức năng quản ý, sơn: "hầu hết các ác giả đều thống nhất 4 chức năng cơ bản sau đây
~ Chức năng lập kể hoạch: Đây là chúc năng quan trong nhất của quá trình quản lý Đây là hoạt động mà chủ thể quản lý phải để ra mục tiêu, các phương pháp để đạt mục tiêu
- Chức năng tổ chức loại động: Nội dụng của chức năng này là việc chủ
thể quản lý xây dựng cơ cấu tổ chức, xác định nhiệm vụ, quyền hạn của từng
thành viên, từng bộ phận của tổ chức Chức năng này dược tiến hành nhằm thực hiện kế hoạch đã đề ra Thực hiện tốt chức năng này, chủ thể quản lý cĩ thể phối hợp, diễu hành tốt các nguồn lự, tạo sự vận bành đồng bộ trong bộ mấy của tổ chức, ạo ra sửc mạnh hợp đồng để phát iển tổ chức và đạt được
Trang 34- Chức năng ohi dao hoạ động: Đây chính li quả trình chủ th quản lý dẫn đất, điều khiển hoạt động, Chủ thể quản lý chỉ đạo, giảm si, điều khiển, "hướng dẫn, diễu chính cơng việc của các thành viên trong tổ chức, kịp thời xử ý những hành vi đi ngược mục tiêu và vi phạm của các thảnh viên Trong chỉ đạo, chú ý sự kích thích động viên, thơng tin hai chiều dim bio sự hợp tác trong thực
~ Chức năng kiểm tra, đảnh giá là một chức năng quan trọng cũa nhà cquản lý Đây là những hoạt động của chủ thể quản lý tác động đến khách thể "quân lý nhằm kiểm tra, đánh giá các kết quả vận hành của tổ chức Chức năng
này gí p nhà quản lý phát hiện và điều chỉnh kặp thơi những sa st hệ hơng {ge vin hành một cách tỗi ưu, đi được mục tiêu để ra Đề thực hiện chứ năng này, chủ thể quản lý cần xây dựng định mức và tiếu chuẳn, các chí số
“cơng việc, phương pháp đánh giả, rút kinh nghiệm vả điều chỉnh
Trong cơng ác quả lý cần thục hiện đây đỏ bổn chúc năng quản lý này
“Chức năng lập kế hoạch, chức năng tổ chức, chức năng chỉ đạo thực chúc năng kiễm tr đảnh giá cĩ múi lên hệ răng buộc, bổ sung, hỗ trợ cho nhau
1.2.1.2 Quản lý hoại động ngồi giờ lê lớp cho học viên các tưởng “Cơng an nhân dân (heo hướng tự quản
“Từ các khái niệm và nội dụng đã phân chở trên, ác giá lun văn xác định khái niệm chính của đ ti như sau: “Quán ý loạt động ngồi gi lên Lớp của học viên các trường Cơng an nhân dân tho hướng t quản là sợ
trình tác động cĩ mục dich của chủ thể quản ý lên quá trình tự sắp xếp
Trang 35dang bởi dưỡng chuyên mĩn và giá tị nghề nghập nhằm phát tiển nhân cách tồn diện của học viên
Trong quá tỉnh quản lý hoạt động ngồi giờ lên lớp theo hướng tự ‘quan, chi thé quan ly chi trong vige tuyén truyền, giáo dục nhằm nang cao ý thức chủ động, tự giác, sáng tạo của học viên trong các hoạt động; phát huy, tối đa nguồn lực sẵn cĩ chính học viên nhằm năng cao hiệu quả của hoại động này,
1.2.2 Noi dung quản lý hoạt động ngồi giờ lên lớp cho học viên các trường Cơng an nhân dân theo hướng tự quản
Luận văn này được thực hiện theo tiếp cận chức năng quản lý hoạt động
giáo đục lắc giá xác định các nổi dụng quản lý hoại động ngồi gi lên lớp của học viên các trường CAND theo hướng tự quần gm bin ni dug sau diy
Nội dung 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động ngồi giữ lê lớp của học viên
các trường Cơng an nhân dân theo hướng tự quản
"Đây là khâu đầu tiên và là khâu quan trọng nhất trong quá trình quản lý
hoạt động giáo đục ngai git en ap cho hee viên, Thục hiện chức năng này, cân bộ quản lý nhà trường cần xá định mục iu và phương thúc hoạt động, cđự kiến tiến bành tiễn khai hoạt động trong khoảng thời gian nhất định, thao một trình tự, thời hạn nhất định, nhâm thực hiện mục tiêu mà nhà trường đề ta Việc xây dựng k hoạch hoại động GDNGLL của họ viên heo hướng tự “quản cần đặt học viên ở vị tí ong tâm, hướng đến việc phat huy tính chủ động, tự gic của cả nhãn Căn bộ quân ý nhà trường cũng phải Xem xế đến
vai trỏ, nhiệm vụ của các lực lượng giáo dục, đặc biệt lả vai rồ của giáo vi
Trang 36
giúp học viên sử dụng hợp lý quỹ thời
nghĩa Xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL eia hoe vign tnrimg CAND theo hướng tự quản gồm các nội dung cụ thể như sau:
- Xác dịnh mục tiêu của hoạt động GDNGLL, của học viên theo hướng tự quản,
- Xây dựng nội dung, chương trình và hình thức thực hiện hoạt động m nhận rỗi vào các hoại động cĩ ý
giáo dục ngồi giờ lên lớp:
- Xây dụng kế hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL của học viên theo "hướng tự quản phi hợp với kế hoạch đào tạo chung của nh trường;
= Du kiến nguồn nhân lực tham gia quân lý và tổ chức ác hoại động “GDNGLT của học viên theo hướng tự quản, dự kiến chức năng, nhiệm vụ chủ các lực lượng giáo đục tham gia tổ chức hoạt động giáo đục ngồi giờ lên lớp cho họ viên:
~ Xây dựng kế hoạch hoại động giáo dục ngồi giờ lê lớp cho học viên theo twin, theo thing, theo quý, theo sm phù hợp nội dung, bình thúc hoạt động theo hướng tự quân;
~ Xây đựng kế hoạch tập huấn cho các lực lượng giáo đụ tham gia quan 1 và tổ chức các hoạt động giáo đục ngồi giờ lên lớp cho học viên;
~ Xây dưng kế hoạch chỉ tiết về cơ sở vật chất, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục ngồi gi lê lớp theo hướng tự quản;
Nội dung 2: TỔ chức hoạt động ngồi giờ lê lớp cũa học viên các trường “Cơng an nhân dân theo hướng tự quân
Tổ chúc tin khai hoạt động ngoi giờ ên lớp cho học viện các trường CAND theo hướng tự quản là chức năng được tiến hành sau khi bước xây
‘dung kế hoạch với mục dich chuyển hĩa các mục tiêu đã vạch mà tong kế "hoạch thành hiện thực Tổ chúc thực hiện hoạt động ngồi giờ lên lớp của học
Trang 37viên ác trường CAND theo hướng tự quản gồm cức hoại động cụ thể như ~ Phân cơng nhiệm vụ cho các cá nhân và đơn vị tham gia quân lý và tổ chúc hoi động giáo dục ngồi giờ lên lớp cho học viên theo hướng tự quản,
- Tổ chức tập huần cho các cá nhân v đơn vị về cơng tác quản lý và tổ chức hoạt động giáo dục ngồi gi én lớp cho học viên theo hướng tự quản
- Phân cơng cán bộ quản lý nhà trường trực tiếp tham dự và kiểm tra Sic thực các hoại động giáo dục ngồi giờ lên lớp cho họ viên theo hướng tự quản;
~ Phân bổ kinh phí tạo điều kiện cho học viên tham gia các hoạt động Báo dục ngồi gi lê lớp theo hướng tự quản;
- Ban hành quy chế khen thưởng cho cá nhân, đơ vị thực hiện ốt cũng tắc quản lý và tổ chức hoại động giáo dục ngồi gi lên lớp cho học viên;
- Bạn hành quy chế khen (hướng cho học viên cổ tình thần chủ động, tự giác và nghiêm túc tham gia hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp theo hướng tự quản
Trong quá tình tổ chức hoại động Ban Giám hiệu nhà trường thực nh sách, nguyên tắc chung và cơ chế tự quản Các Khoa, Phịng quản lý họ viên, hiện vai trồ của chủ thể quản lý lã chí đạo chung đưa ra các chủ trương,
Tổ chức đồn thể đồng vai rị đầu mỗi quản lý và tổ chức các hoạt động ngồi giờ lên lớp cho học viên (heo hướng tự quản
Nội dung 3: Chỉ đạo thực hiện hoạt động ngồi giữ lên lớp của học viên các trường Cơng an nhân dân theo hướng tự quản
Thực hiện chức năng này, cần bộ quản lý nhà trường tiến bảnh chỉ huy,
lãnh đạo, dẫn dắt, điều chỉnh các lực lượng giáo dục thục hiện các nhiệm vụ ạt liệu quả cao Đơi với hoại động giáo dục ngồi giờ lê lớp cho học viền, Bạn Giảm hiệu nhà trường tiền bảnh giao nhiệm vụ và hướng dẫn các cả nhân
Trang 38và đơm vị tham gia quân lý và tổ chức boạt động; hướng dẫn, đơn đốc, động Xiên kích thích sự chủ động, sáng tao, ích cực ca các đối tượng Ngồi ra, cân bộ quản ý nhà trường cơn phải giám sit, kiểm ta và điễu chính đâm bảo mmọi cơng việ được thục hiện đăng hướng, Xây dựng mỗi tường thuận li,
thúc đẫy các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp của học viên theo hướng tự cquản cĩ hiệ ‘qui cao,
Các nội dụng rong cơng tác chỉ đạo hoạt động giáo dục ngồi giờ lên
lớp cho học viên theo hướng tu quan gồm cĩ:
- Chỉ đạo xây dựng nội dụng chương tình giáo dục ngồi giờ lên lớp, cho học viên theo hướng tự quản
- Xác định các nguyệ
động giáo dục ngồi giờ lên lớp cho học viên theo hướng tự quản;
- Động viên, khuyến khích, tạo động lực và điều kiện thuận lợi cho các tắc và phương pháp quản lý và ỗ chức các hoạt cá nhân, đơn vị tham gia quản ý và tổ chức các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp cho học viên theo hướng ự quản;
ám sát và điều chính kịp thời đễ giúp cho cả nhân, đơn vị tham gia “qun lý và tổ chức hoạt động NGLL cho học viên thực hiện tốt nhiệm vụ mã nhà tường phần cơng
Nội dang 4: Kiếm tra đánh giá kết quả tổ chúc hoạt động ngồi giữ lên lớp cho học viên các trường Cơng an nhân dân theo hướng tự quân
Kiểm tra là khẩu khơng thể thiểu ung cơng tác quản lý Muơn cơng tắc quản lý đạt hiệu qu cao thi bắt buộc phải kiếm tr sắt sao Kết quả kiểm tra là căn cứ dễ đội ngũ cán bộ quản lý đánh giá được mức độ hồn thành so
với mục tiêu để ra ban đầu và kịp thời điều chỉnh nội dung, phương pháp và hình thức tổ chúc cho phù hợp và đúng hướng Khâu quản lý này bao gồm các hoạt động cụ thể sau đầy:
Trang 39- Xác định lực lượng tham gia kiểm tra, đánh giác
- Xác định tiêu chuẩn, tiêu chí, thang điểm, nội dung, hình thức, phương pháp, quy tình kiểm tra, đánh giá hoạt động ngồi giờ lên lớp cho học viên theo hướng tự quản
~ Đánh giá thực tran, xác định xem mục tiêu dự kiến ban đầu và tồn thể bộ kế hoạch, đạt được ở mức độ ào, kế quả phù hợp đến đâu xo với dự kiến
- Phát hiện những lệch le, si sốt trong quế trình quản lý và tổ chức
các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp cho học viên theo hướng tự quản;
- Tiễn kha cơng ắc kiễm ta, đánh giá một cách khách quan, đúng quý trnh
~ Đính giá mức độ hồn thành nhiệm vụ cả nhân và đ vị tham ga quân lý và chức hoạt động giáo đục ngồi gữ lên lớp cho học viên theo hướng tự quần
~ Đănh giá về hiệu quả hoạt động giáo đục ngồi giờ lên lớp cho học iêntheo hướng ự quản
~ Kiểm tra, đánh giá việc sĩ đụng kính phí và cơ sở ật chất ong hoạt động giáo đục ngồi giữ lên lớp cho học iên heo hướng tự quân,
1.3 Các yếu tơ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động ngồi giữ lên lớp
cho học viên các trường Cơng an nhân dân theo hướng tự quản
131 Nhận thức của các lực lượng kí tham giá tỗ chức và quản bệ các ‘hog động ngồi giờ lên lớp củo viên theo Hướng tự quản
hin thức đũng đẫn về vị tí, vai trồ của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp cho học viền theo hướng tự quản đổi với cơng tác đảo tạo chiến
CAND twong lai cĩ ý nghĩa quyết định đến hiệu quả của hoạt động này Nhận
thức đứng là cơ sở để tổ chúc hot động hiệu quả Trước ,, ãnh đạo nhà trường (Hiệu trường các trường CAND), sau 6 à đội ngũ đươc giao nhiệm
Trang 40Vụ quân lý và tổ chức các hoạt động ngồi giờ lên lốp theo hướng tự quản bắt "buộc phải cĩ nhận thúc đúng din vé vim quan trọng của hoại động này
Động lực của quá trình giáo dục, đảo tạo chính là việc người học nhận
thức được nhiệm vụ học tập và cỗ nh cầu giải quyết nhiệm vụ đỏ Chỉnh vậy đối với các hoạt động NGIL theo hướng tự quản thì học viên cẳn phải cỗ sự nhận thúc đúng din vé tim quan trong của hoạt động, xem đồ là nhiệm vụ thất buộc của cá nhân và cĩ nhủ cầu được tham gia các hoạt động đĩ Khi cổ
nhận thức đúng đắn th học viên sẽ tự giác, chủ động, tích cực sắp xếp các
thời gian sau giờ lên lớp để tham gia các hoạt động 13.2 Năng lực của nhà quản
theo
Sự thành cơng của các hoại động ngồi giờ lên lớp cho hoe vi "hướng tự quản phụ thuộc vào năng lục của đội ngũ quản lý nhà trường, Nhà “quân lý chính là người din dit, chỉ đạo tổ chức các hoạt động của nhà trường,
“Các năng lực cần thiết của cần bộ quản lý nhà trường cần hải cỏ đổ chính là
Khả năng lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đo, kiểm tra đãnh g
động được các ực lượng giáo dục tham gia hoại động giáo đục ngồi giờ lên lớp cho học viên một cchhiệu quả nhất
13.3 Diéu ign cơ sở vặt chấ, trang thế bị phục vụ hoạt động ngội giờ lên lúp củo học viên theo hướng tự quản
Cơ sở vật chất phục vụ cho các hoạt động ngồi gi lê lớp là thư viên,
và đặc biệt huy
sản tập thể tao, phơng chúc năng, các trang Hiết bị, dụng cụ, phương tiên, kính phí ảnh cho hoạt động giáo đục ngồi giờ ên lớp cho học viên Cơ sở ‘it chit an hung tre itp đến chất lượng các hoại động NGHI Cơ sở ật ận tắt nhất và hắp dẫn thủ hút được
chất đây đã và hiện đại sẽ tạo điều
đơng đảo học viên tham gi Ngược lạ, ơ sở vật chất thiểu tốn, lạc hậu sẽ gây khơ khăn trong qu nh tổ chức ác hoại động