Tiểu luận sự hiểu biết của các em về phương pháp học tập e learning cần sử dụng kỹ năng cntt như thế nào để phục vụ tố tphương pháp học tập e – learning

lOMoARcPSD|15963670 [Gõ đây] [Gõ đây] BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HIẾN KHOA ………………… BÀI TIỂU LUẬN Nhóm: TÊN NHÓM TRƯỞNG : Lớp: … Thứ/giờ MSSV : ……… GVHD : Th.S …… NGUYỄN VĂN A lOMoARcPSD|15963670 [Gõ đây] [Gõ đây] MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG .3 I Khái quát phương pháp học tập E – Learning 1.1 Khái niệm E-learning .3 1.2 Đặc điểm chung E-learning .3 1.3 Những thành phần hệ thống E-learning 1.4 Những ưu điểm vượt trội E-learning .3 1.5 Một số hình thức E-learning 1.6 Đối tượng sử dụng E-learning II Vai trò kỹ CNTT sử dụng phương pháp học tập e-learning 2.1 Xu hướng giáo dục thời đại số 2.1.1 Người học số 2.1.2 Người dạy số 2.1.3 Học liệu số 2.1.4 Môi trường học tập số 2.2 Vai trị ứng dụng cơng nghệ dạy học đại học .7 III Sử dụng kỹ cntt để phục vụ tốt phương pháp học tập e – learning IV.GIẢI PHÁP .11 4.1 Đối với người dạy 11 4.2 Đối với người học 13 4.3 Cơ chế quản lí nhà trường 15 KẾT LUẬN 16 DANH MỤC THAM KHẢO 17 lOMoARcPSD|15963670 [Gõ đây] [Gõ đây] MỞ ĐẦU Những năm gần cơng nghệ thơng tin phát triển việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tất lĩnh vực trở thành điều tất yếu Trong giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu ứng dụng công tác quản lý, vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn, việc ứng dụng CNTT giáo dục nhà trường nước ta hạn chế manh mún, thiếu đồng Cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý không nên từ chối có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, phải biết cách tận dụng nó, biến thành công cụ hiệu cho công việc Đối với giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin có tác dụng làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học, CNTT phương tiện để tiến tới xây dựng “xã hội học tập” Chính xác định tầm quan trọng nên Nhà nước ta đưa môn tin học vào nhà trường Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Ngay từ Tiểu học học sinh tiếp xúc với môn nầy để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo móng sở ban đầu để nâng cao cấp nội dung chương trình Tình trạng chung trường học đưa phương tiện, thiết bị ứng dụng CNTT vào tiến hành tổ chức hoạt động, nhiên tính hình thức đối phó cịn chiếm lĩnh; vấn đề đồng thiết bị, đồng nhận thức, đồng kế hoạch hoạt động có ƯDCNTT… cịn điều khó khắc phục.Vì thúc đẩy vào lĩnh vực quản lí, tun truyền, chun mơn đặc biệt thúc đẩy nâng cao chất lượng Dạy Học tiếp tục nội dung cần nghiên cứu, đúc kết kinh nghiệm đề xuất thực bậc học, môn học… lOMoARcPSD|15963670 [Gõ đây] [Gõ đây] NỘI DUNG I Khái quát phương pháp học tập E – Learning 1.1 Khái niệm E-learning E-Learning hình thức giáo dục, học tập dựa kết nối Internet Giảng viên học viên tham gia học đào tạo hệ thống E-learning máy tính, máy tính bảng, điện thoại thơng minh có kết nối Internet Thơng qua tảng E-learning giảng viên trực tiếp giảng dạy cho học sinh gửi, lưu trữ giảng, liệu học hệ thống hình ảnh, video, âm Và học viên theo dõi nhiều giảng theo phương thức online offline, trao đổi với giáo viên- học viên khác, tạo chủ đề thảo luận forum, thực kiểm tra,… Nói tóm lại: E-learning hình thức học tập đào tạo từ xa dựa thiết bị cơng nghệ đại có kết nối Internet 1.2 Đặc điểm chung E-learning • E-learning dựa công nghệ thông tin truyền thông, bao gồm: Công nghệ mạng, thiết kế – kỹ thuật đồ hoạ, phép tính, cơng nghệ chuyển động, kỹ thuật mơ phỏng,… • E-learning bổ sung tốt cho phương pháp học truyền thống E-learning có tính tương tác cao dựa multimedia, tạo điều kiện cho người học trao đổi thông tin dễ dàng hơn, đưa nội dung học tập phù hợp với khả sở thích người 1.3 Những thành phần hệ thống E-learning • Hệ thống quản lý học tập (LMS – Learning Management System): Là hệ thống hỗ trợ công tác quản lý giáo dục, giảng, giúp phân phối tài liệu học tập đến số lượng lớn học viên • Hệ thống quản lý nội dung học tập (LCMS – Learning Content Management System): cho phép tạo điều chỉnh, bổ sung, xem xét quản lý nội dung học tập cách có khoa học, hiệu • Cơng cụ làm giảng (Authoring Tools): hỗ trợ đa dạng, giúp người dạy thực giảng, truyền tải nội dung kiến thức cách thông qua hình ảnh, video, âm thanh, chữ viết 1.4 Những ưu điểm vượt trội E-learning Tiết kiệm chi phí tối đa Với E-learning, người dạy khơng cịn tốn nhiều chi phí lại nơi nhà trường, trung tâm Giảm tối đa chi phí thuê mặt mua đất, chi lOMoARcPSD|15963670 [Gõ đây] [Gõ đây] phí mua cơng cụ giảng dạy, giảm thiểu việc sử dụng nguồn điện, nguồn nước, giấy, bút, mực in,… Đối với học viên, người học tiết kiệm nhiều chi phí di chuyển đến nơi học, chi phí trang bị đồ dùng học tập Mỗi học viên tốn chi phí lần đầu việc đăng ký khố học đăng ký nhiều khóa học mà họ cần Tiết kiệm thời gian Tiết kiệm thời gian lại cho giáo viên, giáo viên lên thời gian biểu phù hợp, thời gian soạn giáo án giấy, thời gian giảng dạy, thời gian thực công việc lớp (phát kiểm tra, trả lời câu hỏi học viên, chấm điểm,…) Học viên lựa chọn thời gian phù hợp Đặc biệt người làm, chọn thời gian học trực tuyến mà ko ảnh hưởng đến công việc, đảm bảo chất lượng tiếp thu Ngồi việc học cịn giúp học viên tiết kiệm thời gian di chuyển, thời gian chuẩn bị tài liệu, thời gian thao tác cho việc học (có thể theo dõi vào nhanh giảng chương nội dung u cầu, điền thơng tin nhanh chóng, trả lời câu hỏi nhanh,…) Nâng cao khả giảng dạy, quản lý học viên Với phương pháp giáo dục trực tuyến E-learning, người dạy dễ dàng truyền tải giảng so với bình thường nhờ hỗ trợ công cụ dạy học, kết nối nhanh chóng phần, chức hệ thống Không giới hạn không gian thời gian Không cần phải đến trường, không cần phải đến trung tâm, khơng cần phải có mặt giờ, người dạy thực việc dạy học nơi đâu, Học viên tham gia trì việc học thời gian, địa điểm Học viên tận dụng thời gian rảnh rỗi mình, xếp việc học phù hợp với thời gian cá nhân, làm việc Đặc biệt, học viên vùng xa, khơng thể đến trường, tham gia khóa học E-learning, học tập thực kỳ thi người đến trường để học Nâng cao tự giác, chủ động Do E-learning không rào cản địa lý thời gian, học viên linh động xếp thời gian học tập cho phù hợp Vì việc học E-learning khơng có ép buộc thối thúc thầy cô Người học tự chủ động tham gia học lên kế hoạch học tập linh động hiệu lOMoARcPSD|15963670 [Gõ đây] [Gõ đây] Các khóa học E-learning cho phép học viên tiếp cận không giới hạn nguồn tài nguyên Vì vậy, cần kiến thức bổ trợ, hay cần ôn bài, cần xem lại học viên truy cập sử dụng lúc Nhiều phương thức truyền tải kiến thức, giảng hiệu Khi thiết kế website học trực tuyến hay xây dựng hệ thống E-learning, bạn tích hợp lưu trữ kho cơng cụ đa phương tiện vô phong phú, bao gồm hình ảnh, hình ảnh động, hình ảnh 3D, âm thanh, video clip, kỹ xảo đồ hoạ – hoạt hình,… giúp truyền tải hiệu nội dung đào tạo cho học viên lựa chọn nhiều ngành học Với E-learning, hầu hết tổ chức giáo dục cung cấp nhiều ngành học, nhiều môn học, nhiều mức độ khác nhau, giúp học viên dễ dàng lựa chọn chọn học nhiều khố tuỳ thích 1.5 Một số hình thức E-learning – Đào tạo dựa công nghệ (TBT- Technology -Based Training): Sử dụng công nghệ thông tin làm tảng, web, mạng nội bộ, DVD, CD để tạo chủ đề – Đào tạo dựa máy tính (CBT -Computer- Based Training): Thực chương trình đào tạo dựa phần mềm, ứng dụng, CD-ROM cài đặt máy tính Sử dụng offline chính, khơng có kết nối mạng, khơng tương tác với bên ngồi – Đào tạo dựa Web (WBT – Web-Based Training): Là hình thức sử dụng website để đào tạo Người học truy cập trang web để tham gia học tập Các thông tin người học, tài liệu lưu trữ máy chủ – Đào tạo trực tuyến (Online Learning/Training): Hình thức yêu cầu người dạy người học phải có kết nối mạng Người dạy người học tham gia lúc, cho phép hai trao đổi với học – Đào tạo từ xa (Distance Learning): Là hình thức đào tạo mà người dạy người học không thiết phải xuất lúc, chỗ 1.6 Đối tượng sử dụng E-learning • Doanh nghiệp: Có thể dùng E-learning để đào tạo nhân viên đào tạo nhân viên kỹ mới, chuyên mơn • Cơ quan nhà nước: Sử dụng E-learning để đảm bảo suất làm việc cao giảm chi phí đào tạo lOMoARcPSD|15963670 [Gõ đây] [Gõ đây] • Tổ chức giáo dục: Sử dụng E-learning giúp cho sinh viên tiếp cận công nghệ học tập đại, nâng cao hiệu học tập • Trung tâm đào tạo: Sử dụng E-learning nhằm nâng cao mở rộng chương trình đào tạo cho lớp học đại Ngoài số trung tâm đào tạo sử dụng E-learning cơng cụ việc dạy học II Vai trò kỹ CNTT sử dụng phương pháp học tập elearning 2.1 Xu hướng giáo dục thời đại số E-learning hình thức giáo dục, học tập dựa kết nối internet Giảng viên học viên tham gia vào lớp học mở hệ thống thơng qua máy tính máy tính bảng hay điện thoại thơng minh có kết nối internet Khi đăng nhập vào hệ thống, không gian tổ chức lớp học, giảng viên trực tiếp giảng dạy cho người học giao tập, lưu trữ giảng, tài liệu học tập nhiều định dạng khác Word, PDF, Video,… Học viên theo dõi giảng trực tuyến học tập lúc nào, nộp tập cho giáo viên, thảo luận forum, thực kiểm tra trác nghiệm, tự luận, sai,… Cụ thể E-learning có cơng cụ hỗ trợ giảng dạy như: Sử dụng công cụ soạn điện tử; Công cụ mô phỏng; Công cụ tạo kiểm tra; Công cụ tạo trình bày có multimedia; Cơng cụ seminar điện tử,… 2.1.1 Người học số Người học cần cân nhắc lựa chọn cách thức, chương trình học theo định hướng cá nhân mà định lực, sở thích, phong cách, nhu cầu cá nhân Trong thời đại công nghệ số, người học mắt xích quan trọng nhóm, tổ chức, thành phần mạng lưới, người học cần phải chủ động rèn luyện, trang bị kỹ học tập làm việc độc lập kỹ làm việc theo nhóm để đảm bảo hiệu công việc - việc học với ai, học gì, thời điểm nào, cần bố trí xếp cách khoa học hợp lý 2.1.2 Người dạy số Giáo viên người dạy số, phải làm chủ công nghệ để sẵn sàng hỗ trợ người học cách tiếp cận, chấp nhận sử dụng, truyền cảm hứng cho người học để sử dụng cơng nghệ, khai thác tối đa nguồn tài nguyên vô giá Ngày nay, việc sử dụng Apps hỗ trợ học tập với tư cách “nhà giáo ảo”, sử dụng cơng nghệ trí tuệ nhân tạo (AI), liệu lớn (Big Data), kết nối Internet vạn vật (IoT), máy học (Learning machine), học sâu (Deep learning), Robot dạy học ngày Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 [Gõ đây] [Gõ đây] trở nên phổ biến Với hỗ trợ “chuyên gia ảo” này, dường người học ngày trở nên hứng thú với việc học tập nghiên cứu, sẵn sàng thử trải nghiệm đăng ký sử dụng Apps hỗ trợ thông minh 2.1.3 Học liệu số Với nỗ lực cố gắng người học số, người dạy số, tham gia vào môi trường số học liệu số phát triển mạnh mẽ Các nguồn thông tin, nội dung, kiến thức, kỹ giáo dục dần số hóa từ A-Z từ khâu thiết kế, sản xuất, xuất bản, lưu trữ với dung lượng cực lớn tạo nguồn học liệu mở vô đồ sộ Học liệu lưu trữ, số hóa giúp cho người đọc dễ dàng tiếp cận, tra cứu thông tin, chia sẻ đóng góp ý tưởng,… Học liệu số dần trở thành mục tiêu, phương tiện hữu hiệu trình giáo dục 2.1.4 Mơi trường học tập số Q trình tương tác người học với sản phẩm trí tuệ nhân tạo (AI), ứng dụng Robot dạy học, công nghệ nhận diện khuôn mặt (Face recognition), tâm trắc (Biometrics), nhận diện cảm xúc (Emotive recognition),… tạo hội tiếp cận thông tin mẻ, đa dạng hiệu học tập cá nhân hóa Với học phần đặc biệt, ứng dụng thực tế ảo (VR)/thực tế tăng cường (AR)/thực tế hỗn hợp (MR)/thực tế tạo ảnh (CR),… tạo hội tương tác không gian vật chất/ảo, đa chiều, tăng khả tiếp cận, xử lí thông tin; mở rộng không gian, môi trường học tập; phát triển lực tư sáng tạo, giải vấn đề người học người dạy, qua chất lượng dạy học khơng ngừng tăng lên 2.2 Vai trị ứng dụng cơng nghệ dạy học đại học Qua phân tích xu giáo dục đại lần ta phải khẳng định điều vai trò việc ứng dụng khoa học cơng nghệ vào đời sống nói chung lĩnh vực giáo dục nói riêng vơ to lớn Vai trị thể khía cạnh sau đây: Thứ nhất, ứng dụng cơng nghệ vào giảng dạy có vai trị thúc đẩy giáo dục mở, giúp hoạt động giáo dục đạt hiệu cao hơn: Công nghệ thúc đẩy giáo dục mở, giúp người tiếp cận thông tin đa chiều, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp không gian, tiết kiệm tối ưu thời gian Đi kèm với giáo dục mở tài nguyên học liệu mở, giúp người học, người dạy kết nối với kiến thức hiệu dù họ đâu khoảng thời gian Tài nguyên học liệu mở xu hướng phát triển tất yếu giáo dục đaị Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 [Gõ đây] [Gõ đây] Thứ hai, người dạy học dễ dàng thu thập, tổng hợp, lưu trữ lượng kiến thức phong phú đa dạng cập nhật thường xuyên: Với giáo dục truyền thống, sinh viên tiếp nhận kiến thức chủ yếu từ sách vở, giáo trình ngồi nghe giáo viên giảng lớp nay, nguồn kiến thức đa dạng cung cấp trực tuyến qua kết nối internet, tìm thấy hàng nghìn hàng triệu kết tra cứu sau cú click chuột Công nghệ giúp truy cập tức thời tới nguồn tri thức, từ kiến thức phổ thơng tới tri thức học thuật dễ dàng tìm kiếm áp dụng quy trình giảng dạy thông qua hệ thống tra cứu thư viện, máy tìm kiếm (search engines) Google Search, Google Scholars, Google Books, sở liệu học thuật Scopus, mạng xã hội học thuật Academia, Resarch Gates,… Thứ ba mang lại tiện lợi không gian thời gian học tập nghiên cứu linh động: Người học tự học lúc (bất kể thời gian cho phù hợp với cá nhân), nơi (bất kể nơi miễn có kết nối internet với chương trình trực tuyến, lưu lại để học máy tính, điện thoại (khi khơng có kết nối internet) Ứng dụng công nghệ cho phép tất người tham gia thảo luận vấn đề (hội thảo, hội nghị, họp,…) mà khơng cần phải tập trung địa điểm, quốc gia Thứ tư vai trò việc thúc đẩy phát triển lực cá nhân: Với thuận tiện cho việc học lúc nơi, ứng dụng công nghệ tạo hội cho người học lựa chọn vấn đề mà ưa thích, phù hợp với khiếu, sở thích, từ phát triển theo mạnh người Chính điều thúc đẩy phát triển tài Chương trình học sẵn có, học liệu mở phong phú khiến cho việc tra cứu dễ dàng gián tiếp thúc đẩy cá nhân chủ động trang bị thêm nhiều kiến thức mới, lấp đầy lỗ hổng, kích thích tìm tịi, khám phá sáng tạo Thứ năm vai trò việc nghiên cứu, chuyển giao KHCN: Việc ứng dụng công nghệ thông tin nói chung quản trị hoạt động nghiên cứu, chuyển giao khoa học công nghệ trường đại học bao gồm nội dụng như: Ứng dụng quản trị việc đăng ký cấp mã số đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ; Ứng dụng quản trị hoạt động nghiên cứu khoa học chủ thể nghiên cứu khoa học; Ứng dụng quản trị đầu sản phẩm nghiên cứu khoa học; Ứng dụng quản trị bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ Như vậy, trường đại học, làm tốt việc ứng dụng công nghệ quản trị hoạt động nghiên cứu chuyển giao khoa học cơng nghệ, góp phần nâng cao chất lượng nghiên Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 [Gõ đây] [Gõ đây] cứu khoa học bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ cho người làm cơng tác nghiên cứu khoa học, qua nâng tầm vị thế, khẳng định thương hiệu, xây dựng hình ảnh sở giáo dục đào tạo Thư sáu, đáp ứng nhu cầu ngày cao chất lượng nguồn nhân lực, thích ứng nhanh với cơng việc tương lai:Việc người học tiếp cận ứng dụng cơng nghệ từ cịn ngồi ghế nhà trường giúp rèn luyện kỹ thực hành, làm việc môi trường công nghệ, trường sớm hịa nhập với mơi trường làm việc đòi hỏi kỹ hiểu biết định công nghệ Việc hợp tác lao động thị trường, tạo liên kết nhà trường - doanh nghiệp - người học, mang lại lợi ích cho tất các bên: Đối với người học, cam kết tuyển dụng sau tốt nghiệp Đối với nhà trường, nâng cao thương hiệu, uy tín vị thị trường giáo dục, đồng thời ngày thu hút người học Đối với doanh nghiệp, mơ hình giúp họ chủ động nguồn nhân lực đào tạo theo yêu cầu doanh nghiệp III Sử dụng kỹ CNTT để phục vụ tốt phương pháp học tập e – learning Bài giảng E-learning kết tích hợp Cơng nghệ thơng tin giáo dục đào tạo Một giảng E-learning đáp ứng cho nhóm đối tượng, là: học sinh, phụ huynh, nhà quản lý giáo viên Lớp học trực tuyến E – learning (lớp học ảo) lớp học mà học sinh tham gia thông qua giảng giáo viên thiết kế Bài giảng thiết kế theo trình tự tiết học đảm bảo tiêu chí như: cơng nghệ, nội dung, kiến thức, sư phạm phương pháp truyền đạt để đáp ứng nhu cầu tự học học sinh lúc, nơi (online offline), giảm chi phí, thời gian lại, khơng cần trường lớp Việc đưa giảng E – learning đến người học thực thông qua phương tiện điện tử: tài liệu gửi cho học sinh email, học sinh học website, học qua đĩa CD – Rom multimedia… Có nhiều phần mềm để thiết kế giảng E – learning Phần mềm có ưu điểm mặt hạn chế định, điều quan trọng giáo viên cần biết cách sử dụng có hiệu phát huy mạnh phần mềm Khi thiết kế lựa chọn phần mềm Adobe Presenter 9.0 (phiên Adobe Presenter), giảng có nhiều tính vượt trội Giao diện giảng đẹp, Việt hóa nên thân thiện với người sử dụng, đặc biệt với học sinh Tiểu học có kiến thức, kĩ đơn giản CNTT Học sinh tham Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 [Gõ đây] [Gõ đây] gia học từ đầu đến cuối dễ dàng lựa chọn nội dung để tìm hiểu nhờ hệ thống danh mục slide (được đặt tên rõ ràng xếp theo thứ tự) Để hút học sinh vào giảng phát huy vai trò tự học em, thiết kế cần phát huy tối đa tính hấp dẫn giảng với hỗ trợ cơng nghệ multimedia, tích hợp kênh chữ với hình ảnh minh họa, âm làm tăng thêm tính hấp dẫn học Hình ảnh giáo viên giảng xuất xuyên suốt tiết học tạo cho học sinh cảm giác gần gũi học với cô giáo lớp Nhóm slide giáo viên giảng bài, dẫn dắt nội dung tiết học không đơn tạo cách ghi hình ảnh giáo viên mà biên tập video phần mềm Adobe Premiere (lồng ghép hình ảnh động, hình ảnh tĩnh vào phông nền) Những video với tham gia trực tiếp học sinh (thảo luận nhóm, tình thực tế …) rút ngắn khoảng cách lớp học ảo lớp học truyền thống Bên cạnh đó, giáo viên cần phải sử dụng linh hoạt, sáng tạo nội dung dạy học sách giáo khoa để giảng nhẹ nhàng, sinh động Ví dụ: Để hình thành kiến thức cho học sinh, thay câu chuyện sách cách sử dụng đoạn phim hoạt hình nhằm thu hút tập trung ý em vào học Trong lớp học ảo, cách đưa kiến thức, nội dung học tập đến với học sinh đa dạng Giáo viên đưa tài liệu tham khảo, tập thêm cho học sinh dạng tài liệu đính kèm Học sinh lựa chọn tài liệu tham khảo để xem thấy cần thiết Một mạnh E – learning hệ thống tập tương tác Các tập tương tác xương sống giảng Có nhiều dạng tập tương tác để giáo viên lựa chọn thiết kế cho phù hợp với nội dung, mục đích đối tượng học tập như: tập lựa chọn, – sai, kéo thả, điền khuyết, định vị, … Khi làm tập tương tác, học sinh nhận ý kiến động viên, phản hồi từ phía giáo viên Với học sinh Tiểu học, giáo viên cần lưu ý thiết kế tập tương tác: Giáo viên hướng dẫn học sinh cách làm cách cụ thể, thao tác làm tập phải đơn giản; Các dạng tập nên thay đổi, tránh nhàm chán, xếp từ dễ đến khó, phù hợp với đối tượng học sinh, cho học sinh làm lại thấy cần thiết 10 Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 [Gõ đây] [Gõ đây] Bên cạnh việc sử dụng có hiệu dạng tập tương tác phần mềm Adobe Presenter 9.0, giáo viên kết hợp với phần mềm thiết kế sơ đồ tư ImindMap6 Học sinh làm tập sơ đồ tư hệ thống kiến thức cách rõ ràng cụ thể Ngoài ra, giáo viên nên thiết kế trò chơi học tập phần mềm Violet đưa vào giảng Trò chơi sinh động, hấp dẫn tạo hứng thú học tập cho học sinh Ưu điểm bật lớp học truyền thống học sinh dễ dàng trao đổi trực tiếp với bạn bè, thầy giáo, thách thức không nhỏ lớp học E – learning Chính thiết kế giảng, giáo viên phải đặt tiêu chí: “Học có hợp tác, phối hợp” Không giáo viên người cung cấp kiến thức, đưa vấn đề mà học sinh kết nối, trao đổi thơng tin với giáo viên thơng qua hịm thư trực tuyến Ngược lại giáo viên nắm thông tin phản hồi dạy Học sinh dễ dàng trao đổi thông tin với qua diễn đàn (forum), hội thoại trực tuyến (chat), thư từ (email)… Việc động viên khen thưởng giáo viên học sinh (đặc biệt học sinh Tiểu học) khơng thể thiếu tiết học Có thể thiết kế phiếu khen thưởng thành tích học tập học sinh dựa công cụ tương tác Certificate phần mềm Adobe Presenter 9.0 Nếu học sinh hoàn thành từ 50% tập trắc nghiệm trở lên đủ điều kiện nhận phiếu khen Học sinh tự ghi tên vào phiếu khen phần mềm tự động cập nhật ngày tháng học sinh học tập IV Giải pháp nâng cao kỹ CNTT sử dụng phương pháp học tập e-learning 4.1 Đối với người dạy Dạy học dựa nhu cầu người học biết cách tổ chức để học sinh, sinh viên thực nhu cầu thân nghệ thuật Nó địi hỏi người dạy phải thật tâm huyết, động sáng tạo, phải thay đổi tư tưởng cách dạy, không người truyền đạt kiến thức mà người chia phương pháp học tập, nghiên cứu khoa học cách tích lũy, tìm tịi kiến thức; giúp người học phát huy khả tự nghiên cứu, tự học thân Thay đổi phương pháp giảng dạy: Thay đổi quan trọng giảng viên phải thay đổi phương pháp giảng dạy từ người truyền đạt kiến thức trở thành người giúp sinh viên thay đổi kỹ giải vấn đề, tư sáng tạo xóa mù thơng tin Cách dạy cũ khơng thể tạo cơng dân thích hợp cho kỉ XXI – cơng dân tồn cầu 11 Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 [Gõ đây] [Gõ đây] Thay đổi tư duy, giúp sinh viên có kỹ giải đề, tư sáng tạo quan trọng, giúp sinh viên cần làm gì, học để đạt mục đích học tập đề Nếu đến trường truyền đạt kiến thức sách, sách điện tử, cơng nghệ dạy học trang bị đầy đủ với không gian rộng nhiều so với lớp học, đảm đương nhiệm vụ Trong xã hội thông tin, giảng viên phải giúp sinh viên điều chỉnh định hướng chất lượng ý nghĩa nguồn thơng tin, phải nhà giáo dục chun nghiệp có đầu óc sáng tạo, biết phê phán, tư độc lập, lực hợp tác tích cực hỗ trợ có hiệu người học với họ muốn biết, người cung cấp cách hiểu cho người học Sự biến đổi lớn vai trò người dạy - truyền thụ kiến thức theo cách truyền thống sang vai trò xúc tác điều phối, họ phải chuyển sang chức hướng dẫn người học Với điện tốn đám mây (cloud computingy), cơng nghệ số kết nối tồn cầu giao tiếp khơng gian rộng thời gian đa chiều, giới “ảo” lại hóa thật sâu, tưởng rộng xa gần hữu ích với việc học sống Đồng thời người dạy cần thay đổi phương pháp giảng dạy, chuyển đổi từ phương pháp đọc – chép - học thuộc lịng sang hình thức giảng dạy khác phù hợp dạy học nêu vấn đề, thảo luận nhóm, seminar, báo cáo – thảo luận, học tập lý thuyết kết hợp sinh hoạt thực tế, (2) Nâng cao lực sử dụng phương tiện cơng nghệ: Người dạy phải có lực quản lý tài nguyên mạng, có khả sử dụng thành thạo phương tiện công nghệ phục vụ trình dạy học, chuyển đổi từ hình thức giảng dạy truyền thống sang hình thức giảng dạy áp dụng cơng nghệ số hóa Các hình thức học trực tuyến E-Learning: học thông qua thiết bị điện tử; Mobile Learning: Học thông qua thiết bị di động; Blended-learning: mơ hình học kết hợp học lớp học online; context aware u-learning: học theo ngữ cảnh, thông qua thiết bị định vị; collaborative environments: học mơi trường mang tính tương tác cao; cloud computing: sử dụng cơng nghệ điện tốn đám mây cần đẩy mạnh áp dụng (3) Bồi dưỡng lực chuyên môn phương pháp đại, tiên tiến: Hiện nay, nhiều giảng viên chưa tiếp cận với mơ hình dạy học làm hạn chế việc rèn kỹ nghề cho sinh viên sư phạm Vì cơng tác bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho giảng viên nên kết hợp mơ hình đào tạo tiên tiến 4.0, đào tạo trực tuyến, từ xa để giảng viên sư phạm vừa nâng cao trình độ chun mơn, vừa tiếp cận mơ hình dạy học Các hình thức dạy học giúp 12 Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 [Gõ đây] [Gõ đây] giảng viên bổ sung vào kiến thức nghiệp vụ, làm phong phú hình thức dạy học Bên cạnh đó, có số mơ hình giảng viên dạy trực tuyến ứng dụng đào tạo bồi dưỡng giảng viên Mơ hình E-learning (đây mơ hình hệ thống quản lý qua mạng); mơ hình B-learning (mơ hình dạy học kết hợp hình thức học tập lớp với hình thức học hợp tác qua mạng máy tính tự học); mơ hình ứng dụng kỹ thuật hội thảo truyền hình (là dịch vụ cho phép nhiều người hội thảo từ xa, với xuất hình ảnh âm từ người đến người lại); Mơ hình 4.0 mơ hình giáo dục thơng minh, liên kết chủ yếu yếu tố nhà trường - nhà quản lý - nhà doanh nghiệp, tạo điều kiện cho việc đổi mới, sáng tạo suất lao động xã hội tri thức (4) Nâng cao lực nghiên cứu khoa học: Đẩy mạnh công tác NCKH, bồi dưỡng giảng viên theo hướng nghiên cứu Bên cạnh việc bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ, giảng viên sư phạm cần phải bồi dưỡng lực NCKH (5) Nâng cao trình độ ngoại ngữ: Để tiếp cận tri thức khoa học công nghệ tiên tiến phát triển công nghệ 4.0 mang lại, người không thông thạo ngoại ngữ Đây điều cần thiết để giảng viên hội nhập với xu hướng kết nối toàn cầu, hội nhập với giáo dục đại học giới Vì người giảng viên cần nâng cao trình độ ngoại ngữ nhiều biện pháp khác học theo chương trình đào tạo, tự học hay thông qua sách báo, phim ảnh, 4.2 Đối với người học “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để làm người”, bốn trụ cột giáo dục mà tổ chức UNESCO đưa Giáo dục phải tạo giá trị thực phù hợp với nhịp sống thời đại mới, người có đức, có tài cơng hiến cho phát triển xã hội Thời đại đòi hỏi người có lực tư sáng tạo, đổi mới, có kỹ phân tích tổng hợp thơng tin, có khả làm việc độc lập định dựa sở phân tích chứng liệu Đây kỹ mà sinh viên Việt Nam thiếu nhiều Để giải vấn đề này, GD 4.0 giải pháp hiệu mà GD đại học cần triển khai Trong giáo dục tương lai, người học phải biết cần gì, cần trang bị hiểu biết kỹ sau tìm hiểu chất nó, trái với có nhiều thứ người học bị nhồi nhét đưa vào đầu mà khơng biết thực có ích hay không cho sống tương lai Hãy sống học tập theo niềm đam mê Học tập nhau, học hỏi lẫn nhau, phương pháp dạy lấy người 13 Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 [Gõ đây] [Gõ đây] học trung tâm, vai trò giảng viên người hỗ trợ, hướng dẫn xây dựng cộng đồng học tập chung ý tưởng, khát vọng, giáo dục 4.0 Để đạt đượ điều đó, người học cần phải: (1) Học lúc, nơi (đa dạng địa điểm thời gian): Sinh viên có nhiều hội học tập khoảng thời gian khác nơi khác Việc học tập trở nên dễ dàng thuận tiện có công cụ học tập trực tuyến hỗ trợ cho việc học tập từ xa tự học Các lớp học dường bị đảo ngược so với lớp học truyền thống nay, phần lý thuyết tự học, học trực tuyến bên lớp học, phần thực hành giảng dạy hướng dẫn trực tiếp lớp (2) Cá nhân hóa việc học tập: Sinh viên học cách thích nghi với công cụ hỗ trợ học tập phù hợp với khả cá nhân Mỗi nhóm sinh viên có trình độ khác thử thách nhiệm vụ có mức độ khó khăn khác Sinh viên có hội thực hành nhiều học phần khó đạt yêu cầu Sinh viên củng cố kiến thức có kinh nghiệm tích cực q trình học tập độc lập mình, họ có động lực tự tin khả học tập Hơn nữa, giảng viên dễ dàng thấy trình độ sinh viên để can thiệp giúp đỡ kịp thời (3) Tự lựa chọn: Mặc dù môn học giảng dạy với mục đích, nhiên, đường để đạt mục đích khác sinh viên Mỗi sinh viên lựa chọn cho chiến lược học tập riêng với cơng cụ học tập mà họ cảm thấy cần thiết phù hợp với họ Sinh viên học tập với thiết bị hỗ trợ khác nhau, chương trình khác công nghệ khác dựa sở thích riêng người Học tập theo phương thức truyền thống kết hợp với học trực tuyến tạo nên thay đổi quan trọng xu hướng học tập Hiện nay, chương trình học tập theo học chế tín đáp ứng phần vấn đề này; xu hướng tới người học định học tập gì, cần kiến thức cho thân để vận dụng vào sống sau tốt nghiệp trường (4) Thực dự án: Nghề nghiệp tương lai gắn với kinh tế tự do, sinh viên ngày phải thích nghi với việc học tập theo kiểu dự án Điều có nghĩa học phải học cách áp dụng kỹ thời gian ngắn để giải nhiều tình khác Sinh viên nên sẵn sàng làm quen với kỹ dựa dự án trường đại học, kỹ quản lý tổ chức, kỹ 14 Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 [Gõ đây] [Gõ đây] quản lý thời gian giảng dạy điều mà sinh viên sử dụng trình học tập (5) Trải nghiệm thực tế: Mỗi chương trình học gắn liền với lĩnh vực ngành nghề định xã hội, vậy, kinh nghiệm lĩnh vực ẩn chương trình, môn học Các trường đại học tạo nhiều hội để sinh viên có kỹ thực tế lĩnh vực đại diện cho chương trình học Điều có nghĩa chương trình tạo nhiều khoảng trống cho sinh viên hồn thiện thơng qua thực hành thực tế, tư vấn tham gia vào dự án hợp tác (6) Giải thích số liệu: Mặc dù tốn học coi mơn học tính tốn giải thích, nhiên phần tính tốn trở nên khơng quan trọng tương lai gần máy tính làm thay phần tính tốn, thống kê mơ tả phân tích liệu dự đốn tương lai Do đó, giải thích người kiện trở thành phần quan trọng chương trình giảng dạy tương lai Áp dụng kiến thức lý thuyết cho số, sử dụng lý luận người để suy luận logic xu hướng từ liệu trở thành móng việc học toán học (7) Tư vấn trở nên ngày quan trọng hơn: Sinh viên ngày độc lập việc học tập mình, lấy tự học chính, giáo viên người hướng dẫn tâm điểm nguồn liệu thông tin khổng lồ mà sinh viên phải qua 4.3 Cơ chế quản lí nhà trường Tuy GV người thực hoạt động GD-ĐT nhà trường, để hoạt động có hiệu cần đến chế quản lí phù hợp nhà trường, cụ thể như: Xác định chiến lược dài hạn ngắn hạn ứng dụng CMCN 4.0 hoạt động nhà trường Định hướng mục tiêu sát với thực tế, chuẩn bị tâm cho GV cán nhân viên nhà trường để sẵn sàng đón nhận thay đổi tình hình thực tiễn Nhà trường cần có kế hoạch cụ thể mơn, ứng dụng thí điểm bước hoạt động dạy học đại, từ rút kinh nghiệm để mở rộng đổi phương pháp dạy học mơn tồn trường Hoạt động nên tiến hành theo bước, tránh nóng vội, chủ quan dẫn đến hiệu giảng dạy nhà trường Bồi dưỡng, nâng cao lực ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin cho GV việc làm cấp thiết trước yêu cầu đổi giáo dục hội nhập toàn cầu 15 Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 [Gõ đây] [Gõ đây] Ban Giám hiệu nhà trường cần đề sách, khuyến khích động viên, tạo động lực cho GV tích cực sáng tạo ứng dụng phương pháp dạy học đại vào thực tiễn nhà trường để khuyến khích đam mê tâm huyết GV Có thể sử dụng nhiều hình thức khác tăng lương, khen thưởng , từ nhân rộng mơ hình cá nhân tiên tiến toàn trường Sau hoạt động đổi cần có đánh giá rút kinh nghiệm trao đổi GV nhằm tạo hỗ trợ hoạt động giảng dạy GV Nhà trường nên thường xuyên tổ chức hoạt động học tập, bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng GV, tổ chức thường niên hội thảo nghiên cứu khoa học chuyên sâu phương pháp dạy học nhà trường nhằm cung cấp kiến thức nâng cao kĩ nghiệp vụ sư phạm cho GV Về sở vật chất: nhà trường cần đầu tư trang thiết bị, phương tiện dạy học đại, cột thu sóng wifi mạnh đủ cho GV SV tham gia kết nối học tập internet cách dễ dàng KẾT LUẬN Công nghệ E-Learning mở khả tương tác tối đa người học người dạy đồng thời khai thác nguồn thông tin vô tận nhân loại Nếu vận dụng tốt công nghệ giúp cho cá nhân, tổ chức có hội tương tác liên tục với khoa học quản trị đại phát triển nhanh chóng tạo nhiều hội cho người học tập nơi, lúc, học tập suốt đời Đối với Việt Nam tương lai gần E-learning có nhiều cải thiện giao diện, chức năng, khả cộng tác tương tác cao đường truyền tạo điều kiện tốt phục vụ cho loại hình đào tạo trực tuyến phát triển mạnh mẽ Với cách học, phương pháp dạy học có ưu – nhược điểm khác nhau, cần kết hợp tốt hai phương pháp để có hiệu đào tạo tốt Do đào tạo trực tuyến lĩnh vực kinh doanh đặc thù, lĩnh vực lĩnh vực Việt Nam tương lai Việt Nam đưa nhiều sách để quản lý lĩnh vực Mục đích tạo hành lang pháp lý khuyến kích lĩnh vực đào tạo trực tuyến phát triển mạnh mẽ Hy vọng tương lai xa, Việt Nam hội nhập với giới, tư tưởng người học thay đổi, người học có tinh thần tích cực, tự lực, tự giác việc học, đời sống giáo viên cải thiện, sở vật chất dạy học e-learning nâng cao 16 Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 [Gõ đây] [Gõ đây] đảm bảo đủ điều kiện để đối tượng tham gia học tập dạy học e-learning thay hồn tồn cách học truyền thống CNTT thực chưa trở thành sức mạnh lẽ chưa đặt vấn đề tuyên truyền, nâng cao nhận thức chưa có kế hoạch lĩnh vực thứ trợ thủ kế hoạch nhiệm vụ năm học toàn trường.Việc mua sắm thiết bị chạy theo phong trào, đối phó…nên chưa đáp ứng yêu cầu học tập lại không đồng cấu Sự tác động mạnh mẽ cách mạng công nghiệp 4.0 ảnh hưởng sâu sắc đến mặt đời sống xã hội, đặc biệt hoạt động dạy học trường đại học Trước thời thách thức đó, GV cần rèn luyện lĩnh, ln ln sáng tạo không ngừng đổi để đem lại hiệu dạy học tốt Ngoài việc học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, GV cần phải trọng bồi dưỡng lực sử dụng thành thạo công nghệ thông tin, ngoại ngữ để đáp ứng yêu cầu GD-ĐT điều kiện kết nối toàn cầu để tiếp cận tri thức khoa học CNCN 4.0 mang lại DANH MỤC THAM KHẢO Giáo trình lý luận phương pháp dạy học nhà xuất Giáo dục Lý luận dạy học nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Giáo trình lý luận dạy học nhà xuất Đại học Quốc gia Tp Hồ Chí Minh Lý luận dạy học đại, Nxb Sư Phạm LỜI CÁM ƠN (font 16) ………………………………………………………………………………(font 13) TP.Hồ Chí Minh, ngày…….tháng…… năm……… (Các SV ký ghi rõ họ tên) (Nêu ngắn gọn, không dài 01 trang) 17 Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 [Gõ đây] [Gõ đây] (Mẫu 4) TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HIẾN KHOA KẾ TOÁN – TÀI CHÍNH NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN Họ tên GVHD: Học hàm/học vị: Đơn vị công tác: Bộ môn Tài – Ngân hàng, Khoa Kế tốn – Tài NHẬN XÉT Q TRÌNH THỰC HIỆN TIỂU LUẬN CỦA SINH VIÊN NHĨM… : Trong q trình viết báo cáo thực tập sinh viên thể hiện: 1) Thực nội dung tiểu luận:  Tốt  Khá  Trung bình  Khơng đạt 2) Cách trình bày thuyết trình thể nội dung trước lớp:  Thường xuyên  Ít liên hệ  Khơng 3) Trả lời phản biện từ GVHD bạn sinh viên lớp:  Tốt  Khá  Trung bình  Khơng đạt Điểm đánh giá GVHD Bằng số:………………………….Bằng chữ: TP.HCM, ngày ……tháng……năm…… Giảng viên hướng dẫn (ký tên, ghi rõ họ tên) Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 [Gõ đây] [Gõ đây] (Mẫu 6) TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HIẾN KHOA KẾ TỐN – TÀI CHÍNH NHẬT KÝ THỰC HIỆN CỦA NHĨM Họ tên sinh viên nhóm trưởng: MSSV: .Lớp: Tên đề tài: ST T Ngày, tháng, năm … … Mô tả nội dung cơng việc Tự nhận thức cơng việc hồn thành Ghi … … … Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 [Gõ đây] [Gõ đây] PHỤ LỤC CÁCH TRÌNH BÀY MỤC LỤC MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG .v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, HÌNH vi CHƯƠNG KẾT LUẬN CHƯƠNG CHƯƠNG 2: KẾT LUẬN CHƯƠNG CHƯƠNG : KẾT LUẬN CHƯƠNG NHẬT KÝ THỰC HIỆN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 [Gõ đây] [Gõ đây] PHỤ LỤC CÁCH TRÌNH BÀY TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Quách Ngọc Ân (1992) Nhìn lại hai năm phát triển lúa lai Di truyền học ứng dụng, 98 (1), 10-16 [2] Chính phủ (2018) Chiến lược phát triển ngành ngân hàng Việt Nam đến năm 2025, định hướng đến năm 2030, Hà Nội [3] Ngân hàng Nhà nước (2020) Báo cáo thường niên năm 2019, NXB Thông tin Tryền thông, Hà Nội Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com)