Phát huy tính sáng tạo của ý thức trong hoạt động nghiên cứu khoa học phục vụ phòng chống dịch covid 19 của sinh viên viện kỹ thuật hóa trường đại học bách khoa hà nội hiện nay

lOMoARcPSD|15963670 TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HỒ CHÍ MINH  BÀI TẬP LỚN HỌC PHẦN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN ĐỀ TÀI: PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC PHỤC VỤ PHÒNG/CHỐNG DỊCH COVID-19 CỦA SINH VIÊN VIỆN KỸ THUẬT HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI HIỆN NAY LỚP L21 NHÓM -12 - HK 211 NGÀY NỘP: 11/09/2021 Giảng viên hướng dẫn: Nguyễn Thị Minh Hương Sinh viên thực Nguyễn Thanh Tịnh Đinh Quốc Tín Phan Thanh Tín Phan Ngọc Thuận Nguyễn Hữu Thuận Mã số sinh viên 2014764 2014739 2012217 2014655 2014650 Thành phố Hồ Chí Minh – 2021 Điểm số 7.5 lOMoARcPSD|15963670 MỤC LỤC Chương 1: TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Ý thức tính sáng tạo ý thức 1.1 Ý thức a) Nguồn gốc ý thức b) Bản chất ý thức .6 c) Kết cấu ý thức 1.2 Tính sáng tạo ý thức .8 1.3 Vai trị tính sáng tạo ý thức hoạt động nhận thức thực tiễn người Nghiên khoa học đặc điểm 10 2.1 Khoa học gì? 10 2.2 Nghiên cứu khoa học gì? 11 2.3 Phân loại .11 a) Theo chức nghiên cứu: .11 b) Theo tính chất sản phẩm nghiên cứu: 11 2.4 Đặc điểm Nghiên cứu khoa học: 12 TIỂU KẾT CHƯƠNG : 12 Chương 2: VAI TRỊ TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC PHỤC VỤ PHÒNG/ CHỐNG DỊCH COVID – 19 CỦA SINH VIÊN VIỆN KỸ THUẬT HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI HIỆN NAY 13 Tính cấp thiết sáng tạo ý thức nghiên cứu khoa học: 13 Tổng quan hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường Đại học Bách khoa Hà Nội 14 Tính sáng tạo ý thức hoạt động nghiên cứu khoa học với đề tài phục vụ cho cơng phịng/chống dịch Covid – 19 sinh viên trường Đại học Bách khoa Hà Nội .15 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học với đề phục vụ cho cơng phịng chống đại dịch COVID-19 sinh viên trường Đại học Bách Khoa – ĐHQG TP.HCM nay: .16 2|Page lOMoARcPSD|15963670 Đánh giá mặt tính cực đạt sau hồn thành cơng trình nghiên cứu khoa học ngun nhân: 17 Đánh giá hạn chế trình thực nghiên cứu khoa học nguyên nhân: 18 a) Tinh thần trách nhiệm làm việc: 18 b) Thiếu hụt chi phí 19 c) Kiến thức chuyên môn chưa đáp ứng 19 Đề xuất giải pháp phát huy tính sáng tạo ý thức hoạt động nghiên cứu khoa học với đề tài phục vụ cho cơng phịng/chống dịch Covid – 19 sinh viên trường Đại học Bách khoa – ĐHQG TP.HCM nay: 19 a) Nâng cao sức mạnh tinh thần trách nhiệm làm việc, ý thức nghiên cứu: 19 b) Thực nhân rộng quỹ hỗ trợ cho hoạt động nghiên cứu khoa học: 21 c) Tổ chức buổi tọa đàm, hội thảo để giới thiệu, trang bị thêm kiến thức chuyên ngành, liên ngành sâu rộng, vấn đề sáng tạo ý thức hoạt động nghiên cứu khoa học 21 d) Tổ chức thi sáng tạo, vinh danh siên viên có hoạt động tiêu biểu cơng tác nghiên cứu khoa học cơng phịng/chống Covid 22 TIỂU KẾT CHƯƠNG 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO .25 PHÂN CÔNG LÀM VIỆC NHÓM VÀ TIẾN ĐỘ .26 BẢNG ĐIỂM 27 CÁC BUỔI HỌP NHÓM 27 3|Page lOMoARcPSD|15963670 Chương 1: TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Ý thức tính sáng tạo ý thức 1.1 Ý thức a) Nguồn gốc ý thức Ý thức có nguồn gốc tự nhiên nguồn gốc xã hội Nguồn gốc tự nhiên: ý thức thể qua hình thành óc người hoạt động óc với mối quan hệ người với giới khách quan; đó, giới khách quan tác động đến óc người tạo trình phản ánh sáng tạo, động + Về óc người: Ý thức thuộc tính dạng vật chất có tổ chức cao óc người, chức óc, kết hoạt động sinh lý thần kinh óc Bộ óc hoàn thiện, hoạt động sinh lý thần kinh óc có hiệu quả, ý thức người phong phú sâu sắc Điều lý giải q trình tiến hóa lồi người trình phát triển lực nhận thức, tư đời sống tinh thần người bị rối loạn sinh lý thần kinh người khơng bình thường bị tổn thương óc - + Về mối quan hệ người với giới khách quan tạo trình phản ánh động, sáng tạo: Quan hệ người với giới khách quan quan hệ tất yếu từ người xuất Trong mối quan hệ này, giới khách quan, thông qua hoạt động giác quan tác động đến óc người, hình thành nên q trình phản ánh + Phản ánh tái tạo đặc điểm dạng vật chất dạng vật chất khác trình tác động qua lại lẫn chúng Những đặc điểm tái tạo dạng vật chất chịu tác động mang thông tin dạng vật chất tác động Những đặc điểm mang thông tin gọi phản ánh Cái phản ánh phản ánh không tách rời không đồng với Cái phản ánh dạng cụ thể vật chất, phản ánh đặc điểm chứa đựng thơng tin dạng vật chất (cái phản ánh) dạng vật chất khác (dạng vật chất nhận tác động) Phản ánh thuộc tính tất dạng vật chất, song phản ánh thể nhiều hình thức Những hình thức tương ứng với q trình tiến hóa vật chất + Phản ánh vật lý, hóa học hình thức thấp nhất, đặc trưng cho vật chất vơ sinh Phản ánh vật lý, hóa học thể qua biến đổi cơ, lý, hóa có tác động qua lại lẫn 4|Page lOMoARcPSD|15963670 dạng vật chất vơ sinh Hình thức phản ánh mang tính thụ động, chưa có định hướng lựa chọn vật nhận tác động + Phản ánh sinh học hình thức phản ánh cao hơn, đặc trưng cho giới tự nhiên hữu sinh Tương ứng với trình phát triển giới tự nhiên hữu sinh, phản ánh sinh học thể qua tính kích thích, tính cảm ứng, phản xạ Tính kích thích phản ứng thực vật động vật bậc thấp cách thay đổi chiều hướng sinh trưởng, phát triển, thay đổi màu sắc, thay đổi cấu trúc…khi nhận tác động mơi trường sống Tính cảm ứng phản ứng động vật có hệ thần kinh tạo lực cảm giác, thực sở điều khiển trình thần kinh qua chế phản xạ khơng điều kiện, có tác động từ bên ngồi mơi trường lên thể sống + Phản ánh tâm lý phản ứng động vật có hệ thần kinh trung ương thực sở điều khiển hệ thần kinh qua chế phản xạ có điều kiện + Phản ánh động sáng tạo hình thức phản ánh cao hình thức phản ánh, thực dạng vật chất có tổ chức cao nhất, có tổ chức cao óc người Phản ánh động, sáng tạo thực qua trình hoạt động sinh lý thần kinh não người giới khách quan tác động lên giác quan người Đây phản ánh có tính chủ động lựa chọn thơng tin, xử lý thơng tin để tạo thông tin mới, phát ý nghĩa thông tin Sự phản ánh sáng tạo động gọi ý thức - Nguồn gốc xã hội + Để cho ý thức đời, tiền đề, nguồn gốc tự nhiên quan trọng, thiếu được, song chưa đủ; điều kiện định cho đời ý thức tiền đề, nguồn gốc xã hội Ý thức đời với q trình hình thành óc người nhờ lao động, ngôn ngữ quan hệ xã hội Ý thức sản phẩm phát triển xã hội, phụ thuộc vào xã hội, từ đầu mang tính chất xã hội + Lồi vật tồn nhờ vào vật phẩm có sẵn tự nhiên dạng trực tiếp, cịn lồi người khác hẳn Những vật phẩm cần thiết cho sống thường khơng có sẵn tự nhiên Con người phải tạo từ vật phẩm Chính thơng qua hoạt động lao động nhằm cải tạo giới khách quan mà người phản ánh giới khách quan, có ý thức giới Q trình hình thành ý thức khơng phải trình người thu nhận thụ động Nhờ có lao động người tác động vào đối tượng thực, bắt chúng phải bộc lộ thuộc tính, kết cấu, quy luật vận động thành tượng định tượng tác động vào óc người Ý thức hình thành khơng phải chủ yếu tác động tuý tự nhiên giới khách quan, làm 5|Page lOMoARcPSD|15963670 biến đổi giới Quá trình hình thành ý thức kết hoạt động chủ động người Như vậy, ngẫu nhiên giới khách quan tác động vào óc người để người có thức, mà trái lại, người có ý thức người chủ động tác động vào giới thông qua hoạt động thực tiễn để cải tạo giới Con người có ý thức có tác động vào giới Nói cách khác, ý thức hình thành thơng qua hoạt động thực tiễn người Nhờ tác động vào giới mà người khám phá bí mật giới, ngày làm phong phú sâu sắc ý thức giới + Trong trình lao động, người xuất nhu cầu trao đổi kinh nghiệm cho Chính nhu cầu địi hỏi xuất ngơn ngữ Ph.Ăngghen viết: “Đem so sánh người với lồi vật, người ta thấy rõ ngơn ngữ bắt nguồn từ lao động phát triển với lao động, cách giải thích nguồn gốc ngôn ngữ” + Ngôn ngữ nhu cầu lao động nhờ vào lao động mà hình thành Nó hệ thống tín hiệu vật chất mang nội dung ý thức Khơng có hệ thống tín hiệu - tức ngơn ngữ, ý thức tồn thể Ngôn ngữ, theo C.Mác vỏ vật chất tư duy, thực trực tiếp tư tưởng, ngơn ngữ, người khơng thể có ý thức Ngơn ngữ (tiếng nói chữ viết) vừa phương tiện giao tiếp đồng thời công cụ tư Nhờ ngơn ngữ người khái qt hố, trừu tượng hố, suy nghĩ, tách khỏi vật cảm tính Nhờ ngơn ngữ, kinh nghiệm, hiểu biết người truyền cho người kia, hệ cho hệ khác Ý thức tượng tuý cá nhân mà tượng có tính chất xã hội, khơng có phương tiện trao đổi xã hội mặt ngơn ngữ ý thức khơng thể hình thành phát triển Như vậy, ngôn ngữ yếu tố quan trọng để phát triển tâm lý, tư văn hố người, xã hội lồi người nói chung Vì Ph Ăngghen viết: “sau lao động đồng thời với lao động ngơn ngữ hai sức kích thích chủ yếu” chuyển biến não người, tâm lý động vật thành ý thức Như nguồn gốc trực tiếp quan trọng định đời phát triển ý thức lao động Sau lao động đồng thời vớ lao động ngơn ngữ ; hai chất kích thích chủ yếu làm cho óc vượn chuyển hoá thành óc người , khiến cho tâm lý động vật chuyển hố thành ý thức Ví dụ ý thức: Ý thức bắt nguồn từ nguồn gốc xã hội, bao gồm lao động ngơn ngữ, ví dụ cụ thể:Con người lao động cụ thể lao động chế tạo công cụ lao động, công cụ dùng sinh hoạt, từ người có ý thức việc thay đổi thói quen ăn uống hay mục đích hoạt động biến đổi phát triển xã hội 6|Page Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 b) Bản chất ý thức - Ý thức phản ánh động, sáng tạo giới khách quan vào óc người; hình ảnh chủ quan giới khách quan - Tính chất động, sáng tạo phản ánh ý thức thể khả hoạt động tâm – sinh lý người việc định hướng tiếp nhận thông tin, chọn lọc thông tin, xử lý thông tin, lưu giữ thông tin sở thông tin có tạo thơng tin phát ý nghĩa thông tin tiếp nhận Tính chất động, sáng tạo phản ánh ý thức thể trình người tạo giả tưởng, giả thuyết, huyền thoại, đời sống tinh thần khái quát chất, quy luật khách quan, xây dựng mơ hình tư tưởng, tri thức hoạt động người - Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan nghĩa là: ý thức hình ảnh giới khách quan, hình ảnh bị giới khách quan quy định nội dung, hình thức biểu khơng cịn y ngun giới khách quan mà cải biến thơng qua lăng kính chủ quan người Theo Mác: ý thức “chẳng qua vật chất di chuyển vào đầu óc người cải biến đó” - Ý thức tượng xã hội mang chất xã hội Sự đời tồn ý thức gắn liền với hoạt động thực tiễn, chịu chi phối không quy luật sinh học mà chủ yếu quy luật xã hội, nhu cầu giao tiếp xã hội điều kiện sinh hoạt thực xã hội quy định Với tính động, ý thức sáng tạo lại thực theo nhu cầu thực tiễn xã hội c) Kết cấu ý thức Ý thức có kết cấu phức tạp Có nhiều ngành khoa học, nhiều cách tiếp cận, nghiên cứu kết cấu ý thức  Theo lớp cấu trúc ý thức Theo cách tiếp cận này, ý thức bao gồm ba yếu tố là: tri thức, tình cảm ý chí, tri thức nhân tố quan trọng Ngoài ý thức cịn bao gồm yếu tố khác niềm tin, lí trí,… Tri thức tồn hiểu biết người, kết trình nhận thức, tái tạo lại hình ảnh đối tượng nhận thức dạng loại ngôn ngữ Mọi hoạt động người có tri thức, tri thức định hướng Tri thức phương thức tồn ý thức điều kiện để ý thức phát triển Căn vào lĩnh vực nhận thức, tri thức chia thành nhiều loại tri thức tự nhiên, tri thức xã hội, tri thức nhân văn Căn vào trình độ phát triển nhận thức, tri thức chia thành tri thức đời thường tri thức khoa học, tri thức kinh nghiệm tri thức lý luận, tri thức cảm tính tri thức lý tính,… - Tình cảm hình thái đặc biệt phản ánh tồn tại, cung bậc cảm xúc, - 7|Page Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 rung động người tác động với giới xung quanh Tình cảm phản ánh quan hệ người với giới khách quan, người với người Tình cảm tham gia trở thành động lực quan trọng hoạt động người Sự hòa quyện tri thức với tình cảm trải nghiệm thực tiễn tạo nên niềm tin Niềm tin thúc người hoạt động vươn lên hồn cảnh - Ý chí khả huy động sức mạnh thân để vượt qua cản trở q trình thực mục đích người Ý chí coi mặt động ý thức, biểu ý thức thực tiễn mà người tự giác mục đích hoạt động nên tự đấu tranh với để thực đến mục đích lựa chọn Ý chí quyền lực người mình; điều khiển, điều chỉnh hành vi để người hướng đến mục đích cách tự giác; cho phép người tự kìm chế, tự làm chủ thân đoán hành động theo quan điểm niềm tin Suy cho tất yếu tố tạo thành ý thức có mối quan hệ biện chứng với song tri thức yếu tố quan trọng nhất; phương thức tồn ý thức, đồng thời nhân tố định hướng phát triển định mức độ biểu yếu tố khác  Theo cấp độ ý thức Tự ý thức: tự ý thức ý thức, thành tố quan trọng ý thức, ý thức thân mối quan hệ với ý thức giới bên Nhờ người tự nhận thức thân thực thể hoạt động có cảm giác có tư duy, có hành vi đạo đức có vị trí xã hội Những cảm giác người thân phương diện giữ vai trị quan trọng việc hình thành tự ý thức - Tiềm thức : tiềm thức tri thức mà chủ thể có từ trước gần trở thành năng, thành kỹ nằm tầng sâu ý thức chủ thể, ý thức dạng tiềm tàng ,tiềm thức chủ động gây hoạt động tâm lý nhận thức mà chủ thể khơng cần kiểm sốt chúng cách trực tiếp Tiềm thức có vai trị quan trọng hoạt động tâm lý hàng ngày người, tư khoa học - Vô thức : trạng thái tâm lý chiều sâu, điều chỉnh suy nghĩ, hành vi, thái độ ứng xử người mà chưa có tranh luận nội tâm, chưa có truyền tin bên trong, chưa có kiểm tra, tính tốn lý trí vơ thức có vai trị tác dụng định đời sống hoạt động người Nhờ vô thức mà người tránh tình trạng căng thẳng khơng cần thiết làm việc “quá tải” Nhờ vô thức mà chuẩn mực người đặt thực cách tự nhiên… Vì vậy, khơng thể phủ nhận vai trị vơ thức sống, phủ nhận vô thức hiểu đầy đủ đắn người 1.2 Tính sáng tạo ý thức - Ý thức phản ánh động, sáng tạo, phản ánh có chọn lọc, phản ánh mà người quan tâm, phản ánh khơng ngun vẹn mà cịn cải biến óc người - Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định ý thức người sản phẩm - 8|Page Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 trình phát triển tự nhiên lịch sử xã hội Chủ nghĩa vật biện chứng cho ý thức phản ánh giới khách quan vào não người thông qua hoạt động thực tiễn , nên chất ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan , phản ánh sáng tạo giới vật chất - Ý thức hình ảnh chủ quan giới quan Điều có nghĩa nội dung ý thức giới quan qui định , ý thức hình ảnh chủ quan , hình ảnh tinh thần khơng phải hình ảnh vật lý , vật chất chủ nghĩa vật bình thường quan niệm - Khi nói ý thức hình ảnh chủ quan giới quan , có nghĩa ý thức phản ánh tự giác , sáng tạo giới - Tính động sáng tạo ý thức thể việc người thu nhận thông tin , cải biến thơng tin sở có , ý thức tạo tri thức vật chất Ý thức tiên đốn , tiên liệu tương lai , tạo ảo tưởng , huyền thoại , giả thiết khoa học Ý thức hình ảnh chủ quan giới quan - Ý thức phản ánh thực khách quan vào óc người , song phản ánh đặc biệt – phản ánh trình người cải giới Quá trình diễn mặt : trao đổi thông tin chủ thể đối tượng phản ánh , mơ hình hố đối tượng tư hình ảnh tinh thần chuyển vào mơ hình hố từ tư thực khách quan Chủ nghĩa vật biện chứng cho ý thức tượng tự nhiên tuý mà gọi tượng xã hội ý thức bắt nguồn từ thực tiễn lịch sử xã hội , phản ánh quan hệ xã hội khách quan Đây chất xã hội ý thức 1.3 Vai trị tính sáng tạo ý thức hoạt động nhận thức thực tiễn người  Vai trò ý thức triết học Vai trò ý thức khẳng định vật chất nguồn gốc khách quan, sở sản sinh ý thức, ý thức sản phẩm, phản ánh giới khách quan nhận thức hành động người phải xuất phát từ thực khách quan, tôn trọng hành động theo thực khách quan - Ý thức có vai trị tích cực tác động trở lại vật chất, phép biện chứng vật yêu cầu nhận thức hoạt động Ý thức người cần phải nhận thức vận dụng quy luật khánh quan cách chủ động, sáng tạo, chống lại thái độ tiêu cực, thụ động - Tìm hiểu vai trò ý thức giúp phát huy tính động sáng tạo óc người, phát huy vai trò người để cải tổ giới quan khắc phục tính bảo thủ, tiêu cực thiếu tính sáng tạo người  Vai trò ý thức hoạt động nhận thức thực tiễn - - Tác động ý thức đời sống xã hội vô to lớn Nó khơng kim 9|Page Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 nam cho hoạt động thực tiễn mà động lực thực tiễn Sự thành công hay thất bại thực tiễn , tác dụng tích cực hay tiêu cực ý thức đôi với phát triển tự nhiên, xã hội chủ yếu phụ thuộc vào vai trò đạo ý thức mà biểu vai trị khoa học văn hố tư tưởng - Con người ln ln có nhu cầu khách quan phải giải thích cải tạo giới, điều bắt buộc người phải tác động trực tiếp vào vật, tượng hoạt động thực tiễn mình, làm cho vật vận động, biến đổi qua bộc lộ thuộc tính, mối liên hệ bên Các thuộc tính mối liên hệ người ghi nhận chuyển thành tài liệu cho nhận thức, giúp cho nhận thức nắm bắt chất quy luật phát triển giới Chẳng hạn, xuất phát từ nhu cầu cần đo đạc diện tích, đo sức chứa bình mà tốn học đời phát triển Suy khơng có lĩnh vực lại không xuất phát từ thực tiễn, không nhằm vào việc phục vụ hướng dẫn thực tiễn - Mặt khác, nhờ có hoạt động thực tiễn mà giác quan người ngày hoàn thiện; lực tư lơgíc khơng ngừng củng cố phát triển; phương tiện nhận thức ngày tinh vi, đại, có tác dụng “nối dài” giác quan người việc nhận thức giới Chẳng hạn, từ công việc điều hành, tổ chức sản xuất mà địi hỏi mơn khoa học quản lý đời phát triển - Hơn nữa, nhận thức đời khơng ngừng hồn thiện trước hết khơng phải thân nhận thức mà thực tiễn, nhằm giải đáp vấn đề thực tiễn đặt để đạo, định hướng hoạt động thực tiễn Chẳng hạn, môn khoa học quản lý đời nhằm giúp nhà quản lý tìm biện pháp nâng cao suất lao động, nâng cao hiệu kinh tế - Như vậy, thực tiễn vừa sở, động lực vừa mục đích nhận thức Khơng thực tiễn cịn tiêu chuẩn để kiểm tra kết nhận thức, kiểm tra chân lý Bởi nhận thức thường diễn trình bao gồm hình thức trực tiếp gián tiếp, điều khơng thể tránh khỏi tình trạng kết nhận thức khơng phản ánh đầy đủ thuộc tính vật Mặt khác, trình hình thành kết nhận thức vật cần nhận thức khơng đứng n mà nằm q trình vận động khơng ngừng Trong q trình đó, nhiều thuộc tính, nhiều mối quan hệ bộc lộ mà nhận thức chưa kịp phản ánh Để phát mức độ xác, đầy đủ kết nhận thức phải dựa vào thực tiễn Mọi biến đổi nhận thức suy cho khơng thể vượt ngồi kiểm tra thực tiễn chịu kiểm nghiệm trực tiếp thực tiễn Qua thực tiễn để bổ sung, điều chỉnh, sửa chữa, phát triển hoàn thiện kết nhận thức C Mác viết: “Vấn đề tìm hiểu xem tư người đạt tới chân lý khách quan hay khơng, hồn tồn khơng phải vấn đề lý luận mà vấn đề thực tiễn Chính thực tiễn mà người phải chứng minh chân lý” - Thực tiễn định nhận thức, vai trò địi hỏi phải ln ln qn triệt quan điểm mà V.I Lênin đưa ra: “Quan điểm đời sống, thực tiễn, phải quan điểm thứ lý luận nhận thức” Quan điểm yêu cầu việc nhận thức phải 10 | P a g e Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 Tính cấp thiết sáng tạo ý thức nghiên cứu khoa học: Với tình hình dịch bệnh cịn ca nhiễm hay có chuyển biến bất thường ý thức để thân nghiên cứu khoa học tìm hiểu để giải vấn đề thơi chưa đủ nên cần có thêm tính sáng tạo nhằm tối ưu hóa lợi ích từ sản phẩm giá thành hợp lí tình hình với trường hợp sau nhằm cho thấy vai trò sáng tạo nên cần phát huy thêm bối cảnh y bác sĩ hay bệnh nhân chống chọi với dịch bệnh trường hợp bệnh viện tất bệnh nhân Covid-19 phải cách ly khơng có người thân chăm sóc, dẫn đến bệnh viện cần nhiều y bác sĩ dẫn đến việc nhân viên phải tăng cường giám sát quản lý tất bệnh nhân sử dụng bình truyền dịch, bao gồm danh sách bệnh nhân truyền, loại dung dịch truyền, tốc độ truyền, số lượng bình cần truyền, số lượng bình thay… Với số lượng việc cần làm loại hình máy móc khơng thể tự động tốn thời gian, sức lực nhân lực chưa kể đến việc vào ngày trời hè nhiệt độ tăng độ nóng dịch tình trạng phức tạp việc mặc đồ bảo hộ vận động lâu cảm giác nóng khiến da tay thể bị phồng rộp, có số y bác sĩ không chịu dẫn tới bị ngất nên cần cân nhắc phải có sáng tạo nghiên cứu khoa học điểm nhằm bảo đảm sức khỏe cho y bác sĩ gồng chăm sóc cho bệnh nhân Việc cần có thiết bị tự động dành cho bệnh nhân cần truyền loại dịch vitamin, đạm, đường, loại khoáng chất thuốc hòa tan dung dịch… thiết bị đặc biệt hữu dụng cho trường hợp bệnh nhân hôn mê, bệnh nhân trẻ nhỏ mà y bác sĩ không cần túc trực thường xuyên Tổng quan hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường Đại học Bách khoa Hà Nội Hoạt động khoa học sáng tạo dành cho sinh viên tâm điểm quan trọng mục tiêu đào tạo nghiên cứu nhà Trường Với việc đề tài nghiên cứu sinh viên ngày mang tính thời sự, gắn liền với vấn đề cấp thiết xã hội, có khả ứng dụng chuyển giao cao Có nhiều đề tài doanh nghiệp quan tâm đặt hàng trao thưởng tính thiết thực sản phẩm Những đổi thể sức sống ngày trẻ mẻ lửa đam mê khoa học cộng đồng sinh viên Bách khoa Thế nên hoạt động nghiên cứu sáng tạo sinh viên đặc biệt trọng chuỗi hoạt động lý thú: - Câu lạc nghiên cứu sáng tạo: Được đời nhằm hỗ trợ chuyên môn sở vật chất cho sinh viên tham gia thực nghiên cứu xung quanh chủ đề, tạo sản phẩm nghiên cứu sáng tạo đặc trưng ngành nghề Hiện nay, hệ thống CLB nghiên cứu sáng tạo Trường ĐHBK Hà Nội có 07 câu lạc thành viên bảo trợ chuyên môn đơn vị thuộc trường: BK-AMC: Câu lạc Máy nơng nghiệp - Cơ khí 14 | P a g e Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 HUST-SMARTCAR: Câu lạc Mơ hình ơ-tơ thơng minh - Cơ khí động lực BK-UAV: Câu lạc Thiết bị tự hành khơng người lái - Cơ khí động lực AI-CLUB: Câu lạc AI Club - CNTT&TT GW Club: Câu lạc Chiến binh xanh - KH&CNMT GFC: Câu lạc G - Food Club - CNSH&CNTP SEP: Club Câu lạc Thiết bị dạy học - Vật lý kỹ thuật - Các thi sáng tạo thường niên: Là sân chơi bổ ích nhằm khuyến khích tính sáng tạo sinh viên, khả kết nối tư đa lĩnh vực, rèn luyện kỹ tạo sản phẩm thiết thực quản lý đổi sáng tạo hướng tới khả khởi nghiệp - Hội nghị sinh viên nghiên cứu khoa học thường niên: Sinh viên theo đuổi đề tài nghiên cứu hướng dẫn giảng viên nhiệt huyết giúp sinh viên hình thành tư phương pháp làm việc khoa học, thực phương châm “học đôi với hành” hướng tới "khởi nghiệp" Như gần với tình hình dịch bệnh thi sáng tạo trẻ Bách khoa sân chơi trí tuệ tổ chức thường niên từ năm 2017, thi phải dời lịch tổ chức từ cuối tháng 12/2020 sang thời điểm 3/2021 Với chủ đề “Smart up for life”, thi hướng tới sản phẩm ứng dụng có khả khởi nghiệp phục vụ cho sống giao thông, giáo dục, môi trường, biển đảo, công nghiệp, nông nghiệp, y tế… Trong chặng đường thi kéo dài tháng, Ban Tổ chức tiến hành hoạt động đào tạo, hướng dẫn cho đội thi từ giai đoạn viết ý tưởng đến hoàn thiện đề án, triển khai đề án với hỗ trợ nhiệt tình từ diễn giả có uy tín sáng tạo khởi nghiệp Đồng thời, nhóm hỗ trợ kỹ thuật từ mentor từ trường đại học, trung tâm khởi nghiệp Với hành trình hỗ trợ đem lại kết chung cuộc, với GIẢI NHẤT “Nghiên cứu, ứng dụng xạ hồng ngoại cảnh báo sớm bình truyền dịch y tế” nhóm BK307 - Đại học Bách khoa Hà Nội GIẢI NHI “Máy đan giỏ” nhóm BK Farmers - Đại học Bách khoa Hà Nội Tính sáng tạo ý thức hoạt động nghiên cứu khoa học với đề tài phục vụ cho cơng phịng/chống dịch Covid – 19 sinh viên trường Đại học Bách khoa Hà Nội Với tinh thần tiêu chí đánh giá cao kết nghiên cứu sản xuất Trường ĐHBK Hà Nội góp phần giúp sở y tế chủ động việc điều trị cho người bệnh, đảm bảo mục tiêu an toàn người bệnh y bác sĩ mong muốn thấy nhiều nữa, sản phẩm có tính ứng dụng cao cho ngành y từ nhà khoa học Việt nam ngày chủ động nghiên cứu sản xuất trang thiết bị y tế song củng chủ động thêm tình hình dịch bệnh Như năm 2021 GIẢI NHẤT nhóm 15 | P a g e Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 sinh viên từ Khoa Cơ điện tử trường ĐHBK Hà Nội ý thức gánh nặng y bác sĩ chống dịch nên nhóm tạo thiết bị sử dụng xạ hồng ngoại để kiểm soát đo tốc độ truyền dịch để hỗ trợ điều trị cho bệnh nhân Covid-19 với tính kế thừa số chức thiết bị bơm truyền dịch, điểm sáng tạo sản phẩm sử dụng cảm biến xạ hồng ngoại để kiểm soát đo lường tốc độ truyền dịch Triệu Văn Đức, thành viên nhóm phụ trách thiết kế vỏ sản phẩm, cho biết: “Việc sử dụng ánh sáng quang học đo lường không để thiết bị tiết xúc trực tiếp với chất lỏng bình truyền Bên cạnh đó, việc sử dụng cảm biến quang học cho thiết bị cho kết xác nhất, hạn chế việc báo động giả sai lệch cảm biến Việc sử dụng xạ hồng ngoại giúp thiết bị hoạt động ổn định, tăng tuổi thọ làm việc”, điểm sản phẩm thiết bị phòng, tầng, khu vực liên kết với nhau, nhận tín hiệu từ vi xử lý qua sóng wifi, thông qua giao thức MQTT (Message Queuing Telemetry Transport) hiển thị máy tính phịng trực qua phần mềm giám sát sở liệu tích hợp Đức cịn cho hay: “Thiết bị có kích thước 12 x 10 cm, nặng 200 g, dễ vận chuyển, lắp đặt, thao tác vận hành dễ dàng, cần - nhân viên thành thạo phần mềm quản lý trực phịng máy để thơng báo cho y bác sĩ thay bình truyền dịch, khơng tốn nhiều thời gian, tiền bạc để đào tạo nhân lực mới” Với sáng tạo sản phẩm gọn nhẹ, kết nối với nhiều thiết bị thông minh tiết kiệm lượng, thân thiện với môi trường cân hiệu suất đảm bảo hổ trợ tích cực cho y bác sĩ giá thành dự tính thấp từ 700.000 đồng đến 1,5 triệu đồng so với bên 15-50 triệu đồng/thiết bị thấp lần , hứa hẹn tiềm phát triển tương lai Ngồi cịn có sản phẩm áo làm mát chống nóng theo ngun lý tuần hồn nước lạnh đặc biệt nhóm sinh viên Viện Kỹ thuật Hóa học, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội sở ban đầu làm mũ bảo hiểm chống nóng với mục đích chống nóng cho y bác sĩ tránh phải mặc đồ bảo hộ nóng thời tiết khắc nghiệt chống chọi với COVID 19 Với khảo sát thị trường ban đầu nhóm Hảo nhận thấy có nhiều sản phẩm áo làm mát Tuy nhiên, loại có nhiều nhược điểm, chẳng hạn thời gian làm mát từ đến tiếng, giá thành lại cao, thấp khoảng triệu đồng, lại thời gian chờ đợi phải nhập từ nước dựa vào yếu tố đồng thời nhóm đặt để test từ nhóm đưa sáng chế áo gồm lớp, lớp ống mềm để làm mát Nước ống mềm qua bình đựng đá, đặt balo dây rút đeo phía sau lưng Bình kèm bơm, sau nước làm mát, bơm đẩy nước vào hệ thống ống mềm áo Nước sau lại đẩy trở lại bình đựng đá, tuần hồn liên tục giúp làm mát thể Người dùng điều chỉnh nhiệt độ làm mát cách điều chỉnh bơm Chiếc áo sử dụng nguồn pin sạc dự phịng điện thoại, nên làm việc tiếng Ngoài ra, điểm sáng tạo người dùng cịn bổ sung "chất làm mát" trình sử dụng cách thêm đá nước đá khoảng 300 gram đá khoảng 300 đến 400 ml nước vào bình đựng ba lơ kèm mà khơng cần cởi áo trì nhiệt độ làm mát 26 - 27 độ C - mức thể thích nghi không bị sốc nhiệt Hiện tại, 16 | P a g e Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 với lần thêm đá, áo làm mát đến Với giá thành 1/4 so với sản phẩm áo làm mát thị trường giới trọng lượng khoảng 1kg hứa hẹn không giúp đợ y bác sĩ chống dịch mà phù hợp với người làm việc mơi trường nóng người thường xun di chuyển trời… Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học với đề phục vụ cho cơng phịng chống đại dịch COVID-19 sinh viên trường Đại học Bách Khoa – ĐHQG TP.HCM nay: Nghiên cứu khoa học (NCKH) phát chất vật, phát triển nhận thức khoa học giới; sáng tạo phương pháp phương tiện kĩ thuật để làm biến đổi vật phục vụ cho mục tiêu hoạt động người - Hoạt động NCKH SV hoạt động SV tìm hiểu, trả lời câu hỏi phát sinh trình học tập triển khai nhiều hình thức: tập nghiên cứu học phần, khóa luận tốt nghiệp, SV tham gia nghiên cứu đề tài khoa học Hình thức hoạt động NCKH SV phạm vi nghiên cứu SV tham gia nghiên cứu đề tài khoa học cấp trường - Chính vai trị quan trọng NCKH việc học tập phát triển tập thể SV, nhà trường nói chung, cá nhân SV nói riêng nên vai trị tính sáng tạo ý thức NCKH quan trọng Có thể nói tính sáng tạo ý thức yếu tố quan trọng nhất, thành phần thiếu NCKH - Hiện nay, trường ĐHBK,việc vận dụng phát huy tính sáng tạo ý thức vào NCKH giúp SV có thành quả, sáng tạo mang tính thiết thực đánh giá cao Tiêu biểu kể đến: + Máy đo thân nhiệt rửa tay tự động tích hợp IoT – sản phẩm nhóm BK M.C.E đóng góp, hỗ trợ thầy Hiện tại, nhóm triển khai chế tạo máy thứ hai theo đơn đặt hàng trường ĐHBK để sử dụng rộng rãi trường Dự án tham dư Hội nghị nghiên cứu khoa học sinh viên OISP 2021 tới + Ngồi ra, tình hình đại dịch, trường ĐHBK chế tạo thành công nhiều sản phẩm phịng chống SARS-COV-2, đóng góp khoa học cơng nghệ đáng ý, điển hình buồng khử khuẩn di động sử dụng khí Trung tâm Nghiên cứu thiết bị & cơng nghệ khí Bách khoa (BK-RECME); buồng khử khuẩn bề mặt di động, buồng lấy mẫu khử khuẩn bề mặt di động, máy phun dung dịch sát khuẩn rửa tay không tiếp xúc, máy thở đơn giản Phịng Thí nghiệm trọng điểm quốc gia điều khiển kỹ thuật số & kỹ thuật hệ thống (DCSELab); thiết bị dẫn khí Trung tâm Nghiên cứu vật liệu polymer Khoa Công nghệ Vật liệu chế tạo; sản phẩm gel sát khuẩn nhanh, xịt sát khuẩn nhanh, rửa tay - 17 | P a g e Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 sát khuẩn nhóm nghiên cứu Bộ mơn Kỹ thuật Hóa Hữu – Khoa Kỹ thuật Hóa học, hệ thống máy sản xuất trang xài lần nhóm nghiên cứu Khoa Cơ khí, v.v… - Ngồi đóng góp sáng tạo kể trên, SV ĐHBK cịn vận dụng tính sáng tạo tư việc thiết lập nhiều phương pháp học tập NCKH, cách dễ dàng thuận lợi đạt hiệu cao Đánh giá mặt tính cực đạt sau hồn thành cơng trình nghiên cứu khoa học ngun nhân: Về mặt tích cực, vận dụng phát huy tính sáng tạo ý thức tạo môi trường học tập làm việc động sáng tạo Hỗ trợ cho q trình NCKH diễn hiệu Ngồi sáng tạo giúp hoạt động khác đời sống sinh hoạt cá nhân đời sống xã hội diễn cách thuận lợi điều hỗ trợ ngược lại việc học, góp phần phát triển thêm tư sáng tạo Trong môi trường đại học, việc có nhiều người có tư sáng tạo tạo môi trường sáng tạo, người mơi trường bị ảnh hưởng có nhiều khả phát triển tính sáng tạo ý thức Những phẩm chất cần có phát huy tính sáng tạo ý thức SV NCKH kiên trì, chấp nhận rủi ro khơng nản lịng trước thất bại Tất ảnh hưởng từ cá nhân đến tập thể ngược lại Việc có truyền thống sáng tạo tạo động lực lớn cho việc vận dụng sáng tạo vào NCKH SV Thừa kế thành tựu hệ trước, vận dụng phát huy tính sáng tạo ý thức nhằm cải tiến, phát triển thành NCKH từ trước nhằm tăng hiệu quả, có NCKH góp phần làm phong phú thêm cho hoạt động NCKH khoa Khả vận dụng tính sáng tạo ý thức bắt nguồn từ cá nhân NCKH, đa số NCKH cần làm việc nhóm qua cá nhân học nhiều từ cộng Qua ngồi phát huy tính sáng tạo ý thức kĩ khác kĩ giao tiếp, kĩ làm việc nhóm, tự tin, đoán hơn, v.v Qua đại dịch COVID – 19 cho ta thấy tinh thần Bách Khoa, dù điều kiện ln tiến lên góp mang đến sản phẩm khoa học với mong muốn đem phân sức lực, nước chống chọi lại đại dịch kỷ Bên cạnh đó, tinh thần nguồn động lực to lớn cho chúng em kế tục, phát huy tính sáng tạo NCKH mà anh chị thầy cô trước đặt móng Trên hết tạo gắn kết thầy trò, khoa với để tạo sân chơi lành mạnh Giúp cho sinh viên dễ dàng tiếp cận kiến thức thực tiễn thực hóa kiến thức giảng đường thành sản phẩm khoa học góp phần khơng nhỏ cho hội nhập phát triển đất nước Đánh giá hạn chế trình thực nghiên cứu khoa học nguyên nhân: 18 | P a g e Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 a) Tinh thần trách nhiệm làm việc: Đối với NCKH nói riêng làm việc nhóm nói chung, có lúc tinh thần làm việc tiêu cực người ảnh hưởng đến tập thể ngược lại điều khó tránh khỏi Đối mặt với mật độ cơng việc dày đặc, áp lực thời gian, thật khó để nói giữ cho tinh thần tập trung làm việc hiệu Những yếu tố ảnh hưởng đến tinh thần, thái độ làm việc đến từ q trình NCKH, từ tập thể từ cá nhân thành viên Sự lười biếng chực chờ để đánh gục tinh thần người kể chăm nhất, chán, mệt mỏi với việc lặp lặp lại q trình NCKH cho dù có việc ban đầu bắt tay vào làm với tinh thần tràn đầy nhiệt huyết tràn đầy lượng Liệu chúng ta có chắn ln giữ cho đầu lạnh có chắn có có vài người không bất đồng quan điểm dẫn đến làm tinh thần tập thể xuống? Khác biệt góc nhìn cách tiếp nhận thơng tin vấn đề việc Những tranh luận, thay mục đích hướng tập thể tới việc giải mâu thuẫn tìm giải pháp thay đổi vấn đề từ giúp NCKH phát triển lại tạo thêm mâu thuẫn vấn đề từ khiến tinh thần làm việc cịn tồi tệ Và trách nhiệm thứ cần đề cập tham gia NCKH Sự lười nhác tính lười biếng tạo nên ỷ lại, trông chờ vào hay thành viên khác, cố tình chọn cơng việc dễ dàng dành phần khó cho người cho giỏi Đồng ý với việc phân chia công việc thời gian khơng phải lúc tối ưu, khơng phải lí biện minh cho việc ỷ lại lười nhác thân Suy nghĩ hồn thành NCKH cho có nguyên nhân dẫn đến thành cuối khơng đạt hiệu cao Khơng có động lực cụ thể, mục tiêu phấn đấu lí khiến cho việc làm qua loa hay hồn thành NCKH điểm số hay chương trình học bắt buộc Trách nhiệm phải gánh vác trọng trách khơng dễ dàng để đặt lên vai ai, cách tự nguyện Tình thần trách nhiệm nói điểm bắt đầu,một nhân tố NCKH đất để trồng e) Thiếu hụt chi phí Khi có tinh thần sục sơi nhiệt huyết, cá nhân với tinh thần trách nhiệm cao để hồn thành NCKH vấp phải nhiều vấn đề khác mà vấn đề thường gặp thiếu hụt chi phí Nó nguồn nước để ni lớn ví NCKH Một ý tưởng sáng tạo đột phá, kế hoạch cho hồn hảo nhất, nhóm cá nhân xuất sắc Khơng, chưa thể hồn thành NCKH, thứ cần chi phí để đưa tất ý tưởng, kế hoạch trở thành thực thay giấy hay đầu thành viên Đây vấn đề mà không sv gặp phải mà nhiều nhà sáng chế, nhà khoa học hay nhà sáng tạo gặp phải Không phải có đủ 19 | P a g e Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 điều kiện tài hay đủ khả kêu gọi vốn để có chi phí thực dự án hay NCKH Chẳng có cách để tiếp tục NCKH bạn khơng có chi phí để thực f) Kiến thức chun mơn chưa đáp ứng Bạn có tá ý tưởng sáng tạo đầu, chẳng biết phải làm cách để thực hố đưa vào NCKH bới bạn thiếu kiến thức chun môn Việc sv trọng vào sáng tạo ý tưởng mà quên thân chưa có tảng chuyên môn đầy đủ xảy với NCKH Việc u thích thực hành khơng phải điều sai thực hành mà khơng nắm rõ lí thuyết hay rút học từ việc thực hành lại sai lầm vô nghiêm trọng Nguyên nhân xuất phát từ lười biếng, không kiên nhẫn tiếp thu kiên thức chuyên môn thân cho khô khan mà thực chất quan trọng Nhiều NCKH bị hỗn hay hủy bỏ hồn tồn thiếu kiến thức chuyên môn, không nắm rõ chất vấn đề cần nghiên cứu Không thể trồng với đất nước mà quên hạt giống -đó kiến thức hay thứ cốt lõi NCKH Đề xuất giải pháp phát huy tính sáng tạo ý thức hoạt động nghiên cứu khoa học với đề tài phục vụ cho công phòng/chống dịch Covid – 19 sinh viên trường Đại học Bách khoa – ĐHQG TP.HCM nay: a) Nâng cao sức mạnh tinh thần trách nhiệm làm việc, ý thức nghiên cứu: Sinh viên cần phải tích cực lao động, học tập, tìm tịi mới, có lao động phát hiện, nhận khái niệm mới, hình thức, cơng cụ lao động mới, giúp ích cho thực tiễn Đặc biệt, sinh viên trường Đại học Bách Khoa- ĐHQG TP.HCM sức mạnh tinh thần, ý thức sáng lại tạo đóng vai trị vơ quan trọng Phải nỗ lực lao động, học tập, nghiên cứu ý thức hình thành lao động, hoạt động cải tạo giới người Trong trình người nhận cần có nhu cầu liên kết với để trao đổi kinh nghiệm nhu cầu khác Mà khái niệm hoạt động xã hội đời Ý thức từ đầu sản phẩm xã hội, ý thức trước hết tri thức người xã hội, giới khách quan diễn xung quanh, mối liên hệ người với người xã hội Do ý thức xã hội hình thành ý thức cá nhân, ý thức xã hội tách rời ý thức cá nhân, ý thức cá nhân vừa có chung giai cấp dân tộc mặt khác xã hội vừa có nét độc đáo riêng điều kiện, hoàn cảnh riêng cá nhân quy định Như vậy, người suy nghĩ hành động không bàn tay khối óc mà cịn bị chi phối khối óc bàn tay người khác, xã hội nhân loại nói chung Tự tách khỏi mơi trường xã hội người khơng thể có ý thức, tình cảm người thực Mỗi cá nhân phải tự nhận rõ vai trị thân xã hội Ta phải học làm người qua môi trường xã hội lành mạnh 20 | P a g e Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 Để rèn luyện sức mạnh tinh thần làm việc, nâng cao tính sáng tạo ý thức nghiên cứu, sinh viên phải xác định mục tiêu rõ ràng Đối tượng nghiên cứu cụ thể, hình thành cho thân tư nghiên cứu, học hỏi, trau dồi phát triển tri thức, vận dụng vào thực tiễn đường tìm tịi sáng tạo Nghiêm khắc với thân, rèn luyện tính kiên nhẫn, từ việc hình thành thói quen, phản xạ gặp vấn đề giải cách hiệu Khơng từ bỏ có suy nghĩ dừng lại, việc nghiên cứu q trình lâu dài, khơng phải hai mà thành công Thế nên phải chấp nhận đánh đổi thời gian, công sức cho thành lao động tri thức xứng đáng Thêm vào việc đưa môn học Triết học Mác Lênin giáo dục bậc đại học, cao học giúp cho sinh viên yếu tố hợp thành quan trọng giáo dục đại học nước ta giúp sinh viên ý thức vai trò tầm quan trọng tri thức khoa học Đồng thời giúp sinh viên không ngừng vận dụng học từ Triết học Mác Lênin, hình thành nhân cách sáng, có lập trường tư tưởng trị vững vàng, ý thức tốt nghiên cứu, đáp ứng đòi hỏi ngày cao trình hội nhập phát triển đất nước Người Việt Nam ta có tư chất thơng minh sáng tạo Nhưng tư chất thơng minh sáng tạo chưa phát hiện, bồi dưỡng phát triển để tạo nên cá nhân có khả sáng tạo trình độ cao Từ xưa đến nay, nước ta có nhà bác học, danh nho, nhà khoa học uy tín, với văn nghệ sĩ tài năng… có cơng trình văn hố thể tính sáng tạo đỉnh cao để lại dấu ấn văn minh nhân loại Không thể không kể đến Cha đẻ thuốc kháng sinh - Giáo sư Đặng Văn Ngữ Nhà nước truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh năm 1996, “Thần tượng” y học Việt Nam giới Giáo sư Tôn Thất Tùng, người sáng tạo phương pháp cắt gan “khô” làm rạng danh y học Việt Nam… Có thể thấy vai trị tư sáng tạo nghiên cứu khoa học quan trọng, mang ý nghĩa lớn tương lai Đất nước, cần phải phát huy tối đa tư chất thông minh sáng tạo người Việt Nam đem lại sức mạnh to lớn để Việt Nam Đó việc mà công dân Việt Nam hay bạn sinh viên có trách nhiệm suy nghĩ thực g) Thực nhân rộng quỹ hỗ trợ cho hoạt động nghiên cứu khoa học: Để tăng cường hoạt động nghiên cứu, việc tạo quỹ hỗ trợ,kêu gọi đóng góp với mục tiểu phát triển, đẩy nhanh tiến độ hoạt động nghiên cứu điều cần thiết Một số tổ chức tài trợ nghiên cứu như: Quỹ Phát Triển KHCN Quốc Gia (NAFOSTED), VUFO - NGO Resource Centre Vietnam, dự án “Đẩy mạnh đổi sáng tạo thông qua nghiên cứu khoa học công nghệ” (FIRST Project), chương trình Newton Việt Nam (Quỹ Newton), quỹ Hỗ trợ Hợp tác Giáo dục Đại học (HEP) Khi ngân sách nhà nước cấp cho lĩnh vực khoa học cơng nghệ cịn khiêm tốn quỹ nói kỳ vọng tạo chế thuận lợi để nhà khoa học, sinh viên doanh nghiệp tiếp cận trách trực tiếp kịp thời nguồn đầu tư nhà nước 21 | P a g e Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 nguồn tài trợ khác, hưởng thu nhập tương xứng với kết sáng tạo tiến độ thực hoạt động khoa học Việc có thêm kinh phí để nâng cao lực hoạt động nghiên cứu khoa học điều cần thiết tổ chức khoa học công nghệ công lập Cần phát huy vai trị quỹ phải có quy chế hoạt động rõ ràng, cụ thể có tính khả thi cao, điều phải có máy đủ mạnh có lực trình độ hoạt động tài hiểu rõ đặc trưng hoạt động khoa học công nghệ Ngoài ra, tham gia nghiên cứu khoa học, sinh viên hỗ trợ kinh phí nghiên cứu Đó điều ban hành Thông tư 26/2021/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục đào tạo ban hành ngày 17/9/2021 nêu rõ: sinh viên có quyền đề xuất, đăng ký thực đề tài nghiên cứu khoa học; tạo điều kiện sử dụng sở vật chất trang thiết bị sẵn có sở giáo dục đại học để thực hoạt động nghiên cứu Sinh viên hỗ trợ kinh phí nghiên cứu khoa học theo định mức quy định sở giáo dục đại học; công bố, hỗ trợ công bố kết nghiên cứu khoa học tạp chí khoa học, kỷ yếu, ấn phẩm khoa học công nghệ khác nước h) Tổ chức buổi tọa đàm, hội thảo để giới thiệu, trang bị thêm kiến thức chuyên ngành, liên ngành sâu rộng, vấn đề sáng tạo ý thức hoạt động nghiên cứu khoa học Với mục tiêu đảm bảo cho sinh viên nắm kiến thức liên quan, đồng thời hiểu rõ tầm quan trọng vai trò sáng tạo hoạt động nghiên cứu khoa học phòng chống dịch bệnh Thì việc tổ chức buổi tọa đàm, hội thảo giải vấn đề Tại buổi tọa đàm, sinh viên lắng nghe kiến thức chuyên môn, nâng cao nhận thức Phát huy tính sáng tạo ý thức, trang bị thêm kĩ cần thiết để tham gia nghiên cứu, thảo luận đề tài khoa học Tại đây, bạn hiểu thêm tính sáng tạo ý thức Học cách chủ động việc tìm tịi, nghiên cứu khoa học sinh viên Nâng cao khả nhận thức việc đổi mới, sáng tạo hoạt động nghiên cứu Bởi ý thức có tính sáng tạo ý thức gắn liền với lao động Bản thân lao động hoạt động sáng tạo cải biến thống trị tự nhiên người Ý thức không chụp lạc cách nguyên si, thụ động vật mà có cải biến, q trình thu thập thơng tin gắn liền với q trình xử lý thơng tin Hiện nay, đường hội nhập phát triển theo hướng cơng nghiệp hóa đại hóa song khơng phải mà trọng đầu tư tri thức, mà quên việc nghiên cứu, đặc biệt sáng tạo Chúng ta dựa vào kinh nghiệm cha ông: “ Mau nắng vắng mưa” Thời gian tuần hồn vơ hạn có nhiều thứ thay đổi khơng cịn theo quỹ đạo ban đầu Đã đến lúc thay đổi tư Là hệ đào tạo, tiếp xúc nhiều công nghệ kỹ thuật, sinh viên, có đủ sức để vận dụng sáng tạo điều “ kì diệu” Nhờ ý thức sáng tạo nghiên cứu, mà hàng loạt cơng trình đời Tiêu biểu Tiến sỹ Đào Xuân Tân Đào Thị Thảo, Trường đại học sư phạm Hà Nội 2, 22 | P a g e Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 tỉnh Vĩnh Phúc, nghiên cứu, chọn tạo thành công giống lúa nếp Phu thê, thỏa mãn tiêu chí nêu trên, hiệu kinh tế đạt 120-150 triệu đồng/ha/năm; Vắc Xin Tụ huyết trùng trâu bò vacxin nhũ dầu nghiên cứu ứng dụng thành công điều kiện sản xuất với quy mô công nghiệp Việt Nam tác giả Trần Xuân Hạnh, Công ty cổ phần thuốc thú y Trung ương Navetco,… Một số hội thảo Hội thảo online KỸ NĂNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC LẦN - "Công bố - Xuất quốc tế" CHIR - Trung Tâm Nghiên Cứu Cải Tiến Y Tế tổ chức Sẽ câu chuyện, chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn kiến thức, kỹ cần thiết để viết báo, cách chọn lựa, đánh giá tạp chí, qui trình nộp cách tương tác với tạp chí/ban biên tập cho hiệu Hay Hội thảo khoa học “Phát triển ý tưởng triển khai thực đề tài nghiên cứu khoa học cán trẻ sinh viên” Ban Thường vụ Đoàn trường ĐH Cần Thơ tổ chức Tại hội thảo, khách mời chia sẻ kinh nghiệm việc hình thành, phát triển ý tưởng triển khai thực đề tài NCKH cấp, với phần giao lưu, hỏi đáp trao đổi vấn đề có liên quan đến nghiên cứu khoa học i) Tổ chức thi sáng tạo, vinh danh siên viên có hoạt động tiêu biểu công tác nghiên cứu khoa học công phịng/chống Covid Để khích lệ tinh thần, cổ vũ sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học phục vụ cho cơng tác phịng chống dịch cần thiết Trong đó, khơng thể khơng kể đến quan tâm, theo dõi cấp, từ Trung Ương nhà trường Bằng hình thức tổ chức thi đồng thời khen thưởng cá nhân, tập thể có đề tài nghiên cứu hỗ trợ chống dịch Sự quan tâm nhà Nước điều khơng thể thiếu bối cảnh Việc phát huy tính sáng tạo hoạt động nghiên cứu nhà nước ta đặt lên hàng đầu Trong Đại hội XIII khẳng định, Đảng ta tiếp tục kiên định chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, khơng ngừng vận dụng phát triển sáng tạo phù hợp với thực tiễn Việt Nam giai đoạn Vận dụng sáng tạo, phát triển cách mạng không ngừng từ chất khoa học, cách mạng sáng tạo Đồng chí Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng có khẳng định: “Điều quan trọng phải luôn kiên định vững vàng tảng tư tưởng lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin - học thuyết khoa học cách mạng giai cấp công nhân quần chúng lao động Tính khoa học cách mạng triệt để chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh giá trị bền vững, người cách mạng theo đuổi thực Nó cịn tiếp tục phát triển có sức sống thực tiễn cách mạng thực tiễn phát triển khoa học Chúng ta cần tiếp thu, bổ sung cách có chọn lọc tinh thần phê phán sáng tạo thành tựu tư tưởng khoa học để chủ nghĩa, học thuyết luôn tươi mới, luôn tiếp thêm sinh lực mới, mang thở thời đại, không rơi vào xơ cứng, trì trệ, lạc hậu so với sống” Cũng đủ thấy, nhà nước ta mong muốn, thúc đẩy đổi 23 | P a g e Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 sáng tạo, tạo giá trị mang sức ảnh hưởng, tạo giải pháp tối ưu hoạt động phòng ngừa dịch bệnh Đặc biệt đối tượng sinh viên, phát huy tính sáng tạo ý thức hoạt động nghiên cứu khoa học yếu tố quan trọng Đi kèm với phát triển tồn cầu hóa, cách mạng khoa học - công nghệ chứng tỏ sức sống giá trị bền vững chủ nghĩa Mác - Lênin, chủ nghĩa Mác - Lênin từ sớm lý giải đầy đủ phát triển giới đương đại Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều sách, khen thưởng cho sinh viên việc thúc đẩy tinh thần nghiên cứu khoa học phận sinh viên Vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống Đồng thời phát huy lực tư sáng tạo, khả làm việc độc lập, làm việc theo nhóm hình thành lực tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên, Bộ có thông tư ban hành quy chế xét tặng Giải thưởng “Sinh viên nghiên cứu khoa học” Hằng năm, có nhiều đề tài gửi với chất lượng tốt, thể tinh thần ham học hỏi, khám phá sinh viên Với lĩnh vực bao gồm: Khoa học Tự nhiên; Khoa học Kỹ thuật Công nghệ; Khoa học Y, Dược; Khoa học Nông nghiệp; Khoa học Xã hội Khoa học Nhân văn Lợi ích khuyến khích sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học, thêm tạo phong trào sôi động từ sinh viên trẻ từ làm cho trường đại học có sinh khí nghiên cứu Đáng kể, hàng loạt đề tài liên quan đến đại dịch Covid-19 gửi Với số lượng chất lượng mong đợi Đương cử Festival Khoa học Công nghệ sinh viên ĐH Đà Nẵng lần thứ năm 2020, triển lãm 30 sản phẩm tiêu biểu sinh viên nghiên cứu thực sản phẩm phục vụ công tác phòng, chống dịch Covid-19 ĐH Đà Nẵng khen thưởng nhóm giảng viên, sinh viên trường ĐH Bách Khoa nghiên cứu thành công Máy sát khuẩn tự động để trao tặng bệnh viện TP Đà Nẵng nhằm ứng phó với diễn biến phức tạp đại dịch Covid-19 Hay gần ngày 19 tháng năm 2021, Thủ tướng Chính phủ Phạm Minh Chính ký định trao tặng Bằng khen cho tập thể Trường Đại học Khoa học- Đại học Thái Ngun có nhiều thành tích Xuất sắc cơng tác phịng, chống đại dịch Covid-19, góp phần vào nghiệp bảo vệ chăm sóc sức khỏe nhân dân Từ ngày đầu dịch COVID-19 bùng phát tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp nay, Trường Đại học Khoa học – Đại học Thái Nguyên triển khai nghiêm túc công tác phịng chống dịch COVID-19, đồng thời ln đặt mục tiêu phát huy lực cán bộ, giảng viên nghiên cứu, chế tạo sản phẩm có ý nghĩa, chung tay cộng đồng phịng chống đẩy lùi dịch COVID – 19 Đề tài nghiên cứu khoa học: “Nghiên cứu phát triển sinh phẩm phát SARS-COV2 kỹ thuật Realtime-PCR”, sinh phẩm phát virus SARS-CoV-2 kỹ thuật Realtime PCR Viện kiểm định quốc gia vacxin sinh phẩm y tế ( Bộ y tế) kiểm định với độ nhạy lâm sàng, độ đặc hiệu lâm sàng, độ đặc hiệu phân tích đạt 100% Đặc biệt trường ĐH Bách Khoa TP HCM sinh viên chế tạo máy đo thân nhiệt, nhắc đeo trang giọng nói Máy đo thân nhiệt rửa tay tự động tích hợp IoT sinh 24 | P a g e Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 viên năm Trường ĐH Bách khoa (ĐH Quốc gia TP.HCM) nghiên cứu chế tạo thành công phục vụ cho công tác phịng chống dịch COVID-19 Nhóm tác giả gồm sinh viên năm nhất: Chu Minh Nhân, Cao Khánh Gia Hy, Nguyễn Thế Bình, Hồ Huỳnh Gia Bảo, Trần Duy Khang, Nguyễn Duy, Ngơ Hà Gia Bảo Mai Hồng Kim Sơn Máy lập trình IoT nhận diện khn mặt (kiểm tra mã số sinh viên khuôn mặt) nhắc nhở việc đeo trang nhắc nhở giọng nói TIỂU KẾT CHƯƠNG Tóm lại, vai trị tính sáng tạo ý thức hoạt động nghiên cứu khoa học quan trọng Giúp cho sinh viên rèn luyện tư duy, nâng cao tri thức, trang bị hành trang quý giá đường thống lĩnh tri thức Và việc rèn luyện nâng cao ý thức viên hoạt động nghiên cứu điều tất yếu Đồng thời, phải phát huy tối đa tính sáng tạo, nhờ có sáng tạo, tìm điều kì diệu mà khơng ngờ tới Việc thúc đẩy nghiên cứu khơng gói gọn phạm vi nhà trường, mà cịn có hỗ trợ từ cấp, ngành, ủng hộ nhà nước tương lai, ý tưởng, đề tài có giá trị thực tiễn, tri thức khoa học mở ra, thêm điều lạ mà người chưa biết đến Khi tri thức lấy làm giá trị cốt lõi, việc tìm tịi, nghiên cứu nâng lên tầm cao Dần khẳng định vai trò trọng tâm tính sáng tạo ý thức nghiên cứu khoa học Kết mang lại giá trị mà góp phần cải thiện sống, mối quan hệ xã hội, quan hệ vật chất dần theo hướng tích cực Vì vậy, khẳng định lại việc phát huy tính sáng tạo tất yếu, cần thiết sinh viên TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chủ biên GS TS Phạm Văn Đức (2019), Giáo trình Triết học Mác – Lênin, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (tái lần thứ 11), Giáo trình Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác – Lênin, Hà Nội: NXB Chính trị Quốc gia [3] C.Mác Ph.Ăngghen (1993), Toàn tập, Hà Nội: Nxb Chính trị Quốc gia [4] Trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội: https://www.hust.edu.vn/tintuc/-/asset_publisher/AKFI5qRls1e8/content/sinh-vien-bach-khoa-ha-noi-hoan-thien-ao-la-mat-hotro-y-bac-si?fbclid=IwAR1xChFxNSFbzi_m3JPL0I3d2LvuHhzHf0yLT3z7h3qq2oQXiuVcsLZKiiI 25 | P a g e Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 [5] Trang báo VNExpress mục giáo dục (9/6/2021) Truy cập từ: https://vnexpress.net/sinhvien-bach-khoa-ha-noi-sang-che-ao-lam-mat-cho-y-bac-si-4291122.html [6] Một số thơng tin hình ảnh lấy từ trang báo TIỀN PHONG (16/6/2021) Truy cập từ: https://tienphong.vn/can-canh-ao-lam-mat-cua-sinh-vien-dai-hoc-bach-khoa-danh-cho-y-bac-sichong-dich-covid-19-post1346543.tpo [5] Xuân Phi & Thanh Loan (02/08/2021), Sinh viên nghiên cứu khoa học bối cảnh dịch bệnh Covid – 19 Truy cập từ: https://vnua.edu.vn/tin-tuc-su-kien/nghien-cuu-khoa-hoc/sinhvien-nghien-cuu-khoa-hoc-trong-boi-canh-dich-benh-covid-19-51757 [6] Nguyễn Thị Kim Anh (01/03/2014), Những khó khăn sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học Truy cập từ: Những khó khăn sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học - Báo Nhân Dân (nhandan.vn) [7] TS Phùng Văn Hiền (25/09/2017), Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học sở giáo dục đại học Truy cập từ: Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học sở giáo dục đại học (lyluanchinhtri.vn) [8] Giáo trình triết học Mac-Lenin: https://drive.google.com/file/d/1bkOY3pBY4Pf3nLJoBRWRVklMPYwLEEvJ/view? fbclid=IwAR3YlkW-YaAM3fdWGa7GrrL44dy66o75pW98-Ze3viMIlh1y7eBfIbUkX7c [9] Thơng tin từ web Đại học bách khoa Hà Nội: TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - Nghiên cứu & Sáng tạo (hust.edu.vn) https://www.hust.edu.vn/tin-tuc/-/asset_publisher/AKFI5qRls1e8/content/tan-vo-ich-sangtao-tre-bach-khoa-2020-en-tu-ai-hoc-bach-khoa-ha-noi https://www.hust.edu.vn/tin-tuc/-/asset_publisher/AKFI5qRls1e8/content/sinh-vien-bachkhoa-ha-noi-hoan-thien-ao-la-mat-ho-tro-y-bac-si [10] https://oisp.hcmut.edu.vn/tag/sang-tao-bach-khoa? fbclid=IwAR3DvX4VArVq_BemA4KDHNymDpDwwQFzFJ0km4bRVGulMOzIJhhkKTm 1M8w [11] https://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/khoa-hoc/co-che-quy-loi-thoat-cho-ho-tro-nghien-cuu-khoahoc-420007.html [12] http://www.tnu.edu.vn/truong-dai-hoc-khoa-hoc-vinh-du-nhan-bang-khen-cua-thu-tuongchinh-phu-vi-co-nhieu-thanh-tich-trong-cong-tac-phong-chong-dich-covid-19-dn36241.html [13] https://baotintuc.vn/giao-duc/sinh-vien-nghien-cuu-khoa-hoc-duoc-ho-tro-kinh-phi-nghiencuu-20210923114918233.htm 26 | P a g e Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 [14] https://science.tdtu.edu.vn/nguon-luc/to-chuc-tai-tro-nghien-cuu PHÂN CÔNG LÀM VIỆC NHĨM VÀ TIẾN ĐỘ Mơn: TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN (MSMH: SP1031) Nhóm/Lớp: L21 Tên nhóm: Nhóm 12 HK 211 Năm học 2021 - 2022 Đề tài: PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC PHỤC VỤ PHÒNG/CHỐNG DỊCH COVID – 19 CỦA SINH VIÊN VIỆN KỸ THUẬT HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI Sinh viên thực Nguyễn Thanh Tịnh Phan Ngọc Thuận Nguyễn Hữu Thuận Phan Thanh Tín Đinh Quốc Tín Nhiệm vụ phân cơng Tiến độ Nhóm trưởng, Chương mục 2., tài liệu Hồn thành Chương tham khảo,xây dựng kế hoạch, phân công mục 2., đốc thúc công việc, đốc thúc, kiểm tra tiến độ, tổng thành viên hợp bạn Chương mục 1, tiểu kết chương Xác định ý chính, tiến hành viết nội dung Chương mục Xác định ý chính, tiến hành viết nội dung Chương mục Xác định ý chính, tiến hành viết nội dung Chương mục , tiểu kết chương Xác định ý chính, tiến hành viết nội dung BẢNG ĐIỂM 27 | P a g e Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com) lOMoARcPSD|15963670 Họ tên SV MSSV Nguyễn Thanh Tịnh Phan Ngọc Thuận Nguyễn Hữu Thuận Phan Thanh Tín Đinh Quốc Tín 2014764 2014655 2014650 2012217 2014739 Buổi vắng 0 0 Điểm thuyết trình 2.5 2 2.5 Điểm cộng 0.5 0.5 1.5 Tổng điểm thành phần (20%) 7.5 CÁC BUỔI HỌP NHÓM Ngày 20/9/2021 10/10/202 20/10/202 28/10/202 Thời gian bắt đầu Thời gian kết thúc 21h 22h20 21h 22h 17h 19h 22h 23h Vấn đề thảo luận Nhận đề tài tiến hành phân công việc Thảo luận lỗi sai làm đưa hướng giải Kiểm tra lại lỗi sai trước đề xuất ý tưởng cho phần Tổng sửa lỗi cịn mắc phải hồn thành tập Hình thức họp Thành viên vắng Online Online Online Online 28 | P a g e Downloaded by ng?c trâm (ngoctram201217@gmail.com)