Tổ chức các gameshow tạo hứng thú học môn ngữ văn tại trung tâm giáo dục thường xuyên
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRUNG TÂM GDTX QUAN HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC CÁC GAMESHOW TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN NGỮ VĂN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Người thực hiện: Ngô Phi Hùng Chức vụ: Phó Giám đốc Đơn vị công tác: Trung tâm GDTX Quan Hóa SKKN thuộc môn: Ngữ văn THANH HÓA NĂM 2013 1 MỤC LỤC Trang I. ĐẶT VẤN ĐỀ II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1. Thực trạng 2. Kết quả của thực trạng III. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3.1. Phương hướng tổ chức gameshow 3.2. Cách thức tổ chức gameshow Phần 1: KHỞI ĐỘNG Phần 2: VƯỢT CHƯỚNG NGẠI VẬT Phần 3: TĂNG TỐC Phần 4: VỀ ĐÍCH 3.3. Kết quả IV. Kết luận 1 1 1 2 4 4 5 5 7 8 10 12 12 2 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TB Trung bình THPT Trung học phổ thông GDTX Giáo dục thường xuyên SKKN Sáng kiến kinh nghiệm I. ĐẶT VẤN ĐỀ 3 Làm thế nào để học sinh ham học môn Ngữ văn? Câu hỏi đó luôn thường trực trong mỗi giáo viên dạy văn nói riêng và các nhà quản lí giáo dục nói chung. Trong những năm gần đây Việt Nam chúng ta bước vào thời kì đổi mới, nhiều cái mới, cái hiện đại được truyền vào nhưng cũng kéo theo không ít hệ lụy của nó, như số lượng học sinh nghiện game online, số học sinh dành nhiều thời giờ vào facebook để tán gẫu… và đặc biệt là số học sinh sử dụng ngôn ngữ blog vào trong bài viết ngày càng nhiều. Tất cả những điều trên đã khiến cho các bậc phụ huynh và các giáo viên quan ngại. Làm thế nào để học sinh vừa có không gian vui chơi lành mạnh vừa có điều kiện học tập tốt là một trong những câu hỏi luôn được các bậc phụ huynh và những người làm công tác giáo dục mong đợi. Xuất phát từ thực tế trên, trong những năm học vừa qua chúng tôi đã tổ chức cho các em học sinh những gameshow Ngữ văn. Có thể thấy, qua sân chơi này các em đã có được những bước tiến rõ rệt về học tập cũng như các mặt hoạt động khác. Từ hiệu quả của việc tổ chức các gameshow, chúng tôi đã lựa chọn vấn đề này làm đề tài cho việc viết sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 – 2013: Tổ chức các gameshow tạo hứng thú học môn Ngữ văn tại trung tâm giáo dục thường xuyên. Chúng tôi mong rằng, những gameshow này ngày càng được nhân rộng đến tất cả các trường học, tạo cho các em học sinh một sân chơi lành mạnh và bổ ích. II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1. Thực trạng Kiến thức Ngữ văn của số đông học sinh tại các trung tâm GDTX nói riêng và học sinh THPT nói chung còn rất nhiều hạn chế. Sách giáo khoa Ngữ văn bậc THPT đã có nhiều đổi mới theo hướng tích hợp. Nhưng do nhiều nguyên nhân khác nhau, nhiều học sinh vẫn chưa say mê học môn Ngữ văn. Hiệu quả dạy học môn Ngữ văn cho học sinh vẫn chưa đạt được kết quả như mong muốn. Qua thực tế giảng dạy và qua quá trình khảo sát chúng tôi nhận thấy học sinh còn chưa thật sự say mê học môn Ngữ văn. Số học sinh mắc nhiều lỗi trong khi nói và viết còn nhiều, sự say mê đọc sách và sáng tác văn học còn ít… Tất 4 cả những điều trên đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy và học môn Ngữ văn. Là người trực tiếp giảng dạy tại trung tâm GDTX Quan Hóa, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa, chúng tôi nhận thấy cần phải có biện pháp thiết thực để truyền cảm hứng cho học sinh trong việc học môn Ngữ văn. 2. Kết quả của thực trạng Từ việc chưa thật sự yêu thích học môn Ngữ văn đã ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập. Kết quả khảo sát của chúng tôi trong năm học 2011 – 2012 cho thấy. Số lượng học sinh mắc lỗi trong khi làm bài kiểm tra còn nhiều; số lượng học sinh đạt học lực giỏi, khá môn Ngữ văn của nhà trường hằng năm rất thấp, số lượng học sinh yếu, kém còn nhiều. Cụ thể được thể hiện qua các bảng thống kê sau: Bảng 2.1: Bảng kết quả lỗi dùng từ không chính xác trong bài viết của học sinh Khối lớp Tổng số bài khảo sát Số lượng bài mắc lỗi Tỉ lệ % 10 43 23 53,5% 11 43 20 46,5% 12 43 17 39,5% Bảng 2.2: Bảng kết quả lỗi câu sai logic trong bài viết của học sinh Khối lớp Tổng số bài khảo sát Số lượng bài mắc lỗi Tỉ lệ % 10 43 21 48,8% 11 43 19 44,2% 12 43 15 34,8% Bảng 2.3: Bảng kết quả lỗi về phong cách trong bài viết của học sinh Khối lớp Tổng số bài khảo sát Số lượng bài mắc lỗi Tỉ lệ % 10 43 22 51,2% 11 43 20 46,5% 5 12 43 18 41,8% Bảng 2.4: Bảng kết quả lỗi đặt câu thiếu chủ ngữ của học sinh trong các bài viết Khối lớp Tổng số bài khảo sát Số lượng bài mắc lỗi Tỉ lệ % 10 43 22 51,2% 11 43 20 46,5% 12 43 18 41,9% Bảng 2.5: Bảng kết quả lỗi đặt câu thiếu vị ngữ của học sinh trong các bài viết Khối lớp Tổng số bài khảo sát Số lượng bài mắc lỗi Tỉ lệ % 10 43 23 53,5% 11 43 21 48,8% 12 43 17 39,5% Bảng 2.6: Bảng kết quả xếp loại học lực môn Ngữ văn Khối lớp Tổng số Học lực Giỏi Khá TB Yếu Kém 10 70 0 0 85 % 10% 5% 11 56 0 0 93% 5% 2% 12 48 0 0 95% 3% 2% Thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào trong bài giảng. Trong những năm qua, tại trung tâm GDTX Quan Hóa – Thanh Hóa, chúng tôi đã đa dạng hóa việc dạy học và rèn luyện kĩ năng thực hành môn Ngữ văn cho học sinh. Ngoài giờ học chính khóa chúng tôi tổ chức các buổi ngoại khóa, câu lạc bộ, trò chơi về môn Ngữ văn qua đó tập cho học sinh có một sân chơi bổ ích, truyền cho học sinh sự yêu thích về việc học môn Ngữ văn đồng thời cũng tạo cho học sinh sự năng động, tự tin trong giao tiếp. Chúng tôi đã học tập và áp dụng các gameshow của đài truyền hình Việt Nam để tổ chức các gameshow Ngữ văn cho học sinh, bước đầu đã tạo được hứng thú học tập và nâng cao chất lượng dạy học. Trong phần này, chúng tôi xin 6 giới thiệu một gameshow Ngữ văn, chúng tôi vừa thực hiện tại trung tâm GDTX Quan Hóa – Thanh Hóa. III. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3.1. Phương hướng tổ chức gameshow Để tổ chức các gameshow chúng tôi đã thành lập Hội đồng cố vấn. Hội đồng gồm các thầy, cô giáo có năng lực về chuyên môn, yêu thích thơ, văn Hội đồng có trách nhiệm chuẩn bị nội dung chương trình gồm câu hỏi, đáp án. Để đảm bảo tính khách quan, tạo một sân chơi lành mạnh, các thành viên trong Hội đồng không được để lộ thông tin. Nội dung kiến thức được chuẩn bị công phu phù hợp với đối tượng học sinh. Các câu hỏi được sưu tầm, trích dẫn từ nguồn tài liệu có uy tín, khi trích dẫn phải ghi rõ nơi xuất xứ của tài liệu. Kinh phí tổ chức được chúng tôi lấy từ nguồn hỗ trợ của nhà trường, sự ủng hộ của các thầy, cô giáo và một phần sự ủng hộ của các doanh nghiệp đóng trên địa bàn huyện. Mục đích của chúng tôi là tổ chức ra một sân chơi lành mạnh, bổ ích. Phần thưởng tuy nhỏ nhưng có giá trị rất lớn về mặt tinh thần, khuyến khích các em học tập, phong trào hoạt động theo nhóm đã được phát huy một cách hiệu quả. 3.2. Cách thức tổ chức gameshow Áp dụng gameshow Đường lên đỉnh Olympia, Chiếc nón kì diệu của chương trình VTV 3 – Đài truyền hình Việt Nam. Chúng tôi có cải tiến một số phần cho phù hợp với đặc thù của học sinh trung tâm. Chúng tôi chia học sinh các lớp thành 3 đội chơi (theo khối lớp), mỗi đội từ 3 đến 5 thành viên. Thông thường, nhiều lớp chúng tôi tổ chức tại phòng học lớn còn chỉ có 1 lớp chúng tôi tổ chức tại lớp học. Nếu các đội có laptop riêng thì tốt, còn không có thì sử dụng máy tính để bàn hiện có tại trung tâm. Nội dung của gameshow gồm 4 phần: Phần 1: KHỞI ĐỘNG 7 Luật chơi: Mỗi nhóm tự chọn các ô A, B, C hoặc D để trả lời các câu hỏi trắc nghiệm. Các câu hỏi sẽ lần lượt được hiện ra trên màn hình Power Point. Đội nào bấm chuông nhanh, trả lời đúng được 10 điểm. Nếu trả lời sai sẽ mất quyền trả lời và các đội còn lại được quyền trả lời. Ô 1: Bảng chữ cái tiếng Việt có bao nhiêu chữ cái ? A: 26 chữ cái B: 27 chữ cái C: 28 chữ cái D: 29 chữ cái (Đáp án: 29 chữ cái) Nếu các đội không có câu trả lời hoặc trả lời sai quyền trả lời sẽ thuộc về khán giả. Phần thưởng sẽ là một tràng vỗ tay hoặc 1 món quà do Ban tổ chức trao tặng. Ô 2: Những câu thơ sau trong Truyện Kiều của Nguyễn Du nhằm tả nhân vật nào? A: Nhác trông nhờn nhợt màu da, Ăn gì to béo đẫy đà làm sao. (Đáp án: Tú Bà) B: Râu hùm hàm én mày ngài, Vai năm tấc rộng thân mười thước cao. (Đáp án: Từ Hải) C: Ghế trên ngồi tót sổ sàng, Buồng trong mối đã giục nàng kịp ra. 8 (Đáp án: Mã Giám Sinh) D: Tường đông lay động bóng cành, Rẽ song, đã thấy Sở Khanh lẻn vào. (Đáp án: Sở Khanh) Ô 3: Các câu thơ sau được trích từ bài thơ nào, tác giả của bài thơ là ai ? A: Tuổi già hạt lệ như sương Hơi đâu ép lấy hai hàng chứa chan. (Đáp án: Khóc Dương Khuê – Nguyễn Khuyến) B: Anh bỗng nhớ em như đông về nhớ rét Tình yêu ta như cánh kiến hoa vàng Như xuân đến chim rừng lông trở biếc Tình yêu làm đất lạ hóa quê hương. (Đáp án: Tiếng hát con tàu – Chế Lan Viên) C: Anh đi bộ đội sao trên mũ Mãi mãi là sao sáng dẫn đường Em mãi là hoa trên đỉnh núi Bốn mùa thơm mãi cánh hoa tươi. (Đáp án: Núi đôi – Vũ Cao) D: Ngủ hầm, ngủ võng, ngủ bưng Gối đầu tay ngủ cầm chừng mỗi đêm Có người ngủ thế thành quen Đã nghe sợi tóc bạc trên tay mình. (Đáp án: Lời ru đồng đội – Nguyễn Duy) Phần 2: VƯỢT CHƯỚNG NGẠI VẬT 9 Luật chơi: Mỗi đội bốc thăm chọn một phong bì với yêu cầu tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống. Các câu hỏi sẽ lần lượt được hiện ra trên màn hình Power Point. Phần thi này nhằm rèn luyện cho các em sử dụng từ đúng nghĩa, viết đúng chính tả, mẹo sử dụng tiếng Việt (Ví dụ: phân biệt giữa S, X giữa Giành và Dành), khắc sâu kiến thức về tác giả và tác phẩm đã học, rèn luyện kĩ năng đọc thơ, văn và kĩ năng ngâm thơ Nội dung các câu hỏi đưa ra sẽ nâng dần từ dễ đến khó. Đề 1: Hãy tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống trong các câu sau? 1. Mùa hè năm nay gia đình Nam sẽ đi…… vịnh Hạ Long. A: tham quan B: thăm quan (Đáp án: tham quan) 2. Văn học giai đoạn 30 – 45 là dòng văn học……… A: lãng mạng B: lãng mạn (Đáp án: lãng mạn) 3. vào dịp nghỉ hè gia đình em lại cùng nhau về quê thăm ông, bà. A: hằng năm B: hàng năm (Đáp án đúng: hằng năm) 4. Điền giành và dành vào chỗ trống ? a) Chúng ta cần………cho trẻ em nhiều sự quan tâm. b) Người đã ……… nhiều suy nghĩ để có một chiến lược phát triển. c) Chúng ta………… được sự độc lập và chúng ta dành được thống nhất. (Đáp án: a, b = dành; c = giành). Ở đây xin có một mẹo phân biệt nhỏ (nhưng không phải là tuyệt đối) như sau: khi nào lúng túng chưa biết viết giành hay dành, thì ta thử lần lượt thay hai từ “dành dụm” và “giành giật” vào, nếu từ nào nghe xuôi tai hơn thì viết chính tả theo từ đó, so sánh “Dành dụm / Dành thời gian để đọc sách” và “Giành giật 10 [...]... chất lượng học tập bộ môn Ngữ văn của học sinh đã được nâng lên rõ rệt Cụ thể, số lượng học sinh có học lực khá, giỏi tăng; số học sinh trung bình, yếu giảm một cách rõ rệt IV KẾT LUẬN Qua việc tổ chức các gameshow cho học sinh chúng tôi nhận thấy sự hiểu biết về môn Ngữ văn của học sinh đã được nâng lên rõ rệt, biểu hiện ở các mặt sau: 1 Đối với học sinh: qua các hoạt động ngoại khóa này, các em đã... giúp học sinh chuẩn bị cho các cuộc chơi tháng, quý Một hiệu quả tích cực cũng đã mang lại qua việc tổ chức các gameshow là nhà trường đã tạo được một sân chơi thiết thực, bổ ích qua đó đã lựa chọn được những học sinh có kiến thức để tham gia các kì thi học sinh giỏi Tỉnh Kết quả đã có 2 học sinh đạt giải khuyến khích môn Ngữ văn trong kì thi học sinh giỏi cấp Tỉnh Giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn cũng... hành Các tổ, nhóm đã có sự hợp tác, cộng tác với nhau để chuẩn bị nội dung cho các cuộc thi Các hoạt động này đã thu hút khá đông học sinh tham gia để cổ vũ cho bạn bè và đội chơi Bên cạnh nội dung cho các đội dự thi, Ban tổ chức còn có các câu hỏi dành cho khán giả với những phần thưởng kèm theo tạo không khí sôi nổi, hấp dẫn Với các hình thức hoạt động này, việc học tập môn Ngữ văn của học sinh tại. .. trường trung tâm GDTX Quan Hóa đã trở nên hứng thú, hấp dẫn hơn Kết quả khảo sát cho thấy Số lượng bài kiểm tra của học sinh học sinh viết sai lỗi chính tả đã giảm rõ rệt Học sinh không chỉ viết đúng chính tả mà còn biết sử dụng từ đúng nghĩa 2 Thông qua việc chuẩn bị kiến thức để tham gia vào các gameshow Phong trào học bài, chuẩn bị bài của học sinh trước khi đến lớp đã có sự tiến bộ Tại các lớp học. .. tiến bộ Tại các lớp học mỗi học sinh đều có sổ tích lũy kiến thức Các khối lớp đã tích cực học tập qua đó các hiện tượng như: gây rối trật tự, mất đoàn kết nội bộ, giao tiếp thiếu văn hóa, các trò chơi bạo lực cũng đã giảm rõ rệt 3 Phong trào đọc sách, tìm hiểu về kiến thức Ngữ văn và các lĩnh vực khoa học đã lan rộng tới tất cả các thành viên trong trường Ngoài học sinh, giáo viên 15 cũng tích cực... vừa học 2012 – 2013, chúng tôi đã tổ chức thành công các gameshow Ngữ văn để không ngừng góp phần rèn luyện, gợi khả năng sáng tạo và đặc biệt là truyền cho các em sự yêu thích học môn Ngữ văn Kết quả của những thành công trên được thể hiện qua bảng thống kê sau: Bảng 2.6: Bảng kết quả xếp loại học lực môn Ngữ văn Giỏi Học lực Khá Trung bình Yếu, Kém 14 10 11 12 73 62 50 SL 3 2 2 % 4,1% 3,2% 4% SL 14... sẽ là phần giải đáp ô chữ Các ô chữ lần lượt hiện ra theo từng chủ đề như: ô chữ Tên nhân vật nữ trong tác phẩm văn học, Tên các nhà văn, nhà thơ nổi tiếng của Việt Nam và thế giới, Quân đội nhân dân Việt Nam… Các ô chữ này được chúng tôi sáng tác hoặc sưu tầm trên các tạp chí Văn học và Tuổi trẻ, Thế giới trong ta, các bài viết đăng trên các tạp chí và sách báo xuất bản tại Việt Nam Chẳng hạn ô chữ... văn chương? (Đáp án: Hê-minh-uê) Câu hỏi: Nguyên Hồng đã nhận xét về nhà văn nào như sau: “Ông là một nhà văn một lòng đi về với “đất”, với “người”, với “thuần hậu nguyên thủy nông thôn”? (Đáp án: Nhà văn Kim Lân) Câu hỏi: Nhà văn nào được xem là “một định nghĩa về người nghệ sĩ”? (Đáp án: Nhà văn Nguyễn Tuân) 3.3 Kết quả Trong năm vừa học 2012 – 2013, chúng tôi đã tổ chức thành công các gameshow Ngữ. .. tên các nhà văn, nhà thơ Thanh Hóa Ô chữ sẽ hiện ra bảng các chữ cái ẩn dấu tên của các nhà văn, nhà thơ của tỉnh Thanh Người chơi có nhiệm vụ chỉ ra tên của những nhà văn, nhà thơ đó Đối với từng tháng, từng quý tùy theo từng chủ đề chúng tôi sẽ đưa ra những ô chữ phù hợp Mỗi ô chữ nhằm mục đích gợi nhớ kiến thức, đồng thời nhắc nhở các em nhớ tới các ngày lễ lớn, nhớ tới những người đã hi sinh vì tổ. .. giỏi cấp Tỉnh Giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn cũng đã có nhiều bài được đăng trên các tạp chí có uy tín như: Thế giới trong ta, Văn học và tuổi trẻ, Tạp chí Ngôn ngữ & Đời sống, Tạp chí Ngôn ngữ, Từ điển học & Bách khoa thư… Kết quả này so với các trường chuyên, các trường miền xuôi quả là còn nhỏ bé, nhưng đối với một trung GDTX thuộc huyện miền núi Quan Hóa thì đây là một bước tiến vượt bậc XÁC NHẬN . SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRUNG TÂM GDTX QUAN HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC CÁC GAMESHOW TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN NGỮ VĂN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Người thực. Tổ chức các gameshow tạo hứng thú học môn Ngữ văn tại trung tâm giáo dục thường xuyên. Chúng tôi mong rằng, những gameshow này ngày càng được nhân rộng đến tất cả các trường học, tạo cho các. tiếp. Chúng tôi đã học tập và áp dụng các gameshow của đài truyền hình Việt Nam để tổ chức các gameshow Ngữ văn cho học sinh, bước đầu đã tạo được hứng thú học tập và nâng cao chất lượng dạy học. Trong