nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn cho việc đào tạo cán bộ khoa học theo ê-kíp làm việc giai đoạn 2008 - 2014

BỘ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ VIỆN CHIẾN LƯỢC VÀ CHÍNH SÁCH KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ BÁO CÁO TỔNG HỢP ĐỀ ÁN NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CHO VIỆC ĐÀO TẠO CÁN BỘ KHOA HỌC THEO Ê KÍP LÀM VIỆC (Giai đoạn 2009 - 2014) Chủ nhiệm Đề án: TS Mai Hà Viện Chiến lược Chính sách KH&CN 7470 31/7/2009 Hà Nội, 2009 MỤC LỤC PHẦN I SỰ CẦN THIẾT VÀ CĂN CỨ XÂY DỰNG ĐỀ ÁN I SỰ CẦN THIẾT VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC ĐÀO TẠO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ KH&CN THEO Ê KÍP LÀM VIỆC II CĂN CỨ XÂY DỰNG ĐỀ ÁN Chiến lược phát triển khoa học công nghệ (KH&CN) yêu cầu phát triển nhân lực KH&CN Thông báo kết luận Thủ tướng Chính phủ Kinh nghiệm nước việc đào tạo theo ê kíp PHẦN II ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VỀ PHƯƠNG THỨC TỔ CHỨC VÀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CỦA VIỆT NAM I THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC KH&CN CỦA VIỆT NAM VÀ NHU CẦU ĐÀO TẠO THEO Ê KÍP Nhu cầu đào tạo cán phục vụ CNH, HĐH Các Chương trình đào tạo nguồn nhân lực KH&CN 10 II NGUYÊN NHÂN VÀ HẠN CHẾ CỦA CÁC CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC KH&CN 11 PHẦN III MỤC TIÊU, NỘI DUNG ĐỀ ÁN 13 I MỤC TIÊU CỦA ĐỀ ÁN 13 II NỘI DUNG CỦA ĐỀ ÁN 13 Khái niệm đào thạo ê kíp 13 Các hình thức đào tạo theo ê kíp 17 Đối tượng tham gia đào tạo theo ê kíp 18 Điều kiện tham gia đào tạo theo ê kíp 18 Lĩnh vực đào tạo theo ê kíp 19 Dự kiến tác động kinh tế - xã hội Đề án 20 PHẦN IV ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG VÀ QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ TUYỂN CHỌN NHIỆM VỤ ĐÀO TẠO THEO Ê KÍP 21 I ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG NHIỆM VỤ CẦN ĐÀO TẠO THEO Ê KÍP 21 Xây dựng đội ngũ giảng viên cho chương trình đào tạo giảng dạy làm việc theo ê kíp 21 Xây dựng ê kíp phục vụ cho chương trình KH&CN trọng điểm Nhà nước 21 Xây dựng ê kíp phục vụ cho nhiệm vụ chuyền giao công nghệ, vận hành công nghệ mới, công nghệ đại tai doanh nghiệp, tổ chức KH&CN, tổ chức y tế, quan quản lý nhà nước, an ninh quốc phòng 22 Xây dựng ê kíp phục vụ cho hướng KH&CN mà nước chưa hình thành yếu 22 Xây dựng êkíp phục vụ cho hoạt động đổi tổ chức quản lý doanh nghiệp, tổ chức KH&CN, tổ chức y tế, quan quản lý nhà nước, an ninh quốc phòng 22 II QUY TRÌNH LẬP KẾ HOẠCH VÀ TUYỂN CHỌN NHIỆM VỤ ĐÀO TẠO THEO Ê KÍP 23 Quy trình xây dựng nhiệm vụ KH&CN để đào tạo theo ê kíp: 23 Phương thức thành lập Hội đồng đánh giá tuyển chọn 24 Phương thức tuyển chọn đề xuất “Nhiệm vụ đào tạo theo ê kíp” 24 III PHƯƠNG THỨC QUẢN LÝ VÀ ĐÁNH GIÁ VIỆC THỰC HIỆN ĐỀ ÁN 25 Bộ Khoa học Công nghệ định thành lập Ban Chỉ đạo Ban Điều phối Chương trình 25 Các đơn vị quản lý trực tiếp (chủ quản) ê kíp lựa chọn đào tạo có nhiệm vụ sau : 26 Phụ trách ê kíp cử đào tạo có nhiệm vụ sau: 26 Đánh giá hiệu nhiệm vụ đào tạo theo ê kíp 26 PHẦN V TỔ CHỨC THỰC HIỆN 27 I XÂY DỰNG VÀ BAN HÀNH CÁC VĂN BẢN PHÁP QUY ĐỂ THỰC HIỆN ĐỀ ÁN 27 II TRÁCH NHIỆM CỦA CÁC CƠ QUAN LIÊN QUAN 27 III TIẾN ĐỘ THỜI GIAN 28 V TÀI CHÍNH CHO TRIỂN KHAI THỰC HIỆN ĐỀ ÁN 28 Các khoản chi 28 Nguồn kinh phí 29 Kế hoạch kinh phí hàng năm 29 Cơ sở lập dự toán, toán 29 PHỤ LỤC 30 Phụ lục Các phương pháp đào tạo ê kíp 30 Phụ lục Nội dung đăng ký tham gia đào tạo theo ê kíp làm việc 32 Phụ lục Tiêu chí đánh giá đề xuất đào tạo theo ê kíp bảng điểm 33 Phụ lục Bảng thống kê đề xuất nhu cầu đào tạo cán KH&CN theo ê kíp làm việc giai đoạn 2009 - 2014 ngành 33 PHẦN I SỰ CẦN THIẾT VÀ CĂN CỨ XÂY DỰNG ĐỀ ÁN I SỰ CẦN THIẾT VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC ĐÀO TẠO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ KH&CN THEO Ê KÍP LÀM VIỆC Trong thời đại ngày nay, khoa học kỹ thuật ngày phát triển yêu cầu làm việc theo ê kíp cần thiết hết Đơn giản làm việc theo ê kíp tập trung mặt mạnh người bổ sung cho Điều đặc biệt quan trọng lĩnh vực hoạt động địi hỏi có chun mơn hố phối hợp cao Khi người làm việc theo ê kíp, họ đem lại lợi ích nhiều làm việc cách độc lập, suất hiệu làm việc nâng cao hơn, họ cảm thấy gắn bó, tính cộng đồng với thành viên ê kíp Đặc biệt, giới cạnh tranh, phát triển nhanh kỹ thuật cao có cơng việc mà có cá nhân đơn khơng thể làm Làm việc theo ê kíp xu tất yếu đơn vị nay, với mơ hình này, nhà quản lý dễ dàng để đạt mục tiêu chiến lược Người ta thường lập nên ê kíp cho mục tiêu, dự án ngắn hạn ê kíp chuyên trách mảng hoạt động Các thành viên ê kíp tương tác với với trưởng ê kíp để đạt mục tiêu hoạt động xác định rõ ràng Họ phải có cách tiếp cận làm việc, phụ thuộc vào thông tin để thực phần việc Các tổ chức ngày sử dụng ê kíp để thực cơng việc, với hình thức ê kíp đa dạng, ê kíp quản lý, ê kíp tư vấn, ê kíp người thực cấp dưới, ê kíp tạm thời theo dự án Theo kết nghiên cứu Guzzo Shea, có tới 80% tổ chức với nhân lực 100 người Mỹ sử dụng ê kíp (Guzzo & Shea, 1992) Một điều tra tiến hành 1000 doanh nghiệp năm 1993 Trường Đại học Nam California cho thấy: 68% số doanh nghiệp sử dụng ê kíp tự quản, 91% sử dụng loại ê kíp để triển khai cơng việc (Lawler, Mohrman, & Ledford, 1992, 1995) Lý việc ngày sử dụng nhiều ê kíp cơng việc có nhiều cơng việc đại vượt q khả thể lực trí lực cá nhân Để nâng cao hiệu hoạt động ê kíp, tổ chức ý đào tạo nhân viên làm việc theo ê kíp Các cơng ty lớn nhận thấy tầm quan trọng ê kíp, tuyển dụng ý tìm kiếm ứng viên có kỹ làm việc theo ê kíp Các sinh viên sau đại học cần trang bị cho kỹ làm việc theo ê kíp (Dunne & Prince, 1997) Trái với phòng, ban, tổ làm việc, nơi nhà quản lý có tồn quyền định, định ê kíp phản ánh bí kinh nghiệm nhiều người, điều dẫn đến định phù hợp, xác khách quan Một ê kíp làm việc thực có đặc điểm cần thiết sau: - Nhiệm vụ ranh giới ê kíp xác định rõ ràng; - Quyền hạn phân chia cụ thể để quản lý quy trình làm việc; - Cần phải có ổn định thành viên ê kíp khoảng thời gian định Hiện nay, Việt Nam nhiều lĩnh vực hoạt động hình thành ê kíp làm việc nhằm đảm đương nhiệm vụ cụ thể Thí dụ đơn giản thành viên dàn nhạc, thành viên ê kíp truyền hình, quay phim Họ phải làm việc thật ăn ý với cá nhân ê kíp đề có tự sáng tạo chủ động định Hầu hết đạo diễn chương trình âm nhạc, sân khấu, điện ảnh, thời trang đặc biệt ý đến yếu tố “làm việc theo ê kíp” Trong ê kíp làm việc này, hệ thống nhân với cơng việc phân chia cho cá nhân, với phận chuyên trách phải thiết kế ăn ý, có phối hợp nhịp nhàng, người ê kíp có cơng việc độc lập, làm việc cách chuyên nghiệp Hiện nay, Việt Nam xuất nhiều ê kíp ghép, mổ bệnh viện Các ê kíp thường gồm bác sĩ, y tá có tay nghề, có kinh nghiệm biết xử lý linh hoạt trước tình khó Các bác sĩ lãnh đạo ê kíp ghép mơ tạng cho rằng, để việc ghép mổ tạng Việt Nam theo kịp nước khu vực phải có chiến lược đồng mặt kỹ thuật chun mơn Phải đào tạo ê kíp có đủ điều kiện, đầu tư đầy đủ trang thiết bị phải có nguồn phủ tạng Mơ hình làm việc theo ê kíp ngày phát triển nhiều doanh nghiệp để tăng khả cạnh tranh, giúp doanh nghiệp làm điều nên chuyện Công ty cổ phần Cơ điện lạnh REE thành danh thương trường nhờ có việc tổ chức tốt nhân Công ty thành lập ê kíp trẻ, đào tạo có nhiệt huyết, bố trí theo vị trí thích hợp Một số nhà xuất hình thành ê kíp để dịch xuất sách thành cơng Thay cách làm việc cũ phương thức làm việc theo ê kíp cơng ty, doanh nghiệp chuyện dễ, nhiều công ty, doanh nghiệp làm được: ê kíp thành lập, hướng dẫn đào tạo, họ trưởng thành, tích luỹ kinh nghiệm đóng góp tốt cho công ty Ở viện, trung tâm nghiên cứu triển khai, mơ hình làm việc theo ê kíp áp dụng nhiều đặc thù cơng tác nghiên cứu địi hỏi phải có phối kết hợp trí tuệ từ thành viên có trình độ chuyên môn liên quan để thực vấn đề nghiên cứu định Khi làm việc theo ê kíp, nhóm nghiên cứu phát huy tính sáng tạo cao từ phối hợp óc sáng tạo thành viên, kết hợp sử dụng mạnh để khắc phục điểm yếu cá nhân để xử lý tình phức tạp Thống mục tiêu tổng thể, giảm xung đột, nuôi dưỡng ý tưởng sáng kiến, thận trọng việc học hỏi kinh nghiệm chuyên môn để “thực nhiệm vụ” nhân tố quan trọng nhóm nghiên cứu làm việc theo ê kíp Tuy nhiên, Việt Nam, ê kíp làm việc cịn khái niệm rộ lên thời gian gần đây, nói đến mà chưa trở nên biện pháp quan trọng thực tiễn hoạt động Theo đánh giá nhiều chuyên gia, ê kíp làm việc lĩnh vực KH&CN, hoạt động quản lý Việt Nam dừng mức bán chuyên nghiệp Trên thực tế, có nhiều nơi, nhiều tổ chức thấy cần thiết phải triển khai làm việc theo ê kíp, chưa áp dụng vào thực tiễn cách hiệu Một số quan quản lý nhà nước, số tổ chức KH&CN tổ chức làm việc theo ê kíp, chưa có ăn ý thực cách làm việc; thành viên ê kíp nhiều khơng phối hợp, tổng hợp tốt trí tuệ để giải vấn đề Chiến lược KH&CN nước ta đặt vấn đề xây dựng nhân lực KH&CN dựa phương thức “tuyển chọn gửi cán KH&CN đào tạo cách đồng nước có trình độ KH&CN tiên tiến, trước mắt số lĩnh vực KH&CN trọng điểm quốc gia” “hình thành tập thể KH&CN mạnh, đủ sức giải nhiệm vụ KH&CN quan trọng sản xuất, đời sống, quốc phịng, an ninh đặt ra” Do đó, việc thực cơng tác đào tạo theo ê kíp điều kiện tất yếu để hình thành tập thể KH&CN mạnh đủ lực hoạt động hiệu phục vụ cho yêu cầu đất nước II CĂN CỨ XÂY DỰNG ĐỀ ÁN Chiến lược phát triển khoa học công nghệ (KH&CN) yêu cầu phát triển nhân lực KH&CN Đảng Nhà nước ta khẳng định phát triển KH&CN với phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng động lực đẩy mạnh cơng nghiệp hố (CNH), đại hố (HĐH) đất nước Tư tưởng chiến lược phát triển KH&CN nước ta đến năm 2010 tập trung xây dựng KH&CN nước ta theo hướng đại hội nhập, phấn đấu đạt trình độ trung bình tiên tiến khu vực vào năm 2010, đưa KH&CN thực trở thành tảng động lực đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước Tuy nhiên, trình độ KH&CN nước ta nhìn chung cịn thấp so với nước giới khu vực, lực sáng tạo cơng nghệ cịn hạn chế, chưa đáp ứng u cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước KH&CN nước ta đứng trước nguy tụt hậu ngày xa, trước xu phát triển mạnh mẽ KH&CN kinh tế tri thức giới Chiến lược phát triển KH&CN có nhiệm vụ chủ yếu: xây dựng hệ thống KH&CN quốc gia có liên kết, có động lực, có lực đủ mạnh quản lý theo chế thích hợp; đẩy mạnh hội nhập quốc tế KH&CN; góp phần định nâng cao chất lượng tăng trưởng khả cạnh tranh kinh tế; phục vụ hiệu có mục tiêu Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2001 - 2010 Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX thông qua Kinh nghiệm nước thành cơng q trình cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước cho thấy họ dựa chủ yếu vào lực tìm kiếm, thích nghi làm chủ công nghệ nhập giai đoạn phát triển ban đầu Ở Việt Nam, Chiến lược phát triển KH&CN đến năm 2010 khẳng định định hướng cho phát triển KH&CN Việt Nam đến năm 2010 tập trung xây dựng “năng lực tiếp thu, làm chủ sử dụng có hiệu cơng nghệ đại nhập từ nước ngồi; có khả nghiên cứu ứng dụng số công nghệ đại, công nghệ thông tin, công nghệ sinh học, công nghệ vật liệu tiên tiến, cơng nghệ tự động hóa, cơ-điện tử; tiếp cận trình độ giới số lĩnh vực khoa học Việt Nam mạnh” Năng lực cơng nghệ xây dựng dựa sách phát triển nhân lực KH&CN theo phương thức “tuyển chọn gửi cán KH&CN đào tạo cách đồng nước có trình độ KH&CN tiên tiến, trước mắt số lĩnh vực KH&CN trọng điểm quốc gia” “hình thành tập thể KH&CN mạnh, đủ sức giải nhiệm vụ KH&CN quan trọng sản xuất, đời sống, quốc phòng, an ninh đặt ra” Thơng báo kết luận Thủ tướng Chính phủ Xuất phát từ định hướng chiến lược phát triển KH&CN phương thức xây dựng đội ngũ cán KH&CN, buổi làm việc Thủ tướng Chính phủ với Bộ KH&CN ngày 13/4/2007, Thủ tướng Chính phủ kết luận hai chủ trương quan trọng: + Chủ trương 1: Đồng ý nguyên tắc việc Bộ Khoa học Cơng nghệ sử dụng phần kinh phí KH&CN hàng năm để nhập công nghệ theo hướng gắn với mục tiêu ứng dụng cụ thể, phục vụ trực tiếp cho phát triển kinh tế xã hội Thủ tướng giao Bộ Khoa học Cơng nghệ chủ trì, phối hợp với Bộ Kế hoạch Đầu tư, Bộ Tài quan có liên quan xây dựng Đề án cụ thể, trình Thủ tướng Chính phủ theo quy định + Chủ trương 2: Đồng ý chủ trương Bộ Khoa học Công nghệ sử dụng phần kinh phí nghiệp KH&CN hàng năm để đào tạo cán KH&CN trình độ cao, tổ chức theo nhóm theo ê kíp làm việc Bộ Khoa học Cơng nghệ chủ trì, phối hợp với Bộ Tài chính, Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Nội vụ Bộ, ngành, quan trực tiếp ứng dụng, sử dụng công nghệ, nghiên cứu, xây dựng phương án trình Thủ tướng Chính phủ Kinh nghiệm nước việc đào tạo theo ê kíp Xây dựng Chương trình đào tạo nhà KH&CN theo êkíp làm việc nhiều nước phát triển phát triển quan tâm Ở Trung Quốc, năm 1986 để vượt qua thách thức cách mạng công nghệ cạnh tranh gay gắt công nghệ, nhà khoa học Trung Quốc WANG Daheng, WANG Ganchang, YANG Jiachi CHEN Fangyun đề xuất biện pháp để thúc đẩy phát triển cơng nghệ cao Trung Quốc Với tầm nhìn tâm, Chính phủ Trung Quốc đã phê duyệt Chương trình nghiên cứu phát triển cơng nghệ cao quốc gia (Chương trình 863) Chương trình thực theo phương thức dựa nhóm cán KH&CN làm việc theo êkíp Tại CHLB Đức, Chương trình Nâng cao lực đổi cho doanh nghiệp vừa nhỏ (ProInno) hình thành với mục tiêu hỗ trợ doanh nghiệp vừa nhỏ nâng cao lực đổi khả cạnh tranh, đồng thời kích thích đột phá đổi nhằm mở rộng lực công nghệ kinh tế ProInno hướng vào việc tài trợ dự án NC&TK hỗ trợ trao đổi đào tạo nhóm nhà KH&CN làm việc theo nhóm êkíp Kinh nghiệm Đài Loan thông qua trường hợp Viện Nghiên cứu Công nghệ Công nghiệp1 Hàn Quốc (Viện Khoa học Công nghệ Hàn Quốc)2 việc tổ chức thành lập nhóm cán KH&CN đào tạo theo êkíp đưa gợi suy phù hợp Việt Nam Tại nước phát triển, phương thức làm việc theo ê kíp đặt thành nội dung đào tạo để phục vụ cho hầu hết hoạt động xã hội, sản xuất, nghiên cứu khoa học, lĩnh vực y tế, hoạt động an ninh, quốc phòng, v.v Các hình thức đào tạo ê kíp phong phú, đa dạng, tùy theo tính chất cơng việc loại ê kíp Nội dung đào tạo ê kíp đa dạng, tập trung vào kỹ làm việc theo ê kíp ngồi cịn có đào tạo để nâng cao kỹ kỹ thuật cá nhân làm việc theo ê kíp Nội dung phương thức làm việc theo ê kíp đưa vào giảng dạy chương trình đại học, tổ chức đào tạo sinh viên làm việc theo nhóm dự án, đào tạo ê kíp làm việc theo cơng đoạn chuyên môn kỹ thuật doanh nghiệp, ê kíp phẫu thuật bệnh viện, ê kíp đặc nhiệm quân đội, v.v Làm việc theo ê kíp với phương thức tổ chức ê kíp hành động lĩnh vực, vấn đề tâm lý xã hội nảy sinh trình làm việc theo ê kíp, cách giải mâu thuẫn nảy sinh ê kíp, v.v nghiên cứu đầy đủ lĩnh vực kiến thức phong phú phổ biến rộng rãi Thậm chí có chương trình đào tạo làm việc theo ê kíp phương tiện thơng tin đại chúng với khối lượng người nghe rộng rãi (xem chi tiết phụ lục văn hình thức đào tạo theo ê kíp) Cheng, S.-H e al., 2007, Person-project fit and R&D performance: a case study of Industrial Technology Research Institute of Taiwan, R&D Management, 37, No 3: 209-20 Sapienza, A M., 2005, From the Inside: Scientists' own experience of good (and bad) management, R&D Management, 35, No 5: 473-82 Nguyễn Thi Anh Thu, Báo cáo chuyên đề “Các hình thức đào tạo ê kíp lĩnh vực KH&CN” PHẦN II ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VỀ PHƯƠNG THỨC TỔ CHỨC VÀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CỦA VIỆT NAM I THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC KH&CN CỦA VIỆT NAM VÀ NHU CẦU ĐÀO TẠO THEO Ê KÍP Nhu cầu đào tạo cán phục vụ CNH, HĐH Dự báo kinh tế - xã hội nhân lực đến năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo tính tốn cho bảng sau: Bảng Dự báo kinh tế - xã hội nhân lực đến năm 2020 Năm 2000 2010 2020 Dân số (triệu người) 82 95 110 GDP/người (USD) 396 855 1.963 45 45 20 35 7,680 15 52 25 25 50 6,900 - 60 13 27 60 10,310 50 Lao động (triệu người), đó: - Nông nghiệp (%) - Công nghiệp (%) - Dịch vụ (%) Đại học, Cao đẳng (triệu người) Cán KHCN/1000 dân Số lao động cần đào tạo trung bình hàng năm, đó: - Nơng nghiệp (nghìn người) - Cơng nghiệp (nghìn người) - Dịch vụ (nghìn người) Tổng số đào tạo qua hình thức quy trung bình hàng năm (nghìn người) 810 400 790 666 755 630 3.240 1,542 Nguồn: Phạm Sỹ Tiến4 Những số liệu dự báo nói cho thấy nhu cầu lao động kỹ thuật Việt Nam năm 2020 lớn, đặc biệt nhu cầu đào tạo để Phạm Sỹ Tiến: Báo cáo chuyên đề “Nghiên cứu kinh nghiệm xây dựng triển khai Đề án 322, Hà Nội, 01/2008 khoa học có uy tín, có quan hệ hợp tác quốc tế tốt, đề xuất việc cử ê kíp làm việc tổ chức KH&CN nước để hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đặt với phối hợp với tổ chức KH&CN nước ngồi Thời gian tài trợ cho ê kíp khoa học xét duyệt theo năm Xây dựng ê kíp phục vụ cho nhiệm vụ đổi tổ chức quản lý doanh nghiệp, quan quản lý nhà nước, tổ chức KH&CN, v.v Thời gian đào tạo cho hình thức khơng q 1/2 tháng nhiệm vụ DỰ KIẾN TÁC ĐỘNG KINH TẾ - XÃ HỘI CỦA ĐỀ ÁN Trong vòng năm, lực lượng cán khoa học công nghệ, nhân lực kỹ thuật có trình độ cao, đào tạo kỹ làm việc theo nhóm theo ê kíp để phục vụ triển khai nhiệm vụ khoa học cơng nghệ theo u cầu Chính phủ Các nhóm ê kíp lực lượng tiên phong việc tạo sản phẩm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đồng thời nhân tố góp phần nâng cao lực, khả cạnh tranh cho quan, tổ chức 20 PHẦN IV ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG VÀ QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ TUYỂN CHỌN NHIỆM VỤ ĐÀO TẠO THEO Ê KÍP I ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG NHIỆM VỤ CẦN ĐÀO TẠO THEO Ê KÍP Các nhiệm vụ đào tạo theo ê kíp bao gồm lĩnh vực sau đây: Xây dựng đội ngũ giảng viên cho chương trình đào tạo giảng dạy làm việc theo ê kíp Đây nhiệm vụ sở đào tạo đại học cao đẳng nhằm phổ cập kiến thức làm việc theo ê kíp tạo điều kiện để nước ta có đủ lực tự đào tạo bồi dưỡng kiến thức cho đội ngũ cán KH&CN nước phương thức làm việc Phương thức thực tiến hành dạng lớp bồi dưỡng chuyên đề nước hay nước với giảng viên chuyên gia có nhiều kinh nghiệm nước tiên tiến Các trường đại học lên kế hoạch hàng năm trường vào nhu cầu đào tạo, hình thành đội ngũ giảng viên vấn đề sở đội ngũ giảng viên làm việc trường chuyên ngành KH&CN trường đào tạo Trong năm từ 2008 tới 2010, ưu tiên đào tạo đội ngũ giảng viên đào tạo theo ê kíp nhằm tạo điều kiện cho trường đại học giảng dạy sinh viên ngành KHCN ưu tiên có khả gắn kết giảng dạy, học tập với nghiên cứu triển khai công nghệ Các trường đại học, cao đẳng đăng ký đề án đào tạo theo ê kíp gửi Bộ KH&CN tổng hợp vào kế hoạch chung Nhà nước Xây dựng ê kíp phục vụ cho chương trình KH&CN trọng điểm Nhà nước Hàng năm, chủ nhiệm Chương trình KH&CN trọng điểm Nhà nước lên kế hoạch xây dựng ê kíp làm việc theo lĩnh vực cơng nghệ chương trình mà phụ trách trình lên Bộ Khoa học Cơng nghệ để xem xét tổng hợp vào kế hoạch đào tạo ê kíp Nhà nước 21 Bộ Khoa học Cơng nghệ có trách nhiệm xem xét đánh giá nhu cầu thực sự, cân nhắc, tránh trường hợp trùng lắp gây lãng phí cho ngân sách nhà nước tổng hợp thành kế hoạch để trình Bộ trưởng định thức Xây dựng ê kíp phục vụ cho nhiệm vụ chuyền giao công nghệ, vận hành công nghệ mới, công nghệ đại tai doanh nghiệp, tổ chức KH&CN, tổ chức y tế, quan quản lý nhà nước, an ninh quốc phòng Nhiệm vụ KH&CN cần đào tạo theo ê kíp định hướng theo Chiến lược KH&CN xây dựng nhân lực KH&CN Quyết định Thủ tướng Chính phủ phê duyệt phương hướng, mục tiêu, nhiệm vụ KH&CN chủ yếu giai đoạn năm Trên sở nhiệm vụ KH&CN ưu tiên đó, tổ chức KH&CN, doanh nghiệp xây dựng nhiệm vụ đào tạo theo ê kíp trình lên Bộ KH&CN xem xét, tổng hợp thành kế hoạch chung hàng năm nhà nước Riêng tổ chức y tế, bệnh viện viện nghiên cứu ngành Y tế, tổ chức an ninh quốc phòng vào định hướng công nghệ ưu tiên ngành để xây dựng kế hoạch, trình lên chủ quản xét duyệt trước chuyển giao cho Bộ Khoa học Công nghệ tổng hợp vào kế hoạch chung tạo ê kíp Nhà nước Xây dựng ê kíp phục vụ cho hướng KH&CN mà nước chưa hình thành yếu Trên sở rà soát, đánh giá hoạt động KH&CN, vào Chiến lược phát triển KH&CN Việt Nam, Bộ Khoa học Công nghệ sử dụng chuyên gia/ hội đồng tư vấn KH&CN để xây dựng kế hoạch đào tạo êkíp phục vụ cho hướng KH&CN mà nước chưa hình thành yếu để đưa vào kế hoạch chung hàng năm đào tạo theo êkíp Xây dựng êkíp phục vụ cho hoạt động đổi tổ chức quản lý doanh nghiệp, tổ chức KH&CN, tổ chức y tế, quan quản lý nhà nước, an ninh quốc phòng Nhiệm vụ xây dựng kế hoạch phục vụ cho hoạt động đổi tổ chức quản lý doanh nghiệp, tổ chức KH&CN, tổ chức Y tế, quan quản lý nhà nước, an ninh quốc phòng Bộ chủ 22 quản tổ chức chịu trách nhiệm đề xuất lên kế hoạch gửi lên Bộ Khoa học Công nghệ tổng hợp cân đối Các nhiệm vụ đào tạo ê kíp phục vụ đổi tổ chức quản lý doanh nghiệp Bộ Kế hoạch Đầu tư xem xét lên kế hoạch gửi tới Bộ Khoa học Cơng nghệ tổng hợp cân đối II QUY TRÌNH LẬP KẾ HOẠCH VÀ TUYỂN CHỌN “NHIỆM VỤ ĐÀO TẠO THEO Ê KÍP” Quy trình xây dựng nhiệm vụ KH&CN để đào tạo theo ê kíp: Việc xây dựng kế hoạch đào tạo theo ê kíp tổ chức theo quy trình sau: - Căn vào mục tiêu định hướng nhiệm vụ KH&CN, hàng năm Bộ Khoa học Công nghệ ban hành định hướng ưu tiên, phương thức tuyển chọn xét duyệt nhiệm vụ đào tạo theo êkíp để hướng dẫn tổ chức sở, ngành, Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương đề xuất nhiệm vụ đào tạo theo ê kíp vào cuối quý I năm - Căn vào thông báo Bộ Khoa học Công nghệ, tổ chức xây dựng đề xuất theo mẫu (xem Phụ lục - Nội dung Đăng ký đào tạo theo ê kíp làm việc) gửi Bộ Khoa học Công nghệ vào cuối quý II năm - Bộ Khoa học Cơng nghệ tiến hành rà sốt, lập hội đồng KH&CN để đánh giá tuyển chon định nhiệm vụ đưa vào kế hoạch năm Công việc phải kết thúc vào tháng năm Việc triển khai công tác đào tạo theo ê kíp thực thi từ tháng 10 năm kéo dài hết quý I năm sau Để tránh tượng quan liêu, chậm trễ thủ tục hành kéo dài, Bộ Khoa học Cơng nghệ uỷ quyền cho số ngành đảm nhiệm việc tuyển chọn xét duyệt nhiệm vụ đào tạo theo ê kíp thuộc lãnh vực tổ chức sở Bộ phụ trách cách quy định tiêu chuẩn lựa chọn ưu tiên khốn tổng kinh phí ngân sách Nhà nước cấp cho khu vực Bộ Khoa học Công nghệ chịu trách nhiệm trực tiếp xem xét nhiệm vụ đào tạo ê kíp thuộc lĩnh vực mục I nói tổng hợp thành kế hoạch cuối để trình Chính phủ Bộ Tài trực tiếp cấp kinh phí 23 Phương thức thành lập Hội đồng đánh giá tuyển chọn Hội đồng đánh giá tuyển chọn gồm từ - thành viên, có Chủ tịch, Phó chủ tịch thành viên khác Thành viên Hội đồng bao gồm nhà khoa học, nhà quản lý, lựa chọn từ Bộ, ngành, viện, trường doanh nghiệp theo tiêu chí sau : - Có trình độ chun mơn cao, phù hợp với nhiệm vụ giao đánh giá; - Có kinh nghiệm kỹ đánh giá; - Có tinh thần trách nhiệm thời gian để thực đánh giá Các thành viên Hội đồng thực đánh giá trung thực, khách quan, công giới hạn lực chuyên mơn mình; đảm bảo xác tin cậy thơng tin đánh đưa ra; phải cơng bố vai trị quan hệ mà gây xung đột lợi ích với tư cách người đánh giá; chịu trách nhiệm giữ bí mật kết đánh giá Để xem xét đánh giá đề xuất nhiệm vụ đào tạo ê kíp khách quan xác, đề xuất nhiệm vụ cần đánh giá hai phản biện “kín” tuỳ theo tầm quan trọng nhiệm vụ trước đưa hội đồng Hội đồng có nhiệm vụ cho điểm đề xuất nhiệm vụ xếp theo thứ tự ưu tiên lĩnh vực đào tạo theo ê kíp Phương thức tuyển chọn đề xuất “Nhiệm vụ đào tạo theo ê kíp” 3.1 Quy trình tuyển chọn Bước 1: Bộ Khoa học Công nghệ công bố kế hoạch đào tạo theo ê kíp, cơng bố ưu tiên tuyển chọn, để tổ chức đăng ký đề xuất nhiệm vụ tuyển chọn Bước 2: Các tổ chức vào công bố Bộ Khoa học Công nghệ, xây dựng đề xuất trình Bộ chủ quản phê duyệt, sau gửi Bộ Khoa học Cơng nghệ để tham gia tuyển chọn.(45-60 ngày) Bước 3: Bộ Khoa học Công nghệ tiếp nhận đề xuất, kiểm tra, đánh giá sơ bộ, phân loại đề xuất theo lĩnh vực, chuyên ngành (10 ngày) Bước 4: Bộ Khoa học Công nghệ thành lập Hội đồng đánh giá tuyển chọn nhiệm vụ (7 - 10 ngày) Bước 5: Các Hội đồng đánh giá tuyển chọn thực đánh giá đề xuất theo lĩnh vực, chuyên ngành (30 ngày) 24 Bước 6: Tiến hành kiểm tra sở đề xuất đạt loại trở lên (nhân lực, điều kiện làm việc, tổ chức thực ) (7 ngày) Bước 7: Hội đồng tổng hợp gồm nhà khoa học, nhà quản lý xem xét, tổng hợp kết đánh giá Hội đồng đánh giá kết kiểm tra sở, xếp theo thứ tự từ cao xuống thấp Căn vào kinh phí, lựa chọn, tổng hợp danh mục đề xuất trúng tuyển trình Bộ KH&CN (5-7 ngày) Bước 8: Bộ Khoa học Công nghệ phê duyệt công bố kết tuyển chọn 3.2 Phương pháp tiêu chí đánh giá: a Phương pháp đánh giá: Đánh giá Hội đồng tư vấn chuyên ngành, kết hợp với điều tra, xem xét sở b Tiêu chí đánh giá: (Xem Phụ lục - Dự kiến tiêu chí đánh giá cách cho điểm) Những tiêu chí để xem xét đánh giá đề xuất đào tạo theo ê kíp là: (i) Sự phù hợp: Đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ KH&CN mà ê kíp phải đảm nhiệm (ii) Chất lượng ê kíp gửi đào tạo (iii) Tính khả thi phương án III PHƯƠNG THỨC QUẢN LÝ VÀ ĐÁNH GIÁ VIỆC THỰC HIỆN ĐỀ ÁN Bộ Khoa học Công nghệ định thành lập Ban Chỉ đạo Ban Điều phối Chương trình - Ban Chỉ đạo Chương trình gồm đại diện: Bộ Khoa học Cơng nghệ, Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Tài chính, Bộ Ngoại giao, số trường đại học lớn, số doanh nghiệp Ban Chỉ đạo Chương trình Lãnh đạo Bộ Khoa học Công nghệ làm trưởng ban Ban Chỉ đạo đề án có nhiệm vụ tư vấn, thẩm định kế hoạch hàng năm kiểm tra, đánh giá việc thực đề án - Ban Điều phối Chương trình gồm đại diện số đơn vị chức Bộ Khoa học Công nghệ Ban Điều phối Lãnh đạo Vụ Tổ chức cán làm Trưởng ban 25 Ban Điều phối Chương trình có nhiệm vụ sau: - Xây dựng kế hoạch chi tiết thực đề án; - Phối hợp với sở việc tổ chức tuyển chọn ê kíp để cử đào tạo; - Theo dõi, kiểm tra trình thực đề án; - Điều chỉnh lịch trình thực hiện, kinh phí, nhân lực điều kiện khác; - Đề xuất giải pháp cần thiết để xử lý vấn đề nảy sinh trình thực Các đơn vị quản lý trực tiếp (chủ quản) ê kíp lựa chọn đào tạo có nhiệm vụ sau : - Theo dõi, quản lý ê kíp q trình đào tạo; - Tạo điều kiện chủ động bố trí kế hoạch áp dụng sau kết thúc khoá đào tạo; - Đánh giá, báo cáo kết đào tạo sau đào tạo cho Ban Điều phối Chương trình; - Quản lý, tốn kinh phí theo quy định hành Phụ trách ê kíp cử đào tạo có nhiệm vụ sau: - Quản lý, điều hành ê kíp thời gian đào tạo theo mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo phê duyệt; - Phân công nhiệm vụ phù hợp với khả thành viên; - Thường xuyên kiểm tra kịp thời điều chỉnh hoạt động ê kíp mối quan hệ thành viên có vấn đề nảy sinh; - Kịp thời báo cáo kết vấn đề nảy sinh trình đào tạo cho quan quản lý Đánh giá hiệu nhiệm vụ đào tạo theo ê kíp Đánh giá hiệu nhiệm vụ đào tạo theo ê kíp việc quan trọng để rút kinh nghiệm, thường xuyên cải thiện chất lượng đề xuất nhiệm vụ Việc lãnh đạo đơn vị cử đào tạo theo ê kíp tiến hành sau thời gian tác nghiệp êkíp thực tế sở (thường sau năm) Ban Chỉ đạo Chương trình phải có trách nhiệm tổ chức hướng dẫn kiểm tra sở tham gia đào tạo theo êkíp tiến hành cơng việc hàng năm có báo cáo tổng kết báo cáo Thủ tướng Chính phủ cơng bố phương tiênh thông tin đại chúng 26 PHẦN V TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ ÁN I XÂY DỰNG VÀ BAN HÀNH CÁC VĂN BẢN PHÁP QUY ĐỂ THỰC HIỆN ĐỀ ÁN (năm 2009) - Quyết định Chính phủ thực đề án đào tạo theo ê kíp từ tới 2015 phân công quyền hạn, trách nhiệm Bộ Khoa học Công nghệ Bộ ngành liên quan thực đề án; - Quyết định Thủ tướng Chính phủ thành lập Ban Chỉ đạo Ban điều phối đề án Đào tạo theo Ê kíp; - Quyết định Bộ Khoa học Công nghệ việc thành lập hội đồng đánh giá tuyển chọn nhiệm vụ đào tạo theo ê kíp ban hành quy chế đánh giá, tuyển chọn; - Quyết định Bộ Khoa học Công nghệ ban hành văn pháp quy quy trình xây dựng xét duyệt nhiệm vụ đào tạo theo ê kíp; - Bộ Tài dự thảo, bổ sung, sửa đổi ban hành văn sử dụng nguồn ngân sách phục vụ đào tạo cán theo ê kíp sở nước nước - Bộ Khoa học Công nghệ dự thảo ban hành quy chế đánh giá hiệu thực nhiệm vụ đào tạo triển khai hoạt động ê kíp đào tạo theo đề án II TRÁCH NHIỆM CỦA CÁC CƠ QUAN LIÊN QUAN (Phân công thực hiện) a) Bộ Khoa học Công nghệ chịu trách nhiệm chủ trì điều hành hoạt động đề án, bao gồm nhiệm vụ nêu phần b) Bộ Kế hoạch Đầu tư đưa kế hoạch đào tạo cán khoa học kỹ thuật theo ê kíp nước ngồi ngân sách nhà nước vào kế hoạch dài hạn kế hoạch hàng năm c) Bộ Tài Chính bảo đảm kịp thời ngân sách nhà nước hàng năm để thực kế hoạch đào tạo cán khoa học kỹ thuật theo ê kíp sở 27 nước ngân sách nhà nước giai đoạn từ 2009 tới 2014; phối hợp Bộ Khoa học Công nghệ hướng dẫn sử dụng, thanh, tốn khoản kinh phí dành cho đào tạo cán khoa học công nghệ theo ê kíp làm việc d) Bộ Ngoại Giao phối hợp với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Khoa học Công nghệ việc đạo Đại sứ qn Việt Nam nước ngồi tìm hiểu khả đào tạo, đàm phán, ký kết, toán tài với sở đào tạo nước ngồi; xếp, quản lý, theo dõi, đánh giá chất lượng lưu học sinh thời gian đào tạo theo ê kíp nước ngồi; đồng thời kiến nghị với nhà nước chủ trương, sách giải pháp nhằm nâng cao hiệu thực thi dề án đào tạo theo ê kíp nước ngồi đ) Bộ Cơng An phối hợp với Bộ Khoa học Công nghệ, đại sứ quán Việt Nam nước việc bảo vệ trị nội bộ, cấp hộ chiếu làm thủ tục xuất nhập cảnh cho lưu học sinh đào tạo theo ê kíp sở đào tạo nước III TIẾN ĐỘ THỜI GIAN - Năm 2010 : Tuyển chọn đợt 1: 10 nhiệm vụ - Năm 2011 : Tuyển chọn đợt 2: 20 - 30 nhiệm vụ - Năm 2012 : Đánh giá kết số nhiệm vụ để rút kinh nghiệm điều chỉnh kế hoạch tiếp theo: Tiếp tục tuyển chọn: 20-40 nhiệm vụ - Năm 2013 : Tuyển chọn 30 - 40 nhiệm vụ - Năm 2014 : Tổng kết, đánh giá kết thực Đề án V TÀI CHÍNH CHO TRIỂN KHAI THỰC HIỆN ĐỀ ÁN Các khoản chi - Chi cho hoạt động hành chính, bao gồm hoạt động Văn phịng Chương trình, hoạt động Ban đạo Ban Điều phối, công tác phí cơng tác; - Chi cho việc xây dựng chương trình, kế hoạch tổng thể hàng năm Chương trình; - Chi tổ chức khảo sát nghiên cứu kinh nghiệm nước ngoài; - Chi cho việc thuê chuyên gia tư vấn chuyên môn tham gia triển khai thực Chương trình; 28 - Chi tổ chức hội nghị, hội thảo khuôn khổ Chương trình; - Phí đào tạo trả cho sở đào tạo; - Chi phí ăn, ở, mua tài liệu cho cán thời gian đào tạo; - Chi phí lại (vé máy bay, tàu, xe,…) Nguồn kinh phí - Từ ngân sách KH&CN Nhà nước: Những nhiệm vụ đào tạo ê kíp tổ chức Nhà nước thành lập tài trợ 100% kinh phí từ ngân sách nhà nước Nhà nước tài trợ 50% kinh phí đào tạo ê kíp doanh nghiệp tổ chức KH&CN phi phủ - Từ nguồn khác: doanh nghiệp tổ chức KH&CN phi phủ 50% kinh phí nhiệm vụ đào tạo theo ê kíp Kế hoạch kinh phí hàng năm Dự kiến tổng kinh phí hàng năm cho đề án đào tạo ê kíp 100 tỷ đồng (cân đối 2% tổng chi ngân sách hàng năm dành cho KH&CN) Cơ sở lập dự toán, toán Theo quy định chung Luật chi tiêu ngân sách quy định khác Bộ Tài ban hành liên quan tới Chương trình đào tạo cán KH&CN theo ê kíp Các chi phí vé máy bay, lại cán cử đào tạo áp dụng theo mức chi quy định Thông tư số 91/2005/TTBTC ngày 18 tháng 10 năm 2005 Bộ Tài quy định chế độ cơng tác phí cho cán bộ, cơng chức nhà nước cơng tác ngắn hạn nước ngân sách nhà nước đảm bảo kinh phí./ 29 PHỤ LỤC Phụ lục Các phương pháp đào tạo ê kíp Đào tạo theo kiểu bắt chước (simulator training) Môi trường đào tạo giống hệt môi trường làm việc mà ê kíp tiến hành Mơi trường đào tạo cần phải có từ đến ba yếu tố cần thiết sau: trung thực tác nhân kích thích (nghĩa là, có bối cảnh hành vi giống hệt hành vi mà ê kíp làm việc phải có); trung thực phản hồi (nghĩa người học phản ứng với hành vi giống hệt họ phải thực công việc); trung thực hay giống hệt thiết bị (nghĩa học viên sử dụng vật tư, thiết bị đào tạo giống hệt thứ mà họ sử dụng công việc) Đào tạo theo cách bắt chước thích hợp với đào tạo ê kíp phẫu thuật, ê kíp cấp cứu, mơi trường đào tạo giống nơi làm việc ê kíp Đào tạo theo cách cho phép người học có hội thực hành kỹ làm việc theo ê kíp vừa thực hành kỹ chun mơn người Các thông tin đào tạo làm cho học viên tạo cho hành vi cụ thể, tạo hội để học viên ê kíp có phản hồi hành động, hoạt động Đào tạo theo kiểu bắt chước có lợi cho tổ chức đào tạo, tạo điều kiện cho họ thấy giảm phần công việc phải thực học viên làm thay Đào tạo theo kịch bản, đào tạo dựa vào kiện cách đào tạo theo kiểu bắt chước, qua cải thiện việc thực nhiệm vụ cá nhân hay ê kíp làm việc mơi trường địi hỏi nhiều cơng nghệ Đào tạo điều hành ê kíp Đào tạo điều hành ê kíp (team coordination training - TCT) cách đào tạo ê kíp phổ biến Cách đào tạo tập trung vào trình kỹ nhóm, sử dụng mơ hình kết hợp gồm giảng dạy thức, trình diễn (ví dụ sử dụng video) thực hành (ví dụ đóng vai) Các nhà nghiên cứu đánh giá cao hiệu cách đào tạo đem lại phản ứng tích cực, củng cố kiến thức đào tạo thay đổi hành vi Cách đào tạo áp dụng cho đào tạo quản lý nguồn lực cho phi đội ngành hàng khơng số ê kíp ngành y Đào tạo theo cách ê kíp tự điều chỉnh Ê kíp tự điều chỉnh cách đào tạo q trình hành động để ê kíp có hiệu Thông qua họp sau công đoạn để thảo luận sai lầm ê kíp cá nhân cách thức tránh cho sai lầm không diễn tương lai Cách phù hợp với ê kíp ngành y 30 Các phương pháp thực đào tạo ê kíp tự điều chỉnh gồm giảng, trình diễn, thực hành phản hồi sai lầm chỉnh sửa sai lầm Các thành viên ê kíp quan sát q trình thực tập thể họ, xác định xem hành vi hiệu hay không hiệu trình bày chúng khn mẫu cấu trúc Sau họ tự đánh giá mặt thực đưa hướng giải khác Các thầy cho ý kiến hướng giải Đào tạo chéo Đào tạo chéo đặt người ê kíp phải nắm cơng việc, nhiệm vụ trách nhiệm đồng nghiệp Đào tạo nhằm khuyến khích phối hợp, thơng tin hồn thành cơng việc ê kíp Về mặt lý tưởng, đào tạo làm giảm suy sút việc hồn thành nhiệm vụ có thay đổi nhân Đào tạo chéo có trọng tâm chia sẻ thơng tin vị trí ê kíp (đồng nghiệp ê kíp, nhiệm vụ, thiết bị, tình trạng); tăng cường hiểu biết ê kíp vai trị, trách nhiệm, liên đới ê kíp thực hành, phản hồi nhiệm vụ chung ê kíp Các nghiên cứu ê kíp đào tạo chéo nắm biết trước nhu cầu thông tin cộng ê kíp, có cam kết giảm sai lầm, thực tốt trình ê kíp so với ê kíp khơng đào tạo chéo Đào tạo thích hợp với ê kíp ngành y Đào tạo chống đỡ tress Tress coi tác động tiêu cực đến việc hoàn thành cơng việc cá nhân ê kíp, đặc biệt tình mục tiêu đặt lớn lại hạn hẹp thời gian (chẳng hạn, tình quân đội, cấp cứu ngành y, ) Đào tạo chống đỡ tress tập trung vào phương pháp ba giai đoạn nhằm giảm tác động tress thông qua hướng dẫn học viên, tập huấn kỹ thực hành Đào tạo chống đỡ stress giúp cải thiện việc hồn cơng việc cách tạo mơi trường tập huấn tress an tồn giống mơi trường mà thành viên ê kíp làm việc Học viên tập huấn tiến hành kỹ điều kiện thường xuyên căng thẳng khác Kết tập huấn giảm mối lo lắng điều kiện căng thẳng (tress), tăng niềm tin tưởng, bổ sung tri thức cải thiện việc hồn thành cơng việc điều kiện stress Đào tạo tri thức Meta Đào tạo tri thức meta trang bị cho thành viên ê kíp lực giám sát thay đổi trình định Đào tạo tập trung vào việc chiến lược giải vấn đề thách thức ê kíp Đào tạo đặc biệt có ích ê kíp điều kiện stress 31 Phụ lục Nội dung đăng ký tham gia đào tạo theo ê kíp làm việc Đề xuất đào tạo theo ê kíp phải tập trung vào nội dung sau: Nhiệm vụ KH&CN cần đào tạo theo ê kíp: nội dung, mục tiêu cụ thể, quy mô (số người, thời gian đào tạo…), tầm quan trọng Thành lập ê kíp đào tạo: tiêu chí, cách thức tuyển chọn thành viên, phụ trách ê kíp; Chương trình đào tạo: nội dung cụ thể cần đào tạo thành viên, thời gian đào tạo; Chọn đối tác để gửi ê kíp đào tạo: Ghi rõ tên sở, địa điểm, làm rõ lý chọn sở (năng lực, phù hợp, v.v.); Hình thức đào tạo (trực tiếp, từ xa, ngắn hạn, dài hạn ) đối tác Kinh phí đào tạo: tổng kinh phí, kinh phí cho hạng mục, nguồn kinh phí Kế hoạch tổ chức thực hiện: kế hoạch đào tạo cụ thể; Thời gian; Hoạt động sau kết thúc đào tạo: kế hoạch áp dụng, tổ chức triển khai thực nhiệm vụ theo ê kíp đào tạo 32 Phụ lục Tiêu chí đánh giá đề xuất đào tạo theo ê kíp bảng điểm Tiêu chí Sự cần thiết, tầm quan trọng việc đào tạo theo ê kíp - Sự cần thiết (Tại sao) phải đào tạo theo ê kíp? - Mối liên quan đào tạo theo ê kíp với mục tiêu quốc gia, tổ chức, đơn vị (phục vụ mục tiêu, mục đích gì?) Tiêu chí Sự phù hợp nội dung KH&CN mà nhóm ê kíp đề nghị đào tạo - Nội dung đề xuất có phù hợp với mục tiêu, yêu cầu Chương trình đào tạo theo ê kíp : Vấn đề mà đề xuất dự định thực liên quan với mục tiêu, trọng tâm hướng ưu tiên Chương trình ? - Sự thoả đáng cần thiết nội dung KH&CN mà ê kíp hướng đến giải : + Ý nghĩa khoa học vấn đề dự định thực hiện; + Kết sau thực đóng góp việc giải vấn đề tổ chức đề xuất, quốc gia; + Sau hồn thành khố đào tạo theo ê kíp, cán tham gia nâng cao lực chuyên mơn, kỹ nào? Tiêu chí Chất lượng ê kíp cử đào tạo Cơ cấu ê kíp : - Năng lực phụ trách ê kíp (trình độ chun mơn, ngoại ngữ, lực, kinh nghiệm tổ chức, quản lý ) - Năng lực thành viên (tuổi, trình độ chuyên môn, ngoại ngữ, kinh nghiệm công tác )? - Sự phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm ê kíp ( rõ ràng phù hợp trình độ, lực); - Sự phân công nhiệm vụ cho thành viên có cân đối hài hồ để hướng đến kết đặt ra? - Phương pháp làm việc thành viên (thống có hệ thống )? Chương trình đào tạo ê kíp - Chương trình đào tạo cho ê kíp (tính logic khoa học)? - Nội dung, thời gian đào tạo cho thành viên (phù hợp hợp lý)? - Hình thức đào tạo (phù hợp với yêu cầu, điều kiện nhóm ê kíp làm việc)? 33 Tiêu chí Tính khả thi phương án đào tạo Cơ sở gửi nhóm ê kíp làm việc đào tạo - Sự phù hợp chuyên môn sở dự kiến gửi nhóm ê kíp đào tạo; - Lý chọn sở đào tạo (Tiềm lực chuyên môn, đội ngũ giảng viên, kinh nghiệm đào tạo, sở vật chất ); - Sự sẵn sàng tiếp nhận, khả cam kết hỗ trợ sở đào tạo Kinh phí đào tạo - Tổng kinh phí đào tạo (tính hợp lý khả thi)? - Kinh phí cho hạng mục (đúng tiêu chuẩn hợp lý)? - Khả đóng góp huy động kinh phí từ nguồn khác Hoạt động sau kết thúc đào tạo - Kế hoạch triển khai thực sau kết thúc khoá đào tạo; - Việc tổ chức áp dụng kiến thức đào tạo vào thực tế sau kết thúc đào tạo; - Cam kết Lãnh đạo đơn vị việc tổ chức hỗ trợ nhóm ê kíp triển khai thực nhiệm vụ sau kết thúc đào tạo Mỗi tiêu chí, điểm số cho từ đến 10 : 1-2 : Kém 3-4 : Yếu 5-6 : Trung bình 7-8 : Khá 9-10 : Xuất sắc Các điểm số nhân thêm với trọng số thích hợp để tính tốn tổng điểm Trọng số Tiêu chí Sự cần thiết, tầm quan trọng việc đào tạo theo ê kíp Sự phù hợp nội dung KH&CN mà nhóm ê kíp đề nghị đào tạo Điểm (1-10) Tổng 20% 20% Chất lượng ê kíp cử đào tạo 30% Tính khả thi phương án đào tạo 30% Tổng 100% Cộng tổng số điểm để xếp loại: Kém, Yếu, Trung bình, Khá, Xuất sắc 34 ... động Đào tạo theo kiểu bắt chước có lợi cho tổ chức đào tạo, tạo điều kiện cho họ thấy giảm phần công việc phải thực học viên làm thay Đào tạo theo kịch bản, đào tạo dựa vào kiện cách đào tạo theo. .. dành cho đào tạo cán khoa học công nghệ theo ê kíp làm việc d) Bộ Ngoại Giao phối hợp với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Khoa học Công nghệ việc đạo Đại sứ qn Việt Nam nước ngồi tìm hiểu khả đào tạo, ... nhóm ê kíp làm việc) ? 33 Tiêu chí Tính khả thi phương án đào tạo Cơ sở gửi nhóm ê kíp làm việc đào tạo - Sự phù hợp chuyên môn sở dự kiến gửi nhóm ê kíp đào tạo; - Lý chọn sở đào tạo (Tiềm lực