Một số biện pháp phát huy tính tích cực vận động cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động học thẻ chất

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON - HOÀNG THỊ MINH NIÊN MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VẬN ĐỘNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG HỌC THỂ CHẤT TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành Giáo dục Mầm non Phú Thọ, 2021 i LỜI CẢM ƠN ! Lời cho phép em gửi đến thầy giáo - Th.S Lƣu Ngọc Sơn ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn giúp đỡ em suốt thời gian nghiên cứu hồn thành khóa luận kính trọng, lịng biết ơn lời cảm ơn chân thành Em xin bày tỏ kính trọng lời cảm ơn sâu sắc tới ban giám hiệu trƣờng Đại Học Hùng Vƣơng, thầy, cô giáo Khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non, thƣ viện trƣờng Đại học Hùng Vƣơng tận tình giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện cho em suốt trình học tập, nghiên cứu bảo vệ tốt khóa luận Em xin kính chúc thầy cô giáo mạnh khỏe, hạnh phúc để tiếp tục dìu dắt chúng em đƣờng học tập nghiên cứu khoa học Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, cô giáo cháu trƣờng Mầm non Hịa Phong- Thành phố Việt Trì- Tỉnh Phú Thọ tạo điều kiện giúp đỡ em suốt trình điều tra làm thử nghiệm trƣờng Cuối cùng, em xin gửi lời cảm ơn tới tất ngƣời thân gia đình tập thể lớp k15 – ĐHSP Mầm non khích lệ, động viên em suốt q trình hồn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn ! Phú Thọ, ngày 14 tháng năm 2021 Sinh viên thực Hoàng Thị Minh Niên ii Nội dung Trang MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ý nghĩa khoa học thực tiễn 2.1 Ý nghĩa khoa học 2.2 Ý nghĩa thực tiễn Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tƣợng nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Các phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Cấu trúc khóa luận CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.2 Cơ sở lý luận tính tích cực vận động trẻ 5-6 tuổi 12 1.1.3 Một số vấn đề hoạt động học thể chất 22 1.1.4 Ý nghĩa việc phát huy tính tích cực vận động cho trẻ 5-6 tuổi 27 hoạt động học thể chất 1.1.5 Khái niệm biện pháp phát huy tích cực vận động cho trẻ 5-6 tuổi 29 thông qua hoạt động học thể chất 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 29 1.2.1 Mục đích khảo sát thực trạng 29 1.2.2 Đối tƣợng khảo sát thực trạng 30 1.2.3 Nội dung khảo sát 30 iii 1.2.4 Cách tiến hành khảo sát 30 1.2.5 Tiêu chí thang đánh giá 31 1.2.6 Kết thực trạng 33 1.2.7 Nguyên nhân thực trạng 39 KẾT LUẬN CHƢƠNG 40 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUYTÍNH TÍCH CỰC CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG HỌC THỂ CHẤT 2.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP PHÁT HUY 41 TÍNH TÍCH CỰC VẬN ĐỘNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG HỌC THỂ CHẤT 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 41 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức 41 2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính tự giác tích cực 42 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển 42 2.1.5 Nguyên tắc đảm bảo an toàn giáo dục 43 2.1.6 Mối quan hệ nguyên tắc học thể chất 43 2.2 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC 43 CHO TRẺ 5-6 TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG HỌC THỂ CHẤT 2.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH 60 TÍCH CỰC VẬN ĐỘNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG HỌC THỂ CHẤT 2.4 MỘT SỐ ĐIỀU KIỆN SƢ PHẠM KHI SỬ DỤNG BIỆN 61 PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VẬN ĐỘNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG HỌC THỂ CHẤT 2.4.1 Về giáo viên 61 2.4.2 Về gia đình 61 2.4.3 Về mơi trƣờng giáo dục 61 KẾT LUẬN CHƢƠNG 62 iv CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGIỆM 63 3.2 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM 63 3.3 ĐỐI TƢỢNG, PHẠM VI THỰC NGHIỆM 63 3.4 ĐIỀU KIỆN TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM 64 3.5 THỜI GIAN THỰC NGHIỆM 64 3.6 TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ VÀ CÁCH TIẾN HÀNH 64 THỰC NGHIỆM 3.7 TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM 65 3.8 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 67 3.8.1 Kết trƣớc thực nghiệm 67 3.8.2 Kết sau thực nghiệm 70 KẾT LUẬN CHƢƠNG 77 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 79 KIẾN NGHỊ 80 2.1 Đối với giáo viên mầm non 80 2.2 Đối với trƣờng mầm non 81 v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ Thử nghiệm VIẾT TẮT TN Đối chứng ĐC Trƣớc thử nghiệm TTN Sau thử nghiệm STN Vận động VĐ vi DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU BIỂU ĐỒ STT Tên biểu đồ Bảng 1.1: Mức độ nhận thức giáo viên cần thiết phải phát huy tính tích cực vận động cho trẻ 5-6 tuổi hoạt Trang 33 động học thể chất Bảng 1.2: Những yếu tố ảnh hƣởng đến tính tích cực vận động trẻ 5-6 tuổi hoạt động học thể chất Error! Bookmark 34 not defined Bảng 1.3: Kết khảo sát biện pháp nâng cao tính tích cực vận động cho trẻ thơng qua hoạt động học thể chất 35 Bảng 1.4: Khó khăn thƣờng gặp tổ chức phát huy tính tích cực vận động cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động học thể 36 chất Bảng 1.5 : Mức độ phát huy tính tích cực vận động hoạt động học thể chất 38 Bảng 3.1 Mức độ phát huy tính tích cực vận động trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động học thể chất trƣờng mầm non 67 hành Bảng 3.2 Mức độ phát huy tính tích cực vận động trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động học thể chất 70 Bảng 3.3 Mức độ phát huy tính tích cực vận động trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động học thể chất trƣớc sau thực nghiệm 72 Danh mục biểu đồ Biểu đồ 3.1: Biểu đồ thể mức độ phát huy tính tích cực vận động trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động học thể chất 68 10 Biểu đồ 3.2: Biểu đồ thể mức độ phát huy tính tích cực vận động trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động học thể chất 70 11 Biểu đồ 3.3: Biểu đồ thể mức độ phát huy tính tích cực vận động trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động học thể chất 72 vii trƣớc sau thực nghiệm MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần IV (khóa VII) rõ: “Việc chăm sóc, bồi dưỡng, phát huy nhân tố người theo hướng phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” đặc biệt quan tâm đến hệ trẻ, tương lai dân tộc Giáo dục mầm non bước thang nghiệp giáo dục người mà ngành giáo dục Việt Nam hướng đến Trong giáo dục phát triển thể chất cho trẻ em nội dung quan trọng nhất, đặt móng cho phát triển thể lực lẫn trí lực thúc đẩy phát triển toàn diện trẻ Quán triệt quan điểm hoạt động chương trình giáo dục mầm non, là: “lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú trẻ” Trong Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi khẳng định, trẻ tuổi phải có khả thể sức mạnh, nhanh nhẹn dẻo dai thể như: Chạy nhanh 18m khoảng thời gian 5-7 giây, chạy liên tục 150m không hạn chế thời gian Như vậy, độ tuổi đòi hỏi trẻ phải có khả nhanh nhẹn, tích cực chủ động tham gia vào hoạt động trường mầm non gia đình Giờ học thể chất có ý nghĩa quan trọng việc rèn luyện thể lực cho trẻ Rèn luyện thể lực đặn, có hệ thống giúp thể phát triển toàn diện, nâng cao khả đề kháng Trẻ khỏe mạnh, thể chất phát triển tốt nhanh nhẹn, tích cực hoạt động, tích cực tham gia tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh Qua trải nghiệm hoạt động, trẻ cung cấp thêm kiến thức, kỹ năng, nhờ trẻ phát triển mặt Chính thế, phát huy tính tích cực vận động thơng qua hoạt động học thể chất nội dung quan trọng cần thiết chương trình giáo dục mầm non Trong xu hướng đổi giáo dục mầm non nay, việc tổ chức hoạt động phát triển thể chất cần phải ý kích thích tính tích cực vận động trẻ, tạo cho trẻ hứng thú, làm nảy sinh cảm xúc tích cực, phấn khởi, yếu tố quan trọng thúc đẩy trẻ tích cực tham gia vận động Thực yêu cầu thực yêu cầu đổi giáo dục mầm non nước ta Trong trình quan sát thực tế việc tổ chức hoạt động phát triển vận động cho trẻ - tuổi, đặc biệt thể dục phổ biến tình trạng trẻ cịn có hội tham gia vận động, nội dung hình thức tổ chức thể dục đơn điệu, mang tính chất hình thức, nhiều lúc trẻ tham gia vận động với tâm bắt buộc phải phục tùng theo yêu cầu, mệnh lệnh cô, chưa thật cảm thấy thoải mái vui chơi với cô; giáo viên thiếu điều kiện để quan tâm đến cá nhân trẻ, chưa ý đến nhu cầu hứng thú trẻ lớp thường q đơng Nhiều giáo viên chưa lựa chọn biện pháp thích hợp nhằm kích thích tính tích cực vận động trẻ dẫn đến trẻ không hứng thú hoạt động phát triển vận động Chính điều tác động tới chất lượng hình thành, củng cố hoàn thiện kỹ năng, kỹ xảo vận động tố chất thể lực trẻ mầm non Một nguyên nhân thực trạng chưa có quan tâm, trọng mức đến việc tổ chức hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non, thiếu đầu tư sở vật chất, chưa ý đến viêc xây dựng môi trường phát triển vận động Từ thực tiễn việc phát huy tính tích cực vận động trường Mầm non cịn nhiều hạn chế, chúng tơi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp phát huy tính tích cực vận động cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động học thể chất” làm đề tài nghiên cứu khóa luận Ý nghĩa khoa học thực tiễn 2.1 Ý nghĩa khoa học Làm rõ sở lý luận số biện pháp phát huy tính tích cực vận động cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động học thể chất Các kết nghiên cứu đề tài góp phần làm phong phú kho tàng lý luận số biện pháp phát huy tính tích cực vận động cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động học thể chất 2.2 Ý nghĩa thực tiễn