Biện pháp giáo dục học sinh lớp 5 có hành vi lệch chuẩn trong học đường

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH PHÚ THỌ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG NGUYỄN THỊ NGỌC LAN BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH LỚP CÓ HÀNH VI LỆCH CHUẨN TRONG HỌC ĐƯỜNG LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Phú Thọ, năm 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH PHÚ THỌ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG NGUYỄN THỊ NGỌC LAN BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH LỚP CÓ HÀNH VI LỆCH CHUẨN TRONG HỌC ĐƯỜNG LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Mã ngành: 8140101 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Đình Chiến Phú Thọ, năm 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học cá nhân Kết đề tài thu đƣợc hồn tồn trung thực khơng trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm! Phú Thọ, ngày 12 tháng năm 2021 Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Lan ii LỜI CẢM ƠN Trong trình làm luận văn để hoàn thành đƣợc luận văn “Biện pháp giáo dục học sinh lớp có hành vi lệch chuẩn học đƣờng” em xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học trƣờng Đại học Hùng Vƣơng hƣớng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình em thực luận văn Em xin chân thành bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc đến thầy giáo TS Trần Đình Chiến tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ em suốt thời gian nghiên cứu để hoàn thành luận văn Chân thành cảm ơn tập thể cán bộ, giáo viên trƣờng Tiểu học Dữu Lâu, trƣờng Tiểu học Đinh Tiên Hoàng, trƣờng Tiểu học Phƣợng Lâu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ cung cấp số liệu cần thiết giúp đỡ nhiệt tình q trình tơi thực nghiên cứu luận văn Bên cạnh đó, q trình nghiên cứu thực luận văn thân em dù cố gắng nhƣng thời gian lực có hạn nên chắn khơng tránh khổi thiếu sót hạn chế Vì em mong nhận đƣợc tham gia góp ý kiến thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Em xin chân thành cảm ơn! Phú Thọ, ngày 12 tháng năm 2021 Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Lan iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Quan điểm tiếp cận nghiên cứu Dự kiến cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC HỌC SINH LỚP CÓ HÀNH VI LỆCH CHUẨN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề hành vi hành vi lệch chuẩn 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số vấn đề lý luận hành vi hành vi lệch chuẩn 10 1.2.1 Hành vi 10 1.2.2 Hành vi lệch chuẩn 15 1.2.3 Hành vi lệch chuẩn học sinh tiểu học 18 1.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc giáo dục học sinh lớp có hành vi lệch chuẩn 23 1.3.1 Nhóm yếu tố chủ quan 23 1.3.2 Nhóm yếu tố khách quan 24 1.4 Giáo dục học sinh lớp có hành vi lệch chuẩn 25 1.4.1 Mục đích giáo dục học sinh lớp có hành vi lệch chuẩn 25 1.4.2 Nội dung giáo dục học sinh lớp có hành vi lệch chuẩn 25 iv 1.4.3 Phƣơng pháp giáo dục học sinh lớp có hành vi lệch chuẩn 27 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HỌC SINH LỚP CÓ HÀNH VI LỆCH CHUẨN 30 2.1 Đặc điểm, tình hình giáo dục bậc tiểu học thành phố Việt Trì, Phú Thọ 30 2.1.1 Đặc điểm, tình hình giáo dục bậc tiểu học 31 2.1.2 Đặc điểm, tình hình giáo dục hành vi lệch chuẩn cho học sinh bậc tiểu học 32 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 33 2.2.1 Mục đích khảo sát 33 2.2.2 Nội dung khảo sát 33 2.2.3 Đối tƣợng khảo sát 33 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 34 2.3 Kết khảo sát thực trạng biện pháp giáo dục học sinh lớp 34 2.3.1.Đặc điểm khách thể nghiên cứu 34 2.3.2 Thực trạng hành vi lệch chuẩn học sinh lớp 34 2.4 Nghiên cứu trƣờng hợp điển hình biểu hành vi lệch chuẩn tiểu học 53 2.4.1 Thông tin học sinh 53 2.4.2 Thu thập thông tin 53 2.4.3 Chuẩn đoán 54 2.4.4 Lập kế hoạch 57 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH LỚP CÓ HÀNH VI LỆCH CHUẨN 65 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống liên tục, thƣờng xuyên 66 3.1.4 Đảm bảo tính cá biệt 66 3.2 Các biện pháp giáo dục học sinh lớp có hành vi lệch chuẩn 66 3.2.1 Tích hợp giáo dục nhận thức đạo đức cho học sinh tiết sinh hoạt dƣới cờ, tiết sinh hoạt lớp 66 v 3.2.2 Tăng cƣờng trao đổi thông tin, phối hợp nhà trƣờng - gia đình -xã hội trình giáo dục học sinh lệch chuẩn 68 3.2.3 Xây dựng chiến lƣợc thực tham vấn tâm lý trực tiếp cho học sinh có hành vi lệch chuẩn 70 3.2.4 Xây dựng diễn đàn online GVCN cha mẹ học sinh 75 3.3 Thực nghiệm sƣ phạm tính cần thiết tính khả thi biện pháp giáo dục học sinh lớp có hành vi lệch chuẩn 77 3.3.1 Khái quát chung trình thực nghiệm sƣ phạm 77 3.3.2 Kết thực nghiệm sƣ phạm 78 KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ 85 Kết luận 85 Khuyến nghị 86 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Mô tả khách thể nghiên cứu 34 Bảng 2.2 Tự đánh giá mức độ hiểu biết học sinh số lĩnh vực gia đình, nhà trƣờng xã hội 35 Bảng 2.3: Quan niệm học sinh chuẩn hành vi 38 Bảng 2.4 Tự đánh giá học sinh hành vi lệch chuẩn học sinh 40 Bảng 2.5 Tự đánh giá học sinh hành vi lệch chuẩn có sáu tháng gần 43 Bảng 2.6 Cách ứng xử học sinh số tình cụ thể .46 Bảng 2.7 Đánh giá học sinh nguyên nhân dẫn đến học sinh có hành vi lệch chuẩn 48 Bảng 2.8: Đánh giá học sinh mức độ tác động yếu tố đến hành vi 51 Bảng 3.1 Kế hoạch can thiệp cho học sinh 57 Bảng 3.1 Đánh giá HS hành vi lệch chuẩn nhóm ĐC TN trƣớc TN 79 Bảng 3.2 Đánh giá HS hành vi lệch chuẩn nhóm ĐC TN sau TN 80 Bảng 3.3 So sánh kết kiểm tra hành vi nhóm TN trƣớc sau TN 81 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Sự hiểu biết học sinh số lĩnh vực cụ thể 37 Biểu đồ 2.2 Tự đánh giá học sinh hành vi lệch chuẩn xã hội 42 Biểu đồ 3.1: Biểu đồ đánh giá mức độ biểu hành vi nói dối nhóm TN ĐC sau TN 82 viii DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TT Viết tắt Viết đầy đủ GDHS Giáo dục học sinh LLGD Lực lƣợng giáo dục HVLC Hành vi lệch chuẩn GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GDHSCN Giáo dục học sinh chƣa ngoan GD Giáo dục BGH Ban giám hiệu CM Cha mẹ 10 TN Thực nghiệm 11 ĐC Đối chứng 12 HS Học sinh