Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1

Ket-noi.com SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP MỘT PHẦN - ĐẢT VẤN ĐÈ Lý chọn đề tài Đất nước ta thời đại xây dựng công nghiệp hóa - đại hóa đất nước, gia nhập WTO, cần người có tài có đức, người vừa hồng vừa chuyên ghóp phần xây dựng đất nước vững mạnh giàu đẹp Vì vấn đề giáo dục đạo đức cho mầm non đất nước cần thiết thiết thực Theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, đạo đức có vai trò chức quan trọng đời sống xã hội Nó có khả điều chỉnh, chi phối hành vi người toàn xã hộiệ L xem em hoa mà người phác thảo nét cho hoa Muốn hoa đầy màu sắc tỏa ngát hương, thi nghĩ phải đưa việc giáo dục đạo đức lên hàng đầu, tạo cho em có đạo đức tốt Bác Hồ có ví:“đạo đức nguồn nuôi dưỡng phát triển người” Với cương vị l , đắn đo phải làm để giáo dục em ừở thành ngoan trò giỏi với nhân cách hoàn thiệnệ Qua bao ngày trăn ừở đúc kết số kinh nghiệm Là giáo viên có nghĩa vụ giảng dạy truyền thụ kiến thức cho học sinh, mà phải xem việc giáo dục đạo đức cho học sinh điều thiếu Vì chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp một” mà áp dụng để viết lên suy nghĩ việc làm để đồng nghiệp tham khảo 2ẺMuc đích • • « Kết cần đạt • • • 4ẺĐổi tượng, phạm vỉ ••« PHÀN - NÔI DUNG 1ẺCơ sở lý luận ••« Thực trạng vấn đề * Thực trạng ban đầu: Vào chơi quan sát thấy có số học sinh đạo đức chưa tốt, hay gây với bạn bè, hay hiếp đáp bạn nhỏ, có thái độ chưa lễ phép với thầy cô, người lớn tuổi Và nhận thấy phần trách nhiệm giáo viên lớp Một chưa thật quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh từ đầu cấp câu nói: “ừe non dễ uốn” * Nguyên nhân: - Do nhiều em chưa qua lớp mẫu giáo, chưa nhà trường giáo dục, thói quen hành vi chưa tốt chưa điều chỉnh môi trường - Nhiều gia đình cưng chiều nên sai lầm lơi lỏng giáo dục đạo đức - Có gia đình có hoàn cảnh khó khăn không quan tâm đến việc học tập đạo đức em - Trong gia đình người lớn chưa gương tốt, có hành vi xấu nói tục, chửi thề, tham lam, rượu chè bê tha, đánh đập vợ con, ảnh hưởng đến em - Những tệ nạn môi trường thiếu lành manh xã hội phim ảnh bạo lực gây ảnh hưởng xấu đến học sinh - Nơi em có người thiếu văn minh, hành xử thô bạo, nói tục chửi thề Qua thực trạng trên, đề số biện pháp giáo dục đạo đức, hình thành cho học sinh có thói quen tốt, biết cư xử tốt với bạn bè người xung quanh Mô tả biện pháp cụ thể: Để tạo thuận lợi cho việc tiếp cận xác học sinh, từ đầu năm học tự làm công tác điều tra lí lịch cách: Gởi cho phụ huynh điền thông tin vào phiếu lý lịch theo mẫu sau: Sơ Lược Lý lịch học sinh Lớp: 1A G V C N : - ĐT: Ho tên hoc sinh: sinh năm: Đia chỉ: số nhà: .Tổ Phường (x ã) Ho tên cha: Nghề nghiêp: Ho tên me: Nghề nghiêp: Số điên thoai liên hê: (nếu có): , Để biết học sinh thuộc thành phần gia đình nào: kinh tế, truyền thống đạo đức, truyền thống học tập gia đình trước đây, liên hệ với giáo viên mẫu giáo dạy em tuổi Vì lớp đầu cấp nên ngày đầu năm học phụ huynh thường đưa em đến trường, thời gian quan sát giao tiếp với phụ huynh học sinh để nhận biết em thuộc đối tượng gia đỉnh thành phần đến nhà nắm biết hoàn cảnh để có biện pháp giáo dục phù hợpệ Đầu năm, xác định hành vi chưa tốt em thường có dạng sau: - Đa số trả lời “tiếng một” không tròn câu, chí có em trả lời gọn “ừ”, xưng hô với bạn “mày, tao” nói tục chửi thề - Một số em lớn hay gây sự, bắt nạt bạn nhỏệ - Tham lam lấy cắp bạn - Thụ động ừong học tập, phát biểu ý kiến - Chưa có nề nếp tốt, hay trật tự, chưa biết giữ gìn vệ sinhề a Xây dựng nề nếp, qui định hành vi, thói quen đạo đức lớp chủ nhiệm giúp em điều chỉnh, thay đổi hành vi đạo đức chưa tốt: * Qui định hành vỉ đạo đức tốt cho em từ đầu năm: Từ thực ừạng ừên, từ đầu năm học lập danh sách học sinh chưa ngoan, có thói quen xấu bị ảnh hưởng tò cách sống gia đình xã hội như: mở miệng chửi thề, nói tục, đánh bạn, hay lấy đồ bạn - Những ngày bắt đầu nhận học sinh chưa thực dạy, sinh hoạt giải thích cho học sinh nắm nội quy trường tiểu học, hướng em học tập làm theo điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng - Nhân cách thói quen tốt người hết, học sinh có đạo đức tốt học tập tốt được, nên từ đầu năm học sinh hoạt tuyệt đối nghiêm cấm học sinh: không nói dối, hai không tham lam, ba không chửi thề, nói tục Giải thích cho học sinh nhận là: lỡ có làm điều sai nhận nói thật tha thứ động viên; thấy đồ dùng bạn đẹp mượn xem không ăn cắp; học cha mẹ quên cho tiền thi nói với cô để cô cho mượn cho (đối với học sinh nghèo, khó khăn) không tham lam lấy tiền, đồ dùng bạn Khi giao tiếp với bạn phải biết xưng kêu bạn, người lớn tuổi phải biết “dạ thưa”, đưa nhận hai tay lễ phép, thưa trình, xếp hàng trật tự vào lớp nhàề * Xây dựng thái độ, động học tập đắn khả tự giáo dục cho em: Nhận thức lời thường khuyên ông bà ta ừong lĩnh vực giáo dục “Tre non dễ uốn” “Dạy từ thưở thơ nên bắt tay vào việc xây dựng thái độ động học tập khả tự giáo dục cho em từ ngày đầu vào học lớp Tôi thực sau: - Ban đầu ừanh thủ sinh hoạt lớp, phù họrp kể cho em nghe câu chuyện gương vượt khó, hiếu học thành tài truyện “Cậu bé đứng lớp học” theo truyện đọc lớp nói cậu bé tên Vũ Duệ nhà nghèo không tiền ăn học, cậu phải cõng em đứng lớp học nghe lõm lớn lên thi đỗ Trạng Nguyênệ Gương hiếu thảo truyện “Bông hoa cúc ừắng” theo kể chuyện lớp nói lòng hiếu thảo cô bé với mẹ Gương người tốt truyện “Các em nhỏ cụ già” theo kể chuyện lớp nói em nhỏ tốt bụng giúp đưa cụ già lên xe buýt Gợi ý cho em nhận biết ước muốn làm theo người tốt, biết phê phán điều sai như: tham lam, lười biếng, nói dối Rồi liên hệ giáo dục em tầm quan trọng việc học hình thành đạo đức tốt Trở thành người tốt người thương mến, quý trọng Ngược lại người chê bai, xa lánh v.v * Sửa chữa thói quen hành vi chưa tốt em: Đối với em trả lời “tiếng một” không ừòn câu, chí có em trả lời gọn “ừ”, xưng hô với bạn “mày tao” nói tục chửi thề - Khi em vi phạm, tế nhị nghiêm khắc phê bình yêu cầu em lập lại câu nói cho ừòn câu, lập lại lời nói tiếng “dạ” thay “ừ” Sửa lại cách xưng hô “tôi, bạn” thay tiếng “mày, tao” Chẳng hạn đầu năm học có em Huy chưa quen với việc học nên mẹ em đưa vào lớp em có hành vi cách nói không lễ phép với mẹ, giải thích cho em nhận thấy quan tâm, thương yêu cha mẹ dành cho em cần thiết việc học cho biết chữ - Riêng em có thói quen nhận đồ giáo viên hay người lớn trao em nhận tay, tiến hành sửa chữa tương tựệ Ví dụ: đưa cho em viên phấn, thói quen hàng ngày, em nhận lấy tay, hướng dẫn em nên nhận hai tay Vài lần em sửa được, bạn ừong lớp thấy thực theo * Đổi vói em tham lam hay gây gẫ, bắt nạt bạn nhỏ: Khi xảy ra, điều tra cụ thể việc mời em trao đổi Trước tiên thường gợi ý để em trả lời cha mẹ gia đình mình, để tự em nhận biết cha mẹ cô giáo mong muốn em ừở thành người tốt, anh em, bạn bè yêu quý mà tự em đánh giá hành vi sai trái minh không đúng, thương yêu bạn bè (hoặc tham lam), trái với điều mà cô dặn dò Cha mẹ biết buồn em làm điều không tốt Rồi cho em hứa khắc phục xin lỗi bạn (ừả đồ lấy cắp lại cho bạn)ệ Chẳng hạn đầu năm học 20 -20 có em Thi lấy viết em Thêm, biết Thi lấy em không nhận, dùng đủ cách như: dỗ ngọt, dọa báo Ban Giám hiệu, mời cha mẹ vào cuối em nhận, hoàn toàn không phạt em hứa không phạt, giải thích cho Thi nhận biết điều xấu không nên làm nhắc nhở em lại không ừêu chọc Thi Giải thích cho lớp hiểu: biết sai mà sửa điều tốt, từ đầu năm học đến Thi em khác ừong lớp không xảy trường hợp cắp Với cách vậy, giúp em thay đổi thói quen chưa tốt, hình thành hành vi có đạo đức tốt như: thương yêu bạn, giúp đỡ bạn gặp khó khăn * Đối với em thụ động học tập, phát biểu ý kiến: Thường tìm hiểu sở thích thái độ em học mà khuyến khích em Ban đầu câu hỏi dễ Khi em trả lời tạo niềm tin hứng thú em khen ngợi trước bạn Chiếu cố cho em nhiều lần vậy, em khắc phục tự ti, tự tin phát biểu Xây dựng nề nếp thói quen tốt khác xếp hàng vào lớp, thực ừật tự, an toàn giao thông, vệ sinh cá nhân trường lớp Đây hoạt động xây dựng từ đầu năm cho em: Mỗi ngày có phân công tổ trực để em biết giữ vệ sinh làm vệ sinh (có giáo viên phụ giúp để hình thành thói quen tốt cho học sinh) Trước vào lớp, nhà, tất em xếp hàng có trật tự theo hàng Ban đầu em chưa quen, không nhớ làm vệ sinh lớp học, tập hợp chậm chạp, thiếu khẩn trương, chưa ngắn Nguyên nhân em chưa quen nếp sống tổ chức kỉ luật tập thể, em chưa qua lớp Mau giáo Tôi khắc phục nhược điểm biện pháp sau: - Hàng ngày sớm 30 phút để vừa phụ đạo em học sinh yếu, vừa kiểm tra hoạt động hàng ngày, nhằm giúp em thực thường xuyên, vào nề nếp * Những biện pháp khác tổ chức lóp học: - Nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp với nhiều hình thức phong phú, phát động phong ừào thi đua, tạo không khí tích cực ừong việc rèn luyện đạo đức cho em: Dù lớp Một, tin tưởng em thực việc tự quản thường xuyên tổ chức, vào nề nếp Mỗi tuần có chủ đề riêngệ Mỗi tiết sinh hoạt lớp có xen vào tiết mục vui nhằm vừa thu hút gây hứng thú vừa giáo dục em như: biểu diễn văn nghệ, kể chuyện Mặc dù em chưa biết ghi chép, tổ chức không lớp trên, qua em nhận thấy thân tiến bạn mà có hướng khắc phục để học tập tốt hơnệ Việc thi đua cá nhân, tổ nhằm nhắc nhở em phải biết ngày cố gắng nhiều Tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp có gắn với phong trào thi đua khen thưởng lớp: - Bắt đầu tuần thực học đầu tiên, phát động phong ừào thi đua “nói lời hay, làm việc tốt, không tham lam rơi, không nói tục chửi thề” lớp Tổng kết vào cuối tuần tiết sinh hoạt lớp có khen thưởng cho em tham gia tốt phong ừào Đó nguồn động lực giúp em ham thích thực tốt điều qui định mà cô sinh hoạt, tiếng vỗ tay, khen ngợi, tuyên dương, khuyến khích em bút chì màu, viết, phấn, viên kẹo, ừò chơiề giúp em cảm thấy cô quan tâm mà ngày ham thích học tập làm ừòn nhiệm vụ học sinh để cô giáo vui lòng Không vài lần mà hàng tuần tổ chức cho em thi đua theo chủ điểm như: lễ phép với thầy cô, giúp bạn tiến bộ, gương người tốt việc tốt, không đánh lộn, biết quan tâm giúp đỡ người già lớn tuổi, nhặt rơi ừả người có tổng kết ghi sổ chủ nhiệm khen thưởng cụ thể để em ham thích nhằm hướng em tham gia vào hoạt động lành mạnh, hình thành thói quen tốt, có đức tính lễ phép, có tinh thần tương thân tương ái, giúp đỡ vượt khó tiến Cứ qua tuần tổng kết thi đua gương người tốt việc tốt nhiều, học sinh vi phạm lúc giảm dần Vì thích cô khen nên em tranh làm việc tốt, nhặt rơi liền báo cô để ừao lại cho bạn bị mất, em nêu gương tốt như: T, Đ, H, T, Th, A, Tr thường cho bạn mượn đồ dùng, K sớm làm vệ sinh lớp trước học Chẳng phân lớp sáu nhóm theo nơi học sinhệ Sau phân công nhóm trưởng theo dõi hoạt động nhà lẫn lớp xem em có lễ phép với ông bà, cha mẹ không, em có thưa trình không, có chửi thề nói tục nhà không để kịp thời sửa chữa uốn nắn * Giáo dục đạo đức cho em thông qua môn học khác hoạt • • o M m m m động lớp, trường: Tôi đầu tư tốt việc soạn giảng dạy môn học khác có lồng ghép môn Đạo đức, ý thực hành giáo dục đạo đức cho em, tranh thủ hoạt động thời gian thích họp để điều chỉnh hành vi cho em: - Trong dạy, vấn đề liên hệ đến việc giáo dục đạo đức nhắc nhở, liên hệ thực tế cho em Chẳng hạn dạy đạo đức bài: “Em bạn” giáo dục em phải biết đoàn kết, thương yêu giúp đỡ nhau, không nên hiếp đáp, chọc phá Nếu bạn học yếu phải biết quan tâm giúp đỡ bạn tiến bộ, bạn bị té minh đỡ bạn ngồi dậy, bạn bỏ quên đồ dùng nhà bạn bè nên cho bạn mượn - Trong chơi không chơi ừò mạnh bạo như: đấm đá, níu kéo nhau, nên chơi ừò nhẹ nhàng như: Em làm cô giáo, hát, chơi nhảy dây với bạn để gắn kết thêm tình bạn học sinh với Qua học thấy có kết ngay: vào chơi nhóm em: T, N chơi ừò đấm đá rủ H chơi, em H liền nhắc nhở: “cô nói chơi nên chơi trò nhẹ nhàng thôi”, em ngưng không chơi Tôi ngồi mà lòng cảm thấy hạnh phúc đàn thân yêu Thường chơi lớp để quan sát xem tính tình thái độ học sinh ừong cách cư xử hàng ngày, từ phát nêu gương, khen ngợi kịp thời em có đức tính tốt, biết giúp đỡ bạn, để em lại thích khen bạn bắt chước theo bạn làm việc tốt Qua đây, muốn nhắn nhủ với bạn đồng nghiệp điều: “Học sinh lớp tờ giấy ừắng, có la ừách em cô giáo người mà em yêu quý noi theo”, động lực lớn giúp vượt qua khó khăn để đến lớp hàng ngày, với lòng tràn đầy nhiệt huyết yêu nghề Việc giáo dục đạo đức cho học sinh không riêng môn cả, mà phải hình thành thường xuyên ừong điều kiện, lúc nơi Vì giáo dục học sinh qua hành động mà giáo dục qua tư tưởng Chẳng hạn vào thời gian giải lao, chuyển tiết, cho học sinh hát bài: “Tiếng chào theo em”, “Con chim vành khuyên”ề để hướng em có thói quen tốt nội dung hát Ngoài lồng ghép vừa khen thưởng vừa giáo dục đạo đức cho em cách cho thi đua, đến tiết sinh hoạt lớp, em học tập chăm chỉ, ngoan ngoãn lời cô, không vi phạm nội quy lớp, cô kể chuyện cho nghe với mẫu chuyện mang nội dung giáo dục đạo đức nhân cách làm người nhân vật truyện truyện: “Ba cô gái” ; “Ăn khế ừả vàng” * Dùng lòng thương yêu, nhân hậu để quan tâm chăm sóc, dạy bảo cảm hóa em, giúp đỡ em suốt thòi gian ngồi ghế nhà trường: - Biện pháp nêu gương có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục đạo đức cho em xuất phát từ lòng người cô - người mẹ thứ hai em, ứng xử nhẹ nhàng quan tâm chăm sóc tận tình cho em Những học sinh nghèo, liên hệ Hội khuyến học để xin giúp đỡ quần áo, sách Nếu vận động chưa đủ để em học tập, mua cho - Tôi mang theo thêm bút, phấn để giúp em cầnệ Khi em bệnh thăm hỏiệ Khi em làm điều sai, không ghét bỏ mà chân tình dạy bảo, giúp đỡ để em ừở thành người tốt - Tôi thường xuyên gần gũi, thương yêu chăm sóc (chải đầu, lau mặt, trò chuyện ) với em có hoàn cảnh đặc biệt Nhân (cha vi bệnh nan y, mẹ bán bún) Trinh (cha tai nạn, mẹ có chồng khác, em với ông bà ngoại), Kha (không có cha, mẹ có chồng khác, em với ông bà ngoại) để em nhận thấy nhiều người quan tâm thương yêu mà bớt buồn tủi Tôi nhận thấy tình cảm việc làm cảm hóa em, gia đình em tin tưởng, yên tâm em đến trường z>ệ Phối hợp với gia đình giáo dục em: * Họp phụ huynh học sinh: Việc làm mạnh dạn tổ chức họp phụ huynh học sinh lớp để bầu Ban đại diện Chi hội phụ huynh lớp để tiện việc liên hệ phụ huynh học sinh, thông báo cho phụ huynh nắm qui định trường, lớp như: Đi học giờ, nghỉ học phải xin phép (hoặc nhắn với bạn cho cô biết lí vắng), không chửi thề, nói tục, nói lời hay làm việc tốt Tôi đề nghị phụ huynh không cho em đến nơi xem phim ảnh trò chơi vi tính không lành mạnh, ham chơi trốn học để tiện theo dõi học sinh, hàng tháng phát phiếu liên lạc gia đình để giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh phản hồi qua lại, nắm tình hình học tập, đạo đức học sinh nhà, lớp để nhắc nhở em Tôi thường xuyên liên hệ gia đình thông qua phiếu liên lạc, điện thoại đến gia đình có học sinh chưa ngoan để nhờ tiếp tay giáo dục em Đối với gia đình mà người lớn chưa gương tốt, nhẹ nhàng trao đổi tế nhị để khơi dậy trách nhiệm làm cha, làm anh nêu gương cho emệ Nếu không thành công, nhờ Ban đại diện cha mẹ học sinh đến vận động, thuyết phục tiếp 10 Kết Qua trình thực biện pháp nêu trên, đạt kết sau: Trong trình giảng dạy chủ nhiệm lớp Một, ừong năm kể từ trường đến cuối học kỳ I năm học 20 -20 , tất học sinh đạt hạnh kiểm “thực đầy đủ” Đa số học sinh nhận biết việc không nên làm như: - Không chửi thề, nói tục - Không đánh lộn - Biết hòa đồng, học, chơi với bạn, biết giúp đỡ tiến - Có thói quen tốt chào hỏi thầy cô, người lớn có lễ phép - Biết chào hỏi ông bà, cha mẹ học lúc về, xin phép đâu - Biết xin lỗi sửa lỗi - Biết nói lời hay, làm việc tốt - Những học sinh thường xuyên chửi thề, đánh lộn như: T, N đến không vi phạm Em K, H tích cực hom ừong học tập, mạnh dạn phát biểu ý kiếnệ Đa số học sinh lớp tới thời điểm ý thức việc nên làm việc không nên làm, từ giúp cho việc học tập em tiến rõ rệt Xin nêu thêm 03 trường hợp điển sau: + Một em N.V.H học sinh cá biệt (chưa qua mẫu giáo, Đầu năm em H gi cả, cách cầm viên phấn Cha mẹ làm suốt ngày, để em H nhà với bà nội già quan tâm), nói chuyện hay chửi thề, không chịu học Sau thời gian uốn nắn theo biện pháp ừên, đến em học tiến bộ, phụ huynh em H gặp mừng vi họ nói: “Em H biết chăm học hom trước nhiều, có dịp đám kêu em nghỉ học để em không chịu nghỉ” 11 + Hai em TệT.K.T (chưa qua mẫu giáo, cha mẹ trẻ khoảng 23 tuổi nhà nghèo lại đông con, không quan tâm nên em có cách cư xử thói quen không tốt với bạn bè, ham chơi, thường xuyên khóc không chịu học), đến tiến nhiều, cư xử tốt với bạn, biết tự động học không đợi nhắc nhở + Ba em N.V.T (chưa qua mẫu giáo, đầu năm em T gi cả, cách cầm viên phấn Thuộc gia đình có truyền thống học tập không tốt (cách trường khoảng 400m) Tôi xếp em T vào dạng cá biệt: nói chuyện chửi thề, muốn đánh đánh không sợ cả, gia đình muốn cho nghỉ học cho, không xin phép Qua cách cư xử, tiếp xúc với phụ huynh giáo dục em lớp nêu, đến em không chửi thề đánh nữa, nghỉ học phụ huynh trực tiếp đến lớp xin phép cho em T nghỉ học Qua áp dụng biện pháp em có đạo đức tốt dẫn đến em học tập có tiến hom Tôi xin nêu kết cụ thể năm gần sau: Kết học tập môn đánh giá nhận xét có 100% học sinh đạt từ hoàn thành đến hoàn thành tốtệ ĩ r A *? ĩ Chât lượng môn Tiêng Việt Toán đánh giá băng điêm sô sau: Năm học 20 - 20 Năm học 20ệ.ệ- 20.ệệ xếp loại Tiếng Việt Toán Tiếng Việt Toán HKI HKII HKI HKII HKI HKII HKI HKII Giỏi 52,4% 61,9% 47,6% 66,7% 56,7% 66,7% 56,7% 70,0% Khá 23,8% 28,6% 23,8% 23,8% 20,0% 23,3% 20,0% 20,0% TB 14,3% 9,5% 19,0% 9,5% 16,7% 10,0% 13,3% 10,0% Yếu 9,5% 0% 9,5% 0% 6,7% 0% 10,0% 0% Sang năm học 20 -20 tiếp tục thực kinh nghiệm Kết học kì I: 100% học sinh có hạnh kiểm “thực đầy đủ” môn đánh giá nhận xét có 100% học sinh đạt tò hoàn thành đến hoàn thành tốt 12 PHẦN - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ■ ■ Kết luân Để đạt kết trên, thân vạch kế hoạch chủ nhiệm tò đầu năm học thật chi tiết Có thành tích năm qua nguyên nhân sau đây: - Có qui định cụ thể việc nên làm không nên làm để em biết thực hiệnệ - Tuyên truyền giáo dục thái độ động học tập đắn ý thức tự giáo dục ừở thành người tốt - Thực việc giáo dục đạo đức cho em từ đầu năm thực thường xuyên - Để có thói quen tốt, tò đầu năm trang bị đầy đủ dụng cụ học tập cho học sinh Nếu học sinh thiếu động viên phụ huynh mua, học sinh khó khăn mua cho - Tận tụy giảng dạy, hết lòng học sinh thân yêu, thực tốt tiết sinh hoạt lớp với nhiều hĩnh thức phong phú - Thuyết phục, động viên học sinh tình cảm chân thành mình, quan tâm giúp đỡ học sinh, em có hoàn cảnh đặc biệt - Hằng ngày vào chơi lớp theo dõi hoạt động học sinh, có vi phạm nhắc nhở kịp thời để em khắc phục ghi nhớ -Luôn sớm khoảng 15-20 phút để kiểm ừa việc thực qui định lớp về: vệ sinh, giấc, nêu gương khen thưởng học sinh thực tốt, nhằm động viên khích lệ học sinh cố gắng hàng ngày - Tiến hành biện pháp giáo dục cụ thể cho đối tượng học sinh khác nhau, nhằm giúp em thực hành, điều chỉnh hành vi đạo đức, biết khơi dậy tình cảm nhân hậu người, tính tự giáo dục, hướng thiện biết sửa sai trở thành người tốt - Phối hợp, vận dụng nhiều biện pháp hình thức để giáo dục emệ 13 - Tìm hiểu nắm rõ hoàn cảnh, điều kiện môi trường sống xung quanh học sinh để có biện pháp phù hợp nhất, nhằm giúp em có thói quen tốt, giáo dục em ừở thành học sinh gương mẫu - Biết phối hợp môi trường “Nhà trường - gia đình - xã hội” để giáo dục em * Tồn tai: m Bên cạnh thành công mà đạt được, số hạn chế khách quan: - Một số học sinh chịu ảnh hưởng từ phía gia đình cha mẹ không gương mẫu, hay nuông chiều dẫn đến em có tính ỷ lại, coi thường người khác - Nhiều học sinh lớp khắc phục thói xấu, nhà giao tiếp với môi trường xung quanh không lành manh nên ảnh hưởng xấu em * Bài học kinh nghiệm: - Trước thân giáo viên phải xác định cho “Tâm” dành cho nghiệp giáo dục, cho hệ ừẻ - Phải nắm rõ lý lịch, hoàn cảnh sống, truyền thống học tập gia đình học sinh để định hướng cho việc giảng dạy, giáo dục - Là giáo viên, đặc biệt giáo viên lớp Một thật em nghĩ gương cho em noi theo mặt, thật như: học sinh lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm thường nói câu: “Cô lớp học trò ấy” Vậy muốn giáo dục đạo đức, điều giáo viên phải xem lại có gương sáng cho học sinh noi theo chưa ? Ngoài cần giáo dục đạo đức cho học sinh lúc nơi, nhiều hình thức: động viên, khen thưởng, gần gũi thương yêu giúp đỡ hướng dẫn em thực hành sửa sai, hình thành thói quen đạo đức tốt 2ẺKhuyến nghị • • • ngày thảng năm 20 Người viết 14 [...]... dạy, giáo dục - Là giáo viên, đặc biệt là giáo viên lớp Một thật sự các em luôn nghĩ đó là tấm gương cho các em noi theo về mọi mặt, thật sự như: khi học sinh tôi lên lớp trên, các giáo viên chủ nhiệm thường nói một câu: “Cô lớp một thế nào thì học trò thế ấy” Vậy muốn giáo dục đạo đức, điều đầu tiên giáo viên phải xem lại mình có là tấm gương sáng cho học sinh noi theo chưa ? Ngoài ra còn cần giáo dục. .. các biện pháp giáo dục cụ thể cho từng đối tượng học sinh khác nhau, nhằm giúp các em thực hành, điều chỉnh các hành vi đạo đức, biết khơi dậy tình cảm nhân hậu trong mỗi con người, tính tự giáo dục, hướng thiện biết sửa sai trở thành người tốt - Phối hợp, vận dụng nhiều biện pháp và hình thức để giáo dục các emệ 13 - Tìm hiểu và nắm rõ hoàn cảnh, điều kiện và môi trường sống xung quanh của học sinh. .. dục đạo đức cho các em ngay từ đầu năm và thực hiện thường xuyên - Để có thói quen tốt, ngay tò đầu năm tôi đã trang bị đầy đủ dụng cụ học tập cho học sinh Nếu học sinh nào thiếu tôi động viên phụ huynh mua, đối với học sinh khó khăn tôi mua cho - Tận tụy trong giảng dạy, hết lòng vì học sinh thân yêu, thực hiện tốt tiết sinh hoạt lớp với nhiều hĩnh thức phong phú - Thuyết phục, động viên học sinh. .. 52,4% 61, 9% 47,6% 66,7% 56,7% 66,7% 56,7% 70,0% Khá 23,8% 28,6% 23,8% 23,8% 20,0% 23,3% 20,0% 20,0% TB 14 ,3% 9,5% 19 ,0% 9,5% 16 ,7% 10 ,0% 13 ,3% 10 ,0% Yếu 9,5% 0% 9,5% 0% 6,7% 0% 10 ,0% 0% Sang năm học 20 -20 tôi tiếp tục thực hiện những kinh nghiệm trên Kết quả ở học kì I: 10 0% học sinh có hạnh kiểm “thực hiện đầy đủ” các môn đánh giá bằng nhận xét có 10 0% học sinh đạt tò hoàn thành đến hoàn thành tốt 12 ... khác - Nhiều học sinh ở lớp đã khắc phục được những thói xấu, nhưng khi về nhà giao tiếp với môi trường xung quanh không lành manh nên ảnh hưởng xấu các em * Bài học kinh nghiệm: - Trước nhất bản thân giáo viên phải xác định cho mình một cái “Tâm” dành cho sự nghiệp giáo dục, cho thế hệ ừẻ - Phải nắm rõ lý lịch, hoàn cảnh sống, truyền thống học tập của gia đình của từng học sinh để định hướng cho việc... kiện và môi trường sống xung quanh của học sinh để có biện pháp phù hợp nhất, nhằm giúp các em có thói quen tốt, giáo dục các em ừở thành những học sinh gương mẫu - Biết phối hợp 3 môi trường “Nhà trường - gia đình - xã hội” để giáo dục các em * Tồn tai: m Bên cạnh những thành công mà tôi đạt được, vẫn còn một số hạn chế khách quan: - Một số học sinh chịu ảnh hưởng từ phía gia đình cha mẹ không gương... quá trình thực hiện các biện pháp nêu trên, tôi đã đạt được những kết quả sau: Trong quá trình giảng dạy và chủ nhiệm lớp Một, ừong 9 năm kể từ khi mới ra trường đến nay cuối học kỳ I năm học 20 -20 , tất cả học sinh đều đạt hạnh kiểm “thực hiện đầy đủ” Đa số học sinh đã nhận biết được những việc không nên làm như: - Không chửi thề, nói tục - Không đánh lộn - Biết hòa đồng, cùng học, cùng chơi với bạn,... đỡ học sinh, nhất là đối với những em có hoàn cảnh đặc biệt - Hằng ngày vào giờ chơi tôi luôn ở lớp theo dõi các hoạt động của học sinh, nếu có vi phạm tôi nhắc nhở kịp thời để các em khắc phục và ghi nhớ -Luôn đi sớm khoảng 15 -20 phút để kiểm ừa việc thực hiện những qui định của lớp về: vệ sinh, giờ giấc, bài vở và nêu gương khen thưởng những học sinh thực hiện tốt, nhằm động viên khích lệ học sinh. .. cho em T nghỉ học Qua áp dụng những biện pháp trên các em có đạo đức tốt sẽ dẫn đến các em học tập có tiến bộ hom Tôi xin nêu kết quả cụ thể 2 năm gần nhất như sau: Kết quả học tập các môn đánh giá bằng nhận xét có 10 0% học sinh đạt từ hoàn thành đến hoàn thành tốtệ ĩ r A *? ĩ Chât lượng môn Tiêng Việt và Toán đánh giá băng điêm sô như sau: Năm học 20 - 20 Năm học 20ệ.ệ- 20.ệệ xếp loại Tiếng Việt... truyền thống học tập không tốt (cách trường khoảng 400m) Tôi xếp em T vào dạng cá biệt: nói chuyện luôn chửi thề, muốn đánh ai là đánh không sợ ai cả, gia đình muốn cho nghỉ học giờ nào là cho, không xin phép Qua cách tôi cư xử, tiếp xúc với phụ huynh và giáo dục em ở lớp như đã nêu, đến nay em không còn chửi thề và đánh ai nữa, khi nghỉ học phụ huynh trực tiếp đến lớp tôi xin phép cho em T nghỉ học Qua ... gương cho em noi theo mặt, thật như: học sinh lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm thường nói câu: “Cô lớp học trò ấy” Vậy muốn giáo dục đạo đức, điều giáo viên phải xem lại có gương sáng cho học sinh. .. nghiệp giáo dục, cho hệ ừẻ - Phải nắm rõ lý lịch, hoàn cảnh sống, truyền thống học tập gia đình học sinh để định hướng cho việc giảng dạy, giáo dục - Là giáo viên, đặc biệt giáo viên lớp Một thật... nhiệm giáo viên lớp Một chưa thật quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh từ đầu cấp câu nói: “ừe non dễ uốn” * Nguyên nhân: - Do nhiều em chưa qua lớp mẫu giáo, chưa nhà trường giáo dục,