Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập toán lớp 3 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh

BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO UBND TỈNH PHÚ THỌ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG VŨ THỊ THU HIỀN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TOÁN LỚP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Phú Thọ, năm 2020 BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO UBND TỈNH PHÚ THỌ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG VŨ THỊ THU HIỀN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TOÁN LỚP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Mã ngành: 8140101 Người hướng dẫn: TS Hoàng Công Kiên Phú Thọ, năm 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố công trình khác Phú Thọ, tháng năm 2020 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Vũ Thị Thu Hiền ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sĩ này, với tình cảm chân thành cho phép tơi xin tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến: - Ban giám hiệu nhà trường, thầy giáo, cô giáo trường Đại học Hùng Vương tạo điều kiện thuận lợi cho tơi học tập, nghiên cứu hồn thành chun đề bậc đào tạo Sau đại học - TS Hồng Cơng Kiên - Người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn - Xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, quý thầy/cô trường Tiểu học Phong Châu, thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ, nhiệt tình giúp đỡ tác giả thời gian khảo sát thực nghiệm sư phạm Phú Thọ, tháng năm 2020 TÁC GIẢ Vũ Thị Thu Hiền iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC BẢNG vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.2 Một số khái niệm sở 1.1.3 Cấu trúc NL GQVĐ 14 1.1.4 Các cấp độ NL GQVĐ yêu cầu NL GQVĐ HS cấp tiểu học 15 1.1.5 Đặc điểm tư học sinh lớp 18 1.1.6 Ý nghĩa mức độ phát triển NL GQVĐ cho học sinh lớp 19 1.2 Cơ sở thực tiễn 20 1.2.1 Nội dung chương trình Tốn lớp 20 1.2.2 Điều tra, khảo sát thực trạng PT NL GQVĐ cho HS lớp .22 iv 1.2.3 Đánh giá kết điều tra, khảo sát thực trạng PT NL GQVĐ cho HS lớp .33 KẾT LUẬN CHƯƠNG 35 CHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TOÁN LỚP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH .36 2.1 Một số định hướng cụ thể phát triển lực GQVĐ cho học sinh lớp .36 2.2 Những để xây dựng hệ thống tập toán nhằm phát triển NL GQVĐ cho HS lớp 36 2.2.1 Căn vào mục tiêu, nội dung giáo dục tiểu học nói chung mục tiêu, nội dung dạy học Tốn nói riêng 36 2.2.2 Căn vào yêu cầu đổi PP DH cấu trúc chương trình Tốn Tiểu học .37 2.3 Các bước XD hệ thống tập .38 2.4 Hệ thống tập Sách giáo khoa Toán việc phát triển NL GQVĐ cho HS 40 2.5 Các dạng tập Toán nhằm phát triển NL GQVĐ cho HS .49 2.5.1 Dạng 1: Dạng góp phần phát triển lực GQVĐ cho học sinh ở cấp độ 49 2.5.2 Dạng 2: Dạng góp phần phát triển lực GQVĐ cho HS ở cấp độ 53 2.6 Xây dựng đáp án dạng tập nêu 57 2.6.1 Dạng góp phần phát triển NL GQVĐ cho HS ở cấp độ 57 2.7 Hướng dẫn sử dụng hệ thống tập phát triển lực GQVĐ cho học sinh lớp .72 KẾT LUẬN CHƯƠNG 77 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 78 3.1 Mục đích thực nghiệm 78 3.2 Thời gian thực nghiệm 78 v 3.3 Nội dung thực nghiệm 78 3.4 Đối tượng thực nghiệm 78 3.5 Cách tiến hành thực nghiệm 78 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm 79 3.6.1 Phân tích định tính kết thực nghiệm 79 3.6.2 Phân tích định lượng kết thực nghiệm 80 3.7 Nhận xét, kết luận 87 PHẦN KẾT LUẬN 90 Một số kết thu từ luận văn 90 Kết luận 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC vi DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1: Kết kĩ “phân tích toán, phát vấn đề” trước thực nghiệm 82 Bảng 3.2: Kết KT kĩ “Tìm kiếm giải pháp” trước thực nghiệm 83 Bảng 3.3: Kết KT kĩ “Trình bày giải” trước thực nghiệm 84 Bảng 3.4: Kết kiểm tra kĩ “phân tích toán, phát vấn đề” sau thực nghiệm 85 Bảng 3.5: Kết kiểm tra kĩ “Tìm kiếm giải pháp” sau thực nghiệm 86 Bảng 3.6: Kết kĩ “Trình bày giải” sau thực nghiệm 87 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1: Đánh giá vị trí việc phát triển NLGQVĐ cho HS 24 Biểu đồ 1.2: Mức độ thực phát triển NL GQVĐ cho HS thầy (cô) 25 Biểu đồ 1.3: PP giảng dạy phát triển NL GQVĐ 26 Biểu đồ 1.4: Khó khăn giảng dạy học theo hướng hình thành, PT NL GQVĐ 26 Biểu đồ 1.5: NL GQVĐ dạy học toán 27 Biểu đồ 1.6: Mức độ thích mơn Tốn 29 Biểu đồ 1.7: HS tham gia học Toán ở lớp .29 Biểu đồ 1.8: GV tạo tình GQVĐ dạy HS giải tập .30 Biểu đồ 1.9: Hướng dẫn cho HS GQVĐ .31 Biểu đồ 1.10: Khi gặp toán mà thân gặp khó khăn 31 Biểu đồ 1.11: Những kì vọng HS học mơn Tốn 32 Biểu đồ 3.1 So sánh kĩ “phân tích toán, phát vấn đề” trước thực nghiệm 82 Biểu đồ 3.2: So sánh kĩ “Tìm kiếm giải pháp” trước thực nghiệm 83 Biểu đồ 3.3: So sánh kĩ “Trình bày giải” trước thực nghiệm .84 Biểu đồ 3.4: So sánh kết KT kĩ “phân tích toán, phát vấn đề” sau thực nghiệm 85 Biểu đồ 3.5: So sánh kĩ “Tìm kiếm giải pháp” sau thực nghiệm .86 Biểu đồ 3.6: Kĩ “Trình bày giải” sau thực nghiệm .87 viii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ BT Bài tập BGD&ĐT Bộ Giáo dục đào tạo CNTT Công nghệ thông tin GV Giáo viên GD Giáo dục GDĐT Giáo dục đào tạo GQVĐ Giải vấn đề HS Học sinh HD Hướng dẫn 10 HCN Hình chữ nhật 11 KT Kiểm tra 12 MĐ Mức độ 13 ND Nội dungi dung 14 NL Năng lực 15 NL GQVĐ Năng lực giải vấn đề 16 NXB Nhà xuất 17 PPDH Phương pháp dạy học 18 PT NL Phát triển lực 19 SGK Sách giáo khoa 20 SL Số lượng 21 SBC Số bị chia 22 TT Thông tư 23 TN Thực nghiệm 24 TD Tư 25 TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh 26 XD Xây dựng