GIẢI PHÁP CHO CÁC LỚP DẠY TIẾNG ANH ĐÔNG SINH VIÊN HIỆU QUẢ A MỞ ĐẦU Chúng ta phủ nhận vai trò tầm quan trọng tiếng Anh tiếng Anh ngơn ngữ quốc tế thống trị nhiều lĩnh vực: giao tiếp, khoa học, hàng khơng, du lịch, giải trí, ngoại giao, truyền thơng…Hãy nhìn vào bối cảnh dạy học ngoại ngữ Việt Nam nay, thấy nhu cầu học tiếng Anh lớn người nhận ngoại ngữ phương tiện sử dụng tồn cầu giúp họ có nhiều hội cơng việc thăng tiến Tiếng Anh cịn có vai trị vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo nghiệp phát triển đất nước Biết tiếng Anh giúp cho người làm khoa học mở rộng kiến thức lực cần thiết người Việt Nam đại Vì tiếng Anh mơn học bắt buộc trường Việc dạy học tiếng Anh cách hiệu nhà trường nhiệm vụ khó khăn quan trọng giảng viên giảng dạy môn Ngày 30 tháng 09 năm 2008, Thủ tướng phủ phê duyệt đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” Viê ̣c ban hành đề án thể quan tâm cũng tâm chính phủ viê ̣c nâng cao trình độ ngoại ngữ của niên Viê ̣t Nam ở tấ t cả cấ p ho ̣c, với yêu cầ u cu ̣ thể : “Đế n năm 2020 đa số niên Viê ̣t Nam tố t nghiê ̣p trung cấ p , cao đẳ ng và đa ̣i ho ̣c có đủ lực ngoa ̣i ngữ sử du ̣ng đô ̣c lâ ̣p , tự tin giao tiế p , học tập, làm việc môi trường hội n hâ ̣p, đa ngôn ngữ , đa văn hóa ; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước.” Để đạt hiệu cao việc giảng dạy, địi hỏi người giảng viên phải có nhiều hoạt động giao tiếp với sinh viên Phải hướng dẫn, điều khiển quán xuyến hoạt động giao tiếp sinh viên diễn hoạt động nhóm hay cặp sinh viên Để làm tốt hoạt động, điều mà hầu hết giảng viên khơng khỏi băn khoăn sĩ số lớp học quá đông – vấn đề nan giải phổ biến Dạy lớp đông sinh viên tượng phổ biến việc giảng dạy bậc đại học, cao đẳng, cũng trung cấp chuyên nghiệp các trường dạy nghề Có thể nói lớp học với lượng đơng sinh viên lớp dạy tiếng Anh vấn đề khơng các trường đại học, cao đẳng mà cịn vấn đề lớn cho hệ thống giáo dục Sự tăng lên nhanh chóng số người trúng Hà Mỹ Linh – Khoa Tiếng Anh tuyển vào các sở đào tạo đại học điều kiện nguồn lực bị hạn chế dẫn đến số người lớp học tăng lên Hiện tượng lớp học đông người nhanh chóng trở thành vấn đề cần tranh cãi hầu hết các sở đào tạo khu vực Viễn cảnh cho tương lai gì? Có nhiều lớp học đông người Tất nhiên lớp học đông người cũng tìm thấy nhiều sở đào tạo giới Vì khơng thể xố bỏ lớp học đông người, nên phải tìm giải pháp khắc phục để cung cấp giáo dục có chất lượng tốt cho các sở đào tạo nói Vấn đề đặt là, để nâng cao hiệu giảng dạy thực trạng lớp học tiếng Anh đơng sinh viên Qua quá trình giảng dạy với việc nghiên cứu, trao đổi với các giảng viên có kinh nghiệm lâu năm, tác giả muốn giới thiệu số giải pháp coi kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng dạy học lớp tiếng Anh đông sinh viên nhằm giúp cho giảng viên, người giảng dạy cho lớp học đông người giảm bớt khó khăn mà họ gặp phải Hà Mỹ Linh – Khoa Tiếng Anh B I NỘI DUNG Lớp học đơng người gì? “Lớp học đơng người gì?”, câu hỏi cũng nêu cho các nhà nghiên cứu cấp cao tham gia vào hội nghị khu vực UNESCO Việc Dạy Học Giáo dục Đại học, Đại học Moi, Eldoret, Kenya Dưới số trích dẫn các quan điểm nêu - “Chẳng có giống với lớp học đơng người Nó có tư nhà giáo người chấp nhận” - “Lớp học đông người lớp học có số sinh viên nhiều sở vật chất sẵn có mà cung cấp” - “Các lớp học đơng người có 100 sinh viên vào học” - “Khơng có số cố định Lớp học đông người phụ thuộc vào môn học – các môn học công nghệ, khoa học y học có số người học ít các mơn học nghệ thuật, nhân văn, khoa học xã hội” Các quan điểm khác lớp học đông người gì? Khơng có định nghĩa thống lớp học đông người các tài liệu chính thức, cũng khơng cần thiết phải có định nghĩa lớp học đông người Lớp học đông người người lại lớp học “chính qui”, “nhỏ”, “bình thường” số người khác Một số giảng viên định nghĩa cách giản đơn “đông người” “quá nhiều sinh viên theo học ghi tên cuối học kỳ hay khóa học” Có vài điểm cho lớp học đơng người vấn đề nguồn lực dùng cho việc dạy học kỹ giảng viên sử dụng Ví dụ giảng viên khoa học xã hội giảng dạy lớp học 40-50 sinh viên chấm điểm tiểu luận môn học chấm thi dạng tiểu luận trường hợp cho ta thấy lớp học đông người Tuy nhiên, giảng viên ngôn ngữ học lại không coi lớp học 50 sinh viên lại lớp học đơng người Vì vậy, ta nói lớp học đơng người lớp học ta cảm thấy đông, dấu hiệu thường xuyên số lượng người lớp học khơng cho phép bạn làm việc theo cách ưa thích PGS.TS Lê Đức Ngọc (Khoa Hóa học, Đại học Khoa học tự nhiên, Trường Đại học quốc gia Hà Nội) cho lớp đông sinh viên lớp có biên chế từ 30 sinh viên trở lên học ngoại ngữ, thực tập môn học, chữa tập xêmina, từ 80 sinh viên trở lên học lý thuyết Theo các nhà nghiên cứu Hà Mỹ Linh – Khoa Tiếng Anh trường Đại học tổng hợp Leeds (Vương Quốc Anh) việc dạy học ngoại ngữ lớp học 40 người trở lên gọi lớp học đơng người Với mục đích đó, cho lớp học đông người lớp học mà ta cảm thấy đông Những dấu hiệu lớp học „đơng người‟ là: - Lớp học đơng người cách đáng kể so với các lớp học bình thường - Những nguồn lực khơng cịn thích ứng với số lượng sinh viên ta muốn quan tâm riêng rẽ cho sinh viên Một điều chắn có định nghĩa hay khơng tượng lớp học đơng người tồn Vì nhận số đặc điểm lớp học đông người, phải làm để thích ứng với II Những khó khăn dạy lớp tiếng Anh đơng sinh viên Ở trường, lớp có sĩ số trung bình lớp từ 35 đến 45 sinh viên coi tượng bình thường, có số khó khăn cho giảng viên trình giảng dạy như: Một trở ngại q trình quản lý lớp học giảng viên khó đến hết vị trí lớp học mà điều lại cần thiết lớp học tiếng Anh dẫn đến ít hội cho giảng viên kiểm tra việc thực sinh viên trình luyện tập Lớp quá đông dễ gây trật tự yêu cầu sinh viên làm hoạt động nhóm, giảng viên thường chọn giải pháp thuyết giảng Điều tạo nên khơng khí tẻ nhạt, nặng nề làm giảm hào hứng, quan tâm động để tham gia vào học cách tích cực sinh viên, họ cảm thấy chán học khô khan, thiếu hứng thú tiếp nhận ngoại ngữ Giọng nói giảng viên thường không đủ lớn lớp đông nên họ thường phải sử dụng mi crơ Đó cũng khó khăn việc tương tác giảng viên với sinh viên Giảng viên khơng có nhiều hội tiếp xúc với sinh viên, mà tiếp xúc với tập thể sinh viên cũng gặp khó khăn muốn trao đổi với giảng viên họ tất bạn lớp Điều gây trở ngại cho giảng viên khơi dậy tính tích cực cho người học, tâm lý ỷ lại, thiếu tập trung, thụ động thường có lớp đông Hà Mỹ Linh – Khoa Tiếng Anh 4 Việc phân chia cặp, nhóm để luyện tập, thảo luận cũng thử thách Nếu chia nhóm nhỏ quá khơng đủ thời gian cho nhóm trình bày kết làm việc, nhóm quá đơng sinh viên không tham gia tích cực Điều gây không ít khó khăn cho giảng viên vai trị điều khiển, quan sát, giải thích cung cấp số thông tin cần thiết như: từ mới, cấu trúc câu hay khơi gợi ý tưởng… Sắp xếp chỗ ngồi phù hợp với hoạt động cho việc dạy học tiếng Anh hiệu vấn đề đáng quan tâm Hiện xếp bàn ghế hầu hết lớp đông người cố định làm giảm việc đa dạng hóa phương thức tương tác cũng hiệu hoạt động nhóm luyện tập thảo luận Một nhiệm vụ quan trọng người giảng viên sau tiết dạy phải đánh giá khả tiếp thu, kết học tập sinh viên cũng việc phản hồi kịp thời giúp người học biết khả để tiếp tục phát huy hạn chế để cố gắng khắc phục Để thực hiệu điều khơng dễ dàng lớp đông sinh viên Nhiều giảng viên hiểu cần thiết phản hồi kỹ việc dạy tiếng Anh họ phải thừa nhận khó thực tốn nhiều thời gian III Một số giải pháp cho lớp dạy tiếng Anh đông sinh viên hiệu Với thực trạng chung giáo dục nước ta nay, việc xóa bỏ lớp học đông người lớp dạy tiếng Anh điều khó thực số lý do: nhu cầu học tập sinh viên ngày nhiều, kinh phí đào tạo, sở vật chất, nguồn giảng viên có chun mơn, có kinh nghiệm…Vì cần có giải pháp để việc giảng dạy lớp đơng có hiệu Từ khó khăn nêu trên, áp dụng giải pháp sau: Giải pháp cho tình 1, 2, 4: Trong lớp đông sinh viên việc sử dụng hoạt động cặp hoạt động nhóm phát huy tối đa tham gia sinh viên khiến sinh viên cặp nhóm giúp đỡ suốt q trình học tập Phương pháp dạy học nhóm hàm chứa trình hoạt động để người học tích cực, tự giác chiếm lĩnh nội dung khoa học Bằng quá trình động não thảo luận tập thể, sinh viên có hội rèn luyện các kĩ kĩ nghe, kĩ nói, khả bảo vệ ý tưởng tiếng Anh Sinh viên có Hà Mỹ Linh – Khoa Tiếng Anh thể học các kĩ thuật làm bài, phát triển ý tưởng từ thành viên khác nhóm Do họ khơng cảm thấy nhàm chán suốt phải nghe giảng viên độc diễn Với hoạt động nhóm, giải thích đơn giản, rõ ràng, súc tích dễ hiểu điều quan trọng người học phải biết phải làm gì, đạt điều hoạt động nhóm Khi phân nhóm, giảng viên cần lưu ý chọn nhóm trưởng để phân chia nhóm cho hợp lý Chỉ định sinh viên có lực nhanh làm nhóm trưởng để em hỗ trợ sinh viên chậm Nhóm trưởng ngồi việc học tiếng Anh giỏi lớp, em phải nhanh nhẹn giúp giảng viên quản lý sinh viên nhóm, chịu trách nhiệm hoạt động sinh viên giúp sinh viên yếu bắt kịp với tốc độ hoạt động hay nhiệm vụ học tập mà giảng viên giao Giảng viên tuyển chọn nhóm sinh viên giỏi trở thành đội nòng cốt cho lớp Các em có nhiệm vụ đến nhóm để giúp bạn yếu, học tập Sự giúp đỡ em tiết kiệm thời gian đáng kể cho giảng viên học Giảng viên cần phải nhận thấy lớp học họ gồm sinh viên có tính cách khác người giảng viên cần phải cố gắng lôi tham gia tất sinh viên Điều có nghĩa phải nhận diện nhóm sinh viên lơi họ vào hoạt động lớp việc hỏi trả lời câu hỏi, hoạt động nhóm dẫn dắt thảo luận Cung cấp cho sinh viên cách hướng dẫn hoạt động nhóm Hướng dẫn cần phải bao gồm việc hỏi thành viên nhóm để đóng góp ý tưởng họ vào cơng việc nhóm việc định nhóm Thơng báo cho họ biết tình “chết chìm bơi với nhau” cho họ biết cơng lao nhóm khơng phải riêng thành viên nhóm Điểm hay điểm 10 cho nhóm cũng điểm hay điểm 10 cho thành viên Trong sinh viên thảo luận, làm việc nhóm nhau, giảng viên cần phải xung quanh lớp, quan sát sinh viên làm việc có gặp khó khăn hay khơng Qua giáo viên dẫn, đưa lời khuyên, nhắc nhở hay khuyến khích họ cách kịp thời giúp tạo niềm tin, động lực cho sinh viên học tốt Hà Mỹ Linh – Khoa Tiếng Anh Để hoạt động nhóm có hiệu quả, giảng viên nên gọi ngẫu nhiên thành viên nhóm lên trình bày sau các nhóm thảo luận xong Như tất các thành viên nhóm phải nỗ lực tìm hiểu, đầu tư cho thảo luận nhóm, tránh tình trạng ỷ lại, lười biếng, thụ động, thích tạo nhóm với em giỏi tạo công thành viên Ngoài giảng viên cũng cần tạo học thú vị để thu hút sinh viên tiết giảng qua giảng sinh động việc biết vận dụng tốt truyền đạt mình, yếu tố cấu trúc giảng hợp lí rõ ràng, sử dụng ví dụ trực quan, trình bày chi tiết, cụ thể mục tiêu giảng Giải pháp cho tình 5: Hiện lớp thường trang bị với bàn học cố định hoạt động nhóm đối mặt hiệu Các em không cần phải di chuyển nhiều tiết kiệm thời gian bớt gây ồn lớp học Giảng viên cũng cần biết trình độ cá tính em để chia cặp phù hợp giúp em thực hành, luyện tập hiệu Giải pháp cho tình 6: Bên cạnh kiến thức chuyên mơn, giảng viên nên tạo bầu khơng khí thoải mái, gần gũi giúp cho sinh viên thích thú, vui vẻ tương tác với cũng tự tin tương tác với giảng viên Tạo động lực để sinh viên tham gia tích cực vào nội dung học hoạt động nhóm Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc thảo luận, phản hồi, học tập tích cực người thầy lớp học đơng người tạo nhóm cá tính quan hệ cá nhân để thu nhỏ lớp học cho hiệu thú vị Để khuyến khích sinh viên tham gia cách động, tích cực vào hoạt động nhóm tự tin diễn đạt ý kiến minh trước lớp, giảng viên nên thiết kế hoạt động khác cho phù hợp với nhu cầu, trình độ quan tâm người học Cuối giảng viên nhận xét theo nhóm hoạt động, tinh thần, thái độ cách cụ thể, cơng xác Những đề xuất kỹ thuật đánh giá bao gồm: - Đánh giá trước lớp học giúp cho tất sinh viên thấy thành tích họ Hà Mỹ Linh – Khoa Tiếng Anh - Tự đánh giá, cách tốt tham chiếu đến các tiêu chí biết giúp sinh viên xác định lĩnh vực cần ý - Sinh viên tự đánh giá với Đánh giá trình bày sinh viên với nhận xét các sinh viên khác Đây cách tốt để giúp sinh viên biết nhận xét, quan sát nêu chứng kiến Đánh giá nên tập trung vào điểm để cải thiện nội dung áp dụng cho các phần công việc, trừ trường hợp phải sửa chữa sai sót khơng thể bỏ qua Việc ghi nhận xét cho tất các các phần nội dung giảng viên nên làm song dường sinh viên muốn có hai điều, lời khuyên để nhận điểm cao vào lần sau hai khơng có quá nhiều nhận xét chi tiết Do giáo viên cần cân nhắc lời đánh giá cho hiệu đáp ứng nhu cầu sinh viên Hà Mỹ Linh – Khoa Tiếng Anh C KẾT LUẬN Giảng dạy tiếng Anh lớp học đông sinh viên công việc khó khăn, giảng viên cần có đầu tư kỹ lưỡng vào học, sử dụng phương pháp hợp lý cho tiết giảng, chuẩn bị công việc cách hợp lý, hiệu quả, phát huy sức mạnh nhóm hoạt động học tập đem lại hiệu giảng dạy Một điều mà giảng viên cần phải ghi nhớ thu hút sinh viên vào việc học tập tích cực, làm cho tất sinh viên phải tham gia suốt trình học cách nhiệt tình với tinh thần hợp tác, giúp sinh viên phải có trách nhiệm với việc học khơng nên phụ thuộc q nhiều vào giảng viên Chắc chắn khơng có phương pháp tốt để sử dụng tất trường hợp, giảng viên cần phải điều chỉnh phương pháp giảng dạy, cách quản lý cho phù hợp với đối tượng hoàn cảnh cụ thể để việc dạy tiếng Anh lớp đông sinh viên đạt hiệu mong muốn Hà Mỹ Linh – Khoa Tiếng Anh Tài liệu tham khảo CAO Xia (Foreign Languages Department, Harbin Engineering University, Harbin, Heilongjiang 150001, China) How to Manage a Large English Class A case study Retried Dec 2006, Volume 3, No.12 (Serial No.36) Sino-US English Teaching, ISSN1539-8072, USA Http://www.pup.edu.vn/tap-chi-khoa-hoc-giao-duc-canh-sat-nhan-dan/tap-chi-so7/nang-cao-chat-luong-day-va-hoc-ngoai-ngu-doi-voi-lop-dong-sinhvien Hà Mỹ Linh – Khoa Tiếng Anh 10