(Skkn 2023) một số biện pháp sửa lỗi phát âm lnqua tiết tập đọc cho hs lớp 2

PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tơi cịn nhớ có nhà văn nhắc nhở : “ Ngôi trường Tiểu học, người thầy giáo Tiểu học hình ảnh thân thiết theo suốt đời người thứ hành trang tinh thần có sức dìu đỡ, động viên để vượt khó khăn sống cho xứng Trình độ văn hóa bộc lộ rõ phổ biến trường Tiểu học, chăm lo tỉ mỉ chu đáo cho người từ tuổi thơ Hãy trường Tiểu học Ta muốn khắc sâu tâm trí người dân Việt Nam giàu có, rừng vàng, biển bạc đất nước.” Có lẽ khởi nguồn lời nhắc nhở bậc Tiểu học bậc học đặt móng cho việc hình thành nhân cách học sinh Đây bậc học cung cấp tri thức khoa học ban đầu tự nhiên, xã hội, trang bị phương pháp kĩ ban đầu hoạt động nhận thức thực tiễn Bên cạnh cịn bồi dưỡng, phát huy tình cảm đạo đức nhân cách tốt đẹp người tương lai.Các môn học Tiểu học có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho Đặc biệt mơn Tiếng Việt có vị trí quan trọng vào bậc tất môn học Tiểu học Ngay từ ngày đầu đến trường, em làm quen với môn Đó chìa khóa mở cánh cửa tri thức, đưa em đến với kho tàng văn hóa nhân loại Tập đọc phân mơn có vị trí quan trọng hàng đầu chương trình Tiếng Việt tiểu học Dạy tốt tập đọc rèn luyện cho học sinh kĩ đọc mà phát triển cho em vốn từ ngữ phong phú tạo điều kiện để em học tốt phân môn khác Thông qua môn tập đọc rèn cho em kĩ đọc như: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc xác, rõ ràng, diễn cảm để học sinh có hiểu biết kiến thức văn học, ngôn ngữ ngược lại Đọc giúp em lĩnh hội ngôn ngữ, dùng giao tiếp hoạt động học tập Nó điều kiện học sinh có khả tự học tinh thần học tập cho đời Tập đọc trau dồi cho học sinh kiến thức Tiếng Việt, kiến thức văn học, kiến thức đời sống giáo dục tình cảm, thẩm mĩ Tập đọc môn khởi đầu, đồng thời công cụ học tập khơng nhà trường mà cịn sống nói chung Trước hết mơn tập đọc giúp cho học sinh rèn kĩ đọc đúng, ngắt giọng, nhấn giọng , đọc diễn cảm văn, khổ thơ làm tiền đề cho việc tìm hiểu Các q trình có liên quan mật thiết với nhau, bổ sung hỗ trợ cho Qua việc đọc, học sinh chiếm lĩnh tri thức văn hóa dân tộc, tiếp thu văn minh loài người thông qua sách vở, biết đánh giá sống xã hội, tư Qua hoạt động học, tình cảm thẩm mĩ em nâng cao nên tầm hiểu biết để nhìn giới xung quanh q trình nhận thức em có chiều sâu Đọc đúng, đọc kĩ ngơn ngữ văn học Qua có tác dụng bồi dưỡng tình cảm, đạo đức cao đẹp cho người học sinh Đồng thời phát huy óc sáng tạo khả tư q trình phân tích tổng hợp cho em Tập đọc có nhiệm vụ rèn kĩ đọc cho học sinh Dạy đọc có ý nghĩa to lớn Tiểu học Nó trở thành đòi hỏi người học Đọc khả thiếu người thời đại văn minh Hiện nhà trường Tiểu Học có nhiều học sinh học đến lớp năm cịn đọc, viết ngọng phụ âm N/L Vì rèn kĩ phát âm chuẩn N/L vô quan trọng nhà trường Rèn kĩ đọc đúng, chuẩn nhằm trang bị cho em biết cách giao tiếp Với ý nghĩa rèn kĩ đọc khơng có quan hệ mật thiết với chất lượng mơn học khác mà cịn góp phần rèn luyện kĩ hàng đầu việc học Tiếng việt Với thực tế GV, HS nhân dân địa phương cịn nhiều người nghe, nói, đọc, viết chưa xác với ngữ âm, trước hết nói, đọc chưa chuẩn hai phụ âm đầu Tiếng Việt N L chẳng hạn: - Hơm lay nớp vắng lăm em - Mẹ em nàm lông nghiệp - Núa lếp lăm bị sâu cắn nhiều Chính vấn đề quan trọng mà năm học 2022-2023 tơi nghiên cứu, tìm hiểu mạnh dạn viết kinh nghiệm về“ Một số biện pháp sửa lỗi phát âm L/Nqua tiết tập đọc cho HS lớp 2” Để áp dụng thành công biện pháp rèn đọc cho HS lớp 2, nghiên cứu thực trạng dạy học Tập đọc lớp trường Tiểu học Ngũ Hiệp đề xuất giải pháp với giáo viên tổ, khối nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp Để cập nhật thông tin, tơi tìm tịi, đọc tài liệu liên quan, nghiên cứu SGK, chương trình, nội dung mơn Tiếng Việt mơn Tập đọc, đối chiếu, so sánh với thực tế giảng dạy trường Tiểu học Ngũ Hiệp Sau nghiên cứu áp dụng phương pháp mới, dạy thử nghiệm lớp đánh giá kết dạy học theo phương pháp năm học 2022-2023 2.Mục đích nghiên cứu: Tập đọc môn quan trọng chương trình Tiểu học Qua việc học tập đọc em nắm, biết cách phát âm đúng, chuẩn Tiếng Việt, hình thành kỹ năng, kỹ xảo trình đọc Từ em có thói quen đọc văn bản, thực tế tượng phát âm sai phụ âm L/N tồn em học môn tập đọc giao tiếp ngày Vì vậy, tơi tìm hiểu mạnh dạn viết kinh nghiệm về“ Một số biện pháp sửa lỗi phát âm L/N qua tiết tập đọc cho HS lớp 2” Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 2, đặc biệt học sinh lớp 2I trường Tiểu học Ngũ Hiệp Phạm vi nghiên cứu: Áp dụng cho học sinh lớp để hướng dẫn học sinh vận dụng phương pháp giải tốn có nội dung hình học Phương pháp nghiên cứu: a Phương nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến vấn đề sửa lỗi phát âm dạy học môn tập đọc lớp để có cho việc thực b Phương phap khảo sát: Khảo sát học sinh để đánh giá thực tế, qua xây dựng kế hoạch nghiên cứu phù hợp, xác đối tượng PHẦN II NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận vấn đề sửa lỗi phát âm qua phân môn tập đọc cho học sinh lớp 1.1 Một số khái niệm đề tài : Đất nước ta bước vào thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong thời đại bùng nổ thơng tin, xu quốc tế hóa, tồn cầu hóa kinh tế, vấn đề hội nhập phát triển để gìn giữ, phát huy sắc dân tộc địi hỏi phải có đổi giáo dục- đào tạo.Vì vậy, dạy tiếng mẹ đẻ cách cẩn thận, khoa học quan trọng để giúp HS học tập, chiếm lĩnh tri thức, có kĩ giao tiếp hàng ngày Muốn vậy, việc dạy Tiếng Việt cần trọng rèn bốn kĩ nghe – nói - đọc - viết, phải hướng tới giao tiếp sử dụng phương pháp giao tiếp Việc rèn kĩ sử dụng Tiếng Việt dạy tất mơn học Phân mơn Tập đọc có nhiệm vụ quan trọng rèn kĩ phát âm chuẩn để qua đó, em hiểu hay, hồn văn bản; giúp em đọc hay Phân môn Tập đọc hội tốt để bồi dưỡng học sinh ngơn ngữ nói giúp em biết nói đúng, rõ ràng, lịch sự, thể văn minh giao tiếp Kĩ đọc vô quan trọng giúp cho người tự học, sử dụng nguồn thông tin Muốn dạy đọc hiệu GV phải hiểu chất q trình đọc Đọc dạng hoạt động ngơn ngữ, trình chuyển dạng hình thức chữ viết sang lời nói có âm thơng hiểu ( đọc thành tiếng ), trình chuyển trực tiếp từ hình thức chữ viết thành đơn vị nghĩa khơng có âm ( đọc thầm ) Như vậy, ta thấy nhiệm vụ sửa lỗi phát âm rèn kĩ đọc đúng, đọc rõ ràng, rành mạch, đọc thơng thạo, lưu lốt đọc hiểu đọc hay ( tức đọc diễn cảm ) 1.2 Mục tiêu, ý nghĩa, vai trò vấn đề rèn đọc cho HS: Q trình dạy học gồm mặt có quan hệ hữu với nhau: Hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Người giáo viên chủ thể hoạt động dạy với hai chức truyền đạt đạo tổ chức Người học sinh đối tượng (khách thể) hoạt động dạy lại chủ thể hoạt động học tập với hai chức tiếp thu tự đạo, tự tổ chức Hoạt động học tập học sinh đạt hiệu học sinh tiến hành hoạt động học tập cách tích cực, chủ động, tự giác với động nhận thức sâu sắc Bằng hoạt động học tập, học sinh tự hình thành phát triển nhân cách mà khơng làm thay A.Komexi viết: "Giáo dục có mục đích đánh thức lực nhạy cảm, phán đoán đắn, phát triển nhân cách Hãy tìm phương pháp cho phép giáo viên dạy hơn, học sinh học nhiều " Phân mơn Tập đọc có vị đáng kể, Tập đọc nhóm học khởi đầu giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, chiếm lĩnh công cụ ( lực đọc, nghe, nói, viết ) từ mở rộng cánh cửa cho HS nắm lấy kho tàng tri thức lồi người Rèn đọc có ý nghĩa quan trọng với HS tiểu học, yêu cầu bản, với người Vì suốt thời gian học tập từ nhỏ đến lớn HS sử dụng hoạt động đọc nhiều Các em đọc học, đọc ghi, đọc SGK, đọc tập, sách báo Đọc để chiếm lĩnh ngôn ngữ dùng giao tiếp học tập, đọc công cụ để học tập tốt tạo hứng thú, động học tập Chính vậy, thân tơi ln nghiên cứu phương pháp để rèn đọc cho HS cách hệ thống hiệu 1.3 Những yêu cầu cần đạt vấn đề rèn đọc cho HS lớp 2: Trong chương trình Tiếng Việt lớp mơn Tập đọc chiếm thời lượng nhiều tiết / tuần Mục tiêu môn Tập đọc lớp : Phát triển kĩ đọc nghe nói cho HS + Đọc thành tiếng ( phát âm đúng, ngắt nghỉ hợp lí, cường độ hợp lí, tốc độ vừa phải, tốc độ đọc 50 tiếng / phút) + Đọc thầm hiểu nội dung + Nghe nắm cách đọc đúng; nghe – hiểu câu hỏi GV; nghe – hiểu nhận xét ý kiến + Nói : Rèn kĩ biết trao đổi với bạn, biết trả lời câu hỏi đọc Trau dồi vốn Tiếng Việt, vốn văn học, phát triển tư duy, mở rộng hiểu biết HS sống Bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm tâm hồn lành mạnh, sáng, tình yêu đẹp, thiện thái độ ứng xử mực sống, hứng thú đọc sách, yêu thích Tiếng Việt Như ta thấy Tập đọc phân môn thực hành để rèn kĩ đọc cho HS Bản thân nghiên cứu để nắm vững vị trí, vai trị, mục tiêu mơn Tập đọc để tìm tịi, đổi phương pháp dạy đọc hiệu cho HS Thực trạng việc sửa lỗi phát âm L/Ncho học sinh lớp trường Tiểu học Ngũ Hiệp: Chương trình thay sách giáo khoa năm , thân áp dụng đổi phương pháp dạy học hiệu môn học, đặc biệt việc đổi phương pháp dạy học Tập đọc Thuận lợi: Ban giám hiệu trường Tiểu học Ngũ Hiệp tổ chức nhiều chuyên đề Tập đọc để bồi dưỡng giáo viên Bản thân học hỏi nhiều phương pháp giảng dạy từ đồng nghiệp Hơn nữa, điều kiện kinh tế phát triển, phụ huynh quan tâm nhiều đến việc học em Đa phần phụ huynh dành thời gian kèm học tập, đầu tư sách vở, liên hệ chặt chẽ với giáo viên,… để em có điều kiện học tập tốt Khó khăn: Thực tế, giảng dạy khối 2, nhận thấy : Khả tiếp thu môn học Tiếng Việt em nhiều hạn chế so với mơn Tốn hay Tự nhiên xã hội Ở phân môn Tập đọc lớp 2, đa phần em đọc được, song số em đọc chưa rõ ràng, nhiều em phát âm chưa phân biệt rõ phụ âm đầu  l/n; tr/ch; s/x; ngọng hỏi, ngã Đặc biệt, ảnh hưởng phương ngữ địa phương phát âm khơng chuẩn âm đầu L/Nnên HS thường đọc, nói sai không phân biệt cách phát âm chuẩn Một số trường hợp học sinh lớp có ý thức rèn đọc đúng, phát âm chuẩn; nhiên nhà, bị ảnh hưởng từ việc phát âm sai thành viên gia đình nên việc sửa lỗi phát âm chưa đồng chưa đạt hiệu cao Để lựa chọn phương pháp, hình thức rèn đọc phù hợp với đối tượng HS việc khảo sát chất lượng đọc HS vơ quan trọng Qua GV nắm bắt điểm mạnh, điểm yếu em để có biện pháp giúp đỡ kịp thời, phù hợp tiết học Chính vậy, từ đầu năm học, tơi kiểm tra kĩ đọc HS để nắm bắt nguyên nhân em đọc chưa tốt phân loại thành nhóm, thể bảng sau: Bảng khảo sát: Đề : Đọc đoạn thơ sau, đoạn văn sau : a Bài “ Lũy tre” ( TV lớp 2, tập , trang 34) có đoạn thơ: Mỗi sớm mai thức dậy Lũy tre xanh rì rào Ngọn tre cong gọng vó Kéo mặt trời lên cao b Nắng thu vàng óng áo chồng rực rỡ khoác lên khu rừng Sơn Ca cao hứng hát vang : Líu lo, líu lo….Tiếng hát Sơn Ca tuyệt vời Cả khu rừng im lặng lắng nghe Hình tiếng hát Sơn Ca có tiếng suối reo róc rách, có nắng vàng long lanh, có hoa thơm đầu cành Kết : Tổng số HS 38 Lỗi đọc Kết luận L-N N-L Chủ yếu lẫn L -N Chúng ta thấy việc đọc sai dẫn đến nhiều tác hại làm sai lệch nội dung văn bản, viết sai, hiểu sai ý định biểu đạt văn yêu cầu tiết Tập đọc rèn kĩ đọc Thông thường, học sinh mắc lỗi phát âm chưa tích cực rèn đọc tâm lý sợ đọc sai bị thầy cô bạn chê cười Điều làm hạn chế việc đọc em, hứng thú với môn học Chính dạy Tập đọc phải ý quan tâm đến tất đối tượng học sinh lớp dạy học phải phụ thuộc vào trình độ học sinh, phải hướng dẫn cho em đọc đúng, phát âm chuẩn Nếu học sinh đọc chưa tốt, đọc cịn ngọng, sai ấp úng giáo viên phải dừng lại bước luyện đọc Nếu học sinh đọc đúng, đọc tốt giáo viên dành cho luyện đọc nâng cao Động viên em giao nhiệm vụ cho lớp giúp bạn cách không trêu ghẹo, đùa mà tạo hội cho bạn sửa chữa Từ bất cập hạn chế HS, tơi học tập, tích lũy kinh nghiệm quý báu đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, nâng cao nghiệp vụ, áp dụng phương pháp nâng cao kĩ rèn đọc cho HS Từ nâng cao chất lượng giảng dạy Hơn nữa, nhận thấy người giáo viên tiểu học người thầy đặt móng trang bị cho cac em ý thức chuẩn ngơn ngữ chuẩn văn hố lời nói, đồng thời trường Tiểu học có điều kiện rèn cho học sinh phát âm chuẩn qua tiết học Các biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh: Sau phân loại chất lượng đọc, thành lập đơi bạn tiến, nhóm học tập giúp đỡ rèn đọc truy bài, tiết hướng dẫn học để em đọc tốt kèm em đọc yếu Ngay tiết tập đọc, chia thành nhóm rèn đọc có đối tượng HS đọc tốt đọc yếu, sửa đọc giúp hiệu Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, gặp gỡ, trao đổi riêng với phụ huynh có HS đọc yếu cụ thể chất lượng đọc để phụ huynh kết hợp chặt chẽ với GV kèm cặp, rèn đọc cho HS hiệu Biện pháp thứ : Chuẩn bị chu đáo GV HS a Chuẩn bị GV: Muốn cho học sinh phát âm đúng, trước tiên cô giáo phải người phát âm chuẩn xác có ý thức rèn luyện, thường xun tham khảo tài liệu, giáo trình “ngơn ngữ Tiếng Việt”, trọng tới lời nói giao tiếp với học sinh, với người, lúc nơi Giáo viên phải gần gũi, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý học sinh, quan tâm trọng tới lời nói học sinh hoạt động giao tiếp với bạn, với cô với người để rèn luyện uốn nắn học sinh kịp thời Giáo viên linh hoạt, sáng tạo biết tận dụng hội tìm biện pháp hữu hiệu để sửa ngọng cho học sinh, giúp học sinh dễ nhớ Đồng thời biết kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tuyên truyền vận động phụ huynh tham gia rèn luyện cách phát âm cho học sinh có kết tốt Ngồi ra, muốn dạy học đạt hiệu chuẩn bị GV có vai trị vơ quan trọng Bởi có nắm vững nội dung, mục tiêu Tập đọc hiểu biết sâu sắc “ vốn tập đọc” HS GV tổ chức q trình dạy học thành cơng Muốn thành cơng, GV cần chuẩn bị nội dung sau : * Nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa Việc nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa giúp GV nắm nội dung, mục tiêu môn học, hiểu rõ kĩ rèn đọc cho HS thấy mối liên quan Tập đọc để lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp, thu hút HS tích cực học tập Với Tập đọc, tơi thường đọc nhiều lần đọc để hiểu rõ nội dung, mục tiêu văn bản, tìm cách đọc phù hợp với câu, đoạn, bài, lỗi sai mà HS hay mắc phải để tìm phương pháp hướng dẫn HS luyện đọc Ví dụ : Bài “Những biển” ( Tiếng Việt 2, tập 2, trang 61) Tôi xác định lỗi sai mà đối tượng học sinh lớp tơi thường gặp là: + Ngọng âm đầu L/Nnhư : liên tục, tiến lại, nước, liệu, … Với HS đọc sai âm đầu, cho HS luyện đọc từ, sau thực hành đọc dần vào câu, vào đoạn sau vào Nếu giờ, HS đọc chưa tốt, dành thời gian HS luyện đọc hướng dẫn học, chơi, …Đồng thời, phân công đội ngũ cán lớp, đôi bạn tiến giúp đỡ học tập * Tìm hiểu trình độ đọc HS : Để tiến hành dạy Tập đọc tốt tơi tìm hiểu kĩ trình độ đọc HS, nắm vững điểm mạnh em kĩ đọc thành tiếng đọc hiểu để phát huy 10 tìm hạn chế phát âm sai để luyện đọc tiết học Sự hiểu biết giúp tơi tổ chức dạy phân hóa, tạo điều kiện phát triển lực đọc cho HS * Xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết : Sau xác định nội dung, mục tiêu Tập đọc, xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết, thể rõ hoạt động thầy trị, dự kiến tình sai, thời gian hợp lí hoạt động, lựa chọn đồ dùng, phương tiện, phương pháp, hình thức dạy học phù hợp, hiệu với HS b Chuẩn bị HS Muốn tiết học thành cơng việc chuẩn bị HS nhân tố quan trọng Vì tơi hướng dẫn em chuẩn bị chu đáo Mỗi tập đọc, tơi dặn dị, u cầu HS đọc trước nhiều lần, tập sửa lỗi phát âm thường mắc trước nhà Ví dụ : Bài “ Bạn Nai Nhỏ” ( TV2 , tập , trang 22) Tơi dặn dị HS đọc thành tiếng trước từ ba đến năm lần cho bố mẹ nghe, tập ngắt nghỉ dấu câu Dùng bút chì gạch chân từ em thấy khó đọc luyện đọc nhiều lần : Nai Nhỏ, nói, nước uống, lão Hổ, Dê Non, lo lắng, nào, Qua phần chuẩn bị chu đáo vậy, đến tập đọc em yêu thích, hứng thú với đọc, GV dành thời gian sửa lỗi cho em đọc yếu rèn đọc diễn cảm cho em đọc tốt, em khắc sâu nội dung đọc Biện pháp thứ hai : Vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp hình thức sửa lỗi phát âm cho HS Muốn tổ chức dạy học hiệu giáo viên cần nắm vững nội dung, chương trình, phương pháp dạy học đặc trưng mơn học Trong trình dạy học Tiếng Việt giáo viên sử dụng kết hợp nhiều phương pháp: Làm mẫu, thực hành giao tiếp, hỏi đáp, nêu giải vấn đề, hoạt động nhóm, thực hành, trị chơi…Dù sử dụng phương pháp nào, nguyên tắc quan trọng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh nhằm tạo điều kiện cho em tự chiếm lĩnh tri thức mới, kĩ sử dụng Tiếng Việt 15 Ngoài ra, tơi cịn sưu tầm mạng Internet, chun san, tài liệu việc hướng dẫn phát âm chuẩn cho HS,… câu văn ngắn có nhiều phụ âm L/N để giúp HS phân biệt, tự luyện tập chơi, hướng dẫn học Tôi nhận thấy HS hứng thú, việc rèn luyện phát âm chuẩn khơng cịn việc làm bắt buộc mà trở nên nhẹ nhàng, tự nhiên Vì vậy, việc rèn luyện có hiệu Ví dụ: Phụ nữ Việt Nam thường lên núi lấy non làm nón Năm lũ lớn liên tiếp làm suất lúa nếp bà nông dân thấp Lúc lên núi lấy nứa làm nón nên lưu ý nước lũ Nếu nói lầm lẫn lần lại nói lại Nếu lầm lẫn lần lại nói lại Nói lúc ln ln lưu lốt hết lầm lẫn thơi Lúa nếp lúa nếp làng Lúa lên lớp lớp lịng nàng lâng lâng Con lươn lườn lọ Cơm lưng lửng nồi Lê Lương Nam nỗ lực rèn luyện Nồi niêu nhà ln vứt lung tung 10 Cái Lan trần lơi đình, nói nóng nảy Luyện phát âm l, n qua câu chuyện có chứa nhiều từ ngữ chứa phụ âm đầu L/N Mục đích luyện phát âm hoạt động nói, hoạt động đòi hỏi nhớ âm-nghĩa cao nhớ tự động phát âm chuẩn tự động, khơng có văn tự kích thích Cách kể câu chuyện: + Chọn câu chuyện ngắn kể trước, câu chuyện dài kể sau + Lúc đầu kể chậm, vừa kể vừa nhớ cách phát âm, sau kể nhanh dần + Kể chuyện kể cho người khác nghe để kiểm tra phát âm + Kể nhiều lần 16 + Kể lớp cho nghe chỉnh sửa * Ví dụ 1: Câu chuyện “Hạt giống nhỏ” ( Tiếng Việt 2, tập 2, trang 156) Trong câu chuyện có đoạn: Có hạt giống nhỏ nằm ngủ n lịng đất ấm đồi cao Vào buổi sáng, từ hạt giống nhỏ nhú lên chồi non tươi rói xinh xắn Nhờ mây tưới nước mát ông mặt trời chiếu nắng ấm, chồi non vươn lớn dần thành non Chẳng bao lâu, non thành to, cao khoẻ mạnh Trong đoạn có nhiều từ ngữ có phụ âm đầu L/N mà HS hay nhầm lẫn Bằng việc sửa lỗi phát âm Tập đọc Kể chuyện, HS đọc câu chuyện, kể lại đoạn truyện nhiều lần Ban đầu, cho HS kể lại với tốc độ chậm, sau nhanh dần, tơi nhận thấy HS có nhiều tiến Kết hợp với GV âm nhạc luyện phát âm l, n qua hát có từ ngữ chứa phụ âm đầu L/N Âm nhạc hoạt động lôi yêu thích Hoạt động âm nhạc bao gồm hoạt động biểu diễn văn nghệ theo chủ đề hình thức sinh hoạt văn nghệ, giáo viên khuyến khích học sinh thể hát có tham gia giáo viên giáo viên hát cho học sinh nghe Cho nên phần luyện phát âm có nhiều điều kiện để thầy trò luyện mà không nhàm chán Người giáo viên không dạy học sinh hát nhạc rõ lời mà phải ý dạy trẻ hát chuẩn từ Đôi lúc giáo viên cho trẻ hát khơng có nhạc đệm để sửa cao độ, trường độ hát, đồng thời sửa lỗi phát âm cho trẻ, đặc biệt với hát có nhiều câu, từ có phụ âm đầu L/N Ví dụ: Bài “Thật hay” có câu: “li lí li, lí lì li…” Bài “Mùa xn đến rồi” có câu: “Sáng hôm trời nắng lên rồi” Bài “Vườn trường mùa thu” câu: “là la la, la la…” Trong học Âm nhạc, nhờ cô giáo dạy ghi lời hát bảng lớp Sau cho học sinh đọc lời ca giáo viên tiến hành luyện để sửa lỗi phát âm học sinh 17 Các cách luyện: + Hát hát cho người khác nghe để kiểm tra phát âm + Hát nhiều lần + Hát dạy âm nhạc Ví dụ : Bài hát “ Múa vui”, “ Nu na nu nống”, “ Thật hay” Tôi cho HS hát hát vào đầu giờ, truy để HS ghi nhớ, luyện phát âm chuẩn Đây vừa hình thức luyện tập vừa trò chơi, giúp em hứng thú, ghi nhớ nhanh Đặc biệt hoạt động âm nhạc tổ chức lúc nơi kết hợp với thể dục buổi sáng, dạo chơi …Đây điều kiện thuận lợi giúp cho việc luyện phát âm L/N 1.6 Luyện phát âm l, n giao tiếp hàng ngày : Luyện phát âm giao tiếp hàng ngày mục đích cuối luyện phát âm có phụ âm đầu l, n vào hoạt động giao tiếp mang tính tự động Để giúp học sinh phát âm chuẩn, không hướng dẫn, sửa sai cho em học mà theo dõi, uốn nắn cho em tiết học khác, chơi, hoạt động tập thể… Bởi lúc vui chơi lúc em sử dụng lời nói cách tự nhiên Tôi ý quan sát để phát lỗi phát âm em kịp thời sửa chữa, đồng thời tạo cho học sinh thới quen phát âm chuẩn dù nơi Càng gần gũi với học sinh việc luyện phát âm cho học sinh thuận lợi hơn, hoạt động trời quan sát vật tượng xung quanh, học sinh có cảm nhận tự nhiên đặc điểm, màu sắc vật tượng (cái màu nâu, nụ hoa chưa nở…) học sinh nói nhận xét cảm nhận Thơng qua bộc lộ ngôn ngữ giáo viên cần sửa cho học sinh học sinh nói chưa Hoặc giao tiếp học sinh với nhau, học sinh gọi tên bạn hay nói chuyện với bạn giáo viên ý lắng nghe, sai giáo viên yêu cầu nhắc lại câu học sinh vừa nói chậm rãi nói lại từ, khuyến khích học sinh nói theo * Cách luyện : 18 + Nói, hỏi người giao tiếp với câu, từ ngữ có phụ âm đâu L/N + Trả lời câu có từ ngữ có phụ âm đầu l, n Ví dụ : a - Lan ơi, Lan làm tập chưa ? b.- Linh không nên viết lung tung c - Viết nắn nót nét đẹp người học sinh… Như vài học sinh lớp tôi, học, em có ý thức sửa lỗi phát âm Tuy nhiên giao tiếp nhầm lẫn Vì vậy, việc sửa lỗi phát âm chưa triệt để Tôi huy động đội ngũ cán lớp tận dụng thời gian lớp, lắng nghe cách học sinh nói chuyện với nhau, để nhắc nhở HS phát âm lại cho 3 Biện pháp thứ ba : Tổ chức hình thức thi phát âm : Để kiểm tra lại xem em có phát âm chuẩn phụ âm L - N hay không, Tơi tiến hành kiểm tra hình thức khác nhau: Đưa hình thức thi đua tổ, vào thời điểm khác nhau( 20/11; 22/12; 8/3; …), với yêu cầu ngày cao Ví dụ : Thời gian đầu, cho học sinh đọc nhuần nhuyễn từ câu đơn giản; đến sang phần Tập đọc, lại cho em đọc đoạn thơ, đoạn văn…Với cách làm này, em hăng hái say sưa học tập hơn, em học tập em để cho phát âm bạn Sau tổ chức thi đua tổ xong, tơi dùng hình thức cho điểm để động viên kịp thời em học tốt đặc biệt em có tiến bộ.Sau đó, tơi ghi thêm bơng hoa điểm 10 vào bảng thi đua tổ treo tường… Trong học, tổ chức thi “ Phát âm chuẩn” cho HS Cuối tuần, tơi tổng kết, động viên, khen ngợi bạn có nhiều cố gắng Điều khiến HS vô hứng thú, tạo tinh thần học tập tích cực khiến học trở nên nhẹ nhàng mà hiệu 19 Các hướng dẫn học, lồng ghép cho HS làm tập trắc nghiệm điền phụ âm L/ N, từ, câu có chứa phụ âm L/Ntừ dễ đến khó tự tìm ví dụ khác để làm phong phú nội dung luyện tập phát âm L/ N Ví dụ : Bài tập 1: Điền L/ N: o ê o ắng ưu uyến ô ức ão ùng óng ảy ăn óc ong anh ành ặn anh ợi oè oẹt ơm ớp Bài tập 2: Điền L/Nvào chỗ trống câu sau: Hoa thảo ảy gốc kín đáo ặng ẽ Dưới tầng đáy rừng, chùm thảo đỏ chon chót, bóng bẩy chứa ửa, chứa ắng Ngồi ra, chơi, hoạt động tập thể cho HS thi hát hát, đọc thơ, đồng dao có nhiều phụ âm đầu L/Nđể HS thi đọc Tôi chuẩn bị số phần thưởng nhỏ để khích lệ em Biện pháp thứ tư : Phối hợp với gia đình việc sửa lỗi phát âm cho HS Gia đình có vai trò quan trọng, lẽ “ Gia đình nơi ni dưỡng người, mơi trường quan trọng hình thành giáo dục nhân cách, góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Đến trường, trình giao tiếp với thầy bạn, HS hình thành ý thức phát âm Khi nhà, HS sống mơi trường mà gia đình người xung quanh khơng có ý thức phát âm HS lại phát âm sai cách vơ thức Chính vậy, vai trị gia đình việc sửa lỗi phát âm cho HS quan trọng - Ngay buổi họp phụ huynh đầu năm học, tuyên truyên để PHHS thấy hậu việc phát âm sai Cùng bàn bạc thảo luận với phụ huynh nêu cách đọc số chữ khó, đặc biệt chữ L - N để phụ huynh nắm bắt được, từ tạo điều kiện rèn luyện phát âm cho em nhà Với số em cá biệt phát âm, gặp trực tiếp phụ huynh trao đổi động viên họ nên chọn mua truyện tranh có lời đối thoại nhiều phụ 20 âm mà học sinh hay nhầm lẫn dành thời gian đọc, kể cho em nghe, dạy em kể lại chuyện - Tôi liên lạc chặt chẽ với PHHS để theo dõi kết việc rèn luyện phát âm HS đến phụ huynh để có biện pháp kịp thời, phù hợp với đối tượng HS - Ngoài tơi cịn nhắc nhở phụ huynh thường xun ý tới lời nói, cách phát âm người gia đình , giải thích cho phụ huynh hiểu lời nói người thân gia đình môi trường giáo dục cho em nhà Như việc phối hợp gia đình nhà trường tạo môi trường phát âm chuẩn mực giúp em ngấm dần cách tự nhiên đọc phát âm - Để thực phong trào thi đua: “ Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” ngành, trường tơi phát động phong trào thi đua: “ Xây dựng lớp học thân thiện” Bên cạnh khu trưng bày sản phẩm tự làm em, tơi dành góc bảng thi đua lớp để viết nhiều từ, câu ca dao, văn có chứa nhiều phụ âm L - N để hàng ngày em đọc đọc lại luyện tập nhiều lần vào truy đầu giờ, giải lao…góp phần làm đẹp thêm lớp học thân thiện Kết : Sau nghiên cứu thực biện pháp sửa lỗi phát âm cho HS, thấy tiết học trở nên nhẹ nhàng, hiệu hơn, lớp yêu thích, hứng thú, tích cực họctập rèn sửa lỗi phát âm Các em háo hức, chờ đợi tiết Tập đọc để gọi đọc, thi đọc, để báo cáo kết việc sửa lỗi phát âm cho bạn Trong tiết học, HS đọc đúng, rõ ràng, lưu lốt với cường độ vừa phải, ngắt nghỉ hợp lí dấu câu cụm từ Các em tích cực, chủ động thi đua rèn đọc, biết nhận xét cách đọc bạn để phát sửa lỗi bạn đọc sai đồng thời học tập bạn đọc tốt Việc sửa lỗi phát âm cho HS không dừng lại phân môn Tập đọc mà trọng rèn kĩ cho HS tiết học khác Kể chuyện, Tập làm văn, Chính tả Đặc biệt, lớp có nhiều HS sửa lỗi phát âm L/Nthành công : Minh Nhật, Ngọc Sơn, Khánh Vân nhờ giúp đỡ cô bạn có nhiều tiến đáng ghi nhận