(Skkn 2023) biện pháp giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non

PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn biện pháp Kỹ giao tiếp khả lắng nghe, trao đổi, truyền đạt thơng tin, từ đưa phản hồi ứng xử phù hợp nhằm tương tác qua lại người nói người nghe Kỹ quan trọng cần hình thành rèn luyện từ sớm từ trẻ độ tuổi mầm non, trẻ có khả giao tiếp mang lại nhiều lợi ích cho trẻ Khi biết cách giao tiếp, trẻ biết cách lắng nghe truyền tải thông điệp tới người khác, biết cách bày tỏ mong muốn với cha mẹ, ông bà, giáo…trẻ dễ dàng kết bạn, có mối quan hệ tốt với người Khi đó, trẻ dần phát triển kỹ khác làm việc nhóm, tư phản hồi Nếu rèn luyện kỹ giao tiếp tốt, trẻ tự tin hơn, nhìn nhận sống tốt Kỹ giao tiếp chìa khóa giúp trẻ làm chủ, phát huy kỹ lại Đây tảng giúp bé nhận biết giá trị sống dần hình thành kỹ sống Do đó, nên quan tâm nhiều tới kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non Chương trình giáo dục mầm non thực theo Thông tư số 51/2020/TTBGDĐT ngày 31/12/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cấp học cho việc học tập suốt đời Là giáo viên mầm non, với tinh thần trách nhiệm trăn trở, không ngừng học hỏi để thực nhiệm vụ cơng tác giáo dục trẻ, góp phần đóng góp thân thực mục tiêu giáo dục đề ra, làm để trẻ biết ứng xử tốt với tình sống hàng ngày, biết giao tiếp văn minh, hồn nhiên với độ tuổi trẻ, trẻ sống môi trường vui vẽ, ấm áp, hòa thuận, khỏe mạnh, nhanh nhẹn phát triển hài hòa cân đối, giàu lòng yêu thương, quan tâm nhường nhịn giúp đỡ người, biết u thích giữ gìn đẹp, ham hiểu biết thích tìm tịi khám phá giới xung quanh, hình thành số kỹ Từ trẻ học kỹ giao tiếp với người xung quanh qua phát triển ngơn ngữ, trí tưởng tượng, hình thành nhân cách, đạo đức, đáp ứng nhu cầu tình cảm ham hiểu biết trẻ, trẻ biết sử dụng ngơn ngữ xác, biểu cảm rõ ràng ngơn ngữ, cử điệu Với mong muốn đó, tơi tìm tịi, nghiên cứu áp dụng“Biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” vào công tác chăm sóc, giáo dục trẻ đạt hiệu cao, nhà trường, đồng nghiệp ghi nhận nhằm tô điểm vào tâm hồn cháu hay, đẹp để cháu trở thành đứa ngoan, trò giỏi có hành vi văn minh đắn giao tiếp cách lịch Mục đích kết cần đạt biện pháp * Mục đích - Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng; rèn kỹ truyền đạt, trao đổi thông tin, lắng nghe, phản hồi kỹ ứng xử cho trẻ; qua giúp trẻ dễ dàng lĩnh hội kiến thức tham gia vào hoạt động giao tiếp hàng ngày cách dễ dàng - Trẻ mạnh dạn, tự tin, biết nhận xét ý kiến bạn, biết bày tỏ ý kiến với bạn bè, cô giáo, người thân người xung quanh - Hình thành cho trẻ hành vi, ứng xử phù hợp với tình xảy tham gia giao tiếp hàng ngày như: biết lễ phép, lịch giao tiếp, biết kết hợp lời nói, cử chỉ, điệu bộ, hành động giao tiếp… Từ phát triển toàn diện thể chất, tinh thần tâm sinh lý trẻ; góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ * Kết cần đạt biện pháp - Từ 92% - 95% trẻ sử dụng ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng giao tiếp; trẻ có kỹ giao tiếp, ứng xử với cô giáo, bạn bè người xung quanh - Từ 90% trở lên trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp; có thói quen lịch sự, kết hợp với cử chỉ, điệu giao tiếp hàng ngày PHẦN II: NỘI DUNG VÀ CÁCH THỨC TIẾN HÀNH Đánh giá thực trạng Trường mầm non Phong Thủy nằm vùng huyện Lệ Thủy, ngơi trường có bề dày thành tích Năm học 2022-2023 tơi nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo Lớn, lớp phụ trách có giáo viên, 2/2 giáo viên đạt trình độ chuẩn (ĐHSPMN) Lớp có 27 trẻ có 15 nam, 12 nữ Với đặc điểm tình thực đề tài nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất chuyên mơn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện cho giáo viên cơng tác chăm sóc, giáo dục, nuôi dưỡng trẻ Nhà trường trang bị đầy đủ tài liệu học, thiết bị đại phục vụ cho việc giảng dạy như: tivi, máy tính - Trẻ tuổi qua lớp tuổi, tuổi nên số trẻ sử dụng ngôn ngữ tiếng việt tốt tự tin giao tiếp - Bản thân giáo viên tâm huyết với nghề, ln tìm tịi, học hỏi, trau dồi kiến thức, có khả sáng tạo đổi phương pháp làm đồ dùng đồ chơi cho việc dạy học thêm sinh động hấp dẫn * Khó khăn - Trẻ vùng nông thôn nên hay dùng từ địa phương, nhiều trẻ nhà tiếp xúc với ơng bà, bố mẹ, làng xóm cịn hay nói từ cộc lốc, trống khơng, vốn từ cịn hạn chế Một số trẻ cịn nhút nhát, nói nói chớt, ngọng… - Bản thân vào nghề nên kinh nghiệm việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ hạn chế - Trong giai đoạn kinh tế hội nhập nay, công nghệ thông tin phát triển, cha mẹ dường bị vào guồng quay xã hội, có thời gian chăm sóc trẻ Sáng làm tối người điện thoại thông minh, nhỏ thường xuyên cho sử dụng điện thoại Vì bố mẹ, có thời gian giao tiếp với * Khảo sát thực trạng Trước thực trạng điều tra thực tiễn kỹ giao tiếp trẻ từ đầu năm học với trẻ 5-6 tuổi lớp Kết đạt sau: TT Đạt TIÊU CHÍ Chưa đạt SL % SL % 15/27 55,6 12/27 44,6 cô giáo, bạn bè người xung 14/27 51,9 13/27 48,1 15/27 55,6 12/27 44,6 13/27 48,1 14/27 51,9 Trẻ sử dụng ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng giao tiếp Trẻ có kỹ giao tiếp, ứng xử với quanh Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Trẻ có thói quen lịch kết hợp với cử chỉ, điệu giao tiếp hàng ngày Từ thực trạng trên, thân băn khoăn, lo lắng, suy nghĩ mạnh dạn đưa số biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi lớp sau: Các biện pháp thực Biện pháp 1: Rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động ngày * Rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động học Kỹ giao tiếp trẻ hình thành phát triển đa dạng, phong phú tình huống, hoạt động Trong hoạt động học kiến thức kỹ trẻ cung cấp cố có hệ thống, logic hơn; trẻ phát triển lĩnh vực giáo dục giao tiếp với nhiều hình thức khác Đây điều kiện tốt để trẻ phát triển kỹ giao tiếp hướng dẫn, uốn nắn kỹ thể trẻ như: trẻ biết lắng nghe, trao đổi, suy luận, phán đoán, nêu ý kiến, phối hợp làm theo nhóm…Vì tơi ln xây dựng hoạt động học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Lồng ghép nội dung lĩnh vực giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo, hấp dẫn để thu hút trẻ chủ động tham gia học tập; tạo không khí vui tươi, thoải mái để trẻ tự nguyện, khơng gò ép trẻ theo quan điểm “trẻ học chơi, chơi mà học” Từ tạo hội cho trẻ thể khả năng, hiểu biết Trong hoạt động chung câu hỏi gợi mở cô đặt thúc đẩy suy nghĩ trẻ tạo cho trẻ biết xử lý tình huống, nhân vật câu truyện từ phát triển kỹ giao tiếp trẻ mạnh dạn trước lớp với bạn bè, người xung quanh + Ví dụ: Đối với hoạt động tạo hình “Vẽ áo sơ mi” khuyến khích trẻ nói lên quan điểm mình, lắng nghe đồng thời gợi mở thêm ý tưởng cho trẻ Từ hình thành rèn luyện cho trẻ tính tự tin, mạnh dạn Và vẽ xong, trẻ quan sát nhận xét sản phẩm bạn từ hình thành trẻ tính mạnh dạn, tự tin Trong hoạt động học người gợi mở câu hỏi để giúp trẻ trả lời, hay đặt câu hỏi tình để trẻ tự tin giao tiếp + Ví dụ: Trong làm quen văn học chuyện “Ba cô gái” cô kể với giọng điệu phù hợp với tính cách nhân vật chuyện, sau cho trẻ đóng kịch Trong hoạt động học tạo hội quan tâm đến cá nhân trẻ thể nhân vật mà đóng vai * Rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ qua hoạt động góc Đối với trẻ mẫu giáo vui chơi đóng vai trò chủ đạo hoạt động trẻ mẫu giáo trường mầm non Việc tạo môi trường vui chơi nhằm hình thành cho trẻ ấn tượng, cảm xúc cho trẻ giao tiếp; để thực có hiệu nội dung thân trang trí góc phù hợp với chủ đề, bố trí khơng gian hợp lí góc chơi cho trẻ Điều nghĩ đến phải tách xa góc chơi ồn với góc chơi yên tĩnh Trong lớp xếp góc thể rõ ranh giới góc, góc có khoảng khơng gian để trẻ lại, xếp góc có mối liên quan cạnh + Ví dụ: Với góc phân vai, góc nghệ thuật góc xây dựng góc trẻ sử dụng kỹ giao tiếp nhiều nên đặc biệt quan tâm thực sau: - Ở góc nghệ thuật: Các ơi, chủ đề có hát mà biết nhỉ? Bạn giúp cô kể tên hát mà biết nào? Thế muốn hát tặng cô bạn hát không? Bài hát tên nhỉ? Con nhận thấy hát có giai điệu nào? Sau trẻ hát, tơi trị chuyện trẻ qua câu hỏi như: Con thấy bạn hát nào? Bài hát bạn vừa hát thấy có hay khơng? Con có thuộc hát khơng? Dù áp dụng phương pháp nào, xếp cho có bạn biểu diễn có bạn đóng vai khán giả nhận xét nội dung mà bạn vừa thể Thơng qua câu hỏi, trị chuyện với trẻ giúp trẻ nhớ lại hát mà trẻ học, trẻ mạnh dạn trả lời, biểu diễn nêu lên suy nghĩ cách phù hợp - Ở góc xây dựng: Ở góc này, kỹ trao đổi thể qua bàn bạc kỹ sư xây dựng Với chủ đề, tơi xây dựng cơng trình khác + Ví dụ: Xây ngơi nhà bé Tơi giúp trẻ thỏa thuận phân công vai chơi như: Các bầu làm kỹ sư trưởng? Nào, kỹ sư trưởng phân công cho bạn làm cơng việc gì? Ai người lấy gạch xây hàng rào? Ai người lấy đoạn ống để làm bồn hoa? Ai người trồng hoa, trồng xanh? Sau nhiều lần, trẻ hiểu cách chơi thể vai chơi Để rèn kỹ chơi cho trẻ không giúp trẻ thỏa thuận vai chơi mà giúp trẻ thể vai chơi cách linh hoạt - Hay góc phân vai: Đây góc dễ dàng tạo hứng thú cho trẻ Khi rèn kỹ nghe, hiểu cho trẻ, hướng trẻ chơi vai chơi như: bác sĩ khám bệnh, siêu thị, mẹ con… + Ví dụ: Ở trị chơi “Bác sĩ” thường nhắc nhở trẻ: bác sĩ muốn khám bệnh tốt cần lắng nghe bệnh nhân trò chuyện miêu tả biểu hiện, qua chuẩn đoán bệnh Và bệnh nhân, muốn nhanh khỏi bệnh cần ý lắng nghe xem bác sĩ dặn dị gì, uống thuốc nào… + Hay trị chơi “Bé siêu thị” góc chơi này, kỹ trao đổi thể rõ ràng Tôi hướng dẫn trẻ cách trao đổi với để trẻ thể ý muốn hành động, lời nói Với vai chơi mới, thường nhập vai chơi trẻ để trẻ cảm nhận tốt cách chơi vai chơi + Ví dụ: Trong q trình siêu thị, tơi hướng trẻ chọn đồ mà trẻ thích, sau trẻ phải trao đổi với người bán hàng đồ trẻ muốn mua, số lượng đồ muốn mua phải trả tiền Ngược lại với người mua hàng, tơi hướng người bán hàng, muốn bán hàng phải niềm nở mời khách, chào khách nhiệt tình… Việc phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi giúp trẻ có hội học chơi, chơi mà học Thơng qua đó, việc tiếp thu kiến thức trở nên dễ dàng, thoải mái Tránh tình trạng gị ép trẻ, khiến trẻ căng thẳng, không muốn tham gia vào hoạt động * Rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ thông qua việc tổ chức hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí, ngày hội, ngày lễ… 10 Các hoạt động văn hóa, văn nghệ, vui chơi giải trí, ngày hội ngày lễ hội để trẻ thể mình, bộc lộ tình cảm, cảm xúc, tự tin biễu diễn, đóng kịch, thi đua… Ngay từ đầu năm học, xây dựng kế hoạch để tổ chức hoạt chương trình giáo dục lớp, bố trí suốt năm học theo chủ đề, chủ điểm hoạt động Cuối chủ đề, xây dựng hoạt động biễu diễn gồm hoạt động âm nhạc, văn học, tạo hình…vào sinh hoạt chiều ngày thứ sáu Các buổi biểu diễn cần thay đổi hình thức để tạo cho trẻ hứng thú, mong chờ thể hiện, không rập khn loại hình cho trẻ, khuyến khích tồn thể trẻ thể hiện, không giành nhiều thời gian luyện tập làm ảnh hưởng hoạt động hàng ngày mà thể trẻ biết sáng tạo Chủ động cho trẻ tham gia tiết mục ngày hội ngày lễ trường, lớp, địa phương “ngày hội đến trường bé”, “bé vui hội trăng rằm”, … Tổ chức cho trẻ thăm Đại Phúc Thần Miếu , thăm trường tiểu học… Với hoạt động này, trẻ hứng thú, chủ động tham gia, kể cho gia đình, bạn bè khám phá giới xung quanh…từ giao tiếp trẻ phát huy mạnh xử lý tình thực tế linh hoạt Biện pháp 2: Phối kết hợp với phụ huynh rèn kỹ giao tiếp làm gương tốt cho trẻ noi theo giao tiếp ngày Để phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ cách hiệu cần có phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình 11 Từ đầu năm tơi tìm kiểu kỹ hồn cảnh gia đình trẻ qua hiểu thêm tâm tư nguyện vọng phụ huynh, đồng thời tuyên truyền phụ huynh nên tham gia họp lớp để trao đổi tình hình trẻ Sau đó, thơng qua họp tơi đưa phương pháp dạy phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ, đề nghị phụ huynh gương giao tiếp ứng xử để trẻ học theo đưa yêu cầu cần có phối hợp phụ huynh Ví dụ: Tơi dạy trẻ nhà phải biết chào ba mẹ, ông bà, người lớn , thường xuyên sử dụng từ như: “vâng”, “dạ”, “ thưa”, “ cảm ơn” giúp đỡ “ xin lỗi” gây lỗi sau tơi trao đổi với phụ huynh yêu cầu phụ huynh phối hợp xem trẻ có thực khơng Hơn nữa, gặp gỡ phụ huynh, đón trả trẻ chào hỏi, niềm nở vui vẽ với trẻ trò chuyện cởi mở với phụ huynh Sử dụng từ như: “vâng”,” dạ”, “cảm ơn” với bậc phụ huynh lớn tuổi Và thường xuyên để ý, nhắc trẻ chào cô, chào bố mẹ, bạn đến lớp Điều khơng tăng kỹ giao tiếp mà cịn góp phần giáo dục lễ giáo cho trẻ + Ví dụ: Lớp tơi có bé gái tên Kiều Trang, thời kì đầu đến lớp, cháu nhút nhát, ngày khóc trẻ tuổi Ngồi việc ngồi cạnh tất hoạt động, cháu nói khơng tham gia vui chơi hay trị chuyện thành viên lớp Để tránh việc cháu tự lập mình, tơi trị chuyện trao đổi phụ huynh cháu để nắm rõ đặc điểm tâm sinh lí cháu nhà Sau có thơng tin đầy đủ, tơi chia sẻ với phụ huynh cháu hiểu biết biện pháp tơi để khiến cháu 12 hịa đồng như: Ở lớp, tơi thường ghép cháu với nhóm bạn mạnh dạn nhanh nhẹn để cháu bạn hoạt động, tăng cường trò chuyện với cháu, đưa cháu vào hoạt động tập thể lớp… Ngồi ra, tơi u cầu phụ huynh cần trị chuyện với cháu việc cháu làm lớp hàng ngày bạn cô giáo Qua thời gian, cháu mạnh dạn, tự tin giao tiếp bạn Qua q trình đó, phụ huynh nhận tầm quan trọng việc giáo dục trẻ nhà, khuyến khích trẻ học tập thời gian rỗi nhà cách trò chuyện giao tiếp với người xung quanh Nhờ kỹ trẻ tăng lên rõ ràng Bên cạnh việc rèn kỹ cho trẻ thông qua hoạt động đưa lớp; thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình tiếp thu trình thể cháu Việc giúp phụ huynh học sinh nắm rõ khả em có hướng giáo dục trẻ Với cháu cịn yếu tơi mạnh dạn trao đổi với phụ huynh để từ với phụ huynh giáo dục sâu hơn, kĩ hơn, có cảm xúc cách thể rõ ràng hơn, nhờ trẻ có hứng thú đưa hoạt động Ngày nay, sống có nhiều thay đổi, nhiều gia đình q bận rộn mà khơng có thời gian chăm sóc cái, chí thời gian trị chuyện với Nhiều khi, thời gian học, trẻ thường tự chơi với đồ chơi chơi điện thoại, xem phim hoạt hình,… Đây yếu tố dẫn đến việc trẻ tự kỉ, khơng hịa đồng, khơng thích tham gia vào hoạt động bình thường 13 Tóm lại, muốn trẻ đạt kỹ tốt đòi hỏi người giáo viên cần có sáng tạo giảng dạy, có tìm tịi, đưa phương pháp, biện pháp giúp trẻ tiếp thu tri thức mà cô truyền đạt cách nhẹ nhàng thoải mái 14 PHẦN III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau thời gian áp dụng “Biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non”, thân trẻ thu kết sau: * Đối với trẻ: Trẻ lớp mạnh dạn, tự tin giao tiếp, chủ động trò chuyện cách tự nhiên; xưng hô mực với cô giáo, ba mẹ, bạn bè người xung quanh Trẻ biết nhận xét ý kiến bạn, biết bày tỏ ý kiến với bạn bè, giáo… - Vốn từ trẻ mở rộng phong phú nhiều Trẻ nói mạch lạc, trọn câu câu đơn, câu phức tạp, thể lời nói kết hợp với hành động, cử điệu giao tiếp hàng ngày - Trẻ hứng thú tham gia luyện tập để biểu diễn tiết mục văn nghệ, câu chuyện, thơ…trong buổi sinh hoạt văn nghệ lớp, ngày hội, ngày lễ 15 trường, địa phương - Nhiều trẻ có hành vi, ứng xử phù hợp với tình xảy tham gia giao tiếp hàng ngày như: Biết lễ phép, lịch giao tiếp, biết kết hợp lời nói, cử chỉ, điệu bộ, hành động giao tiếp… Kết khảo sát đánh giá trẻ đạt sau thực biện pháp: Đạt TT Chưa đạt Tăng so với đầu TIÊU CHÍ SL % SL % năm (%) Trẻ sử dụng ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng giao 27/27 100 0 44,4 26/27 96,3 1/27 3,7 44,4 25/27 92,6 2/27 7,4 37,0 25/27 92,6 2/27 7,4 44,5 tiếp Trẻ có kỹ giao tiếp, ứng xử với cô giáo, bạn bè người xung quanh Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Trẻ có thói quen lịch kết hợp với cử chỉ, điệu giao tiếp hàng ngày * Đối với giáo viên: - Giáo viên nắm phương pháp tiến hành giáo dục cho trẻ kỹ giao tiếp 16 Sau thực cảm thấy tự tin hơn, có thêm nhiều kinh nghiệm việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ đạt hiệu * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh nhận thấy tầm quan trọng việc dạy trẻ kỹ giao tiếp từ có phương pháp, cách thức dạy hợp lý có hiệu - Phụ huynh phấn khởi tin tưởng phối kết hợp với giáo viên công tác chăm sóc giáo dục trẻ Qua tăng cường mối quan hệ kết hợp gia đình nhà trường để chăm sóc giáo dục trẻ tốt Trên việc làm cụ thể mà thân tơi thực hiện, giúp trẻ từ 5-6 tuổi có kỹ giao tiếp trường Biện pháp nhà trường đánh giá cao nhân rộng khối tồn trường tơi hy vọng nhân rộng trường toàn huyện Mặc dù với kinh nghiệm cịn ít, biện pháp khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong ban giám khảo góp ý để biện pháp tơi ngày hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT BÁO CÁO Dương Thị Thúy Hà Trần Thị Hồng Nhung 17 18