(Skkn 2023) biện pháp tổ chức hoạt động gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá

1/15 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: “ Biện pháp tổ chức hoạt động gây hứng thú cho trẻ – tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá” Lí chọn đề tài: Từ trước đến nay, có khơng cơng trình nghiên cứu nhà khoa học nước đưa phương pháp tốt nhằm phát triển toàn diện cho hệ mầm non tương lai đất nước Trong đó, phương pháp giúp trẻ phát triển nhận thức lĩnh vực quan trọng việc phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Đới với trẻ từ đến tuổi, trình tư có nhiều thay đổi từ giai đoạn cảm giác - vận động đến giai đoạn tư tiền thao tác, kèm theo tư tượng trưng để trẻ tìm hiểu vật, tượng xung quanh Bên cạnh đó, đặc điểm phát triển nhận thức trẻ mẫu giáo là: - Thích hoạt động chân tay khám phá giác quan - Hay đặt câu hỏi lúc hiểu câu trả lời - Bắt đầu hiểu thí nghiệm trở nên có chủ định sáng tạo việc khám phá - Thường dành nhiều thời gian ý vào hoạt động mà trẻ thích - Thích chơi theo nhóm - trẻ thích trao đổi nhóm nhỏ - Có thể làm số thí nghiệm hướng dẫn giải thích theo nhiều cách khác - Bắt đầu đưa dự đoán dựa trẻ trải nghiệm Thích nghĩ lời giải thích quan sát được, thường thêm chi tiết tưởng tượng vào sự việc - Có thể nắm bắt khái niệm trừu tượng trẻ cần việc có thực để giải thích khái niệm - Trẻ bắt đầu có suy nghĩ lập kế hoạch cho hoạt động, chẳng hạn nghĩ việc gieo hạt trước trẻ thực hành động thực tế Chính vậy, trực tiếp thí nghiệm với vật mà học điều thích thú trẻ Do đó, việc tổ chức cho trẻ khám phá cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với tri thức tự nhiên xã hội sống, qua giúp trẻ phát triển khả năng, lực Và giáo viên người hướng dẫn, gợi mở hoạt động tìm tịi, khám phá cho trẻ, để trẻ chủ động, tích cực, hứng thú tham gia 2/15 Trong năm học 2019 - 2020, 2020 - 2021, 2021 - 2022, 2022 - 2023 cấp lãnh đạo giáo dục xã hội quan tâm đến vấn đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đặc biệt, nội dung giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ nhiệm vụ quan trọng giáo viên mầm non Thực tế lớp - lớp mẫu giáo lớn - tuổi, trình chăm sóc giáo dục trẻ tơi thấy rằng: Việc tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học cứng nhắc, áp đặt Một mặt trình thực hoạt động khám phá khoa học nhiều thời gian, bên cạnh việc tìm tài liệu, sách báo hướng dẫn trò chơi thực nghiệm đơn giản gần gũi với nhằm tạo hứng thú cho trẻ chưa phong phú, khơ khan dẫn đến tình trạng trẻ chưa hứng thú tiếp nhận kiến thức cách tự nhiên, từ tính sáng tạo trẻ chưa cao, tư cịn hạn chế Trước thực tế đó, giáo viên mầm non với lòng yêu nghề mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm với cơng việc, tơi ln mong muốn trẻ lớp tự tin, chủ động, tự lập hoạt động Đồng thời, muốn khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, giúp phát triển tồn diện Chính vậy, tơi ln suy nghĩ, tìm tịi biện pháp nhằm truyền đạt kiến thức khoa học sống để lĩnh hội kiến thức cách hứng thú nhất, dễ dàng nhất, ấn tượng Với mong muốn góp phần nhỏ bé tri thức việc nâng cao hiệu cho trẻ mẫu giáo - tuổi hứng thú hoạt động phá, sau đây, xin mạnh dạn chia sẻ số biện pháp mà thực có hiệu dạng đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Biện pháp tổ chức hoạt động gây hứng thú cho trẻ – tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá” Mục đích nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu, tìm biện pháp, cách thức giúp trẻ mẫu giáo - tuổi hứng thú với hoạt động khám phá, hoạt động học tập vui chơi trẻ nhằm tạo cho trẻ hứng thú, tích cực học tập, qua giúp trẻ tích luỹ kiến thức, khơi gợi đam mê khám phá giới xung quanh kích thích khả tư duy, sáng tạo trẻ Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu thực 22 trẻ lớp mẫu giáo lớn A3 (13 Nam; 11 Nữ) Khảo sát - Thực nghiệm: - 22 trẻ - tuổi lớp A3 trường Mầm non nơi công tác Năm học 2022 -2023 3/15 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp đàm thoại, hướng dẫn giảng giải - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp quan sát - Phương pháp đánh giá - Phương pháp dạy trực tuyến Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: - Phạm vi: Đề tài áp dụng lớp mẫu giáo lớn - tuổi - Thời gian: Đề tài tiến hành từ tháng 9/2022 đến tháng 5/2023 4/15 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cở sở lý luận vấn đề: Đối với trẻ mầm non, đặc biệt trẻ - tuổi bước phát triển mạnh nhận thức, tư duy, ngôn ngữ, tình cảm giới khách quan xung quanh trẻ thật bao la rộng lớn, có điều hấp dẫn bao lạ lẫm khó hiểu mà trẻ tò mò muốn biết, muốn khám phá Hoạt động khám phá với trẻ nhỏ trình tìm hiểu giới, giúp trẻ hiểu chúng thấy làm; qua đó, chia sẻ cảm nhận, bày tỏ mong muốn Khám phá mang lại nguồn biểu tượng phong phú, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim muông ) đến môi trường xã hội (các mối quan hệ, công việc ) giúp trẻ hiểu biết thân Khám phá địi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp… nhờ khả cảm nhận trẻ nhanh nhạy, xác Do đó, cơng tác giáo dục trẻ mầm non việc cho trẻ khám phá khơng thể thiếu, có tác dụng giáo dục mặt trẻ như: ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, Thơng qua hoạt động khám phá, trẻ lĩnh hội, tiếp thu kiến thức môi trường xã hội, giới xung quanh trẻ Và nhiệm vụ giáo viên tổ chức hoạt động khám phá để trẻ lĩnh hội kiến thức cách đơn giản hiệu Tiếp tục thực chiến lược lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực chủ động trẻ Thơng qua trị chơi hoạt động khám phá trẻ trải nghiệm, tìm tịi sáng tạo, tự giao tiếp, vui chơi, hợp tác, chia sẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 2.1 Thuận lợi: * Cơ sở vật chất – ban giám hiệu nhà trường: - Được quan tâm cấp, ban nghành, đồn thể Khn viên trường ln rộng rãi, sẽ, đủ diện tích cho trẻ hoạt động - Ban giám hiệu quan tâm thường xuyên dự góp ý bổ xung cho hoạt động dạy góp ý chuyên môn để kinh nghiệm chuyên môn hoàn thiện - Thường xuyên tham dự lớp bồi dưỡng chuyên môn trường - Được thăm quan học hỏi trường bạn cách tạo mơi trường ngồi lớp học việc lấy trẻ làm trung tâm hoạt động giáo dục trẻ - Được nhà trường cung cấp đầy đủ đồ dùng phục vụ cho việc dạy học trẻ 5/15 * Đối với trẻ: - Trong năm học 2022 - 2023 tơi nhà trường tín nhiệm phân cơng dạy lớp mẫu giáo lớn với tổng số 24 trẻ (có 13 trẻ trai 11 trẻ gái), số trẻ trai trẻ gái nên dễ phối kết hợp số hoạt động - Trẻ học đều, thông minh, nhanh nhẹn, tiếp thu tốt * Đối với giáo viên: - Bản thân giáo viên trẻ, động, ln nhiệt tình tâm huyết với nghề Ln có ý thức học hỏi, tìm tịi sáng tạo công việc tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ lúc, nơi cho phù hợp 2.2 Khó khăn: * Đối với trẻ: - Một số trẻ sinh cuối năm kỹ tư sáng tạo chưa cao - Vốn hiểu biết môi trường tự nhiên, môi trường xã hội cịn hạn chế - Kỹ trải nghiệm, thí nghiệm khám phá chưa nhiều * Đối với giáo viên: - Khả thiết kế, lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động cịn khn mẫu, nghèo nàn chưa đa dạng - Mặc dù tiếp cận với phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa nắm rõ, mơ hồ dẫn đến tình trạng dập khn, áp đặt trẻ - Việc xây dựng môi trường lớp học theo góc mở cho trẻ trải nghiệm cịn chưa phong phú Số liệu điều tra trước thực hiện: Để có phương pháp, biện pháp dạy trẻ có kiến thức sâu rộng mà trẻ hứng thú tham gia nhất, việc khảo sát trẻ đầu năm việc làm khơng thể thiếu Vì từ đầu năm học tơi có kế hoạch khảo sát trẻ theo nhiều hình thức: Trong hoạt động, lúc nơi, đón trả trẻ Và kết khảo sát chất lượng đầu năm nhận số liệu sau: * Kết khảo sát chất lượng đầu năm: ( Minh chứng bảng a) Vì để góp phần nâng cao khả hứng thú cho trẻ - tuổi hoạt động khám phá giúp trẻ tích cực, chủ động hoạt động có khả phán đốn, phân tích, so sánh tổng hợp tốt, qua q trình nghiên cứu tơi mạnh dạn đưa số biện pháp sau: * Các biện pháp thực hiện: - Biện pháp 1: Tích cực tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu tìm hiểu biện pháp gây hứng thú, có hiệu trẻ - Biện pháp 2: Công tác chuẩn bị - Biện pháp 3: Tạo môi trường học tập trải nghiệm 6/15 - Biện pháp 4: Tăng cường hoạt động thử nghiệm, thí nghiệm Các biện pháp thực cụ thể: 4.1 Tích cực tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu tìm hiểu biện pháp gây hứng thú, có hiệu trẻ: Là giáo viên có kinh nghiệm nhiều năm nghề, nhận thức thân phải người nắm kiến thức kỹ tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ Để từ tơi tự tin tổ chức tốt hoạt động khám phá cho trẻ, tạo cho trẻ thói quen, kỹ tư duy, sáng tạo ghi nhớ cách tốt phù hợp với phát triển trẻ Bản thân thường xuyên nghiên cứu học tập kiến thức thông qua tài liệu hướng dẫn cách tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ mầm non lứa tuổi mẫu giáo lớn, tài hiệu tập huấn “ điều chỉnh đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển nhận thức”… Khơng tìm hiểu phương pháp hướng dẫn trẻ hoạt động khám phá theo tài liệu GDĐT quy định, tơi cịn lên mạng internet tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu, thơng tin có liên quan đến giáo dục phát triển nhận thức “phương pháp giáo dục Stem Mỹ, phương pháp giáo dục Shichida Nhật” … Để chọn lọc áp dụng số biện pháp tích cực hơn, hứng thú cho trẻ khám phá - Ví dụ: + Ở phương pháp giáo dục Stem thấy rằng: phương pháp học tập Stem chủ yếu dựa thực hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo Sự tích hợp ứng dụng từ sớm qua hoạt động đơn giản gần gũi với lứa tuổi mầm non cho trẻ khám phá Các hoạt động trò chơi trải nghiệm gắn liền với sống, khơng diễn gian phịng thí nghiệm khép kín dụng cụ đơn thuần, mà cịn sử dụng vật liệu tự nhiên rau củ quả, hoa lá, cành cây… + Ở phương pháp giáo dục Shichida cho rằng, việc giáo dục không việc tập trung vào thành tích học tập trẻ, mà khuyến khích trẻ cách nhẹ nhàng hài hịa, trẻ biểu lộ nhạy cảm đa dạng, trí tưởng tượng sáng tạo Và thấy phương pháp giáo dục có ích trình giáo dục trẻ việc tạo hứng thứ, khích lệ trẻ tham gia hoạt động khám phá Từ kiến thức tìm hiểu, thơng qua buổi sinh hoạt chuyên môn khối, trường, thường xuyên trình bày ý kiến từ phương pháp hữu ích tơi tìm hiểu để xin ý kiến đóng góp chị em đồng nghiệp Xin ý kiến hướng dẫn, đạo đồng chí ban giám hiệu 7/15 phương pháp đó, trao đổi thống chung dựa tảng phương pháp giáo dục mà Bộ Giáo Dục đạo Quan trọng tự học hỏi rèn luyện thân để xác định người khơi gợi, tạo hứng thú cho trẻ hoạt động Bên cạnh tơi tích cực đổi phương pháp dạy trẻ lúc, nơi nhằm khuyến khích tính tích cực, hướng sáng tạo trẻ tham gia vào hoạt động Trong trình tổ chức hoạt động khám phá quan tâm hướng dẫn trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình * Kết đạt được: Tơi lĩnh hội nắm kiến thức cần thiết cách tổ chức truyền đạt tới trẻ tất hoạt động nói chung hoạt động khám phá nói riêng cho tất hoạt động khám phá trẻ hứng thú tham gia đạt kết tốt 4.2 Công tác chuẩn bị: Nếu muốn tổ chức tốt hoạt động khám phá gây hứng thú cho trẻ theo quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” Muốn chủ động tất tình mà trẻ cá thể, chúng có sở thích, tính tị mị, ham học hỏi khác thiết nghĩ tơi phải chuẩn bị thật tốt tất mặt tâm lý, môi trường học tập đến đồ dùng đồ chơi để trẻ khám phá tìm hiểu vật, việc cách tự nhiên 4.2.1 Chuẩn bị môi trường lớp học: Công tác chuẩn bị để trẻ thỏa sức vui chơi học tập theo nghĩ chuẩn bị môi trường học tập Môi trường học tập phải xây dựng nghĩa góc mở tạo cho trẻ có hội trải nghiệm, khám phá kích thích phấn đấu trẻ Vì mơi trường lớp học có ý nghĩa vơ quan trọng, tạo tâm lý hứng khởi cho trẻ vào hoạt động Ví dụ: Ở góc khám phá, với mảng tường rộng, thiết kế làm nhiều mảng để đặc trưng cho nội dung bé khám phá Tôi chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm đường, muối, cát, hay bóng, viên sỏi tranh ảnh sơ đồ thử nghiệm phù hợp cho trẻ Hoặc chuẩn bị đất, dụng cụ chăm sóc trẻ trải nghiệm gieo hạt, chăm sóc theo dõi phát triển để trẻ nắm trình phát triển (Minh chứng hình ảnh 1: Trẻ trải nghiệm gieo hạt chăm sóc rau.) Không trọng đến môi trường lớp học mà tơi cịn ý chuẩn bị mơi trường lớp học tất hoạt động hàng ngày trẻ (Bởi hoạt động ngày trẻ, trẻ khám phá khắp nơi) Như vậy, trẻ thật hứng thứ bước vào hoạt động cách tự tin 8/15 Ví dụ: Tận dụng hoa, cảnh chuẩn bị sẵn góc thiên nhiên trẻ thảo sức trải nghiệm chăm sóc, tưới nước cho hàng ngày Hay chuẩn bị khô, tươi sân trường trẻ hứng thú trái nghiệm ( nhìn, sờ) so sánh giải thích lại khơ rụng 4.2.2 Chuẩn bị kế hoạch, nội dung cho trẻ khám phá: Chuẩn bị kế hoạch chuẩn bị mặt nội dung, phương thức hoạt động đối tượng khám phá theo chủ đề kiện theo tháng với chủ điểm nội hàm ngân hàng nội dung hoạt động lớp theo hương dẫn đạo Phịng Tơi cịn chuẩn bị lên kế hoạch cho trẻ khám phá hoạt động trải nghiệm, thí nghiệm Khi có chuẩn bị tổ chức đan xen hoạt động khám phá thí nghiệm với để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động Ví dụ như: - Khám phá phân loại chất liệu gỗ, sắt đồ dùng, đồ chơi Tháng trường mầm non - Tìm hiểu nguyên liệu làm bánh trung thu, đèn lồng - Thí nghiệm sức hút nam châm với chất liệu sắt Tháng 10 - Thí nghiệm vật chìm - vật - Thực hành cách sử dụng số đồ dùng gia đình Tháng 11 - Tìm hiểu thay đổi rau mẹ trồng - Khám phá tác dụng giấy Tháng 12 - Khám phá nguyên vật liệu xây nhà - Trải nghiệm làm bác công nhân xây dựng, bác nơng dân - Thí nghiệm gieo hạt, quan sát hạt nảy mầm, lớn lên nào, lại chết Tháng - Trải nghiệm làm bánh chưng - Trải nghiệm với hoa tươi - Thí nghiệm xem bóng bay tháo Tháng - Trải nghiệm thăm nhà văn hóa thơn - Khám phá số phương tiện giao thông đường Tháng - Khám phá loại động vật - Thảo luận phận máy bay dân dụng Tháng máy bay trực thăng - Thí nghiệm thổi bóng bột baking – soda Tháng 4.2.3 Chuẩn bị nguyên vật liệu, đồ dùng, học liệu: Trước cho trẻ hoạt động chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học liệu cho hoạt động đó, ngồi việc chuẩn bị giảng điện tử Powerpoint, Elearning, giảng dạy trực tuyến phần mềm zoom, zalo (áp dụng tháng nghỉ dịch 9/15 covid- 19) để kích thích hứng thú khám phá trẻ hoạt động khám phá hàng ngày Tơi cịn chuẩn bị đồ dùng trực quan cho trẻ nhận biết đối tượng, lĩnh hội kiến thức đồ dùng thu hút khả sáng tạo, tư trẻ như: Nam châm, đất, cát, sỏi, chậu cây, hạt giống, cốc thủy tinh, nến, bóng bay, màu nước, giấy vệ sinh, hoa, thật Bên cạnh đồ dùng cần chuẩn bị, kết hợp với phụ huynh chuẩn bị thêm đồ dùng tận dụng nguyên vật liệu tái sử dụng đẽ kiếm : Chai nhựa qua sử dụng, hộp sữa bột, vỏ hộp sữa chua, ống hút nhựa, túi nilon, lõi giấy vệ sinh, vỏ trứng Và chuẩn bị tài chính, để làm ? Ngay từ đầu năm họp phụ huynh đưa kế hoạch thành lập quỹ lớp để chi cho hoạt động lớp không nằm kế hoạch chi nhà trường : tổ chức sinh nhật, hay mua nguyên vật liệu cho trẻ trải nghiệm khám phá hoạt động khám phá hoa tươi, bột gạo, trái cây, bóng bay, bột backing soda, muối, đường mà sưu tầm Tất nhiên quỹ giao cho ban đại diện cha mẹ học sinh lớp quản lý chi nhờ phụ huynh giúp đỡ Mặt khác dặn trẻ thu thập tranh ảnh, báo cũ,giấy mặt, vỏ sò, vỏ trứng gà, nguyên vật liệu để cô làm đồ dùng cho hoạt động tới * Kết đạt được: Khi tơi có chuẩn bị mặt từ việc xác định kiến thức cần đạt trẻ hoạt động khám phá đến xây dựng môi trường lớp học, xây dựng hoạt động khám phá cụ thể cuối nguyên vật liệu tài để mua nguyên vật liệu cần thiết Tôi chủ động, tự tin tổ chức hoạt động cho trẻ đem lại cho trẻ học lý thú, bổ ích 4.3 Tạo mơi trường học tập trải nghiệm: Giáo viên người đặt viên gạch đầu tiên, khơi gợi niềm đam mê tìm hiểu khám phá trẻ Chính tơi rút nhiều kinh nghiệm tổ chức cho trẻ hoạt động nhóm, tăng cường hoạt động trải nghiệm, quan sát vật, tượng, hiểu biết trẻ nội dung khám phá phù hợp với mặt chung trẻ lớp, từ trẻ ham thích hiểu rõ đối tượng cách hứng thú Và việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ hoạt động có chủ đích, mà tất hoạt động ngày hoạt động trời, hoạt động góc tơi cần nắm khả tâm lý trẻ để tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm phù hợp * Ở hoạt động có chủ đích : Ví dụ 1: Trong hoạt động có chủ đích khám phá lồi hoa, thay chuẩn bị tranh, ảnh hay mảnh ghép lồi hoa Từ nguồn quỹ lớp 10/15 sẵn có tơi chuẩn bị lồi hoa thật khác cho trẻ trải nghiệm, tất giác quan trẻ hoạt động: nhìn, sờ, ngửi Sau đó, dựa hiểu biết trẻ loại hoa khám phá tơi đặt câu hỏi gợi mở để trẻ nắm rõ đặc điểm đối tượng trẻ quan sát, trẻ so sánh đối tượng rõ ràng phân loại tốt Trong trẻ khám phá sốt lồi hoa tơi lồng ghép tích hợp mơn học khác : Toán, âm nhạc, văn học … để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu rộng Và cuối kết hợp cho trẻ thi đua cắm hoa, phát triển kỹ sáng tạo, cảm nhận đẹp khéo léo thể đẹp Ví dụ 2: Trong hoạt động khám phá nghề xây dựng, từ nguyên vật liệu dễ sưu tầm cát, gạch, xi măng dụng cụ lao động dao, bay, xoa Tôi tổ chức buổi trải nghiệm sân trường cho trẻ mô lại công việc bác công nhân xây dựng nhớ rõ tên dụng cụ mà bác công nhân xây dựng sử dụng, hiểu phần vất vả nghề xây dựng Khi trẻ hứng thú hăng say xây dựng đặt câu hỏi gọi mở cho trẻ trả lời sản phẩm bác công nhân xây dựng để phù hợp với kiến thức cần đạt trẻ môi trường xã hội * Ở hoạt động ngồi trời: Để tận dụng khơng gian sẵn có vườn trường hứng thú trẻ lớp tôi, thường xuyên cho trẻ thăm quan khn viên nhà trường, trị chuyện với trẻ phòng ban, cối hay vườn rau nhà trường, sau cho trẻ trải nghiệm trồng rau, chăm sóc rau, tưới rau tùy theo hứng thú trẻ (Minh chứng hình ảnh 2: Trẻ trải nghiệm chăm sóc rau.) Hay tận dụng ruộng ngơ có sẵn bác nông dân kỳ sinh trưởng tơi cho trẻ thăm quan ruộng ngơ trị chuyện đặc điểm ngô, từ lá, thân, hoa, bắp ngô trẻ hứng thú trải nghiệm sờ cảm nhận nhằm nhặm ngô, mềm mại râu ngô, đặc điểm màu sắc hoa ngô Và đặc biệt biết cách chăm sóc tác dụng ngơ người vật ni (Minh chứng hình ảnh 3: Trẻ trải nghiệm thăm ruộng ngô.) Những hôm thời tiết có tượng đặc biệt mưa, nắng cách an tồn tơi cho trẻ trải nghiệm quan sát nói lên hiểu biết tương tự nhiên Giúp trẻ có hiểu biết rõ tượng tự nhiên, đặc điểm loại thời tiết biết cách tự bảo thể gặp loại thời tiết * Ở hoạt động thăm quan: 11/15 Để trẻ hịa vào giới bao la rộng lớn, trẻ hứng thú khám phá, rèn luyện tính tự tin, mạnh dạn ghi nhớ có chủ định tốt tham gia vào hoạt động trải nghiệm Tôi cho thăm quan khu di tích làng, thơn, qua giáo dục thêm u q hương đất nước (Minh chứng hình ảnh 4: Trẻ thăm quan trải nghiệm nhà văn hóa thôn) * Kết đạt được: Bằng phương pháp “Tạo môi trường học tập trải nghiệm” theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm (cũng phương pháp giáo dục Stem) trẻ vô hứng thú, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo nhóm để trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến mình; biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, giải tình mà trẻ gặp phải khuyến khích khơng trọng kết mà khích lệ hài hịa trẻ (theo phương pháp giáo dục Shichida) … Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tịi, khám phá trình tham gia hoạt động giáo dục trường, lớp 4.4 Tăng cường hoạt động thử nghiệm- thí nghiệm: Mặc dù tối ưu hóa tất hoạt động khám phá cho trẻ nhằm mục đích cho trẻ hứng thú tham gia lĩnh hội kiến thức tốt không tránh khỏi hoạt động có nhàm chán trẻ Nên tơi thường xuyên đan xen tổ chức cho trẻ hoạt động thử nghiệm Khi trẻ trực tiếp tham gia vào họa động thí nghiệm, khám phá trẻ rèn khả quan sát, phán đoán, suy luận, mạnh dạn nói lên ý kiến thân Ví dụ 1: Thổi bóng bột baking – soda: - Từ nguồn quỹ lớp tơi nhờ phụ huynh trích quỹ để chuẩn bị bột bakingsoda, dấm ăn, bóng bay dụng cụ khác có sẵn chai nhựa, phễu, thìa nhựa - Tơi giới thiệu làm thí nghiệm cho trẻ quan sát lưu ý làm thí nghiệm : + Cơ cho bột baking- soda vào bóng bay, sau dùng miệng bóng chùm kín lên miệng chai dấm Các đốn xem điều xảy cô đổ bột baking -soda bóng vào chai dấm? + Cơ giải thích lưu ý làm thí nghiệm : Khi đổ bột backing soda vào dấm ăn chúng phản ứng với sinh khí CO2 khí thay thổi cho bóng to Khi chùm miệng bóng lên chai nhớ phải chùm kín (Minh chứng hình ảnh 5: Trẻ làm thí nghiệm thổi bóng) Ví dụ 2: Thử nghiệm nam châm dính thìa: Ở ví dụ tơi tận dụng nam châm có sẵn lớp, thìa ăn trẻ thìa nhựa, tơi tạo tình bất ngờ làm ảo thuật cho trẻ quan sát Sau tơi cho trẻ thực hành trải nghiệm, trẻ 12/15 viên nam châm thìa Khi trẻ tự tay thực điều kỳ diệu trẻ vậy, trẻ vơ hứng thú tị mị, tơi khảo sát hiểu biết trẻ, cho trẻ so sánh có thìa dính, thìa khơng dính Giải thích thật đơn giản cho trẻ hiểu nam châm kim loại đặc biệt, dính chất sắt gần khơng hút dính đồ vật nhựa (Minh chứng hình ảnh 6: Trẻ thử nghiệm nam châm dính thìa) Ví dụ 3: Giấy để gần nước: Để dạy trẻ giữ gìn giấy sách khơng bị ướt, hỏng tơi tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm giấy nhúng vào nước Khi tượng xảy tơi cho trẻ sờ nói lên ý kiến Có thể cho trẻ trải giấy nhúng nước bàn vẽ, giấy khơng cịn sử dụng tơi dạy trẻ cách giữ gìn giấy, sách trẻ tránh xa nước Ví dụ 4: Thí nghiệm lại chết: Ở thí nghiệm trẻ trồng giao cho nhóm phụ trách chăm sóc ( nhóm tưới nước hàng ngày cịn nhóm khơng chăm sóc) hàng ngày cho trẻ quan sát tình trạng đến khơng chăm sóc chết hẳn chuẩn bị thêm đồ dùng bình nước, cịn sống, chậu đựng nước, khăn lau… cho trẻ Và với đồ dùng vậy, tạo hứng thú khơi gợi tính tị mị trẻ, trẻ giải thích lý lại chết, từ trẻ hiểu tầm quan trọng, ý nghĩa nước đời sống thiên nhiên, kích thích chăm làm việc tưới nước cho cối nhà trường * Kết đạt được: Trong giới trẻ thơ điều tưởng trừng đơn giản chở nên siêu nhiên với hoạt động thí nghiệm mà tổ chức Qua hoạt động thử nghiệm – thí nghiệm tơi thấy trẻ lớp tơi vơ hứng thú tham gia, để từ tơi cung cấp kiến thức cho trẻ mà trẻ tiếp thu nhanh nhất, dễ dàng Và tất nhiên từ điều hoạt động khám phá khơng cịn khơ khan, mệt mỏi q sức trẻ Kết sau nghiên cứu: Qua trình thực số biện pháp trên, nỗ lực nhiệt tình giáo hứng thú tham gia hoạt động đến chất lượng lớp đạt kết đáng kể * Đối với giáo viên: - Bản thân nắm vững phương pháp giảng dạy, có biện pháp tổ chức trị chơi sáng tạo giúp trẻ hứng thú, tích cực hoạt động - Các hoạt động khám phá tiến hành cách tự nhiên, dẫn dắt hoạt động nhẹ nhàng vào hoạt động 13/15 - Được bậc phụ huynh tín nhiệm tin yêu mà nhà trẻ thường kể chuyện với gia đình hoạt động trẻ trải nghiệm lớp * Đối với trẻ: Sau thời gian áp dụng phương pháp mới, tơi nhận thấy trẻ lớp có tiến rõ rệt trẻ so sánh mức độ tiếp thu kiến thức cần đạt qua buổi học trẻ so với đợt đầu năm kết cụ thể sau: (Minh chứng bảng b) 14/15 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Hoạt động khám phá hoạt động quan trọng việc góp phần phát triển nhận thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành nhân cách cho trẻ Vì thế, trẻ khơng trực tiếp thao tác, thí nghiệm đồ vật việc tìm hiểu khám phá giới xung quanh trẻ gặp nhiều hạn chế làm ảnh hưởng đến phát triển toàn diện trẻ Hoạt động khám phá giúp trẻ trải nghiệm, hình thành kỹ năng, hiểu biết trẻ thơng qua trị chơi, thí nghiệm khoa học từ trẻ lĩnh hội vốn kiến thức, kỹ cho thân Khơng có vậy, thơng qua trải nghiệm khám phá tư trẻ kích thích nhiều hơn, trí tưởng tượng phong phú thơng qua giúp trẻ phát triển trí tuệ Qua hoạt động khám phá, giáo viên mầm non thường xuyên cho trẻ chơi trò chơi, thực thí nghiệm khoa học đơn giản để em khám phá giới xung quanh, biến đổi vật có tác động người Những hoạt động thử nghiệm khám phá nhằm nuôi dưỡng tính tị mị, ham hiểu biết, kích thích đam mê, khám phá khoa học cho trẻ Khuyến nghị: Qua tháng thực đề tài nhận thấy trẻ có niềm say mê thích thú tham gia vào hoạt động khám phá Tôi thấy trẻ trở nên nhanh nhẹn hơn, linh hoạt Đó niềm vui khích lệ to lớn người giáo viên Chính điều khuyến khích tơi tìm tịi sáng tạo nhiều phương pháp giảng dạy Mỗi cố gắng có đền bù xứng đáng, khơng có uổng phí phải bỏ cơng sức đàn em thơ ngây Mong với phương pháp giúp em phát triên toàn diện Để làm điều tơi cần có hỗ trợ từ nhiều phía đồng nghiệp, cấp lãnh đạo Vậy mạnh dạn xin ý kiến đề xuất sau: * Đối với Phòng giáo dục: - Đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm, đầu tư sở vật chất cho trường mầm non chúng tơi, máy vi tính, đồ dùng thí nghiệm đơn giản để giáo viên có nhiều hội giúp trẻ thực thí nghiệm vui cho trẻ - Tổ chức bồi dường thường xuyên cho giáo viên Mầm non, giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi - Bổ sung hỗ trợ tài liệu có phương pháp giáo dục hiệu nước để giáo viên học hỏi, tiếp cận học hỏi 15/15 * Đối với nhà trường: - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ - Khuyến khích ủng hộ đồ dùng, học liệu cho giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm, thí nghiệm đơn giản Trên số biện pháp đề ra, áp dụng trực tiếp vào lớp có hiệu Rất mong đóng góp quý ban bạn đồng nghiệp cho sáng kiếm kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác