(Skkn 2023) biện pháp dạy ngữ âm cho học sinh tiểu học

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến: BIỆN PHÁP DẠY NGỮ ÂM CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: sáng kiến áp dụng số biện pháp để dạy ngữ âm cho học sinh tiểu học Tác giả: ………………… ……………… Ngày sinh: ………………………… Trình độ chun mơn: ĐHNN Chức vụ, đơn vị công tác: ………………………… Điện thoại: ……………………………………… Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: ……………………… Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: học sinh thiết bị dạy học, SGK, máy chiếu, máy vi tính, tài liệu tham khảo Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: 2/9/2020 I.PHẦN MỞ ĐẦU Đất nước ta đà phát triển hội nhập với văn hóa, kinh tế, trị xã hội quốc gia giới Để tiến hành thúc đẩy trình phát triển, hội nhập, ngơn ngữ mang tính quốc tế trở nên khơng thể thiếu người Việt Nam Nắm tầm quan trọng này, giáo dục Việt Nam đưa Tiếng Anh vào giảng dạy tất cấp học với quan điểm chủ điểm mục đích giao tiếp, giúp người học chiếm lĩnh tri thức cách thuận lợi Thơng qua Tiếng Anh tiếp xúc nhiều nguồn kiến thức đa dạng Nó ngơn ngữ hiểu nói hầu hết quốc gia giới Tri thức khám phá phát minh truyền từ đất nước tới đất nước khác qua ngôn ngữ Tiếng Anh Theo cách này, Tiếng Anh truyền đạt kiến thức tiến Một người thông thạo Tiếng Anh tiếp cận nhiều nguồn thơng tin Tiếng Anh sử dụng nhiều người nhiều vùng có văn hóa phong phú trở nên giàu có Nó chứa nhiều từ, nhiều ý tưởng, nhiều suy nghĩ, từ làm giàu vốn tri thức hiểu biết chúng ta, giúp có khả diễn đạt tốt, hiểu nhiều người, biết nhiều văn hóa Chính thế, người Việt Nam tiếp cận với Tiếng Anh sớm đạt hiệu Có nhiều nghiên cứu rằng, độ tuổi vàng để dạy Tiếng Anh cho trẻ từ đến tuổi Giáo dục Việt Nam năm qua tận dụng điều đó, đưa Tiếng Anh vào giảng dạy trường mầm non phổ biến trường tiểu học nước Là người yêu thích Tiếng Anh đồng thời giáo viên Tiếng Anh tiểu học, trình giảng dạy muốn giúp học sinh nói Tiếng Anh cách trơi chảy nhất, phát âm Tiếng Anh chuẩn Thực tế trình giảng dạy khảo sát số trường tiểu học khu vực thấy rõ tiến kĩ phát âm em học sinh tiểu học Nhưng tiến chưa nhiều phần lớn giáo viên Tiếng Anh tiểu học chưa tìm biện pháp đắn để dạy ngữ âm cho học sinh thân yêu Qúa trình giảng dạy Tiếng Anh nhiều năm trường tiểu học kết hợp với tìm tịi học hỏi từ nhiều nguồn khác nhau, tơi đúc rút lại cho số biện pháp dạy ngữ âm cho học sinh tiểu học trình bày mô tả sáng kiến II.NỘI DUNG 1.Thời gian thực hiện: - Năm học 2020-2021 tiếp tục áp dụng năm học 2021-2022 Đánh giá thực trạng a Kết đạt *Với giáo viên: - Giáo viên nắm vững cách thiết kế, cách dạy tiết học ngữ âm cho học sinh tiểu học - Năng lực chuyên môn Tiếng Anh phương pháp giảng dạy, kĩ thuật dạy học Tiếng Anh giáo viên tăng lên đáng kể - Giáo viên biết lắng nghe, biết thấu hiểu học sinh đồng cảm với khó khăn, trở ngại em bắt đầu học ngôn ngữ Từ có tình u với trẻ, với nghề cách sâu sắc - Giáo viên biết phát huy tính tích cực, khả tự học, tự tìm tịi, sáng tạo em học sinh, hướng em có tình u mơn ngoại ngữ *Với học sinh - Kết lớn mà em học sinh đạt niềm yêu thích mơn Tiếng Anh Các em khơng cịn thái độ lo sợ bước vào tiết học, thay vào sơi nổi, hào hứng, tích cực tham gia hoạt động tiết học giáo viên Tiếng Anh tổ chức - Các em học sinh có kĩ phát âm Tiếng Anh, nói câu đơn giản, Tiếng Anh cách xác, trơi chảy - Khi tiếp xúc với số người nước ngồi có dịp đến trường khách du lịch nước ngoài, tất em khơng cịn thái độ sợ sệt Thay vào đó, em khích lệ, em nói chuyện, giao tiếp với người nước ngồi ngơn ngữ Tiếng Anh cách tự tin - Kết kiểm tra cuối năm học 2019-2020 kết kiểm tra cuối học kì năm học 2020-2021 có thay đổi rõ rệt so với trước Cụ thể: (số liệu) b Những mặt hạn chế *Với giáo viên: - Đôi lúc số tiết học, giáo viên chưa làm chủ kĩ thuật dạy học đối tượng học sinh kém, dẫn đến chưa hiệu quả, chưa ý muốn, mục tiêu đề - Giáo viên khai thác sử dụng đồ dùng dạy học chưa hiệu số tiết học chưa thành thạo sử dụng đồ dùng ,thiết bị dạy học đại *Với học sinh: - Vẫn số học sinh rụt rè, nhút nhát, chưa hòa nhập với lớp tham gia hoạt động tiết học Tiếng Anh - Hầu hết học sinh chưa phát âm tốt số âm, từ Vốn từ vựng học sinh chưa nhiều, dẫn đến số học sinh nói từ sinh thái độ sợ chán môn Tiếng Anh - Một số học sinh chưa biết cách tự học, chưa phát huy hết tính tích cực thân c Nguyên nhân đạt nguyên nhân hạn chế *Nguyên nhân đạt được: - Đạt kết quan tâm đạo cấp ban ngành như: sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo, ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, quan tâm bậc phụ huynh - Sự tích cực học tập, nâng cao chun mơn nghiệp vụ thân giáo viên Tiếng Anh - Sự chăm chỉ, nỗ lực em học sinh, em vượt khó khăn, vượt lên hồn cảnh thân, gia đình tham gia tích cực vào hoạt động học tập - Giáo viên làm chủ kiến thức ngữ âm, làm chủ giảng mình, giúp học sinh ngày tiến bộ, phát âm tốt hơn, nói trơi chảy hơn, tự tin giao tiếp *Nguyên nhân hạn chế - Một số gia đình phụ huynh học sinh có nhận thức chưa cao, cịn coi mơn Tiếng Anh môn phụ, nên không trọng nhắc nhở, đôn đốc học sinh trình tự học nhà, ảnh hưởng đến ghi nhớ kiến thức, tiếp thu kiến thức tổng quát môn học em lớp - Một số học sinh nhút nhát, rụt rè, chưa mạnh dạn giao tiếp với thầy cô, bè bạn Mà nói ko luyện tập, thực hành âm, câu học, sửa lỗi sai phát âm thân - Học sinh tiểu học nhỏ, nên vốn từ vựng em ít, em phát âm theo nhiều, chưa tâm vào sửa giáo viên dạy nhắc nhở, hiểu biết môn học vô hạn chế III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1.Căn thực - Nhà nước ta ngày trọng tới việc dạy học ngoại ngữ, đặc biệt dạy Tiếng Anh cho học sinh tiểu học Nhiều đề án Ngoại Ngữ đời nhằm đáp ứng nhu cầu thiết thực điển hình đề án Ngoại Ngữ quốc gia 2020 - Sở giáo dục đào tạo đạo sát tới phòng giáo dục thực nghiêm túc có hiệu đề án Ngoại ngữ, giáo viên tập huấn liên tục phương pháp dạy học Tiếng Anh nói chung, kĩ thuật dạy ngữ âm Tiếng Anh nói riêng - Nhà trường cấp thực cuối thực tế nhằm tạo điều kiện tốt cho học sinh có hội học tập, thực hành, lĩnh hội kiến thức ngôn ngữ Tiếng Anh 2.Nội dung, giải pháp cách thức thực Dạy kĩ phát âm Dạy tiếng Anh ngày có thay đổi, khác xưa nhiều Nếu trước giáo viên trọng dạy ngữ pháp cho học sinh ngày tập trung dạy tiếng Anh giao tiếp cho em Thực tế xã hội xảy tình trạng học sinh học tiếng Anh nhiều năm mà khơng thể nói chuyện với người nước ngồi, nói xảy tình trạng nói mà người ta khơng hiểu nói gì, ngược lại người ta nói nghe hiểu Vậy nguyên nhân bắt nguồn từ đâu? Theo tôi, dễ nhận thấy học sinh kĩ phát âm Muốn học sinh học tốt tiếng Anh giao tiếp trước hết phải dạy em kĩ phát âm từ em học sinh tiểu học Học sinh tiểu học, đối tượng chưa tiếp xúc với tiếng Anh, chưa biết tiếng Anh gì, lại đối tượng dễ học, dễ tiếp thu em bắt trước người lớn giỏi Chính vậy, thân giáo viên tiếng Anh phải cung cấp cho em hệ thống ngữ âm xác thơng qua dạy âm từ đơn lẻ (letter sound), âm cuối từ (ending sound), dạy trọng âm từ (word stress), dạy ngữ điệu câu (intonation), dạy học sinh cách nối âm từ câu (sound linking) Giáo viên nên tận dụng đặc điểm thích dễ bắt trước học sinh tiểu học để giúp em học kĩ phát âm cách hiệu Sách giáo khoa tiếng Anh Bộ giáo dục đào tạo năm gần biên soạn cho học sinh tiểu học có trọng đến dạy kĩ phát âm cho em Tơi đưa ví dụ cụ thể sau: 2.1.1.Âm chữ từ (letter sound) Trong Unit sách Tiếng Anh 3, Lesson phần 1.Listen and repeat phần dạy học sinh đọc âm từ, đọc từ câu Ví dụ: Listen and repeat (P 50) g gym The gym is old l look Look at the school + giáo viên bật phần ghi âm có sẵn, yêu cầu học sinh nghe, phát xác chữ in đậm, nghiêng đọc âm (trong sách giáo khoa chữ in đậm, nghiêng in màu đỏ) + Sau nghe xong, học sinh đưa câu trả lời + giáo viên bật phần ghi âm lần 2, học sinh kiểm tra lại, nhận xét đưa đáp án Chữ g từ gym đọc âm / ʤ /-phát thành âm jơ tiếng Việt (uốn lưỡi) , chữ l từ look đọc âm / l / - đọc chữ L tiếng Việt + giáo viên bật phần ghi âm lần 3, yêu cầu học sinh nghe nhắc lại âm, từ, câu có chứa từ, âm (giáo viên cho học sinh đọc đồng thanh, sau theo nhóm cá nhân đọc) + giáo viên yêu cầu em lấy ví dụ từ khác chứa âm vừa học, đưa thành trị chơi đội xem đội tìm nhiều từ hơn, học sinh thích thú nhớ âm từ lâu 2.1.2 Âm cuối từ (ending sound) Âm cuối từ tiếng Anh học sinh hay quên không đọc, điều dẫn đến hậu nghiêm trọng giao tiếp, dễ dẫn đến nhầm lẫn từ có âm đầu giống mà âm cuối khác nhau, người nghe người nói hiểu nhầm ý Chính trình dạy từ giáo viên cần nhấn mạnh kĩ âm cuối để học sinh phát âm ghi nhớ Ví dụ: Trong sách Tiếng Anh có từ âm đầu đọc giống âm cuối đọc khác giáo viên dạy từ cần hướng dẫn học sinh đọc xác âm cuối để em khơng bị nhầm lẫn từ nói nghe âm đầu / baɪ /, từ bike có âm cuối / k / , từ bite có âm cuối / t /, từ buy lại khơng có âm cuối bật + bike (cái xe đạp) / baɪk / + bite (cắn) + buy (mua) / baɪt / / baɪ / 2.1.3 Trọng âm từ (word stress) Đối với học sinh tiểu học, dạy trọng âm từ phải giải thích rõ cho em hiểu tiếng Anh từ có âm tiết trở nên ln ln có trọng âm trọng âm âm đọc nhấn mạnh vào âm Các em học sinh tiểu học tự nhận biết trọng âm từ.Vì thế, giáo viên phải đọc mẫu nhiều lần cho em, để em nhận âm đọc nhấn mạnh, từ em nhận trọng âm từ rơi vào âm thứ Điều chắn khó so với nhận thức học sinh lớp 3, giáo viên tiếng Anh phải cố gắng làm, dạy nhiều lần nhiều học sinh quen không bị bỡ ngỡ học lên lớp Kèm theo đó, giáo viên nên cung cấp cho học sinh lớp vài quy tắc đơn giản xác định trọng âm từ tiếng Anh sau: - Hầu hết danh từ, tính từ có âm tiết trọng âm rơi vào âm tiết thứ Ví dụ: Danh từ: table, pencil (Tiếng Anh 3, Unit 9) Tính từ: happy (Tiếng Anh 3, Unit 5) - Hầu hết động từ có âm tiết trọng âm rơi vào âm tiết thứ hai Ví dụ: repeat (Tiếng Anh 3) complete (Tiếng Anh 3) - Đa số danh từ ghép có trọng âm rơi vào âm tiết đầu Ví dụ: bedroom, blackboard (Tiếng Anh 3, unit 12) Trên vài quy tắc đơn giản giúp ích cho em học sinh lớp nhận biết trọng âm từ, với cấp độ cao giáo viên lại cung cấp thêm nhũng quy tắc dài phức tạp hơn, theo tơi quy tắc thích hợp để dạy cho học sinh lớp Tôi giáo viên tiếng Anh tiểu học khác, muốn cải thiện kĩ phát âm cho học sinh tiểu học đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số nơi giảng dạy Vậy theo nên quy tắc nhỏ này, giúp ích nhiều cho trình dạy kĩ nói tiếng anh trường tiểu học 10 2.1.4 Nối âm (sound linking) Học sinh tiểu học năm trước nghe đoạn đối thoại mẫu người nước ngồi nói Ngun nhân em khơng giáo viên dạy thủ thuật nối âm từ câu Tất nhiên, kĩ nghe khơng tốt học sinh khơng thể nói trơi chảy Chính sáng kiến kinh nghiệm muốn nhấn mạnh rằng, hiểu dạy học sinh tiểu học quy tắc nối âm quan trọng giáo viên tiếng Anh Điều thể rõ nét sách tiếng Anh mà sử dụng dạy học sinh tiểu học Ví dụ: There is a book on / ðeə iz ə the table (Tiếng Anh 3, unit 14) buk ɔn ðə teibl / - phiên âm từ câu bu kɔn ðə teibl / - phiên âm theo quy tắc nối chưa đọc nối âm / ðe ri zə âm 2.1.5 Ngữ điệu câu Học sinh tiểu học thông minh Các em hiểu bắt trước nhanh, tơi khơng gặp nhiều khó khăn dạy phần ngữ điệu câu - Với câu khẳng định, phủ định dạy em nói xuống giọng cuối câu - Với câu hỏi, chia làm loại: + Câu hỏi có từ để hỏi (Wh-question): nói xuống giọng cuối câu hỏi Ví dụ: What you at break time? (Tiếng Anh – Unit 10) +Câu hỏi lựa chọn có khơng (Yes / No question) : nói lên giọng cuối câu hỏi Ví dụ: Is that your school bag? (Tiếng Anh – Unit 9) 11 Are they your friends? (Tiếng Anh – Unit 5) Dạy kĩ phát âm nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên tiếng Anh phải làm Nó giúp học sinh tiểu học tự nghe hiểu hội thoại người nước ngồi, bỏ tự ti vốn có em nghe nói Học sinh tiểu học tự tin nói tiếng Anh lớp học sống 2 Luyện tập kĩ phát âm 2.2.1 Minimal pairs Trong giảng dạy Tiếng Anh khơng cần dạy âm riêng biệt, học sinh ghi nhớ cách phát âm qua nghe CD, nghe giáo viên nói, đọc, qua phần luyện tập từ, câu Tuy nhiên, có số âm đặc biệt mà khiến học sinh hay mắc lỗi, hay nhầm phát âm Chính Minimal pairs cách luyện tập phát âm hữu hiệu cho học sinh - Giáo viên đọc cặp từ không theo thứ tự, yâu cầu học sinh nói thứ tự từ cặp từ Ví dụ: sheep ship T: ship – S: two T: sheep – S: one - Giáo viên đọc từ khác có phát âm khác yêu cầu học sinh nói số ứng với từ có âm Ví dụ: /i/ /e/ 12 T: seven – S: two T: win – S: one 2.2.2 Missing word - Giáo viên nói câu ngắn cụm từ ngắn mà có bỏ trống từ Học sinh đốn từ mà có âm giáo viên muốn cho học sinh luyện Ví dụ: luyện tập âm /ai/ T: It’s to see you – S: nice T: This is blue book – S: my T: She is years old – S: nine T: I have a – S: kite 2.2.3 Odd one out - Giáo viên đặt hai từ có cách phát âm giống từ có cách phát âm gần giống vào hàng Hoạt động giúp học sinh nghe cách phát âm giáo viên, xung phong đọc để bạn lớp tham gia chọn từ khác - Mỗi học sinh tìm từ khác loại khen thưởng cho học sinh sticker Ví dụ: meat – sit – seat Plays – pace – space 2.2.4.Run and grab Giáo viên ghi dán hai cặp từ có âm tương đồng lên bảng, đọc hai từ học sinh chạy nhanh lên bảng để chạm vào từ Nếu chọn đúng, học sinh đọc tiếp cặp từ Ví dụ: gym garage 13 hello, hi come, cook 2.2.5 Total Physial Response Giáo viên đưa cử cho âm tiết khác cho học sinh ghi nhớ Sau đó, giáo viên đọc âm tiết giơ thẻ ghi từ có âm để học sinh thực cử làm theo Cá lớp tham gia hoạt động Ví dụ: it, orange (Tiếng Anh – unit 9) ruler, these (Tiếng Anh – unit 8) 2.2.6 Chinese Whispers Giáo viên ghi từ có âm tiết cần luyện cho học sinh vào mảnh giấy chia đội xếp học sinh đứng thành hàng Học sinh thầm vào tai từ mà giáo viên ghi người cuối Đội mà đến người cuối ghi xác từ điểm Ví dụ: come, down (Tiếng Anh 3, unit 6) that, yes (Tiếng Anh 3, unit 5) 2.2.7 Card Games Thẻ flashcard áp dụng hoạt động lớp thành viên có -Giáo viên đọc từ số flashcard học sinh giơ thẻ flashcard tương ứng Học sinh nên khuyến khích đọc từ thẻ 14 -Học sinh lấy flashcard lớp để tìm người có giống Hoạt động giúp học sinh giao tiếp với bạn bè ghi nhớ cách đọc âm tiết Ví dụ: kite, bite nice, nine hot, not cold, no 2.3.Hướng dẫn học sinh tự luyện tập phát âm nhà Hiện nay, khoa học kĩ thuật phát triển, vùng dân tộc có nhiều gia đình có điều kiện kinh tế Đó lợi giúp em học sinh tự học, tự luyện tập phát âm Tiếng Anh nhà Sử dụng máy tính có đường truyền Internet điện thoại thơng minh khơng cịn q xa lạ với em học sinh Các em luyện tập, thực hành phát âm với phần mềm thông minh 2.3.1 ELSA SPEAK – luyện phát âm cho học sinh tiểu học - Elsa speak app học phát âm giao tiếp tiếng Anh ứng dụng cơng nghệ trí tuệ nhân tạo nhận diện giọng nói độc quyền tốt giới Các em học sinh trải nghiệm chương trình học phát âm Tiếng Anh giao tiếp thơng qua hình ảnh, video, âm trợ lý đặc biệt vô hứng thú 15 2.3.2 Phần mềm Bucha – học Tiếng Anh Bucha - Học tiếng Anh phần mềm thiết kế với giao diện trò chơi Phương thức học mà chơi, chơi mà học với 20 phút ngày Các chơi để vượt level tích hợp câu đố từ mới, luyện kĩ nghe phát âm tiếng anh nâng cao trình độ giao tiếp Các tính bật Bucha - Học tiếng Anh - Mẫu câu tiếng anh thường sử dụng để giao tiếp ngày - Flash - card với hình ảnh minh họa trực quan,dễ hiểu - Trò chơi chọn từ luyện ghi nhớ từ vựng - Luyện viết tiếng anh qua trò xếp chữ - Học tiếng anh qua video - Luyện nghe tiếng anh thông qua hội thoại đơn giản - Đua Top chia sẻ điểm số với bạn bè 2.3.3 Chương trình học Tiếng Anh Chip Chip Chip Chip chương trình tiếng Anh online 1-1 với giáo viên nước Với lợi học gia sư gia, em học tồn diện ngữ pháp, phát âm từ 16 Bên cạnh đó, bố mẹ hoàn toàn an tâm chất lượng dạy học giáo viên thay tương tác thụ động với máy móc, tiếp thu câu chuyện văn hóa tư vùng đất chỉnh phát âm lự Với app học Chip Chip tảng android ios, cần có kết nối mạng, học ôn lại lúc nơi, kiểm tra trình độ 2.3.4 Phần mềm luyện nghe – nói tiếng Anh English4u Đây phần mềm độc quyền English4u công cụ hữu hiệu Ưu điểm phần mềm em luyện tập nghe – nói lúc nơi với điện thoại máy tính có internet em hồn tồn thực hành nói với người ngữ dễ dàng Học sinh cần nhập hội thoại, chọn nhân vật bắt đầu trị chuyện Có phần để em lựa chọn luyện nghe nói độc thoại luyện nghe nói hội thoại Ngồi bạn kết hợp với phần mềm nhận diện phát âm giúp học sinh luyện nói chuẩn Phần mềm luyện nghe – nói tiếng Anh English4u 17 IV.KẾT LUÂN Là giáo viên Tiếng Anh tiểu học, đồng thời người ln u thích, có nhiều đam mê với môn này, năm qua, việc dạy học kết hợp nhiều yếu tố tích cực thúc đẩy tơi ln tìm tịi, sáng tạo để tiết học tơi ln có sức hút, lơi em học sinh Trong đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, vấn đề nêu khơng lớn, khơng sâu thực trước tiên người giáo viên phải tâm huyết với nghề, phải yêu thích mơn Tiếng Anh mà dạy dạy cho học sinh biết u thích mơn Tiếng Anh Và đặc biệt, giáo viên phải người nắm hệ thống ngữ âm Tiếng Anh Như thế, giáo viên dạy học sinh phát âm cách xác nhất, giáo viên học sinh có phối hợp đồng người dạy người học cách dễ dàng Trong suốt trình dạy học giải pháp lồng ghép liên tục sử dụng nhằm mang lại kết cao tiết dạy Sau khoảng thời gian dài học tập, nghiên cứu giảng dạy đúc kết lại cho số biện pháp dạy ngữ âm cho học sinh tiểu học Trong trình giảng dạy, áp dụng biện pháp thấy tiết học tiếng Anh trở nên sinh động hơn, học sinh chủ động tích cực Học sinh tơi thực vận động, tư để tiếp nhận sử dụng ngữ liệu Các em thực phát huy khả nói tiếng Anh Các em phát âm Tiếng Anh xác nhiều Đó điều mà tơi thực tâm huyết hài lịng với biện pháp áp dụng để dạy ngữ âm cho em học sinh tiểu học thân yêu 18 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ……………………… 19