(Skkn 2023) kinh nghiệm dạy học vần tập đọc cho học sinh lớp 1

Kinh nghiệm dạy Học vần- Tập đọc cho học sinh lớp MỤC LỤC THỨ TỰ PHẦN I I II III IV V VI PHẦN II I II III IV V VI PHẦN III I II TÊN TIÊU ĐỀ PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Pham vi thời gian thực NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Thực trạng ban đầu giáo viên học sinh Những biện pháp thực Kết thực có so sánh, đối chứng Bài học kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU 1/16 TRANG 2 2 2 3 5 14 14 15 15 15 Kinh nghiệm dạy Học vần- Tập đọc cho học sinh lớp I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Các em học sinh bước vào lớp bắt đầu làm quen với nghe, đọc, nói, viết Dạy đọc, viết cho em trao cho em chìa khóa để mở cánh cửa học vấn sử dụng làm công cụ giao tiếp Kĩ đọc quan trọng Nếu kĩ đọc rèn luyện tốt, hình thành tốt giúp em hiểu nghĩa tiếng, từ, câu, đoạn, hiểu lệnh, yêu cầu tập góp phần học tốt môn Nếu đọc tốt, trôi chảy, em hứng thú ham học Từ lí với mong muốn giúp học sinh lớp đọc tốt mà nghiên cứu viết đề tài: “Kinh nghiệm dạy Học vần- Tập đọc cho học sinh lớp 1” II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu thực trạng việc dạy học Tiếng Việt lớp phân môn học vần- tập đọc Những thuận lợi khó khăn dạy Học vần- Tập đọc lớp - Tìm số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động cho học sinh tiết Học vần- Tập đọc lớp III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Nhiệm vụ khái quát: Tìm biện pháp thực để nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 1G trường Tiểu học Cẩm Lĩnh Nhiệm vụ cụ thể Gồm nhiệm vụ: - Nghiên cứu thực trạng địa phương, nhà trường lớp chủ nhiệm làm nảy sinh kinh nghiệm - Nghiên cứu nắm vững chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt lớp để xây dựng kế hoach phù hợp với giai đoạn để nâng cao chất lượng dạy- học đọc - Hệ thống hóa kinh nghiệm, khái quát lý luận thực tiễn IV.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 1G- Trường Tiểu học Cẩm Lĩnh- Ba Vì- Hà Nội V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp chính: Tổng kết kinh nghiệm giáo dục Phương pháp bổ trợ: - Phương pháp điều tra - Phương pháp khảo sát - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp nghiên cứu thực VI PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN: 2/16 Kinh nghiệm dạy Học vần- Tập đọc cho học sinh lớp Giới hạn: tất tiết học, phòng học lớp Thời gian: Bắt đầu từ tháng 9-2018 đến tháng 5- 2019 suốt năm học PHÂN II NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI I.CƠ SỞ LÝ LUẬN: Cơ sở khoa học: 1.1 Vị trí phân mơn Học vần- tập đọc: Học vần môn học khởi đầu giúp học sinh chiếm lĩnh công cụ để sử dụng học tập giao tiếp: Chữ viết Học vần với tập viết cịn có nhiệm vụ lớn lao trao cho em chìa khóa để vận dụng chữ viết học tập Thông qua việc day đọc, dạy viết, học vần nhằm phát triển vốn tiếng mẹ đẻ em Kĩ đọc học sinh lớp phản hồi kết tiếp thu sau q trình học tập em Nó thể kết nhận biết âm, vần khả ghép âm với thành vần, ghép âm với vần thành tiếng khả đọc từ, đọc câu, đọc đoạn văn, văn ngắn, thơ ngắn,… Mỗi trình học đọc âm, học đọc vần,đọc tiếng, từ, đọc đoạn, văn thơ mắt xích q trình học đọc Vì mắt xích trước tốt mắt xích sau tốt 1.2 Cơ sở tâm, sinh lí việc dạy đọc Bước vào lớp 1, trẻ thực bước ngoặt quan trọng chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập Chơi hoạt động mang tính tự ,cịn học hoạt động có kế hoach, hoạt động có ý thức Tuy vậy, hoạt động có ý thức cịn mẻ nên cần tạo cho em thói quen cần thiết đần dần để hướng tới việc hình thành kĩ nghe, đọc, nói, viết.Vì vậy, giáo viên cần nắm đặc điểm để giúp em chuyển giai đoan tốt Về hoạt động đọc xem hoạt động có hai mặt quan trọng mật thiết với nhau, việc sử dụng mã gồm hai phương diện Một mặt, q trình vận động mắt, sử dụng mã chữ- âm để phát cách trung thành dòng văn tự ghi lại lời nói, âm Thứ hai, vận động tư tưởng, tình cảm, sử dụng mã chữ- nghĩa để nhớ hiểu cho nội dung đọc Đọc bao gồm yếu tố tiếp nhận mắt, hoạt động quan phát âm, quan thính giác thong hiểu đọc Nhiệm vụ cuối phát triển kĩ đọc đạt đến tổng hợp hai mặt 3/16 Kinh nghiệm dạy Học vần- Tập đọc cho học sinh lớp riêng lẻ Kỹ đọc kỹ phức tạp, đòi hỏi trình luyện tập lâu dài T.G.Egorốp chia việc hình thành kỹ làm giai đoạn: Phân tích, tổng hợp(cịn gọi giai đoạn phát sinh, hình thành cấu trúc chỉnh thể hành động) giai đoạn tự động hóa Giai đoạn dạy học vần phân tích chữ đọc tiếng theo âm Giai đoạn tổng hợp đọc thành từ trọn vẹn, tiếp nhận “ từ”,bằng thị giác phát âm trùng với nhận thức ý nghĩa Tiếp theo thong hiểu ý nghĩa “ từ” cụm từ câu trước phát âm, tức đọc thực đoán nghĩa Bước sang lớp 2, 3, học sinh bắt đầu đọc tổng hợp Trong năm học cuối cấp, đọc ngày tự động hóa, nghĩa người đọc quan tâm đến q trình đọcvà ý nhiều đến việc chiếm lĩnh văn bản: nội dung kiện, cấu trúc, chủ đề, phương tiện biểu đạt II CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.Thuận lợi: * Giáo viên: Trường Tiểu học nơi công tác quan tâm đạo tốt chuyên môn Các cấp ngành giáo dục tổ chức bồi dưỡng giáo viên qua tiết chuyên đề, tổ chức tiết thao giảng dự để học tập đồng nghiệp rút kinh nghiệm Giáo viên cung cấp tài liệu phương tiện để nghiên cứu, học hỏi, giảng dạy * Học sinh: - Học sinh có độ tuổi ( tuổi ), ngoan, nghe lời cô giáo, dễ khích lệ, động viên - Phụ huynh đa số cịn trẻ, trình độ hết cấp Các gia đình có nhiều Các em chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập Khó khăn: - Lớp học chủ nhiệm thực học buổi / ngày khu lẻ không bán trú Phụ huynh đưa đón học phải lại nhiều lần ngày( lần/ ngày) Vì thế, học sinh tiếp thu nhanh gia đình có điều kiện tốt tự nguyện xin chuyển trường sang trường khác ( Tiểu học Ba Trại) để tiện thuê xe ô tơ đưa đón học bán trú trái tuyến Học Sinh lớp chủ nhiệm rải rác thôn(Cẩm Tân, Tân An, An Thái, Cẩm An, Phú Phong, Vô Khuy) Phần lớn học sinh tiếp thu chậm ,thể lực nhiều học sinh lớp bé nhỏ so với bạn bình thường - Phần lớn học sinh lớp gia đình quan tâm Hộ gia đình nghèo cận 4/16 Kinh nghiệm dạy Học vần- Tập đọc cho học sinh lớp nghèo: em Gần 100% phụ huynh lớp nông dân, bố mẹ làm ăn xa em phải với ông bà, thường có thói quen khơng kèm cặp học nhà mà gần khoán trắng việc học cho nhà trường III THỰC TRẠNG BAN ĐẦU CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: - Tranh ảnh minh họa có sẵn cho mơn Tiếng Việt cịn thiếu Giáo viên đơi cịn phải tự làm làm đồ dùng dạy học để phục vụ cho tiết dạy - Địa điểm lớp học khu lẻ, xa trường trung tâm Phịng học khơng trang bị phịng chiếu máy tính để giáo viên sử dụng giảng điện tử thường xuyên Mà có tiết thao giảng có điều kiện sử dụng trường có đèn chiếu Học sinh: Khảo sát thực tế:  Qua kiểm tra nắm bắt phát âm tiếp nhận học sinh đầu năm: + Tổng số học sinh: 29 học sinh + Học sinh trí tuệ bình thường: 28 em + Học sinh thiểu trí tuệ: em + Học sinh ngọng phát âm: em Trong đó: ngọng phụ âm đầu l, n: em.(An, Khánh, Vy ) Ngọng phụ âm đầu kh phát âm thành h: 1em( Bảo Long) Ngọng vần: uôn, uông: em.(Khánh) Ngọng vần anh phát âm thành ăn: em(Khang, Đức Long) Ngọng hỏi phát âm thành nặng: em.(Đức, Tài)  Sau học xong phầm âm chữ ghi âm + Học sinh chữ nào: em (thiểu trí tuệ) + Học sinh thuộc khoảng 20 chữ cái: em + Học sinh thuộc hết bảng chữ cái: 21 em IV NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp phối hợp giáo dục: Trong buổi họp phụ huynh đầu năm yêu cầu thống với phụ huynh đồ dung học tập, sách cần thiết phục vụ cho việc học tập học sinh để phụ huynh trng bị cho em - Yêu cầu phụ huynh thường xuyên nhắc nhở, đôn đốc việc học nhà em, giúp hướng dẫn em soạn sách theo thời khóa biểu đến lớp - Hướng dẫn học sinh cách đọc, cách phát âm, cách đánh vần, cách ghép vần, ghép tiếng, để phụ huynh kèm cặp đồng thời hỗ trợ giáo viên dạy 5/16 Kinh nghiệm dạy Học vần- Tập đọc cho học sinh lớp học nhà cho - Thơng báo, phản ánh cập nhật kịp thời tình hình học tập, rèn luyện học sinh tới phụ huynh để hợp tác với phụ huynh cách tốt - Tham mưu với nhà trường để nhà trường để nhà trường mua sắm, trang bị thêm đồ dung, trang thiết bị phục vụ dạy học đồng thời tự làm them đồ dung tranh ảnh, đồ dung, mơ hình, vật thật để tiết dạy them sinh động Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học gây hứng thú học tập cho em - Xây dựng phong trào giúp bạn học : Bạn học tốt giúp bạn học chưa tốt qua hiệu “ Đôi bạn tiến”: Tôi xếp chỗ cho học sinh đọc chậm ngồi cạnh bạn đọc nhanh để thuận lợi cho việc giúp đỡ bạn - Phát huy tối ưu hiệu truy Nhóm trưởng kiểm tra cũ bạn nhóm để hàng ngày tìm bạn chưa đọc để giáo viên kịp thới có biện pháp giúp đỡ Nhờ đó, ngày vậy, 100% học sinh kiểm tra cũ Qua mà tơi phân loại học sinh cách xác để có hướng bồi dưỡng Biện pháp phần học: * Phần học âm vần: - Để xây cơng trình cần có viên gạch Mỗi âm chữ ghi âm coi viên gạch Giai đoạn vơ quan trọng em cần chiếm lĩnh “viên gạch” để xây cho “cơng trình” sau cho Ngồi việc học đọc từ khóa, từ ứng dụng, câu ứng dụng sách giáo khoa, tơi cịn giúp em nhận diện âm, chữ ghi âm qua trò chơi thi tìm chữ Riêng học sách giáo khoa phải đọc cho thuộc, vài hôm lại đọc lại để củng cố - Khi học âm ghép, cho học sinh tự xếp thành nhóm chữ tương đồng: c - ch n - nh t - th - tr k - kh g - gh - gi p - ph ng - ngh q - qu - Phần học vần để giúp trẻ học tốt phần vần, tơi tập cho học sinh thói quen thường xun nhận diện, phần tích cấu tạo vần, nhận biết vị trí âm vần, so sánh giống khác giũa vần khác để em nắm 6/16 Kinh nghiệm dạy Học vần- Tập đọc cho học sinh lớp vững VD: học vần an + Cấu tạo: âm a đứng trước âm n đứng sau + So sánh vần an với vần on: giống có n đứng sau, khác o a đứng trước + Cho em đánh vần đọc trơn vần nhiều lần - Chú trọng tiết ôn tập tiết khơng có hình minh họa, em khơng thể đọc vẹt Từ luyện trí nhớ cho học sinh Các em cần luyện đọc trơn vần nhiều lần để nhớ vần nhiều hình thức (cá nhân, nhóm, bàn, lớp) - Cần coi trọng việc học kiểm tra cũ: Yêu cầu kiểm tra cách giúp học sinh học thuộc học học vàn có liên quan đến Nhớ trước học sau *Phần tập đọc: - Đây giai đoạn khó khăn học sinh Các em cần đọc trơn, không đánh vần Những học sinh học đọc chậm không đọc trơn mà phải vừa đọc vừa đánh vần Có đánh vần tiếng sau lại quên tiếng trước Vì cần cho em đọc trơn nhiều lần tiếng vừa đánh vần ghép hai ba tiếng lại đọc trơn VD: Dạy tập đọc Trường em(Sách giáo khoa Tiếng Việt 1- tập 2) Học sinh chưa đọc trơn tiếng trường, giáo viên hướng dẫn cho em đánh vần tiếng trường cách phân tích sau: GV: Che vần ương dấu huyền lại hỏi: Âm đứng trước? HS: Âm trờ GV: Che âm tr dấu huyền lại hỏi: Vần đứng sau? - Vần ương - Thêm dấu gì? - Dấu huyền - Đánh vần nào? - Trờ- ương- trương- huyền- trường - Đọc trơn nào? - Trường Nếu học sinh không nêu vần ương, GV cho HS ôn lại vần ương cách che chữ để hở chữ ư- ơ- ng để hoc sinh đánh vần: ư- ơng- ương Sau quy trình đánh vần tiếng trường Đánh vần xong tiếng trường, cho HS đọc trơn nhiều lần để nhớ sau tiếp tục đánh vần tiếng học Đánh vần xong tiếng học lại đọc trơn vài lần tiếng học 7/16 Kinh nghiệm dạy Học vần- Tập đọc cho học sinh lớp đọc trơn từ trường học Cứ làm với tiếng, từ, cụm từ sau Ghép lại đủ câu đọc trơn câu Trong trình vừa đọc vừa đánh vần học sinh đọc chậm , cần tập cho em đánh vần nhẩm thầm, đọc trơn lên tiếng, để em dễ hiểu nghĩa tiếng, từ 3.Biện pháp rèn luyện kĩ đọc Trước hết giáo viên phải ý đọc mẫu chuẩn học sinh đọc theo chuẩn Cần phát âm , ngắt xác thể giọng đọc phù hợp cho nhân vật, hồn cảnh Tơi kết hợp sử dụng nhiều phương pháp nhiều hình thức tổ chức dạy học khác trình dạy đọc  Để rèn cho học sinh đọc đúng, đọc tốt, tiến hành bước để chỉnh sửa, uốn nắn sau: - Bước 1: Rèn cho học sinh phát âm ( âm đầu, vần, ) - Bước 2: Luyện cho học sinh đọc số từ khó Bước tơi cho em tự tìm từ khó tơi chọn thêm số từ khó đọc em luyện đọc - Bước 3: Luyện cho học sinh đọc cụm từ khó, tìm chỗ ngắt nghỉ hợp lý, luyện đọc đủ cường độ, tốc độ, rõ ràng  Luyện cho học sinh đọc mắt: Tôi hướng dẫn cho học sinh không đánh vần chữ không đánh vần lẩm nhẩm miệng mà dung mắt lướt qua chữ, tay theo mắt đọc trơn Khi em thực điều này, đứng giám sát xem em có đọc khơng  Luyện cho học sinh đọc diễn cảm: Trong hướng dẫn học sinh luyện đọc, kết hợp hướng dẫn em nhận biết sắc thái tình cảm khác nhân vật văn, thơ Tích cực cho em đọc phân vai Mỗi nhân vật sắm vai phải thể giọng đọc vai theo nội dung để đọc to giọng hay nhẹ nhàng vừa phải, đọc theo nhịp điệu phù hợp, nhấn giọng tạo âm hưởng đoạn văn, thơ, văn,… VD: Khi dạy “vì mẹ về”, tơi hướng dẫn học sinh thể phân vai sau: Giọng người mẹ hoảng hốt thấy khóc òa lên, giọng ngạc nhiên hỏi “sao đến khóc ?” Giọng cậu bé nũng nịu trả lời mẹ “vì mẹ về”  Luyện cho học sinh có ý thức ngữ điệu đọc: Tôi hướng dẫn học sinh ứng dụng phần học vần hay tập đọc phần luyện tập tổng hợp Hướng dẫn luyện đọc nhiều lần câu dài, có 8/16 Kinh nghiệm dạy Học vần- Tập đọc cho học sinh lớp nhiều dấu phẩy câu có chỗ cần ngắt nghỉ theo yêu cầu nội dung Tôi rèn cho học sinh ngữ điệu đọc đọc câu hỏi, câu cầu khiến, câu cảm VD: Khi cho học sinh luyện đọc câu “trường em”, tập trung rèn cho học sinh đọc câu sau rõ chỗ cần ngắt hơi: Ở trường / có giáo / hiền mẹ ,/ có nhiều bè bạn / thân thiết anh em// Trường học / dạy em thành người tốt // Trường học / dạy em điều hay // Từ việc hướng dẫn cụ thể vậy, học sinh biết ngắt nghỉ chỗ nên phát âm chuẩn xác, đọc tốt Trong tiến hành luyện đọc cho em thường tổ chức cho em đọc nối tiếp, em câu Để tổ chức tốt hình thức này, quy định thứ tự đọc theo hàng ngang để em tự động đọc Để theo dõi bạn đọc, tất phải vào nhẩm thầm theo Biện pháp đổi , vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp, nhiều hình thức tổ chức dạy học 4.1 Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh đặc điểm lớn phương pháp dạy học nói chung Đổi phương pháp dạy phân mơn chỗ biết kết hợp sử dụng lúc, chỗ hình thức tổ chức lớp học PPDH theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh 4.2 Những phương pháp cần ý giảng dạy học vần là: phương pháp dùng lời, hỏi – đáp, quan sát, miêu tả, sử dụng đồ dùng trực quan, chữ rời, bảng cài, luyện tập theo mẫu, thực hành giao tiếp, trò chơi,… 4.3 Khi vận dụng phương pháp, phải ý nhiều đến cách thức hoạt động học sinh để tiếp nhận tri thức tiếng Việt, việc hình thành phát triển kỹ (đọc, viết, nghe, nói) 4.4 Việc tổ chức hoạt động nhiều hình thức linh hoạt như: cá nhân, đơi một, nhóm nhỏ, nhóm lớn, lớp, đặc biệt ý đến hình thức tổ chức dạy học theo nhóm 4.5 Chú ý sửa lỗi phát âm cho học sinh 4.6 Xác định sở quan trọng lựa chọn phương pháp, biện pháp hình thức tổ chức dạy học học vần: - Đối tượng học sinh để có biện pháp cá thể hóa dạy học; - Mục tiêu dạy theo yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng, nhằm đảm bảo yêu cầu cần đạt đối tượng học sinh - Khả giáo viên, để cân nhắc phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức dạy học mà chọn nhằm vận dụng, kết hợp có hiệu 9/16 Kinh nghiệm dạy Học vần- Tập đọc cho học sinh lớp - Điều kiện sở vật chất (phòng học, bàn ghế, phương tiện hỗ trợ,…) để lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp 4.7 Gợi ý số biện pháp tổ chức hoạt động trọng tâm dạy Học vần: * Hoạt động nhận dạng, tập phát âm âm đánh vần vần mới: - Giáo viên viết chữ ghi âm lên bảng lớp, bảng giới thiệu đọc mẫu - Yêu cầu học sinh dùng chữ rời để cài chữ ghi âm ghép vần bảng cài, hỏi HS có bạn đọc âm, vần khơng, đọc được, yêu cầu em đọc (nếu không đọc giáo viên hướng dẫn), sau yêu cầu học sinh nhìn vào bảng cài đọc cá nhân (phát huy em khá, giỏi đọc trước, học sinh yếu – ý học sinh đọc yếu) Có thể cho học sinh so sánh âm với đồ vật, vật gần gũi thực tế; HS nhận biết vần gồm âm nào? Âm đứng trước, âm đứng sau? Không thiết phải dùng câu lệnh yêu cầu HS phân tích vần Tuỳ theo đối tượng HS, cho em so sánh điểm khác giống vần trước vần thứ hai vừa học - HS đọc trơn đánh vần vần (cho HS đọc cá nhân theo nhóm giám sát HS khá, giỏi giáo viên ), ý chỉnh sửa phát âm HS * Hoạt động HDHS ghép, đánh vần, đọc trơn tiếng (tiếng khoá), từ (từ khoá) từ ứng dụng: + Đối với tiếng khố: u cấu HS tìm tiếp âm chữ ghép với vần tạo trước bảng cài để tiếng khoá, viết tiếng khoá lên bảng yêu cầu em phân tích cấu tạo tiếng (tương tự phần hướng dẫn phần phân tích vần nêu trên) sau u cầu em đánh vần, đọc trơn (đối với HS khá, giỏi) khơng đọc GV hướng dẫn + Đối với từ khố: dùng tranh, vật thật giúp HS nêu từ mới, ghi bảng, yêu cầu em phát tiếng chứa chữ ghi âm vần học, cho HS luyện đọc (có thể kết hợp đánh vần tiếng chứa vần học) Sau bảng yêu cầu HS đọc vần tiếng- từ (đọc xuôi, ngược) + Đối với từ ứng dụng: - Gắn chữ mẫu viết bảng YCHS đọc thầm, sau phát huy HS giỏi đọc to từ này; - Tổ chức cho HS thi đua phát hiện, phân tích nhanh tiếng chứa vần (HS dùng bút chì gạch chân tiếng SGK) - HDHS luyện đọc trơn (đọc đồng thanh, cá nhân theo nhóm để tất HS đọc đọc được) từ ứng dụng, ý sửa phát âm cho HS 10/16 Kinh nghiệm dạy Học vần- Tập đọc cho học sinh lớp - Kết hợp giải nghĩa số từ khó thơng qua tranh, ảnh, mơ hình, vật thật Chú ý: + Khi HS dùng chữ ghép vần, GV cần ý theo dõi để phát trường hợp HS ghép không đọc được, đọc khơng ghép để có biện pháp giúp đỡ kịp thời (có thể yêu cầu HS khá, giỏi nhóm hỗ trợ) + Cần dành nhiều thời gian cho phần luyện đọc Không sâu vào phần phân tích vần, so sánh vần + GV phát âm mẫu cần rõ ràng + Việc HDHS luyện đọc tổ chức theo trình tự: Vần – tiếng – từ khố (trình tự thuận) Từ khố – tiếng – vần (trình tự ngược) Cần phát huy việc luyện đọc cá nhân (càng nhiều tốt) theo nhóm Trước tiên GV (hoặc HS giỏi) đọc mẫu, sau yêu cầu HS đọc nối tiếp nhóm GV phải ý lắng nghe em đọc để phát lực đọc em, từ có cách rèn luyện thích hợp với em Cần có lời lẽ nhẹ nhàng, động viên, khuyến khích đặc biệt với đối tượng HS yếu + Đối với trường hợp cá biệt (HS có giọng đọc khuyết), GV nên dành nhiều thời gian phân công HS giỏi giúp đỡ (ngay tiết học chơi) để luyện phát âm thêm cho em + Thường xuyên thay đổi không khí lớp học hát, múa, trị chơi, câu chuyện, đọc thơ,…có tác dụng giúp tiết học nhẹ nhàng,HS có hứng thú học giúp HS củng cố học tốt Những phương tiện dạy học: Trong tiết dạy môn Tiếng Việt, để giúp học sinh tích cực ham học, tơi sử dụng linh hoạt phương tiện sau: - Sử dụng tranh ảnh sách giáo khoa chủ yếu - Tận dụng vật thật, tranh ảnh có sẵn thực tế để em quan sát, tìm hiểu - Sưu tầm thêm số tranh ảnh, mẫu vật có liên quan đến dạy - Ứng dụng cơng nghệ thơng tin sử dụng hình ảnh, video, giảng điên tử để giảng dạy 6.Phương pháp hình thức tổ chức dạy: Có nhiều phương pháp hình thức tổ chức để áp dụng cho tiết dạy nhằm đạt kết tốt Tuy nhiêm, không phương pháp coi vạn năng, sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp, nhiều hình thức tổ chức để giúp học sinh luyện đọc ngày tốt Sau số phương pháp thường áp dụng học: 11/16 Kinh nghiệm dạy Học vần- Tập đọc cho học sinh lớp 6.1 Phương pháp trực quan: Học sinh quan sát vật thật, tranh ảnh làm để phát âm chuẩn, dễ nhớ 6.2 Phương pháp đàm thoại, vấn đáp: Giáo viên đưa nhiều câu hỏi để học sinh trả lời nhằm phát hiểu biết em để gợi mở giúp em phát cách đọc 6.3 Phương pháp quan sát, động viên khen thưởng học sinh Trong tiết dạy, tơi thường ý nhiều đến học sinh nói, thụ động, học sinh đọc chậm để gọi em đọc Cố gắng tìm tiến bộ, điểm tốt để khích lên, khen ngợi em để em phấn khởi thích học Tơi giành nhiều thời gian cho đối tượng 6.4 Phương pháp học nhóm: Ngay từ đầu năm học, qua khảo sát phân loại học sinh lớp, tơi bố trí cho học sinh học tốt, kèm học sinh học chậm để giúp bạn tiến Ưu tiên học sinh tiếp thu chậm, hay nghịch ngồi dãy bàn phía luyện nhiều Trong lớp tơi tổ chức thành nhóm, nhóm có nhóm trưởng điều hành, nhóm chia đồng đều, nhóm có học sinh học tốt, học chậm, học sinh đọc tốt.Khi tổ chức hoạt động nhóm, nhóm trưởng phân công, học snh đọc tốt kèm học sinh đọc chậm Mỗi nhóm đọc đồng thanh, học sinh đọc chậm khơng tay kịp học sinh đọc tốt cầm tay bạn theo lời đọc nhóm 6.5 Phương pháp tổ chức trò chơi: Trong học vần, để lớp học thêm sôi nổi, lồng trị chơi nhỏ để em tích cực tham gia Ví dụ: + Trị chơi đọc nhanh- đọc Giáo viên ghi số tiếng từ vào thẻ lật úp thẻ , học sinh chọn thẻ đọc Bạn đọc nhanh đúng, lớp khen giáo viên thưởng phần thưởng nhỏ + Trò chơi đố chữ: Giáo viên viết sẵn vào bảng phụ đoạn văn hay đoạn thơ ngắn Từng cặp học sinh lên chơi Một học sinh chữ để học sinh đọc Sau chữ (tùy giáo viên quy định) dù bạn đọc hay không đọc đổi lại đổi lại, người đọc đố, người đố đọc Nếu bạn đọc nhiều chữ nhanh thắng Ai đọc tốt lớp khen giáo viên thưởng 6.6 Phương pháp nhận xét nêu gương: Cuối tiết học vần, bước củng cố, dặn dị, tơi thường cho em nhận xét 12/16 Kinh nghiệm dạy Học vần- Tập đọc cho học sinh lớp bình chọn bạn đọc tốt, bạn tiến để em phấn khởi, thi đua học tốt V KẾT QUẢ: Trong trình áp dụng biện pháp để rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Một, thu số kết sau: Số học sinh đọc chậm, đọc yếu giảm dần năm học Năm học Sĩ số Số học sinh đọc chậm Đầu năm Giữa kỳ Cuối kỳ Giữa kỳ Cuối kỳ lớp I I II II 201829 19 12 2019 Đây kết đáng phấn khởi, kết cố gắng, nỗ lực thân , học sinh phụ huynh VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM Rèn kĩ đọc cho học sinh đọc âm, vần, tiếng, từ, câu, đoạn, Đọc yêu cầu học sinh biết ngắt nghỉ dấu phẩy, dấu chấm, phát âm chuẩn, xác chữ,…để viết em không nhầm lẫn dẫn đến sai lỗi tả Vì thế, để phân mơn tập đọc học sinh lớp có kết cao, giáo viên chủ nhiệm lớp phải nắm vững đặc diểm, tâm sinh lí học sinh, phải yêu thương gần gũi với học sinh, biết rõ mặt mạnh, mặt yếu học sinh để bồi dưỡng luyện tập.Đặc biệt, phải kiềm chế nóng nảy nóng nảy làm học sinh sợ, rối trí kết ngược lại với mong muốn Trong tiết dạy, giáo viên phải xác định lượng kiến thức cần truyền đạt cho học sinh qua mục đích yêu cầu dạy Khi giảng dạy cần lựa chọn nhiều phương pháp phù hợp, vận dụng việc đổi phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm, khơi gợi cho học sinh tính chủ động, ham thích học, đọc Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cần coi trọng nên thường xuyên sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin, tranh ảnh, trị chơi q trình dạy học để học sinh hào hứng học tập Giáo viên cần dẫn dắt học sinh đọc cách nhẹ nhàng, dí dỏm, tạo cho em tin cậy, yêu mến cô giáo, tinh thần vui vẻ, hồn nhiên để học tập Khi đọc mẫu giáo viên phải phat âm chuẩn xác để học sinh bắt chước, tránh đọc sai ảnh hưởng học sinh Tuy nhiên, điều quan trọng lòng yêu trẻ, kiên trì, nhẫn nại ý thức trách nhiệm người thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy em hàng ngày Chúng ta ý thức đặt tiêu để phấn đấu đạt Muốn đạt người giáo viên phải lập kế hoạch từ đầu, 13/16 Kinh nghiệm dạy Học vần- Tập đọc cho học sinh lớp tâm giữ vững tinh thần trách nhiệm với học sinh Không nên hời hợt cho qua em chưa đọc dược Cần tập cho em thói quen tốt: Đọc đúng, nhìn kĩ, kiên trì, chịu khó,…tạo nề nếp tốt học tập hơm mai sau PHẦN III KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN : Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm với đề tài này, lớp tơi có thành tiến rõ rệt Sau áp dụng biện pháp vào vào thực tiễn lớp, thấy học sinh lớp nhớ rõ âm, vần học Các em ghép tiếng đọc tiếng nhanh Bây em đọc lưu loát đoạn văn hay khổ thơ Nhiều em đọc diễn cảm, ngắt nghỉ tốt Đây thành riêng mà giáo viên lớp mong muốn học sinh II KHUYẾN NGHỊ: - Đối với nhà trường: Cần bổ xung thêm nhiều tranh ảnh minh họa cho môn tiếng Việt để giúp giáo viên có phương tiện dạy học tốt - Đối với giáo viên: Chúng ta cần phải thực quan tâm u thương, gần gũi tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi buổi học để giúp em ham học u thích mơn học - Về phía học sinh: Có đầy đủ đồ dung học tập, có ý thức tự giác học tập - Về phía phụ huynh: Phải thường xuyên quan tâm sát kiểm tra đôn đốc, nhắc nhở, kèm cặp hàng ngày đông thời phối hợp tốt với giáo viên Kính thưa hội đồng khoa học,nội dung đề tài mà đưa không tránh khỏi khiếm khuyết Tơi mong góp ý cấp đồng nghiệp để làm tốt cơng tác chun mơn Tơi xin cam đoan đề tài tơi nghiên cứu viết ra, không lấy người khác Tôi xin chân thành cảm ơn Ngày…….tháng……năm 2019 Tác giả ký tên 14/16 Kinh nghiệm dạy Học vần- Tập đọc cho học sinh lớp Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày…….tháng……năm 2019 Chủ tịch hội đồng ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày…….tháng……năm 2019 Chủ tịch hội đồng 15/16 Kinh nghiệm dạy Học vần- Tập đọc cho học sinh lớp 16/16