(Skkn 2023) rèn kĩ năng trả lời câu hỏi đọc hiểu trong đề thi môn ngữ văn vào lớp 10

A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận Theo định Thủ tướng phủ phê duyệt giáo dục phổ thơng gồm có giáo dục tiểu học, giáo dục trung học sở (giai đoạn giáo dục bản) giáo dục trung học phổ thông (giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp) Giáo dục tiểu học thực năm học, từ lớp đến hết lớp Học sinh sau hồn thành chương trình giáo dục tiểu học học tiếp lên trung học sở Giáo dục trung học sở thực năm học, từ lớp đến hết lớp Học sinh sau hồn thành chương trình giáo dục trung học sở học tiếp lên trung học phổ thông theo học chương trình đào tạo trình độ sơ cấp trung cấp Trước thời điểm năm 2006, Bộ Giáo dục Đào tạo trì kỳ thi tốt nghiệp trung học sở Cũng giống tất học sinh nước, học sinh Hà Nội phải tham dự kỳ thi: Thi tốt nghiệp trung học sở sau thi tuyển vào lớp 10 Ngày 01/01/2006, Luật Giáo dục 2005 thức có hiệu lực Theo đó, từ năm 2006, kỳ thi tốt nghiệp trung học sở thức bỏ Học sinh lớp xét tốt nghiệp phải tham dự kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 Tại định 12/ 2006/QĐ-BGDĐT, Bộ Giáo dục Đào tạo cho phép trường thực tuyển sinh vào lớp 10 theo phương thức: xét tuyển, thi tuyển kết hợp xét tuyển thi tuyển Năm 2006, Hà Nội lựa chọn cách thức tuyển sinh lớp 10 kết hợp xét tuyển thi tuyển Trong suốt 10 năm, tính đến năm 2018, Hà Nội trì cách thức tuyển sinh vào lớp 10 Từ năm 2019, Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội đổi phương án tuyển sinh vào lớp 10, tăng từ mơn thi lên mơn thi Ngồi hai mơn truyền thống Toán, Ngữ Văn, học sinh thi thêm môn Tiếng Anh môn thứ tư chọn vào tháng hàng năm 1.2 Cơ sở thực tiễn Một ba môn thi bắt buộc học sinh lớp thi tuyển vào lớp 10 môn Ngữ văn Từ năm 2006 2019, cấu trúc đề thi môn Ngữ văn không thay đổi, gồm có hai phần Cụ thể : phần I thường câu hỏi đọc hiểu lấy ngữ liệu phần văn chương trình Ngữ văn để kiểm tra kiến thức tác giả , tác phẩm, từ ngữ, ngữ pháp, cảm thụ chi tiết, hình ảnh; sau câu hỏi tạo lập văn ngắn (đoạn văn NLVH 12 – 15 câu); phần thường câu hỏi đọc hiểu lấy ngữ liệu phần văn phần Tiếng Việt, Làm văn chương trình Ngữ văn 9; sau tích hợp tạo lập văn NLXH ngắn (khoảng 2/3 trang giấy thi) Như hai phần có câu hỏi đọc hiểu văn tạo lập văn ngắn Có thể thấy, 1/15 bên cạnh kĩ tạo lập văn kĩ đọc hiểu văn phần quan trọng việc đánh giá chất lượng học tập môn Ngữ văn Thực tế kì thi vào lớp 10, có nhiều em cảm thụ văn học tốt, viết đoạn văn trơi chày mạch lạc điểm tồn khơng cao điểm câu hỏi đọc hiểu Hoặc có em khơng thể làm tốt làm hết câu hỏi đọc hiểu tổng hợp nhiều kiến thức tác giả , tác phẩm , từ ngữ, ngữ pháp học tồn cấp học THCS Vì việc rèn kĩ trả lời câu hỏi đọc hiểu đề thi vào lớp 10 vô quan trọng cần thiết với học sinh lớp Nên định chọn đề tài : Rèn kĩ trả lời câu hỏi đọc hiểu đề thi mơn Ngữ văn vào lớp 10 Mục đích đề tài Học sinh nắm vững kiến thức tác giả , tác phẩm , từ ngữ, ngữ pháp, cảm thụ chi tiết, hình ảnh phần văn Tiếng Việt, Làm văn Biết cách vận dụng kiến thức học để trả lời tốt câu hỏi đọc hiểu đề thi vào lớp 10 mơn Ngữ văn, đạt kết cao kì thi vào lớp 10 Đối tượng nghiên cứu Rèn kĩ trả lời câu hỏi đọc hiểu đề thi môn Ngữ văn vào lớp 10 Đối tượng khảo sát thực nghiệm Học sinh lớp Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập, phân tích tổng hợp tài liệu - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp quan sát 6.Phạm vi kế hoạch nghiên cứu 6.1.Phạm vi Lớp 9A – 9B Trường THCS Tản Hồng – Ba Vì – Hà Nội 6.2 Kế hoạch nghiên cứu - Bắt đầu nghiên cứu tháng 8/2019 - Hoàn thành tháng 7/2020 B PHẦN NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI 2/15 Khảo sát thực tế 1.1 Thuận lợi Kì thi tuyển sinh vào lớp 10 vô quan trọng học sinh lớp Nên bậc phụ huynh quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập Bản thân học sinh xác định động học tập đắn nên cố gắng chăm học lớp Trong kiểm tra học kì chung tồn huyện, kiểm tra định kì lớp thường xuyên có câu hỏi đọc hiểu nên học sinh làm quen với dạng đề nhiều lần 1.2 Khó khăn Trình độ học sinh không đồng Bố mẹ số em làm ăn xa nên sát thường xuyên việc học tập Học sinh chưa có phương pháp học tập đắn, chưa biết tự học, tự tìm tịi kiến thức Số liệu điều tra trước thực * Kết điều tra: Số học sinh điều tra: 80 - Số học sinh làm tốt câu hỏi đọc hiểu: 10 - Số học sinh biết cách làm câu hỏi đọc hiểu : 40 - Số học sinh chưa biết cách làm câu hỏi đọc hiểu : 30 * Kết khảo sát đầu năm: Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Sl % Sl % Sl % Sl % 9A 40 10 25 20 50 10 25 9B 40 13 32,5 15 37 10 25 Nội dung cụ thể đề tài 3.1 Những vấn đề chung câu hỏi đọc hiểu đề thi vào lớp 10 3.1.1.Thế đọc hiểu văn Đọc hiểu văn thực chất trình giải mã ý nghĩa tác phẩm, hình tượng nghệ thuật tùy thuộc vào lực tiếp nhận người đọc Đọc hiểu giúp phát huy lực cảm thụ văn học, phân tích, đánh giá văn bản, đoạn trích Trong đề thi có ngữ liệu (một văn ngắn đoạn trích) để đọc hiểu hệ thống câu hỏi đánh giá kĩ đọc hiểu Các ngữ liệu đưa đề thi để đọc hiểu đa dạng phong phú Có thể ngữ liệu phần văn bản, phần Tiếng Việt, Làm văn chương trình Ngữ văn 9; ngữ liệu phần Tiếng Việt, Làm văn chương trình Trung học sở Các mức độ đọc hiểu: nhận biết, thông hiểu, vận dụng 3.1.2 Các dạng câu hỏi đọc hiểu chủ yếu, thường gặp 3/15 *Dạng 1: Nêu nội dung chính, chủ đề văn bản; xác định phương thức biểu đạt, phép liên kết câu, thành phần câu, kiểu câu… Ví dụ: Câu Phần II Đề thi ngày 2/6/2019: Xác định phép liên kết sử dụng hai câu văn in nghiêng rõ từ ngữ dùng làm phương tiện liên kết Câu Phần II Đề thi ngày 9/6/2017: Xét theo mục đích nói, câu văn “Khơng biết chịi gác đầu làng dựng xong chưa?” thuộc kiểu câu gì? *Dạng 2: Giải nghĩa từ, giải thích ý nghĩa hình ảnh, chi tiết, bày tỏ quan điểm Ví dụ: Câu Phần II Đề thi ngày 18/6/2008: Từ “Đồng chí” nghĩa gì? Theo em, tác giả lại đặt tên thơ “Đồng chí”? Câu Phần II Đề thi ngày 7/6/2018: Vì nghe Phan Lang nói, Vũ Nương “ứa nước mắt khóc” “ tơi tất phải tìm có ngày”? *Dạng 3: Xác định nêu hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ Ví dụ : Câu Phần I Đề thi ngày 11/6/2015: Nêu hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ so sánh câu thơ: “Mặt trời xuống biển lửa” Câu Phần I Đề thi ngày 2/6/2019: Phân tích hiệu nghệ thuật phép tu từ nhân hóa câu thơ “Sương chùng chình qua ngõ” *Dạng 4: Liên hệ , tích hợp với văn học chương trình Ngữ văn 9, Ngữ văn Trung học sở Ví dụ : Câu Phần II Đề thi ngày Ngày 8/6/2016: Hãy nêu tên tác phẩm khác chương trình mơn Ngữ văn cấp Trung học sở viết tình cảm bà cháu ghi rõ tên tác giả Câu Phần I Đề thi ngày 9/6/2018: Ghi lại xác câu thơ thơ Chủ tịch Hồ Chí Minh mà em học chương trình Trung học sở có hình ảnh thuyền đêm trăng 3.2 Phương pháp rèn kĩ trả lời câu hỏi đọc hiểu đề thi vào lớp 10 3.2.1 Nắm vững kiến thức học Học sinh nắm vững kiến thức phần văn bản, Tiếng Việt, Làm văn có chiến lược đọc hiểu đắn làm thi vào lớp 10 đạt kết cao 3.2.1.1.Kiến thức phương thức biểu đạt Nắm vững khái niệm, đặc điểm phương thức biểu đạt: - Tự sự: Trình bày việc có quan hệ nhân dẫn đến kết cục, biểu lộ ý nghĩa 4/15 - Miêu tả: Bày tỏ trực tiếp gián tiếp tình cảm, cảm xúc người để khơi gợi đồng cảm - Thuyết minh: Trình bày thuộc tính, cấu tạo vật tượng giúp người đọc có tri thức khách quan, thái độ đắn - Nghị luận: Trình bày tư tưởng, quan điểm tự nhiên, xã hội , người tác phẩm văn học luận điểm, luận cách lập luận để thuyết phục người đọc, người nghe - Hành chính, cơng vụ: Trình bày theo mẫu chung để giao tiếp sở pháp lý 3.2.1.2.Kiến thức liên kết câu - Về nội dung: liên kết chủ đề, liên kết logic - Về hình thức: phép lặp, phép thế, phép nối, phép đồng nghĩa, trái nghĩa 3.2.1.3.Kiến thức từ ngữ *Các loại từ Tiếng Việt phân loại theo nghĩa khái quát : 12 từ loại : danh từ, động từ, tính từ, số từ, lượng từ, từ, phó từ, quan hệ từ, đại từ, tình thái từ, thán từ, trợ từ *Các loại từ Tiếng Việt phân loại theo cấu tạo từ : Gồm hai loại: - Từ đơn - Từ phức: + Từ ghép: Từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập + Từ láy: Từ láy toàn bộ, từ láy phận *Các loại từ Tiếng Việt phân loại theo quan hệ nghĩa từ: Từ nhiều nghĩa; từ đồng âm; từ đồng nghĩa; từ trái nghĩa; từ tượng hình, từ tượng thanh; thành ngữ, thuật ngữ *Các biện pháp tu từ: - Biện pháp tu từ từ vựng: So sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, nói q, nói giảm nói tránh, chơi chữ; - Biện pháp tu từ cú pháp: Điệp ngữ, câu hỏi tu từ, đảo ngữ, lặp cấu trúc ngữ pháp, liệt kê, phép đối 3.2.1.4.Kiến thức ngữ pháp * Thành phần câu Thành phần phụ: Trạng ngữ, khởi ngữ; Thành phần chính: Chủ ngữ , vị ngữ; Thành phần biệt lập: Thành phần tình thái, thành phần cảm thán, thành phần gọi đáp, thành phần phụ *Các kiểu câu - Theo cấu tạo ngữ pháp: Câu đơn, câu ghép, câu rút gọn, câu đặc biệt; - Theo mục đích nói: Câu nghi vấn, câu cảm thán, câu cầu khiến, câu trần thuật 3.2.1.5.Kiến thức văn học * Các văn trung đại 5/15 - Tác phẩm cần ôn tập: Chuyện người gái Nam Xương (Nguyễn Dữ); Hoàng Lê thống chí (Ngơ gia văn phái); Truyện Kiều (Nguyễn Du) ba đoạn trích Chị em Thúy Kiều, Cảnh ngày xuân, Kiều lầu Ngưng Bích; Truyện Lục Vân Tiên (Nguyễn Đình Chiểu) đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga - Yêu cầu chung: + Cần nắm kiến thức tác giả, thể loại tác phẩm, hiểu ý nghĩa nhan đề , tóm tắt nội dung cốt truyện + Đối với đoạn trích tác phẩm truyện trung đai, cần nắm vững hướng phân tích nhân vật, khái quát chủ đề tác phẩm + Đối với truyện thơ , cần nắm vị trí đoạn trích cốt truyện bố cục, cách phân tích, giá trị nội dung, nghệ thuật + Khái quát vấn đề chung phẩm chất số phận người phụ nữ chế độ phong kiến suy tàn, biểu phong phú sâu sắc cảm hứng nhân đạo *Các văn thơ đại - Tác phẩm cần ơn tập: Đồng chí (Chính Hữu); Bài thơ tiểu đội xe khơng kính (Phạm Tiến Duật); Đồn thuyền đánh cá (Huy Cận); Bếp lửa (Bằng Việt); Ánh trăng (Nguyễn Duy); Mùa xuân nho nhỏ (Thanh Hải); Viếng lăng Bác (Viễn Phương) ; Nói với (Y Phương); Sang thu (Hữu Thỉnh) - Yêu cầu chung: + Cần nắm vững yếu tố cấu thành thơ trữ tình: nhan đề, dịng thơ câu thơ, khổ thơ đoạn thơ + Cần đọc kĩ nhan đề, nắm vững hoàn cảnh sáng tác, nắm bắt nội dung khổ thơ Từ xác định đoạn thơ ý đoạn Đặc biệt, thơ dài, việc chia tách đoạn khái quát ý lớn giúp người đọc nắm nội dung mạch cảm xúc toàn + Nắm bắt khai thác đặc sắc nghệ thuật tác giả sáng tạo để biểu đạt cảm xúc, tâm trạng Đó từ ngữ độc đáo, hình ảnh nhân hóa so sánh, ẩn dụ tượng trưng, cấu trúc lạ câu thơ + Sử dụng phối hợp thao tác phân tích , bình giảng so sánh đối chiếu, liên tưởng để vừa khai thác sâu vừa mở rộng ý nghĩa nêu bật sáng tạo độc đáo nhà thơ + Khái qt giá trị nội dung (nói lên điều người, sống), đặc sắc nghệ thuật thơ(sử dụng ngơn từ, sáng tạo hệ thống hình ảnh, cách thể cảm xúc; giọng điệu thể loại ) Khái quát số vấn đề chung tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước, vẻ đẹp hình tượng người lính 6/15 *Các văn thơ đại: - Tác phẩm cần ôn tập:Làng ( Kim Lân); Lặng lẽ Sa Pa ( Nguyễn Thành Long); Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng); Những xa xôi (Lê Minh Khuê) - Yêu cầu chung: + Cần nắm tên tác giả, hoàn cảnh sáng tác, nhan đề đoạn trích tác phẩm, ngơi kể ; xác định rõ đề tài, chủ đề, ý nghĩa nhan đề, tóm tắt nội dung cốt truyện + Biết cách phân tích tình truyện, hình tượng nhân vật; hiểu giá trị tư tưởng, yếu tố đặc sắc nghệ thuật tự + Biết khai thác chi tiết nghệ thuật đặc sắc ; hiểu tác dụng kết hợp nhiều phương thức biểu đạt văn tự * Các văn nhật dụng văn nghị luận: - Tác phẩm cần ôn tập: Phong cách Hồ Chí Minh ( Lê Anh Trà); Đấu tranh cho giới hịa bình (G Mác- két);Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em; Bàn đọc sách (Chu Quang Tiềm); Tiếng nói văn nghệ (Nguyễn Đình Thi);Chuẩn bị hành trang vào kỉ (Vũ Khoan) - Yêu cầu chung: + Cần nắm tên tác giả, xuất xứ, bố cục chủ đề + Tự thu nhận, tích lũy hiểu biết văn hóa xã hội + Nắm cách xây dựng hệ thống luận điểm, nghệ thuật nghị luận đặc sắc, cách sử dụng ngôn ngữ 3.2.2 Cách làm dạng câu hỏi đọc hiểu thường gặp *Dạng 1: Nêu nội dung chính, chủ đề văn bản; xác định phương thức biểu đạt, phép liên kết câu, thành phần câu, kiểu câu… * Với câu hỏi nêu nội dung chính, chủ đề : Để xác định nội dung chủ đề văn phải đọc kĩ , tìm kiếm câu chủ đề Câu chủ đề thường nằm đầu cuối văn Với số văn thơ , đoạn văn truyện… dựa vào từ ngữ, hình ảnh xuất nhiều lần để xác định nội dung chính, chủ đề Với văn có nhiều đoạn văn, đoạn văn lại có chủ đề độc lập phải đặt đoạn văn cạnh để xác định mối quan hệ đoạn , xác định nội dung xuyên suốt tồn văn , từ tìm chủ đề văn * Với câu hỏi xác định phương thức biểu đạt : Nắm vững phương thức biểu đạt thường xuất như: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh Xác định nội dung văn để tìm mục đích tạo lập văn Khi đề yêu cầu xác định phương thức biểu đạt gọi tên phương 7/15 thức biểu đạt Khi đề yêu cầu xác định phương thức biểu đạt mà thêm u cầu chủ đạo xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn bản, đoạn văn bản, liệt kê cụ thể phương thức biểu đạt *Với câu hỏi xác định phép liên kết câu: Liên kết câu bao gồm liên kết nội dung liên kết hình thức Thường đề thi yêu cầu xác định liên kết hình thức Khi xác định phép liên kết khơng gọi tên phép liên kết (phép nối, phép lặp, phép ) mà phải rõ từ ngữ phương tiện liên kết phép liên kết Nếu liên kết theo phép nối cần từ ngữ phương tiện liên kết đứng đầu câu, phép liên kết khác phải từ ngữ phương tiện liên kết hai câu *Với câu hỏi xác định thành phần câu, kiểu câu: Một số học sinh nhầm lẫn thành phần phụ trạng ngữ với thành phần phụ khởi ngữ, thành phần biệt lập gọi đáp, cảm thán với câu đặc biệt dùng để gọi đáp bộc lộ cảm xúc Nhầm lẫn câu đặc biệt câu rút gọn, nhầm lần xác định kiểu câu xét theo mục đích giao tiếp sang xét theo cấu tạo ngược lại Nên qua tập cụ thể, học sinh hình thành kĩ nhận biết rõ kiểu câu theo yêu cầu *Dạng 2: Giải nghĩa từ, giải thích ý nghĩa hình ảnh, chi tiết, bày tỏ quan điểm Để làm câu hỏi dạng này, học sinh phải nắm vững nội dung ngữ liệu cho Khi giải thích nghĩa từ phải biết nghĩa thơng thường, nghĩa từ điển từ ngữ gì, đặt văn cảnh cụ thể mang ý nghĩa nữa, sau trình bày đầy đủ nét nét nghĩa cụ thể Khi giải thích ý nghĩa hình ảnh, chi tiết hình ảnh hàng tre Viếng lăng Bác, chi tiết bóng Chuyện người gái Nam Xương, chi tiết vết thẹo Chiếc lược ngà, chi tiết giọt nước mắt ông Hai Làng phải dựa vào hiểu biết nội dung văn học để lý giải Khi bày tỏ quan điểm phải khẳng định đồng ý hay không đồng ý, hay không đúng, đưa ý kiến cá nhân Như câu hỏi Theo bác lái xe anh niên người độc gian Em có đồng ý với ý kiến khơng? Hoặc Ơng Hai múa tay lên mà khoe nhà bị Tây đốt nhẵn, điều có hợp lý khơng? *Dạng 3: Xác định nêu hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ Dạng câu hỏi này, có u cầu tìm biện pháp tu từ đoạn văn bản, có câu cho sẵn Phải gọi tên biện pháp tu từ sử dụng từ ngữ, hình ảnh thể biện pháp tu từ Khi đề yêu cầu xác định biện pháp tu từ có đoạn văn, đoạn thơ chọn biện pháp tu từ dễ nhận biết để Khi nêu tác dụng cụ thể biện pháp tu từ đoạn 8/15 thơ, đoạn văn Phải vào văn cảnh xuất đoạn văn, đoạn thơ mà nêu tác dụng việc thể nội dung đoạn văn, đoạn thơ *Dạng 4: Liên hệ , tích hợp văn học chương trình Ngữ văn Với dạng câu hỏi này, phạm vi kiến thức nằm toàn cấp học nên học sinh nhớ điểm chung văn học để dễ liên hệ, tích hợp Ví dụ: * Cùng đề tài, chủ đề - Mùa xuân: Cảnh ngày xuân (Trích Truyện Kiều- Nguyễn Du) Mùa xuân nho nhỏ (Thanh Hải), Mùa xuân (Vũ Bằng); - Tình cảm gia đình: + Tình mẫu tử: Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ (Nguyễn Khoa Điềm), Con cị(Chế Lan Viên), Mây sóng (Tago), Những ngày thơ ấu (Nguyên Hồng) + Tình cảm bà cháu: Bếp lửa (Bằng Việt), Tiếng gà trưa (Xn Quỳnh) + Tình phụ tử: Nói với (Y Phương), Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng), Lão Hạc (Nam Cao) - Ca ngợi Chủ Tịch Hồ Chí Minh : Viếng lăng Bác (Viễn Phương), Phong cách Hồ Chí Minh (Lê Anh Trà) , Đức tính giản dị Bác Hồ (Phạm Văn Đồng) , Đêm Bác không ngủ (Minh Huệ) - Chủ quyền dân tộc : Hoàng lê thống chí(Ngơ gia văn phái), Nam quốc sơn hà (Lý Thường Kiệt) Bình ngơ Đại cáo (Nguyễn Trãi) *Hình ảnh, chi tiết, vấn đề tương tự - Hàng tre : Viếng lăng Bác (Viễn Phương), Cây tre Việt Nam (Thép Mới) - Trăng: Kiều lầu Ngưng Bích (Trích Truyện Kiều- Nguyễn Du) , Đồng chí (Chính Hữu), Đoàn thuyền đánh cá (Huy Cận), Ánh trăng (Nguyễn Duy), Viếng lăng Bác (Viễn Phương), Cảnh khuya, Rằng tháng giêng(Hồ Chí Minh) - Kết cấu đầu cuối tương ứng : Viếng lăng Bác(Viễn Phương), Ơng đồ (Vũ Đình Liên), Khi tu hú(Tố Hữu), Đoàn thuyền đánh cá.(Huy Cận) - Những giọt nước mắt: lão Hạc (Lão Hạc) – Ông Hai( Làng) 3.2.3 Thực hành qua số đề đọc hiểu cụ thể 3.2.3.1 Dạng đề đọc hiểu sử dụng ngữ liệu từ phần văn học chương trình Ngữ văn Các đề đọc hiểu sử dụng ngữ liệu dùng kiểm tra 15 phút, kiểm tra 45 phút phiếu học tập học sinh làm nhà.Ví dụ minh họa: * Đề 1: Một tác phẩm tiêu biểu viết người lính cách mạng văn học Việt Nam thời kì kháng chiến chống Pháp thơ Đồng chí Chính Hữu 9/15 Bài thơ làm theo thể thơ gì? Ghi tên thơ khác chương trình Ngữ văn viết theo thể thơ nêu tên tác giả Xác định thành ngữ có hai câu thơ đầu thơ Nêu ngắn gọn ý nghĩa biểu đạt thành ngữ ? Phân tích hiệu nghệ thuật phép tu từ ẩn dụ câu thơ “Miệng cười buốt giá” Hướng dẫn trả lời: Đoạn thơ làm theo thể thơ : tự Bài thơ khác làm theo thể thơ tự do: “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Tác giả : Phạm Tiến Duật 2.Các thành ngữ : nước mặn đồng chua ; đất cày lên sỏi đá Ý nghĩa biểu đạt: Chỉ miền đất nghèo khó, thiên nhiên khắc nghiệt, sống người lao động đầy khó khăn vất vả; nêu bật đồng cảm người lính xuất thân nông dân, chung cảnh ngộ nghèo khó Hiệu phép tu từ ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: Khơng gợi hình ảnh nụ cười mà chứa đựng cảm xúc người lính cách mạng; nụ cười tình u thương, sẻ chia khó khăn bệnh tật, lịng can đảm, lạc quan vững tin vào chiến thắng * Đề 2:Trong truyện Những xa xôi, nhà văn Lê Minh Kh có viết “Quen Một ngày chúng tơi phá bom đến năm lần Ngày ít: ba lần Tơi có nghĩ tới chết Nhưng chết mờ nhạt, khơng cụ thể Cịn chính: liệu mìn có nổ, bom có nổ khơng? Khơng làm cách để châm mìn lần thứ hai? Tơi nghĩ thế, nghĩ thêm: đứng cẩn thận, mảnh bom ghim vào cánh tay phiền Và mồ thấm vào mơi tôi, mằn mặn, cát lạo xạo miệng.” (Ngữ văn 9, tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018) Nhân vật “tôi” đoạn văn có vai trị tác phẩm? Xét theo cấu tạo ngữ pháp câu ”Quen rồi.” thuộc kiểu câu gì? Vì sao? Những từ ngữ in đậm đoạn trích thuộc hình thức ngơn ngữ nào? Hãy phân tích hiệu nghệ thuật việc sử dụng hình thức ngơn ngữ đó?Theo em câu “Một ngày chúng tơi phá bom đến năm lần” có hàm ý gì? Kể tên tác phẩm viết người phụ nữ kháng chiến nêu tên tác giả? Hướng dẫn trả lời: 1.Nhân vật Phương Định Phương Định nhân vật người kể chuyện Xét theo cấu tạo ngữ pháp câu ”Quen rồi.” thuộc kiểu câu rút gọn Vì dựa vào ngữ cảnh, khơi phục thành phần chủ ngữ bị rút gọn: Chúng 10/15 2.Hình thức ngơn ngữ độc thoại nội tâm Hiệu nghệ thuật:Nhân vật tự bộc lộ tâm trạng trăn trở cách chân thực tự nhiên, khách quan sinh động; bật tinh thần trách nhiệm , lĩnh vững vàng công việc đầy hiểm nguy Hàm ý câu văn Một ngày phá bom đến năm lần: Phương Định đồng đội phải phá bom nhiều lần ngày; công việc đầy nguy hiểm, sống vô khắc nghiệt 3.Tác phẩm viết người phụ nữ kháng chiến: Bếp lửa – Bằng Việt Hoặc : Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ - Nguyễn Khoa Điềm 3.2.3.2 Dạng đề đọc hiểu sử dụng ngữ liệu từ phần Tiếng Việt, Làm văn chương trình Ngữ văn Các đề đọc hiểu sử dụng ngữ liệu dùng thi thử phiếu học tập học sinh làm nhà Dạng đề thường nằm phần II cấu trúc đề thi vào 10 tích hợp với việc tạo lập văn NLXH ngắn Ví dụ minh họa: Đề 1:Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “Giáo dục tức giải phóng (1) Nó mở cánh cửa dẫn đến hịa bình, cơng cơng lí (2) Những người nắm giữ chìa khóa cánh cửa - thầy, cô giáo, bậc cha mẹ, đặc biệt người mẹ - gánh trách nhiệm vơ quan trọng (3) Bởi vì, giới mà để lại cho hệ mai sau tùy thuộc vào trẻ em mà để lại cho giới (4)” ( Ngữ văn 9, tập 2, NXB Giáo dục, 2018) 1.Chỉ từ ngữ phương tiện liên kết câu văn 3, Cho biết phép liên kết nào? Xác định gọi tên thành phần biệt lập có câu văn in đậm 2.Theo tác giả, "Những người nắm giữ chìa khóa cánh cửa - thầy, cô giáo, bậc cha mẹ, đặc biệt người mẹ - gánh trách nhiệm vô quan trọng” ? Hướng dẫn trả lời: 1.Từ ngữ phương tiện liên kết câu văn 3, 4: Giáo dục – Phép liên kết: phép Thành phần biệt lập phụ chú: thầy, cô giáo, bậc cha mẹ, đặc biệt người mẹ Đề 2:Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “ Sự kì lạ Hạ Long vơ tận Tạo hóa biết dùng chất liệu hay cho sáng tạo mình: Nước Chính Nước làm cho Đá vốn bất động vô tri trở nên linh hoạt, động đến vơ tận, có tri giác, có tâm hồn.” (Ngữ văn ,tập 1, NXB Giáo dục, 2018) 11/15 1.Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích ? 2.Vì các danh từ chung Đá, Nước đoạn trích lại viết hoa danh từ riêng? Hướng dẫn trả lời: 1.Phương thức biểu đạt : Thuyết minh Các danh từ chung Đá, Nước đoạn trích lại viết hoa danh từ riêng viết theo phép nhân hóa giúp Đá, Nước trở thành cá thể riêng, có đời sống tâm hồn, tình cảm người 3.2.3.3 Dạng đề đọc hiểu sử dụng ngữ liệu từ phần Tiếng Việt, Làm văn chương trình THCS Các đề đọc hiểu sử dụng ngữ liệu dùng thi thử phiếu học tập học sinh làm nhà Dạng đề thường nằm phần II cấu trúc đề thi vào 10 tích hợp với việc tạo lập văn nghị luận xã hội ngắn Ví dụ minh họa: Đề 1: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “ Ngài phải dạy cho cháu mảnh đất chân chúng năm tro tàn cha ông chúng tôi, thế, chúng phải kính trọng đất đai, Ngài phải bảo chúng đất đai giàu có nhiều mạng sống chủng tộc bồi đắp nên Hãy khuyên bảo chúng thường dạy cháu mình: Đất Mẹ Điều xảy với đất đai tức xảy đứa đất Con người chưa biết làm tổ để sống, người giản đơn sợi tơ tổ sống mà thơi Điều người làm cho tổ sống đó, tức làm cho ” (Ngữ văn 6, tập 2, NXB Giáo dục, 2018) 1.Xác định biện pháp tu từ sử dụng hai câu văn in đậm đoạn trich 2.Đoạn trích khơi gợi em tình cảm gì? Vì sao? Hướng dẫn trả lời: Biện pháp tu từ điệp cấu trúc: Ngài phải 2.Đoạn trích khơi gợi tình u thiên nhiên, tơn trọng tự nhiên ý thức bảo vệ gìn giữ mơi trường Bởi vì: thiên nhiên bà mẹ sống Trái Đất này, mà người phần sống đó;tác giả nhắc đến thiên nhiên với thái độ trân trọng, quý giá Đề 2: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “ Tại người lại phải khiêm tốn thế? Đó đời đấu tranh bất tận, mà tài nghệ cá nhân quan trọng, thật 12/15 giọt nước bé nhỏ đại dương bao la Sự hiểu biết cá nhân đem so sánh với người chung sống với Vì thế, dù tài đến đâu luôn phải học thêm, học mãi ( ) Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành công đường đời” (Ngữ văn 7, tập 2, NXB Giáo dục, 2018) Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Xét theo mục đích giao tiếp, câu văn in đậm câu gì? Em hiểu ý kiến sau: “tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước bé nhỏ đại dương bao la” ? Hướng dẫn trả lời: 1.Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Câu in đậm câu nghi vấn “ Tài nghệ cá nhân quan trọng thật giọt nước nhỏ đại dương bao la” có nghĩa là: tài năng, hiểu biết người quan trọng hữu hạn, bé nhỏ “những giọt nước” giới rộng lớn, vô hạn “đại dương bao la” Vì thế, cần phải khiêm tốn học hỏi 3.2.3.4 Dạng đề đọc hiểu sử dụng ngữ liệu chương trình Các đề đọc hiểu sử dụng ngữ liệu dùng thi thử phiếu học tập học sinh làm nhà Dạng đề thường nằm phần cấu trúc đề thi vào 10 tích hợp với việc tạo lập văn nghị luận xã hội ngắn Mặc dù đề thi năm qua chưa có nên cho học sinh làm quen Ví dụ minh họa: Đọc đoạn văn sau thực yêu cầu: Năm tháng qua đi, bạn nhận ước mơ không biến Kể ước mơ rồ dại lứa tuổi học trò – lứa tuổi bất ổn định Nếu bạn không theo đuổi nó, chắn trở lại lúc đó, day dứt bạn, chí dằn vặt bạn ngày.(…) Dan Zadra viết : “Đừng để đánh cắp ước mơ bạn Hãy tìm ước mơ cháy bỏng mình, nằm sâu thẳm tim bạn có, núi lửa đợi chờ đánh thức… (Theo Phạm Lữ Ân,Nếu biết trăm năm hữu hạn ) Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn văn trên? Theo tác giả, không theo đuổi ước mơ, người rơi vào trạng thái tâm lí nào? Em hiểu ý kiến: “ Đừng để đánh cắp ước mơ bạn”? Hướng dẫn trả lời: Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Theo tác giả, không theo đuổi ước mơ, người rơi vào trạng thái tâm lí: ln cảm thấy dằn vặt, day dứt từ bỏ ước mơ đời 13/15 Đừng để đánh cắp ước mơ bạn có nghĩa phải biết giữ gìn, bảo vệ, khơng để thử thách, khó khăn sống làm thui chột ước mơ không để người khác ngăn cản việc thực hóa ước mơ 3.2.4 Lưu ý trả lời câu hỏi đọc hiểu - Trình bày khoa học, khơng nên tẩy xóa , viết chèn dịng Nếu có sai gạch chéo làm lại Cần dùng kí hiệu thống với đề - Đọc kĩ yêu cầu đề để xác định nội dung câu hỏi có ý, từ trả lời cho đúng, trúng vấn đề Câu trả lời cần trực tiếp, ngắn gọn, xác, đầy đủ Hỏi trả lời đó, khơng trả lời thừa Một số kết đạt Qua việc rèn kĩ trả lời câu hỏi đề thi vào 10 môn Ngữ văn, học sinh biết cách xử lý xử lý tốt câu hỏi đọc hiểu phiếu học tập, kiểm tra định kì, thi, khơng bị điểm cách đáng tiếc Các kiểm tra, thi thử đạt kết cao tạo cho em hứng thú, tâm tốt học Văn * Kết cụ thể có so sánh đối chứng: - Khi chưa áp dụng đề tài: * Kết điều tra: Số học sinh điều tra : 80 - Số học sinh làm tốt câu hỏi đọc hiểu: 10 - Số học sinh biết cách làm câu hỏi đọc hiểu : 40 - Số học sinh chưa biết cách làm câu hỏi đọc hiểu: 30 * Kết khảo sát đầu năm: Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Sl % Sl % Sl % Sl % 9A 40 10 25 20 50 10 25 9B 40 13 32,5 15 37,5 10 25 * Sau áp dụng đề tài: * Kết điều tra : Số học sinh điều tra : 80 - Số học sinh làm tốt câu hỏi đọc hiểu: 40 - Số học sinh biết cách làm câu hỏi đọc hiểu : 40 - Số học sinh cách làm câu hỏi đọc hiểu : * Kết khảo sát cuối năm: Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Sl % Sl % Sl % Sl % 9A 40 20 50 20 50 9B 40 12,5 20 50 15 32,5 14/15 Nhiều năm qua, trường ln nằm tốp tồn huyện kết thi vào lớp 10 mơn Ngữ Văn Có điều nỗ lực cố gắng thân bước đổi phương pháp dạy học có phương pháp Rèn kĩ trả lời câu hỏi đọc hiểu đề thi môn Ngữ văn vào lớp 10 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Kì thi tuyển sinh vào lớp 10 vô quan trọng học sinh lớp Nên việc làm để nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn nói riêng, mơn học khác nói chung , nâng cao kết kì thi tuyển sinh vào 10 mối quan tâm không Ban giám hiệu, thầy trực tiếp giảng dạy mà cịn mối quan tâm bậc phụ huynh em học sinh Trong Rèn kĩ trả lời câu hỏi đọc hiểu đề thi môn Ngữ văn vào lớp 10 xem phương pháp dạy học hiệu có khả ứng dụng cao Tuy nhiên lớp học, giáo viên học sinh khơng phải hồn tồn để thực áp dụng kinh nghiệm đòi hỏi giáo viên phải xây dựng hệ thống đề đọc hiểu phù hợp, vừa sức với đối tượng học sinh Quá trình áp dụng từ câu hỏi nhận biết, thông hiểu đến vận dụng học sinh có hứng thú, có tâm tốt học Văn, đạt kết cao kì thi vào lớp 10 Khuyến nghị: Nhà trường cần trang bị thêm sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho dạy học, có sách động viên giáo viên thiết kế phương tiện dạy học để phục vụ tốt cho giảng dạy Ngồi đề nghị Phịng Giáo dục Đào tạo huyện tổ chức hội nghị chuyên đề, đợt sinh hoạt chun mơn để giáo viên có điều kiện nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Tản Hồng ngày 10 tháng năm 2020 Người viết Nguyễn Thị Xuân Bình 15/15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ Văn tập 1, tập – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Sách giáo viên Ngữ văn tập 1, tập - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Bồi dưỡng học sinh vào lớp 10 môn Ngữ văn – Trần Thị Thành (Chủ biên) - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Thử sức trước kì thi tuyển sinh vào 10 môn Ngữ văn theo định hướng phát triển lực - Lê Huy (Chủ biên) - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Luyện tập kĩ làm thi vào lớp 10 môn Ngữ văn – Nguyễn Thị Hậu (Chủ biên)- Nhà xuất Giáo dục Việt Nam MỤC LỤC 16/15 A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài…………………………………………………… .1 Mục đích đề tài………………………………………………… Đối tượng nghiên cứu……………………………………………… Đối tượng khảo sát thực nghiệm…………………………………… .2 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… .2 6.Phạm vi kế hoạch nghiên cứu B.PHẦN NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI Khảo sát thực tế …………………………………………………… Số liệu điều tra trước thực 3 Nội dung cụ thể đề tài: 3.1 Một số vấn đề chung câu hỏi đọc hiểu đề thi vào lớp 10 3.1.1.Thế đọc hiểu văn 3.1.2 Các dạng câu hỏi đọc hiểu thường gặp 3.2 Phương pháp rèn kĩ trả lời câu hỏi đọc hiểu đề thi vào lớp 10 3.2 1.Nắm vững kiến thức học .,4 3.2.1.1.Kiến thức phương thức biểu đạt 3.2.1.2 Kiến thức liên kết câu 3.2.1.3 Kiến thức từ ngữ 3.2.2.4 Kiến thức ngữ pháp 3.2.2.5 Kiến thức văn học 3.2.2.Cách làm dạng câu hỏi đọc hiểu thường gặp .7 3.2.3.Thực hành qua số dạng đề cụ thể 3.2.3.1 Dạng đề đọc hiểu sử dụng ngữ liệu từ phần văn học chương trình Ngữ văn .9 3.2.3.2 Dạng đề đọc hiểu sử dụng ngữ liệu từ phần Tiếng Việt, Làm văn học chương trình Ngữ văn 11 3.2.3.3 Dạng đề đọc hiểu sử dụng ngữ liệu từ phần Tiếng Việt, Làm văn chương trình Ngữ văn THCS 12 3.2.3.4 Dạng đề đọc hiểu sử dụng ngữ liệu ngồi chương trình 13 3.2.4.Lưu ý trả lời câu hỏi đọc hiểu 13 Một số kết đạt …………………………………… 14 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 15 17/15