(Skkn 2023) sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong phòng zoom nhằm gây hứng thú cho học sinh cấp thcs

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phịng zoom nhằm gây hứng thú cho học sinh cấp THCS Lý chọn đề tài Trong năm gần tình trạng đạo đức nói chung bạo lực học đường nói riêng học sinh ngày trở nên nghiêm trọng, tính chất phức tạp, nguy hiểm ngày cao, nguyên nhân thiếu quan tâm giáo dục, thiếu sân chơi lành mạnh, bổ ích, tầm thường hóa mơn Giáo dục cơng dân - Cái tảng để hình thành nhân cách người lại bị bỏ qn Phụ huynh ln nhắc em tập trung vào mơn chính, cịn xem thường mơn Giáo dục công dân môn phụ Nhưng thực tế, việc dạy học m«n Giáo dục cơng dân khơng trang bị cho học sinh lượng kiến thức tối đa làm tảng vững cho sống sau mà rèn luyện cho em kỹ xử lý vấn đề nảy sinh sng xó hi để em tự điều chỉnh hành vi hình thành nhân cách Giỏo dc cụng dõn môn vừa mang tính trừu tợng cao, vừa cụ thể kiến thức môn đòi hỏi tính khoa học, xác cao, nhng lại gắn liền với mối quan hệ ứng xử ngêi cc sèng hiƯn t¹i với lượng thơng tin tri thức ngày tăng thay đổi nhanh chóng nh vËy việc dạy học với mục đích trang bị kiến thức cho học sinh chưa đủ mà cần dạy cho em cách học, cách tiếp cận, vận dụng tri thức vào sống sáng tạo tri thức Do đó, nội dung giảng dạy ngày cần trọng kiến thc c bn đạo đức pháp luật, giáo viên phải gắn liền học với thực tế Trong nhµ trêng mơn Giáo dục cơng dân cã mét vị trí, ý nghĩa quan trọng việc giáo dục hệ trẻ, l mụn hc cú tớnh giáo dục cao yêu cầu học sinh phải biết thực chuẩn mực đạo đức Pháp luật học vào sống Trên sở góp phần hình thành phẩm chất nhân cách người Việt Nam giai đoạn nay, phù hợp với xu phát triển thời đại Hơn nữa, mơn Giáo dục cơng dân có vai trị giáo dục giới tính, kế hoạch hóa gia đình, bảo vệ mơi trường, giáo dục an tồn giao thơng khơng vi phạm pháp luật Vì điều kiện thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục công dân cần thấy rõ yêu cầu trách nhiệm cơng tác giảng dạy mơn mà đảm nhiệm Mơn Giáo dục cơng dân năm gần 1/22 ngành giáo dục quan tâm, có đạo tới cấp giáo dục thể qua việc đưa môn Giáo dục công dân vào tiêu chí để đánh giá kết rèn luyện ý thức đạo đức học sinh Từ thực tế đó, giáo viên trực tiếp giảng dạy cần nắm rõ trách nhiệm để đánh giá chất lượng giáo dục mơn có biện pháp kịp thời để uốn nắn phẩm chất, nhân cách nhận xét đánh giá xác đến học sinh Chương trình mơn giáo dục cơng dân theo hướng đổi có nhiều nội dung phù hợp với phương pháp phương pháp tổ chức trò chơi, phương pháp kích thích tư duy, phương pháp đóng vai, phương pháp giải vấn đề phương pháp thảo luận nhóm Trong q trình giảng dạy, việc giáo dục đạo đức pháp luật cho học sinh để em trở thành cơng dân tốt, người có ích cho xã hội, việc làm quan trọng Bởi thực tế khơng người trình độ hiểu biết xã hội pháp luật hạn chế, nên thường hay vi phạm đạo đức pháp luật, điều nguy hiểm Bởi lẽ mà việc học mơn Giáo dục cơng dân nhà trường cần thiết, làm để học sinh có nhận thức tốt đạo đức, kiến thức pháp luật nhằm giúp em tự tin bước xã hội, giúp em nhận thức đắn xã hội, nắm vững pháp luật nhà nước Các em bước xã hội phải cơng dân chân Khi dạy học trực tuyến, có nhiều phương pháp dạy học phương pháp kích thích tư duy, phương pháp tổ chức trò chơi, phương pháp giải vấn đề, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp dạy học đề án Nhưng với phương pháp thảo luận nhóm phịng zoom, dạy giáo viên phải biết kết hợp hài hòa nhằm giúp cho em có ý thức đạo đức tốt, nghiêm chỉnh chấp hành Pháp luật, mạnh dạn đấu tranh chống hành vi vi phạm Pháp luật đặc biệt tạo hứng thú, chủ động, tích cực em học tập nhằm nâng cao chất lượng môn, vận dụng phương pháp thảo luận nhóm phịng zoom dạy học trực tuyến tiết học Phương pháp thảo luận nhóm phịng zoom phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, khắc phục nhàm chán dạy học trực tuyến Vì vậy, gây hứng thú cho người học, kích thích học sinh tư tích cực học tập Kết cho thấy học sinh học tập tích cực, chăm chỉ, hứng thú, xử lý nhanh tình kết học tập cao nhiều Từ lý định lựa chọn đề tài để nêu lên kinh nghiệm thân đóng góp phần vào trình đổi phương pháp dạy học sau số kinh nghiệm giảng dạy 2/22 “Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phòng zoom nhằm gây hứng thú cho học sinh cấp THCS.” Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối trường THCS Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Đề tài áp dụng vào dạy lớp năm học 2021-2022 năm học Mục đích nghiên cứu: Sự phát triển xã hội đòi hỏi giáo dục phải đổi để đáp ứng tốt nhu cầu giáo dục toàn diện xã hội cá nhân, từ cách thiết kế chương trình, tìm tịi phương pháp cách thức giáo dục thích hợp Mơn Giáo dục cơng dân môn nhằm giáo dục học sinh chuẩn mực đạo đức phù hợp với quy định pháp luật, qua để hình thành nhân cách người Nhưng thực tế giảng dạy kết kiểm tra nội dung kiến thức đầu năm nhận thấy, em học sinh chưa hứng thú với mơn học này, cho mơn phụ khơng cần thiết Vì vậy, để nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân, tạo hấp dẫn, hứng thú cho học sinh trình học tập làm cho mơn Giáo dục cơng dân thật xứng đáng với vị trí, vai trị, ý nghĩa tầm quan trọng môn nhà trường THCS Từ lý mạnh dạn nghiên cứu sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học trực tuyến nhằm kích thích, gây hứng thú nâng cao chất lượng học tập cho học sinh khuyến khích em tham gia thi học sinh giỏi cấp Huyện đạt kết cao trình hoc tập PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tình trạng thực tế chưa thực Thực tế cho thấy, việc giáo dục đạo đức Pháp luật nhà trường vơ quan trọng giáo dục đạo đức Pháp luật nhà trường nhằm mục đích trang bị cho học sinh kiến thức Pháp lut, đạo đức c bn T ú gúp phn iu chỉnh hành vi, cách xử xự em, đồng thời góp phần hình thành em phong cách sống làm việc theo Pháp luật, biện pháp tích cực hoạt động phịng ngừa, ngăn chặn hành vi vi phạm đạo đức, pháp luật xảy sau Trong năm gần tình trạng đạo đức nói chung bạo lực học đường nói riêng học sinh ngày trở nên nghiêm trọng, tính chất phức tạp, nguy hiểm ngày cao, nguyên nhân 3/22 thiếu quan tâm giáo dục, thiếu sân chơi lành mạnh, bổ ích, tầm thường hóa mơn Giáo dục cơng dân, tảng để hình thành nhân cách người lại bị bỏ quên Phụ huynh xem thường môn Giáo dục công dân môn phụ không trọng Kiến thức học tập ngày nặng, học sinh biết tập trung vào học, học sinh có thời gian vui chơi giải trí lành mạnh Thời gian lại đa phần em lao vào quán nét để chơi game, từ nhân cách em bị méo mó trị chơi bạo lực Trong nhà trường có hoạt động ngoại khóa cho học sinh, có tổ chức phạm vi ảnh hưởng chưa cao Trước tình hình việc đổi phương pháp dạy học vào học Giáo dục công dân cần thiết, em "học mà chơi, chơi mà học" nhằm gây hứng thú cho em học môn Thế thực tế, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục công dân cấp THCS, với tình hình dịch bệnh Covid 19 kéo dài học sinh không đến trường học mà phải học trực tuyến, nhận thấy học sinh chưa thực yêu thích mơn học em chưa tích cực tương tác, em coi mơn phụ nên khơng nắm bắt kiến thức phổ thông đạo đức pháp luật, chưa có cách ứng xử phù hợp mối quan hệ xã hội Đặc biệt em kỹ giải tình đạo đức, pháp luật cịn hạn chế Học sinh thường cảm thấy gặp khó khăn nhiều học nhiều học khơ khan khó nhớ Nếu dùng phương pháp vấn đáp thuyết trình em khơng hiểu cặn kẽ vấn đề dẫn đến em dễ rơi vào tình trạng “học vẹt”, học thuộc lý thuyết mà khơng hiểu nên nhanh quên Còn giảng dạy phương pháp thảo luận nhóm phịng zoom dạy học trực tuyến giúp cho học sinh dễ hiểu dễ nhớ vấn đề phức tạp Thông qua thảo luận, học sinh tự rút kiến thức lý luận học bổ ích đồng thời ghi nhớ kiến thức cách dễ dàng thời gian dài Vì việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phịng zoom để giảng dạy môn Giáo dục công dân học trực tuyến cần thiết, đặc biệt giáo dục ý thức cho học sinh Mặc dù giảng dạy giáo viên có sử dụng chưa trọng Giáo viên phân công giảng dạy mơn giáo dục cơng dân, cịn chưa thực đầu tư, nghiên cứu, tìm tịi để hiểu nội dung mục tiêu học chuẩn bị phương pháp dạy học cho phù hợp, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp dạy học truyền thống ngại phân học sinh thảo luận nhóm vào phịng zoom học sinh không thảo luận, thời gian, không truyền thụ hết kiến thức nội dung học Nếu có sử dụng phương pháp tổ chức cho có hình thức Chính 4/22 điều dẫn đến hiệu dạy chưa cao, chưa giáo dục học sinh qua mơn học Trong q trình giảng dạy, ơn luyện nhiều giáo viên chưa có phương pháp phù hợp để tạo nên hứng thú, kích thích say mê, tìm tòi sáng tạo học sinh Khả thực hành giải vấn đề chưa cao, thiếu cách ứng xử sống, kiến thức phải học hỏi nhiều Phương pháp dạy học đơn điệu, nhiều giáo viên khả đề hạn chế, việc kết hợp đa dạng phương pháp ôn tập chưa tốt, tính sáng tạo giảng dạy chưa cao.Việc áp dụng phương pháp dạy học đại như: Tổ chức trò chơi, giải vấn đề, đề án…và đặc biệt phương pháp thảo luận nhóm phịng zoom đưa vào dạy học mơn Giáo dục cơng dân cịn nhiều hạn chế, mang tính đối phó có áp dụng chưa đem lại hiệu cao dạy học môn Giáo dục công dân, chưa phát huy hết ưu điểm phương pháp Đây phương pháp dạy học nên giáo viên học sinh không tránh khỏi lúng túng số kĩ năng, nội dung kiến thức Nội dung môn Giáo dục cơng dân khơ khan, khó hiểu dạy phần kiến thức pháp luật học sinh khơng thích học Trong dó, lực học sinh khơng đồng đơi việc thảo luận nhóm máy móc khơng hiệu Mơn học địi hỏi giáo viên phải có nhiều kĩ khác ngồi kĩ sư phạm Trong nhiều năm giảng dạy qua dự học hỏi trau dồi với đồng nghiệp nhận thấy, sử dụng phương pháp dạy học theo hướng đổi mới, có phương pháp thảo luận nhóm vào giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân, mà có tích hợp nhiều vấn đề, giáo dục kĩ sống cho học sinh nhiều giáo viên cịn lúng túng, chưa biết sử dụng phương pháp cho có hiệu quả, đạt mục tiêu học Giáo dục công dân Và nhiều giáo viên ngại sử dụng phương pháp họ sợ thời gian, cháy giáo án, không đạt mục tiêu học Kết học tập học sinh thấp Đặc biệt kỳ thi học sinh giỏi cấp trường, cấp huyện cấp thành phố năm Trước tình hình đó, giáo viên giảng dạy nhiều năm nghề, trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục công dân lâu tham gia bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cấp huyện nhiều năm liên tiếp đạt kết cao, tham dự số chuyên đề đổi phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân cấp ngành tổ chức Tôi ý thức phải đổi phương pháp dạy học đem lại hiệu cao Tơi trăn trở suy nghĩ làm để đổi phương pháp đạt hiệu cao giảng dạy học tập Làm em nắm mà nhớ bài, khắc sâu điều 5/22 học biết vận dụng học vào thực tế sống Các em yêu thích mơn học, say mê mơn học Vì thế, tơi mạnh dạn nêu số kinh nghiệm thân dạy học sử dụng phương pháp thảo luân nhóm dạy trực tuyến học môn Giáo dục công dân, nhằm gây hứng thú nâng cao chất lượng mơn cho học sinh Để góp phần nhỏ vào thực đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao giáo dục toàn diện học sinh Các em khơng có kiến thức định, có hành vi đạo đức tốt mà cịn biết ứng xử giao tiếp với người xung quanh, biết tuân theo pháp luật để trở thành người cơng dân tốt, cơng dân có ích đáp ứng u cầu xã hội Tạo ham thích tìm hiểu kiến thức môn, gây hứng thú việc tìm tịi, giải quyết, xử lý tình Các em học tập tích cực, khả nắm bắt kiến thức tốt, biết so sánh đánh giá nhận biết hành vi thực tế sống Số liệu điều tra trước thực Đầu năm nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục công dân lớp 9, nhận thấy hầu hết học sinh không hứng thú học mơn Vì em cho môn phụ, khô khan nên không cần thiết Các em không nhận thức môn học quan trọng nhằm giáo dục học sinh chuẩn mực đạo đức, phù hợp với quy định pháp luật Qua để hình thành nhân cách người Qua tìm hiểu khảo sát thực tế thống kê chưa áp dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học trực tuyến giảng dạy môn Giáo dục công dân, kết thu thập với 133 học sinh khối năm học 2021- 2022 cho thấy: - 67,7% học sinh không hứng thú học môn Giáo dục công dân - 32,3% học sinh thích học mơn Giáo dục cơng dân Như vậy, đa số em không say mê hứng thú học môn Tôi tiếp tục cho em làm khảo sát đầu năm để nắm tình hình thực tế Kết cụ thể sau: Lớp Sĩ số 9A 9B Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 44 32 72,7 % 12 27,3 % 0 0 44 22 50,0 % 17 38,6 % 11,4 % 0 6/22 9C 45 19 42,2 % 20 44,5 % 13,3 % 0 Qua số liệu điều tra kết khảo sát thực tế đầu năm, chất lượng môn chưa đảm bảo với yêu cầu giáo dục Tôi tâm nghiên cứu thực đề tài với mong muốn gây hứng thú nâng cao chất lượng môn Giáo dục cơng dân cho học sinh cấp THCS Nh÷ng biƯn ph¸p thùc hiƯn Mơn Giáo dục cơng dân trường THCS năm gần Bộ giáo dục quan tâm hơn, có đạo tới cấp giáo dục thể qua việc đưa môn Giáo dục cơng dân tiêu chí để đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh Giáo viên giảng dạy môn tập huấn chuyên đề, tham gia thi giáo viên dạy giỏi, nên giáo viên học hỏi chưa đủ mà giáo viên cần phải tìm tịi, sáng tạo phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo đồng thời gợi niềm say mê, hứng thú cho học sinh mơn giáo dục nhân cách Từ thực tế đó, phịng giáo dục nhà trường có đạo đắn để đánh giá chất lượng giáo dục mơn Giáo dục cơng dân có đạo kịp thời để uốn nắn phẩm chất, nhân cách học sinh Chương trình mơn Giáo dục cơng dân theo hướng đổi có nhiều nội dung phù hợp với phương pháp thảo luận nhóm, khơng mà cịn phát huy hiệu cao giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm dạy học trực tuyến Như biết, dạy Giáo dục cơng dân có nhiều hoạt động hoạt động thảo luận nhóm, kích thích tư giải vấn đề hoạt động tổ chức trò chơi Thi hát, hay đọc ca dao, tục ngữ hoạt động xen kẽ tiết dạy với thời gian phút Nên tùy tiết, mà giáo viên chọn hoạt động kết hợp cho phù hợp với nội dung học, mục đích truyền thụ điều cần truyền thụ khắc sâu Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học trực tuyến môn Giáo dục công dân cho học sinh THCS cần định hướng vào việc phát triển tính tích cực nhận thức, kĩ học tập, kỹ sống, thái độ tự giác chủ động, khả phát giải vấn đề học sinh Khi dạy học phương pháp thảo luận nhóm giúp cho em có hội thể lập trường, ý kiến thân vấn đề đạo đức, pháp luật sống Bên cạnh phương pháp cịn có tác dụng kích thích học sinh suy nghĩ, phán đoán, lựa chọn 7/22 phương án để xử lý nhờ mà học sinh tích cực hoạt động học mà chơi, chơi mà học Phương pháp dạy học thông qua hoạt động thảo luận nhóm phịng zoom phương pháp giúp cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán Qua đó, ý nghĩa nội dung học truyền tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sâu sắc dễ hiểu Học sinh lơi vào q trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi q trình học tập mơn Tuy nhiên, bên cạnh việc đề cao hợp tác, phối hợp học tập phương pháp thảo luận nhóm dạy học trực tuyến lại nhấn mạnh thực chất, học tập hoạt động cá nhân có tính tích cực cao, kiến thức mà cá nhân thu nhận thơng qua q trình cọ sát, chia sẻ, hợp tác Nếu khơng có quan hệ, khơng có thúc đẩy hoàn cảnh sống, xã hội, bạn học người khơng có động lực để học Còn cạnh tranh đấu tranh nhận thức trái ngược tạo nên động lực thúc tìm tịi chân lí cá nhân, thúc đẩy cá nhân hoạt động để tự khẳng định Chính mà “Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phịng zoom nhằm gây hứng thú cho học sinh cấp THCS” việc làm đổi phương pháp giảng dạy gây hứng thú cho học sinh để tiết học đạt kết cao Sử dụng phương pháp dạy học nhằm giúp em nhớ nhanh mà khắc sâu ý nghĩa nội dung học Giúp em có cách ứng xử, xử lý kip thời tình gặp thực tế sống Đặc biệt kết hợp tốt phương pháp dạy học tạo bầu khơng khí sơi nổi, em chơi mà học, em nắm vững khắc sâu học nhiều vừa học, vừa hành, em dễ nhớ có ý thức thực chuẩn mực đạo đức pháp luật Ngoài giúp em phát biểu trình bày ý kiến mình, em hoạt động nhiều hơn, mạnh dạn trước đông người, khắc phục tính rụt rè thiếu tự tin số em Giáo viên người hướng dẫn kích thích học sinh chủ động, tự lực tìm hiểu vấn đề, tìm giải pháp cần thiết để giải vấn đề Từ đó, việc chiếm lĩnh tri thức học sinh dễ dàng hơn, em rút học cho thân, định hướng thái độ, hành vi theo hướng tích cực sống Để dạy đạt kết cao, giáo viên phải vừa giảng dạy, vừa nghiên cứu tìm tịi học hỏi đồng nghiệp, áp dụng phương pháp vào giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực chủ động học tập học sinh Đồng thời giáo viên 8/22 phát đối tượng học sinh đại trà học sinh khá, giỏi để kịp thời bồi dưỡng học sinh giỏi cấp Huyện, cấp Thành phố năm * Đối với học sinh đại trà: Phải xác định rõ trọng tâm đơn vị kiến thức, ý chuẩn mực đạo đức pháp luật, điều tra nắm bắt nội dung kiến thức học sinh để dạng tập khác nhằm rèn kỹ thực hành dạng tập cho học sinh * Đối với học sinh giỏi: Phát yếu tố quan trọng q trình ơn luyện bồi dưỡng học sinh giỏi cấp huyện, cấp thành phố môn Giáo dục công dân Tất đối tượng học sinh cần phải chịu khó, u thích mơn học Có trí nhớ tốt, khả so sánh, nhận xét nhạy bén, biết xử lý tình học ngồi thực tế sống Chữ viết cần rõ ràng, đẹp, trình bày cẩn thận khoa học Sau thời gian tích cực sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm gây hứng thú cho học sinh cấp THCS, thấy học sinh u thích mơn học hơn, tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn xin đưa số kinh nghiệm để đồng nghiệp tham khảo xin lấy Giáo dục công dân làm ví dụ minh họa Phương pháp hình thức giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân đa dạng phong phú, giáo viên phải biết kết hợp sáng tạo phương pháp truyền thống đại cho phù hợp Học sinh hoạt động theo cá nhân, theo nhóm, theo lớp để nắm nội dung kiến thức Như vậy, phương pháp thảo luận nhóm dạy học trực tuyến mặt vừa trọng phát huy tính tích cực cao, tính chủ thể người học, mặt khác lại trọng phối hợp, hợp tác cao chủ thể trình học tập Cần kết hợp tốt lực cạnh tranh lực hợp tác người học, để sử dụng có hiệu phương pháp thảo luận nhóm phịng zoom, xây dựng vị người học nhóm, hình thành kĩ làm việc nhóm cho học sinh Phương pháp thảo luận nhóm dạy học trực tuyến phương pháp dạy học mà học sinh phân nhóm nhỏ riêng biệt, chịu trách nhiệm mục tiêu nhất, thực thông qua nhiệm vụ riêng người Các hoạt động cá nhân riêng biệt tổ chức lại, liên kết với nhằm thực mục tiêu chung Phương pháp thảo luận nhóm sử dụng nhằm giúp cho em học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập, tạo hội cho em chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến nội 9/22 dung học, em có hội giao lưu, học hỏi lẫn nhau, hợp tác để giải nhiệm vụ chung Phương pháp thảo luận nhóm dạy học trực tuyến sử dụng nhằm giúp cho học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập Tạo hội cho em chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến nội dung học, tạo hội cho em giao lưu, học hỏi lẫn nhau, hợp tác giải nhiệm vụ chung Chính để sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học trực tuyến đạt hiệu cao, giáo viên học sinh cần có chuẩn bị sau: * Giáo viên: Xác định rõ ràng, mục tiêu học, tiết hoc để từ chuẩn bị tốt phương tiện dạy học, chuẩn bị tốt phương pháp dạy học phù hợp để đạt hiệu cao Từ sử dụng phương pháp thảo luận nhóm vào phần nội dung học ví dụ hình thành nội dung chủ điểm đạo đức, biểu hiện, ý nghĩa, cách rèn luyện thực chủ điểm pháp luật Hướng dẫn cho học sinh chuẩn bị trước yêu cầu cần thiết tiết học có liên quan đến nội dung học * Học sinh: Học chuẩn bị tốt theo yêu cầu hướng dẫn giáo viên Học tập tiếp thu lớp cần ý, tích cực, chủ động hoạt động học sinh tiết học Đây phương pháp đại sử dụng rộng rãi, nhằm giúp học sinh tham gia cách chủ động vào q trình học tập Học sinh chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề, tình đạo đức hay pháp luật Giáo viên chuẩn bị câu hỏi thảo luận nhóm Học sinh chuẩn bị máy tính, giấy, bút ghi chép để ghi ý kiến đóng góp bạn nhóm sau tập hợp chia sẻ nội dung thảo luận nhóm * Cách thực hiện: - Giáo viên tạo phịng nhóm dạy học trực tuyến: có cách tạo phịng + Chỉ định tự động vào phịng nhóm + Chỉ định thủ cơng vào phịng nhóm + Để người tham gia tự chọn phịng nhóm - Giáo viên tổ chức chia học sinh thành nhóm phịng zoom, nhóm (từ đến học sinh) có đủ thành phần giỏi, khá, trung bình, yếu Học 10/22 * Chia nhóm học sinh hướng dẫn cách hoạt động nhóm: - Hoạt động nhóm tiến hành theo bước sau: + Giáo viên giới thiệu chủ đề hoạt động, sau chia nhóm giao nhiệm vụ hoạt động cho nhóm, quy định thời gian phân cơng việc làm cho nhóm + Các nhóm tiến hành hoạt động giải nhiệm vụ giao + Từng nhóm chia sẻ trình bày kết hoạt động nhóm Các nhóm khác quan sát, lắng nghe, chất vấn, bình luận bổ sung ý kiến - Việc phân nhóm có thể: + Theo sổ điểm danh, theo màu sắc, biểu tượng, theo kết học tập cho phù hợp + Quy mô lớn hay nhỏ tuỳ thuộc vào nhiệm vụ * Thiết kế câu hỏi, giao nhiệm vụ hoạt động cho nhóm: - Các câu hỏi, nhiệm vụ hoạt động nhóm giống khác khác nhóm - Việc đặt câu hỏi nhiệm vụ phải: + Rõ ràng, cụ thể + Phù hợp với chủ đề học, mục tiêu hoạt động + Phải phù hợp với trình độ học sinh + Phù hợp với thời gian - Nếu nhóm phải thực nhiều câu hỏi, nhiệm vụ câu hỏi, nhiệm vụ phải xếp theo trật tự hợp lí * Ví dụ: - Khi dạy “Chí cơng vô tư” môn Giáo dục công dân - Để thực mục tiêu học 1: Học sinh nêu chí cơng vơ tư Nếu quy định cho mục tiêu học 10 phút giáo viên tổ chức cho học sinh: + Giáo viên hướng dẫn học sinh tự đọc + Chia lớp nhóm, thảo luận nhóm (5 phút) theo nội dung câu hỏi: * Nhóm 1: Nhận xét em việc làm Vũ Tán Đường Trần Trung Tá? Vì Tơ Hiến Thành lại chọn Trần Trung Tá thay ông lo việc nhà? Việc làm Tô Hiến Thành biểu đức tính gì? * Nhóm 2: Mong muốn Bác Hồ gì? Mục đích mà Bác theo đuổi gì? Tình cảm nhân dân ta Bác nào? Suy nghĩ thân em? 12/22 * Nhóm 3: Việc làm Tơ Hiến Thành Chủ tịch Hồ Chí Minh có chung phẩm chất đức tính gì? Qua câu chuyện Tô Hiến Thành Chủ tịch Hồ Chí Minh, em rút học cho thân người? - Học sinh nhóm chia sẻ trình bày - Thời gian: phút học sinh trình bày, giáo viên củng cố hồn thành nội dung thảo luận - Khi thực mục tiêu học 2: Nêu biểu Chí cơng vô tư - Nếu quy định thời gian cho phần 10 phút, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, thời gian thảo luận phút + Học sinh trình bày + Thời gian phút, học sinh trình bày, giáo viên củng cố rút đơn vị kiến thức Với mục tiêu yêu cầu hoạt động phút Quy định thời gian vậy? Vì phần trước học sinh hình thành nội dung em nắm đặc điểm chủ điểm đạo đức nên phần biểu cho học sinh củng cố khắc sâu nội dung kiến thức nên thời gian *Ví dụ: Khi dạy “Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc.” môn Giáo dục công dân + Để đạt mục tiêu kiến thức hình thành khái niệm Truyền thống tốt đẹp dân tộc Với mục tiêu này, giáo viên hướng dẫn học sinh tự đọc nội dung sách giáo khoa, sau tổ chức cho học sinh thảo luận hình thức câu hỏi hoạt động nhóm khác Vì vậy, giáo viên phải vào số lượng, trình độ học sinh, đặc biệt câu hỏi phải xếp theo trình tự hợp lí + Cụ thể giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm sau: *Nhóm 1+3: Câu hỏi 1: Lịng u nước dân tộc ta thể qua lời dạy Bác Hồ? Chứng minh thực tiễn nào? Lịng u nước thể truyền thống dân tộc ta? *Nhóm 2+4: Câu hỏi 2: Cụ Chu Văn An người nào? Nhận xét cách cư xử học trò cụ Chu văn An thầy giáo cũ? Biểu qua cử chỉ, hành vi gì? Cách cư xử thể truyền thống dân tộc? + Sau thời gian quy định thảo luận phòng zoom, đại diện nhóm chia sẻ trình bày, u cầu hai nhóm nhận xét chéo Giáo viên chốt lại nội dung *Ví dụ: Khi dạy “Tự chủ” mơn Giáo dục công dân lớp 13/22 + Để đạt mục tiêu nội dung học 2: Biểu đức tính tự chủ Mục tiêu này, câu hỏi nhiệm vụ hoạt động nhóm giống + Câu hỏi thảo luận nhóm sau: Nêu biểu đức tính tự chủ trái với tự chủ? + Giáo viên chia lớp hoạt động thành nhóm thực nhiệm vụ Sau em cử đại diện nhóm từ -> bạn tham gia trị chơi tiếp sức trình bày kết hoạt động nhóm u cầu biểu khơng lặp lại + Sau cho học sinh nhóm nhận xét chéo Cuối giáo viên đánh giá, chấm cho điểm đội, chốt nội dung - Thời gian quy định cho thảo luận nhóm dài ngắn khác vào nội dung thảo luận Với yêu cầu đòi hỏi người giáo viên phải xác định mục tiêu nội dung, dự kiến phương pháp thực cho phần mục tiêu học Tránh trường hợp lạm dụng phương pháp thảo luận nhóm phịng zoom thời gian dài cho hoạt động nhóm dẫn tới khơng đạt mục tiêu học Tóm lại, tuỳ thuộc vào nội dung, mục tiêu học mà giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm dạy học trực tuyến đảm bảo yêu cầu học * Tổ chức, điều khiển hoạt động nhóm phịng zoom giáo viên: - Khi chia học sinh thảo luận nhóm tuỳ thuộc vào lớp, đặc điểm học sinh mà giáo viên có cách chia nhóm cho hợp lí Giáo viên chia nhóm nhỏ, nhóm lớn tuỳ thuộc vào nội dung học Ví dụ dạy chủ đề "Năng động, sáng tạo” giáo viên cho học sinh tìm biểu động, sáng tạo trái với động, sáng tạo học tập, lao động sinh hoạt hàng ngày Giáo viên chia học sinh làm nhóm học tập Trong trường hợp giáo viên lấy tổ học tập lớp để làm nhóm học tập - Khi phân nhóm thực nhiệm vụ nhóm giáo viên phải giao nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng, phù hợp với đối tượng học sinh - Khi nội dung thảo luận có nhiều câu hỏi, giáo viên phải chiếu tất câu hỏi để học sinh ghi câu hỏi cho nhóm Đồng thời có cách thể cho nhóm khác biết nội dung thảo luận nhóm bạn để tiện theo dõi, đánh giá, góp ý bổ sung - Nội dung câu hỏi mang tính chất gợi tìm nhiều giao cho nhóm có đối tượng học sinh trung bình - Nếu câu hỏi mang suy luận đánh giá giao cho nhóm học sinh có đối tượng - giỏi 14/22 - Trong suốt trình học sinh thảo luận nhóm, giáo viên cần vào phịng zoom nhóm quan sát lắng nghe ý kiến học sinh, gợi ý, giúp đỡ học sinh cần thiết + Giáo viên phải người điều khiển, theo dõi, quản lí nhóm làm việc + Phải vào phòng quan sát theo dõi hoạt động, cơng việc nhóm để tìm cách giải hợp lí + Trong trình vào phịng quan sát nhóm làm việc, giáo viên phải biết phát sai lầm mà nhóm mắc phải tham gia nhóm, sai lầm mang tính điển hình chưa sửa chữa để cuối phần thảo luận giáo viên có nhận xét, góp ý + Ngồi vấn đề mà thành viên thảo luận nhóm tổng hợp để trình bày giáo viên phải đặt thêm câu hỏi bổ sung để phát huy tính tích cực hoạt động nhóm + Giáo viên phải nhắc lại ý kiến mà nhóm trình bày lần khẳng định ý kiến nhóm để nhóm cần bổ sung ý kiến hay không Nhấn mạnh khái niệm, ý quan trọng học + Giáo viên tóm tắt, tổng hợp ý kiến nhóm thảo luận theo thứ tự để nêu bật nội dung học + Giáo viên người hướng dẫn giúp đỡ nhóm nhóm có gặp khó khăn trình thảo luận - Quá trình tổ chức học sinh thảo luận nhóm dạy học trực tuyến, giáo viên chọn thành viên nhóm làm nhóm trưởng để điều khiển hoạt động nhóm Đồng thời nhóm phải có người ghi biên (thư kí) để ghi lại nội dung thảo luận, sau trình bày trước lớp Học sinh cần ln phiên làm thư kí, nhóm trưởng, ln phiên đại diện nhóm trình bày kết Tránh trường hợp tạo điều kiện cho số học sinh có hội đứng ngồi cuộc, khơng tham gia hoạt động nhóm học tập * Xác lập vai trị nhóm trưởng: Nhóm trưởng phải người triển khai nội dung Phải xác định mục tiêu phần thảo luận nhóm, hướng dẫn thành viên nhóm chuẩn bị tài liệu cung cấp tài liệu cho người, phân công nhiệm vụ cho người cho hợp lí để nhóm viên trình bày nội dung Trong thảo luận, người nhóm trưởng phải điều động tất thành viên nhóm tham gia tích cực vào buổi thảo luận, nhóm trưởng phải biết lắng nghe, khuyến khích thành viên cịn rụt rè tham gia, ngăn chặn người nói 15/22 nhiều, theo dõi quan sát phản ứng người để điều chỉnh buổi thảo luận Khai thác nội dung cách đặt câu hỏi kích thích tư người Phát mâu thuẫn cách trình bày thành viên, tổng kết lại ý kiến nhóm cuối buổi thảo luận Nói tóm lại, nhóm trưởng người có vai trị quan trọng, để lựa chọn học sinh làm nhóm trưởng giáo viên phải biết quan sát, theo dõi thái độ cách làm việc học sinh để lựa chọn Như vậy, nhóm trưởng người có vai trị quan trọng cho buổi thảo luận nhóm, họ phải thể tốt vai trị để kích thích thành viên nhóm hoạt động khơng phải nhóm trưởng người định thành công cho việc thảo luận nhóm Trong nhiều trường hợp, giáo viên khơng cử thư kí để ghi lại biên nhóm trưởng cử thư kí để ghi lại nội dung thảo luận để chia sẻ trình bày trước lớp Khi trình bày kết thảo luận, nhóm trưởng người đại diện nhóm chia sẻ trình bày kết Hoặc nhóm trưởng cử đại diện nhóm trình bày Trong yêu cầu giáo viên nhóm trưởng cần điều khiển tất thành viên nhóm tham gia để trình bày kết trình bày tránh trường hợp có nhóm trưởng thư kí trình bày kết * Trình bày kết thảo luận: Kết thảo luận nhóm trình bày nhiều hình thức: Bằng trả lời, chia sẻ lên máy trình bày để nhóm khác theo dõi Áp dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học trực tuyến, thấy học sinh tiếp thu tốt lớp học sôi nổi, em hứng thú học tập Nhờ khơng khí thảo luận, học sinh nhút nhát trở nên bạo dạn hơn, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác học sinh phát triển em say mê hứng thú với môn học Kết thực có so sánh đối chứng "Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phịng Zoom nhằm gây hứng thú cho học sinh cấp THCS", nhận thấy học sinh hứng thú với môn học, nâng cao trình độ nhận thức học mức vận dụng, em có hội để vận dụng kiến thức học được, nâng cao khả tư duy, sáng tạo em Học sinh không bị phụ thuộc vào ý kiến định giáo viên giải tình cụ thể mà đưa phương án giải sáng tạo Giáo viên cịn có nhiều điều kiện trao đổi, quan tâm, tiếp xúc với học sinh, hiểu rõ nhận thức, thái độ, tình cảm em Trong phương pháp giảng dạy truyền 16/22 thống, trình tiếp nhận thơng tin diễn gần chiều giáo viên học sinh, phương pháp giảng dạy tạo mơi trường học tích cực có tương tác học sinh giáo viên, học sinh với Các em chia sẻ tri thức, kinh nghiệm cho nhau, học ý kiến, quan điểm, thông tin từ bạn học khác làm phong phú vốn tri thức Phương pháp dạy học cịn làm tăng giá trị thực tiễn môn học giúp học sinh phát vấn đề sống đặt rèn cho em số kỹ kỹ làm việc nhóm, tranh luận thuyết trình, kỹ phát biểu trước đám đông cách khúc chiết, mạch lạc, dễ hiểu, kỹ phân tích vấn đề cách lơgich, có kỹ tự học, tự nghiên cứu kỹ sống Vì sử dụng phương pháp dạy học đại làm tăng hứng thú học sinh mơn học, kích thích người học tham gia tích cực vào hoạt động học tập nhằm nâng cao chất lượng môn Giáo dục công dân Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, tiết học trở lên nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán Các em lơi vào q trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giảm căng thẳng, mệt mỏi học tập cho học sinh, học sinh lớp 9, bị áp lực thi vào lớp10 Qua đó, học sinh rèn luyện kĩ sống, kĩ giải vấn đề, kĩ hợp tác, kĩ giao tiếp, kĩ chia sẻ cảm xúc ……Nội dung học nắm sâu thân em tự khám phá Giáo viên cần tạo khơng khí thoải mái, tạo sân chơi lành mạnh, cởi mở để học sinh tranh luận tham gia hoạt động, tạo cho tiết học thêm sinh động, hấp dẫn Phương pháp dạy học theo hướng đổi đại địi hỏi người giáo viên phải người tích cực đầu tư giảng, biết cách tổ chức lớp học, bố trí thời lượng, đặt câu hỏi, tổ chức khuyến khích học sinh thảo luận, nhận xét cần phối hợp có hiệu với phương pháp khác để nâng cao chất lượng giảng dạy Sử dụng pháp thảo luận nhóm mơn Giáo dục cơng có tác động lớn tới hoạt động dạy học, phát huy chủ động, tích cực, sáng tạo, gây hứng thú, đam mê cho người học Thảo luận nhóm phương pháp giảng dạy hiệu qua phương pháp khơi dậy nhiệt tình học sinh, khuyến khích tham gia vào q trình học tập tốt Đồng thời qua đó, học sinh tập phản ứng với môi trường phức tạp có thật gặp sống hàng ngày Kiến thức học sinh giảm bớt tính chủ quan, phiến diện, làm tăng tính khách quan khoa học Qua phương pháp thảo luận nhóm dạy học trực tuyến học sinh xây dựng tinh thần đồng đội mối quan hệ tương hỗ Cân 17/22 tâm lí, khả hồ nhập, kĩ giao tiếp tính tự trọng tốt Nhờ khơng khí thảo luận nhóm cởi mở giúp học sinh thấy thoải mái, tự tin việc trình bày ý kiến biết lắng nghe có phê phán ý kiến thành viên khác Nhất qua áp dụng phương pháp thảo luận nhóm phịng học zoom kiến thức học sinh tiếp thu trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ nhớ nhanh giao lưu học hỏi thành viên nhóm Có thể nói việc đổi sử dụng phương pháp dạy học đại kích thích tích cực, chủ động, sáng tạo người học Từ đó, chất lượng môn học cải thiện nâng lên rõ rệt Sau thời gian tích cực sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phịng zoom nhằm gây hứng thú cho học sinh học môn Giáo dục công dân cấp THCS, nhận thấy học sinh hứng thú u thích mơn học hơn, tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn Học sinh nhận thức tầm quan trọng môn Giáo dục công dân hình thành nhân cách người, xin viết số kinh nghiệm để đồng nghiệp tham khảo xin lấy số Giáo dục cơng dân làm ví dụ minh họa Qua giảng dạy phương pháp này, em “học mà chơi, chơi mà học” Từ em say mê, hứng thú với môn học nhiều so với đầu năm cụ thể là: - 90,2% học sinh hứng thú, u thích mơn học - 9,8% học sinh chưa thực u thích mơn học Như vậy, qua thực đề tài cho thấy kết học tập khá, giỏi so với đầu năm tăng lên rõ rệt em học sinh tham gia thi học sinh giỏi cấp huyện đạt giải cao Kết cụ thể đạt sau thực đề tài Giỏi Lớp Khá Trung bình Yếu Sĩ số SL % SL % SL % SL % 9A 44 44 100 % 0 0 0 9B 44 36 81,8 % 18,2 % 0 0 9C 45 29 64,4 % 16 35,6 % 0 0 Kết kì thi học sinh giỏi cấp: em đạt giải học sinh giỏi cấp huyện Trong đó: em đạt giải nhì cấp huyện 18/22 em đạt giải ba cấp huyện em đạt giải khuyến khích cấp huyện Tóm lại: Là giáo viên yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với công việc dạy học, tơi nhận thấy q trình thực đề tài tiến hành cách phong phú đa dạng phần học, kiến thức phù hợp với trình độ học sinh, giáo viên ln ý nâng cao để phát bồi dưỡng học sinh giỏi cấp Huyện, cấp Thành phố Muốn có nhiều học sinh giỏi trước hết giáo viên phải giúp học sinh nắm kiến thức vận dụng kiến thức vào thực tế sống Chính vậy, nhiều năm gần nhà trường phân công bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi, gắng có nhiều học sinh giỏi đạt giải nhì, giải ba kỳ thi học sinh giỏi cấp Huyện, cấp Thành Phố Thời gian nghiên cứu thực đề tài đúc rút từ kinh nghiệm thực tế giảng dạy, mong muốn thân góp phần vào q trình đổi mơn học, giúp học sinh phát triển nhân cách, có khả xử lý nhanh xác tình sống, để trở thành người phát triển cách tồn diện, cơng dân có ích cho xã hội, cho đất nước Nhằm góp phần nhỏ bé cho nghiệp đổi đất nước PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ SAU QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Kết luận Trong thời gian dài dịch bệnh Covid 19 nên em không đến trường phải học trực tuyến, áp dụng nhiều phương pháp trình dạy học Nhưng "Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phịng zoom nhằm gây hứng thú cho học sinh cấp THCS" vơ cần thiết nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động, gây hứng thú người học theo xu đổi Phương pháp dạy học theo hướng đại áp dụng trường học, dù trường học thành thị hay nơng thơn thực mà khơng địi hỏi nhiều tiền của, thiết bị Vận dụng sáng tạo hiệu phương pháp thảo luận nhóm dạy học trực tuyến kỹ phải rèn thường xuyên, liên tục tiết dạy Phải biết linh hoạt tình Phải thường xuyên rút kinh nghiệm cho nội dung giảng, cho đối tượng học sinh Phương pháp giảng dạy phải linh hoạt, khéo léo, kết hợp nhiều thủ pháp khác giảng Tạo chuyển biến tích cực ý thức học tập rèn luyện học sinh Trong trình giảng dạy, giáo viên cần đáp ứng nhu cầu học sinh, làm cho học sinh thấy 19/22 rõ cần thiết tri thức mơn, thấy rõ vị trí quan trọng môn nhà trường phổ thông Trong tiết dạy, giáo viên nên sử dụng vài phương pháp, phương pháp đại có phương pháp thảo luận nhóm để kích thích hứng thú tham gia học tập học sinh học Qua đó, học sinh có hội thể thái độ, hành vi mình, hình thành niềm tin vào thái độ hành vi tích cực, em rèn luyện khả định, lựa chọn cho cách ứng xử đắn phù hợp Việc học tập tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động Học sinh lơi vào q trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm cao Từ đó, chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân ngày nâng cao Thực tế cho thấy, học sinh say mê hứng thú học tập Qua hướng dẫn giáo viên, học sinh tích cực thảo luận nhóm tự phát kiến thức hăng hái tham gia hoạt động để xây dựng bài, góp phần làm cho tiết học thêm sinh động Trong trình học tập, học sinh tự đánh giá đúng, sai, phân tích tình có vấn đề để rút học kinh nghiệm cho thân Bằng việc áp dụng phương pháp dạy học đại, nơi phát khiếu học sinh, rèn luyện phẩm chất, nhân cách người xã hội chủ nghĩa, đủ đáp ứng nhu cầu cần thiết nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tuy nhiên phương pháp dạy học tồn tại, song biết hạn chế nhược điểm phương pháp phương pháp dạy học tích cực mang lại hứng thú cho học sinh có hiệu Hơn nữa, phương pháp dạy học có ý nghĩa sư phạm lớn sinh động, thực tế, đồng thời giúp giáo viên kịp thời phát chỗ mạnh, chỗ yếu học sinh để điều chỉnh, khích lệ em yêu thích, hứng thú học nhằm nâng cao chất lượng môn để góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp em, giúp em trở thành người cơng dân có ích xã hội Sau áp dụng đề tài, thu kết đáng khích lệ, em thích học mơn Các em cho học môn Giáo dục công dân có sử dụng phương pháp đại thảo luận nhóm, em cảm thấy học sơi hơn, giảm căng thẳng, áp lực học tập, thi cử Các em có hội vừa học, vừa chơi, kiến thức lại khắc sâu em tự khám phá Các em có hội thể thái độ, hành vi Chính nhờ thể hình thành em niềm tin vào thái độ, hành vi tích cực, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống Khuyến nghị 20/22