(Skkn 2023) một số biện pháp tạo cảm xúc hứng thú vui tươi cho trẻ nhà trẻ 24 36 tháng khi đến trường mầm non

1 MỤC LỤCC LỤC LỤCC I ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm 2 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận liên quan trực tiếp đến đề tài Khảo sát thực trạng: Đặc điểm tình hình trường lớp .4 Khảo sát thực tiễn Những biện pháp thực Biện pháp phần 5.1 Biện pháp 1: Đến với trẻ “Tâm”, tình cảm yêu thương thật người mẹ với trẻ 5.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị tâm lý cho bé 5.3 Biện pháp 3: Ln thay đổi hình thức tổ chức tiết học tạo hứng thú cho trẻ 5.4 Biện pháp 4: Tuyên truyền - phối kết hợp nhà trường, giáo viên với phụ huynh 10 Kết thực hiện: 11 6.1 Đối với giáo viên: .11 6.2 Đối với phụ huynh: .11 6.3 Đối với trẻ: 12 III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 13 Kết luận 13 Bài học kinh nghiệm 13 Khuyến nghị .13 PHẦN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 I ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp tạo cảm xúc hứng thú vui tươi cho trẻ nhà trẻ 24- 36 tháng đến trường mầm non” Lý chọn đề tài a Cơ sở lý luận Bác Hồ nói “Trẻ em búp cành, biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan” Đó câu nói mà quen thuộc chúng ta, để trẻ biết ăn, biết ngủ, biết học hành có lẽ giáo mầm non hiểu đặc biệt cô giáo lớp nhà trẻ Bắt đầu vào trường mầm non bước quan trọng đời đứa trẻ Từ chơi tự do, thoải mái nhà bố mẹ chăm sóc bữa ăn giấc ngủ, bón thìa cơm, bế bồng tay bước sang giai đoạn hồn tồn Nó xem cột mốc quan trọng đời trẻ mà cụ thể cột mốc ý nghĩa năm tháng trẻ trường Mầm non Trẻ bước sang chế độ học tập hoàn toàn bắt buộc, chặt chẽ nghiêm túc Đây bước ngoặt đầy thử thách với trẻ Nhận thức vấn đề trên, trường Mầm non cần phải tạo cảm xúc hứng thú vui tươi cho trẻ nhà trẻ đến trường b Cơ sở thực tiễn “Ngày học em mắt ướt nhạt nhồ, vỗ an ủi” là giáo mầm non Là giáo viên mầm non, nhiều năm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi, có lẽ cảm thấy rằng, lớp nhà trẻ thật vất vả cần phải có “cái tâm” nghề yêu trẻ yêu nghề làm điều Với trăn trở sau nhiều năm thực tế trải nghiệm nhận thấy “Tâm giáo viên mầm non” vơ quan trọng lớp học trường mầm non đặc biệt giúp cho trẻ nhanh quen với nề nếp, thói quen sinh hoạt hàng ngày trường mầm non Vì tơi định tìm tịi sáng kiến: "Một số biện pháp tạo cảm xúc hứng thú vui tươi cho trẻ nhà trẻ 24- 36 tháng đến trường mầm non" vấn đề quan tâm giáo dục Mầm non Mục đích nghiên cứu 3 Trẻ bắt đầu đến trường mầm non bước ngoặt lớn đời đứa trẻ, đặc biệt lứa tuổi trẻ nhà trẻ Trẻ sống môi trường gia đình, ơng bà, bố mẹ u thương, chăm sóc Khi đến trường nơi mẻ xa lạ với trẻ, trẻ chưa quen với nếp, thói quen lớp, cịn rụt rè, nhút nhát Vì trẻ non nớt, chủ yếu đến lớp quấy khóc, trẻ cịn chưa có nhiều hiểu biết, chưa có nhiều nhận thức có cịn chưa biết nói Bác Hồ kính u nói “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng to lớn đến chất lượng bậc học tiếp theo, chất lượng giáo dục mầm non định tới hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Chính từ trẻ bắt đầu đến trường mầm non người giáo viên cần đặt cách nghiêm túc khoa học Vậy để nhanh quen, trẻ yêu cô, yêu bạn, yêu lớp, yêu trường Đó vấn đề tưởng chừng đơn giản khơng dễ chút Vì vậy, việc tạo khơng khí vui vẻ thoải mái cho trẻ đến trường không đạt hiệu cao giáo viên khơng thường xun tìm tịi, nghiên cứu áp dụng biện pháp vào cơng tác chăm sóc, giảng dạy Đối tượng nghiên cứu Trên sở nghiên cứu nhận thấy ảnh hưởng cảm xúc trẻ đến phát triển trẻ sau nhiều nên đề xuất số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ tạo cảm xúc hứng thú vui tươi đến trường mầm non Đối tượng khảo sát thực nghiệm Căn vào hoạt động cô trẻ lớp nhà trẻ D1 trường mầm non mà đưa biện pháp giúp trẻ nhà trẻ có cảm xúc hứng thú vui tươi đến trường mầm non Phương pháp nghiên cứu Từ nội dung trên, sử dụng phương pháp nghiên cứu lí luận thực tiễn sau: a Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc, phân tích, tổng hợp, khái quát tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp thống kê - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Tại nhóm lớp nhà trẻ D1 - Đề tài thực trường Mầm non nơi công tác, thời gian từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 Củng cố thực trì cho năm 5 II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận liên quan trực tiếp đến đề tài - “ Trẻ em búp cành biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan” Đó câu nói Bác Hồ kính u nói em thiếu nhi tuổi ăn, tuổi “học mà chơi, chơi mà học” Làm giúp trẻ hứng thú đến lớp đóng vai trị quan trọng trình tạo cảm xúc ban đầu trẻ với mơi trường giúp trẻ sớm thích nghi với trường lớp cơng việc địi hỏi giáo viên phải thật có lịng u nghề, u trẻ, biết lắng nghe tôn trọng trẻ, biết tạo điều kiện cho trẻ hoạt động môi trường an tồn để trở thành lớp trẻ thích khám phá, tìm tịi, sáng tạo, tự tin ln người xung quanh yêu thương, gần gũi - Sự thay đổi mối quan hệ trẻ từ gia đình người thân quen với trẻ từ trẻ sinh ra, đến trẻ bắt đầu đến trường mơi trường hồn toàn lạ trẻ dễ dẫn đến tâm lý lo lắng, sợ hãi, nhút nhát, rụt rè - Tầm quan trọng việc tạo cảm xúc hứng thú vui tươi trẻ bắt đầu đến trường mầm non mặt tâm lý tiền đề cần thiết, quan trọng định thành công hay thất bại, tự tin hay lo sợ trẻ, chưa chuẩn bị đầy đủ dễ dẫn trẻ đến nguy thất bại, chán đến lớp, sợ học Ngược lại, trẻ chuẩn bị điều kiện tâm sinh lí trẻ dễ dàng thích ứng với điều kiện môi trường học tập trường mầm non Khảo sát thực trạng: Đặc điểm tình hình trường lớp a Thuận lợi: * Về nhà trường - Nhà trường đạt trường chuẩn quốc gia Cơ sở vật chất trang bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi, khn viên trường có xanh, vườn hoa, khu cát, sỏi, đồ dùng đồ chơi, đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động - Nhà trường triển khai đầy đủ buổi chuyên đề phòng tổ chức nên giáo viên học hỏi phương pháp mới, tiên tiến - Lớp học có đầy đủ đồ dùng theo thông tư 02 * Về giáo viên: - Luôn nhận quan tâm Ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng thường xuyên, kiến tập dự tiết dạy phòng giáo dục tổ chức tiết dạy tốt nhà trường để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 6 - Đội ngũ giáo viên lớp nhà trường phân cơng đạt trình độ chuẩn chuẩn Ln có tinh thần đồn kết giúp tiến - Nhà trường tạo môi trường học tập, giao tiêu trí chủ đề năm học “ Xây dựng trường lớp mầm non hạnh phúc” * Về học sinh: - Tổng số trẻ 39 cháu - Các cháu khỏe mạnh, hồn nhiên, thích hoạt động có ý thức nghe lời giáo * Về phụ huynh: - Phụ huynh lắng nghe giáo viên tuyền truyền, trao đổi tầm quan trọng lĩnh vực phát triển: Thể chất - Nhận thức - Ngơn ngữ - Tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ đặc biệt trọng đến vấn đề cảm xúc hứng thú vui tươi cho trẻ đến trường mầm non b Khó khăn - Bên cạnh thuận lợi lớp tơi cịn gặp số khó khăn sau: * Về sở vật chất: - Nhà trường đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học đầy đủ chưa phong phú chủng loại, chất liệu, mẫu mã * Về phía giáo viên: - Lớp có tổng 39 học sinh có học sinh trẻ sinh năm 2021 ( trẻ 24 - 36 tháng) cháu cịn q nhỏ vào lớp lại đơng trẻ nên cô vất vả * Về học sinh: - Do trẻ đơng, trẻ 24-36 tháng có cháu nên nề nếp thói quen trẻ khác trẻ độ tuổi 24-36 tháng nên làm xáo trộn làm cho trẻ lớp bị hạn chế c Về phụ huynh: - Đa số phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng việc chuẩn bị cảm xúc hứng thú vui tươi cho trẻ đến trường mầm non - Bên cạnh số phụ huynh cịn chưa biết chuẩn bị tâm lí chi Khảo sát thực tiễn Ngay từ đầu năm học khảo sát thực tế trẻ nhóm, lớp D1 24- 36 tháng kết sau: Bảng 1: Số liệu đầu năm: (Kết đánh giá lần I) Nhận định phụ huynh cần thiết việc chuẩn bị cảm xúc hứng thú vui tươi trẻ đến trường mầm non Mức độ Tổng số trẻ Tỉ lệ % Rất cần thiết 5/34 15% Cần thiết 12/34 35% Không cần thiết 17/34 50% Thông qua phụ huynh tiếp xúc với trẻ thu thập thông tin trẻ trẻ đến lớp ngày Nội dung khảo sát Tổng số trẻ 34 Tỷ lệ % Trẻ hứng thú học, ngoan có nề nếp ăn, ngủ, vệ sinh 5/34 15% Trẻ hứng thú học, chưa có nề nếp ăn, ngủ, vệ sinh 6/34 18% Trẻ khơng hứng thú học, khóc nhiều chưa có nề nếp sinh hoạt 23/34 67% Từ thuận lợi, khó khăn qua khảo sát thực tế nhận định rút ra: “Một số biện pháp tạo cảm xúc hứng thú vui tươi cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng đến trường mầm non” Những biện pháp thực Sự thành cơng hay khơng bước ảnh hưởng lớn đến việc học tập sau trẻ Nếu khơng chuẩn bị cho trẻ thích nghi với thay đổi trường mầm non việc học tập trẻ sau gặp nhiều khó khăn, trở ngại, trở nên nặng nề không đạt kết mong muốn Đồng thời, việc nghiên cứu khó khăn, thuận lợi năm học 2022- 2023 lại cần thiết ngày nhiều phụ huynh muốn cho đến trường mầm non sớm trẻ chưa đủ 24- 36 tháng tuổi Nhưng phần lớn gặp vướng mắc nên chuẩn bị tâm lí cho để sẵn sàng đến trường mầm non Vì mà sở đó, tạo điều kiện thuận lợi để tơi tìm hiểu ngun nhân thực trạng từ đề xuất số biện pháp tối ưu, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục Từ lí trên, tơi thiết nghĩ cần phải tìm hiểu khó khăn, thuận lợi việc chuẩn bị cho trẻ đến trường để tìm hiểu sâu việc tạo cảm xúc hứng thú vui tươi cho trẻ nhà trẻ đến trường mầm non - Biện pháp 1: Đến với trẻ “ Tâm”, tình cảm yêu thương thật người mẹ với trẻ - Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt mặt tâm lí cho trẻ - Biện pháp 3: Ln thay đổi hình thức tổ chức tiết học tạo hứng thú cho trẻ - Biện pháp 4: Tuyên truyền - phối kết hợp nhà trường, giáo viên với phụ huynh Biện pháp phần 5.1 Biện pháp 1: Đến với trẻ “Tâm”, tình cảm yêu thương thật người mẹ với trẻ Như biết, cấp học mầm non cấp học mà trẻ bắt đầu xa vòng tay bố mẹ, xa người thân gia đình Trẻ bước vào mơi trường hồn tồn mẻ, đặc biệt thân lớp nhà trẻ lại cần phải có “cái tâm nghề” đặc điểm trẻ nhà trẻ ai biết trẻ thụ động thứ, trẻ phụ thuộc hoàn toàn vào cô, vào người lớn.Vậy nên cô phải thật yêu thương trẻ, cô giáo lúc người mẹ thứ trẻ Như lớp ngày học trẻ ăn khóc, ngủ khóc, học khóc, khơng chơi Bằng tình u thương với trẻ, trẻ quen cô, quen bạn, quen môi trường cụ thể điều làm là: + Khi đón trẻ tình thương thật tơi đón trẻ bế, ơm trẻ vào lịng dỗ dành, trị chuyện với trẻ để trẻ cảm thấy an tâm tạo khơng khí vui vẻ Thực lớp học “trường mầm non hạnh phúc” Sau đón trẻ đưa trẻ vào góc chơi để trẻ quên việc phải xa nhà, xa người thân, trẻ hứng thú đến lớp học  Trẻ cảm thấy yên tâm đến lớp với cô, hứng khởi vào đầu sáng học ( Ảnh trẻ đến lớp tự chọn cách chào hỏi theo ý trẻ cô đáp lại) + Giờ ăn thân giáo viên lớp thường bảo cố gắng động viên, xúc cho ăn cho hết xuất Khi trẻ ăn no trẻ ngoan đỡ quấy khóc 9 ( Ảnh trẻ ăn cơm trưa cô động viện trẻ ăn hết xuất) + Giờ ngủ lớp sĩ số 39 cháu dao động khoảng 30-36 cháu đợt đầu năm có khoảng cháu sinh đầu năm cháu biết hơn, biết lên phản ngủ, lại đa số cháu phải ru, bế, ơm trẻ ngủ Có 6-8 cháu Rồi cháu muốn cô ôm, quay vịng dỗ cháu ngủ lại sang cháu cháu yên tâm ngủ ngon giấc Dần dần trẻ có nề nếp ngủ ngoan, cảm thấy yên tâm ngủ ngon giấc ( Ảnh trẻ ngủ trưa ngoan, nề nếp) + Vệ sinh cá nhân cho trẻ: Bản thân nhận biết đặc điểm sức khoẻ trẻ nhà trẻ sức đề kháng hay ốm nên giáo viên lớp đưa vệ sinh cá nhân cho trẻ lên hàng đầu Thường xuyên rửa tay cho trẻ xà phòng sau hoạt động Rửa mặt cho trẻ trước ăn sau ăn Vệ sinh cá nhân trẻ nặng Nên lớp nhà trẻ tỉ lệ chuyên cần trung bình lớp tơi từ tháng 9- tháng năm 2023 đạt 90,1% ( Ảnh cô rửa tay rửa mặt cho trẻ) 5.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị tâm lý cho bé Việc chuẩn bị tâm lý thoải mái để trẻ đến trường giúp trẻ xóa tan sợ hãi ban đầu Trước trẻ đến trường tơi có trị chuyện phụ huynh qua nhóm zalo lớp để phụ huynh chuẩn bị tốt tâm lí cho để bắt đầu “ngày học” Thường bố mẹ chuẩn bị nhiều thứ Nhưng có thứ quan trọng lại hay bị bỏ qn xem nhẹ: chuẩn bị tâm lý cho trước đến trường Vậy bố mẹ thường xuyên nói chuyện với trường mầm non, khác biệt nhà, bố mẹ nên ni dưỡng hứng thú kích thích lịng mong muốn học Con khám phá nhiều điều lạ, có nhiều bạn hơn, có cặp sách mới, có nhiều đồ chơi mới, học hát học múa … đặc biệt nhà phụ huynh không nên lấy cô giáo để dạo nạt em mình, điều làm cho trẻ sợ hãi cảm thấy không muốn đến trường Sau chuẩn bị tâm thế, háo hức nhắc đến việc mẫu giáo  Giúp phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc chuẩn bị tâm lí cho trẻ mẫu giáo (Ảnh cô hướng dẫn phụ huynh trò chuyện trẻ trường mầm non để trẻ hứng thú qua nhóm zalo lớp) 10 + Ngồi tơi trao đổi hướng dẫn phụ huynh ngày bố mẹ nghỉ, bố mẹ đưa bé tới trường, thăm quan trường lớp để bé làm quen dần Từ giảm bớt cảm giác lạ lẫm, bỡ ngỡ bước vào môi trường lạ Giúp phụ huynh có gần gũi, giúp trẻ có thêm hiểu biết trường mầm non + Hướng dẫn phụ huynh mua số đồ dùng cá nhân gối, dép, ba lô để hứng thú  Giúp bố mẹ gắn kết 5.3 Biện pháp 3: Luôn thay đổi hình thức tổ chức tiết học tạo hứng thú cho trẻ Bản thân giáo viên lớp ln muốn thay đổi hình thức tổ chức để gây hứng thú, lôi trẻ vào hoạt động ngày Ví dụ: Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ “quan sát rau”, bác nhà bếp thu hoạch rau để chuẩn bị nấu ăn bữa trưa Vừa hết thở khơng khí trẻ hứng thú Ngoài số trị chơi ngồi trời tơi cho trẻ chơi “ bong bóng xà phịng” trẻ hứng thú  Trẻ hứng thú, có thêm hiểu biết rau, hứng thú chờ bữa ăn trưa thu hoạch rau bác đầu bếp ( Ảnh cô trẻ quan sát vườn ) ( Ảnh cô trẻ thu hoạch rau ) ( Ảnh cô trẻ hoạt động ngồi trời chơi trị chơi “ bong bóng xà phịng” ) Ngồi hoạt động ngồi trời tiết học tơi có thay đổi số hình thức Ví dụ hoạt động tạo hình, ngồi hình thức dán, vẽ, chấm màu giấy tơi thay đổi dán, vẽ, chấm màu chất liệu đồ dùng khác túi, nón để trẻ sử dụng đồ dùng ln trẻ thích thú  Trẻ hứng thú, đảm bảo yêu cầu cần đạt ( Ảnh trẻ tham gia hoạt động tạo hình trang trí nón ) Ở trường tổ mẫu giáo áp dụng phương pháp tiêm tiến vào giảng dạy, tổ nhà trẻ chưa đưa vào Bản thân tơi mạnh dạn đưa số hoạt động vào buổi chiều hoạt động góc cho trẻ trải nghiệm phương phương nhận thấy trẻ hứng thú với hoạt động cụ thể là: * Áp dụng phương pháp giáo dục sớm Glenn Doman, phương pháp giáo dục sớm tiên tiến thân có áp dụng hoạt động chiều cho trẻ đọc thẻ chữ, từ đơn giản gần gũi với trẻ : 11 bố, mẹ, ông, bà…phương pháp kích thích khả ghi nhớ, giúp trẻ biết đọc sớm Từ tơi trị chuyện với phụ huynh để phụ huynh áp dụng thêm thu kết  Trẻ hứng thú, rèn tập trung ý Trẻ biết đọc sớm ( Ảnh trẻ cô đọc thẻ chữ Glenn Doman ) ( Ảnh trẻ học thẻ chữ Glenn Doman nhà ) * Áp dụng phương pháp Montessori hoạt động góc nhóm chơi: + Nhóm chơi “ bé chơi với hình màu” tơi cho trẻ chọn hình theo mẫu cho sẵn Trẻ hăng say thực hiện, thao tác thao lại không nhàm chán Giúp trẻ tập trung để lựa chọn hình theo mẫu bên cạnh giúp trẻ tự lập tự thoải mái lựa chọn  Trẻ hứng thú, rèn tập trung ý Phát triển tính tự lập, tự mamg rtính kỉ luật cho bé ( Ảnh trẻ chơi góc “ bé chơi với hình màu”) + Góc “kể chuyện bé nghe” tơi in câu chuyện thơ ngắn kèm hình ảnh minh hoạ sinh động, giúp hồn thiện khả ngơn ngữ tiếp cận với vật, sống xung quanh vô đơn giản  Trẻ hứng thú, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ ( Ảnh trẻ đọc sách thơ truyện góc “ kể chuyện bé nghe”) * Áp dụng phương pháp steam hoạt động hoạt động chiều số trò chơi: + “Gắp dây chun” Tận dụng đồ dùng đơn giản lại tạo cho trẻ hoạt động vô hứng thú Giúp cho trẻ tính kiên nhẫn, khéo léo đơi bàn tay, cẩn thận chút để đưa dây chun ngồi  Trẻ hứng thú, rèn tính khéo léo cho đôi bàn tay ( Ảnh trẻ chơi gắp dây chun) + “Di chuyển theo dây” trẻ vô hứng thú tham gia trò chơi giúp rèn cho trẻ vận động tinh lại tăng thể lực cho trẻ  Trẻ hứng thú, rèn vận động tinh, tăng thể lực cho trẻ ( Ảnh trẻ chơi trò chơi di chuyển theo dây) + “Treo giấy lên dây” trò chơi dễ tổ chức trẻ lại vơ thích thú Giúp trẻ trẻ phát triển vận động tinh giúp trẻ hiểu treo quần áo hay treo lên dây phải để cân bên không bị rơi  Trẻ hứng thú, phát triển vận động tinh 12 ( Ảnh trẻ chơi treo giấy lên dây) 5.4 Biện pháp 4: Tuyên truyền - phối kết hợp nhà trường, giáo viên với phụ huynh Phối kết hợp nhà trường, giáo viên với phụ huynh điều quan trọng Bản thân tơi ln nói với bậc phụ huynh rằng, tin tưởng yên tâm đưa em đến trường Nhà trường ln nêu cao hiệu “Ngôi trường nhà, cô giáo mẹ, cháu con” hay “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” điều mà phụ huynh tin tưởng gửi em Vì mà trường tơi trường mầm non Ba Trại A luôn bị tải số lượng trẻ đăng kí học đơng Qua thời gian học trẻ lớp hứng thú đến lớp phụ huynh tin tưởng Ngày nghỉ trẻ muốn học nhớ cơ, nhớ bạn Chính điều làm cho cảm thấy yêu nghề, yêu trẻ ( Ảnh phụ huynh nhắn tin trao đổi, cảm ơn cô) Kết thực hiện: Một năm thực cịn nhiều khó khăn quan tâm, tạo điều kiện nhà trường, giúp đỡ bạn bè đồng nghiệp, cộng tác nhiệt tình phụ huynh nỗ lực thân, thu kết sau: 6.1 Đối với giáo viên: Sau biện pháp nghiên cứu thực chất lượng giáo dục biêph pháp tạo cảm xúc hứng thú vui tươi trẻ đén trường mầm non quan tâm phụ huynh đến vấn đề trọng nhiều mức Trẻ ngoan, có nề nếp vệ sinh ăn ngủ Trẻ tăng cân, trẻ có nhận thức tốt, ngơn ngữ phát triển Các bậc phụ huynh có chuyển biến rõ rệt phong cách, lời ăn tiếng nói quan tâm đến em ngày nhiều Bản thân trau dồi kiến thức có thêm kinh nghiệm việc giáo dục trẻ, phụ huynh bạn đồng nghiệp thương yêu, quí mến 6.2 Đối với phụ huynh: Nh n định phụ huynh cần thiết việc chuẩn bị cảm xúc nh phụ huynh cần thiết việc chuẩn bị cảm xúc a phụ huynh cần thiết việc chuẩn bị cảm xúc huynh cần thiết việc chuẩn bị cảm xúc cần thiết việc chuẩn bị cảm xúc cần thiết việc chuẩn bị cảm xúc n thiết việc chuẩn bị cảm xúc t phụ huynh cần thiết việc chuẩn bị cảm xúc a việc chuẩn bị cảm xúc c chuẩn bị cảm xúc n bịnh phụ huynh cần thiết việc chuẩn bị cảm xúc cảm xúc m xúc hứng thú vui tươi trẻ đến trường mầm non.ng thú vui tươi trẻ đến trường mầm non.i trẻ đến trường mầm non đết việc chuẩn bị cảm xúc n trường mầm non.ng mần thiết việc chuẩn bị cảm xúc m non Mức độ Trước áp dụng Sau áp dụng biện pháp biện pháp 13 Tổng số phụ huynh 34 Tỷ lệ % Tổng số phụ huynh 34 Tỷ lệ % Rất cần thiết 5/34 15% 18/34 53% Cần thiết 12/34 35% 17/34 47% Không cần 17/34 50% 0 thiết Qua bảng tổng hợp ta thấy quan tâm phụ huynh tăng lên rõ dệt Phụ huynh thấy việc tạo cảm xúc hứng thú vui tươi cho trẻ đến trường mầm non 6.3 Đối với trẻ: Cụ thể có bảng so sánh sau: Bảng 2: Số liệu cuối năm:(Kết đánh giá lần II) Nội dung khảo sát Trước áp dụng biện pháp Sau áp dụng biện pháp Tổng số trẻ 39 Tỷ lệ % Tổng số trẻ 39 Tỷ lệ % Trẻ hứng thú học, ngoan có nề nếp ăn, ngủ, vệ sinh 5/34 15% 34/34 100% Trẻ hứng thú học, chưa có nề nếp ăn, ngủ, vệ sinh 6/34 18% 0% Trẻ không hứng thú học, khóc nhiều chưa có nề nếp sinh hoạt 23/34 67% 0% Nhìn vào bảng tổng hợp ta thấy kết cuối năm so với đầu năm sau: + Trẻ hứng thú học, ngoan có nề nếp ăn, ngủ, vệ đạt: 100 % tăng 97% so với đầu năm Vậy sau thời gian học trẻ hứng thú đến trường đến lớp với bạn khơng cịn trẻ khóc đầu năm Đó niềm vui giáo an tâm bậc phụ huynh 14 III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ biện pháp nêu thực với trẻ lớp năm học này, đến nhận thấy kết khả quan điều chứng tỏ việc áp dụng biện pháp đề tài có hiệu định Các cháu ngoan nề nếp, hứng thú tới trường Yêu cô yêu bạn Bài học kinh nghiệm Giáo viên nắm vững phương pháp giáo dục cho trẻ 24- 36 tháng tuổi Cơng tác phối kết hợp nhà trường, gia đình, giáo viên chủ nhiệm với trẻ với phụ huynh qua trị chuyện trực tiếp, thơng qua nhóm zalo mật thiết Trong trình áp dụng biện pháp, cần ý kết hợp nhiều biện pháp với để đạt hiệu cao Khuyến nghị Nhìn lại thực tế qua việc tạo cảm xúc hứng thú vui tươi cho trẻ nhà trẻ đến trường mầm non tơi có số đề xuất sau: * Đối với BGH Nhà trường tiếp tục tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên học hỏi, kiến tập phương pháp tiên tiến trường bạn để học hỏi lẫn * Đối với Phòng giáo dục: Sở giáo dục đào tạo thành phố Hà Nội phòng giáo dục đào tạo huyện tiếp tục tổ chức cho giáo viên tham gia tập huấn, hội thảo, kiến tập chuyên đề quan tâm đến trẻ nhà trẻ, tổ nhà trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn! Ba Trại, ngày 12 tháng 04 năm 2023 Tôi xin cam đoan SKKN Không chép nội dung người khác 15 PHẦN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Kế hoạch số 1115/KH-GD&ĐT-MN ngày 08/09/2022 việc tổ chức thực nhiệm vụ năm học 2022 - 2023 cấp học Mầm non huyện Ba Vì Chương trình giáo dục Mầm non (ban hành theo thơng tư số 51/2020/ TT-BGD&ĐT thông tư sửa đổi bổ xung số nội dung chương trình giáo dục Mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT- BGD&ĐT ngày 25/07/2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục GDMN cho trẻ 24 - 36 tháng; Sách tham khảo Tâm lý trẻ em tuổi mầm non 24 - 36 tháng tuổi; Các chuyên san giáo dục mầm non, Báo giáo dục thời đại; Mạng Internet