Tieng anh gva phương pháp phụ đạo học sinh gặp khó khăn trong môn tiếng anh tại trường thpt gia viễn a

1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Phương pháp phụ đạo học sinh gặp khó khăn mơn Tiếng Anh trường THPT Gia Viễn A Tác giả: Tạ Thị Thái Đồng tác giả : Trần Thị Kim Nhung Nguyễn Thị Hồng Nhung Vũ Thị Lụa Nguyễn Thị Hồng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Gia Viễn A Gia Viễn, tháng năm 2022 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến trường THPT Gia Viễn A Chúng ghi tên đây: TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức vụ Trần Thị Kim Nhung 15/10/1986 Giáo viên Đại học 20% Tạ Thị Thái 10/07/1987 Tổ phó Đại học 20% Vũ Thị Lụa 29/09/1989 Giáo viên Đại học 20% Nguyễn Thị Hồng Nhung 28/01/1994 Giáo viên Đại học 20% Nguyễn Thị Hồng 22/10/1991 Trường THPT Gia Viễn A Trường THPT Gia Viễn A Trường THPT Gia Viễn A Trường THPT Gia Viễn A Trường THPT Gia Viễn A Giáo viên Đại học 20% I Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng Trình độ Tỷ lệ (%) chun đóng góp mơn vào việc tạo sáng kiến - Tên sáng kiến: “ Phương pháp phụ đạo học sinh gặp khó khăn mơn Tiếng Anh trường THPT Gia Viễn A” - Lĩnh vực áp dụng: áp dụng hoạt động phụ đạo, củng cố kiến thức, hoạt động lên lớp cho học sinh yếu môn Tiếng Anh II Nội dung Giải pháp cũ thường làm: 1.1 Chi tiết giải pháp cũ: Ngoại ngữ coi chìa khóa để mở mang tri thức hiểu biết cho tồn thể nhân loại lĩnh vực khoa học tự nhiên xã hội Hiện nay, trình đổi phương pháp, mục tiêu hình thành phát triển học sinh kiến thức, kỹ Tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên bậc cao áp dụng vào thực tế sống Song song với kỹ nghe, nói, đọc, viết việc học tập cấu trúc ngữ pháp từ vựng vô cần thiết Tuy nhiên thực tế, đa số học sinh lúng túng gặp nhiều khó khăn học Tiếng Anh ghi nhớ quy tắc ngữ pháp thiếu vốn từ vựng bản, từ dẫn đến tượng học sinh chán học, mải chơi, khơng cón hứng thú với việc học tập môn, thiếu tự tin giao tiếp, học tập lớp.Trên thực tế việc học tốt ngoại ngữ dễ dàng nên học sinh thường tỏ chán nản khó khăn việc học Trong học Tiếng Anh, hoạt động học sinh nghe giáo viên giảng, ghi chép, làm tập áp dụng chưa có nhiều thời gian để ghi nhớ tiếp cận với kiến thức Học sinh chủ yếu làm việc theo hình thức cá nhân, hoạt động thực hành cặp, nhóm chưa đa dạng để tạo mơi trường giao tiếp sôi cho học sinh Giáo viên thường yêu cầu học sinh nhìn vào từ vựng, cấu trúc sách giáo khoa, bảng, yêu cầu học sinh nghe nhắc lại theo cô giáo Cả lớp đọc đồng thanh, sau giáo viên gọi số học sinh đứng dậy đọc từ/ cấu trúc, đồng thời sửa lỗi cho học sinh em làm sai Tương tác học chủ yếu giáo viên với học sinh, giáo viên đóng vai trị chủ đạo tất hoạt động dạy phát âm 1.2 Ưu điểm giải pháp cũ Phương pháp thực đơn giản, học sinh cần nắm kiến thức trọng tâm mà giáo viên cung cấp để áp dụng vào làm Giáo viên không nhiều thời gian chuẩn bị dạy 1.3 Nhược điểm giải pháp cũ - Các hoạt động học chưa đa dạng, chưa tạo môi trường học tập sôi cho học sinh, đơn điệu nhàm chán, chưa phát huy tính chủ động học sinh việc ôn tập rèn luyện kiến thức -Các phương pháp dạy học truyền thống chưa kết hợp tính bật ưu điểm trội ứng dụng trò chơi học tập để tạo sân chơi tri thức lành mạnh, làm giảm cảm giác căng thằng tạo hứng thú học tập cho em học sinh nói chung học sinh yếu nói riêng Đồng thời chưa tận dụng tối đa hiệu thiết bị công nghệ thông tin tiên tiến, đại nhà trường máy tính, mạng Internet, máy chiếu, loa,… để nâng cao chất lượng dạy Giải pháp cải tiến 2.1 Mô tả chất giải pháp Để nâng cao chất lượng dạy học, nhóm ngoại ngữ, trường THPT Gia Viễn A thành lập lớp để phụ đạo học sinh yếu kém, áp dụng phương pháp vào giảng dạy * Lựa chọn đối tượng: Thống kê danh sách học sinh yếu, có điểm kiểm tra khơng đạt trungbình báo cáo cho Ban giám hiệu để phối kết hợp giúp em tiến bộ: - Khối 10, 11: khối tiến hành chọn 20 học sinh yếu môn Tiếng Anh - Khối 12 chọn lớp 12B9 - lớp yếu tiếng Anh khối 12, sĩ số 40 học sinh Như tổng số học sinh yếu toàn trường 80 em * Khảo sát học sinh: Trước phụ đạo, tiến hành giao kiểm tra đầu vào bao gồm phần kiến thức từ vựng, ngữ pháp, cấu trúc học lớp Kết sau: - 68/80 = 85% học sinh tham gia khảo sát đạt điểm trung bình lực yếu vốn từ vựng, ngữ pháp Trong đó, 56 học sinh có điểm = 82,3% 12 học sinh có điểm từ 4,1 đến 4,9 = 17,7% - 12/80 = 15% học sinh có điểm từ trung bình trở lên Từ kết khảo sát trên, nhận thấy: đa số học sinh yếu hổng kiến thức em khơng có lượng từ vựng ngữ pháp nên kiến thức lớp em không nắm từ sợ học mơn Anh Vì chúng tơi tiến hành phụ đạo ngữ pháp tổ chức trò chơi giúp e tự tin việc học Tiếng Anh * Tiến hành phụ đạo: a Khối 10, 11: -Thời gian dạy: ca buổi chiều thứ hàng tuần - Nội dung: + Trước hết thực dạy em cách nhận biết từ loại như: N, V, adj, adv từ loại em hiểu phần ngữ pháp Cùng với đó, tiến hành dạy chuyên đề ngữ pháp SGK cách kỹ lưỡng, tỉ mỉ, tận tình hướng dẫn đến em + Trong trình giảng dạy, giáo viên thường xuyên theo dõi tình hình học môn củahọc sinh để kịp thời phát học sinh thường xuyên mắc lỗi, chưa tiếp thu kịpbài học lực học sinh không học tốt chưa có phươngpháp tự học tốt nhà lười học từ vựng, văn phạm để từ có hướng điềuchỉnh việc dạy hỗ trợ học sinh tiếp thu chậm cách đặt câuhỏi phù hợp với khả em hay thường xuyên gọi em phát biểu đểcác em tập dần cách nhanh nhẹn ứng đáp, khen ngợi kịp thời để khích lệcác em Cùng với đó, chúng tơi phân loại rõ học sinh yếu, kỹ để tập trungvào dạy phụ đạo Giáo viên cần đầu tư thời gian soạn giảng theo đối tượnghọc sinh qua kỹ năng: Nghe Nói - Đọc - Viết tập phù hợp vớiđối tượng học sinh mang ý gợi mở hay gợi ý nhiều cụ thể cho đốitượng học sinh yếu giúp em tự tin hồn thành tốt tập, từ khơi dậy đam mê với việc học Tiếng Anh + Song song với dạy kiến thức ngữ pháp bản, giáo viên tăng cường dạy cho học sinh lượng từ chủ đề quen thuộc sống thể thao, môn học, sở thích, thói quen, hoạt động thường ngày, …… thơng qua trò chơi để em dễ ghi nhớ Ngồi trị chơi giáo viên thiết kế chúng tơi cịn sử dụng phần mềm Wordwall cơng cụ hữu ích để dạy từ vựng ngữ pháp + Bên cạnh đó, chúng tơi thường xun sử dụng trò chơi vận động để warm up tạo hứng thú động lực cho em q trình học tập mơn - Giáo viên người chủ đạo việc khắc phục học sinh yếu kém, việc thành công hay thất bại phần lớn giáo viên Giáo viên cần tạo gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để em bày tỏ khó khăn học tập, sống thân Giáo viên phải tạo cho bầu khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không em cảm thấy sợ giáo viên mà không học - Giáo viên phải đem lại cho em phản hồi tích cực, thay chê bai khen ngợi, giáo viên nên tìm việc làm mà em hoàn thành dù việc nhỏ để khen ngợi Không nên tiếc lời khen ngợi học sinh yếu Sự tận tâm giáo viên giúp học sinh nhận lỗ hổng kiến thức em mà giúp em tự tin hợp tác với việc dạy học b Tổ chức câu lạc cho học sinh khối 10, 11: Bên cạnh việc phụ đạo phần ngữ pháp mà em học sinh bị hổng tổ chức câu lạc cho em học sinh yếu vào ca chiều thứ với mục tiêu phát huy tính tích cực, mạnh dạn, rèn luyện cách phát âm âm cho em Luyện cách phát âm cặp âm /b-p/, /ei, ai, au/ thông qua video hướng dẫn phát âm Ngoài giáo viên dạy cho học sinh từ vựng tích cực sử dụng trò chơi vận động truyền điện, slap blackboard, word of mouth, connecting words hay games quizlet để học sinh thoải mái, động tích cực q trình học tập mơn c Đối với học sinh khối 12: Chúng tận dụng apps máy tính điện thoại để hs vừa học vừa ôn lại cách thoải mái, đỡ căng thẳng Chúng sử dụng phần mềm Quizziz, Blooket, Wordwall, Google form… Sau cho học sinh trải nghiệm việc học qua ứng dụng nhận thấy với đối tượng học sinh yếu ứng dụng Blooket hiệu Ứng dụng Blooket có ưu điểm trội, mẻ, sinh động so với ứng dụng khác - Để củng cố, ôn tập lại kiến thức cho em học sinh tạo sân chơi tri thức lành mạnh giảm cảm giác căng thằng tạo hứng thú học tập cho em, nhóm Tiếng Anh trường THPT GVA sử dụng ứng dụng Blooket để tạo 24 chuyên đề ngữ pháp ôn thi THPTQG, tập trung vào chuyên đề trọng tâm -Mỗi chuyên đề bao gồm 30 câu hỏi thuộc mức độ nhận biết thông hiểu để học sinh dễ dàng vận dụng kiến thức học vào giải dạng tập khác - Để tạo nên đề ôn thi chủ đề ngữ pháp tạo ứng dụng Blooket giáo viên môn Tiếng Anh nghiên cứu biên soạn ngân hàng câu hỏi, tham khảo nguồn tài liệu, chắt lọc câu hỏi mức độ nhận biết thông hiểu từ đề, đề thi minh họa, đề thi thật năm trước Link blooket chuyên đề STT CHUYÊN ĐỀ LINK BLOOKET Phát âm (nguyên âm + phụ âm) https://www.blooket.com/set/ 61ff0f0db0a1a033b373e5a7 Phát âm đuôi s/es, ed https://www.blooket.com/set/ 62019fd59c040653af35df4d Trọng âm https://www.blooket.com/set/ 61ff184db0a1a033b373f399 Thì động từ https://www.blooket.com/set/ 61ff1ba6edfad0878f5057ef Sự phối hợp https://www.blooket.com/set/ 61ffd0ef6c4fc456e0f2ccc8 Các dạng động từ https://www.blooket.com/set/ 61ffd804e2eef6d68c7fdd94 Động từ khuyết thiếu https://www.blooket.com/set/ 61fd395c7c78d4a9c35db4cd Câu bị động https://www.blooket.com/set/ 61fd7aa17c78d4a9c36280a9 Câu gián tiếp https://www.blooket.com/set/ 61fe4f91b0a1a033b372cc2f 10 Câu điều kiện https://www.blooket.com/set/ 62007c1e51849dd8fc9e6d7c 11 Câu hỏi đuôi https://www.blooket.com/set/ 6200988284021a246ae6bef6 12 Mệnh đề quan hệ https://www.blooket.com/set/ 6201c4aca5188ced38ee8196 13 Giới từ https://www.blooket.com/set/ 61fd49b59ed32ad411f47c4d 14 Mạo từ https://www.blooket.com/set/ 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 61ff4996e2eef6d68c7f91f5 So sánh https://www.blooket.com/set/ 61ff639e6c4fc456e0f29c28 Câu ước với Wish If only https://www.blooket.com/set/ 6201c4aca5188ced38ee8196 Sự hòa hợp chủ ngữ https://www.blooket.com/set/ động từ 6201c4cdcfd870ea563f69f3 Trật tự tính từ https://www.blooket.com/set/ 6201d4ada37878d6418c55b9 Từ loại https://www.blooket.com/set/ 61fc95779ed32ad411f1633a Đảo ngữ https://www.blooket.com/set/ 61fd27b69ed32ad411f27a64 Từ số lượng https://www.blooket.com/set/ 61fd3a989ed32ad411f36ffa Rút gọn câu chủ ngữ https://www.blooket.com/set/ 61fe86d2b0a1a033b372f485 Mệnh đề trạng ngữ https://www.blooket.com/set/ 61fd2a979ed32ad411f294cf Câu giao tiếp https://www.blooket.com/set/ 61fd32b77c78d4a9c35d507c 2.2 Tính mới, tính sáng tạo giải pháp Sau áp dụng phương pháp phụ đạo học sinh gặp khó khăn môn Tiếng Anh thông qua câu lạc cho học sinh yếu khối 10, 11, tổ chức rèn phát âm, ơn từ vựng thơng qua trị chơi, ứng dụng phần mềm Blooket để ôn luyện cho học sinh khối 12, nhận thấy ưu điểm , sáng tạo kết tích cực phương pháp so với việc truyền thụ kiến thức thông thường sau: - Thứ nhất, giải pháp giúp học sinh rèn cách phát âm, đọc từ, ôn lại từ vựng thơng qua trị chơi từ giúp học sinh yếu tự tin giao tiếp Tiếng Anh - Thứ hai, phương pháp tạo môi trường học tập vui vẻ, khơng khí lớp học thoải mái, làm tăng hứng thú, lôi học sinh tham gia vào học cách tích cực - Thứ ba, trò chơi, ứng dụng giải pháp địi hỏi học sinh làm việc cặp, nhóm Các học sinh cặp nhóm giúp đỡ lẫn từ tạo nên gắn kết, hợp tác, tăng tính hoạt động tương tác học sinh với học sinh, làm tăng tính hiệu cặp nhóm - Thứ tư, việc áp dụng trò chơi, ứng dụng cho học sinh làm tăng động học tập cho người học, đặc biệt có ý nghĩa với học sinh yếu Các trò chơi, ứng dụng đòi hỏi thúc đẩy học sinh tham gia trò chơi với cạnh tranh người chơi đội chơi nhân tố làm tăng động học tập em Từ dó khiến học sinh trở nên hứng thú bị lơi vào trị chơi - Thứ năm, phương pháp giúp học sinh dễ nhớ từ vựng mở rộng vốn từ, củng cố lại hệ thống ngữ pháp, rèn luyện kỹ thông qua hoạt động ngơn ngữ từ tạo cho học sinh có phản ứng nhanh nhạy giao tiếp tham gia hoạt động ngôn ngữ cách phong phú - Thứ sáu, kênh thông tin cung cấp phản hồi tức qua giáo viên kiểm tra kiến thức học sinh Thơng qua quan sát mình, giáo viên nhận điểm mạnh, điểm yếu học sinh chỗ hổng kiến thức cần bổ sung trình tiếp thu kiến thức học sinh Như vậy, thấy việc ứng dụng phương pháp phụ đạo học sinh gặp khó khăn môn Tiếng Anh khả quan, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nói chung nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh Hiệu kinh tế xã hội dự kiến đạt Sáng kiến hoàn thành tài liệu quan trọng giúp giáo viên môn tiếng Anh sử dụng vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức hoạt động phụ đạo học sinh yếu Giúp học sinh tạo hứng thú, say mê học tập, có tâm sẵn sàng lĩnh hội kiến thức thông qua hoạt động lớp học Giúp giáo viên học sinh đỡ tốn tiền bạc công sức phải bỏ thời gian tiền tìm kiếm sách tham khảo, ứng dụng có liên quan, điều kiện nguồn tư liệu tham khảo nội dung thường tính phí Đối trường trung học phổ thơng tỉnh, việc đổi hình thức khởi động đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Đối với học sinh, bên cạnh việc trau dồi kiến thức theo chuẩn em rèn kĩ thực hành, khả tư gắn lý thuyết với thực tiễn, hình thành phát triển kỹ sống, lực cần thiết người đại IV Điều kiện khả áp dụng Điều kiện áp dụng Để sáng kiến áp dụng cách hiệu rộng rãi trước hết giáo viên phải quan sát thái độ tình cảm, tâm tư em để đưa giúp đỡ phù hợp, tận tình với đối tượng học sinh Để thu hút học sinh đạt hiệu tiết dạy cho học sinh yếu, giáo viên phải ln kiên nhẫn, thử nghiệm, tìm tịi, rút kinh nghệm sau tiết dạy Đồng thời giáo viên phải tự sáng tạo, suy nghĩ đầu tư thủ thuật dạy học để dạy cho em cách dễ hiểu Ngoài ra, để sáng kiến phát huy hiệu cách tối đa cần phải có mơi trường học tập đại, thoải mái, có đầy đủ máy tính, mạng Internet, wifi, đồ dùng học tập, sĩ số lớp vừa phải phù hợp với mục tiêu học để đảm bảo tất học sinh có hội tham gia đóng góp, xây dựng Bên cạnh đó, thành viên nhóm Ngoại ngữ cần thường xuyên trao đổi, học hỏi lẫn để tìm phương pháp dạy học bổ ích hiệu cho học sinh nói chung học sinh yếu nói riêng Khả áp dụng 10 Sau thời gian đổi áp dụng phương pháp phụ đạo học sinh yếu, kém, nhóm Tiếng Anh bước đầu thu số kết tích cực, em học sinh có hứng thú với mơn Tiếng Anh Tuy kết khiêm tốn so với nhiều trường THPT khác tỉnh Ninh Bình để có kết nhóm tiếng anh chúng tơi miệt mài, tích cực, kiên trì suốt thời gian dài đồng hành, tận tụy em học sinh nhà trường vượt qua khó khăn tình hình thời tiết khắc nghiệt dịch bệnh Covid 19 gây Chúng tin với nhiệt tình giúp đỡ thầy giáo em học sinh yếu tiến yêu thích mơn Tiếng Anh Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi cơng tác Chức vụ Trình độ chun mơn Nội dung công việc hỗ trợ Trần Thị Kim Nhung 15/10/1986 Trường THPT Gia Viễn A Giáo viên Đại học Tạ Thị Thái 10/07/1987 Trường THPT Gia Viễn A Tổ phó Đại học Vũ Thị Lụa 29/09/1989 Trường THPT Gia Viễn A Giáo viên Đại học Nguyễn Thị Hồng Nhung 28/01/1994 Trường THPT Giáo viên Đại học - Khảo sát phân tích số liệu - xây dựng chuyên đề Blooket - xây dựng chuyên đề phụ đạo khối - xây dựng chuyên đề Blooket - xây dựng chuyên đề Blooket - xây dựng chuyên đề câu lạc - xây dựng chuyên đề 11 Gia Viễn A Nguyễn Thị Hồng 22/10/1991 Trường THPT Gia Viễn A Giáo viên Đại học câu lạc - xây dựng chuyên đề Blooket - xây dựng chuyên đề Blooket Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Gia Viễn, ngày 10 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ CƠ SỞ Người nộp đơn Trần Thị Kim Nhung Tạ Thị Thái Vũ Thị Lụa Nguyễn Thị Hồng Nhung Nguyễn Thị Hồng 12