(Skkn 2023) xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lớp

1 Một số biện pháp giúp ban cán lớp làm tốt công tác tự quản 1.Tên đề tài: XÂY DỰNG VÀ BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ LỚP 2.Đặt vấn đề Tập thể học sinh môi trường quan trọng giáo dục học sinh GIÁO DỤC TINH THẦN TẬP THỂ nguyên tắc chủ đạo người giáo viên chủ nhiệm Bằng nguyên tắc người giáo viên phải xây dựng cho học sinh ý thức “Mọi người người người người” Chính việc xây dựng ý thức tập thể, xây dựng tập thể lớp việc làm quan trọng Nhiệm vụ giáo dục đào tạo người phù hợp với phát triển xã hội Mẫu người mà xã hội yêu cầu mục tiêu giáo dục – đào tạo Nước ta thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, “ Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ tổ quốc.” Để thực vai trị đó, cơng tác giáo dục học sinh không thông qua việc dạy học lớp mà tổ chức cho em tham gia hoạt động giáo dục nhằm rèn luyện ý thức tập thể Giờ sinh hoạt tập thể dạng hoạt động lên lớp Đây khoảng thời gian thuận lợi để tổ chức hoạt động bổ ích cho học sinh, trang bị cho học sinh số nhận thức tự quản hoạt động tập thể Học sinh lớp 6, lớp bậc học phổ thông nên em gặp nhiều thay đổi học tập sinh hoạt khác, nhiều ảnh hưởng đến tâm lý em Ở bậc tiểu học bên cạnh em lúc có giáo viên chủ nhiệm bậc học giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò cố vấn cho tập thể lớp điều có nghĩa giáo viên chủ nhiệm cần phải xây dựng đội ngủ tự quản phát huy tiềm tích cực học sinh Để có tập thể lớp tiên tiến, tổ chức tốt hoạt động u tố quan trọng đóng vai trị nịng cốt đội ngũ cán lớp Đó lý chọn đề tài “ Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ cán lớp” Cơ sở lí luận: Xuất phát từ đặc trưng đời sống tình cảm học sinh em dễ xúc động, tình cảm mang tính trực quan, cụ thể giàu cảm xúc Về tính cách, em dễ có hành vi khơng chủ định, bột phát, sống hồn nhiên Hồn nhiên quan hệ với người lớn, với thầy cô giáo, tin vào khả thân Tuy nhiên niềm tin cảm tính, chưa có lý trí soi sáng Nhận thức trẻ cịn cảm tính, khả phân tích tổng hợp chưa cao Do đứng trước nhiệm vụ đó, em thường lúng túng việc xem xét đánh giá công việc cách tổng thể q trình thực cịn thiếu trí tưởng tượng kinh nghiệm Từ phân tích tơi thấy : Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi suy nghĩ non nớt, kinh nghiệm sống em trình độ thấp nên lực tự quản lý hoạt động tập thể học sinh chưa phát triển tồn diện 3 Bên cạnh đó,căn vào thị nhiệm vụ trọng tâm giáo dục năm học 2011-2012 là: “toàn ngành Giáo dục Đào tạo quán triệt triển khai thực Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI, triển khai thực Chương trình hành động đổi toàn diện giáo dục đào tạo nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công cơng nghiệp hố, đại hố, hội nhập kinh tế quốc tế đất nước Tăng cường công tác giáo dục tồn diện, giáo dục tư tưởng trị, văn hóa truyền thống, đạo đức, lối sống, kỹ sống, kỹ thực hành, ý thức trách nhiệm xã hội; tổ chức tốt hoạt động văn hóa cho học sinh.” 4.Cơ sở thực tiễn: Trong trình làm công tác chủ nhiệm lớp nhiều năm qua nhận thấy học sinh bậc THCS nói chung học sinh lớp nói riêng tâm sinh lý em chưa phát triển toàn diện, hiểu biết nhiều cịn hạn chế Bên cạnh đặt chân vào bậc trung học em phải tiếp xúc với mơi trường sinh hoạt hồn tồn khác xa bậc tiểu học, phải giao tiếp với nhiều thầy cô giáo môn nhiều hoạt động khác mà trước chưa có Ở bậc tiểu học, hoạt động có giáo viên chủ nhiệm gần làm thay cho đội ngũ cán lớp nên lực tự quản em chưa cao nhiều hạn chế Nội dung nghiên cứu: Để làm tốt công tác xây dựng tập thể lớp; người giáo viên chủ nhiệm cần có quan niệm đắn ,thế tập thể; tập thể thật phương tiện giáo dục học sinh tốt Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm phải chăm lo tổ chức; xây dựng lớp thành tập thể đồn kết trí; biết tự quản cơng việc tập thể lớp Bởi lẽ tập thể lớp mơi trường; phương tiện trực tiếp tác động tới phát triển nhân cách nói chung tài nói riêng học sinh Nhà sư phạm lỗi lạc A.X Makarencô cho : “ Tập thể thể xã hội sinh động thể sức mạnh tổng hợp thành viên Sức mạnh thành viên liên kết cách có mục đích, có tổ chức tạo sức mạnh chung tập thể mạnh gấp nhiều lần tổng số sức mạnh thành viên riêng lẻ, đồng thời tạo tác dụng làm tăng thêm sức mạnh thành viên Vì giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng bồi dưỡng đội ngũ cán lớp, giáo viên chủ nhiệm biết tập hợp, tổ chức; điều khiển, quản lý; đánh giá kết hoạt động tập thể thành viên; để làm điều giáo viên chủ nhiệm cần phải có số biện pháp thích hợp 1.Biện pháp1: Tìm hiểu phân loại học sinh Vào đầu năm học, giáo viên phải tiếp nhận tập thể lớp hồn tồn lạ Tâm lí, sở thích ,hồn cảnh em giáo viên chưa thể nắm bắt Nhất học sinh khối lớp 6, em nhiều bỡ ngỡ, em cịn có thói quen dựa vào hồn tồn giáo viên chủ nhiệm cấp tiểu học Để có đội ngũ cán lớp có lực hoạt động xây dựng tập thể lớp tiên tiến việc làm giáo viên chủ nhiệm sau tiếp nhận học sinh chủ nhiệm nghiên cứu , tìm hiểu đặc điểm yếu tố tác động đến em; yếu tố bao gồm đặc điểm tâm sinh lý; nhân cách; lực em; hồn cảnh gia đình quan tâm gia đình em,đó kết sinh quan trọng cần thiết Cần lưu ý tuổi học sinh phổ thơng trung học nói chung đặc biệt học sinh trung học sở nói riêng; sống nội tâm em dễ có biến đổi q trình tâm sinh lý chưa ổn định tác động xã hội; hoàn cảnh sống Bởi giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên quan tâm đến thay đổi học sinh để giúp học sinh có định hướng điều chỉnh kịp thời Công việc tìm hiểu giúp giáo viên chủ nhiệm nắm sơ nét học sinh lớp nói chung mặt, sở phân loại học sinh, dự kiến kế hoạch tổ chức; giáo dục tập thể cá nhân Biện pháp 2: Xây dựng máy tự quản lớp Việc lựa chọn đội ngũ cán lớp tự quản có lực tích cực có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng đoàn kết tập thể học sinh Sự có mặt hạt nhân nịng cốt ( cán lớp ) ủng hộ yêu cầu mà giáo viên chủ nhiệm đề ra, đặc trưng phát triển tập thể lớp Nhiệm vụ giáo dục quan trọng giáo viên bắt đầu làm công tác xây dựng tập thể lớp tiên tiến lựa chọn đắn mạng lưới cán tích cực; đáng tin cậy Chính vậy, từ buổi nhận lớp ý thức việc tìm hiểu cá nhân, từ xem xét học sinh có bạn tin cậy nhiều nhất; lưu ý phát khả đặc biệt em để trao đổi tình hình; thái độ tìm hiểu xem nguyện vọng em thể để phân công phụ trách công tác thích hợp Ví dụ: Việc chọn em lớp trưởng cần em có đầu óc quan sát tổng hợp hoạt động lớp mặt, chọn lớp phó tơi lại ý đến khả học tập nhiều Sau lựa chọn giao nhiệm vụ ,tôi tôn trọng công việc em giám sát ,kiểm tra hướng dẫn em hướng nhiều trao đổi bình đẳng để tìm hiểu tình hình , thái độ, quan điểm cơng tác với em ,cùng đến thống cách tổ chức lãnh đạo lớp Trong công tác phụ trách lớp ,giáo viên chủ nhiệm khơng ln ln dựa vào mạng lưới tích cực mà cịn ủng hộ ,công việc ban cán lớp trước bạn cách thường xuyên giúp đỡ em ,trao đổi ý kiến với em, đặt cho em nhiều vấn đề giải tự lập đề xuất yêu cầu cao Ví dụ: Lớp phó phụ trách học tập đề nghị ý kiến cho bạn chuyển chổ ngồi để giúp đỡ bạn Ghi nhận ý kiến đề nghị cán lớp ,xong nhắc nhở cán lớp thường xuyên theo dõi chuyển biến kết học tập bạn kém,nếu có tiến động vỉên kịp thời,nếu khơng tiến tơi cán lớp bàn bạc để tìm biện pháp thích hợp 7 Ví dụ: Chuyển chổ ngồi thứ hai cạnh bạn lớp trưởng lớp phó học tập ,giúp đỡ sát hay phân công “đôi bạn tiến” để giúp đỡ giao cho nhóm học sinh giỏi học chơi ,cùng giúp đỡ lẫn Khi nhận xét kết phấn đấu mặt học sinh,tôi tham khảo ý kiến cuả tổ trưởng yêu cầu em có biện pháp thúc đẩy mặt cịn yếu họăc tỏ lời khen ngợi tổ có ý thức giúp đỡ tổ viên sửa chữa khuyết điểm Để giáo dục ý thức trách nhiệm thời gian công việc chung ,hàng tháng thường kiểm tra tất nhiệm vụ phân công ,mỗi cán lớp phải báo cáo trước tập thể lớp tháng lần để bạn cơng nhận đóng góp ý kiến cho phần việc phân cơng cuả người Biện pháp :Xây dựng uy tín cho cán lớp Để công việc cán lớp kết cao ,tôi thấy cần xây dựng uy tín cho cán lớp thơng qua mặt sau: a Qua công việc : Khi giao việc cho cán lớp ,tôi phải hướng dẫn cho em làm việc.Chẳng hạn với lớp trưởng :Khi điều chỉnh bạn xếp hàng sân ,còn phải biết quan sát xem hàng thẳng chưa ,cần nhắc nhở bạn hàng nói chuyện riêng trật tự Ở lớp ,khi cô giáo chủ nhiệm vắng mặt ,lớp trưởng phải thay cô giữ trật tự, ghi tên bạn không nghe lời cô giáo để kịp thời có biện pháp kỉ luật Giờ sinh hoạt lớp , việc khó tơi thấy cần hướng dẫn lớp trưởng qua nhiều buổi sinh hoạt lớp Dần dần hướng dẫn lớp trưởng tự viết tổng kết mẫu có sẳn nội dung sinh hoạt lớp.Chính việc để lớp trưởng điều khiển buổi sinh hoạt lớp ,tôi thấy học sinh lớp hào hứng buổi sinh hoạt em biết đấu tranh phê bình với tượng sai trái , nêu khuyết điểm bạn mà giáo viên chưa nhận thấy Vì tính tự giác em nâng cao sinh hoạt , lớp trưởng phê bình học sinh giáo khơng nhắc lại lời phê bình mà nhắc bạn có khuyết điểm sửa chữa Như hình thức làm tăng uy tín lớp trưởng Đối với hai lớp phó phụ trách hai mặt học tập kỉ luật, hướng dẫn em cách làm việc,theo dõi giúp đỡ em vướng mắt thực công việc giao.Kiểm tra kết làm việc em cách nghiêm túc Ví dụ kiểm tra sổ theo dõi thi đua ,ghi tên bạn mắc khuyết điểm học tập kỉ luật Có học sinh lớp vào nề nếp, đảm bảo đầy đủ việc chuẩn bị nhà ,nghiêm túc học chơi ,có tinh thần đồn kết cao Đối với bốn tổ trưởng, việc em cụ thể chi tiết Tôi hướng dẫn em nhắc nhở bạn vi phạm nội qui lớp cô giáo nhắc nhở bạn mặt theo dõi thi đua tổ trưởng đánh dấu mặt vào dịng tên bạn bị phê bình Cuối tuần tổ trưởng nộp lại sổ theo dõi thi đua cho cô giáo kiểm tra b Giúp cán lớp khắc phục khuyết điểm: Đơí với cán lớp , để làm việc đạt kết cao theo yêu cầu ,các em phải gương mẫu Tôi thấy cần phải kịp thời tuyên dương cán lớp nhiệt tình gương mẫu làm việc có hiệu Nếu cán lớp có khuyết điểm phải phê bình đảm bảo cơng học sinh ,phân tích khuyết điểm cán lớp để em rút kinh nghiệm khắc phục sữa chữa khuyết điểm( giáo viên nên tìm cách phê bình đội ngũ cán lớp để em không thấy tự trước tập thể lớp, đồng thời để cán lớp khác noi theo khắc phục) , sau phê bình thấy có tiến tuyên dương trước tập thể lớp Khơng nên có khuyết điểm mà vội vàng thay cán khác khiến em hụt hẫng gây tâm lý không vui, ảnh hưởng đến việc học tập cá nhân em c Qua việc khen thưởng - phê bình: Vào sinh hoạt lớp ,sau phần làm việc cán lớp ,với thái độ thật nghiêm túc ,tôi thường khen ngợi tập thể biết nghe theo yêu cầu cán lớp , khen cán lớp biết quán xuyến ,bao quát lớp để giữ kỉ luật lớp tốt.Chính việc khen động viên em thực tốt qui định nề nếp, kỉ luật học tập cô giáo qui định làm tăng thêm uy tín cán lớp Khi phê bình cá nhân tổ ,tơi thường tìm hiểu kỹ việc xem em đó, tổ mắt khuyết điểm có liên quan đến phê 10 bình với thái độ cơng nghiêm túc Có học sinh thấy khuyết điểm sửa chữa khuyết điểm Đối với cá nhân xuất sắc tổ xếp thứ , thưởng vật viết ,nhưng em cảm thấy quí, vinh dự Điều động lực giúp em thi đua với Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động thực tế để rèn luyện phát huy kỹ tự quản Các họat động tổ chức theo phương châm “ Thầy lui dần hậu trường” để “ trò tự quản điều khiển “ Thông qua hoạt động lên lớp rèn luyện cho học sinh kỹ tự quản, góp phần giáo dục tính tích cực người công dân tương lai Với hoạt động, ban đầu giáo viên chủ nhiệm tham gia trực tiếp vào việc xây dựng kế hoạch hoạt động, hướng dẫn học sinh chuẩn bị hoạt động, điều khiển học sinh tham gia hoạt động đánh giá kết cuối Sau giáo viên chủ nhiệm giao dần cho đội ngũ cán lớp tự tổ chức, điều khiển hoạt động lớp giúp học sinh với tư cách người cố vấn, điều chỉnh hoạt động em Qua hoạt động đội ngũ cán lớp với tham dự giáo viên chủ nhiệm họp bàn tự đánh giá rút kinh nghiệm để hoạt động tổ chức hiệu cao hơn; lần dịp để phát huy kỹ tự quản em Đội ngũ cán lớp có lực quản lý lớp, gương mẫu mặt với tập thể lớp bao 11 nhiêu hoạt động giáo dục lớp, giáo viên chủ nhiệm có hiệu cao nhiêu Kết nghiên cứu: Từ nhận thức thân sở thực tiễn chọn đề tài biện pháp triển khai đề tài, lớp đạt kết cụ thể sau : -Xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh ,mọi thành viên tập thể điều có ý thức vươn lên mặt rèn luyện văn hoá đạo đức -Bước đầu xây dựng nề nếp sinh hoạt tập thể sôi phong phú ,có tác dụng giáo dục thành viên tập thể lớp -Các em hình thành phát triển hành vi đạo đức bạn, bạn -Từ ý thức “mình người, người mình” mà lớp tơi tập thể lớp tiêu biểu nhà trường đạt nhiều thành tích tốt qua đợt thi đua trường -Kết xếp loại thi đua lớp 6/3 qua tháng trường năm học 2009-2010: Tháng 10 11 12 Vị thứ 11 1 -Kết xếp loại thi đua lớp 7/3 qua tháng trường năm học 2010-2011: Tháng Vị thứ 15 10 11 11 12 1 2 12 7.Kết luận: Việc tìm hiểu học sinh đầu năm học giúp tìm hiểu rõ em , từ có tác động sư phạm thích hợp , phân loại đối tượng giáo dục.Trên sở phân loại học sinh ,tơi xây dựng đội ngũ cán lớp có khả tự điều hành hoạt động tập thể lớp Để đội ngũ cán lớp làm việc có hiệu ,giáo viên chủ nhiệm phải tổ chức huấn luyện giao nhiệm vụ cụ thể cho loại cán lớp, phải giúp em thấy vai trò nhiệm vụ cán lớp việc xây dựng tập thể lớp, mối quan hệ cán lớp với Không ngừng nâng cao uy tín đội ngũ cán lớp qua việc làm cụ thể , qua hoạt động lên lớp để giúp đội ngũ cán lớp ngày phát huy lực tự quản 8.Kiến nghị: Qua nhiều năm giảng dạy làm công tác chủ nhiệm , đặc biệt học sinh lớp 6; nhận thấy yếu tố để xây dựng tập thể tiên tiến đội ngũ cán lớp - lực lượng nòng cốt Nếu tập thể mà đội ngũ cán lớp có lực tự quản ý thức trách nhiệm cao tập thể lớp ngày vững mạnh Vì , xây dựng bồi dưỡng đội ngũ cán lớp việc làm cần thiết mà người giáo viên chủ nhiệm cần thực sau nhận lớp ,công tác bồi dưỡng cần diễn thường xuyên hiệu cao 9.Phụ lục: 13 14 10.Tài liệu tham khảo: -Tâm lí học đại cương – Hà Nội 1995- PGS Nguyễn Quang Uẩn - Giáo dục học đại cương- Hà Nội 1996- GS Đặng Vũ Hoạt 11.Mục lục TT 10 11 TÊN TIÊU ĐỀ Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận Kiến nghị Phần phụ lục Tài liệu tham khảo Mục lục Trang 1 1-2 2-7 8-9 9 10 11 11 15 PHÒNG GD & ĐT ĐẠI LỘC TRƯỜNG THCS NGUYỄN HUỆ ĐỀ TÀI XÂY DỰNG VÀ BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ LỚP 16 GIÁO VIÊN: TRƯƠNG PHAN THU HẰNG TỔ: TOÁN- TIN-THỂ DỤC Năm Học 2011- 2012