Cong nghe bm hướng dẫn học sinh cách vẽ hình chiếu trục đo (hctđ) của vật thể bằng cách dựng mặt phẳng cơ sở

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Sở Giáo dục Đào tạo Ninh Bình Chúng tơi gồm: Tỷ lệ T T Trình Ngày Họ tên tháng năm Nơi công tác Chức vụ sinh Phạm Ngọc Kiên Trần Thị Phương Bùi Thị Thu Nguyễn Thị Loan 18/10/1979 17/07/1995 25/12/1998 10/01/1983 độ chuyên môn THPT Bình Minh THPT Kim Sơn A THPT Bình Minh THPT Bình Minh Giáo viên Giáo viên Giáo viên Giáo viên Đại học Đại học Đại học Đại học (%) vào việc tạo sáng kiến 30% 30% 20% 20% Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến tên sáng kiến: “Hướng dẫn học sinh cách vẽ hình chiếu trục đo (HCTĐ) vật thể cách dựng mặt phẳng sở” Lĩnh vực áp dụng: Dạy học phần Vẽ kĩ thuật môn Công nghệ 11 Nội dung Vẽ HCTĐ vật thể cho hình chiếu sau: a Giải pháp cũ thường làm - Chi tiết giải pháp cũ Vẽ kĩ thuật lĩnh vực có tính ứng dụng cao sống, vẽ kĩ thuật “ngôn ngữ” để đưa ý tưởng người thiết kế tới người sản xuất, sử dụng nhiều lĩnh vực: kiến trúc, xây dựng, khí… Việc học tập, tìm hiểu kiến thức vẽ kĩ thuật trở thành nhu cầu cần thiết tất người Trong môn Công nghệ lớp 11, nội dung chương vẽ kĩ thuật sở cung cấp cho học sinh kiến thức cách đọc lập vẽ kĩ thuật, từ bồi dưỡng phát triển trí tưởng tượng không gian, tư kĩ thuật; phát triển phẩm chất chăm chỉ, cần cù, xác, tổ chức kỉ luật cho học sinh Phần vẽ kĩ thuật đòi hòi vận dụng cao vào thực hành, đặc biệt phần thực hành biểu diễn vật thể Trước đây, dạy học phần này, thường áp dụng hình thức dạy học sau: * Tổ chức thực Bước 1: Đọc vẽ hai hình chiếu: Khi đọc cần phân tích hình chiếu phần đối chiếu hình chiếu để hình dung hình dạng, kích thước phận vật thể Bước 2: Vẽ hình chiếu thứ Sau học sinh hình dung hình dạng vât thể, tiến hành vẽ hình chiếu thứ từ hai hình chiếu cho Bước 3: Vẽ hình cắt Khi vẽ hình cắt hình chiếu đứng, cần xác định vị trí mặt phẳng cắt Nếu hình chiếu đứng hình đối xứng vẽ hình cắt nửa bên phải trục đối xứng Phần đặc vật thể tiếp xúc với mặt phẳng cắt kẻ gạch gạch Bước 4: Vẽ HCTĐ theo trình tự sau: Bước 4.1 Giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại để phân tích cách vẽ HCTĐ vật thể cách dựng khối hình hộp ngoại bước vẽ sau: Giáo viên giao đề yêu cầu học sinh vận dụng cách vẽ giáo viên hướng dẫn để vẽ HCTĐ từ hai hình chiếu vng góc cho trước Bước 4.2 Học sinh lắng nghe, quan sát, lĩnh hội kiến thức Học sinh vận dụng cách vẽ giáo viên hướng dẫn để thực hành vẽ HCTĐ vật thể từ hai hình chiếu vng góc giáo viên u cầu Giáo viên quan sát, hỗ trợ, nhắc nhở học sinh trình thực hành Bước 4.3 Giáo viên gọi 01 học sinh vẽ tốt lên bảng vẽ chiếu đáp án bảng Học sinh tự điều chỉnh Bước 4.4 Giáo viên thu làm học sinh, để nhận xét, đánh giá, nhắc nhở học sinh số lưu ý trình thực hành * Kiểm tra đánh giá Việc kiểm tra đánh giá giáo viên chủ động với hình thức như: + Hỏi đáp trình giải vấn đề học tập + Sản phẩm thực hành vẽ học sinh giấy A4 + Quan sát thái độ, ý thức, tinh thần học sinh tiết học - Ưu điểm, nhược điểm hạn chế cần khắc phục + Ưu điểm: Giáo viên không nhiều thời gian để xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động học cho học sinh Giáo viên dễ dàng kiểm soát hoạt động học sinh + Hạn chế: Cách thức tổ chức chưa phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực học sinh, nhiều học sinh ỉ lại, ngại tư Kiểm tra đánh giá nặng điểm số, chưa đánh giá trình, học sinh chưa tham gia vào trình đánh giá Trong trình vận dụng cách vẽ HCTĐ vật thể cách dựng khối hình hộp ngoại tiếp nhiều học sinh lúng túng, nhiều thời gian, chí nhiều em khơng thực yêu cầu giáo viên đưa em gặp khó khăn việc tư duy, tưởng tượng hình b Giải pháp cải tiến - Mô tả chất giải pháp mới: * Cơ sở lí luận: Điều 24.2 Luật giáo dục nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Xuất phát từ sở lí luận đưa vào hướng dẫn cho học sinh thêm cách vẽ HCTĐ bên cạnh cách có sách giáo khoa, nhằm đơn giản hóa, cụ thể hóa, trực quan hóa kiến thức trừu tượng, phức tạp, làm cho em nhận thấy Khoa học - Kĩ thuật thật gần gũi, thực tế, dễ hiểu Điều giúp em có hứng thú, tích cực chủ động trình chiếm lĩnh tri thức; q trình tìm hiểu chúng tơi thấy quan điểm dạy học đa số nước tiên tiến quan tâm * Cơ sở thực tiễn: Học sinh hai trường THPT Bình Minh trường THPT Kim Sơn A động, có khả nhận thức tốt, em hứng thú với phương pháp học tập mới, có tinh thần ham học hỏi yếu tố thực tiễn phù hợp để giáo viên đưa vào hướng dẫn cách vẽ HCTĐ cách dựng mặt phẳng sở hướng đến phát triển lực tư phát huy tính chủ động, tích cực cho học sinh Việc thiết kế nội dung bước vẽ HCTĐ vật thể cách dựng mặt phẳng sở đơn giản, dễ thực hiện, không tốn nhiều thời gian kĩ thuật; giáo viên sử dụng phần mềm như: autocad, soliword, … để xây dựng cách vẽ sau in giấy phát cho học sinh làm tư liệu để tự nghiên cứu, tìm hiểu * Tổ chức thực hiện: Bước Xác định yêu cầu cần đạt kiến thức, lực, phẩm chất để định hướng tổ chức hoạt động, thiết bị dạy học công cụ kiểm tra đánh giá cần thiết (Phụ lục 1) Bước Xây dựng phiếu học tập, công cụ kiểm tra đánh giá, bước vẽ HCTĐ vật thể cách dựng mặt phẳng sở (Phụ lục 2, 3, 4) Bước Lên lớp theo kế hoạch dạy xây dựng, áp dụng linh hoạt, phù hợp với đặc điểm lớp học đối tượng học sinh khác nhằm kích thích tính tị mò học sinh Bước Kiểm tra, đánh giá hiệu lĩnh hội kiến thức lực tư học sinh qua tập, kiểm tra, để đánh giá tính tích cực, chủ động học sinh tiết học qua quan sát giáo viên kết hợp với tự đánh giá học sinh qua rubric Bước Trao đổi, thảo luận nhóm chun mơn, rút kinh nghiệm, lưu ý để biện pháp đạt hiệu tối ưu phát triển lực tư phát huy tính tích cực, chủ động cho học sinh - Tính mới, tính sáng tạo giải pháp + Học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động, tích cực, có chiều sâu kiến thức + Phát triển cách tối đa, toàn diện lực, phẩm chất học sinh đặc biêt lực: giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo + Biện pháp giúp học sinh hiểu sâu cách vẽ HCTĐ, học sinh biết thêm cách vẽ HCTĐ bên cạnh cách hướng dẫn sách giáo khoa học sinh linh hoạt vận dụng cách phù hợp hiệu + Học sinh tham gia vào trình đánh giá để bổ sung, sửa chữa; hoàn thiện lẫn nhau, phát triển phẩm chất: trung thực, trách nhiệm biết nhìn nhận đánh giá nhiều khía cạnh khác học tập, đời sống Hiệu kinh tế, xã hội dự kiến đạt - Giải pháp cung cấp nguồn tư liệu cho giáo viên học sinh phục vụ giảng dạy, học tập - Giải pháp giúp học sinh nhận thấy khoa học - kĩ thuật thật gần gũi, thực tế, dễ hiểu, thúc đẩy trí tưởng tượng đam mê thiết kế thực hóa ý tưởng học sinh - Bước đầu giúp học sinh có định hướng nghề nghiệp liên quan đến phần vẽ kĩ thuật tương lai Hiệu giáo dục + Với cách tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá theo giải pháp mới, học sinh chủ động hơn, tích cực hơn, hứng thú tiết học, học trở nên sôi nổi, thú vị; học sinh say mê tự tìm hiểu, tự lĩnh hội kiến thức (Kết đánh giá theo tiêu chí rubric thể mục phụ lục 5) + Học sinh học thêm, biết thêm cách vẽ linh hoạt trình vận dụng thực hành phù hợp với khả tư thân, em vận dụng thực hành tốt thể qua kết kiểm tra 45 phút tổ chức lớp thực nghiệm đối chứng trường THPT Bình Minh trường THPT Kim Sơn A (Kết đánh giá thể phụ lục 6) Điều kiện khả áp dụng - Điều kiện áp dụng: Rất thuận tiện cho việc áp dụng dạy học trường THPT vùng, miền (thành phố, nông thôn, miền núi, vùng sâu, vùng xa) - Khả áp dụng: Thông qua dạy học thực nghiệm, nhận thấy áp dụng rộng rãi cho trường THPT cho đối tượng học sinh học nội dung HCTĐ Phần vẽ kĩ thuật môn Công nghệ 11 Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO Bình Minh, ngày 18 tháng năm 2022 NHĨM TÁC GIẢ ĐƠN VỊ CƠ SỞ Người nộp đơn Phạm Ngọc Kiên Trần Thị Phương Bùi Thị Thu Nguyễn Thị Loan PHỤ LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY HÌNH CHIẾU TRỤC ĐO (Tiết 2) I Mục tiêu Kiến thức - Hiểu bước vẽ HCTĐ vât thể đơn giản - Vẽ HCTĐ từ hai hình chiếu vng góc cho Năng lực - Năng lực chung: + Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Phát làm rõ vấn đề + Năng lực tự chủ tự học: tự tìm hiểu, nghiên cứu bước vẽ, hoàn thành phiếu học tập; tự vận dụng vẽ HCTĐ từ hai hình chiếu cho + Năng lực giao tiếp hợp tác: Trao đổi, thảo luận, hỗ trợ nhau; đánh giá làm - Năng lực công nghệ: + Nhận thức công nghệ: Làm rõ bước tiến hành vẽ HCTĐ vật thể + Giao tiếp công nghệ: Lập vẽ hình chiếu trục đo từ hai hình chiếu vng góc cho Phẩm chất Thơng qua học hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất: - Chăm chỉ: Tích cực tìm tịi sáng tạo học tập - Trách nhiệm: Có trách nhiệm thực nhiệm vụ phân cơng - Trung thực: Có ý thức báo cáo xác, khách quan kết thực nhiệm vụ - Nhân ái: Đoàn kết, chia sẻ giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ học tập II Thiết bị dạy học học liệu - Sách giáo khoa Công nghệ 11 - Ti vi kết nối máy tính điện thoại phục vụ trình chiếu powerpoint - Phiếu hướng dẫn cách vẽ HCTĐ vật thể - Phiếu học tập III Tiến trình dạy học Hoạt động mở đầu a Mục tiêu - Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Học sinh xác định rõ chiều vật thể hình chiếu vng góc, để tiếp thu kiến thức phần vẽ hình chiếu trục đo tốt b Nội dung Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi giải ô chữ Hàng ngang qua Hàng dọc xuống Cần hình chiếu vng góc để Hình chiếu đứng cho biết chiều biết ba chiều vật thể vật thể? Ta thấy chiều vật thể Hình chiếu cho biết chiều dài hình chiếu cạnh? c Sản phẩm chiều rộng vật thể? - Đáp án câu hỏi chữ: Hình chiếu đứng cho biết chiều vật thể? Đáp án: DAIVACAO (dài cao) Cần hình chiếu vng góc để biết ba chiều vật thể? Đáp án: HAI (hai) Hình chiếu cho biết chiều dài chiều rộng vật thể? Đáp án: BANG (bằng) Ta thấy chiều vật thể hình chiếu cạnh? Đáp án: RONGVACAO (rộng cao) d Tổ chức thực - Chuyển giao nhiệm vụ + Giáo viên phát cho học sinh tờ phiếu giải ô chữ vui + Yêu cầu học sinh thực giải ô chữ cho, làm việc độc lập, trung thực, nghiêm túc + Thời gian: phút - Thực nhiệm vụ + Học sinh giải ô chữ + Giáo viên quan sát, nhắc nhở cần thiết - Báo cáo Giáo viên rút thẻ tên gọi 04 học sinh trả lời chữ Học sinh khác lắng nghe, đối chiếu, nhận xét - Kết luận, nhận định: + Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc học sinh khác cách yêu cầu bạn trả lời 04 câu, câu giơ tay + Giáo viên nhận xét thái độ hiệu làm việc cá nhân học sinh + Giáo viên dẫn dắt vào vấn đề cần giải học Hoạt động hình thành kiến thức a Mục tiêu - Học sinh hiểu bước vẽ HCTĐ xiên góc cân HCTĐ vng góc - Học sinh hồn thành nội dung phiếu học tập thời gian cho phép b Nội dung - Giáo viên hướng dẫn cách vẽ HCTĐ vật thể cách dựng hình hộp chữ nhật ngoại tiếp qua mô trực quan powerpoint - Giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc theo cặp đơi tìm hiểu thơng tin cách vẽ HCTĐ cách dựng mặt phẳng sở hoàn thành phiếu học tập c Sản phẩm Kết phiếu học tập học sinh theo cặp đôi d Tổ chức thực - Chuyển giao nhiệm vụ Giai đoạn 1: (7 phút) Giáo viên yêu cầu học sinh lắng nghe, quan sát, ghi nhớ trình giáo viên hướng dẫn cách vẽ HCTĐ vật thể cách dựng hình hộp chữ nhật ngoại tiếp qua mơ trực quan powerpoint Giai đoạn 2: Giáo viên phát cho cặp đôi tờ phiếu hướng dẫn bước vẽ HCTĐ vật thể cách dựng mặt phẳng sở giáo viên thiết kế tờ phiếu học tập Yêu cầu học sinh tìm hiểu nội dung bước vẽ hoàn thành phiếu học tập thời gian: phút - Thực nhiệm vụ + Học sinh làm việc theo cặp đôi thực tìm hiểu hồn thành phiếu học tập + Giáo viên quan sát, nhắc nhở, hỗ trợ học sinh cần thiết - Báo cáo - Giáo viên chiếu quy trình thực hành chữa nội dung phiếu học tập - Học sinh đổi phiếu học tập cho để chấm chéo: Đúng ghi (+1), sai ghi (-1) ghi rõ nội dung sai cần sửa; câu khơng có đáp án ghi: - Kết luận, nhận định + Giáo viên nhận xét, đánh giá hoạt động học sinh Hoạt động luyện tập a Mục tiêu Học sinh vận dụng vẽ HCTĐ vật thể từ hai hình chiếu vng góc cho b Nội dung - Giáo viên phát phiếu học tập số 2, yêu cầu tất học sinh vẽ HCTĐ vật thể cho hai hình chiếu vng góc cho - Học sinh linh hoạt vận dụng cách vẽ HCTĐ cách dựng mặt phẳng sở vẽ hình hộp chữ nhật ngoại tiếp - Thi đua nhóm cách tính số % thành viên nhóm hồn thành đạt yêu cầu mức độ theo tiêu chí đánh giá - Các thành viên nhóm trao đổi, hướng dẫn c Sản phẩm Bản vẽ xác đảm bảo tiểu chuẩn trình bày học sinh khổ giấy A4 d Tổ chức thực - Chuyển giao nhiệm vụ + Giáo viên phát phiếu học tập số phổ biến nhiệm vụ + Yêu cầu tất hs thực thời gian: 15 phút + Các thành viên nhóm trao đổi, hướng dẫn + Điểm tính thi đua nhóm hoạt động sau: Nhóm có số % thành viên hồn thành đạt yêu cầu mức độ theo tiêu chí đánh giá cao nhóm chiến thắng -Thực nhiệm vụ 10 Bước 1: Đọc vẽ hai hình chiếu: Khi đọc cần phân tích hình chiếu phần đối chiếu hình chiếu để hình dung hình dạng, kích thước phận vật thể Bước 2: Vẽ hình chiếu thứ Sau học sinh hình dung hình dạng vât thể, tiến hành vẽ hình chiếu thứ từ hai hình chiếu cho Bước 3: Vẽ hình cắt Khi vẽ hình cắt hình chiếu đứng, cần xác định vị trí mặt phẳng cắt Nếu hình chiếu đứng hình đối xứng vẽ hình cắt nửa bên phải trục đối xứng Phần đặc vật thể tiếp xúc với mặt phẳng cắt kẻ gạch gạch Bước 4: Vẽ HCTĐ theo trình tự sau Các bước vẽ HCTĐ cách dựng mặt phẳng sở bao gồm bước: Bước 4.1: Xác định HCTĐ cần vẽ vẽ hệ trục tọa độ O’X’Y’Z’cho HCTĐ (chú ý tới góc trục đo hệ số biến dạng loại HCTĐ) Bước 4.2: Chọn mặt phẳng O’X’Z’ làm mặt phẳng sở thứ để vẽ mặt vật thể theo kích thước cho hình chiếu đứng Bước 4.3: Dựng mặt phẳng sở thứ song song với mặt phẳng sơ thứ khoảng thích hợp (tùy thuộc vào loại HCTĐ vng góc xiên góc cân) để vẽ mặt cịn lại vật thể Bước 4.4: Nối đỉnh lại mặt vật thể, đối chiếu HCĐ, HCB cho để tiếp tục hồn thiện HCĐT Bước 4.5 Xóa đường thừa, đường khuất, tô đậm cạnh thấy ta thu hình chiếu trục đo vật thể Ví dụ 1: Vẽ hình chiếu trục đo vật thể cho hình chiếu sau: 12 Bước 4.1: Xác định HCTĐ cần vẽ vẽ hệ trục tọa độ O’X’Y’Z’cho HCTĐ (chú ý tới góc trục đo hệ số biến dạng) HCTĐ xiên góc cân HCTĐ vng góc Bước 4.2: Chọn mặt phẳng O’X’Z’ làm mặt phẳng sở thứ để vẽ mặt vật thể theo kích thước cho hình chiếu đứng HCTĐ xiên góc cân HCTĐ vng góc Bước 4.3: Dựng mặt phẳng sở thứ song song với mặt phẳng sơ thứ khoảng thích hợp để vẽ mặt cịn lại vật thể HCTĐ xiên góc cân HCTĐ vng góc 13 Bước 4.4: Nối đỉnh lại mặt vật thể xóa đường thừa, đường khuất ta thu hình chiếu trục đo vật thể HCTĐ xiên góc cân HCTĐ vng góc Ví dụ 2: Vẽ Hình chiếu trục đo vật thể cho hình chiếu sau: TT HCTĐ xiên góc cân HCTĐ vng góc 14 Bước 4.1 Bước 4.2 Bước 4.3 X1 X1 Bước 4.4 X1 PHỤ LỤC 3: CÁC PHIẾU HỌC TẬP ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ 15 NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nhóm: ………………… Hồn thành phiếu học tập Thời gian: phút Lưu ý: Các thành viên nhóm luân phiên làm thư kí ghi đáp án vào phiếu học tập Đánh giá Câu hỏi Đáp án ( Đúng: +1; Sai: -1; Khơng có đáp án: 0) Nêu góc trục đo HCTĐ xiên góc cân HCTĐ vng góc Để dựng mặt vật thể theo kích thước cho hình chiếu đứng, ta chọn mặt phẳng mặt phẳng sở? Mặt phẳng sở thứ hai vẽ cách mặt phẳng thứ khoảng HCTĐ xiên góc cân HCTĐ vng góc đều? Điền từ thích hợp vào chỗ chấm Khi đối chiếu lại HCTĐ với HCVG cho ta cần ghi nhớ: hình chiếu đứng thu chiếu… .từ trước đến, hình chiếu thu chiếu vng góc từ………… HCTĐ xây dựng phép chiều gì? Từ đó, rút lưu ý thực vẽ? PHIẾU HỌC TẬP SỐ – THỰC HÀNH Nhiệm vụ: Vẽ HCTĐ vật thể cho hai hình chiếu vng góc bên 16 Thời gian: 15 phút Lưu ý: Học sinh linh hoạt vận dụng vẽ cách dựng khối hình hộp chữ nhật ngoại tiếp (bảng 5.1, SGK) vẽ cách dựng mặt phẳng sở bảng hướng dẫn giáo viên thiết kế: PHỤ LỤC 4: TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ HỒN THÀNH BÀI VẼ HCTĐ 17 TỪ HAI HÌNH CHIẾU VNG GĨC ĐÃ CHO BẰNG CÁCH DỰNG MẶT PHẲNG CƠ SỞ Nhóm………………… Tiêu chí đánh giá Mức độ Mức Mức Mức Tên thành Mức độ viên đạt Thực hành vẽ Thao vẽ hình chiếu tác hình Thực hành vẽ chiếu trục thành thạo, đo từ hai vẽ xác, hình chiếu thời gian vng góc quy định cho trục đo thời gian quy Chưa hồn định, có tham thành khảo lại vẽ thời bước vẽ, có gian quy định hướng dẫn thành viên nhóm Tổng kết: Số % thành viên nhóm đạt mức độ là:………………… PHIẾU ĐÁNH GIÁ THEO TIÊU CHÍ (RUBRIC) MỨC ĐỘ TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG TRONG GIỜ HỌC Dưới biểu hiện, hành vi cụ thể; em tự đánh giá thân sau tiết học lựa chọn mức độ thân đạt 18 Chỉ chọn mức độ 1: Tốt 2: Đạt 3: Cần cố gắng STT Tiêu chí đánh giá Tự thực hoạt động cá nhân giáo viên u cầu Tự giác, tích cực hồn thành nhiệm vụ giao nhóm Chủ động nghĩ cách khác để giải nhiệm vụ học tập Vận dụng kiến thức học để giải vấn đề học tập Tự kiểm tra, đánh giá làm mình, để tự điều chỉnh hợp lí Tập trung, ý lắng nghe Nỗ lực, cố gắng đến giải vấn đề học tập say mê yêu thích Tạo gắn kết, tơn trọng, sẵn sàng giúp đỡ bạn 10 bè Nhiệt tình, sơi tham gia đóng góp ý kiến Biết lắng nghe ý kiến bạn, không ngại đặt Mức độ câu hỏi chưa rõ vấn đề PHỤ LỤC 5: KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH VỀ MỨC ĐỘ TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG TRONG TIẾT HỌC THEO CÁC TIÊU CHÍ (RUBRIC) TẠI TRƯỜNG THPT BÌNH MINH STT TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ Tự thực hoạt Mức độ 19 11C – thực 11D – đối nghiệm chứng (44 học sinh) 35 – 79.6% (41 học sinh) - 14.6% động cá nhân giáo viên yêu cầu Tự giác, tích cực hồn thành nhiệm vụ giao nhóm Chủ động nghĩ cách khác để giải nhiệm vụ học tập Vận dụng kiến thức học để giải vấn đề học tập Tự kiểm tra, đánh giá làm mình, để tự điều chỉnh hợp lí Tập trung, ý lắng nghe Nỗ lực, cố gắng đến giải vấn đề học tập say mê yêu thích Tạo gắn kết, tôn trọng, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Nhiệt tình, sơi tham gia đóng góp ý kiến 10 Biết lắng nghe ý kiến bạn, không ngại đặt câu hỏi chưa rõ vấn đề Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ - 20.4 % – 0% 37 – 84.1% – 15.9% – 0% 15 – 36.6% 20 – 48.8% – 14.6% 18 – 43.9% 17 – 41.5% Mức độ Mức độ Mức độ 32 – 72.7% 12 – 27.3% – 0% – 4.9% – 4.9% 37 – 84.1% Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ 40 – 90.9% – 9.1% – 0% 40 – 90.9% – 9.1% – 0% – 14.6% 15 –36.6% 20 – 48.8% – 14.6% 12 – 29.3% 23 – 56.1% Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ 40 – 90.9% – 9.1% – 0% 44 - 100% – 0% – 0% 15 – 36.6% 15 – 36.6% 11 – 26.8% – 12.2% 16 – 39% 20 – 48.8% Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ 44 – 100% – 0% – 0% 34 – 77.3% 10 – 22.7% – 0% 44 – 100% – 0% – 0% 20 – 48.8% 21 – 51.2% – 0% – 12.2% 16 – 39% 20 – 48.8% – 12.2% 10 – 24.4% 26 – 63.4% 11B4 – thực 11B5 – đối nghiệm chứng (44 học sinh) 38 – 86.4 % -13.6 % – 0% 39 – 88.6% – 13.4% – 0% (42 học sinh) - 4.8% 15 – 35.7% 25 – 59.5% – 4.8% 19 – 45.2% 21 – 50% TẠI TRƯỜNG THPT KIM SƠN A STT TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ Tự thực hoạt động cá nhân giáo viên yêu cầu Tự giác, tích cực hồn thành nhiệm vụ giao nhóm Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ 20