Thông tin tài liệu
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BA VÌC VÀ ĐÀO TẠO BA VÌO BA VÌ TRƯỜNG MẦM NON TRUNG TÂM NC BỊ VÀ ĐC BA VÌNG MẦM NON TRUNG TÂM NC BỊ VÀ ĐC BA VÌM NON TRUNG TÂM NC BỊ VÀ ĐC BA VÌ MÃ SKKN: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMN KINH NGHIỆMM ĐỀ TÀI: TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG T SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BIỆMN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG T LƯỢNG NG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN CHO TRẺ MẪU GIÁO TUỔIT ĐỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NG LÀM QUEN VỚI TOÁN CHO TRẺ MẪU GIÁO TUỔII TOÁN CHO TRẺ MẪU GIÁO TUỔI MẪU GIÁO TUỔIU GIÁO TUỔII Lĩnh Vực: Giáo dục mẫu giáoc: Giáo dục mẫu giáoc mẫu giáou giáo Họ tên: Nguyễn Khánh Linh tên: Nguyễn Khánh Linhn Khánh Linh Đơn vị: Trường MN TTNC Bò ĐC Ba Vìn vị: Trường MN TTNC Bị ĐC Ba Vì: Trường MN TTNC Bị ĐC Ba Vìng MN TTNC Bị ĐC Ba Vì Năm họ tên: Nguyễn Khánh Linhc: 2019 – 2020 I ĐẶT VẤN ĐỀT VẤT LƯỢNG N ĐỀ TÀI: Lý chọ tên: Nguyễn Khánh Linhn đề tài tài Giáo d c mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,t xích đầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,u tiên hệ thống giáo dục quốc dân, thống giáo dục quốc dân,ng giáo d c quống giáo dục quốc dân,c dân, c s đầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,u tiên hình thành phát triển nhân cách người GDMN giữn nhân cách người GDMN giữi GDMN gi ữ m t nhiệ thống giáo dục quốc dân,m v đặc biết quan trọng nghiệp phát triển cách toànc biết quan trọng nghiệp phát triển cách toànt quan trọng nghiệp phát triển cách toànng nghiệp phát triển cách toàn nghiệ thống giáo dục quốc dân,p phát triển nhân cách người GDMN giữn m t cách toàn diệ thống giáo dục quốc dân,n cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động mặc biết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động c - Trí - Thển nhân cách người GDMN giữ - Mỹ lao đ ng Trong chư ng trình giáo d c trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m non, Hoạt động làm quen với toánt đ ng làm quen với toáni toán cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động mẫu giáo nhỡ tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpu giáo nhỡ tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấp tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpi, đóng vai trị quan trong việ thống giáo dục quốc dân,c cung cất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động p kiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnn thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c ban đầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,u cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động trưới toánc vào trười GDMN giững tiển nhân cách người GDMN giữu họng nghiệp phát triển cách toànc Nết quan trọng nghiệp phát triển cách toànu từ họng nghiệp phát triển cách tồnc mẫu giáo nhỡ tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpu giáo, trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động nắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m vững khái niệm đơn giản sốc khái niệ thống giáo dục quốc dân,m đ n giả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động n tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động sống giáo dục quốc dân, lược khái niệm đơn giản sống, kích thưới tốnc, hình dạt động làm quen với tốnng, định hướng khơng gian, sau trẻ vữngnh hưới tốnng khơng gian, sau trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động v ững vàng, tự nghiệp phát triển cách toàn tin tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànp nhận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.n kiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnn thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a mơn tốn lức - Trí - Thể - Mỹ lao động a tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpi ti ết quan trọng nghiệp phát triển cách toànp theo Đển nhân cách người GDMN giữ thự nghiệp phát triển cách toànc hiệ thống giáo dục quốc dân,n tống giáo dục quốc dân,t vất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động n đề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động này, B giáo d c đào tạt động làm quen với toáno, V GDMN trung tâm nghiên cức - Trí - Thể - Mỹ lao động u giáo d c mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m non triển nhân cách người GDMN giữn khai thự nghiệp phát triển cách toànc hiệ thống giáo dục quốc dân,n chuyên đề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động Trong có chuyên đề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động ‘‘nâng cao chất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t lược khái niệm đơn giản sống làm quen với toáni toán’’đã khái niệm đơn giản sốc toàn thển nhân cách người GDMN giữ giáo viên mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m non nhiệ thống giáo dục quốc dân,t tình hư ng ức - Trí - Thể - Mỹ lao động ng Trong trình cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động làm quen với toáni toán lới toánp mẫu giáo nhỡ tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpu giáo, giáo viên người GDMN giữi hưới toánng giáo nhỡ tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpn, gợc khái niệm đơn giản sối m , tổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấp chức - Trí - Thể - Mỹ lao động c cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động quen thự nghiệp phát triển cách toànc hành đ dùng họng nghiệp phát triển cách toànc tận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.p nhằm hình thành phát triển thao tác tư như: So sánh,m hình thành phát triển nhân cách người GDMN giữn thao tác tư như: So sánh, phân tích, tổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpng hợc khái niệm đơn giản sốp góp phầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,n phát triển nhân cách người GDMN giữn nhân cách toàn diệ thống giáo dục quốc dân,n cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động Bên cạt động làm quen với tốnnh giáo viên cầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,n thự nghiệp phát triển cách toànc hiệ thống giáo dục quốc dân,n phư ng pháp dạt động làm quen với toány họng nghiệp phát triển cách toànc theo hình thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c đ ổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpi toáni phư ng pháp dạt động làm quen với toány họng nghiệp phát triển cách tồnc như: Lồng ghép, tích hợc khái niệm đơn giản sốp n i dung giáo d c m t cách phù hợc khái niệm đơn giản sốp đển nhân cách người GDMN giữ đạt động làm quen với toánt khái niệm đơn giản sốc hiển nhân cách người GDMN giữu mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động cao mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t họng nghiệp phát triển cách tồnc tận kiến thức mơn toán lứa tuổi tiếp theo.p Ngay từ lức - Trí - Thể - Mỹ lao động a tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpi nhà trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động , trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động có khả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động nhận kiến thức môn toán lứa tuổi tiếp theo.n bi ết quan trọng nghiệp phát triển cách toànt nh ững d ất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động u hi ệ thống giáo dục quốc dân,u đặc biết quan trọng nghiệp phát triển cách toànc trưng mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t kiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnn thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c s đẳng toán học song kết củang mơn toán lứa tuổi tiếp theo.a toán họng nghiệp phát triển cách tồnc song kết kết quan trọng nghiệp phát triển cách toànt qu ả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động c mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a việ thống giáo dục quốc dân,c tri giác trự nghiệp phát triển cách toànc tiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnp tức - Trí - Thể - Mỹ lao động c mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a cháu thơng qua hoạt động làm quen với tốnt đ ng hàng ngày Còn việ thống giáo dục quốc dân,c hiển nhân cách người GDMN giữu thất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động u đáo, vững trắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,c có hệ thống giáo dục quốc dân, thống giáo dục quốc dân,ng chưa có H n thết quan trọng nghiệp phát triển cách toàn nữa, Hoạt động làm quen với toánt đ ng làm quen v toán m t môn khoa họng nghiệp phát triển cách tồnc tư ng đ ống giáo dục quốc dân,i khó đòi h&i trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động cầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,n có nghiệp phát triển cách toàn tư duy, so sánh yêu cầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,u kiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnn thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c phả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động i xác Nết quan trọng nghiệp phát triển cách toànu kết họng nghiệp phát triển cách tồnc tốn tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànt họng nghiệp phát triển cách tồnc tơi thất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động y trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động lới tốnp tơi cịn lúng túng thự nghiệp phát triển cách toànc hiệ thống giáo dục quốc dân,n yêu cầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,u tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động kiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnn thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c, kỹ mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a mơn họng nghiệp phát triển cách toànc Vận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.y, làm thết quan trọng nghiệp phát triển cách toàn đển nhân cách người GDMN giữ giúp trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động họng nghiệp phát triển cách tồnc tốn đạt động làm quen với toánt khái niệm đơn giản sốc kết quan trọng nghiệp phát triển cách toànt mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động cao, tạt động làm quen với toáno nề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động n tả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động ng vững trắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,c đ ển nhân cách người GDMN giữ giúp trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànp thu tống giáo dục quốc dân,t kiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnn thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c lới toánp họng nghiệp phát triển cách toànc giúp trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động phát tri ển nhân cách người GDMN giữn toàn diệ thống giáo dục quốc dân,n Vì vận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.y việ thống giáo dục quốc dân,c định hướng khơng gian, sau trẻ vữngnh hưới toánng đển nhân cách người GDMN giữ mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.ng cống giáo dục quốc dân, kiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànn thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c tốn họng nghiệp phát triển cách toànc cho tr ẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động ngồi gi ời GDMN giữ họng nghiệp phát triển cách toànc m t việ thống giáo dục quốc dân,c vơ cầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,n thiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnt, thơng qua hoạt động làm quen với toánt đ ng cho tr ẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động làm quen v ới tốni tốn hình thành phát triển nhân cách người GDMN giữn trí tuệ thống giáo dục quốc dân, Hoạt động làm quen với toánt đ ng giúp trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động nhận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.n th ức - Trí - Thể - Mỹ lao động c chuyển nhân cách người GDMN giữn từ tư trự nghiệp phát triển cách toànc quan hành đ ng sang trự nghiệp phát triển cách tồnc quan hình tược khái niệm đơn giản sống đết quan trọng nghiệp phát triển cách toànn tư logic, rèn luyệ thống giáo dục quốc dân,n cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động thao tác tư như: so sánh, phân tích tổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpng hợc khái niệm đơn giản sốp, khái quát hóa tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động sống giáo dục quốc dân, lược khái niệm đơn giản sống tận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.p hợc khái niệm đơn giản sốp phép đết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnm, hình dạt động làm quen với tốnng kích thưới tốnc, định hướng khơng gian, sau trẻ vữngnh hưới tốnng khơng gian, xác định hướng khơng gian, sau trẻ vữngnh tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động thời GDMN giữi gian Nhận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.n thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c khái niệm đơn giản sốc tầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m quan trọng nghiệp phát triển cách toànng việ thống giáo dục quốc dân,c hình thành bi ển nhân cách người GDMN giữu t ược khái niệm đơn giản sống toán cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động tơi nghiên cức - Trí - Thể - Mỹ lao động u giời GDMN giữ họng nghiệp phát triển cách toànc khác cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động hoạt động làm quen với tốnt đ ng thêm ngồi tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànt họng nghiệp phát triển cách tồnc, nhằm hình thành phát triển thao tác tư như: So sánh,m mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.ng cống giáo dục quốc dân,, ôn luyệ thống giáo dục quốc dân,n kiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnn thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c toán họng nghiệp phát triển cách toànc cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động mọng nghiệp phát triển cách toàni lúc mọng nghiệp phát triển cách tồni n i Vì vận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.y tơi mạt động làm quen với toánnh dạt động làm quen với tốnn lự nghiệp phát triển cách tồna chọng nghiệp phát triển cách toànn đề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động tài : “Một số biện pháp nâng cao t số biện pháp nâng cao biện pháp nâng cao n pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo tuổi”t lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo tuổi”ng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo tuổi”t đột số biện pháp nâng cao ng làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo tuổi”i toán cho trẻ mẫu giáo tuổi” mẫu giáo tuổi”u giáo tu ổi”i” với toáni m c đích giúp trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động nắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m khái niệm đơn giản sốc chắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,c kiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnn thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c tốn đ tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpi Mục mẫu giáoc đích nghiên cứu:u: Cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động làm quen với toáni biển nhân cách người GDMN giữu tược khái niệm đơn giản sống tốn từ tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpi mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m non m t việ thống giáo dục quốc dân,c mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t cầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,n thiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnt c h i tống giáo dục quốc dân,t đển nhân cách người GDMN giữ giúp trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động hình thành phẩmm chất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t, lự nghiệp phát triển cách tồnc hoạt động làm quen với tốnt đ ng cho như: tìm tịi quan sát, so sánh thơng qua hoạt động làm quen với tốnt đ ng với toáni toán đển nhân cách người GDMN giữ giúp trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động hình thành biển nhân cách người GDMN giữu tược khái niệm đơn giản sống ban đầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,u tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động toán: sống giáo dục quốc dân, lược khái niệm đơn giản sống kích thưới tốnc, hình dạt động làm quen với tốnng, định hướng khơng gian, sau trẻ vữngnh hưới tốnng khơng gian đển nhân cách người GDMN giữ sau tr ẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động vững vàng, tự nghiệp phát triển cách toàn tin h n tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànp nhận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.n kiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnn thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a mơn tốn giai đoạt động làm quen với toánn tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànp theo Đối tượng nghiên cứu:i tượng nghiên cứu:ng nghiên cứu:u: “Một số biện pháp nâng cao t số biện pháp nâng cao biện pháp nâng cao n pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo tuổi”t lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo tuổi”ng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo tuổi”t đột số biện pháp nâng cao ng làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo tuổi”i toán cho trẻ mẫu giáo tuổi” mẫu giáo tuổi”u giáo tuổi”i” Đối tượng nghiên cứu:i tượng nghiên cứu:ng khảo sát thực nghiệm:o sát thực: Giáo dục mẫu giáoc nghiệm:m: Tạt động làm quen với toáni lới toánp tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpi B3 trười GDMN giững mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m non n i công tác Sống giáo dục quốc dân, trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động : 32 Phươn vị: Trường MN TTNC Bò ĐC Ba Vìng pháp nghiên cứu:u Phư ng pháp dùng lời GDMN giữi nói Phư ng pháp làm mẫu giáo nhỡ tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpu Phư ng pháp quan sát Phư ng pháp thự nghiệp phát triển cách toànc hành Phư ng pháp kiển nhân cách người GDMN giữm tra, đánh giá Phư ng pháp đ ng viên , khuyết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnn khích Phạm vi kế hoạch nghiên cứu:m vi kế hoạch nghiên cứu: hoạm vi kế hoạch nghiên cứu:ch nghiên cứu:u: Phạm vi kế hoạch nghiên cứu:m vi: Đề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động tài khái niệm đơn giản sốc thự nghiệp phát triển cách toànc hiệ thống giáo dục quốc dân,n tạt động làm quen với tốni lới tốnp tuổi, đóng vai trò quan trong việc cung cấpi B3 trười GDMN giững mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m non n i công tác Kế hoạch nghiên cứu: hoạm vi kế hoạch nghiên cứu:ch nghiên cứu:u: Thời GDMN giữi gian thự nghiệp phát triển cách toànc hiệ thống giáo dục quốc dân,n từ tháng năm 2019 đết quan trọng nghiệp phát triển cách toànn tháng năm 2020 C mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.ng cống giáo dục quốc dân, thự nghiệp phát triển cách toànc hiệ thống giáo dục quốc dân,n năm họng nghiệp phát triển cách toànc tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànp theo II NHỮNG VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀNG VẤT LƯỢNG N ĐỀ TÀI: ĐỔII MỚI TOÁN CHO TRẺ MẪU GIÁO TUỔII ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀI QUYẾN KINH NGHIỆMT VẤT LƯỢNG N ĐỀ TÀI: Cơn vị: Trường MN TTNC Bị ĐC Ba Vì sở lý luận: lý luận:n: Hoạt động làm quen với toánt đ ng làm quen với tốni tốn mơn khoa họng nghiệp phát triển cách toànc cầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,n có đ xác cao Do trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động đ tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpi mẫu giáo nhỡ tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpu giáo chưa có m t biển nhân cách người GDMN giữu tược khái niệm đơn giản sống khoa họng nghiệp phát triển cách toànc nào, nên nhiệ thống giáo dục quốc dân,m v mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a giáo viên hình thành cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động biển nhân cách người GDMN giữu tược khái niệm đơn giản sống toán họng nghiệp phát triển cách toànc, cung cất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động p kỹ c bả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động n mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t đển nhân cách người GDMN giữ trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động có thển nhân cách người GDMN giữ vận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.n d ng vào thự nghiệp phát triển cách toànc tết quan trọng nghiệp phát triển cách toàn H n thết quan trọng nghiệp phát triển cách toàn nữa, giúp cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động tích cự nghiệp phát triển cách tồnc tham gia hoạt động làm quen với toánt đ ng LQVT Đển nhân cách người GDMN giữ có nghiệp phát triển cách toàn phát tri ển nhân cách người GDMN giữn hưới toánng tới toáni m t nề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động n giáo d c toàn diệ thống giáo dục quốc dân,n Bác Hồ nói: “ Vì lợi ích mười năm trồng câyi ích mười năm trồng câyi năm trồng câyng Vì lợi ích mười năm trồng câyi ích trăm năm trồng câyng người năm trồng câyi” Khảo sát thực nghiệm:o sát thực: Giáo dục mẫu giáoc trạm vi kế hoạch nghiên cứu:ng: * Thuận lợin lợng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo tuổi”i Được khái niệm đơn giản sốc nghiệp phát triển cách toàn quan tâm mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a Phịng giáo d c, Ban giám hiệ thống giáo dục quốc dân,u tạt động làm quen với toáno mọng nghiệp phát triển cách toàni ề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động u ki ệ thống giáo dục quốc dân,n tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động mọng nghiệp phát triển cách toàni mặc biết quan trọng nghiệp phát triển cách toànt cho việ thống giáo dục quốc dân,c chăm sóc, giáo d c trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động Cũng quan tâm đưa chuyên đề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động nhằm hình thành phát triển thao tác tư như: So sánh,m nâng cao chất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t lược khái niệm đơn giản sống chăm sóc giáo d c trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động , thự nghiệp phát triển cách toànc hiệ thống giáo dục quốc dân,n khái niệm đơn giản sốc m c tiêu môn toán lứa tuổi tiếp theo.a ngành Trười GDMN giững trười GDMN giững trọng nghiệp phát triển cách toànng điển nhân cách người GDMN giữm mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a Huyệ thống giáo dục quốc dân,n, khái niệm đơn giản sốc nghiệp phát triển cách tồn quan tâm, đầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,u tư thích đáng mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a Đả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động ng uỷ, quyền địa phương, xây dựng sở vật chất, quyề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động n định hướng khơng gian, sau trẻ vữnga phư ng, xây dự nghiệp phát triển cách toànng c s v ận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.t chất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t tư ng đống giáo dục quốc dân,i khang trang đầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,y đủa mơn tốn lứa tuổi Phịng họng nghiệp phát triển cách tồnc khái niệm đơn giản sốc xây dự nghiệp phát triển cách toànng kiên cống giáo dục quốc dân, đả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động m bả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động o đủa mơn tốn lứa tuổi diệ thống giáo dục quốc dân,n tích theo tiêu chuẩmn trười GDMN giững mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m non đạt động làm quen với toánt chuẩmn Quống giáo dục quốc dân,c gia, có cơng trình vệ thống giáo dục quốc dân, sinh khép kín, có đầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,y đủa mơn tốn lứa tuổi đồ dùng đồ ch i theo quy định hướng khơng gian, sau trẻ vữngnh mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a B giáo d c đào tạt động làm quen với toáno Sân trười GDMN giững có mái vịm thuận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.n lợc khái niệm đơn giản sối cho việ thống giáo dục quốc dân,c hoạt động làm quen với toánt đ ng ngồi trời GDMN giữi c mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a bé không sợc khái niệm đơn giản số bịnh hướng khơng gian, sau trẻ vững ả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động nh hư ng mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a thời GDMN giữi tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànt Ban giám hiệ thống giáo dục quốc dân,u nhiệ thống giáo dục quốc dân,t tình, quan tâm trọng nghiệp phát triển cách tồnng tới tốni việ thống giáo dục quốc dân,c dự nghiệp phát triển cách toàn giời GDMN giữ, góp ý Giáo viên, nhân viên có trình đ chuyên môn, tâm huyết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnt với tốni nghề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động , tận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.n t y công việ thống giáo dục quốc dân,c, yêu nghề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động mết quan trọng nghiệp phát triển cách toànn trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động Các cháu tới toáni lới toánp khái niệm đơn giản sốc họng nghiệp phát triển cách tồnc đ tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpi Các bận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.c ph huynh nhiệ thống giáo dục quốc dân,t tình, ln quan tâm giúp đ ỡ tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấp v ề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động nhi ề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động u m ặc biết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnt Cơng tác xã h i hóa giáo d c nhà trười GDMN giững khái niệm đơn giản sốc thự nghiệp phát triển cách toànc hiệ thống giáo dục quốc dân,n thười GDMN giững xuyên có hiệ thống giáo dục quốc dân,u mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động , nhời GDMN giữ mà nhà trười GDMN giững bưới tốnc lên m t trười GDMN giững có uy tín tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động chất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t lược khái niệm đơn giản sống chăm sóc giáo d c trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động , khái niệm đơn giản sốc ph huynh tin tư ng * Khó khăn Về phía giáo viên: phía giáo viên: Trong năm họng nghiệp phát triển cách toànc vừa qua khái niệm đơn giản sốc nghiệp phát triển cách tồn phân cơng ph trách lới tốnp mẫu giáo nhỡ tuổi, đóng vai trò quan trong việc cung cấpu giáo nhỡ tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấp tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpi tơi nhận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.n thất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động y khả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động tìm tịi sáng tạt động làm quen với tốno mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a giáo viên vẫu giáo nhỡ tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpn cịn hạt động làm quen với tốnn chết quan trọng nghiệp phát triển cách toàn, bả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động n thân vẫu giáo nhỡ tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpn lúng túng việ thống giáo dục quốc dân,c vận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.n d ng yết quan trọng nghiệp phát triển cách toànu tống giáo dục quốc dân, trả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động i nghiệ thống giáo dục quốc dân,m, chưa thu hút khái niệm đơn giản sốc nghiệp phát triển cách tồn tận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.p chung ý mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động Bả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động n thân tơi chưa đào sâu nghiên cức - Trí - Thể - Mỹ lao động u tài liệ thống giáo dục quốc dân,u, chưa thự nghiệp phát triển cách toànc nghiệp phát triển cách toàn hiển nhân cách người GDMN giữu rõ khái niệm đơn giản sốc nghiệp phát triển cách toàn quan trọng nghiệp phát triển cách tồnng mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a việ thống giáo dục quốc dân,c nghiên cức - Trí - Thể - Mỹ lao động u tài liệ thống giáo dục quốc dân,u trưới toánc dạt động làm quen với toány trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động hoạt động làm quen với toánt đ ng “Làm quen với toáni toán” Đồ dùng dạt động làm quen với toány họng nghiệp phát triển cách tồnc cịn chưa phong phú tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động chủa mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.ng loạt động làm quen với tốni, chưa có nhiề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động u đồ dùng sáng tạt động làm quen với toáno đển nhân cách người GDMN giữ ph c v cho dạt động làm quen với toány Bản thân chưa linh hoạt việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động “Làm quen với tốn” cho trẻ, chưa thực hút trẻ vào học Về phía giáo viên: phía trẻ mẫu giáo tuổi”: Khả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động tiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnp thu mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động không đồng đề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động u, đa sống giáo dục quốc dân, r t rè nhút nhát nên việ thống giáo dục quốc dân,c tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànp thu kiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnn thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động cịn hạt động làm quen với toánn chết quan trọng nghiệp phát triển cách tồn Một số trẻ có kỹ đếm, tạo nhóm, phân biệt … cịn hạn chế Khi cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động họng nghiệp phát triển cách tồnc tốn tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànt họng nghiệp phát triển cách tồnc tơi nhận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.n thất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động y trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động cịn lúng túng thự nghiệp phát triển cách toànc hiệ thống giáo dục quốc dân,n yêu cầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,u tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động kiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànn thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c, kỹ mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànt họng nghiệp phát triển cách tồnc nhận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.n thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a m)i trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động khác nhau, mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t đống giáo dục quốc dân,i với toáni trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động yết quan trọng nghiệp phát triển cách toànu, chận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.m, cầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,n khái niệm đơn giản sốc hưới tốnng giáo nhỡ tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpn thêm giời GDMN giữ họng nghiệp phát triển cách toànc Trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động chưa mạt động làm quen với toánnh dạt động làm quen với toánn tự nghiệp phát triển cách toàn tin tham gia hoạt động làm quen với tốnt đ ng mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a lới toánp M t sống giáo dục quốc dân, trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động yết quan trọng nghiệp phát triển cách toànu, nên việ thống giáo dục quốc dân,c họng nghiệp phát triển cách toànc chưa đề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động u ả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động nh hư ng đết quan trọng nghiệp phát triển cách toànn việ thống giáo dục quốc dân,c nhận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.n thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c, tiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnp thu lới tốnp Về phía giáo viên: phía phụ huynh huynh Do hồn mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động nh m)i gia đình khác nhau, bống giáo dục quốc dân, mẹ bận nhiều công việc nên bận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.n nhiề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động u công việ thống giáo dục quốc dân,c nên nghiệp phát triển cách tồn quan tâm mơn toán lứa tuổi tiếp theo.a bống giáo dục quốc dân, mẹ bận nhiều công việc nên đết quan trọng nghiệp phát triển cách toànn trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động hạt động làm quen với toánn chết quan trọng nghiệp phát triển cách toàn, biết quan trọng nghiệp phát triển cách toànc quan tâm theo hưới toánng áp đặc biết quan trọng nghiệp phát triển cách toànt theo ý muống giáo dục quốc dân,n chủa mơn tốn lứa tuổi quan mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a Nhiề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động u ph huynh chưa ý thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c khái niệm đơn giản sốc việ thống giáo dục quốc dân,c dành thời GDMN giữi gian ch i thự nghiệp phát triển cách tồnc nghiệp phát triển cách tồn với tốni con, mà có thển nhân cách người GDMN giữ lạt động làm quen với toánm d ng vào Ti vi, điệ thống giáo dục quốc dân,n động làm quen với tốni, coi nh ph ng ti ệ thống giáo dục quốc dân,n đển nhân cách người GDMN giữ giáo d c Một số phụ huynh chưa thực hiểu biết tầm quan trọng việc dạy trẻ “Làm quen với toán” chưa thực quan tâm đến việc học lớp mẫu giáo Đển nhân cách người GDMN giữ việ thống giáo dục quốc dân,c giúp trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động 4-5 tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpi tích cự nghiệp phát triển cách toànc tham gia hoạt động làm quen với toánt đ ng LQVT khái niệm đơn giản sốc thuận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.n lợc khái niệm đơn giản sối đạt động làm quen với toánt hiệ thống giáo dục quốc dân,u mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động cao, từ đầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,u năm họng nghiệp phát triển cách toànc tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànn hành khả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động o sát trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động , khả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động o sát c s vận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.t chất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t, đồ dùng đồ ch i đển nhân cách người GDMN giữ nắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m rõ thự nghiệp phát triển cách toànc tết quan trọng nghiệp phát triển cách tồn, thơng qua bả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động ng khả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động o sát sau: Bảo sát thực nghiệm:ng khảo sát thực nghiệm:o sát trước thực đề tàic thực: Giáo dục mẫu giáoc hiệm:n đề tài tài Nội dung tiêu chí đánh giá trẻ Kết TS trẻ Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 32 25 % 25% 10 31,2 % 18,8 % Trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động có kỹnăng thự nghiệp phát triển cách toànc hành 32 28,1 % 21,9 % 10 31,2 % 18,8 % Trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động mạt động làm quen với toánnh dạt động làm quen với toánn, tự nghiệp phát triển cách toàn tin 32 28,1 % 18,8 % 10 31,2 % 21,9 % Trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động tích cự nghiệp phát triển cách toànc tham gia HĐ LQVT Khả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động o sát trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động làm quen với tốni tốn tơi nhận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.n thất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động y nhiề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động u trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động kỹ thự nghiệp phát triển cách tồnc hành cịn hạt động làm quen với tốnn chết quan trọng nghiệp phát triển cách toàn, trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động r t rè thiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànu tự nghiệp phát triển cách toàn tin vận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.y chưa tham gia tích cự nghiệp phát triển cách toànc vào hoạt động làm quen với toánt đ ng họng nghiệp phát triển cách tồnc giáo nhỡ tuổi, đóng vai trò quan trong việc cung cấpn đết quan trọng nghiệp phát triển cách toànn chất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t lược khái niệm đơn giản sống hoạt động làm quen với toánt đ ng làm quen v ới toáni toán ch ưa cao Đển nhân cách người GDMN giữ khắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,c ph c tình trạt động làm quen với tốnng tơi mạt động làm quen với toánnh dạt động làm quen với toánn đưa “Một số biện pháp nâng cao t số biện pháp nâng cao biện pháp nâng cao n pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo tuổi”t lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo tuổi”ng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo tuổi”t đột số biện pháp nâng cao ng làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo tuổi”i toán cho tr ẻ mẫu giáo tuổi” mẫu giáo tuổi”u giáo tuổi”i” Những biện pháp thực (nội dung chủ yếu đề tài ):ng biệm:n pháp thực: Giáo dục mẫu giáoc hiệm:n (nội dung chủ yếu đề tài ):i dung chủ yếu đề tài ): yế hoạch nghiên cứu:u củ yếu đề tài ):a đề tài tài ): “Một số biện pháp nâng cao t số biện pháp nâng cao biện pháp nâng cao n pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo tuổi”t lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo tuổi”ng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo tuổi”t đột số biện pháp nâng cao ng làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo tuổi”i toán cho trẻ mẫu giáo tuổi” mẫu giáo tuổi”u giáo tuổi”i” * Biện pháp nâng cao n pháp thứ nhất: lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo tuổi”t: Sưu tầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m, nghiên cức - Trí - Thể - Mỹ lao động u tài liệ thống giáo dục quốc dân,u đển nhân cách người GDMN giữ nâng cao chất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t lược khái niệm đơn giản sống hoạt động làm quen với toánt đ ng LQVT cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động * Biện pháp nâng cao n pháp thứ nhất: hai: Xây dự nghiệp phát triển cách tồnng mơi trười GDMN giững nhóm lới tốnp tạt động làm quen với toáno nhiề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động u góc m đển nhân cách người GDMN giữ trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động khái niệm đơn giản sốc trả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động i nghiệ thống giáo dục quốc dân,m, thự nghiệp phát triển cách tồnc hành nhằm hình thành phát triển thao tác tư như: So sánh,m nâng cao chất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t lược khái niệm đơn giản sống hoạt động làm quen với toánt đ ng LQVT mọng nghiệp phát triển cách toàni lúc mọng nghiệp phát triển cách toàni n i * Biện pháp nâng cao n pháp thứ nhất: ba : Đổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpi toáni phư ng pháp, hình thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c tổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấp chức - Trí - Thể - Mỹ lao động c hoạt động làm quen với toánt đ ng LQVT * Biện pháp nâng cao n pháp thứ nhất: tư: Nâng cao chất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t lược khái niệm đơn giản sống hoạt động làm quen với tốnt đ ng LQVT thơng qua hoạt động làm quen với tốnt đ ng có ch mơn tốn lứa tuổi đích * Biện pháp nâng cao n pháp thứ nhất: năm: Ứng dụng công nghệ hông tin nhằm nâng cao chất lượng hoạt độngng d ng công nghệ thống giáo dục quốc dân, hơng tin nhằm hình thành phát triển thao tác tư như: So sánh,m nâng cao chất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t lược khái niệm đơn giản sống hoạt động làm quen với toánt đ ng LQVT * Biện pháp nâng cao n pháp thứ nhất: sáu: Phống giáo dục quốc dân,i hợc khái niệm đơn giản sốp với toáni cha mẹ bận nhiều công việc nên họng nghiệp phát triển cách tồnc sinh nhằm hình thành phát triển thao tác tư như: So sánh,m nâng cao hoạt động làm quen với toánt đ ng LQVT cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động Những biện pháp thực (nội dung chủ yếu đề tài ):ng biệm:n pháp thực: Giáo dục mẫu giáoc hiệm:n (Biện pháp phần) 4.1: Sưu tầm, nghiên cứu tài liệu nhằm nâng cao chất lượng hoạtm, nghiên cứu:u tài liệm:u nhằm nâng cao chất lượng hoạtm nâng cao chất lượng hoạtt lượng nghiên cứu:ng ho ạm vi kế hoạch nghiên cứu:t đội dung chủ yếu đề tài ):ng LQVT Bả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động n thân tơi, m t giáo viên tốni vào nghề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động , chưa có nhiề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động u kinh nghiệ thống giáo dục quốc dân,m tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động chun mơn chăm sóc trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động Bắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,t tay vào công vi ệ thống giáo dục quốc dân,c nh ưng b ả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động n thân mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động m thất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động y chưa tự nghiệp phát triển cách toàn tin đển nhân cách người GDMN giữ có thển nhân cách người GDMN giữ làm tống giáo dục quốc dân,t mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t công việ thống giáo dục quốc dân,c mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a Làm đển nhân cách người GDMN giữ nắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m vững khái niệm đơn giản sốc n i dung, phư ng pháp, cách tổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấp chức - Trí - Thể - Mỹ lao động c thự nghiệp phát triển cách toànc hiệ thống giáo dục quốc dân,n hoạt động làm quen với tốnt đ ng chăm sóc giáo d c? Làm đển nhân cách người GDMN giữ tổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấp chức - Trí - Thể - Mỹ lao động c hoạt động làm quen với toánt đ ng làm quen với toáni toán m t cách hiệ thống giáo dục quốc dân,u mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động phù hợc khái niệm đơn giản sốp với toáni khả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động ? Làm thết quan trọng nghiệp phát triển cách toàn đ ển nhân cách người GDMN giữ tr ẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động có thển nhân cách người GDMN giữ hiển nhân cách người GDMN giữu nhới toán khái niệm đơn giản sốc cô dạt động làm quen với tốny mà khơng mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động m thất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động y chán Đó điề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động u mà băn khoăn mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t Chính câu h&i thơi thúc bả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động n thân phả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động i tìm câu trả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động lời GDMN giữi, tự nghiệp phát triển cách tồn sưu tầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m nghiên cức - Trí - Thể - Mỹ lao động u, tìm hiển nhân cách người GDMN giữu thêm tài li ệ thống giáo dục quốc dân,u có liên quan đết quan trọng nghiệp phát triển cách toànn tâm sinh lý trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động em, liên quan đết quan trọng nghiệp phát triển cách toànn hoạt động làm quen với toánt đ ng làm quen v ới toáni toán, hưới toánng giáo nhỡ tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpn tổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấp chức - Trí - Thể - Mỹ lao động c thự nghiệp phát triển cách toànc hiệ thống giáo dục quốc dân,n chư ng trình sách v nh mạt động làm quen với tốnng thơng tin điệ thống giáo dục quốc dân,n tử Sau nghiên cức - Trí - Thể - Mỹ lao động u tài liệ thống giáo dục quốc dân,u, tơi lận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.p kết quan trọng nghiệp phát triển cách toàn hoạt động làm quen với toánch tiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnn hành tổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấp chức - Trí - Thể - Mỹ lao động c, tạt động làm quen với tốno tình giáo dục quốc dân,ng cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động thự nghiệp phát triển cách tồnc hành Qua tơi thất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động y đ ược khái niệm đơn giản sốc rằm hình thành phát triển thao tác tư như: So sánh,ng đặc biết quan trọng nghiệp phát triển cách toànc điển nhân cách người GDMN giữm tâm sinh lý môn toán lứa tuổi tiếp theo.a trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động “Họng nghiệp phát triển cách toànc mà ch i – ch i mà họng nghiệp phát triển cách toànc” gi ời GDMN giữ họng nghiệp phát triển cách tồnc tơi khơng ép bu c trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động phả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động i theo khn khổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấp có sẵn mà tơi để chon mà đển nhân cách người GDMN giữ cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động tự nghiệp phát triển cách toàn thển nhân cách người GDMN giữ hiệ thống giáo dục quốc dân,n sáng tạt động làm quen với tốno theo cách mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a mình, trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động có thển nhân cách người GDMN giữ làm sai, làm ngược khái niệm đơn giản sốc, từ tơi sử a sai, khuyết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnn khích trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động thự nghiệp phát triển cách toànc hiệ thống giáo dục quốc dân,n l ạt động làm quen với toáni, ề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động u giúp trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động khắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,c sâu, ghi nhới tốn lâu h n Ngồi tơi cịn họng nghiệp phát triển cách toànc h&i thêm kinh nghiệ thống giáo dục quốc dân,m mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a đồng nghiệ thống giáo dục quốc dân,p trưới toánc, cách mà lôi cuống giáo dục quốc dân,n trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động vào tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànt họng nghiệp phát triển cách toànc, cách đển nhân cách người GDMN giữ rèn t ống giáo dục quốc dân,t cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động kỹ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động tốn đển nhân cách người GDMN giữ tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànt họng nghiệp phát triển cách tồnc mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a đạt động làm quen với toánt khái niệm đơn giản sốc kết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnt mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động cao h n Tôi chọng nghiệp phát triển cách toànn lọng nghiệp phát triển cách toànc tổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpng hợc khái niệm đơn giản sốp ý kiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànn lạt động làm quen với toáni rút khái niệm đơn giản sốc kinh nghi ệ thống giáo dục quốc dân,m cho bả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động n thân đển nhân cách người GDMN giữ có thển nhân cách người GDMN giữ áp d ng vào dạt động làm quen với toány, đển nhân cách người GDMN giữ cho dạt động làm quen với tốny thêm hức - Trí - Thể - Mỹ lao động ng thú, lôi cuống giáo dục quốc dân,n với toáni trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động Qua việ thống giáo dục quốc dân,c sưu tầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m tài liệ thống giáo dục quốc dân,u họng nghiệp phát triển cách toànc h&i kinh nghiệ thống giáo dục quốc dân,m mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a đồng nghiệ thống giáo dục quốc dân,p giúp có kiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnn thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c vững vàng h n, từ kinh nghiệ thống giáo dục quốc dân,m khái niệm đơn giản sốc rút áp d ng vào tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànt họng nghiệp phát triển cách tồnc mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a Trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a tơi mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t thích thú h ức - Trí - Thể - Mỹ lao động ng thú v ới tốni phư ng pháp tơi lồng ghép vào tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànt họng nghiệp phát triển cách toànc Trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động họng nghiệp phát triển cách tồnc sơi nổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpi h n, hào hức - Trí - Thể - Mỹ lao động ng h n Giời GDMN giữ họng nghiệp phát triển cách toànc làm quen với tốni tốn mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a tơi đạt động làm quen với tốnt kết quan trọng nghiệp phát triển cách toànt mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động cao h n 4.2 Xây dực: Giáo dục mẫu giáong mơi trường MN TTNC Bị ĐC Ba Vìng nhóm lớc thực đề tàip tạm vi kế hoạch nghiên cứu:o nhiề tàiu góc m lý luận: đ ể trẻ tr ẻ đượng nghiên cứu:c trảo sát thực nghiệm:i nghiệm:m, thực: Giáo dục mẫu giáoc hành, nhằm nâng cao chất lượng hoạtm nâng cao chất lượng hoạtt lượng nghiên cứu:ng hoạm vi kế hoạch nghiên cứu:t đội dung chủ yếu đề tài ):ng LQVT lý luận: mọ tên: Nguyễn Khánh Linhi lúc mọ tên: Nguyễn Khánh Linhi nơn vị: Trường MN TTNC Bị ĐC Ba Vìi Hằm hình thành phát triển thao tác tư như: So sánh,ng ngày, đón trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động quan sát thất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động y có nhiề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động u trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t thích thú khái niệm đơn giản sốc tới toáni lới toánp, ngược khái niệm đơn giản sốc lạt động làm quen với tốni cịn sống giáo dục quốc dân, khơng trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động khơng hào hức - Trí - Thể - Mỹ lao động ng cho lắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m mặc biết quan trọng nghiệp phát triển cách toànc dù khái niệm đơn giản sốc cô v) tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động , quan tâm Thận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.m chí có tr ẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động cịn nói: thích lới tốnp bên cạt động làm quen với toánnh Và sau quan sát, trị chuyệ thống giáo dục quốc dân,n với tốni trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động , hi ển nhân cách người GDMN giữu vất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động n đề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động , rằm hình thành phát triển thao tác tư như: So sánh,ng môi trười GDMN giững lới toánp họng nghiệp phát triển cách tồnc mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a chưa thự nghiệp phát triển cách tồnc nghiệp phát triển cách toàn cuống giáo dục quốc dân,n hút tr ẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động Trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động nh& ln u thích đẹ bận nhiều cơng việc nênp, bịnh hướng khơng gian, sau trẻ vững cuống giáo dục quốc dân,n hút b i màu sắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,c, khác lạt động làm quen với tốn, trí tư ng tược khái niệm đơn giản sống môn toán lứa tuổi tiếp theo.a trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động vô phong phú Tư mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động mẫu giáo nhỡ tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpu giáo chủa mơn tốn lứa tuổi yết quan trọng nghiệp phát triển cách toànu tư trự nghiệp phát triển cách tồnc quan hình tược khái niệm đơn giản sống, từ nghiệp phát triển cách tồn vận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.t xung quanh tr ẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động , tr ẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động ln tìm tịi khám phá đển nhân cách người GDMN giữ m r ng hiển nhân cách người GDMN giữu biết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnt Nắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m khái niệm đơn giản sốc đặc biết quan trọng nghiệp phát triển cách toànc điển nhân cách người GDMN giữm quan trọng nghiệp phát triển cách toànt định hướng khơng gian, sau trẻ vữngnh thay đổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpi mơi trười GDMN giững nhóm lới tốnp mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động sống giáo dục quốc dân, lược khái niệm đơn giản sống, chất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t lược khái niệm đơn giản sống Muống giáo dục quốc dân,n giúp trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động tích cự nghiệp phát triển cách tồnc hoạt động làm quen với tốnt đ ng chủa mơn tốn lứa tuổi đ ng việ thống giáo dục quốc dân,c lĩnh h i tri th ức - Trí - Thể - Mỹ lao động c, mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t kiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnn thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c toán họng nghiệp phát triển cách tồnc tơi phả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động i tạt động làm quen với tốno mơi trười GDMN giững đển nhân cách người GDMN giữ giúp trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động họng nghiệp phát triển cách tồnc tốn m t cách tống giáo dục quốc dân,t mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t bằm hình thành phát triển thao tác tư như: So sánh,ng cách ln trang trí lới toánp, bày đồ dùng đồ ch i sinh đ ng hất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động p giáo nhỡ tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpn, vừa tầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,t với toáni trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động đển nhân cách người GDMN giữ cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động ch i mà họng nghiệp phát triển cách toànc m t cách dễ ràng ràng Bống giáo dục quốc dân, trí góc hợc khái niệm đơn giản sốp lý, khoa họng nghiệp phát triển cách toànc Trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động khái niệm đơn giản sốc tri giác trự nghiệp phát triển cách toànc tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànp kích thích tư mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động vận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.y thay đổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpi mơi trười GDMN giững họng nghiệp phát triển cách tồnc tận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.p, đồ dùng họng nghiệp phát triển cách toànc tận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.p mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động đển nhân cách người GDMN giữ lơi cuống giáo dục quốc dân,n, kích thích trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động ham hiển nhân cách người GDMN giữu biết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnt tìm tịi khám phá v ới toáni thử thách toáni, tránh nghiệp phát triển cách toàn nhàm chán Bên cạt động làm quen với tốnnh đó, tơi xây dự nghiệp phát triển cách tồnng góc bé họng nghiệp phát triển cách tồnc tốn phong phú, đồ ch i đ ển nhân cách người GDMN giữ tư thết quan trọng nghiệp phát triển cách toàn “m ’’ đển nhân cách người GDMN giữ kính thích trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động hức - Trí - Thể - Mỹ lao động ng thú hoạt động làm quen với toánt đ ng Môi trười GDMN giững cho tr ẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động ho ạt động làm quen với tốnt đ ng phả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động i đả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động m bả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động o an toàn, gọng nghiệp phát triển cách toànn gàng ngăn nắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,p, đồ dùng đồ ch i đa d ạt động làm quen với toánng, khái niệm đơn giản sốc xắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,p xết quan trọng nghiệp phát triển cách toànp cho dễ ràng lất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động y, dễ ràng cất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t phả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động i có tính giáo d c, th ẩmm mỹ cao phù hợc khái niệm đơn giản sốp với toáni n i dung mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a đặc biết quan trọng nghiệp phát triển cách toànc biệ thống giáo dục quốc dân,t có th ển nhân cách người GDMN giữ s d ng vào ho ạt động làm quen với tốnt đ ng khác Góc tốn phả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động i khái niệm đơn giản sốc bống giáo dục quốc dân, trí thận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.t to rõ ràng đ ẹ bận nhiều công việc nênp mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,t, v ừa đ ả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động m b ả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động o tính thẩmm mỹ, lạt động làm quen với toáni vừa đả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động m bả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động o tính xác Các đồ dùng đồ ch i góc tốn tơi phân chia thành “mả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động ng” riêng biệ thống giáo dục quốc dân,t Sống giáo dục quốc dân, lược khái niệm đơn giản sốmg - Hình khống giáo dục quốc dân,i - Khơng gian… Những biệ thống giáo dục quốc dân,n pháp giúp trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động nâng cao chất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t lược khái niệm đơn giản sống hoạt động làm quen với toánt đ ng LQVT khái niệm đơn giản sốc tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànn hành mọng nghiệp phát triển cách toàni lúc mọng nghiệp phát triển cách toàni n i mọng nghiệp phát triển cách tồni hoạt động làm quen với tốnt đ ng, từ giời GDMN giữ đón tr ẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động đết quan trọng nghiệp phát triển cách toànn giời GDMN giữ trả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động , trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động khái niệm đơn giản sốc ch i mà họng nghiệp phát triển cách toànc, họng nghiệp phát triển cách toànc mà ch i Tùy vào m c đích cung c ất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động p kiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnn thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động tơi lự nghiệp phát triển cách tồna chọng nghiệp phát triển cách toànn hoạt động làm quen với toánt đ ng phù hợc khái niệm đơn giản sốp với toáni chủa mơn tốn lứa tuổi đ ề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động , ch mơn tốn lứa tuổi ển nhân cách người GDMN giữm, phù hợc khái niệm đơn giản sốp với toáni tâm sinh lý lức - Trí - Thể - Mỹ lao động a tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpi mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động VD: Trong hoạt động làm quen với tốnt đ ng góc, cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động cắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,t tranh từ nhân cách người GDMN giữn truyệ thống giáo dục quốc dân,n tranh cũ, sách, báo, tranh vận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.t, cây, mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động , hình trang trí “góc h ọng nghiệp phát triển cách tồnc tốn” mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a lới toánp dán theo mả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động ng gắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,n chữ có sống giáo dục quốc dân, tư ng ức - Trí - Thể - Mỹ lao động ng, hình ả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động nh khái niệm đơn giản sốc trang trí theo chủa mơn tốn lứa tuổi đề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động Chính việ thống giáo dục quốc dân,c làm tư ng mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t đ n giả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động n góp phầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,n hình thành trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động nghiệp phát triển cách toàn say mê tìm tịi, tính cẩmn thận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.n cơng việ thống giáo dục quốc dân,c mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.ng cống giáo dục quốc dân, thêm phầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,n kiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnn thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động toán cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động VD: Khi họng nghiệp phát triển cách toànc sống giáo dục quốc dân, thu c chủa mơn tốn lứa tuổi đề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động bả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động n thân trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động dán váy, 4giầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,y, mũ vv vào trang “sách” đặc biết quan trọng nghiệp phát triển cách toànt sống giáo dục quốc dân, tư ng ức - Trí - Thể - Mỹ lao động ng, đết quan trọng nghiệp phát triển cách toànn hết quan trọng nghiệp phát triển cách toànt chủa mơn tốn lứa tuổi đ ề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động này, l ạt động làm quen với tốni sang ch mơn tốn lứa tuổi đ ề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động khác khác trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động lạt động làm quen với toáni sưu tận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.p tiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnp dầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,n dầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,n trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động có b sưu tận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.p tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động mơn tốn mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t phong phú Cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động sưu tận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.p h p có dạt động làm quen với tốnng hình khống giáo dục quốc dân,i sau cô tr ẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động trang trí chi tiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnt lên hình khống giáo dục quốc dân,i cho ng nghĩnh: hình vận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.t, hoa, sống giáo dục quốc dân,, chất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động m trịn… theo s thích mơn toán lứa tuổi tiếp theo.a trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động trưng bày lới toánp Với tốni hình họng nghiệp phát triển cách tồnc v ận kiến thức mơn toán lứa tuổi tiếp theo.y trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t thích thú ghi nhới tốn khái niệm đơn giản sốc hình khống giáo dục quốc dân,í nhanh lâu mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t Bằm hình thành phát triển thao tác tư như: So sánh,ng biệ thống giáo dục quốc dân,n pháp này, thất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động y khái niệm đơn giản sốc bả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động n thân linh hoạt động làm quen với tốnt, nắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m b xích hệ thống giáo dục quốc dân,t kịnh hướng khơng gian, sau trẻ vữngp thời GDMN giữi tâm lý trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động , xây dự nghiệp phát triển cách tồnng mơi trười GDMN giững lới toánp họng nghiệp phát triển cách tồnc đẹ bận nhiều cơng việc nênp, khoa họng nghiệp phát triển cách tồnc có chi ề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động u sâu h n, ph c v trự nghiệp phát triển cách toànc tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànp cho cơng tác giả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động ng dạt động làm quen với toány đạt động làm quen với toánt hiệ thống giáo dục quốc dân,u mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động cao Còn tr ẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động l ới tốnp tơi thích đết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnn lới tốnp h n, thích ch i góc h n đặc biết quan trọng nghiệp phát triển cách toànc biệ thống giáo dục quốc dân,t thích thú v ới toáni ho ạt động làm quen với toánt đ ng làm quen với tốni tốn Đó bưới tốnc đầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,u giúp nâng cao chất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t l ược khái niệm đơn giản sống ho ạt động làm quen với toánt đ ng làm quen với toáni toán cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động 10 4.3: Đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt độngi mớc thực đề tàii phươn vị: Trường MN TTNC Bò ĐC Ba Vìng pháp, hình thứu:c tổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động chứu:c ho ạm vi kế hoạch nghiên cứu:t đ ội dung chủ yếu đề tài ):ng LQVT Với năm học trước, việc sử dụng hình thức dạy trẻ theo phương pháp truyền thống, giáo viên đóng vai trị chủ đạo, truyền đạt kiến thức cách cứng nhắc dẫn tới không thu hiệu tốt trẻ Bản thân tơi vậy, lo sợ trẻ q nhỏ khơng tiếp nhận hết kiến thức mà đưa nên tơi thường nói q nhiều, hướng dẫn q tỉ mỉ, nhiều công sức mà hiệu thu trẻ lại không cao, trẻ bị thụ động tiếp nhận kiến thức, không chịu tư duy, gặp vấn đề khó thường chờ đợi giúp, nói “ làm” Điều làm trăn chở, ln có suy nghĩ để tìm giải pháp tốt Và nhờ qua tìm tịi tài liệu, nghiên cứu kỹ chương trình giáo dục mầm non, qua buổi dự đồng nghiệp tơi nhận thấy phương pháp áp dụng chưa phù hợp, mà phương pháp lấy trẻ làm trung tâm theo chương trình giáo dục mầm non đổi mới, phương pháp cần lựa chọn Bản thân thực đổi hoạt động dạy trẻ làm quen với tốn theo quy trình sau: * Chuẩn bị dạy: Tôi nhận thấy việc chuẩn bị tốt đồ dùng đồ, chơi cho hoạt động đạt 50% thành công cho hoạt động định tổ chức cho trẻ Vì tổ chức cho trẻ làm quen với toán, thân tơi ln tích cực, chủ động chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho trẻ số lượng chất lượng, đồ dùng đa dạng màu sắc, bắt mắt để thu hút ý trẻ Khi cô chuẩn bị cho nhiều đồ dùng đẹp mắt, hấp dẫn vậy, thấy trẻ lớp học toán hứng thú hơn, say mê hơn, trẻ nhớ lâu kiến thức trẻ tiếp thu nhiều hơn, dễ dàng * Tổ chức hoạt động: Khi tổ chức cho trẻ “làm quen với tốn” tơi ln tìm hình thức hấp dẫn, lạ để vào bài, nhằm khơi gợi hứng thú tính tị mị cho trẻ hoạt động chuẩn bị diễn là: Tổ chức hội thi, tham gia triển lãm, trình diễn thời trang … để kích thích hứng thú cho trẻ trước bước vào hoạt động chính, chơi trị chơi có lời dồng dao như: “ Đi cầu quán, dệt vải”…để trẻ vừa học, vừa chơi học Trị chơi củng cố tơi lại tìm trị chơi phát huy tính tích cực trẻ như: Tìm phần cịn thiếu, trị chơi địi hỏi khéo léo hay đoàn kết đội… để trẻ chơi ôn củng cố kiến thức vừa học, Tôi cho trẻ chủ động tình suy nghĩ mình, cho trẻ tự khám phá, quan sát, rút nhận xét Cơ người hướng dẫn, 11 sửa sai cần thiết Từ giúp trẻ tập trung vào hoạt động “làm quen với tốn” truyền thụ kiến thức cho trẻ Với cách tổ chức nhận thấy hoạt động dạy trẻ “làm quen với toán” diễn mềm dẻo hơn, linh hoạt hấp dẫn Trẻ tự trải nghiệm hướng dẫn cô Lúc cô trẻ giống người bạn, chơi, học, trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động học Kết thu trẻ thực đáng kể 4.4.Nâng cao chất lượng hoạtt lượng nghiên cứu:ng hoạm vi kế hoạch nghiên cứu:t đội dung chủ yếu đề tài ):ng LQVT thông qua hoạm vi kế hoạch nghiên cứu:t đội dung chủ yếu đề tài ):ng có chủ yếu đề tài ): đích Trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t nhới toán mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t nhanh quên mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t nhanh, vận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.y nết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnu khơng thười GDMN giững xuyên ôn luyệ thống giáo dục quốc dân,n, mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.ng cống giáo dục quốc dân, trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t dễ ràng qn Nhận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.n thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c khái niệm đơn giản sốc điề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động u này, thơng qua hoạt động có chủ đích, tơi tích hợp có hiệu nội dung giáo dục làm quen với toán cần thiết cho trẻ Tôi vào nội dung tiết học để tích hợp cách hài hồ, khơng ơm đồm * Thông qua hoạt động khám phá khoa học Với chủ đề “Thế giới động vật” học vật ni gia đình đếm số lượng, so sánh nhóm vật ni gia đình Qua hoạt động giúp trẻ có kỹ đếm so sánh thành thạo Cho trẻ đếm quan sát bể cá (có thể dùng bể cá thật tranh vẽ bể cá) Có thể cho trẻ đếm số cá bể thêm bớt số cá bể có Từ củng cố kĩ đếm thêm bớt cho trẻ * Thông qua hoạt động tạo hình VD: Trẻ vẽ tranh đề tài “ Ngôi nhà em”, lồng ghép nội dung biểu tượng hình dạng, kích thước cho trẻ: + Con vừa vẽ ngơi nhà hình gì? + Hình trịn sử dụng để vẽ đây? + Con thấy nhà vẽ so với nhà bạn vẽ nào? Rất nhiều nội dung mà tơi lồng ghép để truyền đạt cho trẻ, thơng qua trẻ dễ hiểu khắc sâu *Hoạt động thể dục: Khi chuyển đổi đội hình, tơi cho trẻ quay phía Từ đó, tơi giúp trẻ nhớ lại định hướng phía thân khơng gian Khi tổ chức tập phát triển chung: Yêu cầu trẻ tập động tác thể dục theo cô, đưa tay, chân phải (trái) theo hướng dẫn Từ đó, giúp trẻ nhận biết 12 tay phải (trái) phía thong qua việc tập động tác thể dục Rồi cho trẻ đếm dụng cụ thể dục đồ vật để trẻ chơi trò chơi củng cố thể dục, xếp xen kẽ dụng cụ thể dục, tạo nhóm, thêm bớt Từ giúp trẻ củng cố kiến thức số lượng chữ số, quy tắc xếp thông qua hoạt động thể dục * Thông qua hoạt động làm quen văn học: VD: Khi kể câu chuyện “Dê nhanh trí” tơi cho trẻ đếm số nhân vật thứ tự xếp nhân vật Từ giúp trẻ củng cố kĩ đếm kĩ xếp theo thứ tự… *Hoạt động âm nhạc: Với chủ đề : Giao thông Tôi dạy trẻ hát “ Đường em đi” Sau trẻ hát xong hỏi trẻ: + Đường em bên nào? Tay phải đâu? Bên phải đâu? + Đường bên em không đi? Bên trái đâu? Tay tay trái? Qua giúp trẻ khắc sâu biểu tượng định hướng không gian so với thân 4.5 Ứng dụng cơng nghệ hơng tin nhằm nâng cao chất lượng hoạtng dục mẫu giáong công nghệm: hông tin nhằm nâng cao chất lượng hoạtm nâng cao ch ất lượng hoạtt l ượng nghiên cứu:ng ho ạm vi kế hoạch nghiên cứu:t đội dung chủ yếu đề tài ):ng LQVT Qua trình giả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động ng dạt động làm quen với tốny, tơi thất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động y việ thống giáo dục quốc dân,c sử d ng đồ dùng có sẵn mà để chon, biết quan trọng nghiệp phát triển cách toànc đồ ch i tự nghiệp phát triển cách toàn tạt động làm quen với toáno đển nhân cách người GDMN giữ dạt động làm quen với toány trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động thu khái niệm đơn giản sốc kết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnt mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động , trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động ý vào tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànt họng nghiệp phát triển cách toànc h n hiệ thống giáo dục quốc dân,u mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động chưa cao Chúng ta thười GDMN giững thất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động y trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t thích thú với tốni trị ch i điệ thống giáo dục quốc dân,n tử , hay sử d ng điệ thống giáo dục quốc dân,n động làm quen với tốni thơng minh r ất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t nhanh Vận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.y tạt động làm quen với toáni khơng lồng ghép, tích hợc khái niệm đơn giản sốp CNTT vào gi ả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động ng, làm cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động thích thú h n? Chính tơi cố gắng tìm tịi nghiên cứu ứng dụng CNTT vào giảng cách khoa học, dễ hiểu để trẻ làm quen với toán cách chủ động mang lại hiệu cao VD: Dạy trẻ đếm đến Phần gây hứng thú: Tôi cho trẻ xem loại phương tiện giao thông trị chuyện chúng Khi vào tơi trình chiếu hình ảnh phương tiện giao thơng cách với hiệu ứng khác Khi tơi thấy trẻ ý quan sát thực thao tác đếm, thêm bớt… theo yêu cầu cô cách nhanh nhẹn hứng thú 13 Để củng cố thêm kiến thức cho trẻ sử dụng trị chơi kích thích trí tị mị, khám phá trẻ để trẻ chơi máy tính vừa rèn cho trẻ nhạy bén, nhanh nhẹn, vừa phát triển khả tư tích cực trẻ Việc ứng dụng CNTT hoạt động có chủ đích hình ảnh thực tế, trị chơi phù hợp với lứa tuổi đem lại kết cao trẻ lớp Với hoạt động làm quen với tốn Trẻ khơng quan sát hình ảnh tự nhiên, sống động rèn khả ghi nhớ, sáng tạo mà thực hành, trải nghiệm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, trẻ lớp tự tin, mạnh dạn hoạt động 4.6 Phối tượng nghiên cứu:i hợng nghiên cứu:p vớc thực đề tàii cha mẹ học sinh để giúp trẻ tích cực tham gia họ tên: Nguyễn Khánh Linhc sinh để trẻ giúp trẻ tích c ực: Giáo dục mẫu giáoc tham gia hoạm vi kế hoạch nghiên cứu:t đội dung chủ yếu đề tài ):ng LQVT Thất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động y khái niệm đơn giản sốc tầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m quan trọng nghiệp phát triển cách tồnng mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a môn họng nghiệp phát triển cách toànc, đển nhân cách người GDMN giữ giúp em họng nghiệp phát triển cách toànc tống giáo dục quốc dân,t h n mơn tốn từ đầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,u năm phổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấp biết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnn trao đổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpi với toáni ph huynh v ề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động nhân cách người GDMN giữn hưới tốnng giáo nhỡ tuổi, đóng vai trò quan trong việc cung cấpn trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động làm quen với toáni toán nhà Và sau m)i tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànt dạt động làm quen với tốny tơi thất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động y cháu yết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnu, tơi trao đổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpi với toáni ph huynh đển nhân cách người GDMN giữ ph huynh kèm, c ặc biết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnp, hưới tốnng giáo nhỡ tuổi, đóng vai trò quan trong việc cung cấpn trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động thêm nhà Kết quan trọng nghiệp phát triển cách toànt mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động : Ph huynh hiển nhân cách người GDMN giữu khái niệm đơn giản sốc tầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m quan mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a môn họng nghiệp phát triển cách toànc k ết quan trọng nghiệp phát triển cách toànt hợc khái niệm đơn giản sốp với toáni giáo viên giúp em họng nghiệp phát triển cách toànc tống giáo dục quốc dân,t h n, tơi nhận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.n thất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động y trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànn h n, mạt động làm quen với toánnh dạt động làm quen với toánn h n Ph huynh sưu tầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m cho lới toánp m t sống giáo dục quốc dân, cuống giáo dục quốc dân,n sách hay, l ịnh hướng khơng gian, sau trẻ vữngch, h p sữa, thả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động m xống giáo dục quốc dân,p (phết quan trọng nghiệp phát triển cách toàn thả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động i) ống giáo dục quốc dân,ng hút … đển nhân cách người GDMN giữ giáo viên tái sử d ng làm đ dùng đồ ch i cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động , đổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpi tốni hình thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động làm quen v ới toáni toán III KẾN KINH NGHIỆMT QUẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Sau m t thời GDMN giữi gian tổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấp chức - Trí - Thể - Mỹ lao động c hoạt động làm quen với toánt đ ng cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động làm quen v ới tốni tốn, tơi thất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động y trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động thích thú họng nghiệp phát triển cách tồnc tốn Trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động vừa họng nghiệp phát triển cách toànc vừa ch i mà trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động lạt động làm quen với tốni nhanh chóng tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànp thu kiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnn thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c toán họng nghiệp phát triển cách tồnc m t cách nhẹ bận nhiều cơng việc nên nhàng Trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động có tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànn b đáng kển nhân cách người GDMN giữ việ thống giáo dục quốc dân,c nhận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.n thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c khoa họng nghiệp phát triển cách tồnc nói chung mơn tốn nói riêng Việ thống giáo dục quốc dân,c thển nhân cách người GDMN giữ hiệ thống giáo dục quốc dân,n bả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động ng khả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động o sát toáni đây: Bảo sát thực nghiệm:ng khảo sát thực nghiệm:o sát trước thực đề tàic thực: Giáo dục mẫu giáoc hiệm:n đề tài tài 14 Tổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpng sống giáo dục quốc dân, trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động : 32 Nội dung tiêu chí đánh giá trẻ Kết TS trẻ Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 32 25 % 25% 10 31,2 % 18,8 % Trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động có kỹ thự nghiệp phát triển cách toànc hành 32 28,1 % 21,9 % 10 31,2 % 18,8 % Trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động mạt động làm quen với toánnh dạt động làm quen với toánn, tự nghiệp phát triển cách toàn tin 32 28,1 % 18,8 % 10 31,2 % 21,9 % Trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động tích cự nghiệp phát triển cách toànc tham gia HĐ LQVT Bảo sát thực nghiệm:ng khảo sát thực nghiệm:o sát sau thực: Giáo dục mẫu giáoc hiệm:n đề tài tài Nội dung tiêu chí đánh giá trẻ Kết TS trẻ 32 Trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động tích cự nghiệp phát triển cách toànc tham gia HĐ Tốt Khá TB SL % SL % SL 14 43,8 % 12 37,5 % 15 Yếu % 18,7 % SL % 0% LQVT Trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động có kỹ thự nghiệp phát triển cách toànc hành 32 14 43,8 % 13 40,6 % 15,6 % Trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động mạt động làm quen với toánnh dạt động làm quen với tốnn, tự nghiệp phát triển cách tồn tin 32 18 56,2 % 11 34,4 % 9,4% 0% 0% Từ bả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động ng so sánh cho thất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động y: 1.Trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động tích cự nghiệp phát triển cách toànc tham gia HĐ LQVT: + Mức tốt đạt 43,8% tăng 18,8% so với đầu năm + Mức đạt 37,5% tăng 12,5% so với đầu năm + Mức trung bình đạt 18,7% giảm 12,5% so với đầu năm + Mức yếu đạt 0% giảm 18,8% so với đầu năm Trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động có kỹ thự nghiệp phát triển cách tồnc hành theo yêu cầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,u + Mức tốt đạt 43,8% tăng 15,7% so với đầu năm + Mức đạt 40,6% tăng 18,7% so với đầu năm + Mức trung bình đạt 15,6% giảm 15,6% so với đầu năm + Mức yếu đạt 0% giảm 18,8% so với đầu năm Trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động mạt động làm quen với toánnh dạt động làm quen với tốnn, tự nghiệp phát triển cách tồn tin: + Mức tốt đạt 56,2% tăng 28,1% so với đầu năm + Mức đạt 34,4,% tăng 15,6% so với đầu năm + Mức trung bình đạt 9,4% giảm 21,8% so với đầu năm + Mức yếu đạt 0% giảm 21,9% so với đầu năm - Tỷ lệ trẻ tích cực hoạt động LQVT tăng lên, trẻ hứng thú tăng cao, tỷ lệ trẻ chưa tích cực giảm Các cháu thích thú tham gia vào hoạt động làm quen với tốn - Trẻ khơng cịn thấy nhút nhát, mà càm thấy mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động làm quen với toán - Trẻ không thấy nhàm chán, trẻ hứng thú, sôi học Từ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, góp phần phát triển tồn diện cho trẻ 16 IV KẾN KINH NGHIỆMT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊN VÀ KHUYẾN KINH NGHIỆMN NGHỊ Kế hoạch nghiên cứu:t luận:n Qua thời GDMN giữi gian khả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động o sát thự nghiệp phát triển cách toànc hiệ thống giáo dục quốc dân,n trự nghiệp phát triển cách toànc tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànp trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a lới tốnp Tơi nhận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.n thất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động y việ thống giáo dục quốc dân,c mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.ng cống giáo dục quốc dân, kiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnn thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c toán cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động mọng nghiệp phát triển cách toàni lúc mọng nghiệp phát triển cách toàni n i mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t cầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,n thiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànt đển nhân cách người GDMN giữ giúp trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động nhới toán vững sâu kiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnn thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c toán khái niệm đơn giản sốc dạt động làm quen với toány ti ết quan trọng nghiệp phát triển cách toànt họng nghiệp phát triển cách toànc Đển nhân cách người GDMN giữ có biệ thống giáo dục quốc dân,n pháp giúp nâng cao chất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t lược khái niệm đơn giản sống hoạt động làm quen với toánt đ ng làm quen với toáni toán cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpi, bả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động n thân tơi phả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động i chịnh hướng không gian, sau trẻ vữngu khó tìm tịi, sáng tạt động làm quen với toáno điề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động u toáni mẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động , thu hút hức - Trí - Thể - Mỹ lao động ng thú mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động Từ giúp trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động tích c ự nghiệp phát triển cách toànc hoạt động làm quen với tốnt đ ng, ham tìm tịi, khám phá nghiệp phát triển cách toàn vận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.t xung quanh Từ thự nghiệp phát triển cách toànc tết quan trọng nghiệp phát triển cách toàn thự nghiệp phát triển cách toànc hiệ thống giáo dục quốc dân,n biệ thống giáo dục quốc dân,n pháp giúp trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động nâng cao chất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t lược khái niệm đơn giản sống hoạt động làm quen với toánt đ ng làm quen với tốni tốn tơi rút khái niệm đơn giản sốc m t sống giáo dục quốc dân, họng nghiệp phát triển cách toànc kinh nghiệ thống giáo dục quốc dân,m sau: Bả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động n thân nắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m vững phư ng pháp b môn cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động làm quen với toáni toán ý thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c khái niệm đơn giản sốc tầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m quan trọng nghiệp phát triển cách tồnng mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a mơn làm quen với tốni bi ển nhân cách người GDMN giữu tược khái niệm đơn giản sống toán cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động lức - Trí - Thể - Mỹ lao động a tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpi tuổi, đóng vai trò quan trong việc cung cấpi Đã xây dự nghiệp phát triển cách tồnng mơi trười GDMN giững hoạt động làm quen với toánt đ ng cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động phong phú đa dạt động làm quen với tốnng, có nhiề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động u đồ dùng tự nghiệp phát triển cách tồn tạt động làm quen với tốno, nhằm hình thành phát triển thao tác tư như: So sánh,m kích thích nghiệp phát triển cách tồn tìm tịi, khám phá t tr ẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động thích khái niệm đơn giản sốc hoạt động làm quen với toánt đ ng, hoạt động làm quen với toánt đ ng m t cách tích cự nghiệp phát triển cách tồnc Bả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động n thân nắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m chắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,c khái niệm đơn giản sốc đặc biết quan trọng nghiệp phát triển cách toànc điển nhân cách người GDMN giữm tâm sinh lý lức - Trí - Thể - Mỹ lao động a tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpi mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động , đển nhân cách người GDMN giữ đưa n i dung phù hợc khái niệm đơn giản sốp với toáni trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động đển nhân cách người GDMN giữ trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động dễ ràng dàng tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànp thu kiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnn thức - Trí - Thể - Mỹ lao động c mà khơng bịnh hướng khơng gian, sau trẻ vững gò ép Trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động họng nghiệp phát triển cách toànc mà ch i, ch i mà họng nghiệp phát triển cách toànc vận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.y trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động tích c ự nghiệp phát triển cách toànc ho ạt động làm quen với toánt đ ng h n, hiệ thống giáo dục quốc dân,u mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động đạt động làm quen với toánt khái niệm đơn giản sốc cao h n Bả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động n thân tơi có kết quan trọng nghiệp phát triển cách toàn hoạt động làm quen với toánch c thển nhân cách người GDMN giữ cho m)i hoạt động làm quen với toánt đ ng thự nghiệp phát triển cách toànc hiệ thống giáo dục quốc dân,n thười GDMN giững xuyên với toáni chết quan trọng nghiệp phát triển cách toàn đ sinh hoạt động làm quen với tốnt hàng ngày mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động Bả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động n thân phống giáo dục quốc dân,i hợc khái niệm đơn giản sốp tống giáo dục quốc dân,t gia đình nhà trười GDMN giững việ thống giáo dục quốc dân,c chăm sóc giáo d c trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động Những biện pháp thực (nội dung chủ yếu đề tài ):ng đề tài xuất lượng hoạtt khuyế hoạch nghiên cứu:n nghị: Trường MN TTNC Bị ĐC Ba Vì: Qua thự nghiệp phát triển cách toànc tết quan trọng nghiệp phát triển cách toàn trự nghiệp phát triển cách toànc tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànp thự nghiệp phát triển cách toànc hiệ thống giáo dục quốc dân,n SKKN mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a tơi Tơi có m t sống giáo dục quốc dân, đề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động xuất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t sau: Nhà trười GDMN giững tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànp t c tạt động làm quen với toáno điề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động u kiệ thống giáo dục quốc dân,n cho giáo viên khái niệm đơn giản sốc tham quan, họng nghiệp phát triển cách toànc h&i dự nghiệp phát triển cách toàn giời GDMN giữ tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànt dạt động làm quen với toány mẫu giáo nhỡ tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpu, dạt động làm quen với toány gi&i đển nhân cách người GDMN giữ nâng cao trình đ Tiết quan trọng nghiệp phát triển cách toànp t c trang bịnh hướng khơng gian, sau trẻ vững đầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,y đủa mơn tốn lứa tuổi vận kiến thức mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.t chất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t, đồ dùng dạt động làm quen với toány họng nghiệp phát triển cách tồnc cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động Tạt động làm quen với toáno điề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động u kiệ thống giáo dục quốc dân,n cho trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động khái niệm đơn giản sốc trả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động i nghiệ thống giáo dục quốc dân,m nhiề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động u h n qua hoạt động làm quen với toánt đ ng tham quan, dã ngoạt động làm quen với tốni nhằm hình thành phát triển thao tác tư như: So sánh,m kích thích nghiệp phát triển cách tồn tìm tịi, khám phá trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động 17 Trên “Một số biện pháp nâng cao t số biện pháp nâng cao biện pháp nâng cao n pháp giúp trẻ mẫu giáo tuổi” tích cực tham gia hoạtc tham gia hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo tuổi”t đột số biện pháp nâng cao ng làm quen với tốn cho trẻ mẫu giáo tuổi”i tốn” mà tơi áp d ng năm họng nghiệp phát triển cách tồnc vừa qua góp phầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,n nâng cao chất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t lược khái niệm đơn giản sống chăm sóc giáo d c trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động khái niệm đơn giản sốc tống giáo dục quốc dân,t h n Tuy nhiên trình thự nghiệp phát triển cách tồnc hiệ thống giáo dục quốc dân,n, tơi cịn nhiề tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động u thiết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnu sót, mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động t mong khái niệm đơn giản sốc nghiệp phát triển cách tồn góp ý mơn tốn lứa tuổi tiếp theo.a BGH bạt động làm quen với toánn đồng nghiệ thống giáo dục quốc dân,p đển nhân cách người GDMN giữ tơi thự nghiệp phát triển cách tồnc hiệ thống giáo dục quốc dân,n tống giáo dục quốc dân,t h n Tôi xin chân thành mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động m n! V TÀI LIỆMU THAM KHẢI QUYẾT VẤN ĐỀO Tâm lý họng nghiệp phát triển cách tồnc đạt động làm quen với tốni cư ng, tác giả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động Nguyễ ràng n Quang Uẩmn, NXB Đạt động làm quen với toáni họng nghiệp phát triển cách toànc sư ph ạt động làm quen với toánm Phát triển nhân cách người GDMN giữn ngơn ngữ tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpi mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m non, tác giả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động Đinh Hồng Thái, NXB Đạt động làm quen với toáni họng nghiệp phát triển cách toànc s phạt động làm quen với toánm Tâm lý họng nghiệp phát triển cách toànc trẻ tất mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động em, tác giả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động Nguyễ ràng n Ánh Tuyết quan trọng nghiệp phát triển cách tồnt, NXB Đạt động làm quen với tốni họng nghiệp phát triển cách toànc sư ph ạt động làm quen với toánm Giáo d c họng nghiệp phát triển cách toànc, tác giả mặt như: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động Nguyễ ràng n Thịnh hướng không gian, sau trẻ vững Hịa, NXB Đạt động làm quen với toáni họng nghiệp phát triển cách toànc sư phạt động làm quen với tốnm Hưới tốnng giáo nhỡ tuổi, đóng vai trị quan trong việc cung cấpn tổi, đóng vai trò quan trong việc cung cấp chức - Trí - Thể - Mỹ lao động c thự nghiệp phát triển cách toànc hiệ thống giáo dục quốc dân,n “ Chư ng trình giáo d c mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân,m non” Trang web: www.violet.edu.vn; edumedia.vn … 18 Tài liện pháp nâng cao u tham khảo ( Mục 4.1)o ( Mụ huynhc 4.1) 19 Góc mở, giúp trẻ hứng thú hơn., giúp trẻ mẫu giáo tuổi” nhất:ng thú hơn.n.( Mụ huynhc 4.2) (Hình ảo ( Mục 4.1)nh học sử dụng CNTT (Mục 4.5) học sử dụng CNTT (Mục 4.5)c sử dụng CNTT (Mục 4.5) dụ huynhng CNTT (Mụ huynhc 4.5) 20
Ngày đăng: 19/06/2023, 15:11
Xem thêm:
