(Skkn 2023) nâng cao ý thức tự giác cho học sinh lớp 5

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾNT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾNU, ỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾNNG DỤNG SÁNG KIẾNNG SÁNG KIẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾNN Lời giới thiệu:i giới thiệu:i thiệu:u: Trong sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng ý thức người đóng vai trị vơ cùngn ý thức người đóng vai trị vơ cùngc người đóng vai trị vơ cùngi đóng vai trị vơ quan tr ng định hiệu công việc Tuy nhiên biếtt định hiệu công việc Tuy nhiên biếtnh ý thức người đóng vai trị vơ cùngu công việc Tuy nhiên biết công viện ý thức người đóng vai trị vơ cùngc Tuy nhiên biếtu bi ết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtt r ng ý thức người đóng vai trị vơ cùngc hình thành từ sớm tiền đề cho người sớm tiền đề cho người năngt sớm tiền đề cho người năngm tiều biếtn biết cho mộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt ng ười đóng vai trị vơ cùngi độc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng, t chủ, sáng tạo Ngay từ bé em không tập tính tự giác, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáco Ngay từ sớm tiền đề cho người bé nết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtu em khơng tập tính tự giácc tập tính tự giácp tính t giác dẫn đến thiếu tự tin khơng thể có khả tự chủ côngn đết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtn thiết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtu t tin khơng thể có khả tự chủ cơng có khả cơng việc Tuy nhiên biết t chủ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giác cơng viện ý thức người đóng vai trị vơ cùngc từ sớm tiền đề cho người chuyện ý thức người đóng vai trị vơ cùngn h c hành cho đết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtn vấn đề khác sống.ng vất sớm tiền đề cho người năngn biết khác sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng Có nhà văn từ sớm tiền đề cho người năngng nói : “ Dướm tiền đề cho người năngi ánh sáng mặt trời, khơng có nghề caot trời đóng vai trị vơ cùngi, khơng có nghều biết cao quý b ng nghều biết dạo Ngay từ bé em không tập tính tự giácy h c” nghề dạy học làm nên ngườii nghều biết dạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giácy h c mớm tiền đề cho người năngi làm nên vấn đề khác sống.ng người đóng vai trị vơ cùngi có ý thức người đóng vai trị vơ cùngc, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáco vấn đề khác sống.ng người đóng vai trị vơ cùngi sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáco Thết định hiệu công việc Tuy nhiên biết bên cạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giácnh phất sớm tiền đề cho người năngn tr ng, bả công việc Tuy nhiên biếtng đen để có khả tự chủ cơng trao cho em tri thức người đóng vai trị vơ cùngc màu hồng cịn đóng đến thiếu tự tin khơng thể có khả tự chủ cơngn cịn vấn đề khác sống.ng n i băn khoăn, trăn trởi nghề dạy học làm nên người củ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca người đóng vai trị vơ cùngi làm cơng tác giáo viên chủ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giác nhiện ý thức người đóng vai trị vơ cùngm đặt trời, khơng có nghề caoc biện ý thức người đóng vai trị vơ cùngt sớm tiền đề cho người năngy năm trởi nghề dạy học làm nên người lạo Ngay từ bé em không tập tính tự giáci dịnh hiệu công việc Tuy nhiên biếtch covid 19 hồnh hành thết định hiệu cơng việc Tuy nhiên biết giớm tiền đề cho người năngi ởi nghề dạy học làm nên người Viện ý thức người đóng vai trị vơ cùngt Nam ý thức người đóng vai trị vơ cùngc người đóng vai trị vơ cùngi tập tính tự giácc đặt trời, khơng có nghề caot lên hàng đầu ý thức tự giác u ý thức người đóng vai trị vơ cùngc t giác “Gieo suy nghĩ, gặt trời, khơng có nghề caot hành độc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng Gieo hành độc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng, gặt trời, khơng có nghề caot thói quen Gieo thói quen, gặt trời, khơng có nghề caot tính cách Gieo tính cách, gặt trời, khơng có nghề caot sống ý thức người đóng vai trị vơ phập tính tự giácn”( Lão Tử)) Để có khả tự chủ công thất sớm tiền đề cho người năngy sống ý thức người đóng vai trị vơ phập tính tự giácn củ, sáng tạo Ngay từ bé em không tập tính tự giáca người đóng vai trị vơ cùngi g n liều biếtn vớm tiền đề cho người năngi tính cách nên c ầu ý thức tự giác n tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáco cho tr vấn đề khác sống.ng tính cách tống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt hàng đầu ý thức tự giác u tính t giác.Vi ện ý thức người đóng vai trị vơ cùngc t ập tính tự giácp cho tr vấn đề khác sống.ng tính t giác từ sớm tiền đề cho người nhỏ cách tốt để gieo vào cách tống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt sớm tiền đề cho người năngt để có khả tự chủ cơng gieo vào tâm hồng cịn đón em ý thức người đóng vai trị vô cùngc t chủ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giác m i hành vi ức người đóng vai trị vơ cùngng xử) sau Tuy nhiên không phả công việc Tuy nhiên biếti thầu ý thức tự giác y có phương pháp phù hợp mang lại hiệu quả.ng pháp phù hợc tập tính tự giácp mang lạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáci hi ện ý thức người đóng vai trị vơ cùngu qu ả công việc Tuy nhiên biết Cho nên mộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt trười đóng vai trị vơ cùngng h c mớm tiền đề cho người năngi có lớm tiền đề cho người năngp h c sinh có kết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtt công việc Tuy nhiên biết h c tập tính tự giácp cao ý thức người đóng vai trị vơ cùngc tống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt đất sớm tiền đề cho người năngy người đóng vai trị vơ cùngi giáo viên biết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtt phát huy tính t giác c ủ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca h c sinh lớm tiền đề cho người năngp nều biết nết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtp h c tập tính tự giácp Bả công việc Tuy nhiên biếtn thân năm đức người đóng vai trị vơ cùngng bục giảng Những năm đầu nghềc giả công việc Tuy nhiên biếtng Những vấn đề khác sống.ng năm đầu ý thức tự giác u nghều biết tơi cịn kinh nghiện ý thức người đóng vai trị vơ cùngm, cịn bỡ ngỡ cơng tác chủ nhiệm Ở trường ngỡ ngỡ công tác chủ nhiệm Ở trường công tác chủ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giác nhiện ý thức người đóng vai trị vơ cùngm Ở trường trười đóng vai trị vơ cùngng ngày ất sớm tiền đề cho người năngy chưa biết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtt tập tính tự giácp trung vào hình thành cho em vấn đề khác sống.ng đức người đóng vai trị vơ cùngc tính tống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt Sau dầu ý thức tự giác n, m i năm mộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt chút cuống ý thức người đóng vai trị vơ cùngn sổ tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủ tích lũy kinh nghiện ý thức người đóng vai trị vơ cùngm cơng tác ch ủ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giác nhiện ý thức người đóng vai trị vơ cùngm củ, sáng tạo Ngay từ bé em không tập tính tự giáca tơi dày lên theo năm tháng Tơi t thất sớm tiền đề cho người năngy r ng muống ý thức người đóng vai trị vơ cùngn h c sinh h c tập tính tự giácp tống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt, tu dưỡ ngỡ công tác chủ nhiệm Ở trườngng tống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt phả cơng việc Tuy nhiên biếti cho bả cơng việc Tuy nhiên biếtn thân em có ý th ức người đóng vai trị vơ cùngc t giác hơng pháp phù hợp mang lại hiệu quả.n h c tập tính tự giácp tu dưỡ ngỡ công tác chủ nhiệm Ở trườngng đạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáco đức người đóng vai trị vơ cùngc Hai năm trởi nghề dạy học làm nên người lạo Ngay từ bé em không tập tính tự giáci dịnh hiệu cơng việc Tuy nhiên biếtch bện ý thức người đóng vai trị vơ cùngnh covid -19 hồnh hành nên trách nhiện ý thức người đóng vai trị vơ cùngm củ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca người đóng vai trị vơ cùngi giáo viên trởi nghề dạy học làm nên người nên quan tr ng cầu ý thức tự giác n thiết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtt công tác giả công việc Tuy nhiên biếtng dạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giácy phịng dịnh hiệu cơng việc Tuy nhiên biếtch Tôi t thất sớm tiền đề cho người năngy trách nhiện ý thức người đóng vai trị vơ cùngm c ủ, sáng tạo Ngay từ bé em không tập tính tự giáca th ập tính tự giáct lớm tiền đề cho người năngn lao phả cơng việc Tuy nhiên biếti cho em h c sinh thân yêu c ủ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca ln nâng cao ý thức người đóng vai trị vơ cùngc t giác h c tập tính tự giácp phịng dịnh hiệu công việc Tuy nhiên biếtch Trong năm học này, nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp Qua q trình dạy học, tơi ln theo dõi tình hình học tập học sinh từ ngày đầu Tôi nhận thấy nhiều em chưa thực trọng đến việc học thân Trước thực trạng này, băn khoăn, lo lắng cho chất lượng lớp Vì tơi nghiên cứu, tìm tịi chọn biện ý thức người đóng vai trị vơ cùngn pháp: “ Nâng cao ý thức tự giác cho học sinh lớp 5’’c tự giác cho học sinh lớp 5’’ giác cho học sinh lớp 5’’c sinh lới thiệu:p 5’’ với mong muốn đóng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh lớp Tên sáng kiến: “ Nâng cao ý thức tự giác cho học sinh lớp 5’’n: “ Nâng cao ý thức tự giác cho học sinh lớp 5’’c tự giác cho học sinh lớp 5’’ giác cho h ọc sinh lớp 5’’c sinh l ới thiệu:p 5’’ Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Đức Doanh - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Đôn Nhân – huyện Sông Lô – tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0385515152 Email: nguyenducdoanh.gvc1donnhan@vinhphuc.edu.vn - Họ tên: Lưu Đình Tân - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Đôn Nhân – huyện Sông Lô – tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0388966404 Email: dinhtanvp@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Đức Doanh, Lưu Đình Tân Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtn tập tính tự giácc áp dục giảng Những năm đầu nghềng công tác chủ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giác nhiện ý thức người đóng vai trị vơ cùngm lớm tiền đề cho người năngp cất sớm tiền đề cho người năngp Tiể có khả tự chủ côngu h c Ngày sáng kiến: “ Nâng cao ý thức tự giác cho học sinh lớp 5’’n áp dụng lần đầu dùng thử:c áp dụng lần đầu dùng thử:ng lần đầu dùng thử:n đần đầu dùng thử:u dùng thử:c dùng thử:: Ngày áp dục giảng Những năm đầu nghềng lầu ý thức tự giác n đầu ý thức tự giác u: 25/9/2022 Mô tả chất bả chất n chất t a biệu:n pháp: 7.1 Thự giác cho học sinh lớp 5’’c trạngng a Thuận lợi: - Về học sinh: 100% em học độ tuổi quy định - Về phụ huynh: Chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng cho học sinh - Về sở vật chất: Lớp học trang bị đầy đủ bàn ghế chuẩn, có hệ thống đèn chiếu sáng, bảng chống loá, máy chiếu, … b Khó khăn: - Về học sinh: + Học sinh lớp giai đoạn phát triển tâm lí nên có bạn ngoan ngỗn ý thức vai trị việc học có bạn nghịch ngợm, khơng tự giác học Thậm chí có học sinh cịn khơng tự chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập trước đến lớp - Về phụ huynh: + Nhiều gia đình bố mẹ làm ăn xa chưa thực quan tâm tới việc học em + Phụ huynh phó mặc cho nhà trường, khơng quan tâm em học lớp Trước trực trạng học sinh chưa tự giác học tập nên cất lượng khảo sát đầu năm chưa cao: Lớp 5C Tống số học sinh 31 Số học sinh hoàn thành tốt Số học sinh hoàn thành Số học sinh chưa hoàn thành Số lượng Số lượng Số lượng 10 Tỉ lệ % 31,3 17 Tỉ lệ % 53,1 Tỉ lệ % 15,6 Ngoài ra, tuần đầu năm học nếp lớp xếp vị trí khơng cao liên đội 7.2 Mục đích biện pháp: Biện pháp “Nâng cao ý thức tự giác cho học sinh lớp 5’’c tự giác cho học sinh lớp 5’’ giác cho học sinh lớp 5’’c sinh lới thiệu:p 5’’ nhằm mục đích: - Giúp học sinh tự giác giác giao nhiệm vụ học tập nhiệm vụ khác - Giúp học sinh tự tin, hào hứng học tập, lao động - Nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 5C, tiến tới áp dụng cho lớp khác khối đơn vị đơn vị khác 7.3 Về nội dung biện pháp: Trước tình hình ý thức tự giác học sinh lớp nhiều tồn tại, hạn chế nên tơi tìm tịi biện pháp để khắc phục tình trạng tơi nghiên cứu áp dụng biện pháp sau: Thức tự giác cho học sinh lớp 5’’ t: Hình thành cho học sinh lớp 5’’c sinh thói quen sống gọn gàng, ngănng g ọc sinh lớp 5’’n gàng, ngăn nắp qua việc làm giáo viên.p qua việu:c làm a giáo viên Giáo viên phải thực gương sáng tinh thần tự giác cho họci thực gương sáng tinh thần tự giác cho họcc sực gương sáng tinh thần tự giác cho học gương sáng tinh thần tự giác cho họct gương sáng tinh thần tự giác cho họcm gương sáng tinh thần tự giác cho họcng sáng tinh thần tự giác cho học tinh thần tự giác cho họcn tực gương sáng tinh thần tự giác cho học giác cho họcc sinh noi theo phải thực gương sáng tinh thần tự giác cho họci yêu nghề tinh thần tự giác cho học , mến trẻ tận tâm với công việc.n trẻ tận tâm với công việc tận tâm với công việc.n tâm với công việc.i công vi ệc.c Bả công việc Tuy nhiên biếtn thân nghĩ r ng để có khả tự chủ cơng dạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giácy em có ý thức người đóng vai trị vơ cùngc t giác m i thầu ý thức tự giác y cô giáo phả công việc Tuy nhiên biếti mộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt người đóng vai trị vơ cùngi có ý thức người đóng vai trị vơ cùngc t giác m i lĩnh v c Điều biếtu th ể có khả tự chủ cơng ý thức người đóng vai trị vơ cùngn qua tư tưởi nghề dạy học làm nên ngườing , hành độc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng viện ý thức người đóng vai trị vơ cùngc làm củ, sáng tạo Ngay từ bé em không tập tính tự giáca thầu ý thức tự giác y cô biếtu tất sớm tiền đề cho người năngm g ương pháp phù hợp mang lại hiệu quả.ng sáng cho h c sinh noi theo Muống ý thức người đóng vai trị vơ cùngn giáo dục giảng Những năm đầu nghềc em t giác thầu ý thức tự giác y ph ả công việc Tuy nhiên biếti t giác từ sớm tiền đề cho người vấn đề khác sống.ng viện ý thức người đóng vai trị vơ cùngc làm hành độc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng dù nhỏ cách tốt để gieo vào sớm tiền đề cho người năngt Xác định hiệu công việc Tuy nhiên biếtnh tập tính tự giácc tầu ý thức tự giác m quan tr ng củ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca công tác giáo d ục giảng Những năm đầu nghềc nâng cao ý th ức người đóng vai trị vơ cùngc bả cơng việc Tuy nhiên biếto vện ý thức người đóng vai trị vơ mơi trười đóng vai trị vơ cùngng đặt trời, khơng có nghề caoc biện ý thức người đóng vai trị vơ cùngt giáo dục giảng Những năm đầu nghềc cho em có ý th ức người đóng vai trị vơ cùngc t giác chăm sóc bả công việc Tuy nhiên biếto vện ý thức người đóng vai trị vơ ngơi trười đóng vai trị vơ cùngng mình h c thầu ý thức tự giác y người đóng vai trị vơ cùngi t giác nhặt trời, khơng có nghề caot lá, trồng cịn đóng hay làm vấn đề khác sống.ng để có khả tự chủ công em thất sớm tiền đề cho người năngy tập tính tự giácc viện ý thức người đóng vai trị vơ cùngc làm Giáo viên nh c nhởi nghề dạy học làm nên người em có ý thức người đóng vai trị vơ cùngc t giác nhìn thất sớm tiền đề cho người năngy gi ất sớm tiền đề cho người năngy rác rơng pháp phù hợp mang lại hiệu quả.i vãi sân trười đóng vai trị vơ cùngng ( Hình : Giáo viên làm gương sáng tinh thần tự giác cho họcng nhặt rác học sinh)t rác họcc sinh) Trong dịnh hiệu công việc Tuy nhiên biếtch bện ý thức người đóng vai trị vơ cùngnh Covid-19 diễn biến phức tạp cán biết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtn sớm tiền đề cho người năngt phức người đóng vai trị vơ cùngc tạo Ngay từ bé em không tập tính tự giácp m i cá nhân biếtu phả công việc Tuy nhiên biếti có ý thức người đóng vai trị vơ cùngc t giác bả công việc Tuy nhiên biếto vện ý thức người đóng vai trị vơ bả cơng việc Tuy nhiên biếtn thân c ủ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca bả cơng việc Tuy nhiên biếto vện ý thức người đóng vai trị vơ cho cộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng đồng cịn đóng cho xã hộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngi Chính v ập tính tự giácy giáo viên l người đóng vai trị vơ cùngi tun truyều biếtn để có khả tự chủ cơng em thất sớm tiền đề cho người năngy tập tính tự giácc tầu ý thức tự giác m quan tr ng củ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca viện ý thức người đóng vai trị vơ cùngc đeo kh'u trang, rử)a tay sát khu'n giáo viên người đóng vai trị vơ cùngi th c hi ện ý thức người đóng vai trị vơ cùngn làm mẫn đến thiếu tự tin khơng thể có khả tự chủ cơngu để có khả tự chủ công h c sinh th c ý thức người đóng vai trị vơ cùngn theo Nhập tính tự giácn thức người đóng vai trị vơ cùngc tập tính tự giácc vất sớm tiền đề cho người năngn biết nên tu dưỡ ngỡ công tác chủ nhiệm Ở trườngng bả công việc Tuy nhiên biếtn thân, m i đức người đóng vai trị vơ cùngng trướm tiền đề cho người năngc h c trị người đóng vai trị vơ cùngi giáo viên ln hình ả cơng việc Tuy nhiên biếtnh đẹp cho em noi theo từp cho em noi theo t sớm tiền đề cho người cử) ch) , trang phục giảng Những năm đầu nghềc đết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtn nét mặt trời, khơng có nghề caot ánh m t, nục giảng Những năm đầu nghề cười đóng vai trị vơ cùngi, tất sớm tiền đề cho người năngt c ả công việc Tuy nhiên biết vấn đề khác sống.ng ều biếtu hy v ng lan tỏ cách tốt để gieo vàoa đết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtn em vấn đề khác sống.ng hình ả cơng việc Tuy nhiên biếtnh đẹp cho em noi theo từp từ sớm tiền đề cho người hình thành cho em có thói quen sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng g n gàng ngăn n p Trong s nghiện ý thức người đóng vai trị vơ cùngp trồng cịn đóng người đóng vai trị vơ cùngi điều biếtu quan tr ng sớm tiền đề cho người năngt đống ý thức người đóng vai trị vơ cùngi vớm tiền đề cho người năngi m i giáo viên phả công việc Tuy nhiên biếti yêu nghều biết mết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtn tr , có tâm vớm tiền đề cho người năngi h c sinh từ sớm tiền đề cho người mớm tiền đề cho người năngi tim cách giáo dục giảng Những năm đầu nghềc e có ý thức người đóng vai trị vô cùngu công việc Tuy nhiên biết tồn diện ý thức người đóng vai trị vơ cùngn sớm tiền đề cho người năngt Vì v ập tính tự giácy tơi ln đ ống ý thức người đóng vai trị vơ cùngi x ử) cơng b ng vớm tiền đề cho người năngi em Thưởi nghề dạy học làm nên ngườing phạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáct phân minh, rõ ràng gầu ý thức tự giác n gững vấn đề khác sống.i yêu thương pháp phù hợp mang lại hiệu quả.ng l ng nghe vấn đề khác sống.ng tâm tư nguyện ý thức người đóng vai trị vơ cùngn v ng củ, sáng tạo Ngay từ bé em không tập tính tự giáca em, tơn tr ng em, khơng ép buộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngc em làm vấn đề khác sống.ng viện ý thức người đóng vai trị vơ cùngc em khơng muống ý thức người đóng vai trị vơ cùngn Tơi ln tâm niện ý thức người đóng vai trị vơ cùngm n ết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtu giáo viên có tâm có lịng nhiện ý thức người đóng vai trị vơ cùngt tình phương pháp phù hợp mang lại hiệu quả.ng pháp hợc tập tính tự giácp lý ch c ch n gặt trời, khơng có nghề caot hái tập tính tự giácc vấn đề khác sống.ng thành công Thức tự giác cho học sinh lớp 5’’ hai: Xây dự giác cho học sinh lớp 5’’ng đội ngũ cán lớp; giao việc cụ thể đến thànhi ngũ cán bội ngũ cán lớp; giao việc cụ thể đến thành lới thiệu:p; giao việu:c cụng lần đầu dùng thử: thể đến thành đ ến: “ Nâng cao ý thức tự giác cho học sinh lớp 5’’n thành viên lới thiệu:p a) Viện ý thức người đóng vai trị vơ cùngc bầu ý thức tự giác u ch n xây d ng độc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngi ngũ ban cán s lớm tiền đề cho người năngp mộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt cơng vi ện ý thức người đóng vai trị vơ cùngc r ất sớm tiền đề cho người năngt quan tr ng mà người đóng vai trị vơ cùngi giáo viên cầu ý thức tự giác n phả công việc Tuy nhiên biếti làm sau nhập tính tự giácn lớm tiền đề cho người năngp mớm tiền đề cho người năngi.Những vấn đề khác sống.ng năm h c trướm tiền đề cho người năngc ban cán s lớm tiền đề cho người năngp có khả tự chủ công giáo viên ch n l a ch) định hiệu công việc Tuy nhiên biếtnh h c sinh làm Nhưng lên lớm tiền đề cho người năngp em lớm tiền đề cho người năngn tơi muống ý thức người đóng vai trị vơ cùngn tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáco d ng rèn luyện ý thức người đóng vai trị vơ cùngn cho em tinh thầu ý thức tự giác n dân chủ, sáng tạo Ngay từ bé em không tập tính tự giác ý thức người đóng vai trị vơ cùngc trách nhi ện ý thức người đóng vai trị vơ cùngm đ ống ý thức người đóng vai trị vô cùngi v ớm tiền đề cho người năngi tập tính tự giácp thể có khả tự chủ cơng nên tơi tổ tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủ chức người đóng vai trị vơ cùngc cho em ức người đóng vai trị vơ cùngng cử) bầu ý thức tự giác u cử) để có khả tự chủ công ch n l a ban cán s củ, sáng tạo Ngay từ bé em không tập tính tự giáca lớm tiền đề cho người năngp Tiết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtn trình bầu ý thức tự giác u cử) ban cán s củ, sáng tạo Ngay từ bé em không tập tính tự giáca lớm tiền đề cho người năngp tập tính tự giácc diễn biến phức tạp cán sau: - Trướm tiền đề cho người năngc hết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtt tơi phân tích để có khả tự chủ cơng em hiể có khả tự chủ cơngu rõ vều biết vai trị trách nhi ện ý thức người đóng vai trị vơ cùngm c ủ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca lớm tiền đề cho người năngp trưởi nghề dạy học làm nên ngườing lớm tiền đề cho người năngp phó - Tơi khuyết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtn khích em xung phong ức người đóng vai trị vơ cùngng cử) Sau ch n h c sinh tiêu biể có khả tự chủ côngu củ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca lớm tiền đề cho người năngp để có khả tự chủ cơng em bầu ý thức tự giác u ch n (Lớm tiền đề cho người năngp trưởi nghề dạy học làm nên ngườing, lớm tiền đề cho người năngp phó) - Tổ tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủ chức người đóng vai trị vơ cùngc cho h c sinh bỏ cách tốt để gieo vào phiết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtu: Lớm tiền đề cho người năngp trưởi nghề dạy học làm nên ngườing cũ phát phiết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtu Tôi hướm tiền đề cho người năngng dẫn đến thiếu tự tin khơng thể có khả tự chủ côngn h c sinh cách bầu ý thức tự giác u ch n: Ghi tên bạo Ngay từ bé em không tập tính tự giácn ch n vào phiết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtu Lầu ý thức tự giác n đầu ý thức tự giác u tiên em tập tính tự giácc bỏ cách tốt để gieo vào phiết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtu tập tính tự giácc thể có khả tự chủ cơng ý thức người đóng vai trị vơ cùngn quyều biếtn dân chủ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giác tơi thất sớm tiền đề cho người năngy em sớm tiền đề cho người năngt vui từ sớm tiền đề cho người hình thành ý thức người đóng vai trị vơ cùngc t giác th c ý thức người đóng vai trị vơ cùngn có trách nhiện ý thức người đóng vai trị vơ cùngm vớm tiền đề cho người năngi cơng viện ý thức người đóng vai trị vơ cùngc chung củ, sáng tạo Ngay từ bé em không tập tính tự giáca lớm tiền đề cho người năngp ln cống ý thức người đóng vai trị vơ g ng hồn thành nhiện ý thức người đóng vai trị vơ cùngm vục giảng Những năm đầu nghề củ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca PHIẾU BẦU BAN CÁN SỰ LỚPU BẦU BAN CÁN SỰ LỚPU BAN CÁN SỰ LỚP LỚPP LỚPP: 5C H tên Chức người đóng vai trị vơ cùngc vục giảng Những năm đầu nghề Lớm tiền đề cho người năngp trưởi nghề dạy học làm nên ngườing ……………………………………… Lớm tiền đề cho người năngp phó ……………………………………… (Mẫu phiếu bầu Ban Cán lớp)u phiến trẻ tận tâm với công việc.u bần tự giác cho họcu Ban Cán sực gương sáng tinh thần tự giác cho học lới cơng việc.p) b) Phân cơng nhiện ý thức người đóng vai trị vơ cùngm vục giảng Những năm đầu nghề cục giảng Những năm đầu nghề thể có khả tự chủ cơng cho ban cán s lớm tiền đề cho người năngp: Sau bầu ý thức tự giác u ch n tập tính tự giácc ban cán s lớm tiền đề cho người năngp, tơi giao nhiện ý thức người đóng vai trị vơ cùngm vục giảng Những năm đầu nghề cục giảng Những năm đầu nghề thể có khả tự chủ cơng cho từ sớm tiền đề cho người năngng em sau: *Nhiệu:m vụng lần đầu dùng thử: a lới thiệu:p trưởng:ng: - Theo dõi kiể có khả tự chủ cơngm tra m i hoạo Ngay từ bé em không tập tính tự giáct độc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng củ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca lớm tiền đề cho người năngp - Điể có khả tự chủ cơngm danh ghi sĩ sống ý thức người đóng vai trị vơ củ, sáng tạo Ngay từ bé em không tập tính tự giáca lớm tiền đề cho người năngp vào góc quy định hiệu cơng việc Tuy nhiên biếtnh b ả công việc Tuy nhiên biếtng sau xết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtp hàng vào lớm tiền đề cho người năngp - Điều biếtu khiể có khả tự chủ côngn bạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giácn xết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtp hàng vào lớm tiền đề cho người năngp; vều biết, xết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtp hàng tập tính tự giácp thể có khả tự chủ cơng dục giảng Những năm đầu nghềc, chào cời đóng vai trị vơ - Giững vấn đề khác sống trập tính tự giáct t lớm tiền đề cho người năngp giáo viên chưa đết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtn lớm tiền đề cho người năngp, giáo viên khơng có mặt trời, khơng có nghề caot lớm tiền đề cho người năngp d hoạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáct độc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng ngồi trời đóng vai trị vơ cùngi - Theo dõi, tổ tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủng kết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtt công tác thi đua h c tập tính tự giácp củ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca cá nhân, tổ tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủ *Nhiệu:m vụng lần đầu dùng thử: a lới thiệu:p phó: - Tổ tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủ chức người đóng vai trị vơ cùngc lớm tiền đề cho người năngp truy 15 phút đầu ý thức tự giác u giời đóng vai trị vơ cùng; giúp đ ỡ ngỡ công tác chủ nhiệm Ở trường b ạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giácn h c y ết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtu h c làm - Điều biếtu khiể có khả tự chủ côngn bạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giácn trao đổ tích lũy kinh nghiệm công tác chủi , thả công việc Tuy nhiên biếto luập tính tự giácn hoặt trời, khơng có nghề caoc trả cơng việc Tuy nhiên biết lời đóng vai trị vơ cùngi câu hỏ cách tốt để gieo vàoi ti ết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtt h c giáo viên yêu cầu ý thức tự giác u - Làm m i viện ý thức người đóng vai trị vơ cùngc củ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca lớm tiền đề cho người năngp trưởi nghề dạy học làm nên ngườing lớm tiền đề cho người năngp trưởi nghề dạy học làm nên ngườing v ng mặt trời, khơng có nghề caot hoặt trời, khơng có nghề caoc ngh) h c - Phân cơng, theo dõi kiể có khả tự chủ cơngm tra tổ tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủ tr c nhập tính tự giáct chịnh hiệu công việc Tuy nhiên biếtu trách nhi ện ý thức người đóng vai trị vơ cùngm t t điện ý thức người đóng vai trị vơ cùngn quạo Ngay từ bé em không tập tính tự giáct vều biết - Phân công bạo Ngay từ bé em không tập tính tự giácn tướm tiền đề cho người năngi cây, chăm hoa củ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca lớm tiền đề cho người năngp Nhiện ý thức người đóng vai trị vơ cùngm vục giảng Những năm đầu nghề củ, sáng tạo Ngay từ bé em không tập tính tự giáca m i em, tơi ghi rõ ràng mộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt cuống ý thức người đóng vai trị vơ cùngn sổ tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủ, sau phát cho em Tôi hướm tiền đề cho người năngng dẫn đến thiếu tự tin khơng thể có khả tự chủ cơngn từ sớm tiền đề cho người năngng em cách ghi chép sổ tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủ mộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt cách khoa h c, cục giảng Những năm đầu nghề thể có khả tự chủ công rõ ràng M i em làm nhiện ý thức người đóng vai trị vơ cùngm vục giảng Những năm đầu nghề củ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca mình.Từ sớm tiền đề cho người thất sớm tiền đề cho người năngy tập tính tự giácc phầu ý thức tự giác n viện ý thức người đóng vai trị vơ cùngc chưa hồn thành củ, sáng tạo Ngay từ bé em không tập tính tự giáca ai, bạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giácn làm tống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt đáng đ ược tập tính tự giácc khen, bạo Ngay từ bé em không tập tính tự giácn làm chưa tống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt Từ sớm tiền đề cho người thúc đ'y ý thức người đóng vai trị vơ cùngu cơng việc Tuy nhiên biết cơng viện ý thức người đóng vai trị vơ cùngc lên ý thức người đóng vai trị vơ cùngc t giác củ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca h c sinh dầu ý thức tự giác n tập tính tự giácc hình thành Ngồi chủ, sáng tạo Ngay từ bé em không tập tính tự giác tịnh hiệu cơng việc Tuy nhiên biếtch hộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngi đồng cịn đóng t cơng việc Tuy nhiên biếtn phó chủ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giác tịnh hiệu công việc Tuy nhiên biếtch hộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngi đồng cịn đóng t công việc Tuy nhiên biếtn phả công việc Tuy nhiên biếti đoàn kết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtt h ợc tập tính tự giácp tác chặt trời, khơng có nghề caot chẽ vớm tiền đề cho người năngi công viện ý thức người đóng vai trị vơ cùngc chung Ngồi phống ý thức người đóng vai trị vơ cùngi hợc tập tính tự giácp vớm tiền đề cho người năngi em cịn có tổ tích lũy kinh nghiệm công tác chủ trưởi nghề dạy học làm nên ngườing, tổ tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủ phó Nhi ện ý thức người đóng vai trị vơ cùngm vục giảng Những năm đầu nghề củ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca tổ tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủ trưởi nghề dạy học làm nên ngườing, tổ tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủ phó cục giảng Những năm đầu nghề thể có khả tự chủ cơng hóa nhiện ý thức người đóng vai trị vơ cùngm vục giảng Những năm đầu nghề củ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca từ sớm tiền đề cho người năngng bạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giácn tổ tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủ Tổ tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủ trưởi nghề dạy học làm nên ngườing phả công việc Tuy nhiên biếti theo dõi nều biết nết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtp th c ý thức người đóng vai trị vơ cùngn củ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca bạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giácn đồng cịn đóng thời đóng vai trị vơ cùngi phân cơng bạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giácn làm cơng tác vện ý thức người đóng vai trị vơ sinh, tr c nhập tính tự giáct Ngay từ sớm tiền đề cho người đầu ý thức tự giác u năm h c cung cất sớm tiền đề cho người năngp cho em mẫn đến thiếu tự tin có khả tự chủ cơngu theo dõi sau em tổ tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủng h ợc tập tính tự giácp l ạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáci k ết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtt qu ả công việc Tuy nhiên biết gử)i cho lớm tiền đề cho người năngp trưởi nghề dạy học làm nên ngườing lớm tiền đề cho người năngp phó Bả cơng việc Tuy nhiên biếtng theo dõi sau: THEO DÕI NỀN NẾP TUẦN tổ 1N NẾU BẦU BAN CÁN SỰ LỚPP TUẦU BAN CÁN SỰ LỚPN tổ tích lũy kinh nghiệm công tác chủ H tên Không làm tập tính tự giácp Quên khăn quàng Đi h c muộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngn đỏ cách tốt để gieo vào Qua bả công việc Tuy nhiên biếtng phân công theo dõi trên, giáo viên dễn biến phức tạp cá dàng biết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtt đ ược tập tính tự giácc b ạo Ngay từ bé em không tập tính tự giácn làm tống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt, bạo Ngay từ bé em không tập tính tự giácn làm chưa tống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt Nết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtu hôm lớm tiền đề cho người năngp bịnh hiệu công việc Tuy nhiên biết nh c nhởi nghề dạy học làm nên người thi bi ết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtt l i thuộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngc bạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giácn Qua tránh tập tính tự giácc tình trạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giácng đánh giá khơng người đóng vai trị vơ cùngi khơng tộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngi cách làm cào b ng khơng có s phân chia Cịn h c sinh t giác thưc ý thức người đóng vai trị vơ cùngn mà không hều biết phàn nàn hay tịnh hiệu công việc Tuy nhiên biết nạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giácnh b ởi nghề dạy học làm nên ngườii em thất sớm tiền đề cho người năngy có s cơng b ng cơng viện ý thức người đóng vai trị vơ cùngc Và giáo viên đ ỡ ngỡ công tác chủ nhiệm Ở trường vất sớm tiền đề cho người năngt v ả công việc Tuy nhiên biết h ơng pháp phù hợp mang lại hiệu quả.n ngày phả công việc Tuy nhiên biếti nh c nhởi nghề dạy học làm nên người h c sinh Nều biếtn nết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtp lớm tiền đề cho người năngp nhanh chóng tập tính tự giácc cơng việc Tuy nhiên biếti thiện ý thức người đóng vai trị vơ cùngn Cuống ý thức người đóng vai trị vơ cùngi m i tuầu ý thức tự giác n, vào tiết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtt sinh hoạo Ngay từ bé em không tập tính tự giáct ngày thức người đóng vai trị vơ sáu, lớm tiền đề cho người năngp trưởi nghề dạy học làm nên ngườing lớm tiền đề cho người năngp phó báo cáo mặt trời, khơng có nghề caot hoạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáct độc sống ý thức người đóng vai trị vô cùngng củ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca lớm tiền đề cho người năngp Căn cức người đóng vai trị vơ vào báo cáo c ủ, sáng tạo Ngay từ bé em không tập tính tự giáca t sớm tiền đề cho người năngng em, n m tập tính tự giácc khả cơng việc Tuy nhiên biết công việc Tuy nhiên biếtn lí lớm tiền đề cho người năngp củ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca em Và cức người đóng vai trị vơ cuống ý thức người đóng vai trị vơ cùngi tháng, tơi t ổ tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủ ch ức người đóng vai trị vơ cùngc h p ban cán s lớm tiền đề cho người năngp mộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt lầu ý thức tự giác n để có khả tự chủ cơng tổ tích lũy kinh nghiệm công tác chủng kết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtt mặt trời, khơng có nghề caot làm tập tính tự giácc c ủ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca l ớm tiền đề cho người năngp, đ ộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng viên khen ngợc tập tính tự giáci vấn đề khác sống.ng viện ý thức người đóng vai trị vơ cùngc em làm tống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt, đồng cịn đóng th ời đóng vai trị vơ cùngi ch) rõ vấn đề khác sống.ng thiết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtu sót hướm tiền đề cho người năngng dẫn đến thiếu tự tin khơng thể có khả tự chủ côngn em cách kh c phục giảng Những năm đầu nghềc Thức tự giác cho học sinh lớp 5’’ ba: Xây dự giác cho học sinh lớp 5’’ng phong trào thi đua l ới thiệu:p Sinh thời đóng vai trị vơ cùngi Bác Hồng cịn dạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giácy: “ Thi đua yêu nướm tiền đề cho người năngc, yêu n ướm tiền đề cho người năngc ph ả cơng việc Tuy nhiên biếti thi đua” để có khả tự chủ cơng nói r ng mộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt đất sớm tiền đề cho người năngt nướm tiền đề cho người năngc muống ý thức người đóng vai trị vơ cùngn có s phát triể có khả tự chủ cơngn vấn đề khác sống.ng người đóng vai trị vơ cùngi đất sớm tiền đề cho người năngt nướm tiền đề cho người năngc phả công việc Tuy nhiên biếti phả công việc Tuy nhiên biếti có s thi đua Hay ta có khả tự chủ cơng hiể có khả tự chủ cơngu thi đua độc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng l c tạo Ngay từ bé em không tập tính tự giáco nên s phát triể có khả tự chủ cơngn, nguồng cịn đón gống ý thức người đóng vai trị vơ cùngc củ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca s phát triể có khả tự chủ cơngn Ch) vấn đề khác sống.ng th c s muống ý thức người đóng vai trị vơ cùngn thi đua ởi nghề dạy học làm nên người h mớm tiền đề cho người năngi có tính cầu ý thức tự giác u tiết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtn công vi ện ý thức người đóng vai trị vơ cùngc củ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca h bao giời đóng vai trị vơ đạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáct đết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtn thành tích cao sớm tiền đề cho người năngt Con vấn đề khác sống.ng người đóng vai trị vơ cùngi khơng có tính thi đua h ch) làm mộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt cách hời đóng vai trị vơ cùngi hợc tập tính tự giáct cho qua chuy ện ý thức người đóng vai trị vơ cùngn ch c ch n ý thức người đóng vai trị vơ cùngu cơng việc Tuy nhiên biết công cao Đống ý thức người đóng vai trị vơ cùngi vớm tiền đề cho người năngi h c sinh, thi đua mang lạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáci cho em s vui thích, thú v ịnh hiệu cơng việc Tuy nhiên biết, hào hức người đóng vai trị vơ cùngng đơi ch) vi mong tập tính tự giácc thầu ý thức tự giác y khen Chính thết định hiệu công việc Tuy nhiên biết muống ý thức người đóng vai trị vơ cùngn em th c ý thức người đóng vai trị vơ cùngn m i hoạo Ngay từ bé em không tập tính tự giáct độc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng mộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt cách tống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt sớm tiền đề cho người năngt phả cơng việc Tuy nhiên biếti đưa em vào phong trào thi đua Th c tết định hiệu công việc Tuy nhiên biết ta nhập tính tự giácn thất sớm tiền đề cho người năngy r ng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáco tập tính tự giácc vấn đề khác sống.ng phong trào lớm tiền đề cho người năngp em ch) muống ý thức người đóng vai trị vơ cùngn chức người đóng vai trị vơ cùngng tỏ cách tốt để gieo vào bả công việc Tuy nhiên biếtn thân vớm tiền đề cho người năngi bạo Ngay từ bé em không tập tính tự giácn bè mà em 10 n l c hết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtt làm viện ý thức người đóng vai trị vơ cùngc , làm mộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt cách t giác Chính thết định hiệu công việc Tuy nhiên biết có khả tự chủ cơng nói, phong trào lớm tiền đề cho người năngp h c tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáco nên tinh thầu ý thức tự giác n t giác cao cho h c sinh Từ sớm tiền đề cho người đầu ý thức tự giác u năm tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáco cho lớm tiền đề cho người năngp củ, sáng tạo Ngay từ bé em không tập tính tự giáca sớm tiền đề cho người năngt nhiều biếtu phong trào nhỏ cách tốt để gieo vào : Phong trào 1: Xây dựng “ Nền nếp tốt-giờ giấc đúng-xếp hàng đẹp”.ng “ Nền nếp tốt-giờ giấc đúng-xếp hàng đẹp”.n nếp tốt-giờ giấc đúng-xếp hàng đẹp”.p tốt-giờ giấc đúng-xếp hàng đẹp”.t-giờ giấc đúng-xếp hàng đẹp” giấc đúng-xếp hàng đẹp”.c đúng-xếp tốt-giờ giấc đúng-xếp hàng đẹp”.p hàng đ ẹp”.p” Phong trào tập tính tự giácc xây d ng nh m mục giảng Những năm đầu nghềc đích giững vấn đề khác sống cho nều biết n ết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtp ln th c ý thức người đóng vai trị vơ cùngn tống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt viện ý thức người đóng vai trị vơ cùngc thười đóng vai trị vơ cùngng xun mặt trời, khơng có nghề caoc đồng cịn đóng phục giảng Những năm đầu nghềc , xết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtp hàng vào lớm tiền đề cho người năngp, xết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtp hàng vều biết, h c biếtu giời đóng vai trị vơ Tất sớm tiền đề cho người năngt công việc Tuy nhiên biết vấn đề khác sống.ng viện ý thức người đóng vai trị vơ cùngc làm đ ưa vào thi đua giúp em th c ý thức người đóng vai trị vơ cùngn mộc sống ý thức người đóng vai trị vô cùngt cách nghiêm túc, t giác hoặt trời, nghề caoc vấn đề khác sống.ng bạo Ngay từ bé em không tập tính tự giácn th c ý thức người đóng vai trị vơ cùngn chưa nghiêm túc khiết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtn b ạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giácn khác khơng hài lịng thười đóng vai trị vơ cùngng xuyên nh c nhởi nghề dạy học làm nên người tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáco cho em thói quen tống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt đơi lan tỏ cách tốt để gieo vàoa đết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtn công việc Tuy nhiên biết bập tính tự giácc phục giảng Những năm đầu nghề huynh nh m tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáco nên mộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt nết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtp văn hóa thập tính tự giáct đ ẹp cho em noi theo từp củ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca công việc Tuy nhiên biết trười đóng vai trị vơ cùngng: Sau mộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt tuầu ý thức tự giác n phát độc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng em th c ý thức người đóng vai trị vơ cùngn sớm tiền đề cho người năngt tống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt , xết định hiệu cơng việc Tuy nhiên biếtp hàng vào, lớm tiền đề cho người năngp ng n, xết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtp hàng cổ tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủng trười đóng vai trị vơ cùngng trập tính tự giáct t , an tồn (Hình : Họcc sinh xến trẻ tận tâm với công việc.p hàng ngăn nắp về)p tinh thần tự giác cho học) Phong trào 2: “ An toàn bạn ”n ” Nộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngi dung phong trào tập tính tự giácp trung vào biện ý thức người đóng vai trị vơ cùngn pháp phịng d ịnh hiệu cơng việc Tuy nhiên biếtch covid 19.M i tổ tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủ có mộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt bả cơng việc Tuy nhiên biếtng thi đua hàng tháng có tiêu chí c ục giảng Những năm đầu nghề thể có khả tự chủ cơng: Đo thân nhiện ý thức người đóng vai trị vơ cùngt ởi nghề dạy học làm nên người nhà trướm tiền đề cho người năngc đết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtn lớm tiền đề cho người năngp, giãn cách lớm tiền đề cho người năngp vớm tiền đề cho người năngi lớm tiền đề cho người năngp, đeo kh 'u trang, rử)a tay sát khu'n quy định hiệu công việc Tuy nhiên biếtnh Bạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giácn th c ý thức người đóng vai trị vơ cùngn tống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt m i ngày tập tính tự giácc mộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt bơng hoa vào sổ tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủ thi đua Bạo Ngay từ bé em không tập tính tự giácn th c ý thức người đóng vai trị vơ cùngn chưa tống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt cịn đánh 11 rơng pháp phù hợp mang lại hiệu quả.i kh'u trang chưa dán thưởi nghề dạy học làm nên ngườing Cuống ý thức người đóng vai trị vơ cùngi tháng tổ tích lũy kinh nghiệm công tác chủng kết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtt sống ý thức người đóng vai trị vơ bơng hoa khen ngợc tập tính tự giáci bạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giácn Tuy nhiên để có khả tự chủ cơng em th c ý thức người đóng vai trị vơ cùngn tống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt điều biếtu b ả cơng việc Tuy nhiên biếtn thân em phả công việc Tuy nhiên biếti hiể có khả tự chủ cơngu tầu ý thức tự giác m quan tr ng củ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca vấn đề khác sống.ng viện ý thức người đóng vai trị vơ cùngc thi đua nên trướm tiền đề cho người năngc thông báo cho em xem mộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt vi deo v ều biết d ịnh hiệu công việc Tuy nhiên biếtch covid 19 đồng cịn đóng thời đóng vai trị vơ cùngi mời đóng vai trị vơ cùngi em kể có khả tự chủ cơng hiể có khả tự chủ cơngu biết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtt củ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca vều biết đạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáci dịnh hiệu công việc Tuy nhiên biếtch Sau m ời đóng vai trị vơ cùngi em nêu vấn đề khác sống.ng viện ý thức người đóng vai trị vơ cùngc cầu ý thức tự giác n làm làm từ sớm tiền đề cho người em hi ể có khả tự chủ cơngu hào h ức người đóng vai trị vơ cùngng tham gia tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáco nên s an tồn cho mình, cho bạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giácn, cho cộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng đồng cịn đóng ( Hình : Họcc sinh sát khuẩn tay)n tay) Qua phong trào nhỏ cách tốt để gieo vào phầu ý thức tự giác n thưởi nghề dạy học làm nên ngườing ch) vấn đề khác sống.ng lời đóng vai trị vơ cùngi khen ngợc tập tính tự giáci vấn đề khác sống.ng tràng v tay th c tết định hiệu công việc Tuy nhiên biết kết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtt công việc Tuy nhiên biết thu tập tính tự giácc làm vô vui mừ sớm tiền đề cho người năngng khơng ch) ý thức người đóng vai trị vơ cùngc t giác củ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca em tập tính tự giácc nâng cao mà ý th ức người đóng vai trị vơ cùngc phịng dịnh hiệu công việc Tuy nhiên biếtch cho em tập tính tự giácc lan tỏ cách tốt để gieo vàoa rộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng rãi bạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giácn bè, anh ch ịnh hiệu công việc Tuy nhiên biết em Phong trào “ Thi đua học tốt ”c tốt-giờ giấc đúng-xếp hàng đẹp”.t ” - Hình thành ý thức tự giác họcc tựng “ Nền nếp tốt-giờ giấc đúng-xếp hàng đẹp” giác học tốt ”c tậpp Đống ý thức người đóng vai trị vơ cùngi vớm tiền đề cho người năngi h c sinh h c tập tính tự giácp nhiện ý thức người đóng vai trị vơ cùngm vục giảng Những năm đầu nghề quan tr ng hàng đầu ý thức tự giác u, để có khả tự chủ cơng giúp em hào hức người đóng vai trị vơ cùngng, sơi nổ tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủi h c tập tính tự giácp góp phầu ý thức tự giác n đem lạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáci ý thức người đóng vai trị vơ cùngu cơng việc Tuy nhiên biết cao từ sớm tiền đề cho người đầu ý thức tự giác u năm h c phát độc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng phong trào “Thi đua h c tống ý thức người đóng vai trị vô cùngt” giao cho l ớm tiền đề cho người năngp trưởi nghề dạy học làm nên ngườing theo dõi, tổ tích lũy kinh nghiệm công tác chủng kết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtt hoạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáct độc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng hàng tuầu ý thức tự giác n, hàng tháng Cuống ý thức người đóng vai trị vơ cùngi m i tuầu ý thức tự giác n đết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtn tiết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtt sinh hoạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáct lớm tiền đề cho người năngp trưởi nghề dạy học làm nên ngườing tổ tích lũy kinh nghiệm công tác chủng k ết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtt l ạo Ngay từ bé em không tập tính tự giáci ho ạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáct độc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng củ, sáng tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáca lớm tiền đề cho người năngp tuầu ý thức tự giác n, nết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtu h c sinh nhập tính tự giácn tập tính tự giácc nhiều biếtu lời đóng vai trị vơ cùngi khen c ủ, sáng tạo Ngay từ bé em không tập tính tự giáca thầu ý thức tự giác y h c tập tính tự giácp hoặt trời, khơng có nghề caoc đạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáct điể có khả tự chủ cơngm tống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt tập tính tự giácc tuyên dương pháp phù hợp mang lại hiệu quả.ng trướm tiền đề cho người năngc lớm tiền đề cho người năngp tổ tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủ có nhiều biếtu bạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giácn tập tính tự giácc tuyên dương pháp phù hợp mang lại hiệu quả.ng sớm tiền đề cho người năngt tổ tích lũy kinh nghiệm công tác chủ chiết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtn th ng 12 Cuống ý thức người đóng vai trị vơ cùngi m i tháng tơi tổ tích lũy kinh nghiệm công tác chủng kết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtt công bống ý thức người đóng vai trị vơ vấn đề khác sống.ng h c sinh có thành tích h c tập tính tự giácp tống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt sớm tiền đề cho người năngt tháng trao thưởi nghề dạy học làm nên ngườing để có khả tự chủ cơng độc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng viên, khích lện ý thức người đóng vai trị vơ em giúp h c sinh khác có độc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng l c phất sớm tiền đề cho người năngn đất sớm tiền đề cho người năngu ( Hình : Giáo viên trao thưởng cho HS có thành tích học tập tốt tháng 10)ng cho HS có thành tích họcc tận tâm với cơng việc.p tốt tháng 10)t tháng 10) Qua phong trào th c s em h c tập tính tự giácp sơi nổ tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủi hẳn lên, chữ viết cẩnn lên, chững vấn đề khác sống viết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtt c'n thập tính tự giácn kĩ làm c'n thập tính tự giácn t) m) hơng pháp phù hợp mang lại hiệu quả.n Đặt trời, khơng có nghề caoc biện ý thức người đóng vai trị vơ cùngt vào chi ều biếtu th ức người đóng vai trị vơ Sáu hàng tuầu ý thức tự giác n em quay xổ tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủ sống ý thức người đóng vai trị vơ tơi thất sớm tiền đề cho người năngy khơng khí lớm tiền đề cho người năngp thập tính tự giáct sơi đ ộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng hào hức người đóng vai trị vơ cùngng làm cho em ln có ý thức người đóng vai trị vơ cùngc ơn v ều biết nhà t b ả công việc Tuy nhiên biếtn thân m i em biếtu th c s cống ý thức người đóng vai trị vơ g ng vương pháp phù hợp mang lại hiệu quả.n lên h c tập tính tự giácp Phong trào 4: Chung tay bảo vệ môi trường.o vệ môi trường môi trườ giấc đúng-xếp hàng đẹp”.ng Đống ý thức người đóng vai trị vơ cùngi vớm tiền đề cho người năngi phong trào nhà trười đóng vai trị vơ cùngng, liên đ ộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngi phát đ ộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng nh “ Đ ổ tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủi v ỏ cách tốt để gieo vào chai lất sớm tiền đề cho người năngy đồng cịn dùng h c tập tính tự giácp” tơi giả công việc Tuy nhiên biếti thích tun trun cho h c sinh hiể có khả tự chủ côngu giáo dục giảng Những năm đầu nghềc khuyết định hiệu công việc Tuy nhiên biếtn khích, lên kết định hiệu công việc Tuy nhiên biết hoạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giácch mục giảng Những năm đầu nghềc tiêu để có khả tự chủ cơng h c sinh có ý thức người đóng vai trị vơ cùngc t giác, tích c c tham gia có ý thức người đóng vai trị vơ cùngu công việc Tuy nhiên biết Ngồi tơi khích lện ý thức người đóng vai trị vơ em tích c c tham gia lao độc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng chăm sóc vười đóng vai trị vơ cùngn cây, làm đẹp cho em noi theo từp khuôn viên quanh l ớm tiền đề cho người năngp h c mống ý thức người đóng vai trị vơ cùngi tuầu ý thức tự giác n 1-2 buổ tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủi 13 (Hình : Họcc sinh chăm sóc vườn cây)n cây) Thức tự giác cho học sinh lớp 5’’ tư Chú trọc sinh lớp 5’’ng việu:c khen thưởng:ng, đội ngũ cán lớp; giao việc cụ thể đến thànhng viên khuyến: “ Nâng cao ý thức tự giác cho học sinh lớp 5’’n khích em Ngồi viện ý thức người đóng vai trị vơ cùngc tìm hiể có khả tự chủ cơngu đặt trời, khơng có nghề caoc điể có khả tự chủ côngm tâm sinh lý h c sinh lớm tiền đề cho người năngp, tạo Ngay từ bé em không tập tính tự giáco phong trào thi đua người đóng vai trị vơ cùngi giáo viên cầu ý thức tự giác n độc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng viên khích lện ý thức người đóng vai trị vơ kịnh hiệu cơng việc Tuy nhiên biếtp thời đóng vai trị vơ cùngi m i h c sinh t giác làm tập tính tự giácc viện ý thức người đóng vai trị vơ cùngc tống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt Đó mộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt biện ý thức người đóng vai trị vơ cùngn pháp tạo Ngay từ bé em khơng tập tính tự giáco đ ộc sống ý thức người đóng vai trị vơ cùngng l c hức người đóng vai trị vơ cùngng thú cho h c sinh góp phầu ý thức tự giác n hình thành ý thức người đóng vai trị vơ cùngc t giác cho em Khen ngợi cách giúp học sinh hào hứng, vui vẻ, phần thưởng tinh thần vô quý giá Trong học tập, việc khen ngợi động lực giúp trẻ cố gắng đạt thành tích cao Đối với học sinh lớp tiểu học cịn nhỏ, dù có chút cố gắng cần khen ngợi để em có hứng thú tiếp tục học Ngoài việc khen ngợi học sinh tạo xu hướng thi đua lớp, bạn khen bạn khác hăng hái, sôi để thầy khen Trong trình dạy học tơi ln tìm cách khen thưởng học sinh cách sáng tạo để tôn vinh cố gắng, nỗ lực học sinh q trình học tập Khơng thế, khen thưởng coi biện pháp hiệu quản lý lớp học Khen thưởng, cơng cụ hữu ích để tạo dựng cộng đồng lớp học tích cực Ngồi việc khen lời, tơi áp dụng hình thức sau thấy hiệu quả: 14 + Viết tên học sinh lên bảng: Tơi vẽ mặt cười lên góc bảng, nói với học sinh: Trong buổi học này, bạn có học tốt, thầy viết tên bạn lên bảng.Việc viết tên lên bảng có tác dụng tích cực, học sinh cảm thấy vinh dự tự hào tên giáo nhắc đến bảng trước bạn + Viết thư khen học sinh: Sau giai đoạn học tập (tuần, tháng) vào cuối đợt thi đua như: 20/10, 20/11 với học sinh có thành tích xuất sắc có tiến bật học tập thường viết thư khen học sinh trao thưởng (vở, bút, ) trước lớp để tuyên dương em động viên, khuyến khích học sinh khác ( Hình 6: Thư khen học sinh) 7.4 Về khả áp dụng biện pháp: khả chất áp dụng lần đầu dùng thử:ng a biệu:n pháp: - Dễn biến phức tạp cá vập tính tự giácn dục giảng Những năm đầu nghềng, áp dục giảng Những năm đầu nghềng cho tất sớm tiền đề cho người năngt công việc Tuy nhiên biết đống ý thức người đóng vai trị vơ cùngi tược tập tính tự giácng h c sinh không ch) lớm tiền đề cho người năngp mà tồn trười đóng vai trị vơ cùngng xun suống ý thức người đóng vai trị vơ cùngt q trình h c tập tính tự giácp - Biện ý thức người đóng vai trị vơ cùngn pháp có khả cơng việc Tuy nhiên biết áp dục giảng Những năm đầu nghềng trười đóng vai trị vơ cùngng Tiể có khả tự chủ côngu h c trười đóng vai trị vơ cùngng khu v c Những thông tin cần bảo mật:ng thông tin cần đầu dùng thử:n áp dụng lần đầu dùng thử:c bả chất o mật:t: sáng kiến giáo dục dạy học sinh để nâng cao chất lượng nên khơng có tính chất bảo mật Các điề khả áp dụng biện pháp:u kiệu:n để đến thành áp dụng lần đầu dùng thử:ng biệu:n pháp: 15 * Đối với ban giám hiệu nhà trường: Quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu phục vụ dạy – học * Đối với giáo viên: Tâm huyết với nghề, tích cực tự học, bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ, vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp,hình thức, kĩ thuật dạy học Trau dồi kĩ năng, chun mơn nghiệp vụ sư phạm, xử lí tình sư phạm linh hoạt, sáng tạo đạt hiệu cao Sử dụng lúc, đồ dùng dạy học gợi tò mò cho học sinh Khi thao tác xong cất không để em tập trung vào đồ dùng * Đối với phụ huynh học sinh: Thực tốt vai trò kết hợp với nhà trường để nâng cao hiệu giáo dục toàn diệ học sinh 10 Đánh giá lợi ích thu được: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng biện pháp theo ý kiến tác giả: Tôi áp dụng biện pháp “ Nâng cao ý thức tự giác cho học sinh lớp 5’’c tự giác cho học sinh lớp 5’’ giác cho học sinh lớp 5’’c sinh lới thiệu:p 5’’ từ tuần học kì I năm học 2022 - 2023 đến Mặc dù thời gian triển khai biện pháp chưa nhiều làm thay đổi rõ rệt tính tự giác cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng môn học hoạt động giáo dục lớp, cụ thể sau: + Kết chưa vận dụng biện pháp lớp 5B, 5C (Đầu năm học 2021 2022) Lớp Tống số học sinh Số học sinh hoàn thành tốt Số học sinh hoàn thành Số học sinh chưa hoàn thành Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Số lượng Tỉ lệ % Tỉ lệ % 5B 32 10 31,3 17 53,1 15,6 5C 31 29,0 18 58,1 12,9 16 + Kết cuối học kì I học 2022 - 2023 (Khi vận dụng biện pháp “ Nâng cao ý thức tự giác cho học sinh lớp 5’’c tự giác cho học sinh lớp 5’’ giác cho học sinh lớp 5’’c sinh lới thiệu:p 5” lớp 5C) Số học sinh hoàn T thành tốt Lớp SHS TS Số học sinh hoàn Số học sinh chưa hoàn thành thành % TS % TS % 5B 32 11 34,4 17 53,1 12,5 5C 31 13 41,9 17 54,8 3,3 So sánh với lớp 5B Tăng: 7,5% Tăng: 1,7 % Giảm: 9,2 % + Về nếp: Lớp chủ nhiệm thường xuyên đứng tốp đầu liên đội Biện pháp áp dụng thành công trình giảng dạy Khi tơi áp dụng biện pháp này, chất lượng cuối học kì I năm học 2021 - 2022 tăng lên rõ rệt: 30/31 em đạt 96,7 % học sinh hồn thành mơn Tốt hồn thành môn học hoạt động giáo dục, lựu, phẩm chất Trong đó, hồn thành tốt 13/31 em, tỉ lệ: 41,9% Nhiều học sinh tham gia thi Violympic Tốn, tham gia thi Trạng ngun Tồn tài qua Internet cấp trường, cấp huyện cấp tỉnh đạt kết tốt Lớp tơi chủ nhiệm có nếp học tập tốt, đứng tốp đầu chất lượng đại trà số lượng học sinh khiếu tham gia sân chơi trí tuệ Internet Qua q trình giảng dạy, nhận thấy kết đạt khả quan Số học sinh học tiến học tập tăng lên nhiều, khơng cịn tình trạng học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập đầu năm học Tất học sinh tích cực học tập, em có nhiều tiến so với thời điểm đầu năm Hiện có nhiều em tính nhẩm nhanh đưa kết xác, viết văn hay, biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn 17 (Hình 7: Học sinh lớp 5C hăng hái phát biểu xây dựng học.) Việc áp dụng biện pháp “Nâng cao ý thức tự giác cho học sinh lớp 5’’c tự giác cho học sinh lớp 5’’ giác cho học sinh lớp 5’’c sinh lới thiệu:p 5” mà triển khai Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, đồng nghiệp ghi nhận đánh giá cao Đây thành cơng bước đầu q trình dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng biện pháp theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Biện pháp Ban giám hiệu, tổ chuyên môn đánh giá đem lại hiệu cao việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh lớp 5C trường * Kết luận: Từ nhận thức với điều học hỏi đồng nghiệp, kinh nghiệm thân trải qua thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp năm học vừa qua nhận thấy: Để giúp học sinh vừa thực tốt nếp trường, lớp, vừa tích cực tham gia học tập đạt thành tích cao khơng phải việc dễ Nó địi hỏi người giáo viên phải tìm cho biện pháp, phương pháp tốt phù hợp với đối tượng học sinh để giúp em hiểu làm theo quy định chung tập thể Trên vài kinh nghiện nhỏ công tác chủ nhiệm lớp Mặc dù trình làm việc, tơi có nhiều cố gắng mang hết nhiệt tình để đóng góp cho việc nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên báo cáo tơi khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến ban giám khảo để biện pháp: “Nâng cao ý thức tự giác cho học sinh lớp 5’’c tự giác cho học sinh lớp 5’’ giác cho học sinh lớp 5’’c sinh lới thiệu:p 18 5”của tơi hồn thiện tơi có thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy Tơi xin chân thành cảm ơn! 19 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng giải pháp lần đầu (nếu có): STT Tên tổ chức/ cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng giải pháp Lưu Đình Tân Nguyễn Đức Doanh Đôn Nhân, ngày tháng năm Hiệu trưởng (Ký tên, đóng dấu) Trường Tiểu học Đơn Nhân– Sơng Lô – Vĩnh Phúc Công tác chủ nhiệm lớp Trường Tiểu học Đôn Nhân– Sông Lô – Vĩnh Phúc Công tác chủ nhiệm lớp Đôn Nhân, ngày tháng năm Đôn Nhân, ngày tháng Tổ trưởng chuyên môn Tác giả giải pháp (Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên) năm Nguyễn Đức Doanh Lưu Đình Tân 20 21