(Skkn 2023) phương pháp phát huy tính tự giác, tích cực học tập môn thể dục

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SƠNG LƠ TRƯỜNG TIỂU HỌC LÃNG CÔNG ====***===== Mã lĩnh vực 16/2023 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Phương pháp phát huy tính tự giác, tích cực học tập môn thể dục Tác giả sáng kiến: Nguyễn Xuân Tuấn Chức vụ: Giáo viên Địa chỉ: Trường Tiểu học Lãng Công Hồ sơ bao gồm: Đơn đề nghị Bản cam kết, Tóm tắt SKKN Biên triển khai SKKN Biên đánh giá SKKN HĐ cấp trường Báo cáo SKKN Lãng Công, năm 2023 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện Sông Lô Tên là: Nguyễn Xuân Tuấn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Lãng Công Điện thoại: 0358.500.207 Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng Sáng kiến huyện xem xét công nhận sáng kiến cấp huyện cho sáng kiến triên khai Hội đồng Sáng kiến cấp trường công nhận với tên SK cụ thể sau: Phương pháp phát huy tính tự giác, tích cực học tập mơn Thể dục (Có Báo cáo Báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến minh chứng kèm theo) Sáng kiến cá nhân đăng tải Websize với link sau : https:// quantripgd.vinhphuc.endu.vn//Admin/Login.aspx?Key=pgđt Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, nội dung SK không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thông tin nêu đơn Xác nhận Thủ trưởng đơn vị (Ký tên, đóng dấu) Lãng Công, ngày 22 tháng năm 2023 Người nộp đơn (Ký tên, ghi rõ họ tên) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN CAM KỂT Kính gửi: Hội đồng chấm SKKN cấp sở huyện Sông Lô Tên là: Nguyễn Xuân Tuấn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Lãng Công Là tác giả SKKN: Phương pháp phát huy tính tự giác, tích cực học tập môn Thể dục Tôi xin cam đoan sáng kiến “Phương pháp phát huy tính tự giác, tích cực học tập môn Thể dục” tác giả Nguyễn Xuân Tuấn nghiên cứu, tuyệt đối không chép, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác, khơng chép sáng kiến thân đề nghị công nhận từ năm học trước Ý kiến nhà trường: …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… HIỆU TRƯỞNG TÁC GIẢ Nguyễn Xuân Tuấn TÓM TẮT SÁNG KIẾN Họ tên tác giả: Nguyễn Xuân Tuấn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác Trường Tiểu học Lãng Công Tên SK: Phương pháp phát huy tính tự giác, tích cực học tập môn Thể dục Mã lĩnh vực: 16 Nội dung tóm tắt: Để học sinh say mê, hứng thú, tự giác học tập sâu vào phương pháp, vận dụng nguyên tắc sau: a) Phương pháp: - Phương pháp ngôn ngữ - Phương pháp trực quan - Phương pháp tập luyện theo nhóm tuổi, giới tính - Phương pháp trò chơi - Phương pháp phòng ngừa Phương pháp sửa sai động tác b) Vận dụng: 1- Vận dụng dạy học theo tình 2- Vận dụng dạy học định hướng hành động 3- Vận dụng số hình thức tổ chức học tập tạo hứng thú: c) Nguyên tắc: 1- Nguyên tắc vừa sức 2- Xây dựng hình ảnh người thầy chuẩn mực, gần gũi với học sinh Kết chấm HĐ cấp trường:…… điểm Xếp loại:……………… HIỆU TRƯỞNG TÁC GIẢ Nguyễn Xuân Tuấn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc GIẤY XÁC NHẬN Về việc áp dụng thử nghiệm sáng kiến đơn vị Kính gửi: BGH trường Tiểu học Lãng Công Tên là: Nguyễn Xuân Tuấn Chức vụ : Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Lãng Công Điện thoại: 0358.500.207 Đề nghị quý đơn vị xác nhận cho sáng kiến thử nghiệm khối 2,3,5 trường Tiểu học Lãng Cơng triển khai có hiệu gồm: 1.Tên sáng kiến: Phương pháp phát huy tính tự giác, tích cực học tập mơn Thể dục 2.Tính mới/tính sáng tạo: Sáng kiến kinh nghiệm "Phương pháp phát huy tính tự giác, tích cực học tập mơn Thể dục" mang đến tính tính sáng tạo, tạo hứng thú việc dạy học môn Thể dục Điều đáng ý sáng kiến khuyến khích việc áp dụng mơn thể dục vào tình thực tế, giúp học sinh nhận thức rõ ý nghĩa tác dụng môn thể dục sống hàng ngày vsf môn học khác Cách tiếp cận sáng tạo đa dạng giảng dạy điểm đáng ý, từ việc sử dụng tài liệu hoạt động thực tế, tổ chức tập luyện, giao lưu tạo mơi trường học tập tích cực đến việc thực hành kết nối môn học với Sáng kiến khơng khuyến khích tương tác tích cực phát triển tư sáng tạo học sinh, mà tạo liên kết môn thể dục môn học khác, giúp học sinh nhận thức tương quan ứng dụng kiến thức Tập luyện, giao lưu đối kháng nội dung học phần quan trọng sáng kiến này, giúp tạo môi trường học tập đại hấp dẫn Nhờ vào sáng kiến này, giáo viên tạo hoạt động thực tế, đồng thời khuyến khích học sinh khám phá áp dụng kiến thức, kỹ sức nhanh, mạnh, khéo léo… vào sống hàng ngày Tổng quan, sáng kiến kinh nghiệm " Phương pháp phát huy tính tự giác, tích cực học tập mơn Thể dục" mang đến tính tính sáng tạo việc giảng dạy mơn Thể dục Nó khuyến khích học sinh tương tác với thực tế, phát triển tư sáng tạo, kết nối kiến thức khám phá ứng dụng môn Thể dục sống, hoạt động TDTT Đồng thời, sáng kiến tạo nên tính tự giác, tích cực học tập mơn Thể dục Quy mô áp dụng, khả nhân rộng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm " Phương pháp phát huy tính tự giác, tích cực học tập mơn Thể dục" có khả áp dụng nhân rộng quy mơ rộng Đầu tiên, áp dụng giảng dạy mơn thể dục tồn quốc, khơng bị giới hạn cấp học, địa lý hay sở vật chất Các biện pháp phương pháp sáng kiến thích nghi áp dụng linh hoạt cho môi trường giảng dạy khác Sáng kiến có khả nhân rộng không áp dụng cho giáo viên cụ thể mà cịn chia sẻ đào tạo cho nhiều giáo viên khác Giáo viên học từ kinh nghiệm thực biện pháp sáng kiến, sau chia sẻ với đồng nghiệp trường đồng nghiệp môn Điều tạo hiệu ứng lan truyền nhân rộng sáng kiến, giúp nâng cao tính ứng dụng thực tế giảng dạy môn Thể dục nhiều cấp học Ngồi ra, sáng kiến có khả mở rộng đến cấp huyện, tỉnh, quốc gia thơng qua chương trình đào tạo hỗ trợ từ phía quyền tổ chức giáo dục Việc đẩy mạnh nhân rộng sáng kiến mang lại lợi ích lớn cho hệ thống giáo dục, tạo thay đổi tích cực phương pháp giảng dạy môn Thể dục quy mô rộng Chúng xin trân trọng cảm ơn! Xác nhận Thủ trưởng đơn vị (Ký tên, đóng dấu) Lãng Công, ngày 22 tháng năm 2023 Người xin xác nhận (Ký tên, ghi rõ họ tên) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG I Đánh giá nhận xét: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… II Kết quả: Điểm chấm: …… điểm – Xếp loại:…………… BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Như biết, TDTT phận văn hóa chung nhân loại, tổng thể giá trị vật chất, tinh thần xã hội sáng tạo nên sử dụng hợp lý nhằm hoàn thiện thể chất cho người Đồng thời TDTT phận quan trọng giáo dục, xuất với xã hội phát triển tuân theo quy luật phát triển xã hội Mục đích thể dục thể thao nhằm hoàn thiện thể chất tinh thần cho nhân dân góp phần tích cực vào nghiệp" nâng cao dân chí đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài " Ngay từ thành lập Nhà nước, ngày hoạt động TDTT Đảng nhà nước quan tâm, đầu tư, phát triển mạnh mẽ Đặc biệt công tác giáo dục thể chất nhà trường, với mục tiêu giáo dục phát triển học sinh cách toàn diện Tuy nhiên qua thực tế giảng dạy hiệu Giáo dục thể chất nhà trường chưa cao Nhiều học sinh thể rõ căng thẳng, mệt mỏi… Nguyên nhân nhận thức học sinh chưa thực sâu sắc mơn học Từ học sinh khơng tạo cho hứng thú học tập, khơng phát huy tính tự giác, tích cực học tập Định hướng đổi giáo dục phát huy tính tự giác, tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực công tác làm việc người học mục tiêu cải cách giáo dục Nghị trung ương khóa VII, khóa VIII, Điều 28.2 Luật giáo dục là: “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh” Trong đời sống lao động, học tập, vui chơi….việc phải có hưng phấn, tinh thần tự giác: tự giác học tập, tự giác lao động, vui chơi… Đó củng lý tơi mạnh dạn nghiên cứu làm Đề tài với mong muốn giúp học sinh có hứng thú động học tập đắn phát huy tốt tính tự giác tích cực học tập mơn thể dục, góp phần đưa hiệu công tác giáo dục thể chất nhà trường, đáp ứng yêu cầu mà mục tiêu giáo dục đề Mục đích nghiên cứu Đề tài với mục đích xác định thực trạng biểu tính tự giác, tích cực học Thể dục em học sinh tìm nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó, sở đưa số giải pháp phù hợp áp dụng vào học Thể dục học sinh trường tiểu học Lãng Công, nhằm giúp em tự giác, tích cực học môn Thể dục Tên sáng kiến: Phương pháp phát huy tính tự giác, tích cực học tập mơn Thể dục Đối tượng Phạm vi nghiên cứu đề tài: - Đối tượng: + Học sinh khối 2,3,5 trường TH Lãng Công huyện Sông Lô - Phạm vi: + Đề tài áp dụng cho hoạt động tập luyện Thể dục thể thao nói chung cơng tác giáo dục thể chất nhà trường nói riêng Phương pháp nghiên cứu: Để học sinh say mê, hứng thú, tự giác học tập sâu vào phương pháp, vận dụng nguyên tắc sau: a) Phương pháp: - Phương pháp ngôn ngữ - Phương pháp trực quan - Phương pháp tập luyện theo nhóm tuổi, giới tính - Phương pháp trị chơi - Phương pháp phòng ngừa Phương pháp sửa sai động tác b) Vận dụng: - Vận dụng dạy học theo tình - Vận dụng dạy học định hướng hành động - Vận dụng số hình thức tổ chức học tập tạo hứng thú: c) Nguyên tắc: - Nguyên tắc vừa sức - Xây dựng hình ảnh người thầy chuẩn mực, gần gũi với học sinh Thời gian nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu thử nghiệm từ năm học 2022- 2023 B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở lý luận: Xuất phát từ sở lý luận chủ nghĩa Mác – Lê nin chất ngưòi Con người tổng hòa mối quan hệ xã hội, vừa sản phẩm xã hội, vừa sản phẩm hoạt động thực tiễn thân hoạt động người ln ln có ý thức – mà ý thức tiền đề phát minh tính tự giác tích cực, song bên cạnh xuất phát từ mối quan hệ hữu hai mặt trình dạy học Trong hoạt động dạy giáo viên giữ vai trò chủ đạo, lãnh đạo điều khiển hoạt động người học Còn người học vừa chủ thể, vừa khách thể, hoạt động tích cực, độc lập, sáng tạo Đây yếu tố trực tiếp định đến tính tự giác tích cực Phát huy tính tự giác tích cực hướng tới việc tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học khơng phải tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy học thụ động II Cơ sở thực tiễn: Qua thực tế cho thấy hiệu học tập, giảng dạy Giáo dục thể chất nhà trường chưa cao Nhiều học sinh thể rõ căng thẳng, mệt mỏi, chán nản khơng có hứng thú mơn học thường cảm thấy mệt mỏi sau buổi học tập mà chưa hiểu biết biến đổi trạng thái sinh lý diễn thể trước vận động, vận động sau vận động Nguyên nhân nhận thức học sinh chưa thực sâu sắc mơn học.Từ học sinh khơng tạo cho hứng thú học tập, khơng phát huy tính tự giác, tích cực tập luyện Ngồi giáo viên chưa thể rõ vai trò để giúp học sinh phát huy tính tự giác, tích cực luyện tập 1.Tìm hiểu thực trạng cơng tác Giáo dục thể chất học sinh khối 2,3,5 Trường TH Lãng Công Trong năm qua, Trường TH Lãng Cơng ln hồn thành tốt đầy đủ chương tŕnh GDTC Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Nhà trường có 02 giáo viên giảng dạy mơn Thể dục có tŕình độ đạt chuẩn, giáo viên có kinh nghiệm lực chun mơn tốt Đó điều kiện thuận lợi cho em tiếp thu ý nghĩa quan việc tập luyện thể dục thể thao thông qua học lớp từ giúp em tăng cường sức khỏe, phát triển thể chất tham gia hoạt động thi đấu thể thao Ngoài ra, hàng năm nhà trường tham gia đầy đủ giải thể thao ngành tổ chức đă đạt nhiều thành tích đáng khích lệ số mơn như: Đá cầu, Cầu lơng, Bơi, bóng đá, cờ vua, điền kinh…Tuy vậy, sở vật chất phục vụ cho giảng dạy mơn Thể dục c ̣ịn hạn chế Đó yếu tố làm ảnh hưởng đến học đến động hứng thú học tập em Mức độ biểu tính tự giác, tích cực mơn Thể dục nguyên nhân ảnh hưởng đến mức độ học sinh khối 2,3,5 Trường TH Lãng Cơng Để t́ìm hiểu tình trạng thể chất em chưa cao tiến hành xác định thái độ em môn học Thể dục thu kết sau: Mơn học khơng có ý nghĩa, hình thức tập luyện nghèo nàn, xã hội đánh giá thấp, điều kiện sân bãi tập không phù hợp, môn học chính, thiếu dụng cụ tập luyện, khơng có nhà đa năng… Kết điều tra cho thấy số học sinh cho “Điều kiện sân băi tập không phù hợp”, “Khơng có khiếu”, “Thiếu dụng cụ tập luyện” chiếm tỷ lệ cao, nhiên lí xuất phát từ yếu tố khách quan nên khắc phục Các ý kiến xuất phát từ yếu tố chủ quan “Không phải môn học chính”, “Khó học” hay “Mơn học khơng có ý nghĩa” ý kiến theo phản ánh tâm tư suy nghĩ em thực trở ngại lớn giảng dạy đòi hỏi giáo viên phải giải thích, phân tích cho em hiểu để em có hứng thú với mơn học Các ý kiến c ̣òn lại chiếm tỷ lệ thấp nên không xem lý chủ yếu Như vậy, qua tìm hiểu tơi rút lý khiến em khơng thích học mơn Thể dục, từ giúp tơi đưa giải pháp xác III Các phương pháp nghiên cứu, thực hiện: Để học sinh say mê, hứng thú, tự giác học tập sâu vào phương pháp, vận dụng nguyên tắc sau: 1) Phương pháp: 1.1 - Phương pháp ngôn ngữ 1.2 - Phương pháp trực quan 1.3 - Phương pháp tập luyện theo nhóm tuổi, giới tính 1.4 - Phương pháp trị chơi 1.5 - Phương pháp phòng ngừa Phương pháp sữa sai động tác 2) Vận dụng: 2.1 - Vận dụng dạy học theo tình 2.2 - Vận dụng dạy học định hướng hành động 2.3 - Vận dụng số hình thức tổ chức học tập tạo hứng thú: 3) Nguyên tắc: 3.1- Nguyên tắc vừa sức 3.2- Xây dựng hình ảnh người thầy chuẩn mực, gần gũi với học sinh PHẦN I: CÁC PHƯƠNG PHÁP Phương pháp ngôn ngữ: *Trong phương pháp ngôn ngữ gồm bước sau: - Bước 1: Giảng giải: Là hình thức phổ biến chủ yếu phương pháp sử dụng ngôn ngữ dạy học TDTT Phương pháp ngôn ngữ chủ yếu giáo viên sử dụng ngôn ngữ để thuyết minh cho học sinh hiểu rõ nhiệm vụ dạy học, tên động tác, kỹ thuật động tác tác dụng Cụ thể với học, giáo viên giảng giải cho học sinh nhận lợi ích nội dung học sau học xong mơn học, em khơng học chúng khơng có Ví dụ: Sau học xong nội dung trị chơi giúp học sinh có sức nhanh, sức mạnh, khéo léo, tính độc lập, tình đồn kết… Trong học, giáo viên làm mẫu động tác phân tích chi tiết động tác, tác dụng động tác đến phát triển thể thực tế đời sống … Yêu cầu phương pháp giảng giải cần thực u cầu sau: Giảng giải cần có mục đích xác có ý nghĩa giáo dục Giảng giải cần xác có tính khoa học Giảng giải cần đơn giản, dễ hiểu Ngôn từ phải gần gũi với đời sống em Giảng giải cần có tính gợi mở -Bước 2: Phân tích làm bật chủ đề: Là phương pháp nhấn mạnh vấn đề chủ yếu dạy học nhằm làm bật trọng điểm, điểm khó, mấu chốt tồn Ví dụ: giai đoạn đá bóng, tiếp xúc bóng quan trọng nhất? Vậy tiếp xúc bóng đá cần ý điều gì? Để học sinh nắm điều quan trọng - Bước 3: So sánh: Là phương pháp lấy mặt đối ứng so sánh với để khác biệt, sai, ưu nhược chúng Phương pháp có tác dụng gợi mở lớn, làm cho học sinh có lý giải nhận thức thêm cụ thể, rõ ràng - Bước 4: Hỏi đáp: Là giáo viên nêu câu hỏi cho học sinh thực hành hỏi đáp, sau tiến hành giảng giải, phân tích Cách làm tăng ý học sinh, gợi ý học sinh tư tích cực, bồi dưỡng lực diễn đạt ngơn ngữ cho học sinh Ví dụ: Đá bóng gồm giai đoạn? Mời học sinh trả lời? Khi học sinh trả lời khắc sâu kiến thức - Bước 5: Liên hệ thực tế: Là phương pháp giảng giải liên hệ với thực tế Phương pháp có tính hấp dẫn với người nghe, làm cho học sinh có gợi ý cụ thể, sinh động hiệu Ví dụ: Học Đội hình đội ngũ GV lấy hình ảnh Lực lưỡng vũ trang, hình ảnh anh Bộ đội cụ Hồ duyệt đội hình đội ngũ ngồi thao trường giới nước phô trương sức mạnh Qn thơng qua Đội hình đội ngũ…từ em hiểu tầm quan trọng môn học - Bước 6: Sử dụng lời khen, lời động viên: Khen ngợi phần thưởng tinh thần to lớn với trẻ Đối với trẻ nhỏ, việc ghi nhận khen thưởng hành vi tốt điều quan trọng Trẻ lứa tuổi chưa đủ vốn sống kinh nghiệm để phân biệt hành vi chúng hay sai, tốt hay chưa tốt Vì vậy, cần có ghi nhận định hướng người lớn Khi khen ngợi, trẻ chắn với hành vi khả Từ đó, học sinh mạnh dạn, tự tin củng cố niềm tin, có động lực phấn đấu Khi trẻ làm chưa đúng, chưa tốt, giáo viên đưa lời động viên giúp em không tự ti có nỗ lực cố gắng học tập để tốt Phương pháp trực quan: Là phương pháp giáo viên làm mẫu dùng tranh, ảnh để hướng dẫn học sinh giai đoạn kỹ thuật động tác cụ thể Phương pháp giúp học sinh nắm động tác cách nhanh Phương pháp trực quan gồm có bước sau: a Bước 1: Thị phạm động tác: Phương pháp trực quan phương pháp thường dùng môn học thể dục Nó có tác dụng giúp học sinh kiến lập biểu tượng động tác Thị phạm động tác cần đẹp, nhẹ nhàng, xác… để góp phần gây hứng phấn cho học sinh luyện tập Yêu cầu với Thị phạm động tác - Thị phạm động tác phải xác tách biệt loại thị phạm q trình dạy học mơn thể dục: Câu hỏi đặt là: - Thị phạm động tác để học sinh biết dạng thị phạm này? Yêu cầu chủ yếu loại thị phạm kiến lập biểu tượng động tác, hình thành khái niệm gây hứng thú cho học sinh - Thị phạm động tác để học sinh biết làm nào? Trọng điểm loại thị phạm làm cho học sinh biết kết cấu động tác, trình tự thực hiện, yếu lĩnh, mấu chốt chỗ khó động tác… - Thị phạm để sữa chữa sai lầm động tác: Yêu cầu thị phạm loại cần làm rõ lỗi sai, tồn phải sửa b Bước 2: Trình dẫn giáo cụ mơ hình: - Là sử dụng phương pháp trực quan biểu đồ, tranh ảnh, mơ hình giáo cụ khác…để làm cho học sinh thấy rõ hình tượng, kết cấu chi tiết kỹ thuật động tác cách sinh động cụ thể - Đối với động tác khó, nhanh, bay khơng bắt buộc phải dùng phương pháp Ví dụ: Động tác chân thể dục tay không…thầy, cô giáo đứng lâu chân để phân tích kỹ thuật động tác c Bước 3: Chiếu phim video clip: Là phương pháp dạy học đại Đặc điểm bật chúng nghe, nhìn kết hợp sử dụng nhạc để tạo hứng thú kích thích tạo thoải mái Hình tượng sinh động, có sức truyền cảm lớn tới tính hưng phấn hoc sinh Sử dụng nhạc khởi động chơi trò chơi giúp học sinh hứng thú hơn, tích cực học Phương pháp quay chậm, quay nhanh, dừng lại… để phân tích Phương pháp với mơn thể dục thường dùng vào nội dung để giảng giải lúc trời mưa giáo viên dạy lớp học Phương pháp tập luyện theo nhóm tổ, giới tính: Tức hoc, sau lớp tập đồng loạt giáo viên chia lớp theo nhóm, tổ để tập Tập vậy, giáo viên dễ quan sát sửa sai hơn, học sinh không bị rối tập… Phương pháp trò chơi: Trò chơi học tập loại trị chơi có tác dụng gắn với nội dung học phục vụ cho mục đích học tập, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân Trò chơi học tập giúp rèn luyện trí tuệ nhân cách cho học sinh Thơng qua trị chơi, học sinh rèn luyện giác quan, thông minh, nhạy cảm, sáng tạo, hoạt bát đặc biệt giao lưu học hỏi với bạn nhóm, tổ Phương pháp giúp em hoạt động, tạo thoải mái học tập tò mò khám phá tham gia trò chơi Với cách học này, học sinh thoải mái, tiếp thu học cánh nhẹ nhàng, tự nhiên đồng thời giúp học sinh có thói quen hợp tác học tập theo hình thức khác như: Nhóm, tổ, lớp giúp cho học sinh mạnh dạn, tự tin có nhiều hội rèn luyện kỹ tập luyện Phương pháp phòng ngừa sửa sai động tác Là phương pháp giáo viên dùng để phòng tránh sữa chữa lỗi sai động tác học sinh xuất luyện tập Phương pháp giáo viên phải nêu cho HS biết nguyên nhân cách khắc phục a Nguyên nhân xảy sai lỗi: - HS không nắm rõ mục đích học tập, thiếu lịng tin, sợ khó, khổ, sợ chấn thương… - HS mơ hồ kỹ thuật động tác, không rõ yêu cầu - Yêu cầu dạy học cao, lực HS yếu, khó đạt yêu cầu dạy học - Ảnh hưởng điều kiện học tập: Cơ sở vật chất, thời tiết… b Cách phịng ngừa sửa chữa sai sót động tác Tùy theo nguyên nhân sai sót mà sử dụng phương pháp phòng ngừa sửa sai - Tăng cường giáo dục HS mục đích học tập - Xác định xác nhiệm vụ yêu cầu dạy học - Nâng cao trình độ vận dụng phương pháp - Tăng cường chuẩn bị giáo án, tìm hiễu kỹ học sinh - Căn vào đặc điểm tính chất sai sót Phần II: VẬN DỤNG Bên cạnh phương pháp dạy học tơi cịn đưa vận dụng cụ thể sau: Vận dụng dạy học theo tình huống: Tình đời sống nói chung thể thao nói riêng đa dạng cấp độ, thời điểm, số lần,…Vì vậy, thơng qua học, hoạt động ngoại khóa…giáo viên giáo dục học sinh tình khách quan, chủ quan xẩy lúc đời sống học tập Thơng qua học, trị chơi hoạt động ngoại khóa…để em có kiến thức vào đời Vận dụng dạy học định hướng hành động: Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm (trừu tượng, khó hiểu), xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Ví dụ: Phát bóng bàn: Phát để bóng nhanh, bóng xoáy…GV gợi ý để HS tư thực Vận dụng số hình thức tổ chức học tập tạo hứng thú: Vận dụng phương pháp này, cần tổ chức hình thức sau: a.Tổ chức trị chơi vận động: Bản chất phương pháp sử dụng trị chơi vận động dạy học thơng qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh chơi trò chơi Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh hoạt động cách tự chơi trị chơi, mục đích trị chơi rèn luyện sức nhanh, sức mạnh, khéo léo… Tự đánh giá hoạt động trò chơi kích thích tốt cho học sinh Sử dụng trị chơi vận động để hình thành kiến thức, kỹ củng cố kiến thức, kỹ học Ví dụ: “Nhảy – Nhảy nhanh” – “Dẫn bóng tiếp sức”… Qua đó, học sinh khắc sâu kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái, mang tính chất vừa học, vừa chơi b.Tổ chức hoạt động tập luyện theo nhóm: Học theo nhóm hình thức học tập có hợp tác nhiều thành viên lớp nhằm giải nhiệm vụ học tập chung Được tổ chức cách khoa học, học theo nhóm phát huy tính tích cực, sáng tạo, lực, sở trường, tinh thần kĩ hợp tác thành viên nhóm Ví dụ: Nhóm nam, nhóm nữ… c Tổ chức hoạt động ngoại khóa: Hoạt động ngoại khóa giúp học sinh trải nghiệm nhiều kiến thức, kĩ từ sống Hoạt động ngoại khóa hình thức tổ chức dạy học có nhiều lợi để phát triển lực giao tiếp cho học sinh, lực cần thiết cho tất mơn học Ví dụ: Tổ chức cho học sinh tham dự hoạt động TDTT địa phương… Phần III: NGUYÊN TẮC Ngoài Phương pháp Vận dụng dạy học trên, giáo viên cần phải thực nguyên tắc sau: 1) Nguyên tắc vừa sức: Giáo viên cần đảm bảo kỹ thuật động tác, tập, trò chơi phải vừa sức, hợp với lứa tuổi, giới tính,…của học sinh Từ giúp học sinh vận dụng tốt vào sống lao động, học tập, vui chơi cách khoa học 2) Nguyên tắc xây dựng hình ảnh người thầy chuẩn mực, gần gũi với học sinh: Ngay từ đầu, giáo viên phải tạo niềm tin tình cảm thực từ học sinh dành cho giáo viên qua cách ăn mặc, đứng, tác phong giáo viên Khi vào lớp hay giờ, giáo viên phải tạo bầu khơng khí tươi vui, thoải mái, câu nói tiếng cười, nét mặt vui vẻ giáo viên Giáo viên không nên gây căng thẳng nặng nề học Giáo viên phải tôn trọng ý kiến trả lời học sinh, khơng nên gị ép học sinh vào khn phép cứng nhắc… khuyến khích tun dương em trả lời câu hỏi thực hành tốt Từ đó, tạo cho học sinh có niềm tin phát huy khả thân Giáo viên cần phải sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp với lứa tuổi, giới tính học sinh Trên phương pháp, nguyên tắc vận dụng thể dục, giúp cho học sinh hưng phấn hơn, tự giác tích cực hơn…góp phần cho học thể dục tốt hơn… C HIỆU QUẢ CỦA ỨNG DỤNG ĐỀ TÀI Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: * Sau áp dụng sáng kiến thân đạt kết đáng khích lệ sau: Tơi nhận thấy em có nhiều tiến Từ việc ngại tập luyện em hứng thú tập luyện, biết thực kỹ thuật động tác, tập, trò chơi bổ trợ theo thứ tự bước cách độc lập thành thói quen tốt Nhiều kỹ thuật thành tích đạt chất lượng cao Tình trạng học sinh tập sai, tập chưa tích cực, tập theo kiểu chống đối… giảm hẳn Nhiều học sinh biết cách sử dụng biện pháp, so sánh vào tập làm cho tập trở nên sinh động, giàu hình ảnh Bên cạnh đó, em cịn biết tự tập luyện hàng ngày để nâng cao sức khỏe, để tham gia thi thể dục thể thao ngành, địa phương… tổ chức Hơn em yêu thích mơn học Sau học, em có tâm lý thoải mái để học tập tiết học sau * Hoc tập: Kết khảo sát đầu năm (Trước áp dụng sáng kiến) Khối SS T HT T/s % T/S % Kết kỳ (Sau áp dụng sáng kiến) CHT T/s T HT CHT T/s % T/s % 142 138 40 28 98 69 0,3 135 95 0,5 40 29 95 69 0,2 130 94 0,6 0 192 60 31 130 68 0,1 185 96 0,4 * Thi thể dục thể thao: Qua Hội khỏe phù năm học 2022 – 2023 nhà trường thu kết sau : - Huy chương Vàng cấp huyện: 04 em - Huy chương Bạc cấp huyện: 05 em - Huy chương Đồng cấp huyện: 15 em Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: - Sáng kiến đồng nghiệp áp dụng thử (khối 1, 4) qua thời gian áp dụng thử đồng nghiệp tơi đánh giá cao thu số thành tích sau: Học sinh lớp hứng thú tập luyện TDTT nội ngoại khóa Tình trạng học sinh lười tập, tập sai, tập chưa tích cực giảm hẳn D KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Phát huy tính tự giác, tích cực tập luỵện học sinh xây dựng Cơ sở khoa học chủ nghĩa Mác - Lênin chất người Hoạt động người luôn hoạt động có ý thức Tính tích cực hoạt động thân tạo tính cách người Việc nắm vững tri thức khoa học TDTT, hình thành kỹ năng, kỹ sảo vận động, cần thiết luyện tập để mang lại sức khỏe cho thân trước hết công việc người học sinh Tuy nhiên phải thông qua chủ thể nhận thức phát huy tác dụng Tôi nghĩ biện pháp nêu yếu tố thiếu để nâng cao chất lượng Dạy – Học môn Giáo dục thể chất Tôi hy vọng kinh nghiệm nhân rộng trường nói riêng bậc Tiểu học nói chung để tạo cho em có hành trang đầy tự tin học môn Người giáo viên cần nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ Hãy tạo khơng khí lớp học thân mật, gần gũi để học sinh thích thú học Phải có lịng yêu trẻ, kiên trì, nhẫn nại ý thức trách nhiệm người thầy giáo trực tiếp gần gũi em hàng ngày, thường xuyên theo dõi, quan tâm, giúp đỡ đến đối tượng học sinh, tạo điều kiện để tất em hoạt động Hãy người thầy, người bạn bạn nhỏ lúc, nơi để em vững tâm đạt kết thật tốt đường học tập em Đề xuất kiến nghị : Sự nghiệp giáo dục nghiệp toàn đảng, toàn dân lực lượng, giáo dục, bối cảnh đất nước hội nhập với kinh tế giới kinh tế tri thức đòi hỏi ngành giáo dục cần tiếp tục đổi mặt thực nghiêm túc vận động hai không với bốn nội dung Bộ trưởng Bộ giỏo dục đào tạo, vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh người giáo viên người chiến sỹ tuyến đầu Vì tơi xin mạnh dạn có số ý kiến đề xuất sau :