Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh tại các trường trung học cơ sở huyện phù mỹ, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN VÕ VĂN QUANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÙ MỸ, TỈNH BÌNH ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Bình Định – Năm 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN VÕ VĂN QUANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÙ MỸ, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS Lê Quang Sơn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân Các số liệu luận văn trung thực Kết luận văn chƣa đƣợc cơng bố cơng trình Bình Định, tháng 03 năm 2023 Tác giả luận văn LỜI CẢM ƠN Luận văn thạc sĩ đề tài “Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh trường THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định” đƣợc thực Trƣờng Đại học Quy Nhơn Tác giả luận văn bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Hội đồng khoa học, Hội đồng đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Trƣờng thầy giáo, cô giáo trang bị vốn kiến thức lý luận khoa học quản lý giúp tác giả nghiên cứu hoàn thiện đề tài Đặc biệt, tác giả luận văn bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: PGS.TS Lê Quang Sơn, ngƣời Thầy trực tiếp hƣớng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ nhƣ cho em tự tin để em hoàn thành luận văn Chi bộ, BGH quý thầy giáo, cô giáo, cha mẹ học sinh, em học sinh trƣờng THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định động viên, tạo điều kiện để tác giả hoàn thành chƣơng trình đào tạo nghiên cứu luận văn thạc sĩ Xin cảm ơn gia đình, đồng nghiệp, bạn bè bên động viên, tạo điều kiện để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng q trình thực nhiệm vụ nghiên cứu song đề tài không tránh khỏi thiếu sót, kính mong đƣợc dẫn, góp ý thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp để đề tài đƣợc hoàn thiện, áp dụng hiệu thực tiễn Bình Định, tháng 03 năm 2023 Tác giả luận văn VÕ VĂN QUANG MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục 1.2.2 Hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh 10 1.2.3 Quản lý hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh 12 1.3 Hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở .12 1.3.1 Những khó khăn tâm lý học sinh trƣờng trung học sở 12 1.3.2 Mục tiêu công tác tƣ vấn tâm lý cho học sinh 13 1.3.3 Nội dung tƣ vấn tâm lý cho học sinh 14 1.3.4 Hình thức tƣ vấn tâm lý cho học sinh 14 1.3.5 Quy trình tƣ vấn tâm lý cho học sinh 16 1.3.6 Các lực lƣợng tham gia hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh 16 1.3.7 Các điều kiện phục vụ hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh 17 1.4 Quản lý hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở 18 1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh 18 1.4.2 Quản lý nội dung hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh 18 1.4.3 Quản lý hình thức hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh 20 1.4.4 Quản lý quy trình tƣ vấn tâm lý cho học sinh 22 1.4.5 Quản lý đội ngũ tham gia hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh 22 1.4.6 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh 23 1.4.7 Giám sát kết hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh 24 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động TVTL cho HS trƣờng THCS 25 1.5.1 Yếu tố khách quan 25 1.5.2 Yếu tố chủ quan 27 Tiểu kết chƣơng .28 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÙ MỸ, TỈNH BÌNH ĐỊNH 30 2.1 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 30 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 30 2.1.2 Nội dung khảo sát .30 2.1.3 Đối tƣợng khảo sát 30 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát 30 2.1.5 Cách thức xử lý số liệu: .31 2.2 Khái quát điều kiện kinh tế xã hội, giáo dục huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 32 2.2.1 Tình hình kinh tế - văn hóa - xã hội 32 2.2.2 Tình hình phát triển GDĐT huyện Phù Mỹ 33 2.3 Thực trạng hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 36 2.3.1 Nhận thức cán quản lý , giáo viên học sinh tầm quan trọng hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh .36 2.3.2 Thực trạng xác định mục tiêu hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh 37 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh 39 2.3.4 Thực trạng thực hình thức hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh 41 2.3.5 Thực trạng đánh giá quy trình hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh 43 2.3.6 Thực trạng đội ngũ tham gia hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh 44 2.3.7 Thực trạng đánh giá điều kiện hỗ trợ hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 47 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh 47 2.4.2 Thực trạng quản lý thực nội dung, chƣơng trình hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh 48 2.4.3 Thực trạng quản lý hình thức hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh 50 2.4.4 Thực trạng quản lý quy trình thực tƣ vấn tâm lý cho học sinh 51 2.4.5 Thực trạng quản lý phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh 52 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động vấn tâm lý cho học sinh 54 2.4.7 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực tƣ vấn cho học sinh 55 2.4.8 Thực trạng công tác giám sát hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh .57 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định .58 2.6 Đánh giá chung thực trạng 59 2.6.1 Mặt mạnh 59 2.6.2 Hạn chế 60 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tƣ vấn tâm lý trƣờng THCS 61 Tiểu kết chƣơng .62 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÙ MỸ, TỈNH BÌNH ĐỊNH 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý 63 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống kế thừa 63 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.4 Đảm bảo tính phù hợp 64 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 65 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định .65 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức trách nhiệm CBQL, GV, CMHS, LLXH HS hoạt động TVTL nhà trƣờng 66 3.2.2 Tăng cƣờng kế hoạch hoá công tác tƣ vấn tâm lý cho HS .68 3.2.3 Biện pháp Chỉ đạo đa dạng hóa nội dung hình thức tƣ vấn tâm lý cho HS THCS 70 3.2.4 Biện pháp Tăng cƣờng bồi dƣỡng kiến thức nghiệp vụ TVTL cho cán tƣ vấn, giáo viên nhà trƣờng .72 3.2.5 Xây dựng chế phối hợp lực lƣợng ngồi nhà trƣờng cơng tác TVTL cho HS 3.2.6 Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động TVTL cho HS 77 3.3 Mối quan hệ biện pháp 79 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý 79 3.4.1 Tính cấp thiết biện pháp quản lý đề xuất 80 3.4.2 Tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 81 Tiểu kết chƣơng .83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Khuyến nghị .85 2.1 Đối với Ủy ban nhân dân huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 85 2.2 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 85 2.3 Đối với trƣờng Trung học sở huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 86 2.4 Đối với giáo viên học sinh trƣờng trung học sở huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 86 2.5 Đối với cha mẹ học sinh trƣờng trung học sở huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 87 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO TÊN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung đầy đủ CBQL Cán quản lý CNH – HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CTV Cần tƣ vấn GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HS Học sinh KKTL Khó khăn tâm lý KT-XH Kinh tế - Xã hội LLXH Lực lƣợng xã hội 10 NXB Nhà xuất 11 QL Quản lý 12 QP – AN Quốc phòng – An ninh 13 THCS Trung học sở 14 THPT Trung học phổ thông 15 TVTL Tƣ vấn tâm lý 16 TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh 17 UBND Ủy ban nhân dân TT PL.2 Câu 3: Các em vui lòng đánh giá mức độ hiệu nội dung hoạt động tƣ vấn tâm lý mà trƣờng em triển khai nhƣ nào? TT Nội dung Hƣớng nghiệp (tƣ vấn giúp em chọn khối thi, chọn nghề thông tin tuyển sinh) Phƣơng pháp học tập hiệu Các vấn đề tình yêu, giới tính, quan hệ với bạn khác giới vấn đề sức khỏe sinh sản vị thành niên Các vấn đề quan hệ, giao tiếp, ứng xử với gia đình, bạn bè, thầy trò, đạo đức lối sống số vấn đề khác mà em quan tâm Tƣ vấn giá trị sống, kĩ sống, giáo dục kĩ sống Tƣ vấn vấn đề khác theo mong muốn, yêu cầu học sinh Rất hiệu Mức độ Hiệu Ít hiệu quả Khơng hiệu Câu 4: Các em vui lòng đánh giá mức độ hiệu hình thức hoạt động tƣ vấn tâm lý mà trƣờng em triển khai nhƣ nào? Nội dung Tổ chức tƣ vấn trực tiếp cán tƣ vấn - cá nhân học sinh, nhằm lắng nghe thấu hiểu khó khăn tâm lý học sinh; Tƣ vấn gián tiếp thông qua email Tƣơng tác đám đông: Tổ chức lắng nghe khó khăn tâm lý học sinh; Tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề tƣ vấn giúp học sinh giải tỏa khó khăn mạng tính thời điểm mang tính phổ biến TT Mức độ Rất Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu quả hiệu PL.3 Câu 5: Các em vui lòng đánh giá mức độ hiệu quy trình hoạt động tƣ vấn tâm lý mà trƣờng em triển khai nhƣ nào? TT Nội dung Bƣớc 1: Thiết lập quan hệ NTV với học sinh CTV Bƣớc 2: Xác định vấn đề học Sinh CTV Bƣớc 3: NTV học sinh đánh giá vấn đề Bƣớc 4: Giúp học sinh xác định mục đích, mục tiêu, định hƣớng sống thiết thực Bƣớc 5: Tìm kiếm biện pháp thay Bƣớc 6: Lập kế hoạch thực Bƣớc 7: Hoàn thiện hồ sơ tƣ vấn Rất hiệu Mức độ Hiệu Ít hiệu quả Khơng hiệu Câu 6: Các em vui lòng đánh giá phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động tƣ vấn tâm lý mà trƣờng em triển khai nhƣ nào? TT Nội dung - Đối với ban giám hiệu tổ trƣởng tổ chuyên môn - Thầy (cô) chủ nhiệm lớp - Tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí minh - Y tế học đƣờng Tổ tƣ vấn học đƣờng Sự phối hợp lực lƣợng Ý kiến khác Mức độ Rất Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu quả hiệu quả PL.4 Câu 7: Các em vui lòng đánh giá mức độ hiệu điều kiện hỗ trợ hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh mà trƣờng em triển khai nhƣ nào? Mức độ Rất hiệu Hiệu Nội dung TT quả Ít hiệu Khơng hiệu - Về kinh phí hoạt động: đƣợc trích từ nguồn chi thƣờng xuyên đơn vị, phần kinh phí trích từ quỹ Đoàn, Đội, y tế nguồn xã hội hóa - Thành lập phịng tƣ vấn tâm lý đầu tƣ trang thiết bị kèm - Tài liệu phục vụ tƣ vấn từ đến chuyên sâu - Sƣu tầm tài liệu từ báo, trang web, báo mạng có uy tín Câu Một vài thơng tin cá nhân Họ tên: Lớp: Là học sinh Trƣờng: Cảm ơn em! PL.5 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN - Phiếu số (Dành cho cán quản lý giáo viên trường trung học sở) Để giúp nâng cao hiệu Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh trường trung học sở huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề dƣới đây, cách đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến dƣới Ý kiến thầy/cơ nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng có mục đích khác Câu 1: Xin Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ tầm quan trọng hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng mà Thầy/Cô công tác nhƣ nào? a Rất quan trọng b Quan trọng c Ít quan trọng d Khơng quan trọng Câu 2: Xin Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ thực mục tiêu hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng mà Thầy/Cô công tác nhƣ nào? TT Nội dung Định hƣớng giáo dục cho học sinh có khó khăn tâm lý, tình cảm, xúc lứa tuổi, vƣớng mắc học tập, sinh hoạt,…hoặc khó khăn học sinh, cha mẹ học sinh gặp phải trình học tập sinh hoạt Góp phần ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm giúp học sinh thực đƣợc nguyện vọng ƣớc mơ Phịng ngừa, hỗ trợ can thiệp kịp thời, có hƣớng giải phù hợp, giảm thiểu tác động tiêu cực xảy ; góp phần xây dựng mơi trƣờng giáo dục an tồn lành mạnh, thân thiện phịng chống bạo lực học đƣờng, xâm hại tình dục trẻ em - Hỗ trợ đƣa giải pháp nhằm giúp học sinh rèn kỹ sống; tăng cƣờng ý chí, niềm tin, lĩnh, thái độ ứng Mức độ Thƣờng Thỉnh Ít Không xuyên thoảng thực PL.6 TT Nội dung xử phù hợp mối quan hệ xã hội; rèn luyện sức khỏe, thể chất tinh thần, góp phần xây dựng hồn thiện nhân cách Mức độ Thƣờng Thỉnh Ít Khơng xun thoảng thực Câu 3: Xin Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ hiệu nội dung hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng mà Thầy/Cô công tác nhƣ nào? Mức độ TT Nội dung Hƣớng nghiệp (tƣ vấn giúp em chọn khối thi, chọn nghề thông tin tuyển sinh) Phƣơng pháp học tập hiệu Các vấn đề tình yêu, giới tính, quan hệ với bạn khác giới vấn đề sức khỏe sinh sản vị thành niên Các vấn đề quan hệ, giao tiếp, ứng xử với gia đình, bạn bè, thầy trò, đạo đức lối sống số vấn đề khác mà em quan tâm Tƣ vấn giá trị sống, kĩ sống, giáo dục kĩ sống Tƣ vấn vấn đề khác theo mong muốn, yêu cầu học sinh Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Khơng quả hiệu Câu 4: Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ hiệu hình thức hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng mà Thầy/Cô công tác nhƣ nào? TT Nội dung Tổ chức tƣ vấn trực tiếp cán tƣ vấn cá nhân học sinh, nhằm lắng nghe thấu hiểu khó khăn tâm lý học sinh Mức độ Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Khơng quả hiệu PL.7 TT Nội dung Tƣ vấn gián tiếp thông qua email Tƣơng tác đám đông: Tổ chức lắng nghe khó khăn tâm lý học sinh Tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề tƣ vấn giúp học sinh giải tỏa khó khăn mạng tính thời điểm mang tính phổ biến Mức độ Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Khơng quả hiệu Câu 5: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ hiệu quy trình hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng mà Thầy/Cô công tác nhƣ nào? TT Nội dung Bƣớc 1: Thiết lập quan hệ nhà tƣ vấn với học sinh cần tƣ vấn Bƣớc 2: Xác định vấn đề học sinh cần tƣ vấn Bƣớc 3: Nhà tƣ vấn học sinh đánh giá vấn đề Bƣớc 4: Giúp học sinh xác định mục đích, mục tiêu, định hƣớng sống thiết thực Bƣớc 5: Tìm kiếm biện pháp thay Bƣớc 6: Lập kế hoạch thực Bƣớc 7: Hoàn thiện hồ sơ tƣ vấn Mức độ Rất Hiệu Ít hiệu quả hiệu Không hiệu Câu 6: Xin Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ tham gia đội ngũ cán hoạt động tƣ vấn tâm lý học sinh trƣờng mà Thầy/Cô công tác nhƣ nào? PL.8 Mức độ Nội dung TT Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Không hiệu Đối với ban giám hiệu tổ trƣởng tổ chuyên môn Thầy/cô chủ nhiệm lớp Tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh Y tế học đƣờng Tổ tƣ vấn học đƣờng Sự phối hợp lực lƣợng Ý kiến khác Câu 7: Xin Thầy/Cơ vui lịng đánh giá điều kiện hỗ trợ hoạt động tƣ vấn tâm lý học đƣờng trƣờng mà Thầy/Cô công tác mức độ nào? TT Nội dung Về kinh phí hoạt động: đƣợc trích từ nguồn chi thƣờng xuyên đơn vị, phần kinh phí trích từ quỹ Đồn, Đội Thành lập phòng tƣ vấn tâm lý đầu tƣ trang thiết bị kèm Tài liệu phục vụ tƣ vấn từ đến chuyên sâu Sƣu tầm tài liệu từ báo, trang web, báo mạng có uy tín Phịng hội trƣờng có đầy đủ trang thiết bị đại phục vụ cho số hoạt động tập thể Mức độ Rất Hiệu Ít Khơng hiệu quả hiệu hiệu quả PL.9 Câu 8:Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến đánh giá kết quản lý mục tiêu hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng mà Thầy/Cô công tác quan trọng nhƣ nào? Tốt Mức độ Khá TB Yếu Nội dung Xác lập mục tiêu cụ thể cho việc triển khai hoạt động tƣ vấn tâm lý trƣờng THCS Tổ chức phổ biến truyền thơng việc thực hố mục tiêu hoạt động TVTL cho học sinh THCS đến cá nhân phận chuyên trách Giám sát việc thực mục tiêu HĐTVTL cho HSTHCS TT Câu 9: Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến đánh giá kết quản lý thực chƣơng trình, nội dung hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng mà Thầy/Cô công tác nhƣ nào? TT Nội dung Thành lập Ban đạo xây dựng chƣơng trình hoạt động tƣ vấn tâm lý học sinh; Phân công nhiệm vụ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, đơn vị tham gia xây dựng chƣơng trình, phân cơng cán quản lý, giáo viên tham gia viết nội dung tƣ vấn tâm lý học sinh theo chủ đề tăng cƣờng hoạt động sinh hoạt tập thể lồng ghép tƣ vấn tâm lý học sinh; Phối hợp giáo viên chủ nhiệm cán phụ trách Đội việc xây dựng chƣơng trình, nội dung tƣ vấn tâm lý học sinh; Phối hợp với cha mẹ học sinh việc xây dựng chƣơng trình, nội dung tƣ vấn tâm lý học sinh; Tổ chức phong trào thi đua nhằm tăng cƣờng hoạt động tƣ vấn tâm lý học sinh nhà trƣờng; Tổ chức sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động thực nội dung tƣ vấn tâm lý học sinh Kết thực Tốt Khá TB Yếu PL.10 Câu 10: Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến đánh giá kết quản lý hình thức tổ chức hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng mà Thầy/Cô công tác nhƣ nào? TT Nội dung Chỉ đạo lựa chọn đa dạng hình thức tƣ vấn Kết thực Tốt Khá TB Yếu tâm lý cho học sinh THCS Tổ chức bồi dƣỡng cho giảng viên hình thức tƣ vấn tâm lý hiệu trƣờng THCS Tổ chức chuyên đề tƣ vấn tâm lý lồng ghép vào hoạt động lên lớp Tổ chức hiệu hình thức tƣ vấn tâm lý cá nhân cho học sinh Giám sát việc thực hình thức tƣ vấn tâm lý cho học sinh Câu 11: Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến đánh giá kết quản lý quy trình thực tƣ vấn tâm lý cho học sinh trƣờng thầy cô công tác TT Nội dung Quản lý quy trình thực thơng qua hồ sơ báo cáo cán phụ trách tƣ vấn tâm lý cho học sinh Tổ chức thảo luận trƣờng hợp tƣ vấn tâm lý cho học sinh khuôn khổ tổ tƣ vấn tâm lý nhà trƣờng Tƣ vấn, hƣớng dẫn cho cán phục trách tƣ vấn tâm lý học sinh việc thực hiệu bƣớc quy trình tƣ vấn tâm lý Kết thực Tốt Khá TB Yếu Câu 12: Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến đánh giá kết quản lý phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động tƣ vấn tâm lý trƣờng THCS nay? PL.11 TT Kết thực Tốt Khá TB Yếu Nội dung Bổ nhiệm chức danh kiêm nhiệm tƣ vấn học đƣờng, tổ chức bồi dƣỡng cho giáo viên công tác tự bồi dƣỡng Đánh giá đội ngũ tạo môi trƣờng tƣ vấn tâm lý học đƣờng Quản lý phối hợp lực lƣợng tƣ vấn phận giáo viên, nhân viên HĐ TVTL cho QL sinh; phối hợp với chuyên gia tƣ vấn tâm lý học nhà trƣờng; QL phối hợp cán tƣ vấn tâm lý với phụ huynh ngƣời chăm sóc học sinh… Câu 13: Thầy/Cơ vui lòng cho ý kiến đánh giá kết quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động tƣ vấn tâm lý học sinh trƣờng mà Thầy/Cô công tác nhƣ nào? Nội dung TT Đề xuất tuyển dụng hay cử giáo viên có kinh nghiệm tham gia hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh Xây dựng hệ thống quy định, nguyên tắc đạo đức tƣ vấn phục vụ cho hoạt động tƣ vấn tâm lý học sinh Đầu tƣ sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ hoạt động tƣ vấn tâm lý học sinh: sân bãi, dụng cụ thể dục thể thao, nhạc cụ, phịng, sách tham khảo, loa đài, máy chiếu, máy tính nối mạng… Xây dựng phịng/góc tƣ vấn tâm lý cho học sinh Xây dựng tủ sách bao gồm tƣ liệu, tài liệu tƣ vấn tâm lý cho học sinh Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục để huy động nguồn lực cho hoạt động tƣ vấn tâm lý học sinh Kết thực Tốt Khá TB Yếu PL.12 Câu 14: Thầy vui lịng đánh giá kết cán quản lý, giáo viên quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực tƣ vấn tâm lý học sinh Kết thực Thứ TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu ĐTB bậc Xác định phẩm chất lực đội ngũ giáo viên làm tƣ vấn số lƣợng, giới tính, trình độ nội dung cần đƣợc bồi dƣỡng; Lập kế hoạch bồi dƣỡng lực tƣ vấn tâm lý học sinh theo lộ trình giai đoạn; Tổ chức, rà sốt cử đội ngũ tham gia hoạt động dƣỡng lực tƣ vấn tâm lý cho học sinh; Chỉ đạo lực lƣợng có liên quan hỗ trợ đội ngũ tham gia bồi dƣỡng lực tƣ vấn tâm lý cho học sinh; Kiểm tra, đánh giá kết tham gia bồi dƣỡng lực tƣ vấn tâm lý cho học sinh; Câu 15: Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến đánh giá kết thực giám sát việc thực hoạt động tƣ vấn tâm lý học sinh trƣờng mà Thầy/Cô công tác nhƣ nào? TT Nội dung Xây dựng nội dung giám sát Thành lập nhóm giám sát Tổ chức giám sát quy trình thực Kết thực Tốt Khá TB Yếu PL.13 Câu 16: Xin Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý hoạt động tƣ vấn tâm lý cho học sinh THCS trƣờng mà Thầy/Cô công tác nhƣ nào? TT Nội dung Mức độ ảnh hƣởng Rất ảnh ảnh Ít ảnh Khơng hƣởng hƣởng hƣởng ảnh hƣởng Yếu tố vấn đề tâm sinh lý học sinh sở gây cân chung tâm lý học sinh Năng lực đội ngũ giáo viên cán tƣ vấn tâm lý trƣờng THCS Môi trƣờng học đƣờng: Mối quan hệ học sinh với ngƣời khác đặc biệt bạn bè môi trƣờng hoạt động dẫn đến nảy sinh Yếu tố gia đình vấn đề Yếu tố xã hội: dƣ luận, truyền thông, ảnh hƣởng xu phát triển xã hội, văn hóa, kinh tế … Câu 17 Một vài thông tin cá nhân thầy/cô Họ tên: thầy/cô là: Giáo viên - Cán quản lý Công tác trƣờng: Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô! BIÊN BẢN PHỎNG VẤN Đối tƣợng đƣợc vấn:…………………………………………………… Nơi công tác:…………………………………………………………………… Công việc đảm trách:…………………………………………………… Thời gian thực hiện:…………………………………………………… Nội dung vấn:……………………………………………… Việc quản lý thực mục tiêu hoạt động tƣ vấn tâm lý học sinh THCS PL.14 thực đạt kết nhƣ nào? Tại sao? Việc triển khai quản lý thực nội dung hoạt động tƣ vấn tâm lý học sinh THCS thực đạt kết nhƣ nào? Tại sao? Việc triển khai quản lý phƣơng pháp, hình thức hoạt động tƣ vấn tâm lý học sinh giáo viên cho học sinh THCS đạt kết nhƣ nào? Tại sao? Việc triển khai quản lý quy trình thực tƣ vấn tâm lý cho học sinh đạt kết nhƣ nào? Tại sao? Việc triển khai quản lý đội ngũ phối hợp đội ngũ hoạt động tƣ vấn tâm lý đạt kết nhƣ nào? Tại sao? Quản lý hoạt động tự bồi dƣỡng lực tƣ vấn tâm lý học sinh giáo viên THCS đạt kết nhƣ nào? Tại sao? Việc kiểm tra, đánh giá kế hoạch quản lý hoạt động tƣ vấn tâm lý học sinh PL.15 đạt kết nhƣ nào? Tại sao? Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tƣ vấn tâm lý học sinh giáo viên bị chi phối yếu tố nào? sao? PL.16 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN - Phiếu số (Dành cho cán quản lý giáo viên trường trung học sở) Nhằm khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh trường trung học sở huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định, xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề dƣới đây, cách đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến dƣới Ý kiến thầy/cơ nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng có mục đích khác TT Các biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức trách nhiệm CBQL, GV, CMHS, LLXH HS hoạt động TVTL nhà trƣờng Biện pháp 2: Tăng cƣờng kế hoạch hố cơng tác tƣ vấn tâm lý cho HS Biện pháp 3: Chỉ đạo đa dạng hóa nội dung hình thức TVTL cho HS Biện pháp 4: Tăng cƣờng bồi dƣỡng kiến thức nghiệp vụ TVTL cho cán tƣ vấn, giáo viên nhà trƣờng Biện pháp 5: Xây dựng chế phối hợp lực lƣợng ngồi nhà trƣờng cơng tác TVTL cho HS Biện pháp 6: Xây dựng tiêu chí kiểm tra , đánh giá hoạt động TVTL cho HS Xin chân thành cảm ơn q Thầy/Cơ! Tính cấp thiết Tính khả thi Rất Không Rất Không cấp Cấp cấp khả Khả khả thiết thiết thiết thi thi thi