Xã hội ngày càng phát triển thì việc hình thành các kĩ năng, năng lực để đáp ứng những yêu cầu phát triển đó càng trở nên quan trọng và cần thiết, nó trở thành vấn đề đáng quan tâm của toàn xã hội nói chung và trong hệ thống giáo dục nước nhà nói riêng. Trong định hướng đổi mới chương trình và sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2018 đã nêu rõ : Một trong những quan điểm nổi bật là phát triển chương trình theo định hướng năng lực, đòi hỏi người giáo viên phải có những biện pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực. Dạy học theo hướng phát triển năng lực trước hết cần quan tâm nhiều tới hứng thú, kinh nghiệm, vốn sống của học sinh. Học sinh cần được tạo cơ hội để phát triển năng lực, phù hợp với nhu cầu, điều kiện và đặc điểm cá nhân. Dạy học theo hướng phát triển năng lực được thực hiện trên cơ sở dạy học phân hóa đáp ứng sự khác biệt của học sinh về trình độ,nhịp độ, phong cách. Đối với mỗi giai đoạn học tập, giáo viên cần chú ý và hướng đến hiệu quả học sâu. Đối với môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 sẽ hình thành và phát triển ở học sinh năng lực khoa học, bao gồm các thành phần : nhận thức khoa học, tìm hiểu môi trường tự nhiên và xã hội xung quanh, vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học. Là giáo viên chủ nhiệm lớp 3, tôi đã suy nghĩ, trăn trở rất nhiều về những biện pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực các môn học, đặc biệt là môn Tự nhiên và Xã hội. Làm sao để các em yêu thích khám phá, muốn được tìm hiểu, được chiếm lĩnh kiến thức và biết áp dụng vào cuộc sống hàng ngày? Làm sao để các em có thể “vừa học, vừa chơi” mà lại ghi nhớ được kiến thức thật lâu?.
Biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực tạo hứng thú học tập môn tnxh cho học sinh lớp Xã hội ngày phát triển việc hình thành kĩ năng, lực để đáp ứng yêu cầu phát triển trở nên quan trọng cần thiết, trở thành vấn đề đáng quan tâm tồn xã hội nói chung hệ thống giáo dục nước nhà nói riêng Trong định hướng đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2018 nêu rõ : Một quan điểm bật phát triển chương trình theo định hướng lực, địi hỏi người giáo viên phải có biện pháp dạy học theo định hướng phát triển lực Dạy học theo hướng phát triển lực trước hết cần quan tâm nhiều tới hứng thú, kinh nghiệm, vốn sống học sinh Học sinh cần tạo hội để phát triển lực, phù hợp với nhu cầu, điều kiện đặc điểm cá nhân Dạy học theo hướng phát triển lực thực sở dạy học phân hóa - đáp ứng khác biệt học sinh trình độ,nhịp độ, phong cách Đối với giai đoạn học tập, giáo viên cần ý hướng đến hiệu học sâu Đối với môn Tự nhiên Xã hội lớp hình thành phát triển học sinh lực khoa học, bao gồm thành phần : nhận thức khoa học, tìm hiểu mơi trường tự nhiên xã hội xung quanh, vận dụng kiến thức, kĩ học Là giáo viên chủ nhiệm lớp 3, suy nghĩ, trăn trở nhiều biện pháp dạy học theo định hướng phát triển lực môn học, đặc biệt môn Tự nhiên Xã hội Làm để em yêu thích khám phá, muốn tìm hiểu, chiếm lĩnh kiến thức biết áp dụng vào sống hàng ngày? Làm để em “vừa học, vừa chơi” mà lại ghi nhớ kiến thức thật lâu? Xuất phát từ đó, tơi mạnh dạn viết đề tài: Biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực tạo hứng thú học tập môn tnxh cho học sinh lớp trường Tiểu học” MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Như biết: “Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Bộ giáo dục Đào tạo xây dựng theo tiếp cận phát triển lực người học Chuẩn đầu chương trình hệ thống phẩm chất, lực chung lực chuyên môn cần hình thành học sinh bối cảnh khoa học phát triển vũ bão, nhân loại bước sang giai đoạn công nghiệp 4.0” Trước yêu cầu đó, ngành giáo dục bắt buộc phải thay đổi giáo dục làm nên người xu mang tính tồn cầu, nhiều nước giới coi trọng Giáo dục theo định hướng phát triển lực lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính chủ động, sáng tạo, khả tự học học sinh; tăng cường tính tương tác dạy học thầy với trò, trò với trị thầy giáo, giáo Mặt khác, giáo dục hướng tới chương trình mới, sách giáo khoa xây dựng theo hướng phát triển phẩm chất lực, kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phát triển khả sáng tạo, trải nghiệm thực tế, khả tự học, khuyến khích học tập suốt đời Ở cấp Tiểu học, mơn Tự nhiên Xã hội góp phần hình thành phát triển phẩm chất chung học sinh yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm Trong hệ thống lực kĩ cần đạt được, lực tìm hiểu tự nhiên nhấn mạnh lực đặc thù môn Tự nhiên Xã hội với cấu trúc: nhận thức môi trường tự nhiên xã hội, tìm tịi, khám phá mơi trường tự nhiên xã hội, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Để phát triển toàn hệ thống phẩm chất, lực cho học sinh Tiểu học, người giáo viên phải đổi từ phương pháp dạy học tới cách kiểm tra, đánh giá học sinh theo cách tiếp cận lực Người giáo viên sử dụng cách dạy trước chủ yếu tổ chức ghi nhớ khối kiến thức rời rạc, hàn lâm, mà thay vào kết cấu theo chủ đề từ học sẵn có chương trình sách giáo khoa hành theo hướng cho học sinh trải nghiệm, tiếp cận với giới tự nhiên sống động hoạt động trị chơi, đóng vai, làm báo cáo, làm dự án ứng dụng kiến thức đời sống Đổi cách đánh giá theo định hướng đánh giá trình với hình thức quan sát, qua bảng hỏi, tình thực, để hướng tới đánh giá lực học sinh Với độ tuổi học sinh lớp khả nhận thức em nhiều hạn chế Các em hiểu biết giới xung quanh, tượng tự nhiên cịn mơ hồ; trí khơng biết em tiếp xúc lại bao bọc, gia đình chăm lo li tí mà khơng trải nghiệm, thực hành Là giáo viên dạy lớp 3, suy nghĩ nhiều phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực môn Tự nhiên Xã hội Làm để em u thích khám phá, muốn tìm hiểu, chiếm lĩnh kiến thức biết áp dụng vào sống hàng ngày? Làm để em “vừa học, vừa chơi” mà lại ghi nhớ kiến thức thật lâu? Đó lí tơi viết đề tài: “Một số biện pháp dạy học theo định hướng phát triển lực môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh lớp trường Tiểu học.” Rất mong nhận chia sẻ từ thầy, cơ, bạn bè đồng nghiệp ngồi nhà trường 2 Mục đích nghiên cứu: Tơi viết sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn: - Ghi lại biện pháp làm để suy ngẫm, để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân - Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành công dạy môn Tự nhiên Xã hội lớp - Nhận ý kiến trao đổi, chia sẻ từ cán quản lí nhà trường, từ bạn đồng nghiệp để phát huy mặt mạnh; điều chỉnh, khắc phục hạn chế, tồn cho hoàn thiện - Rèn luyện tinh thần động, giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập, tự hồn thiện để theo kịp tiến thời đại 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu: 3.1: Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực môn Tự nhiên Xã hội lớp trường Tiểu học 3.2: Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp dạy học theo định hướng phát triển lực môn Tựnhiên Xã hội cho học sinh lớp trường Tiểu học.” Nhiệm vụ nghiên cứu: 4.1 Nghiên cứu sở lí luận đề tài 4.2 Nghiên cứu thực trạng dạy môn Tự nhiên Xã hội trường Tiểu học 4.3 Đề xuất số biện pháp dạy học theo định hướng phát triển lực môn Tự nhiên Xã hội trường Tiểu học Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát: Thông qua dự - Phương pháp đàm thoại: + Trao đổi với đồng nghiệp khó khăn, thuận lợi dạy môn Tự nhiên Xã hội lớp + Trao đổi với học sinh vướng mắc em học Tự nhiên Xã hội lớp - Phương pháp thực nghiệm: Kiểm nghiệm tính khả thi đề tài tác dụng ý kiến đề xuất Phạm vi, giới hạn nghiên cứu: Nghiên cứu hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh lớp trường Tiểu học năm học 2022 – 2023 2022- 2023 NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN Khái niệm đề tài: - Biện pháp cách làm, cách giải vấn đề cụ thể - Năng lực khả huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính tâm lí cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, để thực thành công loại công việc bối cảnh định Năng lực thường tồn hai hình thức: lực chung lực chuyên biệt Cơ sở lí luận: Giáo dục Tiểu học đặt móng cho hệ thống giáo dục phổ thông, tạo tiền đề để thực chiến lược “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Cùng với môn học khác hoạt động giáo dục cấp Tiểu học, môn Tự nhiên Xã hội góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu quy định Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng Vì vậy, người giáo viên phải có “ số biện pháp dạy học theo định hướng phát lực”, sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo để học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn giáo viên CHƯƠNG II: MÔ TẢ THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP Là giáo viên phụ trách lớp 3, nhận thấy lớp đơi lúc cịn trẻ đơi lúc lại “ra dáng” người lớn Độ tuổi không nhỏ non nớt lớp 1, chưa vững vàng anh chị lớp 4, Nhiều đồng nghiệp chia sẻ dạy lớp dễ Tuy nhiên tơi, bên cạnh thuận lợi có khơng khó khăn Điển hình khả nhận thức, kiến thức thực tế vốn sống em nhiều hạn chế Trong tiết học Tự nhiên Xã hội, giáo viên chủ yếu giảng dạy theo hình thức thuyết trình hỏi - đáp, có liên hệ thực tế nói mà khơng thực hành, trải nghiệm dẫn đến khả tiếp thu, ghi nhớ học sinh gặp nhiều khó khăn Nhiều giáo viên chưa khai thác hết vốn sống, vốn hiểu biết học sinh để kiểm chứng, chưa định hướng cho học sinh phần chuẩn bị nhà cần phải làm gì? Cần chuẩn bị gì? Trong thời gian bao lâu? Phần lớn giáo viên yêu cầu, dặn dò học sinh trả lời câu hỏi sách giáo khoa, số học sinh chuẩn bị cách làm tập tương ứng Các em mang tới lớp cây, loại hay lồi hoa,được bố mẹ mua cho mà khơng biết q trình hình thành, phát triển nào? Các em mang nhiều tranh, ảnh, thông tin bố mẹ in ấn mà chọn lọc, lựa chọn thông tin cần thiết Khi giáo viên hỏi, học sinh thụ động đọc lại nội dung cách máy móc Bên cạnh đó, vấn đề học Toán, Tiếng Việt nhà trường Tiểu học coi trọng Các em tính toán nhanh, học Tiếng anh giỏi, lồng ghép kiến thức thực tế vào lại lúng túng Vậy kiến thức thực tế có đâu? Nó có tất mơn học, có sống hàng ngày Và đặc biệt có nhiều môn Tự nhiên Xã hội Qua học, qua cách hướng dẫn theo định hướng phát triển lực giáo viên tiết Tự nhiên Xã hội, tin người giáo viên trang bị cho học sinh nhiều kiến thức, trải nghiệm bổ ích gắn liền với thực tế mà xã hội người đã, cần CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Sau đây, tơi xin trình bày số kinh nghiệm dạy học theo định hướng phát triển lực môn Tự nhiên Xã hội lớp Biện pháp 1: Phát huy tính tích cực học sinh thơng qua hình thức tổ chức dạy học: Mục tiêu biện pháp : - Giúp tự giác, chủ động tìm tịi, khám phá kiến thức, độc lập suy nghĩ - Các mạnh dạn, tự tin bày tỏ ý kiến, suy nghĩ mình; u thích khám phá, bước đầu biết định hướng nghề nghiệp cho thân,… - Biết lắng nghe người khác; biết giúp đỡ, chia sẻ với thầy cô, với bạn bè a) Nêu vấn đề để học sinh giải quyết, tranh luận: Giải pháp cũ: Giáo viên đưa câu hỏi, học sinh thảo luận nhóm trả lời cá nhân theo gợi ý tranh, ảnh sách giáo khoa Sau đó, giáo viên nhận xét, chốt đáp án Hình thức lặp lặp lại tiết học Giải pháp mới: Trong tiết Tự nhiên Xã hội, đưa vấn đề, câu hỏi liên quan đến nội dung học theo nhiều hình thức khác lựa chọn tranh ảnh, thông tin phù hợp với yêu cầu; điền từ thiếu; xem hoạt cảnh, liên hệ thực tế cá nhân,… để học sinh giải quyết, tranh luận Vấn đề đó, câu hỏi giao nhiệm vụ từ trước trực tiếp đưa vào tiết dạy Tôi trọng tài phân định – sai Qua cách làm này, nhận thấy học sinh lớp thảo luận sôi nổi, mạnh dạn, tự tin nêu ý kiến nhóm Ví dụ 1: Bài 15: Vệ sinh thần kinh Ở hoạt động 3: Tơi đưa hình ảnh thức ăn, đồ uống có sách giáo khoa số hình ảnh thức ăn, đồ uống ngồi sách giáo khoa để học sinh thảo luận Các lựa chọn hình ảnh thức ăn, đồ uống có lợi với quan thần kinh để cắm vào cốc có hình mặt cười cịn hình ảnh thức ăn, đồ uống có hại với quan thần kinh cắm vào cốc có hình mặt mếu Qua quan sát, tơi thấy nhóm hào hứng, bàn luận sôi nổi, bạn muốn nêu ý kiến Các biết tranh luận để bảo vệ ý kiến cuối biết thống để đưa kết chung nhóm Ở hoạt động này, tơi khéo léo bổ sung hình ảnh số ăn thực đơn bán trú trường nhằm mục đích thay đổi thói quen ăn rau học sinh, đặc biệt bí đỏ ăn tốt cho não Sau tiết học, tơi nhận thơng tin phản hồi tích cực từ phía bố mẹ chăm sóc bán trú trường Ví dụ 2: Bài: Các hệ gia đình Ở hoạt động + 3: Tôi cho học sinh xem hoạt cảnh bạn Minh giới thiệu thành viên hệ gia đình Sau đó, tơi u cầu học sinh thảo luận nhóm câu hỏi gợi ý sách giáo khoa Cuối cùng, tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “ Mời bạn đến thăm gia đình tơi” Từng học sinh nhóm lấy ảnh chụp tranh vẽ thành viên gia đình để giới thiệu với bạn hệ gia đình Tơi quan sát thấy nhóm, bạn muốn trình bày, muốn nêu ý kiến Không thế, số bạn lớp tơi cịn biết giúp đỡ, tư vấn cho bạn lúng túng xác định hệ gia đình Bên cạnh việc nắm kiến thức, biết giúp đỡ tiến bộ, tình bạn ngày gắn bó, thân thiết Tơi cảm thấy vui! b) Hướng dẫn học sinh cách học: Giải pháp cũ: Giáo viên dặn học sinh chuẩn bị nhà thường trả lời câu hỏi sách giáo khoa làm tập tương ứng Giải pháp mới: Giáo viên yêu cầu cá nhân phân nhóm chuẩn bị lượng kiến thức hoạt động, hay chủ điểm có định hướng, hướng dẫn cụ thể theo nhiều hình thức khác Ví dụ có nội dung yêu cầu học sinh điều tra, điền thông tin vào phiếu, có tơi u cầu học sinh trải nghiệm, quan sát ghi lại; đôi khi, yêu cầu học sinh tìm cách giải lí giải tượng đặc biệt, thường xuyên yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ tư nội dung học lượng kiến thức theo chủ đề Trong khoảng thời gian đầu năm học, hướng dẫn em cách vẽ sơ đồ tư đơn giản vào cuối tiết học; gặp gỡ, giúp đỡ nhóm chuẩn bị vào cuối buổi học Bên cạnh đó, tơi giới thiệu cho học sinh số trang web, hướng dẫn cách lựa chọn thông tin mạng xã hội, số sách, để học sinh tìm hiểu kiến thức Ngồi ra, tơi chủ động chuẩn bị thêm số thông tin liên quan tới học, tới chủ đề treo bảng cuối lớp để học sinh tham khảo tơi biết khơng phải em có điều kiện để chuẩn bị Với việc làm này, tất học sinh lớp tự tin hào hứng với tiết học bạn nào, nhóm có “vốn” để trình bày * Với hình thức điều tra, điền thơng tin vào phiếu, tơi áp dụng cho 16 chủ đề Con người Sức khỏe; 19, 20, 24, 25, 31, 36, 37, 38 chủ đề Xã hội; 41, 43, 45,… chủ đề Tự nhiên sách Tự nhiên Xã hội lớp Ví dụ 1: Bài 16: Vệ sinh thần kinh ( Tiếp theo) – Tuần Từ tuần 7, giao phiếu cho học sinh điền thời gian hoạt động thân tuần theo mẫu sau: ( Đây làm mẫu ngày thứ 2, ngày lại tương tự) Thứ Buổi Giờ Công việc/ Hoạt động ……… ……………………………………………………… Sáng ……… ……………………………………………………… ……… ……………………………………………………… ……… ……………………………………………………… Trưa ……… ……………………………………………………… ……… ……………………………………………………… ……… ……………………………………………………… Chiều ……… ……………………………………………………… ……… ……………………………………………………… ……… ……………………………………………………… Tối ……… ……………………………………………………… ……… ……………………………………………………… ……… ……………………………………………………… Đêm ……… ……………………………………………………… ……… ……………………………………………………… Qua phiếu điều tra này, thấy đến 80% học sinh lớp tơi khơng có thói quen sinh hoạt hợp lí Điều ảnh hưởng tới sức khỏe, đặc biệt sức khỏe thần kinh Vì vậy, tơi u cầu học sinh lập thời gian biểu cho thân có kiểm chứng phụ huynh trước sau học sinh thực Ví dụ 2: Bài 41: Thân ( Tiếp theo) Để chuẩn bị cho học này, tơi phân nhóm u cầu học sinh điều tra theo nội dung sau: Lớp : ………… Nhóm : ………… PHIẾU ĐIỀU TRA THÂN CÂY Bài : Thân Hãy quan sát số xanh xung quanh, ghi kết : Thân gỗ Đứng Bò Leo Thân thảo ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… Chữ kí người tham gia điều tra ……………………………………… ……………………………………… Học sinh lớp điều tra ghi lại nhiều loại có đặc điểm thân theo yêu cầu Tôi mừng khơng bị nhầm lẫn thân leo, với thân bị em “mắt thấy tai nghe” Dựa vào đó, học sinh nhận dạng, phân loại xanh theo cách mọc cấu tạo thân * Với hình thức trải nghiệm, quan sát ghi lại, thướng áp dụng cho 1, 2, 6, 13, chủ đề Con người Sức khỏe; 40, 47, 48, 51, 52, 56, 57,… chủ đề Tự nhiên Ví dụ 1: Bài 8: Vệ sinh quan tuần hồn: Tiết học trước, tơi u cầu học sinh trải nghiệm ghi lại cảm nhận theo nhiệm vụ học tập sau: Con cầu thang nhiều lần chạy quanh sân trường ( 3- lần) Con cảm thấy thực việc làm đó? Vì cảm thấy vậy? Tôi thấy học sinh lớp nhận vận động mạnh nhịp đập tim mạch nhanh bình thường, tim bị mệt, có hại cho sức khỏe Từ đó, học sinh rút số việc làm để bảo vệ tim mạch Đặc biệt, số bạn nam hiếu động lớp tơi cịn liên hệ với thân từ không chạy nhảy, nô đùa nhiều chơi để bảo vệ quan tuần hồn Ví dụ 2: Bài 48: Quả Trước học này, dặn học sinh quan sát mang tới lớp số loại ( tùy vào khả học sinh), thảo luận nhóm theo câu hỏi hỏi gợi ý sau: - Quan sát bên ngồi: Nêu hình dạng, độ lớn, màu sắc - Quan sát bên trong: + Bóc gọt vỏ, nhận xét vỏ có đặc biệt + Bên gồm phận nào? Chỉ phần ăn + Nếm thử để nói mùi vị Học sinh lớp tơi mang tới lớp đa dạng loại Các hào hứng trải nghiệm, khám phá để tìm khác loại quả, tìm phận thường có Tơi nhận thấy tiết học vui vẻ hơn, hiệu Điều đáng mừng lớp tơi tự tìm kiến thức; u thích, hào hứng với mơn học, mong muốn hôm học vậy! Ví dụ 3: Bài 56 – 57: Thực hành thăm thiên nhiên Tôi cho học sinh gieo số loại hạt giống vào khoảng tháng (sau kì nghỉ Tết Âm lịch) phân công học sinh tưới nước, chăm sóc hàng ngày Sau khoảng 3- tuần, có sản phẩm để quan sát kết hợp thăm vườn trường Các không nắm kiến thức mà hiểu thêm ý nghĩa “Tết trồng cây”, ý nghĩa việc bảo vệ mơi trường; u thiên nhiên, góp phần định hướng nghề nghiệp cho sau * Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư : Tôi áp dụng hình thức với hầu hết môn Tự nhiên Xã hội lớp Thời gian đầu năm học, hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư cách đơn giản vào cuối tiết học để ghi nhớ kiến thức Ví dụ, sau học xong chủ đề Con người sức khỏe, hướng dẫn học sinh cách vẽ sơ đồ tư việc nên làm để phòng tránh bệnh lao phổi: Tôi trao đổi với học sinh gợi ý khuyến khích học sinh thỏa sức sáng tạo để thể nội dung kiến thức trọng tâm Nhiều bạn nam lớp tơi vẽ hình siêu nhân, thẻ trịn Pikachu, sau chia thành mảng để điền thơng tin học; bạn nữ đa dạng hình khối với bơng hoa 5, cánh chí đến 9, 10 cánh đáng yêu để viết phận số vật, quan hô hấp hay việc nên làm để bảo vệ quan thần kinh; trái tim đỏ bên lời nhắn nhủ quan tuần hoàn gửi tới tất người với mong muốn trái tim mạnh khỏe Hầu hết, lớp ghi nhớ kiến thức ngày hơm lớp học Nhiều học sinh lớp tơi cịn vận dụng vẽ sơ đồ tư phần chuẩn bị nhà không môn Tự nhiên Xã hội mà cịn nhiều mơn học khác * Với số 4, 5, 9, 11,… chủ đề Con người Sức khỏe số chủ đề Tự nhiên, tơi u cầu học sinh tìm cách giải lí giải tượng Ví dụ 1: Bài 4: Phịng bệnh đường hơ hấp Sau hoạt động 2, yêu cầu học sinh chia sẻ nhóm đơi theo hệ thống câu hỏi sau: + Bạn mắc bệnh đường hô hấp chưa? + Bạn có biết ngun nhân bị mắc bệnh khơng? + Khi đó, bạn cảm thấy nào? + Bạn làm để phịng tránh bệnh đường hơ hấp? Bên cạnh đó, tơi yêu cầu học sinh theo dõi tình hình sức khỏe, chuyên cần hàng ngày bạn tổ để kiểm chứng Ví dụ 2: Bài 62: Mặt Trăng vệ tinh Trái Đất: Sau hoạt động 3, yêu cầu học sinh trao đổi, thảo luận nhóm (theo khả giao việc từ trước) tượng “Nhật thực” “Nguyệt thực” Học sinh lớp mang đến nhiều tranh ảnh, nguồn thông tin hào hứng chia sẻ Qua việc làm này, tơi nghĩ hình thành cho niềm yêu thích khoa học, đam mê ước muốn trinh phục vũ trụ bao la, rộng lớn Ví dụ 3: Bài: Vệ sinh môi trường Ở hoạt động 2: Tơi tổ chức cho học sinh thảo luận theo nhóm tổ tìm hiểu cách xử lí rác thải địa phương sinh sống; trình bày suy nghĩ, cách giải nêu phát minh vấn đề xử lí rác thải Học sinh lớp đưa nhiều ý kiến, cách giải ngộ nghĩnh, đáng yêu Bất kì ý kiến đưa ra, tuyên dương khen thưởng kịp thời Được nhìn lắng nghe “nhà bác học nhí” say mê trình bày ý tưởng mình, tơi hạnh phúc vơ cùng! Biện pháp 2: Tích hợp học khác: Mục tiêu biện pháp : - Tạo hứng thú, niềm say mê nghiên cứu khoa học, khám phá công nghệ thông tin, tự giác, tự tin tìm hiểu kiến thức - Khơi gợi niềm yêu thích đọc sách, biết bảo vệ cơng, u thiên nhiên, bảo vệ mơi trường,… a) Tích hợp Đọc sách thư viện: Giải pháp cũ: Khi tới tiết đọc sách, giáo viên chủ nhiệm thường bàn giao học sinh với nhân viên thư viện Hết tiết, giáo viên chủ nhiệm đón lớp nên học sinh đọc, nghe sách, tài liệu Giải pháp mới: Nội dung chương trình sách giáo khoa Tự nhiên Xã hội lớp chia thành chủ đề với học tương ứng chủ đề Vì vậy, từ đầu năm học, tơi phối hợp với nhân viên thư viện, bên cạnh việc giới thiệu sách theo chủ điểm tháng lập kế hoạch hướng dẫn, định hướng học sinh đọc sách liên quan tới chủ điểm môn Tự nhiên Xã hội Bản thân tơi tìm đọc để làm gương, để thêm kiến thức trao đổi, chia sẻ với học sinh Cụ thể, nhân viên thư viện giới thiệu với số sách liên quan tới nội dung kiến thức số chủ đề sau: Nội dung Tên sách Bách khoa thể người Nhà xuất NXB Dân trí Chủ đề: Con người sức khỏe Cuốn sách khổng lồ thể người NXB Thanh niên Chủ đề: Tự nhiên Tớ tư nhà giải phẫu học tất tần NXB Dân trí tật thể người,… Thực vật - điều kì thú NXB Dân trí Khám phá bí ẩn Thế giới tự nhiên NXB Mỹ thuật Tìm hiểu hành tinh, Trái đất,… NXB Phụ nữ Bên cạnh đó, tơi tặng em sổ nhỏ từ đầu năm với mục đích khuyến khích ghi chép điều thú vị mà khám phá kiến thức liên quan tới học,… Trên lớp, trưng bày “thư viện mi ni” để em tìm đọc chơi hay cuối buổi học,… Trong sổ nhỏ bé con, thấy vơ vàn điều thú vị Có bạn ghi chép cẩn thận thơng tin, có bạn thể sơ đồ tư duy, tranh vẽ, hình ảnh cắt dán, câu đố, trò chơi gắn với nội dung bài,… Bạn háo hức, chờ đợi để thể tiết học hay bổ ích. Thông qua việc làm, hành động cụ thể, cách giới thiệu hấp dẫn, tin sách giúp ích nhiều học môn Tự nhiên Xã hội mơn học khác b) Tích hợp Tin học, buổi học ngoại khóa: Giải pháp cũ: Cũng giống đọc sách thư viện, giáo viên chủ nhiệm thường bàn giao học sinh với giáo viên Tin học Hết tiết, giáo viên chủ nhiệm đón học sinh lớp để tiếp tục học khác Trong buổi hoạt động ngoại khóa, giáo viên chủ nhiệm phát thơng báo nhà trường, sau lấy số lượng học sinh đăng kí mà khơng có tư vấn, khuyến khích, động viên để học sinh lớp tham gia, trải nghiệm Giải pháp mới: Ngoài đọc sách việc tìm kiếm thơng tin, tranh ảnh thực nhanh chóng hiệu internet Biết điều đó, nhiều tiết Tin học, tơi lại với giáo viên môn động viên, khuyến khích tập trung để nắm nội dung bài, ghi nhớ kí hiệu đơn giản máy tính, tập thực hành gõ văn bản, để tự tìm kiếm nội dung kiến thức cần Tơi giáo viên phụ trách mơn Tin học định hướng, hướng dẫn học sinh kĩ tra cứu thông tin để lựa chọn thơng tin xác kết hợp kiểm tra phần thực hành Kết thật bất ngờ, sau thời gian ngắn, 100% học sinh lớp khơng biết cách tìm kiếm, chọn lọc thơng tin mà cịn biết tìm kiếm hình ảnh, video, liên quan tới u cầu giáo viên Ví dụ: Để tìm hiểu 58, 60, 61, 62 hướng dẫn học sinh vào Youtube tìm kiếm đường link: //www.youtube.com/watch?v=G2CUzb7Z: Top 10 hành tinh bí ẩn hệ Mặt Trời Tơi giới thiệu truy cập vào trang “ Sóc nhí.com”, lựa chọn nội dung “ Bác học nhí” chủ điểm Xã hội hoặc Khoa học để tìm hiểu Ví dụ: Khi học 19, 20,21, 22 chủ đề Xã hội, chọn trang 20 chủ điểm Xã hội để tìm hiểu gia đình Khi học từ 40 đến 48 chủ đề Tự nhiên, chọn trang 16 chủ điểm Xã hội để tìm hiểu thực vật Để chuẩn bị cho hoạt động 47: Quan sát thảo luận, hướng dẫn học sinh chọn trang 32 chủ điểm Khoa học để tìm hiểu số lồi hoa; học sinh muốn tìm hiểu, khám phá vũ trụ học 59, 61 lựa chọn trang 31 chủ điểm Khoa học, … Bên cạnh đó, buổi học ngoại khóa trường, tơi ln động viên, khích lệ tham gia tiếp xúc với thực tiễn sống phong phú, trải nghiệm hoạt động mà khơng bị gị bó khơng gian lớp học Các hịa vào thiên nhiên, “ học mà chơi, chơi mà học”, tự khám phá, cảm nhận chiếm lĩnh kiến thức cách tự nhiên Trong buổi hoạt động ngoại khóa diễn vào cuối tháng 11 năm 2018 trang trại Cánh buồm xanh, 100% học sinh lớp tham gia Tơi u cầu quan sát, tìm hiểu loại cây, vật làm tài liệu để học chủ đề Tự nhiên Thực vật, động vật theo câu hỏi gợi ý sau: + Nêu tên tên vật quan sát + Cây có đặc điểm gì?( rễ, thân, lá, hoa, ( có)) + Đặc điểm, mơi trường sống, phận bên vật quan sát + Nêu lợi ích vật Các lớp tơi say mê tìm hiểu, khám phá, ghi chép thông tin, phát chụp nhiều hình ảnh phục vụ cho học Học sinh hào hứng khoe, kể với tơi thu hoạch sau chuyến Tôi thực vui! c) Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn gắn với hoạt động trải nghiệm: Giải pháp cũ: Trong tiết Hoạt động tập thể, giáo viên thường dạy qua loa, thời gian cịn lại để ơn tập Tốn, Tiếng Việt,… Giải pháp mới: Trong tiết Hoạt động Tập thể, bên cạnh việc dạy hoạt động lồng ghép (theo quy định Bộ ) tơi cịn u cầu học sinh bổ sung nhận xét, đánh giá việc làm, thay đổi tiến học sinh sống hàng ngày qua hoạt động Sinh hoạt lớp Các theo dõi, thi đua xem ăn hết suất bán trú; thực tốt thời gian biểu, biết giữ gìn vệ sinh (ăn mặc, đầu tóc gọn gàng, chưa?; ngăn bàn, góc học tập bạn nào?, …); biết bảo vệ quan hơ hấp (mặc có phù hợp với thời tiết khơng?, có chạy nhảy, nơ đùa sức, nhiều mồ hôi hay không?,…); giữ gìn quan tiết nước tiểu (có nhịn tiểu khơng? Có nhịn uống nước khơng?,…) Bên cạnh đó, mạnh dạn chia sẻ hiểu biết, kinh nghiệm thân cách học, cách tra cứu thơng tin khám phá, tìm hiểu thêm tự nhiên, xã hội Cuối cùng, cho lao động vệ sinh lớp, sân trường, chăm sóc cơng trình măng non trường Tơi nhận thấy qua cách làm này, lớp khơng biết đánh giá thân mà cịn biết đánh giá bạn cách trung thực, biết tư vấn hay học tập bạn Điều đáng mừng học sinh lớp tiến ngày Các đồn kết, giúp đỡ nhau; u q, giữ gìn trường lớp, bảo vệ môi trường,… Biện pháp 3: Phối hợp với cha mẹ học sinh: Mục tiêu biện pháp: - Giúp học sinh tự giác, chủ động tìm kiếm thơng tin; tích cực tham gia, giúp đỡ ơng bà, bố mẹ việc làm theo khả vừa sức với - Học sinh thêm yêu quý gia đình, biết lắng nghe, chia sẻ, tun truyền thơng tin bổ ích tới ơng bà, bố mẹ,… Giải pháp cũ: Giáo viên thường dặn học sinh vào cuối tiết học để học sinh thông báo tới bố mẹ hay trao đổi với phụ huynh từ ngày hôm trước qua BimiSchool với nội dung tin nhắn ngắn gọn Nhiều bố mẹ khơng hiểu hết nội dung tin nhắn đến khơng có dấu gấp q mà khơng chuẩn bị cho Giải pháp mới: Vào buổi họp phụ huynh đầu năm học, đưa quy định, tư vấn để bố mẹ nắm rõ thực Mỗi tuần, có tiết Tự nhiên Xã hội cần có chuẩn bị Tơi cung cấp tới phụ huynh hình thức tìm kiếm tài liệu, thu thập thông tin, tranh ảnh, số liệu thực tế… để phụ huynh phần nắm chủ động hồn thành Tơi quy định phần giao việc gửi thông báo văn vào cuối tuần học để bố mẹ có thời gian chuẩn bị Bên cạnh đó, tơi đa dạng hình thức thơng báo sử dụng phần mềm Sổ liên lạc điện tử Pino, tin nhắn zalo, facebook,… để gửi tới phụ huynh Thời gian đầu, phụ huynh lớp bỡ ngỡ tới cuối học kì I, bố mẹ phấn khởi, giúp đỡ vả ủng hộ nhiệt tình cách làm tơi Các biết tự học, chủ động tìm kiếm thơng tin, biết thay đổi số thói quen khơng tốt, Nhiều em cịn biết nhắc nhở thành viên gia đình giữ gìn vệ sinh, tuyên truyền an tồn tham gia giao thơng, đố câu đố lên quan tới nội dung bài, chia sẻ sơ đồ tư duy, điều thú vị học Nhiều bố mẹ thường xuyên gửi ảnh qua zalo, facebook số hoạt động tiến hàng ngày CHƯƠNG IV: THỰC NGHIỆM KHOA HỌC VÀ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Sáng kiến tơi khơng có to tát, kinh nghiệm tơi đỗi bình thường Nhưng kết đạt lại khả quan Rõ ràng qua cách làm này, thấy u thích mơn học, thích khám phá, tìm tịi Các chờ đợi tới tiết Tự nhiên Xã hội để trình bày, tranh luận, để “phơ” sản phẩm mình,… Qua tiết học, tình cảm thầy trị, bạn bè gắn bó thân thiện Điều làm tơi vui! Trong thực đổi phương pháp dạy học, quan sát, ghi chép rút kinh nghiệm cuối để điều chỉnh cho hợp lí Những năm học trước chưa sử dụng đầy đủ biện pháp dạy học nêu trên, tơi có đối chiếu, so sánh thể bảng sau: * Năm học 2022-2023 Đánh giá mức độ tích cực việc học tập mơn Tự nhiên Xã hội: Rất tích cực Tích cực Bình thường Khơng tích cực 5/57 15/57 27/57 10/57 2. Đánh giá u thích mơn học: Rất thích Thích Bình thường Khơng thích 9/57 20/57 20/57 8/57 * Năm học 2022 – 2023: Đánh giá mức độ tích cực việc học tập môn Tự nhiên Xã hội: Rất tích cực Tích cực Bình thường Khơng tích cực 31/40 8/40 1/40 0/40 2. Đánh giá yêu thích mơn học: Rất thích Thích Bình thường Khơng thích 35/40 5/40 0/40 0/40 Với nội dung đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực mơn Tự nhiên Xã hội nói riêng mơn học nói chung, tiết học, học sinh lớp hứng thú học tập Các em mạnh dạn, tự tin cởi mở giao tiếp Có kết ngồi nỗ lực thầy trị chúng tơi việc đổi phương pháp dạy học cịn có đạo hướng đổi dạy học Bộ giáo dục, Sở giáo dục, Phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường Nhưng sản phẩm làm cho dù tốt đến mấy, chất lượng cao đến hồn hảo tuyệt đối Sáng kiến kinh nghiệm tơi Tuy cố gắng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Rất mong nhận góp ý chân thành đồng nghiệp để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ mình! KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: KẾT LUẬN Trên số kinh nghiệm nhỏ mà vận dụng thành công công tác giảng dạy theo định hướng phát triển lực môn học, đặc biệt môn Tự nhiên Xã hội Qua trình nghiên cứu, thân rút học, muốn dạy tốt môn Tự nhiên Xã hội theo định hướng phát triển lực, thân người giáo viên phải : - Có lịng say mê nghề nghiệp, cách tổ chức tốt, ln tìm tịi sáng tạo dạy - Ln tìm hiểu thói quen tồn tại, vướng mắc học sinh để có biện pháp giúp đỡ, định hướng em cách học từ đầu năm học - Lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động, nêu vấn đề để học sinh giải quyết, tranh luận, yêu cầu học sinh vận dụng vốn hiểu biết để tự tìm tịi, khám phá tri thức; giúp đỡ, gợi ý học sinh sử dụng nhiều hình thức khác để tìm tài liệu tham khảo,… - Giáo viên phải tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ qua việc đọc sách báo, đọc tài liệu tham khảo, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao tay nghề - Kết hợp chặt chẽ với gia đình, nhà trường xã hội. KHUYẾN NGHỊ - Để giúp giáo viên thực tốt đổi phương pháp dạy học, nhà trường cần tích cực tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học, phổ biến sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu cao - Phòng giáo dục Quận cần tổ chức nhiều chuyên đề tất môn học theo định hướng phát triển lực để học tập - Tôi mong muốn Nhà nước trang bị thêm nhiều trang thiết bị đồ dùng đại, tranh ảnh, băng đĩa hình để giáo viên có điều kiện giảng dạy tốt Chúng ta hướng tới Chương trình giáo dục phổ thơng mà mục tiêu Chương trình phát triển lực cho học sinh, giúp học sinh làm chủ kiến thức, biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng phát triển hài hòa mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú; nhờ có sống ý nghĩa, đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Hơn lúc hết, người giáo viên cần phải thay đổi để có cách nhìn, cách dạy hơn, đáp ứng tốt nhu cầu xã hội Với số biện pháp dạy học theo định hướng phát triển lực môn Tự nhiên Xã hội lớp mà vừa trình bày, hi vọng rằng các đồng nghiệp có thể vận dụng tốt vào công tác giảng dạy tại lớp mình, tạo được môi trường học tập thân thiện, tích cực, chủ động, giúp các em có hứng thú đến trường, tham gia các hoạt động học tập cũng sinh hoạt ngoại khóa, đồng thời giúp em có kĩ sống tốt tình bất thường xảy Tuy cố gắng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Rất mong nhận góp ý chân thành đồng nghiệp để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ mình! Tôi xin chân thành cảm ơn!