Đang tải... (xem toàn văn)
1 Lí do ch�n đ� tài BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN DIỆP HẢI ÂU CÔNG TÁC GIÁO DỤC ÐẠO ÐỨC CHO HỌC SINH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊ[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN DIỆP HẢI ÂU CÔNG TÁC GIÁO DỤC ÐẠO ÐỨC CHO HỌC SINH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ÐỊA BÀN QUẬN THỦ ÐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C0 9 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN DIỆP HẢI ÂU CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN DIỆP HẢI ÂU CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 Hướng dẫn khoa học: TS.NGUYỄN THỊ HẢO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LÝ LỊCH CÁ NHÂN I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC: Họ tên: Nguyễn Diệp Hải Âu Giới tính:Nữ Ngày, tháng, nămsinh: 15/10/1979 Nơi sinh: Tp Hồ Chí Minh Q qn: Bố Trạch, Quảng Bình Dân tộc:Kinh Địa liên lạc: Trường TH Đào Sơn Tây, Thủ Đức Điện thoại quan: 37.273.601 Điện thoại riêng: 093 5083939 E-mail: tinidesuong@yahoo.com II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Đại học: Hệ đào tạo: Chuyên tu Thời gian đào tạo: 2002 đến 2006 Nơi học: Trường Đại học S p h m T P H C M Ngành học: Giáo dục Tiểu học III Q TRÌNH CƠNG TÁC CHUN MƠN Thời gian Nơi cơng tác Cơng việc 9/1999 – 9/2014 Trường TH.Lương Thế Vinh, Thủ Đức Giáo viên 9/2014 – 9/2017 Trường TH.Đặng Văn Bất, Thủ Đức Giáo viên Trường TH.Đào Sơn Tây, Thủ Đức Giáo viên 9/2017 – i LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các nội dung nêu đề tài trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 24 tháng 09 năm 2017 Người cam đoan Nguyễn Diệp Hải Âu ii LỜI CẢM TẠ Trước tiên, xin gửi lời cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, quý Thầy Cô Viện Sư phạm Kỹ thuật phòng Đào tạo sau Đại học trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho tơi học tập, nghiên cứu thực tốt luận văn thời gian qua Tôi xin chân thành cảm ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Nguyễn Thị Hảo tận tình giúp đỡ cho tơi suốt thời gian học tập trình thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến tất Ban giám hiệu, quý Thầy Cô, học sinh sáu trường Tiểu học, bao gồm: Trường tiểu học Bình Chiểu, trường tiểu học Tam Bình, trường tiểu học Lương Thế Vinh, trường tiểu học Đặng Văn Bất, trường tiểu học Xuân Hiệp, trường tiểu học Đào Sơn Tây tận tình giúp đỡ góp ý q báu để tơi hồn thành luận văn Do thời gian có hạn kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận ý kiến góp ý quý báu quý Thầy Cô bạn bè để luận văn hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Trân trọng! Tp.HCM, ngày 24 tháng 09 năm 2017 Học viên thực Nguyễn Diệp Hải Âu iii TÓM TẮT Bậc tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Vì giáo dục đạo đức cho học sinh từ bậc tiểu học vô quan trọng Hiện chương trình giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học chưa trọng, nội dung hình thức tổ chức chưa phong phú, quản lý công tác giáo dục đạo đức nhà trường chưa thực quan tâm Xuất phát từ mục tiêu phát triển người khơng giỏi chun mơn mà cịn phải có đạo đức; đồng thời cịn hành trang cho em học sinh Tiểu học bước tiếp vào đường học tập tiếp theo, người nghiên cứu xin chọn đề tài: “Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh số trường tiểu học địa bàn quận Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh” Luận văn trình bày số thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học địa bàn quận Thủ Đức thành phố Hồ Chí Minh Từ đề xuất số biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Cấu trúc luận văn: * Phần mở đầu: Tổng quan gồm: Lý nghiên cứu, mục tiêu nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu, giới hạn phạm vi nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu * Nội dung: Chương 1: Cơ sở lí luận giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Chương 2: Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Thủ Đức, Tp HCM Chương Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học địa bàn quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh iv ABSTRACT Elementary education is the fundamental level of any education systems, targeted to nurture and develop morality values of students in their early age Morality education, as the result, should be highly focused for Elementary students Unfortunately, at current, moral education programs for Vietnamese elementary school studentshave not yet been provided with adequate attentions This could be observed from very humble forms and contents of teaching methods and underprivileged focus of moral education management in Vietnam Elementary public schools In order to clarify this issue, this research paper will present and analyse the results upon moral education engagements, with representatives picked from Elementary schools in Thu Duc District, Ho Chi Minh City, Vietnam It will also propose a number of solutions to support moral education system controls, in order to improve and advance the quality and comprehensiveness of Elementary education Structure of paper: *Opening Section: General introduction that clarifies the goals, purposes, subjects and mission, including the limitations, reference theories and the methods of this research *Contents Requisition Section: Chapter 1: The foundation of morality educating for Elementary students Chapter 2: Current situation and concerns of morality education for young students from Elmentary schools in Thu Duc Dist., HCMC Chapter 3: Recommendation to improve morality teaching qualities towards young students from Elmentary schools in Thu Duc Dist., HCMC v MỤC LỤC Lý lịch cá nhân i Lời cam đoan ii Lời cảm tạ Tóm tắt Abstract Mục lục Danh sách chữ viết tắt iii iv v vi x Danh sách bảng xi Danh sách hình xii PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 1 Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 7.1.1 Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết 7.1.2 Phương pháp phân loại hệ thống hoá tài liệu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi 7.2.2 Phương pháp quan sát 7.2.3 Phương pháp trò chuyện 7.2.4 Phương pháp chuyên gia 7.3 Phương pháp thống kê toán học Kế hoạch nghiên cứu 5 5 Nội dung luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SƠ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước vi 1.1.2 Một số nghiên cứu nước 1.2 1.3 Một số khái niệm 10 1.2.1 Đạo đức 10 1.2.2 Giáo dục 1.2.3 Giáo dục đạo đức 12 12 Lý luận giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 1.3.1 Đặc điểm HS tiểu học 1.3.2 Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đạo đức tiểu học 13 13 15 1.3.2.1 Mục tiêu 16 1.3.2.2 Nhiệm vụ 16 1.3.3 1.3.4 1.3.5 1.3.6 Nguyên tắc giáo dục đạo đức Nội dung giáo dục đạo đức Phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức Chủ thể, đối tượng giáo dục đạo đức 1.3.7 Kết giáo dục đạo đức 1.4 17 18 19 21 22 Những yếu tố ảnh hưởng đến trình giáo dục đạo đức 22 1.4.1 Nhà trường 22 1.4.2 Gia đình 23 1.4.3 Xã hội 24 Kết luận chương 25 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS TIỂU HỌC Ở CÁC TRƯỜNG QUẬN THỦ ĐỨC, TP HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái quát vị trí địa lý, kinh tế - xã hội, tình hình giáo dục cấp tiểu học quận Thủ Đức, Tp Hồ Chí Minh 2.1.1 Vị trí địa lý 2.1.2 Kinh tế - xã hội 2.1.3.Tình hình giáo dục cấpTiểu học quận Thủ Đức,TP HCM 27 27 27 29 2.1.3.1 Quy mô trường học, lớp học 2.1.3.2 Đội ngũ cán quản lí, giáo viên 2.1.3.3 Chất lượng giáo dục 29 30 33 2.1.3.4 Cơ sở vật chất thiết bị phương tiện phục vụ hoạt động giáo dục 35 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng vii 36 4.2.2 Kết quan sát Học sinh đọc sách Thư viện trường Tham quan Triển lãm Biển đảo Việt Nam 112 Đón HS Mầm non tham quan trường Lễ Giỗ Tổ Hội thi Tin học trẻ 113 Hoạt động Câu lạc sau học Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TẠI CÁC TRƯỜNG KHẢO SÁT Một buổi Sinh hoạt Nội quy cho học sinh lớp (TH Đặng Văn Bất) 114 Một buổi Sinh hoạt ngoại khố – Thi vẽ ngồi trời 115 Các hoạt động Sinh hoạt ngoại khoá (TH Lương Thế Vinh, Đặng Văn Bất, Xuân Hiệp) Biểu diễn văn nghệ phục Mái ấm Từ Ân – Nuôi trẻ mồ côi (TH Đặng Văn Bất) 116 Ln cần phối hợp với gia đình để GDĐĐ cho HSTH (TH Đặng Văn Bất) Được tạo hội để thể thân thông qua hoạt động Đội (TH Bình Chiểu) 117 Được tạo vui chơi thi đua thông qua hoạt động Đội (TH Bình Chiểu) Các em tham gia buổi tập huấn Chuyên đề ATGT (TH Đào Sơn Tây) 118 Thể Tình tương thân tương (TH Đào Sơn Tây) Phụ lục CÁC BIỂU ĐỒ Bảng 2.7: Mức độ nhận thức CB GV trường TH địa bàn quận Thủ Đức tầm quan trọng công tác GDĐĐ cho HS Mức độ nhận thức CB GV trường TH địa bàn quận Thủ Đức tầm quan trọng công tác GDĐĐ cho HS Không cần thiết lắm, 14, 6% Cần thiết, 49, 23% Rất cần thiết, 153, 71% Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Bảng 2.8: Ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung GDĐĐ cho học sinh TH 119 Ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung GDĐĐ cho học sinh TH 3.5 2.5 1.5 0.5 2.6 2.9 2.85 2.78 2.27 2.5 2.68 2.56 2.6 2.35 2.39 2.75 2.1 2.4 2.45 Bảng 2.9: Các hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh Các hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh 100.0% 90.0% 80.0% 70.0% 60.0% 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0% Hoạt động lao động cơng ích Hoạt động thể dục Hoạt thể động từ thao - thiện, vui xã hội chơi giải trí 2.2% 9.9% Tiết sinh hoạt cờ Bài giảng môn học Sinh hoạt lớp Hoạt Hoạt Hoạt động động động tham văn hoá Đoàn, quan, – nghệ Đội học tập thuật thực tế Chưa 1.0% 0.4% 1.0% 3.4% 4.8% 3.8% 6.0% Ít 1.0% 3.0% 2.0% 15.3% 30.6% 29.8% 23.6% 13.3% 26.2% Thỉnh thoảng 11.7% 26.2% 19.4% 41.5% 52.4% 54.4% 52.2% 50.6% 47.6% Thường xuyên 86.3% 70.4% 77.6% 39.7% 12.1% 11.9% 18.1% 33.9% 16.3% 120 Các hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh Tiết sinh hoạt cờ 9% Bài giảng môn học 13% Sinh hoạt lớp 11% 13% 10% 13% 10% Hoạt động Đoàn, Đội Hoạt động tham quan, học tập thực tế Hoạt động văn hoá – nghệ thuật Hoạt động lao động cơng ích 10% 11% Hoạt động thể dục thể thao vui chơi giải trí Bảng 2.10: Các phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Các phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 90.0% 80.0% 70.0% 60.0% 50.0% 40.0% 30.0% Chưa 20.0% Ít 10.0% Thỉnh thoảng 0.0% Đàm Giảng giải: Giải thoại: Trị thích, chứng chuyện, minh trao đổi vấn đề vấn đạo đề đạo đức đức Nêu Kể Giao chuyện: gương: việc: Nêu Nêu yêu Kể lại, thuật lại gương cầu, giao người việc câu tốt, việc cụ thể chuyện tốt đạo mang đức tính GDĐĐ đề HS thực Tập luyện thói quen: Xếp hàng, mặc đồng phục… Rèn Thi đua Khen Trách thưởng phạt luyện: Giáo viên tổ chức loại hình hoạt động để HS trải nghiệm Thường xuyên 121 Các phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Giảng giải: Giải thích, chứng minh vấn Bảng 2.11: Mức độ sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá đánh giá đạo đức cho học sinh tiểu học CBQL, GV Mức độ sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá đạo đức cho học sinh tiểu học CBQL, GV 100.0% 91.1% 90.0% 80.0% 70.0% 58.7% 60.0% 46.8% 46.4% 50.0% 43.0% 37.6% 40.0% 30.0% 20.0% 30.4% 26.6% 22.8% 16.5% 10.5% 19.0% 17.2% 11.5% 10.1% 8.9% 10.0% 2.2% 0.8% 0.0% 0.0% 0.0% Học sinh tự đánh Bạn bè lớp Cha mẹ tham gia Thầy cô chủ giá đánh giá đánh giá nhiệm đánh giá Chưa Thỉnh thoảng Ít Cả bốn yếu tố Thường xuyên Mức độ sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá đạo đức cho học sinh tiểu học CBQL, GV Học sinh tự đánh giá 11% Bạn bè lớp đánh giá Cha mẹ tham gia đánh giá Thầy cô chủ nhiệm đánh giá Cả bốn yếu tố 19% 28% 19% 23% Bảng 2.12:Đánh giá mức độ quan trọng lực lượng giáo dục công tác GDĐĐ HS 122 phối hợp nhà trường cácmức lực lượng để GDĐĐ học sinh Đánhvới giá độ quan trọng lực lượng giáo dục công tác GDĐĐ HS 3.5 3.1 2.75 2.9 2.91 2.8 Sự với2.37 các2.73 lực2.43lượng để2.37 2.62 2.51 2.5 2.49 phối hợp nhà trường 2.5 1.93 1.76 GDĐĐ học sinh 1.5 180 159 152 145 160 135 0.5 122 140 117 115 105 109 120 97 Chín Cơn Các Đoà Tổ 100 71 h g Hội Hội 65n Hội Đội Địa Bạn 80 52 Tập cựu Hội 47 47 quy đoà qua 45 43 43 42 60 Gia GVB26Than cha ngũ 32 khuy c bàn 31 31 31 ền38 Công 25 24 Phụ thể bè chiế n n 23 40 18 Tốtến Đản M an dân h mẹ GVC đình 10 địa văn n nữ 20 HS thân nhà g cư N học đối tốt niên HS phư trườ hóaTương binh sở Cộ… ơng ng th… Chưa tốt Điểm trung bình 3.1 2.75 2.9 2.91 2.8 2.62 2.51 2.37 2.73 2.43 2.5 2.49 2.37 1.93 1.76 1.45 Mặt trận Tổ quốc 1.45 Sự phối hợp nhà trường với lực lượng để GDĐĐ học sinh Gia đình Hội PHHS 2.36 2.74 Đoàn thể địa phương 1.39 2.58 1.35 Địa bàn dân cư Chính quyền địa phương 1.64 1.87 2.45 Công an Hội khuyến học 1.69 2.22 Bảng 2.14: Nguyên nhân ảnh hưởng đến GDĐĐX 123 Nguyên nhân ảnh hưởng đến GDĐĐX Gia đình, XH bng lỏng GDĐĐ Người lớn chưa gương mẫu 147 Quản lý GDĐĐ nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung GDĐĐ chưa thiết thực 174 158 Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi 185 Tác động tiêu cực KTTT 124 113 98 88 118 141 168 Chưa có phối hợp với Hội CMHS Phim ảnh, sách báo không lành mạnh Nhiều đoàn thể XH chưa quan tâm đến GDĐĐ Điều hành pháp luật chưa nghiêm 155 136 Một phận thầy cô giáo chưa quan tâm GDĐĐ Ảnh hưởng văn hoá ngoại lai 119 Tệ nạn XH Đời sống khó khăn 124 XÁC NHẬN CỦA CÁN BỘ HƯỚNG DẪN Họ tên học viên: Nguyễn Diệp Hải Âu MSHV: 16A20202 Chuyên ngành: Giáo dục học Khóa: 2016 - 2018 Tên đề tài: Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh số trường tiểu học địa bàn quận Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh Học viên hoàn thành LVTN theo yêu cầu nội dung hình thức (theo qui định) luận văn thạc sĩ Tp Hồ Chí Minh, ngày 20 tháng 09 năm 2017 Giảng viên hướng dẫn (Ký & ghi rõ học tên) TS NGUYỄN THỊ HẢO 125 S K L 0