CÁC GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Sự cần thiết của đề tài Mục tiêu của Nghị quyết 29 NQ/TW đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình t[.]
I ĐẶT VẤN ĐỀ Sự cần thiết đề tài Mục tiêu Nghị 29-NQ/TW giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp Việc đổi toàn diện giáo dục đào tạo, bậc học mầm non cần trọng đến việc tổ chức hoạt động giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” theo hướng tăng cường trải nghiệm, thực hành, tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục nhằm phát huy trẻ tính tích cực, khả chủ động, sáng tạo, linh hoạt Ngơn ngữ có vai trị vơ quan trọng người Ngôn ngữ sử dụng phương tiện tư duy, hay hiểu ngôn ngữ “cái vỏ” tư duy, phương thức biểu đạt muốn cho người khác hiểu suy nghĩ, nhu cầu, mong muốn thân thơng qua lời nói Vai trị ngơn ngữ người nói chung trẻ mầm non nói riêng phủ nhận Việc tiếp nhận sử dụng ngôn ngữ cách chuẩn mực, quy tắc văn hóa yêu cầu bắt buộc Ngôn ngữ công cụ để trẻ giao tiếp với người lớn bày tỏ nhu cầu, mong muốn mình, điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào hoạt động trở thành thành viên xã hội loài người Đối với trẻ mầm non ngôn ngữ công cụ để trẻ học tập, vui chơi phát triển nhân cách Có ngơn ngữ tư trẻ phát triển ngược lại, tư phát triển đẩy nhanh phát triển ngôn ngữ Ngôn ngữ cần cho tất hoạt động ngược lại, tất hoạt động tạo hội cho ngôn ngữ trẻ phát triển Trên thực tế cho thấy nhiều trẻ, đặc biệt trẻ mầm non khả ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế: trẻ chậm biết nói, chưa biết diễn đạt mong muốn, hiểu biết thân, trẻ bí từ sử dụng từ chưa xác, khả nói rõ ràng mạch lạc có trẻ Ngun nhân hạn chế phần lớn người lớn chưa quan tâm nhiều đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ quan tâm chưa nhiều chưa phù hợp với khả phát triển ngôn ngữ độ tuổi Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục Mầm non.Vì ngơn ngữ giúp trẻ bày tỏ, trao đổi giao tiếp với học tập vui chơi Thông qua hoạt động dạy phát triển ngôn ngữ giúp trẻ phát triển lời nói rõ ràng, mạch lạc Chính ngơn ngữ phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hố cho trẻ Ngơn ngữ góp phần đào tạo em trở thành người hoàn thiện, cịn bàn đạp góp phần vào việc chuẩn bị cho trẻ học tập cấp học Chúng ta thấy rằng, nhu cầu chiếm lĩnh ngôn ngữ trẻ cần thiết Ngay từ nhỏ, bé cần tập nói ngơn ngữ, tập nghe âm ngơn ngữ thói quen thường trực góp phần thúc đẩy q trình học nói trẻ nhanh chóng hiệu Nhưng có đạt kết tốt hay không mục tiêu quan trọng việc phát triển ngôn ngữ trẻ Mầm non Ngôn ngữ nảy sinh từ nhu cầu giao tiếp, từ hoạt động giao tiếp người Điều có nghĩa việc trẻ cần giao lưu, trao đổi với người xung quanh năm đầu đời vô quan trọng Nếu trẻ khơng thường xun nói chuyện, khơng thường xun giao lưu với người khác trẻ khơng có nhiều vốn từ ngữ, cách biểu đạt mong muốn thân lời nói, mà hành động Lứa tuổi mầm mầm non lứa tuổi thuận lợi nhất, “thời vàng” để phát triển ngôn ngữ Giai đoạn trẻ tiếp nhận ngôn ngữ với tị mị, mong muốn khám phá giới mơi trường xung quanh Trẻ thích thú với điều lạ diễn sống quanh lĩnh hội mẻ cách tự nhiên Trẻ dễ dàng tiếp nhận ngơn ngữ có mơi trường ngơn ngữ thuận lợi nội dung, phương pháp giáo dục hấp dẫn, phù hợp với khả trẻ Chính ngơn ngữ có vai trị tầm quan trọng lớn nên việc cung cấp, hình thành ngơn ngữ cho trẻ từ lứa tuổi mầm non vơ quan trọng Mặt khác địi hỏi cán giáo viên cần thường xuyên trau dồi để nâng cao lực tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hiện nay, Trường Mầm non Hoa Phượng nơi công tác việc tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non đảm bảo điều kiện tổ chức môi trường hoạt động, nội dung phương pháp giáo dục khuyến khích tham gia trẻ nhóm, lớp với đặc điểm trẻ; đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ; hỗ trợ phát triển ngon ngữ trẻ sở khai thác phối hợp yếu tố văn hóa, xã hội, gia đình cộng đồng địa phương cho phù hợp chưa thực có hiệu Giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục, thiết kế môi trường giáo dục, tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ, đánh hoạt động phối hợp với gia đình cộng đồng chưa phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa bàn mà sở giáo dục đóng Xuất phát từ tồn khó khăn trên, chọn đề tài: “Giải pháp nâng cao lực giáo viên việc tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương Trường Mầm non Hoa Phượng” Mục tiêu nghiên cứu Đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương Trường Mầm non Hoa Phượng Thay đổi nhận thức nâng cao lực giáo viên việc xây dựng kế hoạch, thiết kế môi trường, tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ, đánh hoạt động phối hợp với gia đình cộng đồng phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương Tìm kiếm phương pháp, đổi nội dung, hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương Tạo tâm thoải mái, ham muốn học hỏi, phát huy khả sáng tạo giáo viên, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 3 Đề xuất số giải pháp thiết thực để nâng cao lực giáo viên việc tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương Trường Mầm non Hoa Phượng Giúp cho thân tự học hỏi, tự nâng cao lực chuyên môn nhằm đáp ứng cách tốt công tác đạo tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương chương trình Giáo dục mầm non II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương Trường Mầm non Hoa Phượng trường công lập nằm xã Khánh Hiệp, cách trung tâm huyện Khánh Vĩnh 17 km phía bắc Trường có ba điểm trường, điểm trường nằm thơn Hịn Lay có hai điểm trường nằm thơn Ba Cẳng Trường đóng xã miền núi đặc biệt khó khăn Trường có tổng số cán giáo viên nhân viên 21 người chia làm hai tổ bao gồm tổ chun mơn tổ văn phịng Trong cán quản lí 03 người, tổng số giáo viên trường 12 người Trường có lớp với tổng số học sinh 165 cháu (trong có 25 trẻ nhóm trẻ 25-36 tháng, 140 trẻ mẫu giáo), 100% cháu tổ chức ăn bán trú trường Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Hoạt động giúp trẻ hình thành phát triển lực ngơn ngữ nghe, nói, tiền đọc tiền viết mà giúp trẻ phát triển khả tư duy, nhận thức, tình cảm kĩ khác…Làm quen với chữ tiếng Việt, chuẩn bị sẵn sàng để bước vào lớp yêu cầu trọng tâm phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi mầm non nói chung đặt biệt quan trọng trẻ 5-6 tuổi nói riêng Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ đạt theo mục tiêu phát triển cuối độ tuổi, giáo viên cần cung cấp cho trẻ vốn từ phong phú, dạy trẻ phát âm đúng, sử dụng từ để diễn đạt ý nghĩ tình khác hoạt động ngơn ngữ Đối với trẻ em, giáo dục phát triển ngôn ngữ giúp trẻ giao tiếp với người lớn, nói muốn để tìm kiếm giúp đỡ, thấu hiểu Trẻ độ tuổi mầm non vô hiếu động tò mò giới xung quanh Các khơng ngừng đặt câu hỏi nhờ có ngôn ngữ thắc mắc trẻ giải đáp, có kiến thức giới, sáng tạo tích cực Khi trẻ quan sát giới xung quanh mình, người lớn cần giải thích cho trẻ hiểu thứ trẻ nhìn thấy, nhìn trẻ không phát triển tư duy, với nhiều vật tượng cách phân biệt Trong hoạt động giáo dục trường mầm non, hoạt động phát triển ngôn ngữ chiếm ưu trẻ yêu thích Tại Trường Mầm non Hoa Phượng việc tổ chức hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ thực chương trình giáo dục mầm non việc tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương nhà trường quan tâm 1.1 Thuận lợi Ngành Giáo dục Đào tạo nói chung Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Khánh Vĩnh nói riêng dành quan tâm đặc biệt cho ngành học mầm non Các cấp lãnh đạo đạo tổ chức thực hiện, hướng dẫn cụ thể nhiều hoạt động phát triển ngơn ngữ nói riêng hoạt động giáo dục nói chung Điều mang ý nghĩa thiết thực cho hoạt động chuyên mơn trường địa bàn tồn huyện Hiệu trưởng Trường Mầm non Hoa Phượng tổ chức tạo điều kiện cho Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn giáo viên cốt cán tham gia buổi tập huấn chun mơn nghiệp vụ Bên cạnh trường cịn có đạo kịp thời, lúc hoạt động chuyên môn năm học Chuyên mơn hoạt động chức nhiệm vụ mình, Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn người có lực có uy tín trong trường cấp tin tưởng giao nhiệm vụ Giáo viên đa số người địa phương, gần gũi, hiểu tâm lí trẻ phụ huynh Hầu hết giáo viên mầm non yêu nghề, mến trẻ ham học hỏi Cha mẹ cộng đồng thay đổi quan niệm nuôi dạy trẻ; quan tâm tới trẻ nhiều hơn; có ý thức biết cách hợp tác với nhà trường ni dạy nhờ có nhiều lớp tập huấn phương tiện truyền thông hoạt động tích cực 1.2 Khó khăn Dịch Covid-19 diễn biến phức tạp, ảnh hưởng không nhỏ đến thời gian chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Học sinh trường chủ yếu em người đồng bào dân tộc thiểu số chiếm tỉ lệ 88% gồm dân tộc Êđê, Raglay, Tày, Nùng, Trin, Mường, Dao, Kinh Do mức độ ngơn ngữ kĩ sử dụng tiếng kinh trẻ vào trường khác Một số giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm, giáo viên hợp đồng biên biên chế, giáo viên chưa có tìm hiểu sâu nghiên cứu tài liệu phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi mầm non Vì gặp khơng khó khăn xác định kĩ ngôn ngữ trẻ lên kế hoạch phát triển ngơn ngữ cho trẻ, cho tồn thể lớp cho cá nhân trẻ Một số giáo viên người địa phương, có bất đồng ngơn ngữ, chưa am hiểu phong tục tập quán, lễ hội truyền thống, tình hình kinh tế văn hóa xã hội địa phương chưa thật hiểu tâm lí trẻ gặp khơng khó khăn tổ chức hoạt động Với trẻ vùng đặc biệt khó khăn xã Khánh Hiệp, ngôn ngữ thường hạn chế (vốn từ ít, phát âm chưa chuẩn, chưa thạo liên kết từ thành câu/chuỗi câu ) nên thường mang tâm lí nhút nhát, ngại giao tiếp Tài liệu nghiên cứu hoạt động chuyên môn việc tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương hạn hẹp Chủ yếu tài liệu giáo viên tự sưu tầm từ nguồn khác tự học hỏi trường với 1.3 Bảng khảo sát thực trạng trước áp dụng giải pháp Đối với giáo viên Tổng số Kết khảo sát trước áp giáo dụng viên Trung tham Tốt Khá Yếu bình gia Nội dung thực Nhận thức giáo viên 12 Xây dựng kế hoạch 12 Xây dựng môi trường 12 Tổ chức hoạt động 12 Phối hợp với phụ huynh cộng đồng 12 Đối với trẻ Tổng số Kết khảo sát trước áp dụng trẻ tham Chưa Đạt Tỉ lệ Tỉ lệ gia đạt Nội dung thực Nhóm trẻ 24-36 tháng Nghe hiểu lời nói 25 12 48% 13 52% Nghe, nhắc lại âm, tiếng câu 25 12 48% 13 52% Sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp 25 11 44% 14 56% 72 51,4% 68 48,6% Mẫu giáo 3-6 tuổi Nghe 140 Nói 140 69 49,3% 71 50,7% Làm quen với đọc, viết 140 65 46,4% 75 53,6% Giải pháp nâng cao lực giáo viên việc tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương Trường Mầm non Hoa Phượng 2.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương Hoạt động ngơn ngữ có nhiều khả thuận lợi đóng góp vào việc thực mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Vì nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp với thực tiễn nhà trường, bối cảnh địa phương việc làm quan trọng Giáo viên coi yếu tố then chốt giáo dục Bởi lẽ, khơng có thầy giỏi lực chun mơn phẩm chất đạo đức tốt khơng thể có giáo dục chất lượng Để nâng cao nhận thức cho giáo viên nhà trường trước hết giáo viên nhà trường phải tự nhận thức ngơn ngữ có vai trị quan trọng người nói chung trẻ mầm non nói riêng Luật Giáo dục năm 2019 quy định: Quyền giáo viên đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ (được quy định Điều 70, khoản 2) Nhiệm vụ nhà giáo học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun môn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học (Điều 69, khoản 4) Công tác bồi dưỡng không nâng cao nhận thức cho giáo viên cần thiết việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ mà cịn giáo dục tư tưởng, nhận thức cho giáo viên hiểu đúng, hiểu đủ vai trò, tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ, để họ phát huy hết vai trò giáo viên tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trên thực tế, chương trình giáo dục mầm non triển khai thực nhiều năm nhà trường dù phát huy linh hoạt, sáng tạo giáo viên, tính tích cực, chủ động trẻ (trẻ tham gia nhiều hoạt động khám phá, trải nghiệm phát triển toàn diện tất lĩnh vực nhận thức, ngơn ngữ, thể chất, tình cảm, thẩm mỹ, kĩ xã hội…) tồn nhiều hạn chế Đó việc tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo viên lúng túng xác định nội dung, phương pháp truyền đạt, hình thức tổ chức Vì công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non cần tổ chức thường xuyên nhiều hình thức khác nhau, nội dung bồi dưỡng hài hòa việc cập nhật kiến thức mới, đại rèn luyện kĩ tổ chức hoạt động giúp giáo viên nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non.(Hình ảnh tổ chức chuyên đề phát triển ngôn ngữ- Phần phụ lục) Theo Điều lệ trường mầm non nhiệm vụ giáo viên “tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em” (Điều 27, khoản 5) Vì điều quan trọng giáo viên phải tự nghiên cứu để nắm vững nội dung kết mong đợi ngôn ngữ trẻ trường mầm non Nếu muốn trẻ chuẩn bị đầy đủ điều kiện ngôn ngữ để tiếp tục độ tuổi, lớp học, bậc học cần đảm bảo giáo viên mầm non nắm vững nội dung cốt lõi giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Bên cạnh cần nắm sử dụng linh hoạt hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ (Hình ảnh bồi dưỡng thường xuyên cá nhânPhần phụ lục) Để thực việc nâng cao nhận thức, tư tưởng cho giáo viên cần thiết tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ Ban Giám hiệu nhà trường mà cụ thể thân tơi Phó Hiệu trưởng nhà trường phụ trách cơng tác quản lí chun mơn chủ động tổ chức triển khai nghiêm túc, đồng hoạt động hỗ trợ thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, thao giảng hoạt động phát triển ngôn ngữ…cho tồn giáo viên phụ trách nhóm lớp (Hình ảnh sinh hoạt chun mơn- Phần phụ lục) Ban Giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên tự học, tự bồi dưỡng; Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho giáo viên cốt cán, tổ trưởng chuyên môn Thường xuyên tham khảo tài liệu, sách báo nguồn tài liệu khác từ mạng internet Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin việc bồi dưỡng chuyên môn lập hòm thư tổ zalo để chia sẻ thông tin, hướng dẫn chia sẻ kinh nghiệm khai thác tài nguyên phục vụ bồi dưỡng chuyên môn mạng 2.2 Giải pháp 2: Tăng cường hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển ngôn ngữ phù hợp với bối cảnh địa phương Theo Điều lệ trường mầm non (Điều 16, khoản 2) “Căn Chương trình giáo dục mầm non Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, trường mầm non xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường tổ chức thực ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; phát triển chương trình giáo dục mầm non phù hợp với văn hóa, điều kiện địa phương, trường mầm non khả năng, nhu cầu trẻ em” Xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với bối cảnh địa phương hoạt động giúp giáo viên dựa mục tiêu giáo dục lựa chọn nội dung giáo dục thiết kế hoạt động giáo dục phù hợp với bối cảnh địa phương nhằm đạt mục tiêu trẻ em đề Đảm bảo mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục mầm non, phù hợp với điều kiện thực nhà trường Bên cạnh cịn phát huy giá trị văn hóa địa phương cộng đồng, sử dụng triệt để điều kiện có lợi mơi trường xung quanh đảm bảo tham gia cha mẹ trẻ, trẻ cộng đồng 8 Bản thân Phó Hiệu trưởng phụ trách cơng tác chun mơn từ đầu năm học dựa sở kế hoạch nhiệm vụ năm học cấp đạo hướng dẫn từ xây dựng kế hoạch năm học; kế hoạch tháng; kế hoạch tuần; xây dựng chế độ sinh hoạt; xây dựng kế hoạch chuyên mơn: cụ thể chương trình dạy cho khối, lớp phù hợp, sát với tình hình trường Chỉ đạo tổ trưởng chun mơn, giáo viên nhóm, lớp xây dựng kế hoạch hoạt động nhà trường phê duyệt thực Hàng tháng giáo viên báo cáo kế hoạch, lịch dạy lớp cho nhà trường Qua Ban Giám hiệu có sở để theo dõi, kiểm tra có biện pháp đạo kịp thời tốt Việc xây dựng kế hoạch giáo dục phải dựa sở phát triển trẻ mầm non Giáo viên tiếp nhận tìm hiểu kế hoạch phát triển nhà trường yêu cầu giáo dục từ địa phương Triển khai xây dựng kế hoạch theo độ tuổi, lớp học, ngày, tuần, tháng năm Dựa kế hoạch, giáo viên lên kế hoạch chi tiết theo nội dung (Hình ảnh kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục- Phần phụ lục) Nội dung phát triển ngôn ngữ cần hướng vào trẻ, đáp ứng nhu cầu phát triển trẻ Các hoạt động trẻ thiết kế theo hướng tích hợp tích hợp theo chủ đề Thời lượng tiến hành chủ đề linh hoạt, phụ thuộc vào nhu cầu hứng thú trẻ Chú ý đến việc học qua chơi nhằm hình thành hệ thống kiến thức kĩ ngôn ngữ trẻ phù hợp với điều kiện thực tế Bên cạnh cần có hoạt động chung riêng phù hợp với khả trẻ nhóm, lớp, đảm bảo trẻ tham gia hoạt động phát triển ngôn ngữ đa dạng, có độ khó khác theo nhu cầu trẻ Đưa yếu tố văn hóa địa phương lưu giữ, tôn vinh vào nội dung giáo dục có hoạt động cần có tham gia từ phía phụ huynh, cộng đồng Thơng tư 51/2020/TT-BGDĐT, ngày 31/12/2020, yêu cầu nội dung giáo dục “Bảo đảm tính khoa học, tính vừa sức nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó; bảo đảm tính liên thơng độ tuổi, nhà trẻ, mẫu giáo cấp tiểu học; thống nội dung giáo dục với sống thực, gắn với sống kinh nghiệm trẻ, chuẩn bị cho trẻ bước hoà nhập vào sống” Dựa hiểu biết phát triển, giáo viên cần theo sát đánh giá phát triển theo giai đoạn trẻ Phối hợp giá trị văn hóa giá trị tinh thần tốt đẹp địa phương trình giảng dạy Nhằm nắm bắt yếu tố mạnh- yếu để điều chỉnh kế hoạch giảng dạy phù hợp Sự thay đổi suy nghĩ, nhận thức bên thể trẻ nhanh chóng Các u cầu giáo dục giới tính cho trẻ mầm non đưa trình giảng dạy Trẻ nhạy cảm với vấn đề xung quanh nên giảng dạy cần lưu ý cảm xúc trẻ Tránh tình gây phân biệt đối xử, phân biệt giới tính Đảm bảo tính cơng bằng, quyền bình đẳng khả phát triển trẻ thật đồng Ngoài địa phương khác nên việc xây dựng đầu tư sở vật chất khác Sự thiếu hụt trang bị hồn tồn xảy địa phương Chỉ có xác định sở vật chất địa phương xây dựng kế hoạch giảng phù hợp Kế hoạch giáo dục cần xây dựng sở phát huy chủ động, sáng tạo giáo viên: Linh hoạt việc xác định, lựa chọn tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ giúp trẻ hứng thú tìm hiểu, khám phá theo nhiều cách khác nhau, phù hợp với điều kiện cụ thể trường, lớp, địa phương Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non hầu hết thực tích hợp hoạt động giáo dục trường mầm non Công tác hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch phải thực cách tỉ mỉ, cụ thể rõ ràng: xác định mục tiêu cần cụ thể liên quan đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ dạy trẻ nhận biết tập nói/phát triển vốn từ…Mục tiêu cần cụ thể liên quan đến việc lựa chọn hoạt động chủ đề; Sau xác định mục tiêu cụ thể phát triển ngôn ngữ xác định hoạt động/chủ đề phù hợp mục tiêu giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi phát triển vốn từ/câu mùa xuân lựa chọn hoạt động lễ hội, chủ đề “Lễ hội mùa xuân”; dựa mục tiêu hoạt động xác định, đồng thời dựa nhận thức trẻ bối cảnh cụ thể địa phương để xác định cấu trúc nội dung hoạt động, hoạt động học thường cấu trúc gồm ba phần (mở đầu, trọng tâm, kết thúc), phần đảm bảo đạt mục tiêu chung hoạt động Với hoạt động khác hoạt động lễ hội, chủ đề “Lễ hội mùa xuân” cấu trúc gồm chào hỏi, hoạt động hội chợ, kết thúc lễ hội; chuẩn bị hoạt động tùy thuộc vào chủ đề, nội dung, địa điểm tổ chức, cần chuẩn bị điều kiện thích hợp lựa chọn địa điểm, chuẩn bị mơi trường, tích lũy kiến thức chuẩn bị tâm lí cho trẻ; tổ chức hoạt động q trình trẻ thực kế hoạch đề ra; đánh giá hoạt động cần khách quan, cô tự đánh giá cho trẻ đánh giá 2.3 Giải pháp 3: Tổ chức hướng dẫn giáo viên tạo môi trường giáo dục phát triển ngôn ngữ phù hợp với bối cảnh địa phương Môi trường giáo dục “người giáo viên thứ hai” tổ chức, hướng dẫn trẻ chơi, hoạt động để trẻ nhận thức phát triển, vừa để thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, hoạt động trẻ, vừa tạo hội cho trẻ chơi hoạt động theo sở thích, tích cực, độc lập, sáng tạo, vận dụng kĩ học vào hoạt động khác nhau, nâng cao khả giải vấn đề, tình trình hoạt động Việc tạo môi trường học tập xung quanh lớp cho trẻ cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, tự khám phá theo ý thích, theo khả giúp trẻ phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, kiến thức kĩ trẻ củng cố bổ sung Công tác tạo mơi trường nhà trường quan tâm, từ đầu năm học đạo đến tấc giáo viên chủ nhiệm nhóm lớp thực công tác xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, đặc biệt ý đến môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ đảm bảo phù hợp với thực tế nhà trường, địa phương Xây dựng mơi trường giáo dục nói chung mơi trường giáo dục phát triển ngơn ngữ nói riêng cần đảm bảo an tồn, lành mạnh, thân thiện “Mơi trường giáo dục mà người học bảo vệ, không bị tổn hại vật chất tinh thần; môi trường giáo dục khơng có tệ nạn xã hội, khơng bạo lực; người học, cán quản lí, giáo viên nhân viên có lối sống lành mạnh, ứng xử văn hóa Người học tơn trọng, đối xử cơng bằng, bình đẳng nhân ái; phát 10 huy dân chủ tạo điều kiện để phát triển phẩm chất lực” (Nghị định 80/2017/NĐ-CP) Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ theo lứa tuổi Xây dựng môi trường ngôn ngữ lớp học với đầy đủ sở vật chất đại bên cạnh có đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ Xây dựng góc nhà trường, nhóm lớp để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cách hiệu Bên cạnh đó, cần xây dựng môi trường tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với người xung quanh.Tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa khuyến khích trẻ tham gia cô giáo bạn Môi trường phát triển ngơn ngữ có nhiều hội thử thách, khuyến khích, kích thích trí tưởng tượng, quan tâm trẻ Động viên trẻ khuyến khích, tìm tịi tự giải vấn đề mơi trường phù hợp lứa tuổi Môi trường phát triển ngôn ngữ góc chơi cần đảm bảo trẻ tiếp tục tự khám phá Do thiết kế tập góc chơi phải dựa phát triển trị chơi trẻ nội dung trẻ học Trong trình xây dựng mơi trường, người giáo viên phải ln đặt câu hỏi mơi trường tạo có khuyến khích phát triển trẻ khơng? Vì sao? Xây dựng mơi trường phát triển ngôn ngữ lớp đạt hiệu cần nào? Cần xác định ý tưởng hoạt động giáo viên với trẻ gì? Từ tạo mơi trường phục vụ cho ý tưởng Tơn trọng trẻ, tơn trọng ý tưởng trẻ, tận dụng tất sản phẩm trẻ làm để trang trí mơi trường (Hình ảnh trang trí góc học tập- Phần phụ lục) Trẻ chủ thể q trình phát triển ngơn ngữ, mơi trường giáo dục phát triển ngôn ngữ cần đảm bảo thân thiện, đầm ấm, vui vẻ, thoải mái Mơi trường có giao tiếp, hướng dẫn lời nói, cử hành động Có đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục ngôn ngữ Việc bố trí, xếp khu vực chơi phải tăng cường tính độc lập cho trẻ hoạt động, thuận tiện để trẻ dễ thấy, dễ lấy sử dụng, dễ dàng cho việc giám sát giáo viên (Hình ảnh xây dựng mơi trường phát triển ngơn ngữ - Phần phụ lục) Môi trường giáo dục xây dựng tảng văn hóa địa phương Sử dụng nguyên vật liệu hỗ trợ phát triển ngôn ngữ trẻ sẵn có sở giáo dục địa phương để hướng dẫn giáo viên trang trí lớp học: Các phần trang trí giúp trẻ ơn lại hoạt động hoàn thành học trước Sử dụng sản phẩm địa phương trẻ để trang trí vừa động viên vừa giúp trẻ củng cố khả ngôn ngữ tăng thêm hiểu biết/tự hào địa phương Nên tạo phần trang trí theo chủ đề dựa theo hình ảnh/mơ hình tượng địa phương Khi dạy chủ đề mới, nên tháo bỏ phần trang trí chủ đề trước Các phần trình bày mở rộng cách trưng bày thêm sản phẩm trẻ đồ vật, tranh ảnh yêu thích liên quan đến sản vật địa phương chủ đề học; hay dán nhãn tên cho trẻ cần liên hệ trực tiếp từ với đồ vật quen thuộc tốt đồ vật gắn với địa phương môi trường sống trẻ để giúp trẻ nhận ra/nhìn thấy chữ viết ngày hiểu nghĩa thực Cần xây dựng lớp học giàu chữ 11 viết, chữ viết trưng bày nhiều cách khác nơi lớp học vừa tạo hấp dẫn, vừa kích thích trẻ hiểu tầm quan trọng việc biết đọc, biết viết (Hình ảnh trang trí lớp ngun vật liệu sẵn có địa phương- Phần phụ lục) Xây dựng môi trường giáo dục phát triển ngơn ngữ cho trẻ địi hỏi người giáo viên xây dựng đứa trẻ, đứa trẻ cần xem xét cách rõ ràng, đầy đủ đặc điểm, nhu cầu tình trạng sức khỏe dinh dưỡng áp lực mà đứa trẻ phải chịu điều kiện sống, môi trường giao tiếp …Môi trường cần thiết kế đáp ứng nhu cầu trẻ, đảm bảo tính nghiêm túc, tính phù hợp hiệu Cần trì thường xuyên nghiêm túc việc kiểm sốt đánh giá mơi trường giáo dục để điều chỉnh đáp ứng tiêu chí phát triển ngơn ngữ cho trẻ Nhà trường thực thường xuyên liên tục công tác tuyên truyền, phổ biến đến tập thể giáo viên công tác xây dựng môi trường giáo dục nói chung cơng tác xây dựng mơi trường giáo dục phát triển ngơn ngữ nói riêng thơng qua hình thức khác đưa vào nội dung họp, gửi văn bản…Bên cạnh nhà trường đưa nhiệm vụ xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động vào kế hoạch hoạt động cá nhân, chương trình hoạt động cơng đồn, đồn niên với nội dung cụ thể có tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm Nhà trường lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục, dự kiến nhân phân công trách nhiệm; Dự trù chuẩn bị kinh phí phương án cho việc trang bị đảm bảo điều kiện sở vật chất Có kế hoạch giám sát việc thực hiện, tổ chức đánh giá mơi trường giáo dục nhóm lớp, đưa điều chỉnh cần thiết 2.4 Giải pháp 4: Tăng cường hướng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ phù hợp với bối cảnh địa phương Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục, việc giáo viên tạo hội thường xun tích cực để trẻ có mơi trường trao đổi, giao tiếp với nhau, với người xung quanh có ý nghĩa quan trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thông qua tương tác hoạt động để thực nhiệm vụ giáo dục điều kiện tốt để hình thành phát triển trẻ kĩ thuyết phục, thỏa thuận, lắng nghe, phán đốn, xử lí thơng tin, đánh giá định, bày tỏ thái độ quan điểm thân Việc trẻ thực hành lời nói mối quan hệ tương tác với bạn bè, với người lớn trình trẻ luyện tập, củng cố phát triển ngôn ngữ Được tham gia đánh giá mở rộng hội cho trẻ nói, nhận xét, phân tích, tập luyện thể quan điểm cá nhân Giáo viên cần giúp trẻ hiểu rằng, tham gia hoạt động, trẻ cần thực tốt nhiệm vụ chơi, nhiệm vụ giáo dục, mà phải biết nhận xét, đánh giá hành động, thái độ bạn chơi Khả tự đánh giá giúp trẻ nhận xét kết hoạt động bạn với yêu cầu hoạt động giáo dục Trẻ phát điểm chưa bạn trình hoạt động, để tự thảo luận với bạn đề nghị cô giáo hỗ trợ để điều chỉnh kịp thời Điều giúp phát triển ngơn ngữ trẻ cách tích cực 12 Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục, để tăng cường hội cho trẻ kể lại kinh nghiệm thân, giáo viên cần ý khai thác bước tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm Giáo viên cần nội dung mục tiêu phát triển ngôn ngữ để lựa chọn biện pháp tác động phù hợp trình tổ chức hoạt động giáo dục nhằm tăng cường hội cho trẻ tương tác, trao đổi, chia sẻ, kể lại kinh nghiệm thân Phát triển vốn từ có ý nghĩa vơ quan trọng phát triển trẻ , vốn từ nghèo nàn ảnh hưởng đến giao tiếp trẻ Giáo viên cần chủ động lập kế hoạch phát triển vốn từ cho trẻ theo nội dung trẻ quan tâm chủ điểm Vốn từ cung cấp cần tăng dần độ khó, tăng thêm số lượng Ngơn ngữ trẻ có quan hệ mật thiết với hoạt động trẻ Không thể phát triển ngôn ngữ cho trẻ tách rời trẻ khỏi hoạt động Hoạt chủ đạo trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi Chính mà giáo viên lồng ghép nội dung vốn từ cần cung cấp vào học, trò chuyện đầu giờ, hoạt động vui chơi (hoạt động trời, hoạt động theo ý thích….), lúc nơi giao tiếp trị chuyện với trẻ (hình thức đọc mẫu trẻ đọc theo) Ngồi việc thực lớp giáo viên phô tô kế hoạch phát triển vốn từ cho phụ huynh kèm theo hướng dẫn thực để nhà bố mẹ trẻ cung cấp thêm cho trẻ có thời gian rảnh rỗi (Hình ảnh cung cấp vốn từ cho trẻ qua hoạt động trời- Phần phụ lục) Tăng cường dạy trẻ nghe – nói thơng qua vật thật đồ dùng trực quan: Đặc điểm tư trẻ mẫu giáo trực quan hình tượng, trẻ ghi nhớ nhớ lại kiện, ấn tượng mà trẻ trải nghiệm, lựa chọn vật thật đồ dùng trực quan dạy trẻ phải đồ vật gần gũi, có địa phương Việc dạy trẻ thông qua vật thật, vừa giúp trẻ khám phá giới xung quanh, vừa cung cấp vốn từ cho trẻ Cần biết lựa chọn đối tượng cung cấp gần gũi với sống trẻ, kết hợp chuẩn bị vật thật đồ dùng trực quan để trẻ quan sát, lựa chọn câu hỏi ngắn gọn, từ dễ đến khó Khuyến khích trẻ trả lời đủ câu Đọc thơ, kể chuyện cung cấp cho trẻ khuôn mẫu ngôn ngữ giúp trẻ hiểu nghĩa từ có tính trừu tượng Dạy trẻ kể chuyện theo tranh giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc rèn luyện khả diễn đạt câu Khi trẻ đọc đồng giao trẻ có thêm từ trẻ đọc lặp lặp lại có tác dụng luyện âm, luyện tai nghe tốt Trẻ ln cần kích thích việc tạo cho trẻ hội để trẻ nhận chất sáng tạo có tác dụng kích thích chúng nhiều tranh hay mơ hình đồ chơi Chúng ta giúp trẻ cách tạo nhiều hội cho trẻ tự khám phá tài cịn ẩn giấu trẻ (Hình ảnh tổ chức hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe- Phần phụ lục) Hiệu tổ chức hoạt động giáo dục nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ nâng cao giáo viên biết lựa chọn áp dụng linh hoạt biện pháp giáo dục hình thức điều kiện cụ thể Trong đó, cần xác định phân tích làm rõ điều kiện có ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngơn ngữ cho trẻ Vì cán quản lí cần hướng dẫn giáo viên thiết kế, tổ chức 13 tập, trị chơi, tình tổ chức cho trẻ nhằm trì nâng cao hiệu phát triển hoạt động phát triển ngôn ngữ 2.5 Giải pháp 5: Nâng cao hiệu công tác tuyên truyền phối hợp gia đình cộng đồng Ngơn ngữ khơng vấn đề cá nhân mà cộng đồng, xã hội Trẻ lứa tuổi mầm non ngôn ngữ chủ yếu phương thức bắt chước Chúng ta cần cho trẻ sống môi trường ngôn ngữ, trực tiếp thực hành, trải nghiệm Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non cần phối hợp với gia đình cộng đồng Trong môi trường xã hội mà trẻ sống, học tập phát triển; bên cạnh mặt tác động tốt, ảnh hưởng tích cực ln ln tồn tại, hàm chứa yếu tố gây nguy hại đến phát triển nhân cách trẻ với đặc điểm hiếu động vốn sống trẻ dễ bắt chước theo, trở thành thói quen xấu, tác động tiêu cực đến phát triển nhân cách trẻ Nhất thiếu phối hợp đắn, thiếu thống tác động giáo dục nhà trường, gia đình cộng đồng hậu xấu giáo dục xuất hiện, không kịp thời khắc phục hậu lớn Với tầm quan trọng việc phối kết hợp gia đình nhà trường cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Ban Giám hiệu, đội ngũ giáo viên nhà trường cần thực tốt công tác phối kết hợp với bậc phụ huynh cộng đồng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Nhà trường tạo điều kiện để gia đình tham gia vào nhiều hoạt động khác như: Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển ngôn ngữ; tham gia vào hoạt động giáo dục phù hợp (như đọc truyện/ kể chuyện cho trẻ nghe…); tạo điều kiện, môi trường giúp trẻ phát triển ngơn ngữ theo khả năng, khuyến khích thành viên gia đình, đặc biệt thành viên năm giới ông, bố, anh, chú, bác tham gia vào việc chăm sóc, giáo dục trẻ; trẻ mẫu giáo tuổi, nhà trường giáo viên tư vấn để bố mẹ trẻ thành viên gia đình chuẩn bị cho trẻ kĩ tiền đọc viết, tâm sẵn sàng học tiểu học; phối hợp với lớp, trường việc tổ chức ngày lễ, ngày hội, tổ chức ngày sinh nhật cho trẻ; tham gia kiểm tra đánh giá, theo dõi để phát tiến bộ, thay đổi, biểu trẻ diễn ngày…; hỗ trợ trường/lớp trang trí lớp học, xây dựng mơi trường giáo dục giàu tính ngơn từ từ ngun liệu sẵn có địa phương…(Hình ảnh giáo viên trị chuyện với phụ huynh đón trả trẻ- Phần phụ lục) Những người lớn gia đình xung quanh trẻ có vai trị đặc biệt việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ Người lớn dạy trẻ thường xuyên lúc nơi, tình sống Vì vậy, người lớn phải có ý thức việc phát ngơn, khơng nói lắp, nói ngọng Cần tạo mơi trường có văn hóa để làm gương cho trẻ, đồng thời có ý thức sửa sai cho trẻ, có việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ đạt hiệu cao Để thực tốt công tác phối kết hợp với bậc cha mẹ, từ đầu, thông qua buổi họp phụ huynh, Ban Giám hiệu thực công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh nội dung chương trình học trẻ, thống số biện 14 pháp chăm sóc giáo dục trẻ, hướng dẫn phụ huynh cách rèn thêm nhà Vào đón trả trẻ, giáo viên cần trao đổi với phụ huynh tình hình ngày, trao đổi chi tiết điểm chưa trẻ để phụ huynh tìm phương pháp giáo dục phát triển ngôn ngữ tốt cho trường nhà Qua trao đổi thường xuyên, phụ huynh nắm bắt phần kiến thức cần học tháng ln có phối kết hợp với giáo để tạo điều kiện tốt cho trẻ học tham gia vào hoạt động phát triển ngôn ngữ (Hình ảnh họp phụ huynh - Phần phụ lục) Phối kết hợp với bậc cha mẹ không giúp cha mẹ giáo viên có kiến thức chăm sóc trẻ cách có khoa học mà cịn giúp cho cha mẹ hiểu thêm công việc giáo viên lớp giáo viên hiểu hoàn cảnh điều kiện sống trẻ gia đình để có biện pháp giáo dục phù hợp, tạo nên mối quan hệ thân thiết cởi mở phụ huynh giáo viên Các tổ chức xã hội địa phương có vai trị ảnh hưởng khơng nhỏ đến hoạt động giáo dục trường mầm non, tổ chức, quan, ban ngành có ảnh hưởng nhiều hay tùy theo chức nhiệm vụ quan Hoạt động giáo dục mầm non mang tính xã hội hữu cơ, ủng hộ giúp đỡ cộng đồng, tổ chức xã hội trường mầm non quan trọng Kế hoạch phát triển kinh tế, xã hội giáo dục (trong có giáo dục mầm non) địa phương uỷ ban nhân dân định phê duyệt thực Phối hợp với tổ chức trị, xã hội cộng đồng tổ chức hoạt động ngày hội đến trường bé, tết trung thu…cho trẻ; tổ chức hội thi mang màu sắc địa phương; vận động ban ngành, tổ chức kinh tế đầu tư sở vật chất thiết bị cho giáo dục mầm non (Hình ảnh triển lãm đồ chơi làm từ nguyên vật liệu địa phương - Phần phụ lục) Để phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng hiệu quả, cần nỗ lực từ phía Việc phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục cần phải đảm bảo thống nhận thức hành động cách thức để đạt mục tiêu q trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ Đặc biệt, tránh mâu thuẫn, gây nên tình trạng nghi ngờ, vơ hiệu hố lẫn nhau, gây dao động, hoang mang cá nhân Nhà trường cần hỗ trợ cho phụ huynh việc giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp nắm phương pháp nội dung giáo dục gia đình, để họ nâng cao nghĩa vụ trách nhiệm bậc phụ huynh việc nuôi dạy Phụ huynh khơng có tư tưởng “khốn trắng” cho nhà trường Cán quản lý giáo viên cần nghiên cứu nội dung, phương pháp hỗ trợ phụ huynh ni dưỡng,chăm sóc giáo dục trẻ nói chung giáo dục phát triển ngơn ngữ nói riêng Khả áp dụng giải pháp Các “Giải pháp nâng cao lực giáo viên việc tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương Trường Mầm non Hoa Phượng” thuộc lĩnh vực quản lý chuyên môn 15 Phạm vi áp dụng giải pháp: Áp dụng trường Mầm non Hoa Phượng – xã Khánh Hiệp – huyện Khánh Vĩnh – tỉnh Khánh Hòa Đánh giá đề tài Đề tài: “Giải pháp nâng cao lực giáo viên việc tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương Trường Mầm non Hoa Phượng” thực từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2022 Đề tài Ban Giám hiệu nhà trường phê duyệt Đáp ứng tình hình thực tế đơn vị, phù hợp với phát triển giai đoạn Trường Mầm non Hoa Phượng Sau 08 tháng triển khai thực đề tài, đạt kết sau: * Bảng đánh giá kết thu sau áp dụng giải pháp Đối với giáo viên Tổng số giáo viên tham gia Nội dung thực Kết khảo sát sau áp dụng Tốt Khá Trung bình Yếu Nhận thức giáo viên 12 Xây dựng kế hoạch 12 Xây dựng môi trường 12 Tổ chức hoạt động 12 Phối hợp với phụ huynh cộng đồng 12 Đối với trẻ Nội dung thực Tổng số trẻ tham gia Kết khảo sát trước áp dụng Đạt Nhóm trẻ 24-36 tháng Tỉ lệ Chưa đạt Tỉ lệ 16 Nghe hiểu lời nói 25 22 88% 12% Nghe, nhắc lại âm, tiếng câu 25 22 88% 12% Sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp 25 21 84% 16% Mẫu giáo 3-6 tuổi Nghe 140 134 95,7% 4,3% Nói 140 132 94,3% 5,7% Làm quen với việc đọc, viết 140 129 92,1% 11 7,9% Trẻ tạo hội học tập tốt để phát triển toàn diện mặt giáo dục nói chung giáo dục phát triển ngơn ngữ nói riêng Tổ chức thu thập minh chứng Bảng tổng hợp đánh giá kết khảo sát trước áp dụng giải pháp Bảng tổng hợp đánh giá kết khảo sát sau áp dụng giải pháp Các hình ảnh minh chứng III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Phát triển ngôn ngữ cho trẻ để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hóa cho trẻ Việc bổ sung kiến thức, kinh nghiệm công tác quản lý, giảng dạy ngơn ngữ cho trẻ góp phần cho việc nâng cao giáo dục toàn diện cho trẻ địa Việc nâng cao vai trò, trách nhiệm giáo viên quan trọng định đến chất lượng giáo dục trẻ Giáo viên cần tâm huyết với nghề; giáo viên phải có ngơn ngữ chuẩn mực cách phát âm nội dung; giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng kiến thức chuyên môn; giáo viên phải sáng tạo; giáo viên phải nắm đặc điểm trẻ để lựa chọn nội dung dạy, hình thức tổ chức, phương pháp truyền tải cho phù hợp giáo viên phải dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thời điểm Quan tâm đến phương pháp kỹ tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo viên mầm non như: sưu tầm ca dao, đồng dao, thơ, câu chuyện, hát địa phương giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động nhằm phát triển kỹ giao tiếp mở rộng vốn từ cho trẻ 17 Đối với vùng dân tộc thiểu số đơn vị trường Mầm non Hoa Phượng, cần trọng công tác dạy tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số nhiều hình thức, coi trọng mơ hình cộng đồng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tạo đồng thuận tập thể giáo viên Chuyên môn cần thống tới mục tiêu đưa để thực hiện; ý đến yếu tố vùng miền; điều kiện sở vật chất nhà trường, lớp học…để xây dựng hoạt động, môi trường giáo dục giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách phù hợp Công tác phối hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ cần thiết quan trọng, điều giúp cho việc nắm bắt tình hình trẻ cụ thể, xác Từ nhà trường, giáo viên xây dựng kế hoạch sát với mức độ phát triển gần trẻ Khuyến nghị Nhà trường cần khuyến khích giáo viên tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin việc bồi dưỡng chun mơn Khuyến khích, đạo giáo viên tập trung đổi phương pháp dạy học phù hợp với học sinh lớp, ý đến hiệu công việc dù nhỏ Chú ý khắc phục hạn chế giáo viên học sinh kịp thời Nhà trường cần khuyến khích, đạo cho giáo viên toàn trường thường xuyên tham khảo nhiều tài liệu cung cấp, để áp dụng giảng dạy đạo chuyên môn đạt hiệu cao Nhà trường làm tốt công tác với quyền địa phương, tuyên truyền nâng cao nhận thức phụ huynh quan tâm đến việc học em mình, đặc biệt giao tiếp thật nhiều với trẻ tiếng Kinh Phòng Giáo dục Đào tạo tham mưu với cấp quyền đầu tư sở vật chất, cung cấp đầy đủ thiết bị dạy học phục vụ cho công tác dạy học đầy đủ Các chế độ cho giáo viên công tác vùng đặc biệt khó khăn trọng Trên sáng kiến thân “Giải pháp nâng cao lực giáo viên việc tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương Trường Mầm non Hoa Phượng” áp dụng trình thực đơn vị Kính mong góp ý chân thành hội đồng khoa học./ Khánh Hiệp, ngày tháng năm 2022 Người thực Vũ Thị Mây 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị định 80/2027/NĐ-CP ngày 17/7/2017 Quy định mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 (khóa XI) đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Thông tư 51/2020/TT-BGDĐT ngày 30/12/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, sửa đổi, bổ sung Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/ 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 19 Thông tư 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Điều lệ Trường mầm non Luật Giáo dục 2019 Thông qua tài liệu Internet