Skkn một số biện pháp phát triển phẩm chất năng lực cho học sinh lớp 2 (1)

CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành GD&ĐT Tôi tên là: Số Họ tên TT Ngày Trình Nơi Chức tháng độ cơng tác danh năm sinh CM Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Giáo 100 % viên Là tác giả đề nghị công nhận sáng kiến: tài “Một số biện pháp phát triển lực phẩm chất cho học sinh lớp .” Chủ đầu tư tạo giải pháp: Trường Tiểu học ……… Lĩnh vực áp dụng giải pháp: Giáo dục tiểu học Học sinh khối Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Lý chọn đề tài Giáo dục phổ thông đổi cách mạnh mẽ theo hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị đầy đủ kiến thức, lực phẩm chất cho em học sinh nhằm giúp em trở thành người tích cực, tự giác, sáng tạo, đáp ứng nguồn nhân lực cho nghiệp Cơng nghiệp hóa-Hiện đại hóa đất nước điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Bên cạnh việc trang bị kiến thức việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết Đây nhiệm vụ nhà trường nói riêng, ngành giáo dục nói chung cần phải thực Giáo dục cho học sinh tiểu học hình thành, phát triển lực, phẩm chất mặt vô quan trọng hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ em tính cách định bồi dưỡng cho em hành vi, quy tắc ứng xử, thể thái độ với bạn bè, gia đình người xung quanh Đồng thời qua giúp em có ý thức việc làm, hành động, giúp em sống có ý tưởng, có ước mơ, nhận thức hay, đẹp sống Với học sinh tiểu học, lực phẩm chất học sinh hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm nhà trường Việc giáo dục nâng cao lực, phẩm chất cho học sinh giúp học sinh: bước hình thành kĩ bày tỏ ý kiến, tự tin vào khả thân; yêu thương ông bà, cha mẹ, anh chị; tôn trọng người; tự tin, tự chịu trách nhiệm; biết quan tâm chia sẻ với người xung quanh Với đối tượng học sinh lớp 3, lứa tuổi vịng tay che chở bố mẹ, gia đình, em trực tiếp va chạm với sống mn màu xung quanh việc giáo dục đạo đức cho em cần thiết Ở bậc học này, em hiếu động, dễ dàng học nhiều điều tốt dễ dàng tiêm nhiễm thói hư tật xấu.Trường học nơi đặt viên gạch tri thức xây dựng nhân cách cho học sinh em phát triển tồn diện Ngồi việc giảng dạy mơn học, giáo viên phải thường xuyên quan tâm, giáo dục cho học sinh phát triển lực, phẩm chất Bởi “tri thức” điều kiện cần chưa đủ em tự tin bước vào tương lai Chính cần thiết ấy, thân tơi nhận thấy: Giúp học sinh hình thành phát triển lực, phẩm chất việc làm cần thiết vô quan trọng nhiệm vụ giáo dục Đó lý tơi chọn sáng kiến “Một số biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh lớp 2” nhằm đưa số biện pháp để giúp em hình thành phát triển lực, phẩm chất cách tốt 3.2 Điểm sáng kiến Qua tìm hiểu, thân tơi biết có nhiều đồng nghiệp nghiên cứu sáng kiến Nhưng trường, lớp có thực tế khác nên sáng kiến đặc biệt quan tâm đến biện pháp để thực trình giáo dục từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất cho người học.Từng bước làm thay đổi trình giáo dục thành trình tự giáo dục rèn luyện học sinh, học sinh tự trang bị cho lực: Tự phục vụ, tự quản; Hợp tác; Tự học giải vấn đề; hình thành phát triển phẩm chất: Chăm học chăm làm; Tự tin, trách nhiệm; Trung thực kỉ luật; Đoàn kết, yêu thương Hình thành lực học sinh làm nhiệm vụ tư vấn rèn luyện phẩm chất cho học sinh khác Từ lý trên, thân tơi trăn trở, tìm kiếm, áp dụng đúc rút số kinh nghiệm giúp em hình thành và phát triển lực, phẩm chất một cách có hiệu Sáng kiến kinh nghiệm này phối hợp các giải pháp giáo dục, lực lượng giáo dục nhà trường nhằm hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp 3.3 Thực trạng - Năm học 2020-2021 Dưới đạo Phòng GD mà trực tiếp nhà trường đạo mạnh mẽ triển khai thực Bộ GD&ĐT Sau hai năm thực từ CBQL đến GV có số kỹ cách nhận biết lực phẩm chất học sinh; cách nhận xét, hướng dẫn học sinh trình học tập, rèn luyện; cách đề kiểm tra cuối học kì I, cuối năm học - Đa số giáo viên tận tụy, ham học hỏi, cầu tiến song phận ý thức tự học, tự bồi dưỡng chưa cao Việc bồi dưỡng thường xun cịn mang tính hình thức hiệu thấp, chưa thấy rõ tầm quan trọng bồi dưỡng chuyên môn với nhiệm vụ phân công - Phong trào thi đua” Dạy tốt- Học tốt” thùc hiƯn đổi phương pháp dạy ln nhà trường trọng tập trung đạo trì thường xun nên tạo khơng khí tinh thần thi đua sôi nổi, liên tục suốt năm học             - Ban Giám hiệu giáo viên trải nghiệm qua thực tế việc lồng ghép vào kế hoạch học, cách soạn bài, dạy học lớp: (cụ thể xác định tiêu chí, phương pháp cách thức đánh giá hoạt động tất cảc môn học) để chia sẻ cách đánh giá thường xuyên nhận xét học sinh trình dạy học Chỉ đạo giáo viên cốt cán hỗ trợ, giúp đỡ giáo viên đánh giá thường xuyên nhận xét - Kế hoạch nhà trường thể đầy đủ nội dung hoạt động giáo dục đề cập nhiều đến việc tăng cường đánh giá, nhận xét học sinh không trọng đến đánh giá kiến thức mà cần phải quan tâm đánh giá đến lực, phẩm chất - Đội ngũ giáo viên trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm việc giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh Việc nhận xét thường xuyên bằng lời nói cũng bằng chữ viết các môn học về phần lực và phẩm chất vẫn còn chung chung Chưa có những biện pháp khắc phục, hỗ trợ kịp thời cho học sinh - Một số học sinh thiếu tự tin giao tiếp, hợp tác; lúng túng trước thầy cô, người lạ , nhiều em khác gặp phải khó khăn diễn đạt nói cộc lốc Năng lực hợp tác với người xung quanh để hoàn thành nhiệm vụ đa số học sinh hạn chế - Tâm lý của học sinh tiểu học thích “ bắt chước” nên các lực, phẩm chất của các em có thể thu nhận qua tranh, ảnh, sách, báo, giao tiếp, phim, kịch… các em chưa biết lựa chọn những tốt, phù hợp với mình để học tập mà các em lại bắt chước cái không tốt một cách vô thức - Đa số học sinh trường em nhà nông, bố mẹ làm ăn xa, các em ở nhà với ông bà nên điều kiện tham gia học tập, giao lưu - Các em hầu hết rụt rè, nhút nhát, nhiều lúc chưa sôi tham gia vào hoạt động học tập và các hoạt động tập thể xã hội - Nhiều phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học kiến thức mà không quan tâm đến việc hình thành phát triển lực, phẩm chất em - Mợt số bộ phận phụ huynh còn chưa chú trọng đến việc giáo dục kỹ sống, hành vi thông qua sự mẫu mực của người lớn Phụ huynh còn thiếu gần gũi, chăm sóc, ́n nắn các em có mợt phẩm chất tớt, phụ huynh gặp gỡ GVCN để trao đổi việc học tập, sinh hoạt em - Đa số phụ huynh học sinh cho rằng: Việc giáo dục em chủ yếu nhà trường phụ huynh không cần thiết phải quan tâm Trong lúc đó, việc tham gia vào hoạt động giáo dục đặc biệt giáo dục hình thành phát triển lực, phẩm chất (theo TT22) việc làm thường xuyên mà người tham gia trực tiếp khơng khác thân học sinh, người gần gũi học sinh giáo viên phụ huynh học sinh - Đánh giá lực, phẩm chất đầu năm học 2020-2021 lớp : a Về lực: Tự phục vụ, tự quản: Tốt: 20/30 (Đạt: 66,7%); Đạt: 10/30(33,3%); Hợp tác: Tốt: 20/30 (Đạt: 66,7%); Đạt: 10/30 (33,3%); Tự học GQVĐ: Tốt: 21/30 (Đạt: 70.0%); Đạt: 09/30(30,0%); b.Về phẩm chất: Chăm học, chăm làm: 20/30 (Đạt: 66,7%); Đạt: 10/30 (33,3%); Tự tin, trách nhiệm: 20/30 (Đạt: 66,7%); Đạt: 10/30 (33,3%); Trung thực, kỉ luật: 21/30 (Đạt: 70.0%); Đạt: 09/30 (30,0%); Đoàn kết, yêu thương: Tốt: 22/30 ( Đạt: 73,3% ); Đạt: 08/30 ( 26,7%); Để giải bất cập ấy, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, việc tổ chức bồi dưỡng tư tưởng, trình độ lực sư phạm, lực đánh giá học sinh cho đội ngũ giáo viên trở nên cần thiết, tình hình với yêu cầu ngày cao đặt cho ngành giáo dục Tôi đưa số biện pháp sau 3.4 Biện pháp thực 3.4.1 Biện pháp hình thành lực, phẩm chất thơng qua q trình dạy học - Hình thành lực, phẩm chất cho học sinh thơng qua q trình học tập Bởi em tham gia vào hoạt động trải nghiệm, tìm hiểu, trao đổi, tương tác, học hỏi lẫn kiến thức từ hình thành lực phẩm chất việc em tự nhận xét, tự đạt câu hỏi a Hình thành lực: có nhóm lực Ví dụ: Học bài: Bảng chia -Trong dạy học giáo viên cần vận dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học linh hoạt phù hợp với bài, đối tượng học sinh nhằm phát huy lực của học sinh + Hình thành nhóm lực tự phục vụ, tự quản: - Yêu cầu HS tự kiểm tra chuẩn bị đồ dùng học tập bạn: ( HS chuẩn bị bìa có chấm trịn, sách ,… ) - Báo cáo trước lớp: Có bạn chuẩn bị đầy đủ theo u cầu cơ, có em chuẩn bị chưa đầy đủ - Yêu cầu HS tự nhận xét, đánh giá lẫn cụ thể: Bạn A,B (hoặc nhóm Sóc Nâu, Chim Sẻ…) tự chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ - Tuyên dương: Từ báo cáo, phản ánh nhóm giáo viên phải tuyên dương kịp thời Đối với những học sinh còn thiếu đồ dùng học tập hay chưa đủ sách vở thì GV có các biện pháp kịp thời, động viên, khích các em cố gắng tự hoàn thành các công việc học tập của mình chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập để học tốt Từ hình thành lực tự phục vụ, tự quản cho em + Hình thành nhóm lực hợp tác: - Để hình thành lực hợp tác giáo viên phải hướng dẫn cụ thể, động viên các em mạnh dạn, trình bày rõ ràng, đúng nội dung cần trao đổi - Giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh lớp biết hợp tác học tập, cùng chia sẻ kết quả học tập, biết lắng nghe biết giúp đỡ cùng tiến bộ - Thường xuyên tổ chức cho học sinh trò chơi tập thể lành mạnh,các hoạt động văn nghệ, thể thao lớp học Qua rèn cho học sinh lực tự tin trước đám đông, lắng nghe, hợp tác trình bày ý kiến, sở thích, sở trường - Trong các tiết học, giáo viên phải đưa hệ thống các câu hỏi nhằm phát huy tinh thần xây dựng bài, tinh thần tự giác học tập của học sinh - Trước vào tiết học, GV tổ chức HS khởi động trị chơi “Nhanh-Đúng ” để ơn lại bảng chia Thơng qua trị chơi, HS vừa mạnh dạn, tự tin vừa thể đoàn kết, hợp tác, giúp đỡ  để giành chiến thắng + Hình thành nhóm lực tự học và giải quyết vấn đề: - Yêu cầu làm tập 2: Tính: Hoạt động cá nhân hồn thành tập vào ly Sau chia sẻ với bạn bàn kết làm - Yêu cầu: Báo cáo số HS làm tốt, số HS làm cịn thiếu sót + Học sinh tham gia nhận xét, góp ý bạn, nhóm bạn q trình thực nhiệm vụ học tập Việc tự đánh giá kết quả của mình, kết quả của bạn sẽ giúp các em vừa hoàn thành nhiệm vụ học tập, vừa phát triển lực tự học và giải quyết vấn đề học tập - Để hình thành lực tự GQVĐ: GV đưa tình sau: + Mỗi xe: chở người + xe: ? người - Như xuất tình có vấn đề mà HS cần phải giải Hướng dẫn HS (Nhóm trưởng) để tính xe chở người ta làm phép tính gì? Các em tự suy nghĩ tìm phép tính - Giáo viên cần bao quát lớp, quan sát nhóm để nắm tình hình xem nhóm cần hỗ trợ đồng thời hướng em đánh giá lực tự GQVĐ Bên cạnh còn phải thường xuyên khích lệ các học sinh có những phát hiện hay, mới tiết học Hướng các em cùng giải quyết các vấn đề nảy sinh học tập Điều này giúp các em phát huy hết tố chất, lực học tập của mình.Trong các tiết học, ngoài việc tạo không khí học tập thoải mái, tạo hứng thú cho học sinh b Hình thành phẩm chất cho học sinh qua quá trình dạy HĐGD Đạo đức Ví dụ: HĐGD Đạo đức: (Bài : Tích cực tham gia việc lớp, việc trường - Sách Bài tập Đạo đức lớp trang 23) Các phẩm chất HS hình thành phát triển trình trải nghiệm, qua tham gia hoạt động học tập, sinh hoạt tập thể, vận dụng kiến thức sống hàng ngày; chia sẻ, hợp tác, giao tiếp, ứng xử với bạn bè, thầy cô, người lớn, Điều thể qua việc chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; Trung thực, kỉ luật; Đoàn kết, yêu thương + Hình thành nhóm phẩm chất chăm học, chăm làm: Yêu cầu Bài tập : QS tranh vẽ cảnh HS tích cực dọn vệ sinh trường lớp Làm việc sau: + Em có nhận xét việc làm bạn nhỏ tranh? + Em học tập bạn làm? + Em làm để thể phẩm chất chăm học, chăm làm? - Từ quan sát công việc bạn làm, cơng việc tự làm, Giáo dục cho em có ý thức tự giác tham gia việc lặt vặt giúp bố mẹ việc trường, lớp; chăm chỉ, sẵn sàng giúp đỡ bạn khó khăn, Cụ thể qua học Đạo đức: +Tự làm lấy việc +Tích cực tham gia việc lớp, việc trường +Quan tâm ,giúp đỡ hàng xóm, láng giềng Với HS lớp 3, GV khơng lưu ý định hướng cho HS em chăm nhận xét việc làm bạn tranh , tốt, nên học tập,…mà em quên nhận xét hai nhân vật phản diện, có việc làm chưa đúng, khơng nên học tập chơi đá cầu.Từ em nhận việc làm đúng, nên học tập làm theo + Hình thành nhóm phẩm chất tự tin, trách nhiệm: - Khi hướng dẫn học sinh học bài, làm bài, biết vận dụng nguyên tắc phương pháp giáo dục dạy học giúp học sinh từ mức độ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nâng cao dần,… tập luyện cho học sinh thói quen vượt khó để hồn thành nhiệm vụ học tập, bước đầu hoàn thành phẩm chất ý chí, nét tính cách tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm của mình Ví dụ: Bài : Tích cực tham gia việc lớp, việc trường ( Sách Bài tập Đạo đức lớp trang 23) Bài tập 4, xử lí tình : Nếu em HS lớp, em làm lớp có số bạn học yếu? - Với tình này, nhiều HS tự tin nêu cách xử lí nhận giúp đỡ, kèm cặp bạn học yếu, nhiên có HS phân vân khơng biết nên xử lí nào? Lúc này, GV cần động viên HS học có trách nhiệm giúp đỡ bạn để bạn tiến - Trong tình người giáo viên cần phải nhẹ nhàng, tâm lý, động viên các em giúp các em học sinh phát huy những chính kiến của bản thân mình Đồng thời khuyên bảo các em tự chịu trách nhiệm về việc mình làm, sẵn sàng nhận lỗi làm sai + Hình thành nhóm phẩm chất trung thực, kỉ luật : - Trong trình học tập nhau, mối quan hệ lợi ích cá nhân với tập thể hình thành tinh thần đồn kết gắn bó với lợi ích chung phát triển nâng cao dần Giáo dục học sinh phải nói thật, nói đúng về sự việc, không nói dối, nói sai về người khác Trên sở đó tạo cho các em có tính trung thực, kỉ luật và đoàn kết cao - Giáo dục học sinh tính chân thật, tôn trọng mọi người, không lấy những gì không phải của mình Giáo viên cần phải gần gũi, nắm bắt tính tình các em học sinh lớp Quan tâm, định hướng cho học sinh có thái độ đúng đắn, tôn trọng và cùng giúp đỡ học tập cũng c̣c sớng + Hình thành nhóm phẩm chất đoàn kết, yêu thương: - Giáo dục em hiểu bổn phận, nghĩa vụ, trách nhiệm mối quan hệ xã hội, để giao lưu, giao tiếp ứng xử tuân theo chuẩn mực đạo đức Cụ thể là: - Các quan hệ với gia đình (cha mẹ, ơng bà, anh chị em): Phải biết quan tâm, yêu thương, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em gia đình - Quan hệ với nhà trường (thầy cô giáo, bạn bè): Giáo dục học sinh biết lễ phép, kính trọng và biết ơn các thầy cô giáo Yêu thương giúp đỡ bạn bè - Quan hệ với cộng đồng (làng xóm, đồn thể, xã hội): Kính trọng người lớn t̉i, tích cực tham gia các hoạt động tập thể - Thái độ quan hệ với lao động, với công việc hàng ngày: Có trách nhiệm với công việc, hăng say và nhiệt tình với công việc mình thực hiện - Thái độ quan hệ với tài sản công cộng, với mơi trường, với di sản văn hóa, với thiên nhiên: Biết bảo vệ của công, giữ gìn và bảo vệ môi trường - Ý thức nghĩa vụ Tổ quốc, dân tộc - Ý thức trách nhiệm bổn phận, lợi ích đáng thân 3.4.2 Hình thành lực, phẩm chất thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp Để hình thành lực, phẩm chất cho học sinh tốt giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp chặt chẽ với tổng phụ trách Đội Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên theo dõi nắm bắt kịp thời kế hoạch Đội để phối hợp tổ chức họat động sinh hoạt tập thể vui chơi thông qua hoạt động lên lớp cho em như: - Tham gia tích cực “ Tìm hiểu tiểu sử, gương hy sinh liệt sĩ xã Võ Ninh” - Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức, kĩ trò chơi như: Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu An tồn giao thơng, Nội dung thi tơi soạn chương trình powerPoint nên gây thích thú, hào hứng cho học sinh lần tham gia - Tổ chức buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập làm báo tường, phối hợp với Liên Đội vẽ tranh chào mừng ngày lễ lớn - Hướng dẫn em làm bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí lớp học làm số đồ chơi đơn giản để trưng bày để tặng người thân bạn bè Các em làm, giúp đỡ làm việc - Tham gia buổi sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần, biểu dương tập thể, cá nhân, uốn nắn thiếu sót giới thiệu, định hướng nội dung cần giáo dục cho học sinh - Hưởng ứng phong trào thi đua học tập rèn luyện liên Đội, thơng qua giáo dục truyền thống cách mạng, lòng tự hào dân tộc, ý chí quật cường tình yêu quê hương đất nước cho học sinh Thơng thường tháng năm học có ngày lễ lớn thông qua ngày lễ tổ chức cho em sinh hoạt theo chủ đề với nhiều nội dung phong phú chẳng hạn: Tháng 12: Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu Quân đội nhân dân Việt Nam Tháng 2: Mùa xuân ước mơ em nghề nghiệp; tìm hiểu lịch sử truyền thống nhà trường, Tháng 5: Trao đổi thái độ học tập, diều Bác Hồ dạy, tìm câu chuyện hay kể Bác Hồ … Với chủ đề trên, tổ chức cho em trao đổi, thảo luận, phép trình bày quan điểm riêng chủ đề để sinh hoạt trở nên hấp dẫn, hứng thú, qua giáo viên chủ nhiệm hiểu suy nghĩ hành động học sinh mà có biện pháp giáo dục phù hợp để nâng cao lực, phẩm chất cho em - Đẩy mạnh hoạt động thiết thực phù hợp với lứa tuổi mang tính giáo dục như: + Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, trò chơi dân gian (yêu quê hương đất nước, mừng Đảng mừng xuân, nhớ ơn Bác Hồ, hướng ngày 20/11,…) Đây hoạt động hấp dẫn học sinh tiểu học, thu hút nhiều em tham gia Đặc biệt với phong trào “Xây dựng khuôn viên xanh – – đẹp – thân thiện” giáo dục kĩ sống ý thức bảo vệ môi trường cho em + Hoạt động đền ơn đáp nghĩa như: Áo lụa tặng bà, chăm sóc giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, viếng chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, đóng góp vào quỹ xây dựng nhà tình thương, trồng nhớ ơn Bác, … + Hoạt động mang tính giáo dục lịng nhân tham gia đợt ủng hộ đồng bào bị thiên tai, bão lụt, tham gia chương trình người nghèo, phong trào giúp bạn vượt khó, … + Hoạt động “Ngày hội học sinh tiểu học” kết trình phấn đấu, học tập, rèn luyện theo mục tiêu giáo dục toàn diện Qua ngày hội em đánh giá kết rèn luyện hội, môi trường để em trao đổi thêm kinh nghiệm học tập, hoạt động với bạn “Ngày hội học sinh tiểu học” ngày hội em, mang tính chất giao lưu, học hỏi nên tạo bầu khơng khí hào hứng, sơi nổi, hấp dẫn - Tổ chức hoạt động tập thể phạm vi toàn trường tạo điều kiện để em hình thành mối quan hệ, gắn bó với quyền lợi, danh dự chung, gây niềm vinh dự, tự hào lớp mình, có ý nghĩa tác dụng sâu sắc đến nhận thức, tình cảm học sinh Qua hoạt động tập thể, lòng nhân ái, tính vị tha, tinh thần dũng cảm, trách nhiệm tập thể thể rõ hoạt động đẩy mạnh phong trào học tập em 3.4.3 Biện pháp hình thành lực, phẩm chất thông qua việc phối kết hợp giữa các lực lượng giáo dục a Phối kết hợp với lực lượng nhà trường: - Để làm tốt điều phải không ngừng tuyên truyền cho các giáo viên nhân viên nhà trường thấy trách nhiệm việc hình thành và phát triển lực, phẩm chất cho học sinh Mỗi giáo viên phải có trách nhiệm phối kết hợp cộng đồng việc hình thành phát triển lực và phẩm chất cho học sinh nhà trường - Ban Giám hiệu Nhà trường triển khai tập huấn, hướng dẫn cho toàn bộ giáo viên nhà trường việc đánh giá lực, phẩm chất học sinh theo thông tư 22 Thường xuyên kiểm tra, hướng dẫn giúp giáo viên có những biện pháp hỗ trợ kịp thời, có hiệu quả cho học sinh Tạo điều kiện cho các em phát triển lực, phẩm chất của mình b Phối hợp với cộng đồng tham gia công tác giáo dục * Phối kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh gia đình em -Trong Mơ hình trường học mới, ngun lí giáo dục ”Học đơi với hành -Nhà trường gắn liền với gia đình xã hội” thể rõ rệt thông qua tổ chức quản lí lớp học, đưa điểm văn hóa, kinh tế, truyền thống lịch sử địa phương vào nhà trường Do vai trị gia đình quan trọng việc học tập, giáo dục học sinh - Để phối hợp cách chặt chẽ với gia đình, cộng đồng, từ đầu năm thường bàn bạc với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp để tuyên truyền tới gia đình cộng đồng Mơ hình trường học Chủ động trao đổi, khuyến khích gia đình cộng đồng tham gia hoạt động giáo dục nhà trường, tạo nên sức mạnh tổng hợp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh - Các nội dung thường phối hợp với cha mẹ học sinh trình giáo dục phối hợp huy động em đến trường; mời cha mẹ học sinh lên lớp tiết ngoại khóa dạy em hát điệu dân gian địa phương, nói chuyện lịch sử, tham gia giúp em liên hệ nội dung học với thực tế địa phương để phát huy lực em nhà - Bên cạnh tơi thường thơng báo tới bậc phụ huynh nội quy, quy định nhà trường tới bậc phụ huynh để đôn đốc học sinh thực Đặc biệt phối hợp với phụ huynh của những học sinh có lực còn yếu, phẩm chất chưa đạt để có những biện pháp giáo dục kịp thời * Thơng qua đồn thể khác địa phương - Nhà trường, giáo viên chủ nhiệm cần có mối liên hệ chặt chẽ, phới hợp với các đoàn thể địa phương tổ chức hoạt động ngoại khóa mang ý nghĩa giáo dục: Giúp đỡ người cô đơn không nơi nương tựa, giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, người có hồn cảnh khó khăn… Phối kết hợp với hội phụ nữ tổ chức hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, văn 10 nghệ với học sinh tiểu học giúp cho em phát triển thành người toàn diện 3.4.4 Các biện pháp hinh thành lực, phẩm chất thông qua các hoạt động khác a) Xây dựng lớp học thân thiện          Xây dựng lớp học thân thiện tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy ngày đến trường ngày vui Xây dựng lớp học thân thiện có học sinh tích cực Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực hạn chế tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Công việc xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực được tơi tiến hành bước sau: * Xây dựng nội quy lớp học thân thiện” Trên sở tiêu chí trường học thân thiện, lớp học thân thiện nhà trường, đưa học sinh trao đổi, thảo luận thống tổ chức cho học sinh ghi nhớ số yêu cầu cho việc xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực: tùy thuộc vào học sinh khối lớp mà giáo viên chủ nhiệm xây dựng nội quy lớp học cho phù hợp Đối với học sinh lớp Một giáo viên cần đưa yêu cầu đơn giản, dễ hiểu để giúp em thực tốt nội quy lớp học:          - Đi học giờ, khơng bỏ học vơ lí do.                 - Giữ gìn lớp học suốt buổi học, bàn ghế phải ngắn, không xả rác bừa bãi          - Lớp học trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ giáo dục cao          - Mọi thành viên lớp sử dụng có hiệu bảo quản tốt thiết bị, đồ dùng dạy học; sử dụng tiết kiệm điện, nước          - Tập thể học sinh thân thiện: khơng nói tục, chửi thề; ln hịa nhã với bạn bè giúp đỡ học tập - Tích cực tham gia hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ sống, giữ gìn vệ sinh mơi trường, cam kết khơng vi phạm luật giao thơng Biết chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn          Nội quy lớp học 11 c) Trang trí lớp học sạch- đẹp xây dựng mối quan hệ thầy trị          Để có mơi trường học tập thân thiện, điều lớp học mình, giáo viên phải tạo cho học sinh cảm giác thoải mái, đến trường nhà Ngay từ đầu thân tơi phải tìm hiểu kĩ đối tượng học sinh gia đình hoạt động hàng ngày em Khi biết thói quen sinh hoạt hàng ngày, cách giao tiếp ứng xử em Tôi tạo điều kiện gần gũi, hỏi han để em có cảm giác thân thiện với cô giáo không gây cảm giác sợ sệt, em thấy thoải mái đến trường Và điều đặc biệt em học sinh lớp Một, phải thấm nhuần phương châm "dạy dỗ" Tôi dạy em cách dạy người thầy cách dỗ người mẹ          Ngồi việc tạo mối quan hệ với em, tơi cùng  học sinh nhờ số phụ huynh hỗ trợ để trang trí lớp học Ngay bước vào cửa lớp em nhìn thấy tranh có hình ảnh giáo chào đón em đến lớp, trông thật vui gần gũi, câu hiệu "Mỗi ngày đến trường ngày vui" Hình ảnh trang trí lớp học- lớp 1C d) Tổ chức bữa tiệc sinh nhật cho bạn học sinh lớp Sự gần gũi góc "Chúc mừng sinh nhật" Tên em bơng hoa, hình trái tim có ghi ngày tháng năm sinh Cứ vào dịp đến ngày sinh nhật em lại tổ chức để chúc mừng sinh nhật Mọi thành viên lớp chúc mừng bạn câu chúc, hát, thơ Nhìn vẻ mặt hân hoan em mừng sinh nhật bạn, tơi lại thấy lịng ấm lại làm cho em vui, khơng cịn cảm giác ngại đến trường Những học sinh nghịch ngợm cảm thấy ngoan Hơn nữa, vào dịp ngày tết em ngày tết trung thu, mua quà để chia cho em để em nhận thấy quan tâm cô giáo cha mẹ nhà Hình ảnh tổ chức sinh nhật cho học sinh Bên cạnh việc làm em có mơi trường học tập thân thiện, việc giúp cho em tích cực học tập mục đích quan trọng mục đích cuối cơng tác giảng dạy Môi trường học tập thân thiện sở, địn bẩy để giúp em tích cực học tập e) Khích lệ, biểu dương học sinh tiết học Qua năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tơi biết có em học yếu có hơm khơng học bài, làm lỗi khơng phải hồn tồn em Có em ham chơi nên quên học bài, có em 12 chưa học tốt, không học làm điều kiện khách quan Có gia đình bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống ốm đau bệnh hoạn, nên khơng  quan tâm đến việc học cái, chí em cịn bị mắng chửi, bị đánh đập, có em cịn mồ cơi cha lẫn mẹ, nhà khơng có người kèm cặp học hành, Những sóng gió tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập em Nếu giáo viên nguyên nhân dễ giận đùng đùng, la mắng, trừng phạt em Điều bất lợi cho quan hệ thầy- trị sau Vì vậy, đứng trước học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, không kết án trừng phạt mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu em vi phạm, nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai, em tái phạm, phải đến nhà tìm hiểu ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em           Hàng ngày, tơi ln khích lệ biểu dương em kịp thời, khen ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm Tơi cố tìm ưu điểm dù nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, không quên thiếu sót để em khắc phục ngày hồn thiện Khi nói chuyện, giảng, nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trò Theo quy luật phản hồi tâm lí, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm học trị Lịng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh Lớp học thân thiện có người thầy có lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng học sinh thân u Có người thầy chắn học sinh chăm ngoan, tích cực ham học, thích học g) Xây dựng mối quan hệ bạn bè        Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học vậy, em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học tốt giúp em chưa hoàn thành kiến thức, kĩ học; ngược lại, em học yếu dễ 13 dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà e ngại, xấu hổ (Học thầy khơng tày học bạn) Đây việc rèn luyện lực phẩm chất cho em tự tin hơn,  biết tự quản, hợp tác, Xây dựng mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó tơi xây dựng nề nếp lớp học, từ chất lượng học tập lớp chắn nâng cao           Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Tôi áp dụng mơ hình trường tiểu học mới, áp dụng cơng nghệ để học sinh có hội học tập trao đổi theo nhóm hứng thú học tập Trong q trình dạy học tơi ln hướng cho học sinh tập tham gia hoạt động tự nói lên ý kiến riêng cách khuyến khích học sinh tự viết điều em  muốn nói Các em tự bày tỏ khúc mắc, băn khoăn, thân sống quanh em, trường, lớp, bạn bè thầy Đó cịn nơi để em chia sẻ những tâm tư, nguyện vọng ước mơ tương lai rồi gắn vào góc "Điều em muốn nói" Những thơng tin cần bảo ( có): Không Các điều kiện cần thiết để áo dung sáng kiến - Việc hình thành và phát triển lực, phẩm chất cho học sinh việc làm quan trọng , để nâng cao chất lượng lực và phẩm chất cho học sinh lớp tơi có số kiến nghị sau: * Đối với giáo viên: - Tâm huyết với nghề, thương yêu quan tâm trẻ thực sự; không ngừng học tập nâng cao tay nghề, trau dồi kinh nghiệm; nhận thức vấn đề mực tự tìm biện pháp đơn giản, hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục * Đối với học sinh: - Ngoài việc học kiến thức, hầu hết học sinh hứng thú với việc rèn luyện lực, phẩm chất theo TT22 Có điều, em chưa định hình việc học kiến thức chiếm nhiều thời gian Nên em cần có ý thức tự giác, tích cực học tập Biết lắng nghe nhận xét thầy cô giáo, bạn bè để tự sửa chữa, khắc phục thiếu sót Mạnh dạn góp ý, sửa sai giúp đỡ bạn học tập - Thương yêu, đoàn kết với các bạn lớp Giúp đỡ cùng tiến bộ * Đối với phụ huynh học sinh: 14 -  Phụ huynh phải thường xuyên gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm để trao đổi việc học tập, sinh hoạt em mình, để nắm bắt thơng tin và cùng giáo viên chủ nhiệm có những biện pháp giáo dục kịp thời nhất - Phụ huynh cần quan tâm tới việc học tập, rèn luyện em mình, là tấm gương sáng để học tập - Giáo dục giúp học sinh phát triển lực, phẩm chất tiền đề để em học tập tốt có tương lai tốt Vì vậy, quan tâm mức giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu việc làm cần thiết thường xuyên giáo viên, phụ huynh lực lượng giáo dục khác Riêng thân tôi, sau nghiên cứu sáng kiến nhận nhiều điều lý thú mẻ việc giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh Tôi nhận thức vấn đề mực hơn; kiên trì, nhẫn nại, say sưa với nghề đặc biệt thấy yêu em học sinh Đó động lực lớn để làm tốt công tác giáo dục mình.Thiết nghĩ , sáng kiến tơi áp dụng cách dễ dàng hiệu quan tâm đến công tác giáo dục, đặc biệt giáo viên đứng lớp Tuy vậy, giai đoạn đầu nghiên cứu, với vốn hiểu biết lực hạn hẹp thân, sáng kiến chắn khó tránh khỏi thiếu sót Tơi mong thầy giáo, bạn đồng nghiệp, Hội đồng đánh giá, cấp lãnh đạo bổ sung ý kiến để sáng kiến hồn thiện hiệu 6.  Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả - Qua cách làm này, rõ ràng thấy lực ,phẩm chất em nâng cao Kết học tập học sinh ngày tiến rõ rệt Tình cảm thầy- trị, bạn bè ngày gắn bó thân thiện, biểu cụ thể sau: - Các em xác định mục đích học tập, chuyên cần, ham học, trung thực học tập, chăm ngoan đạt kết tốt Luôn khiêm tốn giúp đỡ học tập tiến bộ; mạnh dạn đấu tranh thói lười biếng, ỷ lại, thiếu trung thực học tập - Thực hiện được một số việc phục vụ cho bản thân như: Chuẩn bị tốt đồ dùng sách vở học tập, ăn mặc sạch sẽ, gọn gàng, biết sắp xếp thời gian học tập hợp lý, khoa học - Tham gia đầy đủ thực tốt vệ sinh, hoạt động tập thể Có ý thức thực hành tiết kiệm, quý trọng bảo vệ tài sản nhà trường, lớp học, sẵn sàng tham gia lao động góp phần xây dựng địa phương nhà trường tổ chức 15 - Mạnh dạn giao tiếp, biết nhận lỗi làm sai và không đổ lỗi cho người khác Tự hoàn thành các nhiệm vụ học tập Chấp hành tốt sự phân công của nhóm, lớp - Thực nếp sống lành mạnh, có văn hóa, có kỷ luật Sống trung thực, mực mối quan hệ giao tiếp với thầy cơ, bạn bè, gia đình người xung quanh - Có ý thức thực tốt pháp luật, sách liên quan đến thân Có thái độ rõ ràng ủng hộ đúng, tốt; không đồng tình với biểu sai trái ngồi nhà trường Tích cực tham gia hoạt động nhà trường tổ chức, sẵn sàng giúp đỡ lẫn gặp khó khăn - Nhìn chung em hoang nghịch, chưa chăm học biết nghe lời, ý thức học tập tốt Trong đợt kiểm tra, lớp tơi khen lớp có nếp ổn định sớm tốt trường - Sau thời gian thực hệ thống giải pháp thu kết cụ thể cuối năm học 2020-2021: 100% học sinh lực phẩm chất đạt đạt Tốt *Về lực: Tự phục vụ, tự quản: Tốt: 26/30 ( Đạt: 86,7% ); Đạt: 04/30(13,3%); Hợp tác: Tốt: 26/30 (Đạt: 86,7%); Đạt: 04/30(13,3%); Tự học GQVĐ: Tốt: 25/30 (Đạt: 83,3%); Đạt: 05/30(16,7%); *Về phẩm chất: Chăm học, chăm làm: Tốt: 26/30 (Đạt: 86,7%); Đạt: 04/30(13,3%); Tự tin, trách nhiệm: Tốt: 26/30 (Đạt: 86,7%); Đạt: 04/30(13,3%); Trung thực, kỉ luật: Tốt: 26/30 (Đạt: 86,7%); Đạt: 04/30(13,3%); Đoàn kết, yêu thương: Tốt: 27/30 (Đạt: 90%); Đạt: 03/30(10,0%); Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân - Tiết kiệm mặt thời gian cho giáo viên chủ nhiệm thu hiệu giáo dục cao - Sáng kiến có tác dụng rõ rệt việc nâng cao hiệu làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên chủ nhiệm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Danh sách tổ chức/ nhân tham gia áp dụng sáng kiến Số Họ tên TT Ngày, tháng năm Nơi công Chức Trình độ tác danh chuyên nơi thường 16 Nội dung công việc sinh trú môn hỗ trợ Tôi ( chúng tôi) xin cam đoạn thông tin nêu đơn trung thực , thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật … ngày……tháng……năm… Người nộp đơn ( Ký ghi rõ họ tên) PHẦN KẾT LUẬN Như nói trên, lực, phẩm chất tảng, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Chỉ phát triển 17 kiến thức cho em chưa đủ, muốn cho em vững bước đường phía trước phải có đủ yếu tố đức tài Bởi lẽ thế, thông qua sáng kiến kinh nghiệm này, cố gắng khắc phục khó khăn, khai thác thuận lợi để giáo dục phát triển lực, phẩm chất cho học sinh Đồng thời, mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm phát triển nâng cao lực, phẩm chất cho lứa tuổi học sinh tiểu học thông qua việc dạy học hoạt động lên lớp Giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh tiểu học mặt hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ em tính cách định bồi dưỡng cho em quy tắc hành vi ứng xử phù hợp Thiết nghĩ “Tấm gương có giá trị lời giáo huấn”, mong muốn giáo viên phải gương tốt cho em noi theo, phải tạo cho em có cảm giác an tồn gần gũi, thân quen Bên cạnh đó, thơng qua sáng kiến kinh nghiệm cịn giúp cho giáo viên tiếp cận, gần gũi với học sinh hơn; tích cực chủ động việc quan sát, nhận xét hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh; động viên khích lệ học sinh khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm để phát triển cách tồn diện giúp em mạnh dạn, có tính tự chủ, tự giác, tích cực hoạt động học vui chơi giải trí nhằm giúp em phát triển nhân cách từ buổi ban đầu Tôi xin chân thành cảm ơn! , ngày 15 tháng năm 2021 18