Đang tải... (xem toàn văn)
ÁP DỤNG KỸ THUẬT MẢNH GHÉP TRONG GIẢNG DẠY MỘT SỐ BÀI MÔN CÔNG NGHỆ 7 Một số bài giảng áp dụng kỹ thuật mảnh ghép Ví dụ 1: Áp dụng kỹ thuật mảnh ghép vào dạy học “ Bài 3: Một số tính chất chính của đất trồng” Quy trình thiết kế hoạt động học tập: Bước 1: Lựa chọn nội dung dạy học có khả năng áp dụng kỹ thuật mảnh ghép: Xác định nội dung trong một bài học, có thể phân tích cấu trúc nội dung bài học. Mỗi nội dung tương ứng với một đơn vị kiến thức chủ chốt, từ đó xác định nội dung có thể áp dụng kỹ thuật mảnh ghép. Trong bài này tôi chọn cả 4 nội dung: Thành phần cơ giới của đất là gì? Độ chua, độ kiềm của đất. Khả năng giữ nước và các chất dinh dưỡng của đất. Độ phì nhiêu của đất là gì. Bước 2: Xác định mục tiêu bài học: Về kiến thức Trình bày được thành phần cơ giới của đất trồng. Nêu được các trị số PH của đất chua, đất kiềm và đất trung tính. Trình bày được khả năng giữ nước và chất dinh dưỡng của đất trồng . So sánh khả năng giữ nước, chất dinh dưỡng của đất cát, đất thịt, đất sét. Trình bày được khái niệm độ phì nhiêu của đất, nêu được vai trò độ phì nhiêu của đất đối với năng suất cây trồng. Về năng lực: Năng lực chung : Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ. Năng lực chuyên biệt : Năng lực sử dụng công nghệ cụ thể, năng lực phân tích, năng lực sử dụng ngôn ngữ kỹ thuật. Về phẩm chất Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp: chăm chỉ, trách nhiệm. Bước 3: Thiết kế các nhiệm vụ hoạt động học tập bằng phiếu học tập tương ứng với từng giai đoạn của kỹ thuật mảnh ghép Vòng 1: “Nhóm chuyên gia” Tôi đã chia lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm 1112 HS,việc chia nhóm phải đảm bảo học lực của các thành viên trong nhóm là tương đương nhau để có thể thực hiện tốt một nhiệm vụ. Mỗi nhóm nghiên cứu, thảo luận nội dung được nêu trong PHT cho mỗi nhóm như sau: (Tôi đã thiết kế phiếu để từng em có thể hoàn thiện trực tiếp vào phiếu)
UBND HUYỆN TIÊN DU TRƯỜNG THCS NỘI DUỆ BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN: CÔNG NGHỆ TÊN BIỆN PHÁP: “ÁP DỤNG KỸ THUẬT MẢNH GHÉP TRONG GIẢNG DẠY MỘT SỐ BÀI MÔN CÔNG NGHỆ ” TÁC GIẢ : Nguyễn Thị Tươi Môn giảng dạy : Cơng nghệ Trình độ chun mơn : Đại Học Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Nội Duệ Bắc Ninh, ngày 28 tháng 10 năm 2021 MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Thực trạng cơng tác dạy học tính cấp thiết Một số dạy áp dụng kỹ thuật mảnh ghép Thực nghiệm sư phạm 16 Kết luận 18 Kiến nghị, đề xuất 18 10 PHẦN III: TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 11 PHẦN IV: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ BIỆN PHÁP 20 12 PHẦN V: CAM KẾT 22 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Kí hiệu viết tắt Nội dung hiểu BGH Ban giám hiệu THCS Trung học sở TS Tổng số GV Giáo viên HS Học sinh PHT Phiếu học tập PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Ngày 27/12/2018, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức họp báo công bố Chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình xây dựng theo định hướng tiếp cận lực, phù hợp với xu phát triển nước tiên tiến, nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; phát huy tốt tiềm học sinh Đổi phương pháp dạy học giải pháp then chốt, có tính đột phá cho việc thực chương trình Hoạt động nhóm hoạt động cần thiết dạy học theo hướng đổi nhằm hình thành phát triển lực cho học sinh Trong q trình hoạt động nhóm, có nhiều kĩ thuật dạy học tích cực đem lại hiệu cao cho học theo định hướng phát triển lực người học, học sinh đóng vai trị chủ đạo việc tìm hiểu lĩnh hội kiến thức Tuy nhiên, sử dụng phương pháp nào, kỹ thuật dạy học cho phù hợp với lớp với đối tượng học sinh giáo viên cần lựa chọn để đạt hiệu cao PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng công tác dạy học tính cấp thiết Có thực tế mà nhận thấy việc vận dụng kỹ thuật dạy học môn Công nghệ vấn đề đơn giản Bởi để sử dụng kỹ thuật đòi hỏi GV phải đầu tư thời gian, trí tuệ vào việc soạn giáo án Đồng thời GV phải có lực tổ chức, điều khiển q trình dạy học Nhà trường chưa có đủ sở vật chất phục vụ cho hoạt động học tập mơn như: chưa có phịng thực hành mơn, chưa có đồ dùng dạy học cần thiết… Bên cạnh đó, tư tưởng hầu hết HS phụ huynh mơn Cơng nghệ coi mơn phụ nên q trình học, HS cịn chưa tập trung, chưa dành nhiều thời gian cho môn học Phụ huynh chưa dành nhiều quan tâm, nhắc nhở em học môn Công nghệ Xuất phát từ thực tế giảng dạy, tự tìm tịi, tham khảo học tập thân thông qua việc dự đồng nghiệp qua buổi tập huấn phương pháp dạy học nhận thấy: Việc thay đổi phương pháp dạy học điều quan trọng giúp học sinh chủ động, tích cực sáng tạo học tập Từ nâng cao đáng kể chất lượng học tập Trong nhiều kỹ thuật dạy học tích cực, kỹ thuật dạy học mảnh ghép có nhiều ưu điểm, mang lại hiệu cao việc phát huy lực người học Kỹ thuật mảnh ghép tạo hoạt động đa dạng, phong phú, học sinh tham vào hoạt động với nhiệm vụ khác mức độ yêu cầu khác Kỹ thuật mảnh ghép khiến học sinh chủ động, tích cực, nỗ lực tham gia bị hút vào hoạt động để hồn thành vai trị trách nhiệm cá nhân Thơng qua hoạt động hình thành học sinh tính chủ động, động, linh hoạt, sáng tạo tinh thần trách nhiệm cao học tập bạn lớp Đồng thời hình thành học sinh kĩ giao tiếp, trình bày, hợp tác, giải vấn đề Chính lý mà năm học 2020 - 2021 thực “Áp dụng kỹ thuật mảnh ghép giảng dạy số môn công nghệ 7” Một số giảng áp dụng kỹ thuật mảnh ghép Ví dụ 1: Áp dụng kỹ thuật mảnh ghép vào dạy học “ Bài 3: Một số tính chất đất trồng” *Quy trình thiết kế hoạt động học tập: Bước 1: Lựa chọn nội dung dạy học có khả áp dụng kỹ thuật mảnh ghép: Xác định nội dung học, phân tích cấu trúc nội dung học Mỗi nội dung tương ứng với đơn vị kiến thức chủ chốt, từ xác định nội dung áp dụng kỹ thuật mảnh ghép Trong chọn nội dung: - Thành phần giới đất gì? - Độ chua, độ kiềm đất - Khả giữ nước chất dinh dưỡng đất - Độ phì nhiêu đất Bước 2: Xác định mục tiêu học: * Về kiến thức - Trình bày thành phần giới đất trồng - Nêu trị số PH đất chua, đất kiềm đất trung tính - Trình bày khả giữ nước chất dinh dưỡng đất trồng So sánh khả giữ nước, chất dinh dưỡng đất cát, đất thịt, đất sét - Trình bày khái niệm độ phì nhiêu đất, nêu vai trị độ phì nhiêu đất suất trồng *Về lực: - Năng lực chung : Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư duy, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt : Năng lực sử dụng cơng nghệ cụ thể, lực phân tích, lực sử dụng ngôn ngữ kỹ thuật * Về phẩm chất - Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: chăm chỉ, trách nhiệm Bước 3: Thiết kế nhiệm vụ hoạt động học tập phiếu học tập tương ứng với giai đoạn kỹ thuật mảnh ghép - Vịng 1: “Nhóm chun gia” Tơi chia lớp thành nhóm, nhóm 11-12 HS,việc chia nhóm phải đảm bảo học lực thành viên nhóm tương đương để thực tốt nhiệm vụ Mỗi nhóm nghiên cứu, thảo luận nội dung nêu PHT cho nhóm sau: (Tơi thiết kế phiếu để em hoàn thiện trực tiếp vào phiếu) PHIẾU HỌC TẬP DÀNH CHO NHĨM “CHUN GIA” SỐ A Thời gian hồn thành : phút Tên thành viên nhóm:………………………… STT:A-…… Nhóm trưởng:………… Phần vơ đất bao gồm cấp hạt gì? Thành phần giới đất gì? 3.Căn vào thành phần giới, ngườ ta chia đất làm loại chính? Là loại nào? (Lưu ý : Nếu thời gian em tìm hiểu tiếp phần cịn lại bài) PHIẾU HỌC TẬP SỐ DÀNH CHO NHĨM “CHUN GIA” B Thời gian hồn thành : phút Tên thành viên nhóm:………………………… STT:B-…… Nhóm trưởng:………… Nội dung: Tìm hiểu phần II “ Độ chua, độ kiềm đất” 1.Độ chua, độ kiềm đất xác định gì? Nêu trị số PH đất chua, đất kiềm đất trung tính Mục đích việc xác định đất chua, đất kiềm hay đất trung tính để làm gì? PHIẾU HỌC TẬP SỐ DÀNH CHO NHĨM “CHUN GIA” C Thời gian hồn thành : phút STT:C- … Tên thành viên nhóm:………………………… Nhóm trưởng:………… Nội dung: Tìm hiểu phần III “Khả giữ nước chất dinh dưỡng” 1.Nhờ đâu mà đất giữ nước chất dinh dưỡng? Sắp xếp loại đất theo thứ tự tăng dần khả giữ nước chất dinh dưỡng (Lưu ý : Nếu thời gian em tìm hiểu tiếp phần cịn lại bài) PHIẾU HỌC TẬP SỐ DÀNH CHO NHÓM “CHUYÊN GIA” D Thời gian hoàn thành : phút Tên thành viên nhóm:………………………… STT:D- Nhóm trưởng:………… Nội dung: Tìm hiểu phần IV “ Độ phì nhiêu đất gì?” 1.Độ phì nhiêu đất gì? Để làm tăng độ phì nhiêu đất ta làm gì? Để tăng suất trồng ngồi độ phì nhiêu cịn cần yếu tố khác? (Lưu ý : Nếu thời gian em tìm hiểu tiếp phần cịn lại bài) - Vịng “Nhóm mảnh ghép” Sau nhóm chun gia hồn thành nhiệm vụ mình, đảm bảo thành viên nhóm nắm rõ nội dung yêu cầu, GV tiếp tục chia nhỏ thành viên nhóm chuyên sâu để hợp thành nhóm “mảnh ghép” theo nguyên tắc em có STT phiếu giống hợp thành nhóm ví dụ nhóm mảnh ghép số gồm em có PHT mang số thứ tự A-1, B-1, C- D-1, nhóm số gồm em có PHT mang số thứ tự A-2, B-2, C-2, D-2,… Hình Sơ đồ cách di chuyển kỹ thuật mảnh ghép Các nhóm “mảnh ghép” thực nhiệm vụ hoàn thành PHT số để lắp ráp mảng kiến thức thành “bức tranh” tổng thể PHIẾU HỌC TẬP SỐ DÀNH CHO CÁC NHÓM “MẢNH GHÉP” Thời gian hoàn thành : 12 phút 1) Các thành viên nhóm truyền thụ lại kiến thức thu nhóm chun gia cho thành viên cịn lại, 2) Thảo luận để thực nhiệm vụ sau: - Sơ đồ hóa kiến thức tồn vào bảng phụ 10 Vòng 3: GV kiểm tra, đánh giá - Giáo viên tổ chức hoạt động cho nhóm lên trình bày sản phẩm nhóm - GV tổng kết hoạt động học tập nhận xét, đánh giá học sinh củng cố kiến thức cần nắm vững học *Tổ chức dạy học: Sau thiết kế hoạt động học tập PHT, tiến hành tổ chức dạy học lớp theo quy trình sau * Hoạt động 1: Làm việc với nhóm chuyên gia: Bước 1: Thành lập nhóm Sau giới thiệu cấu trúc tổng thể học, chia lớp thành nhóm Lớp 7B có 46 HS, hai nhóm 11 HS, hai nhóm có 12 HS Tơi bố trí vị trí ngồi nhóm, sau phát cho nhóm phiếu học tập có đánh số từ đến 12 (tùy vào số HS nhóm) cho thành viên nhóm Tơi thiết kế phiếu để em hồn thiện trực tiếp vào phiếu Bước 2:Thảo luận hồn thành nội dung PHT Hình Các nhóm chun gia thảo luận Hình Phiếu học tập nhóm 11 * Hoạt động 2: Làm việc với nhóm “mảnh ghép” Bước 1: Lắp ghép nhóm giao nhiệm vụ : - Sau hoàn thành nhiệm vụ giai đoạn 1, tiếp tục chia nhỏ thành viên nhóm chuyên sâu để hợp thành nhóm “mảnh ghép”, nhóm có 11-12 thành viên ngồi theo vị trí quy định Lúc này, HS “chuyên gia” trở thành “mảnh ghép” nhóm Các em lắp ráp mảng kiến thức thành “bức tranh” tổng thể - GV giao nhiệm vụ cho nhóm mới: Hệ thống lại kiến thức sơ đồ tư Bước 2: Thảo luận: HS thảo luận để thực nhiệm vụ nhóm Trong trình GV phải theo dõi, quan sát hỗ trợ kịp thời cho nhóm để đảm bảo tất tham gia thảo luận nắm nội dung nhóm Hình Nhóm mảnh ghép thảo luận thực nội dung chung 12 - Các “chuyên gia” trình bày lại nội dung hiểu biết cho nhóm - Cả nhóm thảo luận, bàn bạc để thực nội dung chung - GV quan sát, theo dõi hỗ trợ cho nhóm Hoạt động 3: GV kiểm tra, đánh giá - Giáo viên quay vịng quay kì diệu (hoặc rút thẻ tên) có tên thành viên làm chuyên gia để chọn người lên chia sẻ kết Hình Đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm nhóm - Các thành viên khác quan sát, lắng nghe cho nhận xét, nêu ý kiến nêu điều muốn tìm hiểu thêm( vấn chuyên gia) - Chuyên gia trả lời, không trả lời thành viên khác trả lời giúp Nếu khơng có câu trả lời, giáo viên giải đáp trình dạy học - GV tổng kết hoạt động học tập nhận xét, đánh giá hoạt động học sinh củng cố kiến thức cần nắm vững học 13 Ví dụ 2: Áp dụng kỹ thuật mảnh ghép vào dạy học “ Bài 11: Sản xuất bảo quản giống trồng” Vịng 1: Nhóm chun gia - GV chia lớp thành nhóm chuyên gia - Nhóm 1, Tìm hiểu quy trình sản xuất giống trồng hạt - Nhóm 2,4 Tìm hiểu quy trình sản xuất giống trồng nhân giống vơ tính - Các nhóm chuyên gia học tập nhóm cách hồn thành tập PHT cá nhân PHIẾU HỌC TẬP SỐ DÀNH CHO NHÓM “CHUYÊN GIA” A,B Thời gian hoàn thành : phút Tên thành viên nhóm:………………………… Nhóm trưởng:………… Nội dung: Tìm hiểu phần sản xuất giống trồng hạt 1.Sản xuất giống trồng tiến hành qua năm? Nêu nhiệm vụ năm Sản xuất giống trồng hạt thường áp dụng cho loại nào? 14 PHIẾU HỌC TẬP SỐ DÀNH CHO NHÓM “CHUYÊN GIA” C,D Thời gian hoàn thành : phút Tên thành viên nhóm:………………………… Nhóm trưởng:………… Nội dung: Tìm hiểu phần sản xuất giống trồng nhân giống vơ tính 1.Trình bày phương pháp nhân giống vơ tính thường dùng Sản xuất giống trồng nhân giống vơ tính thường áp dụng cho loại nào? Vịng 2: Nhóm mảnh ghép - GV chia nhóm chuyên gia thành nhóm mảnh ghép Ví dụ: + Nhóm mảnh ghép 1: Các chuyên gia 1,2,3 nhóm A B, C D +Nhóm mảnh ghép 2: Các chuyên gia 4,5,6 nhóm A B, C D - Các nhóm mảnh ghép tạo thành học tập nhóm Tại nhóm mảnh ghép, chuyên gia trình bày ý kiến nhóm vịng để hoàn thành yêu cầu chung “ Hệ thống lại kiến thức 11 sơ đồ tư duy” 15 Vòng 3: GV kiểm tra, đánh giá - Giáo viên quay vịng quay kì diệu (hoặc rút thẻ tên) có tên thành viên làm chuyên gia để chọn người lên chia sẻ kết - Các thành viên khác quan sát, lắng nghe cho nhận xét, nêu ý kiến nêu điều muốn tìm hiểu thêm ( vấn chuyên gia) - Chuyên gia trả lời, không trả lời thành viên khác trả lời giúp Nếu khơng có câu trả lời, giáo viên giải đáp trình dạy học - GV tổng kết hoạt động học tập nhận xét, đánh giá hoạt động học sinh củng cố kiến thức cần nắm vững học Thực nghiệm sư phạm a) Mô tả cách thức thực - Chọn nội dung tài liệu thực nghiệm để áp dụng kỹ thuật mảnh ghép môn công nghệ - Chọn lớp dạy thực nghiệm; tiến hành dạy thực nghiệm - Trao đổi với GV phương pháp cách tiến hành dạy thực nghiệm - Đánh giá kết thực nghiệm dựa góc độ: chất lượng, hiệu tính khả thi biện pháp b) Kết đạt Các giáo án dạy thực nghiệm điều chỉnh cụ thể mục đích dạy, rõ mục đích hoạt động Trong giáo án thực nghiệm, GV xây dựng phiếu học tập thích hợp giúp HS tự tìm kiến thức, hệ thống kiến thức học nhiều góc độ khác Cách đặt vấn đề có trọng tâm, mang tính thiết thực giúp HS thấy ứng dụng học thực tiễn Giáo án có sử dụng kỹ thuật mảnh ghép Thông qua hoạt động thảo luận nhóm, HS phát huy vai trị, trách nhiệm mình, cách hợp tác với bạn khác, đồng thời tạo điều kiện cho em học tập thành viên khác nhóm Việc vận dụng kĩ thuật mảnh ghép bước giúp HS biết cách tự thực nhiệm vụ học tập học cách trình bày quan điểm trước lớp 16 Các hoạt động tiết dạy trọng, quan tâm đến việc rèn luyện cho HS tự tin, kỹ tự học kỹ trình bày thể qua việc HS phải tự tìm tịi, khám phá tìm kiến thức chia sẻ, trình bày kiến thức cho thành viên khác nhóm Tiết dạy thu hút ý HS, thúc đẩy HS suy nghĩ, khám phá Từ giúp HS nắm vững kiến thức, áp dụng kiến thức vào thực tế đời sống Trong số tiết dạy thực nghiệm, GV dự có ghi nhận thái độ học tập HS HS có thái độ học tập tích cực, tích cực thảo luận nhóm sơi nổi, đặc biệt có HS trình bày nội dung kiến thức tự tin sáng tạo Như vậy, thấy: Việc áp dụng kỹ thuật mảnh ghép không giúp HS hứng thú tiết học, u thích mơn học mà cịn rèn luyện cho em kỹ trình bày, làm vệc nhóm, giải vấn đề Từ đó, kích thích tị mị, muốn tìm hiểu khám phá sáng tạo HS a) Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm Đối với học sinh : - Cần chuẩn bị chu đáo trước đến lớp - Trong trình di chuyển nhóm cần nhanh nhẹn, linh hoạt - Phân công nhiệm vụ thành viên nhóm phải phù hợp, rõ ràng Vai trị Trưởng nhóm Hậu cần Thư kí Phản biện Đối với giáo viên: Nhiệm vụ Phân công nhiệm vụ Chuẩn bị đồ dùng tài liệu cần thiết Ghi chép kết Ghi chép kết quả, đặt câu hỏi phản biện - Vững kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, chuẩn bị chu đáo - Nhiệm vụ giao cho HS phải rõ ràng, dễ hiểu, sát với mục tiêu - Trong trình HS thảo luận, cần quan sát, nhận biết khó khăn, vướng mắc HS để hỗ trợ kịp thời - Động viên, khích lệ HS thảo luận, trình bày - Có phương án đánh giá học sinh phù hợp 17 - Nghiên cứu, tham khảo tài liệu, sách báo để bổ sung kiến thức cho thân - Tích cực thăm lớp dự giờ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao chun mơn Kết luận Qua q trình nghiên cứu hồn thành báo cáo, tơi trình bày số nội dung sau đây: Trình bày thực trạng cơng tác dạy học tính cấp thiết việc “ Áp dụng kĩ thuật mảnh ghép vào giảng dạy số môn công nghệ 7” Đưa kế hoạch tổ chức số tiết dạy môn công nghệ có áp dụng kỹ thuật mảnh ghép Tiến hành thực nghiệm tiết dạy lớp Kết thực bước đầu cho thấy tính khả thi hiệu biện pháp Khuyến nghị đề xuất a) Đối với tổ / nhóm chuyên môn: Khi nhận xét dự dạy, tổ chun mơn cần khuyến khích, quan tâm nhiều đến việc đổi phương pháp giảng dạy đặc biệt áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực b) Đối với Lãnh đạo nhà trường - Nhà trường cần có kế hoạch tham mưu với cấp để xây dựng phịng học mơn cơng nghệ riêng với đầy đủ trang thiết bị đồ dùng nhằm tăng cường hiệu trình dạy học - Sắp xếp sĩ số lớp từ 30-35 HS để việc quản lí HS dễ dàng nâng cao chất lượng tiết học c) Đối với Phòng GDĐT, Sở GDĐT Tổ chức tập huấn buổi đổi phương pháp dạy học đặc biệt tiết học có áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực 18 Thành lập nhóm GV chun dạy mơn cơng nghệ để trao đổi kinh nghệm phương pháp giảng dạy PHẦN III.TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]Sách giáo khoa công nghê - Nguyễn Minh Đường (Tổng chủ biên) - Nhà xuất giáo dục [2] Sách giáo viên công nghê - Nguyễn Minh Đường (Tổng chủ biên) - Nhà xuất giáo dục [3] Tài liệu BDTX Module 18 “Phương pháp dạy học tích cực” – Bộ Giáo dục Đào tạo [4] Tài liệu tập huấn: Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh năm 2014 Bộ Giáo dục đào tạo [5] Tài liệu tập huấn: Bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông dạy học tích cực năm 2018 Bộ Giáo dục đào tạo [6] Tham khảo số tài liệu mạng internet kỹ thuật mảnh ghép Nguồn: Tailieu: text.123doc.org - Nguồn: http://tailieu.vn 19