Đánh giá kết quả học tập trong dạy học môn công nghệ bậc trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI -oo0oo - NGÔ VĂN TỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC KỸ THUẬT HÀ NỘI – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI -oo0oo - NGÔ VĂN TỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Mã số: 9140110 LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC KỸ THUẬT Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Khánh Đức HÀ NỘI – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Trong luận án sử dụng phần kết đề tài cấp Bộ “Xây dựng tiêu chí quy trình đánh giá theo lực tuyển sinh đại học khối trƣờng đại học kĩ thuật”, mã số B2015-01-112 mà tác giả tham gia đƣợc cho phép chủ nhiệm đề tài PGS.TS Trần Khánh Đức Các số liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực chƣa đƣợc tác giả khác công bố cơng trình Hà Nội, ngày tháng năm 2019 GV hƣớng dẫn Tác giả luận án PGS.TS.Trần Khánh Đức Ngô Văn Tới i LỜI CẢM ƠN Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, thầy cô Viện Sƣ phạm kĩ thuật, Thƣ viện Tạ Quang Bửu trƣờng Đại học Bách khoa Hà Nội tận tình giảng dạy, truyền thụ kiến thức, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập nghiên cứu trƣờng Với lòng biết ơn chân thành sâu sắc, em xin gửi lời cảm ơn tới PGS.TS Trần Khánh Đức tận tình hƣớng dẫn ln động viên, giúp đỡ em q trình nghiên cứu Sự hiểu biết sâu sắc khoa học nhƣ kinh nghiệm thầy tiền đề để em đạt đƣợc kết Tác giả xin cảm ơn thầy cô tham gia đề tài cấp Bộ “Xây dựng tiêu chí quy trình đánh giá theo lực tuyển sinh đại học khối trƣờng đại học kĩ thuật”, mã số B2015-01-112 PGS.TS Trần Khánh Đức làm chủ nhiệm tác giả tham gia, giúp đỡ, động viên tác giả Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp dạy môn Công nghệ trƣờng THPT Nam Định, Vĩnh Phúc, Phú Thọ chia sẻ, giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu Xin gửi lời cảm ơn tới chuyên gia, thầy cô giáo, em học sinh hợp tác, tạo điều kiện giúp đỡ trình nghiên cứu Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới cha mẹ, gia đình, ngƣời thân bạn bè ln quan tâm, khích lệ, giúp đỡ để tơi hồn thành luận án Tác giả luận án Ngô Văn Tới ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT .vii DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ x DANH MỤC HÌNH .xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu 3.3 Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5.Nhiệm vụ, nội dung nghiên cứu đề xuất khoa học 5.1 Nhiệm vụ, nội dung nghiên cứu 5.2 Đề xuất giải pháp phát triển ý tƣởng khoa học Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp luận nghiên cứu 6.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu .4 6.2.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 6.2.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.3 Nhóm phƣơng pháp hỗ trợ Những đóng góp luận án .5 7.1 Về lý luận 7.2 Về mặt thực tiễn Bố cục luận án Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN CÔNG NGHỆ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Những nghiên cứu đánh giá kết học tập .6 1.1.2 Những nghiên cứu đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực 1.2 Một số khái niệm đánh giá giáo dục 16 1.2.1 Đánh giá đánh giá giáo dục .16 iii 1.2.2 Đánh giá kết học tập .17 1.2.3 Năng lực 19 1.2.4 Đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực 21 1.2.5 Một số khái niệm khác 22 1.2.5.1 Chuẩn .22 1.2.5.2 Chuẩn đánh giá lực 23 1.2.5.3 Tiêu chí 24 1.3 Đánh giá kết học tập trƣờng trung học phổ thông .24 1.3.1 Vị trí, vai trị, chức đánh giá kết học tập 24 1.3.2 Các cấp độ đo kết học tập .25 1.3.3 Nguyên tắc đánh giá kết học tập .27 1.3.4 Phƣơng pháp, hình thức, cơng cụ đánh giá kết học tập 27 1.3.4.1 Các phƣơng pháp,công cụ đánh giá kết học tập 27 1.3.4.2 Các hình thức đánh giá kết học tập 29 1.3.5 Yêu cầu đánh giá kết học tập 30 1.4 Đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực trƣờng trung học phổ thông .31 1.4.1 Bản chất đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực trƣờng trung học phổ thông 31 1.4.2 Nguyên tắc đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực 32 1.4.3 Đặc điểm, yêu cầu đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực.32 1.5 Đánh giá kết học tập môn Công nghệ trung học phổ thông theo tiếp cận lực .33 1.5.1 Định hƣớng đổi môn Công nghệ trƣờng trung học phổ thơng 33 1.5.2 Những lực cần hình thành q trình dạy học mơn Cơng nghệ trung học phổ thông 34 1.5.3 Xác định chuẩn lực để đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực 35 1.5.4 Những yếu tố ảnh hƣởng đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực 41 1.5.5 Lợi ích thách thức đánh giá kết học tập môn Công nghệ theo tiếp cận lực .42 1.5.6 Quy trình đánh giá kết học tập mơn Công nghệ trƣờng trung học phổ thông theo tiếp cận lực .43 1.6 Thực trạng đánh giá kết học tập môn Công nghệ trƣờng trung học phổ thông theo tiếp cận lực 45 1.6.1 Mục đích khảo sát thực trạng 45 iv 1.6.2 Phạm vi đối tƣợng khảo sát 45 1.6.3 Phƣơng pháp công cụ khảo sát 45 1.6.4 Kết khảo sát đánh giá 46 Kết luận chƣơng 53 Chƣơng THIẾT KẾ BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN CÔNG NGHỆ - PHẦN CÔNG NGHIỆP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 55 2.1 Phân tích chƣơng trình mơn Cơng nghệ - phần cơng nghiệp trƣờng Trung học phổ thông hành .55 2.1.1 Mục tiêu môn Công nghệ - phần công nghiệp .55 2.1.2 Cấu trúc nội dung môn Công nghệ - phần công nghiệp 55 2.1.3 Đặc điểm môn Công nghệ - phần công nghiệp .57 2.1.3.1 Đặc điểm đối tƣợng nghiên cứu .57 2.1.3.2 Đặc điểm nội dung môn Công nghệ - phần công nghiệp 58 2.1.4 Khả vận dụng đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực dạy học môn Công nghệ - phần công nghiệp 58 2.2 Xác định chuẩn lực để đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực dạy học môn Công nghệ - phần công nghiệp .59 2.2.1 Xác định chuẩn lực để đánh giá lực nhận thức công nghệ 59 2.2.2 Xác định chuẩn lực để đánh giá lực giao tiếp công nghệ 69 2.2.3 Xác định chuẩn lực để đánh giá lực thiết kế kĩ thuật 76 2.2.4 Xác định chuẩn lực để đánh giá lực giải vấn đề sáng tạo công nghệ 85 2.2.5 Xác định chuẩn lực để đánh giá lực sử dụng công nghệ 96 2.2.6 Xác định chuẩn lực để đánh giá lực đánh giá lựa chọn công nghệ 98 2.3 Xây dựng công cụ đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực dạy học môn Công nghệ - phần công nghiệp .99 2.4 Đánh giá kết học tập môn Công nghệ - phần công nghiệp theo tiếp cận lực phƣơng pháp trắc nghiệm đồ họa 106 2.5 Thiết kế đề kiểm tra đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực dạy học môn Công nghệ - phần công nghiệp 109 2.6 Giải thích kết qua việc đánh giá kết học tập môn Công nghệ - phần công nghiệp theo tiếp cận lực 119 Kết luận chƣơng 123 Chƣơng KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 124 3.1 Khái quát trình thực nghiệm 124 v 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 124 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 124 3.2 Phƣơng pháp thực nghiệm 124 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm .124 3.2.2 Nội dung thực nghiệm 125 3.2.3 Giả thuyết thực nghiệm .125 3.2.4 Tiến trình thực nghiệm 125 3.2.5 Kết thực nghiệm .127 3.3 Phƣơng pháp chuyên gia 133 3.3.1 Mục đích 133 3.3.2 Đối tƣợng xin ý kiến chuyên gia 133 3.3.3 Nội dung phƣơng pháp tiến hành 133 3.3.3.1 Chuẩn bị tài liệu xin ý kiến chuyên gia 133 3.3.3.2 Nội dung thực 133 3.3.4 Đánh giá kết 134 3.3.4.1 Kết định tính 134 3.3.4.2 Kết định lƣợng .134 Kết luận chƣơng 137 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .138 Kết luận 138 Khuyến nghị 139 DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA LUẬN ÁN 140 TÀI LIỆU THAM KHẢO 141 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt CN ĐC ĐGKQHT ĐHSP GQVĐ GV HT HS KT KQHT KTĐG NL PPDH THPT TN Viết đầy đủ Công nghệ Đối chứng Đánh giá kết học tập Đại học sƣ phạm Giải vấn đề Giáo viên Học tập Học sinh Kỹ thuật Kết học tập Kiểm tra đánh giá Năng lực Phƣơng pháp dạy học Trung học phổ thông Thực nghiệm vi DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Bảng mô tả quan hệ mức lực thành tố, hành vi 38 Bảng 1.2 Bảng kết phân tích xử lí câu hỏi theo mơ hình IRT .39 Bảng 1.3 Kĩ đo lƣờng câu hỏi theo thành tố .41 Bảng 1.4 Rubric đề kiểm tra lực đƣợc xây dựng có dạng sau 44 Bảng 2.1 Chỉ số hành vi lực nhận thức công nghệ 59 Bảng 2.2 Đƣờng phát triển lực nhận thức công nghệ 60 Bảng 2.3 Lồng ghép lực nhận thức công nghệ vào nội dung dạy học môn Công nghệ 61 Bảng 2.4 Dự thảo chuẩn lực nhận thức công nghệ 63 Bảng 2.5 Mô tả mối quan hệ mức độ lực với hành vi, thành tố .64 Bảng 2.6 Bảng kết phân tích độ khó theo mơ hình IRT .68 Bảng 2.7 Chỉ số hành vi lực giao tiếp công nghệ 69 Bảng 2.8 Phác họa đƣờng phát triển lực giao tiếp công nghệ 70 Bảng 2.9 Rubric lồng ghép lực giao tiếp công nghệ vào nội dung môn Công nghệ 71 Bảng 2.10 Dự thảo chuẩn lực giao tiếp công nghệ 72 Bảng 2.11 Quan hệ mức độ lực với thành tố hành vi 72 Bảng 2.1.2 Các số thống kê test đo lƣờng lực thiết kế kĩ thuật 75 Bảng 2.13 Chỉ số hành vi lực thiết kế kĩ thuật 76 Bảng 2.14 Phác thảo đƣờng phát triển lực thiết kế kĩ thuật .78 Bảng 2.15 Rubric lồng ghép lực thiết kế kĩ thuật vào nội dung môn học .79 Bảng 2.16 Dự thảo chuẩn lực thiết kế kĩ thuật 80 Bảng 2.17 Mô tả mối quan hệ mức độ lực với hành vi, thành tố .81 Bảng 2.18 Các số thống kê test đo lƣờng lực thiết kế kĩ thuật .84 Bảng 2.19 Chỉ số hành vi thành tố/kĩ thành phần lực 86 giải vấn đề sáng tạo .86 Bảng 2.20 Các mức độ phát triển lực giải vấn đề sáng tạo 87 Bảng 2.21 Rubric lồng ghép lực GQVĐ sáng tạo vào q trình dạy học mơn Cơng nghệ 89 Bảng 2.22 Chuẩn lực giải vấn đề sáng tạo 91 Bảng 2.23 Mô tả mối quan hệ mức lực với thành tố, hành vi 92 Bảng 2.24 Các số thống kê test đo lƣờng lực GQVĐ sáng tạo 96 công nghệ .96 Chuẩn lực sử dụng công nghệ 97 Bảng 2.25 Chuẩn lực sử dụng công nghệ 97 Bảng 2.26 Chuẩn lực lựa chọn đánh giá công nghệ 99 Bảng 2.27 Bảng kiểm quan sát lực nhận thức công nghệ 103 Bảng 2.28 Rubic ma trận đề kiểm tra đánh giá lực giải vấn đề sáng tạo .110 Bảng 2.29 Rubric thang đánh giá lực đề kiểm tra 111 Bảng 2.30 Rubric ma trận đề kiểm tra đánh giá 113 Bảng 2.31 Rubric thang đánh giá lực đề kiểm tra 117 Bảng 2.32 Mẫu báo cáo phát triển loại lực 120 Bảng 2.33 Mẫu báo cáo phát triển nhiều loại lực 121 Bảng 2.34 Báo cáo kết phát triển lực học sinh lớp học .122 vi