Tâm lý giáo dục nghệ thuật đề tài cấu trúc năng khiếu, năng lực biện pháp bồi dưỡng và phát triển năng khiếu, năng lực nghệ thuật cho học sinh

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TW KHOA SAU ĐẠI HỌC BÀI HẾT MÔN TÂM LÝ GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT Đề tài: Cấu trúc khiếu, lực Biện pháp bồi dưỡng phát triển khiếu, lực nghệ thuật cho học sinh HỌC VIÊN: NGUYỄN THẾ HẢI LỚP: K CAO HỌC ÂM NHẠC HÀ NỘI – 2022 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quá trình hình thành nhân cách người luyện từ lúc ấu thơ, chịu ảnh hưởng quan trọng từ gia đình, xã hội nhà trường Môi trường giáo dục nơi chung tay gia đình giúp trẻ em học tập, rèn luyện, tích lũy kiến thức, nâng cao lực thân Âm nhạc nói chung chương trình âm nhạc nói riêng sở hình thành, ni dưỡng tâm hồn, sáng tạo, óc tưởng tượng dường vô biên trẻ thơ Theo nghiên cứu nhà khoa học kết thực tế cho biết, âm nhạc với trẻ xem ăn bổ dưỡng, âm nhạc giúp bé rèn luyện phát triển trí thơng minh, rèn luyện khả tập trung, lắng nghe, bé động nhiều gần gũi với âm nhạc đặc biệt âm nhạc giúp bé xua tan lo âu căng thẳng tinh thần Là phương tiện truyền tải thông điệp đạo đức cách dễ dàng có sức lan tỏa rộng rãi giai điệu trầm bổng dễ vào lòng người, tạo dựng đồng cảm sâu sắc Đối với học sinh, việc giáo dục tình cảm đạo đức thông qua âm nhạc giúp học sinh ghi nhớ tốt hơn, đặc biệt học sinh tham gia hoạt động biểu diễn âm nhạc Ở Việt Nam chúng ta, giáo dục nghệ thuật nói chung giảng dạy âm nhạc nói riêng thức trở thành mơn học bắt buộc trường phổ thông, Âm nhạc mơn nghệ thuật nhiều người u thích Vì âm nhạc tạo cho đời sống tinh thần người thêm lạc quan yêu đời Âm nhạc có lúc nơi toàn giới Âm nhạc có vị trí to lớn nhà trường, góp phần giáo dục tình cảm đạo đức, hình thành nhân cách trẻ em Tạo cho học sinh phong cách, tính lĩnh, tự tin, lạc quan yêu đời Biết thương u, đồn kết giúp đỡ học tập Có nghị lực vượt qua khó khăn sống Khích lệ học sinh hăng hái tham gia hoạt động âm nhạc Làm cho đời sống tinh thần phong phú lành mạnh tạo điều kiện cho em bộc lộ rõ phát triển tài Mặt khác âm nhạc cịn hỗ trợ việc học tập mơn khác tốt qua tiết dạy học môn Âm nhạc hoạt động âm nhạc phổ thơng, giáo viên phát em có khiếu để bồi dưỡng, động viên, giúp em nhận mạnh thân mà phát huy, bước đầu tạo nguồn cho trường đào tạo chuyên nghiệp để có nghệ sĩ tài cho đất nước Chính vậy, bối cảnh hội nhập phát triển nay, việc đưa môn học khiếu nghệ thuật âm nhạc, hội họa vào chương trình học cho trẻ ngày trở nên quan trọng làm thay đổi mơ hình giáo dục nhiều quốc gia giới Từ nội dung nghiên cứu tìm hiểu trình tiếp cận môn, xin chọn đề tài: “Cấu trúc khiếu, lực Biện pháp bồi dưỡng phát triển khiếu, lực nghệ thuật cho học sinh” làm tiểu luận nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu nội dung cấu trúc khiếu, lực Biện pháp bồi dưỡng phát triển khiếu, lực nghệ thuật cho học sinh Phương pháp nghiên cứu Phương pháp tìm kiếm tài liệu liên quan đến nội dung nghiên cứu cấu trúc khiếu, lực Biện pháp bồi dưỡng phát triển khiếu, lực nghệ thuật cho học sinh Phương pháp tổng hợp tài liệu Phương pháp phân tích Phạm vi nghiên cứu Đề tài phân tích vấn đề cấu trúc khiếu, lực Biện pháp bồi dưỡng phát triển khiếu, lực nghệ thuật cho học sinh B NỘI DUNG Năng khiếu 1.1 Khái niệm Năng khiếu biết đến thành phần lực nhằm thực công việc định Nếu có khiếu xuất sắc gọi tài Năng khiếu tiềm bẩm sinh để làm công việc cho dù phát triển chưa phát triển Năng khiếu biểu hay nhiều lĩnh vực trí tuệ, sáng tạo, nghệ thuật, lãnh đạo Bên cạnh đó, khiếu cịn biểu việc học ngơn ngữ, tốn học, khoa học Điều cần lưu tâm tất trẻ em có khiếu giống Năng khiếu tồn nhóm nhân học nhiều kiểu tính cách Do vậy, người lớn phải chịu khó phát tiềm hỗ trợ trẻ để bé phát huy hết khả đặc biệt thân 1.2 Dấu hiệu nhận biết khiếu Năng khiếu bạn trẻ cần phát sớm tốt, nhỏ, bạn học tập môi trường với đầy đủ điều kiện để phát triển thân tốt Có thể biết khiếu bạn qua dấu hiệu sau + Khi phụ huynh thấy em tiếp thu kiến thức môn học nhanh, thể kỹ ý tưởng cách dễ dàng Năng khiếu môn học kiến thức lớp thấy bạn có học hỏi nhanh biết cách vận dụng vào nhiều vấn đề liên quan cách linh hoạt, khiếu trẻ thấy rõ từ kết bạn đạt được, tốn khó bạn có khiếu thực hành dễ dàng bạn trang lứa lại thấy khó khăn khơng thể giải Và thông minh bạn trẻ giúp bạn hoàn thành tốt trách nhiệm học tập đạt kết cao + Khi thấy bạn học sinh tò mò đặt nhiều câu hỏi nhiều vấn đề, phụ huynh thầy cô ngạc nhiên trước thứ mà bạn làm được, vượt xa khả mà đứa trẻ bình thường có, lúc phụ huynh cần quan tâm em dấu hiệu có thấy trẻ có khiếu sáng tạo, tìm tịi, khiếu lĩnh vực cơng nghệ, điện tử + Khi thấy vốn từ ngữ trẻ dồi vượt trội so với tuổi mình, trẻ đam mê ngoại ngữ hứng thú việc học thứ tiếng mới, bạn có tiếp thu vận dụng nhanh khiếu ngoại ngữ hình thành từ bạn trẻ Giao tiếp ln niềm vui thích trẻ động trường hợp thấy rõ + Khi cha mẹ phát em có trí nhớ tốt khả ghi nhớ lâu dấu hiệu bạn có khiếu nhìn nhận vấn đề Các giác quan trẻ có đặc biệt, cần thầy nói kiến thức vài lần bạn áp dụng vào thực hành ghi nhớ trở thành nguồn kiến thức + Ngay từ cịn nhỏ, việc bạn trẻ thể khiếu ca hát, nhảy múa, khiếu môn thể thao rõ Phụ huynh thấy em u thích đam mê ca hát, việc tự rèn luyện khiếu khiến bạn thể khả mơn học thể thao tốt Khi bạn tự giác có ý thức có tập trung cao độ việc học tập môn học thể thao phụ huynh cần quan tâm tới khiếu trẻ phát triển toàn diện thân bạn học sinh + Năng khiếu lĩnh vực giúp học sinh quản lý thời gian thân tốt hơn, tính tốn vấn đề mà bạn quan tâm cách có hệ thống, khiếu trẻ thể thông minh, nhanh nhẹn bạn nhận nhiều yêu mến người, nể phục, khâm phục người bạn trang lứa thành tích bạn có khiếu đạt Và có khiếu mơn học đồng nghĩa nhiều hội công việc tốt đến với bạn, tất phục vụ cho sống sau 1.3 Phương pháp phát triển khiếu + Phụ huynh cần tạo điều kiện tốt cho em mơn học khiếu, cho học mơi trường với đầy đủ điều kiện sở vật chất, điều kiện chất lượng đào tạo tốt Khơng phải gia đình có hồn cảnh tốt để theo đuổi đam mê mình, trường hợp gia đình khơng có đủ chi phí chi trả cho đầu tư phụ huynh phát triển khiếu em động viên, quan tâm con, phát triển khiếu bạn sống sinh hoạt hàng ngày, phát triển kỹ thân để đến lúc bạn nắm bắt hội tốt để phát triển khiếu xa + Lắng nghe bạn trình bày quan điểm ý kiến phương pháp giúp phát triển khiếu, giúp trẻ có tự tin vào thân, tự tin với lực để tự tin thể thân tình cách tốt Hãy biết trẻ suy nghĩ thấy mệt mỏi áp lực trước khó khăn học tập Phụ huynh em có bước tốt chặng đường đến thành cơng, đừng q địi hỏi em q nhiều thứ thấy bạn có khiếu khiếu lực đặc biệt trẻ khơng có phát huy tốt hiệu đem lại khơng đạt cao + Và điều quan trọng, phụ huynh phát triển khiếu cho trẻ cách khích lệ khen thưởng bạn bạn có thành tích tốt, làm việc tốt Tuy hành động nhỏ động lực để bạn không ngừng cố gắng Trên bước đường thực mục tiêu, bạn thấy hạnh phúc có cha mẹ, thầy cơ, người thân yêu đằng sau cổ vũ khích lệ tinh thần cho bạn Khi trẻ có khiếu, lợi tốt khơng quan tâm tới bạn lại giảm, thấy có khiếu phải cho bạn tự tin để thể + Phát triển khiếu cho bạn cần phải có thời gian kiên trì cao khơng thân bạn trẻ cần cố gắng mà cần hỗ trợ thầy cô, cha mẹ Cha mẹ cần kiên trì với kết con, có khiếu khơng phải thiên tài Năng khiếu bạn khơng có trau dồi tốt cha mẹ khơng có quan tâm đến em Khi chưa đạt kết cao mong đợi nhẹ nhàng với con, kiên trì vượt qua thất bại để đến với thành công lớn phần giúp phát triển khiếu hoàn hảo nhất, từ từ mà an toàn nhanh với thất bại bỏ cuộc, chán nản nhiều + Khi thấy có khiếu lĩnh vực giáo dục em theo hướng phát triển giáo dục Phụ huynh cần trau dồi kiến thức cho thân am hiểu chút lĩnh vực theo đuổi để dễ dàng việc khuyên răn đóng góp ý kiến với bạn Biết cân cho bạn việc học tập học khiếu, đừng để việc phát triển khiếu ảnh hưởng đến kết học tập bạn trẻ Hãy biết thời điểm cần cho trẻ phát triển khiếu hiệu khiếu phục vụ cho bạn tình Ở độ tuổi trẻ cịn nhỏ, phát triển tâm lý lớn suy nghĩ tiêu cực xảy bạn bị ảnh hưởng nhiều yếu tố khơng tốt bên ngồi Phát triển em giúp có tự tin đối diện với khó khăn xã hội đại đặc biệt khiếu có vượt trội phát triển lớn mạnh Năng lực 2.1 Khái niệm Các nhà tâm lý học, định nghĩa lực tổng hợp đặc điểm thuộc tính tâm lý cá nhân, phù hợp với yêu cầu đặc trưng hoạt động định nhằm đảm bảo hoạt động đạt hiệu cao Năng lực hình thành sở tư chất tự nhiên cá nhân Tuy nhiên điều khơng có nghĩa lực hồn tồn có sẵn người, phải trải qua q trình cơng tác, rèn luyện thường xun mà có Năng lực chia thành hai nhóm: lực chung lực chuyên môn - Năng lực chung bao gồm nhiều yếu tố lực phán xét tư duy, lực khái quát, lực tưởng tượng… - Năng lực chun mơn địi hỏi lực định lĩnh vực âm nhạc, tổ chức, kinh doanh, hội họa… Việc phân chia thành hai nhóm riêng biệt khơng có nghĩa lực chung khơng có mối quan hệ với lực chun mơn Ngược lại chúng có mối quan hệ ảnh hưởng lẫn nhau, việc có lực chung mở hướng, tạo điều kiện cho lực chun mơn phát triển Trong q trình học tập làm việc, để đạt kết cao người cần phải có lực chung phát triển trình độ cần thiết, kèm theo lực chuyên môn tương ứng với lĩnh vực 2.2 Mơ hình cấu trúc lực Về chất, lực người lao động thể hiểu biết công việc, suất, hiệu thực nghề sẵn sàng sử dụng tương lai Song cần nhấn mạnh rằng, lực thường thể qua bốn phương diện chủ yếu: lực thực công việc, lực quản lý công việc, lực xử lý tình bất ngờ, lực xây dựng mơi trường làm việc Trong đó” 1) Thực cơng việc: bao gồm tiêu chí quy trình, bán thành phẩm, sản phẩm dịch vụ, an toàn lao động, suất lao động 2) Quản lý công việc: bao gồm tiêu chí xếp chỗ làm việc, chuẩn bị bảo quản trang thiết bị, vật tư, thực vệ sinh công nghiệp, ghi chép sổ sách, tài liệu theo quy định thuộc thẩm quyền cá nhân 3) Xử lý tình (mang tính cố, bất thường): quan tâm đến tiêu chí quy trình xử lý tình kết xử lý tình 4) Xây dựng mơi trường làm việc (thường khơng ám mơi trường vật lý khía cạnh đây): bao gồm tiêu chí phối hợp làm việc nhóm, hỗ trợ đồng nghiệp, giao nhận công việc theo thẩm quyền, giao tiếp với khách hàng, … 2.3 Đặc điểm Năng lực bẩm sinh, lực hình thành thơng qua giáo dục, bồi dưỡng thường xuyên Năng lực không liên quan đến kỹ năng, kỹ xảo hình thành Tuy nhiên lực giúp cho trình tiếp thu kỹ năng, kỹ xảo dễ dàng hơn, thuận lợi Năng lực người khác có khác nhau, điển hình khác biệt tâm lý người Hầu hết hoạt động công việc sống cần đến lực trình độ định Năng lực tạo điều kiện hồn thành cơng việc tốt hơn, mở rộng đường nghiệp tương lai Biện pháp bồi dưỡng phát triển khiếu, lực nghệ thuật âm nhạc cho học sinh 3.1 Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh có khiếu âm nhạc 3.1.1 Phát lập danh sách học sinh có khiếu - Theo từ điển tâm lí học “Năng khiếu tập hợp tư chất bẩm sinh, nét đặc trưng tính chất đặc thù làm tiền đề bẩm sinh cho lực” - Theo quan điểm đó, tư chất tiểm phát triển di truyền bẩm sinh người Năng khiếu hệ thông tiền đề bên dựa tư chất bẩm sinh – di truyền phát triển đời sống cá thể tạo cho cá thể lực giải với chất lượng cao yêu cầu đặt Năng khiếu dấu hiệu đánh giá trẻ có tài Năng khiếu khơng thể tạo mà phát hiện, tìm thấy trẻ em - Trước hết ,giáo viên âm nhạc cần phối hợp với giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh để tìm hiểu sở thích, cá tính em học sinh - Hình thành biểu tượng thơng qua hát câu chuyện nhằm giáo dục hành vi đạo đức qua nội dung lời ca giai điệu hát mà gây cho học sinh cảm xúc thể tình cảm, sắc thái vào hát Định hướng cho em thấy chiều sâu tác phẩm: nghe giai điệu cảm thấy thích, nói mà thích, thấy hay hay chỗ nào? Cũng qua câu chuyện âm nhạc mà thấy sức mạnh âm nhạc, tầm quan trọng âm nhạc đời sống hàng ngày 10 - Hằng ngày giáo viên cần phải gần gũi khích lệ cho em để em mạnh dạn, tự tin biểu diễn hát, kể lại câu chuyện âm nhạc học Trong học tạo cho học sinh hứng thú để em phấn khởi học tập - Công tác bồi dưỡng q trình thực cơng tác giảng dạy, giáo viên cần phát cá nhân có khiếu để kịp thời bồi dưỡng để giúp em phát huy theo khả Qua hình thức kiểm thường xuyên để đánh giá khả em, lập danh sách kế hoạch bồi dưỡng 3.1.2 Khuyến khích em tích cực sáng tạo tiết học qua gợi ý giáo viên Khi học, giáo viên đưa yêu cầu học sinh tự chọn nhóm 4-5 học sinh biểu diễn hát có động tác phụ họa Giáo viên khơng nên áp đặt em vào nhóm, để em tự chọn làm học sinh phấn khởi, vui thích làm việc nhóm phù hợp sở thích, âm vực, chất giọng - Học sinh tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp âm vực để trình bày hát Ví dụ: Đối với hát Ước mơ (Nhạc Trung Quốc) chương trình lớp 5, có âm vực cao, giọng vang sáng Giáo viên thay đổi âm vực cho hát (hạ tone) để phù hợp với nhóm học sinh có cữ giọng thấp Đồng thời em tạo nhóm giọng cao, khỏe để trình bày hát có hiệu - Học sinh tự chọn cách trình bày: em trình bày hai lần, có mở đầu có kết thúc, câu hát em đảm nhiệm hay nhóm hát Bài hát gồm đoạn, tích chất nào? (giáo viên gợi ý trước) Ngồi ra, học sinh chọn để sử dụng cách hát lĩnh xướng, hòa giọng, đối đáp làm để phù hợp nội dung cấu trúc hát Như hình thức trình bày hát nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo - Học sinh tự chọn động tác phụ họa cho hát: học sinh nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp 11 vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) - Tuy nhiên để sáng tạo đạt hiệu cao, giáo viên cần tạo điều kiện thời gian cho học sinh chuẩn bị Thông thường giáo viên thông báo trước tuần để học sinh chọn nhóm tập cách trình bày, biểu diễn hát ( khơng thể vừa luyện tập vừa thể tiết học) - Đối với phân mơn tập đọc nhạc, ngồi tập đọc nhạc em học chương trình, khuyến khích em tập đọc nhạc theo hát học ngắn đơn giản nhằm rèn luyện kĩ đọc tốt cao độ nốt - Tổ chức cho học sinh thực hát theo nhóm, qua giúp học sinh mở rộng sâu thêm kiến thức âm nhạc nghệ thuật diễn tả nội tâm trình bày hát Thơng qua hoạt động giúp học sinh rèn luyện kĩ giao tiếp, kĩ vận tự học tự nghiên cứu Tạo nên mối quan hệ hai chiều học sinh giáo viên ngày gắn bó - Chú trọng hướng dẫn em tác phong dáng đứng hát như: mắt nhìn thẳng mở rộng tầm nhìn, tư thoải mái, nét mặt tươi tắn rạng ngời, cách nhả chữ hát cho tròn vành, rõ chữ 3.1.3 Ln ln động viên em có khiếu, có khả biểu diễn, khuyến khích em tham gia chương trình trường, lớp - Ngồi học nội khóa tơi thường tổ chức thêm em hoạt động học tập ngồi chương trình để học sinh tiếp cận sâu với nghệ thuật âm nhạc, em rèn luyện thêm phong cách biểu diễn như: tổ chức hội thi văn nghệ khối lớp nhân ngày lễ lớn; Tham gia biểu diễn hội nghị, đại hội, buổi lễ khai giảng, sơ kết, tổng kết để em học sinh có khiếu mơn âm nhạc thể trước đông người, biểu diễn tích lũy thêm kinh nghiệm, xử lí tốt hát mà làm người hướng dẫn , tổ chức giúp đỡ bạn học sinh khác lớp mạnh dạn tự tin - Tuyên truyền với phụ huynh bố trí thời gian cho em xem chương trình ca nhạc thiếu nhi phương tiệ truyền thông ti vi, mạng xã hội; 12 tham gia hoạt động thơn xóm, địa phương; xem chương trình văn nghệ đồn nghệ thuật trực tiếp biểu diễn để em mở rộng thêm kiến thức, rèn luyện, phát triển khiếu khả diễn xuất 3.1.4 Dạy thêm hát ngồi chương trình mang nhiều phong cách để em phát huy khiếu - Giáo viên cần điều chỉnh bố trí thời gian hợp lí để tiến hành dạy thêm cho em hát ngồi chương trình học, ví dụ hát chủ điểm năm học thầy cô, mái trường, anh đội Đặc biệt dạy hát dân ca ví dặm Nghệ Tĩnh - Thời gian để tiến hành như: 15 phút đầu giờ, số buổi chiều - Ngồi khuyến khích em nghe, xem hát, clip ca nhạc thiếu nhi nhà, để em hát tập biểu diễn 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục nghệ thuật nhà trường phổ thông 3.2.1 Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Với giải pháp này, cần xây dựng kế hoạch học theo hướng tăng cường phát huy tính chủ động, tích cực, tự học học sinh thông qua việc thiết kế tiến trình dạy học thành hoạt động học để thực lớp lớp học Việc thiết kế tiến trình dạy học logic tâm lý học hoạt động nhận thức tâm lý học phát triển học sinh có ý nghĩa quan trọng nhằm đáp ứng quan điểm dạy học từ học sinh, học sinh học sinh Cùng với đó, trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu để tiếp nhận vận dụng kiến thức thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học chuyên đề học tập Cân đối thời gian lớp ngồi lớp nhằm tạo điều kiện khích lệ học sinh luyện tập, thực hành, trình bày, thảo luận, bảo vệ kết học tập mình; giáo viên tổng hợp, nhận xét, đánh giá, kết luận để học sinh tiếp nhận vận dụng Căn mục tiêu chương trình mơn học, cấp học, tính chất quy mơ học, chủ đề chuyên đề học tập nhà trường tiếp tục triển khai thực hiệu 13 việc sử dụng di sản văn hóa tổ chức dạy học liên môn hoạt động giáo dục theo hướng dẫn liên Bộ GD&ĐT, Bộ VH,TT&DL 3.2.2 Tích hợp giáo dục nghệ thuật theo chủ đề kết nối hệ thống loại hình Để hình thành phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh, cần đặt giáo dục nghệ thuật mối tương quan hệ thống đồng loại hình văn học nghệ thuật (bao gồm Âm nhạc, Mĩ thuật Văn học) Văn học có khả khơi gợi tình cảm đạo đức nhân văn người, thông qua đồng điệu giúp người nhận thức ý nghĩa sâu xa giá trị chân - thiện – mỹ tình u sống Ngữ văn mơn học bắt buộc từ lớp đến lớp 12 Trong tác phẩm văn học, hình ảnh, nhịp điệu, tiết tấu ngôn ngôn ngữ thông qua lớp nghĩa tiềm ẩn hàm ngôn Tiếng Việt yếu tố cốt lõi mang tính đặc thù hình tượng văn học Cho nên, việc khai thác hiệu yếu tố nghệ thuật tác phẩm trình dạy học Ngữ văn theo hướng tích hợp vừa góp phần hình thành phát triển lực văn học - biểu lực thẩm mỹ; đồng thời vừa tạo hiệu ứng “cộng hưởng” nhằm bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm để học sinh phát triển tâm hồn hoàn thiện nhân cách Thực tiễn triển khai đổi giáo dục thời gian qua cho thấy: Việc dạy học liên mơn, tích hợp theo chủ đề có kết đáng ghi nhận Hoạt động câu lạc hoặc/và học theo chủ đề khai thác nhiều bình diện kiến thức lực ngữ văn, âm nhạc, mĩ thuật, giáo dục công dân, ngoại ngữ tạo tình bộc lộ cộng hưởng hiệu biểu đạt, khơi dậy cảm xúc mẻ hứng thú cho học sinh Theo cách thức tổ chức dạy học này, học sinh tự tin việc bộc lộ lực thẩm mỹ thơng qua q trình khai thác tối đa yếu tố đặc thù môn học kết nối nhiều bình diện kiến thức theo mục tiêu cần đạt chủ đề khác 3.2.3 Cơng tác bồi dưỡng Trong q trình thực công tác giảng dạy, giáo viên cần phát cá nhân có khiếu để kịp thời bồi dưỡng để giúp em phát 14 huy theo khả Qua hình thức kiểm tra thường xuyên để đánh giá khả em, rút số kinh nghiệm sau: - Trong q trình giảng dạy giáo viên cần phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho em Muốn bồi dưỡng học sinh có khiếu âm nhạc, trước tiên cần hình thành phát triển lực cảm thụ âm nhạc học sinh - Thông qua dạy lớp giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh phát huy cảm xúc nghệ thuật, khiếu cá nhân, khuyến khích HS tự tìm tịi sáng tạo bộc lộ hết lực thân - Ln ln động viên em có khiếu, có khả biểu diễn, khuyến khích em tham gia chương trình văn nghệ trường, lớp Tổ chức thi tự biểu diễn trước nhóm, lớp Từ giáo viên phát lựa chọn học sinh có khiếu để bồi dưỡng làm nịng cốt cho lớp cho nhà trường - Trong tiết học, nên khuyến khích em tự sáng tạo động tác phụ hoạ cho hát chương trình học qua gợi ý giáo viên - Chú trọng hướng dẫn em tác phong dáng đứng hát như, mắt nhìn thẳng mở rộng tầm nhìn, tư thoải mái, nét mặt tươi tắn rạng ngời - Hướng dẫn em cách nhả chữ hát cho trịn vành, rõ chữ - Ln trọng kĩ thuật nhạc cách lấy hơi, luyện - Dạy thêm hát chương trình mang nhiều phong cách để em phát huy khiếu Cho học sinh lựa chọn hát mà em yêu thích tự nghĩ động tác phụ họa cho phù hợp với nội dung hát, từ giáo viên biết sở trường em, định hướng cho em thể loại âm nhạc phù hợp với chất giọng - Đối với phân mơn tập đọc nhạc, tập đọc nhạc em học chương trình, khuyến khích em tập đọc nhạc nhẩm theo hát học hát ngắn đơn giản nhằm rèn luyện kĩ đọc tốt cao độ nốt 15 - Tuyên truyền với phụ huynh bố trí thời gian cho HS xem chương trình ca nhạc thiếu nhi nhà để em mở rộng thêm kiến thức khả diễn xuất - Tổ chức cho học sinh thực hát theo nhóm, qua giúp học sinh mở rộng sâu thêm kiến thức âm nhạc nghệ thuật diễn tả nội tâm trình bày hát Thơng qua hoạt động giúp học sinh rèn luyện kĩ giao tiếp, kĩ vận động, bồi dưỡng phương pháp tự học tự nghiên cứu.Tạo nên mối quan hệ hai chiều học sinh giáo viên ngày gắn bó 3.3 Ví dụ biện pháp phát triển lực âm nhạc cho học sinh qua tác phẩm "Bác Hồ tình yêu bao la" nhạc sn Thuận Yến 3.3.1 Chuẩn bị tiền đề trình cảm thụ âm nhạc Cảm thụ trình giác quan tiếp nhận kích thích vật bên ngồi, nhận biết tế nhị cảm tính tinh vi Những cảm nhận trẻ lưu lại đầu bộc lộ bên ngồi chúng cảm thấy 3.3.2 Giúp học sinh có kỹ phát giá trị độc đáo tác phẩm Đối với tác phẩm "Bác Hồ tình yêu bao la" khổ đầu, nhạc sĩ Thuận Yến viết lời khẳng định tình yêu bao la Bác không nhân dân Việt Nam mà với chung nhân loại, tình u bao la vĩ nhân Bác thương kiếp người dân bị nơ lệ, bị áp tồn giới “Ngày 5-6-1911, người niên Nguyễn Tất Thành định rời quê hương tìm đường cứu nước Với nghề làm phụ bếp tàu biển Latouche-Tréville Pháp, Người trải qua hành trình từ châu Phi đến châu Mỹ ”, tới đâu Người chứng kiến xót thương người nơ lệ Từ lịng kính u, ngưỡng mộ đó, nhạc sĩ Thuận Yến viết thành công ca từ sâu sắc, thiết tha, nói lên tình u thương chung nhất, kính ngưỡng người dân Việt Nam nhân loại Bác: “Bác Hồ, Người tình yêu thiết tha lòng dân trái tim nhân loại 16 Cả đời Bác chăm lo cho hạnh phúc nhân dân, đời Bác hy sinh cho dân tộc Việt Nam” Bác đặc biệt chăm lo cho hạnh phúc người dân Việt Nam, chăm lo cho tương lai dân tộc Việt Nam từ lịng tự hào lịch sử cha ơng hàng ngàn năm dựng nước giữ nước Điều thể việc làm cụ thể, hành động cụ thể Bác: “Bác thương cụ già xuân gửi biếu lụa, Bác yêu đàn cháu nhỏ trung thu gửi cho q Bác thương đồn dân cơng đêm ngủ rừng, Bác thương người chiến sĩ đứng gác biên cương Bác viết thư thăm hỏi gửi muôn vàn yêu thương Bác viết thư thăm hỏi gửi muôn vàn u thương” Có điệp khúc ln nhạc sĩ Thuận Yến chủ ý đưa vào cấu trúc tu từ ngơn ngữ giàu hình ảnh với cung bậc cảm xúc rung ngân, ghi dấu ấn, chạm đến tâm khảm cơng chúng lịng người dân đất Việt, tình u thiết tha nhân dân Bác không mờ phai: “Bác Hồ, Người tình u thiết tha lịng dân trái tim nhân loại Cả đời cao không gợn chút riêng tư ngàn đời ngát hương thơm tâm hồn Việt Nam” Bác Hồ nguồn ánh sáng trí tuệ, gương đạo đức cách mạng khiến có chung cảm nhận: “u Bác lịng ta sáng hơn” Tất điều nguyên cốt lõi sâu sắc, thể lời hát khổ sau: “Bác đem ánh mặt trời xua đêm giá lạnh, Bác đem mùa xuân mang hoa đẹp cho đời Bác dân ca ru em bé vào đời, Bác sáng, sáng trời bao la, cánh chim không mỏi bay khắp 17 trời quê hương, xin khắc sâu ơn Người tâm hồn Việt Nam” 3.3.3 Bồi dưỡng tri thức thẩm mỹ Qua truyền tải tri thức thẩm mỹ cho học sinh sau: - Tình cảm Bác đồng bào, dân tộc: Gắn liền với hành trình khát vọng suốt đời tìm đường cứu nước xây dựng xã hội chủ nghĩa Chủ tịch Hồ Chí Minh tình yêu thương người Nửa thể kỷ qua kể từ ngày Bác vào cõi vĩnh hằng, kể hết hàng ngàn ca, hàng trăm nhạc hát, viết Bác; song hàng ngàn ca, hàng trăm nhạc có mẫu số chung, ca ngợi tình thương yêu bao la Bác dân tộc, người nhân loại; ngược lại, tình cảm đồng bào, chiến sĩ nước bầu bạn quốc tế Bác - Tình cảm dân tộc Người: Nửa đầu kỷ XX, dân tộc Việt Nam chìm đêm trường nô lệ Xã hội Việt Nam bắt đầu bước sang trang từ ngày 3-2-1930- ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam Ngày 2-9-1945, Việt Nam bước lên vũ đài trị cơng bố với giới quyền độc lập, tự quyền giải phóng dân tộc đất nước có chủ quyền, mà người đứng đầu khai sinh nước Việt Chủ tịch Hồ Chí Minh Ngay sau Đảng ta thành lập, để ghi nhớ ngày “khai sinh”của Đảng công lao Bác, nhạc sĩ Huy Du cho đời ca khúc “Việt Nam mùa Xuân đến rồi” Những ca từ giản dị tràn đầy “ánh sáng trí tuệ” Đảng non trẻ sau nhiều năm nguyên giá trị về khát vọng hòa bình dân tộc: “Đảng cộng sản Việt Nam quang vinh, ánh sáng soi đường đưa ta chiến thắng Tổ quốc độc lập tự muôn năm Đất nước không quên chân lý mang theo tên Người Việt Nam! Ta tiến vào kỷ nguyên ánh sáng ” Nửa kỷ trước, ngày 2-9-1969, Chủ tịch Hồ Chí Minh rời cõi nhân gian Dẫu hiểu “sinh, lão, bệnh, tử” qui luật tất yếu đời người, song Người đi, dân tộc nhói đau Để bày tỏ tình cảm dân tộc bầu bạn quốc tế công lao Bác - Nguyện ước theo đường Bác đi…: Có điều khác lạ không 18 giống lãnh tụ dân tộc khác, tất người dân đất Việt thời đất nước chiến tranh vệ quốc đến thời bình lặng im tiếng súng hơm nay, mãi u q Chủ tịch Hồ Chí Minh Hàng triệu thơ, hàng ngàn hát ngợi ca Bác Bác lãnh tụ giả dị khiêm nhường, gần gũi nhân dân; mà tơn kính Bác tình thương u bao la Người giành cho dân tộc Ngược lại dân tộc Việt Nam, không phân biệt già, trẻ, gái trai, niên, đội, tơn giáo tơn kính Bác Những ca khúc thể tình cảm thiếu nhi Việt Nam Người như: “Ai yêu Bác Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng” nhạc sĩ Phong Nhã, “Bác Hồ người cho em tất cả” Những ca khúc thể tình cảm đội Bác “Bác chúng cháu hành quân”, “Đêm Trường sơn nhớ Bác”… Không thể kể hết ca khúc đặc sắc ngợi ca tình cảm bao la Bác dân tộc Việt Nam, dân tộc Việt Nam Người Chỉ biết 50 năm qua kể từ ngày Bác vĩnh biệt chúng ta, hình ảnh Người triệu triệu trái tim người dân đất Việt bầu bạn quốc tế Những ca khúc hát Người vang vọng khắp năm châu Đó ca mang hồn dân tộc, kết nối triệu lòng yêu nước nguyện mãi thực Di chúc thiêng liêng Người 3.3.5 Rung cảm thẩm mỹ - Nội dung lời ca phong phú hát giúp học sinh phát vẻ đẹp tự nhiên, ngây thơ hồn nhiên bước sang tuổi lớn, cảm nhận tình cảm gia đình, bạn bè, từ gợi mở cho học sinh cách ứng xử la giáo dục nhân cách phát triển lực cảm thụ âm nhạc cho học sinh phổ thông Và giai điệu tác phẩm “Bác Hồ tình yêu bao la” thực vào lòng quần chúng thật tự nhiên dân ca vốn quen thuộc bao đời Chính giai điệu ca từ mộc mạc chan chứa tình cảm thiêng liêng dễ dàng vào lòng quần chúng khiến bao người rơi lệ giữ vị trí vơ đặc biệt Các hát dung dị, tha thiết, dễ số đơng người bình dân ưa thích, 19 giai điệu lại trang trọng Đều triệt để khai thác chất liệu dân gian có khuynh hướng nhạc nhẹ hố khơng giống đạt mức độ sâu sắc, tới tận cảm xúc Qua ca khúc Bác suy nghĩ, tâm tư, tình cảm mình, hàng triệu đồng bào đã, hát đường hành quân, hải đảo, biên giới, sống 3.3.5 Lý tưởng thẩm mỹ cho học sinh Như nói giúp cho học sinh cảm thụ âm nhạc trình giáo viên cho học sinh tiếp xúc với âm nhạc sớm, cho em tiếp cận nội dung hình thức hoạt động theo hình xốy trơn ốc, tức cho trẻ hoạt động từ đơn giản, dễ khó dần kiến thức biết để trẻ tiếp cận dần dần, kỹ hoạt động giáo dục âm nhạc hay lĩnh vực chẳng qua rèn luyện người môi trường giáo dục định Âm nhạc giúp trung tâm sử lý ngôn ngữ não phát triển, khiến trẻ bộc lộ khả âm nhạc sớm phục vụ cho việc học nói học sinh sớm đứa trẻ sinh lớn lên gia đình khơng có điều kiện hội tiếp cận với âm nhạc, học sinh hiểu tầm quan trọng vô môi trường sống với người 20 C KẾT THÚC Cùng với phát triển giáo dục âm nhạc trường phổ thông, khả cảm thụ trình độ âm nhạc HS cần nâng cao cải thiện Đây động lực thúc đẩy đội ngũ giáo viên âm nhạc khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, cập nhập thơng tin mang tính thời đại, bổ sung lượng kiến thức tổng hợp cần thiết như: Ngoại ngữ, tin học để từ tăng thêm chất lượng giảng dạy Để đáp ứng yêu cầu cho đất nước phát triển, giáo dục Việt Nam đứng trước khó khăn, thử thách khơng nhỏ trình hội nhập với giới Trong guồng quay vận hành xã hội mà người ý nhiều đến vật chất - kinh tế, để đào tạo hệ mới, người phù hợp với sống đại không cốt cách truyền thống văn hóa, đạo đức dân tộc ngàn năm văn hiến, giáo dục âm nhạc Việt Nam có vị trí vai trị quan trọng thiếu niên, sinh viên, học sinh Cần phát huy khiếu âm nhạc học sinh thơng qua việc kích thích tiềm nghệ thuật tiềm ẩm em nhỏ, làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú Phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng, lành mạnh, hướng tới chân, thiện, mĩ góp phần làm thư giãn đầu óc, làm cân nội dung học tập khác tiểu học Khích lệ học sinh hăng hái tham gia vào hoạt động âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần em phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu riêng 21 D TÀI LIỆU THAM KHẢO A Xơ - Khor (1956), Vai trị giáo dục âm nhạc, NXB Văn hóa thơng tin Phan Trần Bảng (2001), Phương pháp dạy âm nhạc nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục Howard Gardner (2015), Cơ cấu trí khơn, Nhà xuất tri thức Trần Hữu Luyến (2012), Cơ sở tâm lý học dạy học ngoại ngữ, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 22