Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 nâng cao chất lượng viết đoạn văn

13 UBND HUYỆN ĐẠ TẺH TRƯỜNG TH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc BÁO CÁO NỘI DUNG Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 nâng cao chất lượng viết đoạn văn PHẦN I MỞ ĐẦU Lý do lự[.]

UBND HUYỆN ĐẠ TẺH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO NỘI DUNG: Một số biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao chất lượng viết đoạn văn PHẦN I MỞ ĐẦU Lý lựa chọn biện pháp Ngôn ngữ công cụ tư duy, bạn nói hay viết phải dùng ngơn ngữ để diễn đạt, dù câu nói hay viết nằm dạng ngơn ngữ, kể bạn khơng nói hay viết, bạn nghĩ thầm bạn phải dùng ngơn ngữ Trong ngơn ngữ Tiếng Việt mơn học chiếm nhiều thời lượng quỹ thời gian học tập học sinh bậc tiểu học, mơn tốn địi hỏi nhiều tư Trong bậc tiểu học, học sinh mơn tập làm văn có vị trí quan trọng bậc trình học em kể từ em học thuộc mặt chữ tới viết đoạn văn hay, xúc động… Cũng có thầy, giáo viên có quan điểm rằng, học sinh bậc tiểu học tập làm phản ánh trung thực tổng thể q trình học bậc Tiểu học, ngồi cịn cho bé có hai kỹ lớn “Nói” “Viết” với cảm nhận từ ngữ Tiếng Việt Trong thời đại công nghệ thông tin nay, nhiều văn hay bậc tiểu học chia sẻ lan truyền mạng hay, mặt tích cực truyền cảm hứng cách chia sẻ kiến thức không giáo viên hay cha mẹ bé Tập làm văn tảng cho phát triển em nhiều môn học sau này, qua mơn học khác đầu cần ngơn ngữ thể cách “Viết”, việc giúp em hàng ngày giao tiếp hàng ngày thuận lợi có hiệu 2 Tơi làm giáo viên dạy bậc Tiểu học nhiều năm qua, kinh nghiệm thân nhận thấy, dạy tốt phân mơn TLV khơng “thức tỉnh” tâm trí em nhận thức mà làm rung động tình cảm, có ước mơ tốt gia đình xã hội , khơi dậy lực hành động, sáng tạo môn học khác bồi dưỡng tâm hồn sáng cho em nhiều Đây mục tiêu mà người giáo viên mong có Với lý cụ thể trên, người dạy học bậc tiểu học nhiều năm, tơi muốn tìm giải pháp tốt việc giúp em học sinh lớp nói riêng học sinh bậc tiểu học nói chung học tốt mơn tập làm văn Khơng học tốt mà em cịn thích học khơng cịn sợ mơn tập làm văn Do đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao chất lượng viết đoạn văn” làm báo cáo PHẦN II NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG a Thực trạng Đối với giáo viên - Giáo viên tổ chức hoạt động dạy học tiết viết sáng tạo cụ thể viết đoạn văn cịn máy móc, phụ thuộc vào nhiều sách giáo viên chưa tạo hứng thú cho học sinh - Giáo viên chưa trọng đến chất lượng hiệu chấm chữa, lời nhận xét chung chung, câu từ nhận xét chưa cụ thể, chưa có hướng giúp học sinh sửa sai - Giáo viên chưa phân luồng đối tượng học sinh để xây dựng kế hoạch dạy phù hợp với đối tượng học sinh Đối với học sinh - HS chưa trọng phân môn Tập làm văn, em không xem trước chuẩn bị trước đến lớp - Học sinh khơng nắm trình tự viết, câu từ đoạn văn xếp thiếu tính liền mạch kết nối câu 3 - Vốn từ học sinh lớp nghèo nàn, chưa hiểu hết nghĩa từ nên đoạn văn đọc có cảm giác lủng củng, thơ đơi em dùng sai từ - Học sinh diễn đạt câu chưa rõ ràng, em chủ yếu sử dụng văn nói vào văn viết nên câu văn khơng có xếp, chọn lọc Đối với cha mẹ học sinh - Cha mẹ học sinh đóng vai trị cô giáo thứ nhà, nhiên việc kèm cặp em học chưa có kinh nghiệm, thiếu nghiệp vụ sư phạm cịn khơng đủ chun mơn để dạy kèm TRÌNH BÀY BIỆN PHÁP 2.1 Biện pháp 1: Chuẩn bị giáo viên học sinh: + Việc chuẩn bị giáo viên: Để dạy tốt phân mơn TLV nói chung kiểu Viết đoạn văn theo chủ đề lớp nói riêng, tơi nghiên cứu kỹ nội dung tập sách giáo khoa mục đích yêu cầu sách giáo viên để nắm kiến thức, kỹ HS cần đạt sau học, trọng tâm đề gì? Ngồi tơi cịn tìm hiểu thêm nội dung kiến thức thuộc chủ điểm Khi dạy Viết Bản tin ngắn (Tuần 3) sưu tầm số tin trường mà em em thường xem, nhìn thấy thơng bảo trường tơi xử lý hình ảnh cho sinh động, từ mẩu tin ngắn thông báo đến học sinh hay thơng báo khác Cũng có hình ảnh dạng tin thông báo khác tin thông báo qua “loa phường”, số tin thơng báo vui “lớp nghỉ, cho lớp ngồi chơi….” tơi cho em nghe để em mường tượng nội dung đoạn văn cần phải viết Khi quan sát hình ảnh học sinh dễ nói, dễ viết có hứng thú học tập Để chuẩn bị cho Tả sách theo gợi ý (Tuần 6), sưu tầm sách mà em thích sau hỏi em lớp vài ngày trước lấy sách hướng dẫn em viết theo gợi ý như, (Sách mua tặng, sách có đẹp khơng? em thấy từ trang bìa sách, em có hay đến hiệu sách khơng) không dựa vào tranh sách giáo khoa Đối với sách, báo, ấn phẩm em thườn xuyên nhìn ngắm hình ảnh nhìn vào chữ, tơi thường chọn sách có nhiều hình ảnh hay, đẹp để đưa vào gợi ý cho em Khi em thích sách lúc em hăng say tả, viết, nói sách nhiều Cũng từ u sách kích thích văn hố đọc sách cho em + Sự hộ trợ từ phía gia đình HS: Với thời gian 40 phút, HS lớp phải hồn thành văn miệng trình bày văn viết khó để làm hay, làm đầy đủ tốt Chính vậy, việc chuẩn bị nhà cần thiết Trước hơm có tiết TLV, tơi cần phụ huynh học sinh hỗ trợ cháu qua việc chuần bị em lớp phụ huynh kèm cặp học nhà Nội dung chuẩn bị tơi nhắn qua nhóm chat Zalo với phụ huynh lớp Với đề Nói việc phấn đấu trở thành đội viên (Tuần 7), gửi nội dung việc phấn đấu tới cha mẹ em Các phụ huynh hỗ trợ việc truyền đạt nội dung việc phấn đấu trở thành đội viên Theo đó, nội dung mà gửi cha mẹ em vừa nắm bắt nội dung để hướng dẫn học sinh chuẩn bị văn miệng với chủ đề Một mặt tích cực khác, cha mẹ em biết việc học tập mơn văn Cũng từ tơi có thêm người trợ giảng, người giúp sức việc nâng cao chất lượng viết đoạn văn hay môn học TLV đến gần gũi với em từ người gần em cha mẹ em Việc chuẩn bị trước đến lớp giúp em tự tin tạo tâm cho em học tốt tiết kiệm thời gian Tâm lý nhiều học sinh, chuẩn bị tốt từ hôm trước, sáng ngày hôm sau từ nhà đến trường em tâm vào mà tối hơm trước em chuẩn bị 2.2 Biện pháp 2: Thiết kế kế hoạch dạy học phù hợp với trình độ nhận thức HS & Giúp học sinh nắm trình tự bước viết đoạn văn 5 Theo tôi, kế hoạch dạy học phải phù hợp với nhận thức học sinh, đó, việc thiết kế kế hoạch dạy học cần phù hợp với nhận thức học sinh phải đảm bảo yêu cầu trường chương trình giảng dạy Đối với chun để tơi chọn riêng số bạn có nhận thức tốt để hỏi câu hỏi sâu hơ, cao trình độ em khác Với bạn có trình độ chậm hỏi em thường có nhiều gợi ý cho em từ dễ đến khó bạn học sinh có trình độ nhận thức chậm bạn lớn tơi lại hỏi nhiều từ đến câu hỏi phụ Theo tôi, để xây dựng phương án giảng dạy tốt hiệu quả, ý đến số vấn đề sau đây: - Việc thiết kế dạy khơng nên phụ tuộc hồn tồn vào SGV mà cần xuất phát từ tình hình thực tiễn lớp để có điều chỉnh, thay đổi phù hợp với đối tượng HS lớp - Việc thiết kế có nghiên cứu nhóm em có nhận thức tốt làm tiêu chí xây dựng giảng cho em khác, khơng dập khn máy móc mà áp dụng cho lớp - Không nên chép y nguyên theo SGV dùng lại hoàn toàn thiết kế dạy năm trước thiết kế dạy năm trước dù tốt phù hợp với đối tượng HS năm Giúp HS nắm trình tự bước viết đoạn văn: Mặc dù lớp chưa yêu cầu HS viết thành văn có đầy đủ ba phần: mở - thân - kết Tuy nhiên, viết hướng dẫn HS viết theo trình tự chung sau: - Viết câu mở đầu (Ai, cần viết) - Phát triển đoạn văn (miêu tả, kể ai, viết) - Câu kết thúc (Bày tỏ tình cảm yêu, thích đối tượng, đồ vật ) Tơi để ý kiểm tra thấy em nhớ nội dung kỹ, HS nói mở – thân – kết luận, nhiên thực hành viết đoạn văn em chưa tiếp cận ngay, sau tơi điều chỉnh em thêm mục mở đầu câu gợi ý cho phần mở Với phần thân chia thành tiểu mục hướng dẫn em theo tiểu mục phần thân bài, tiểu mục cách thể nội dung yêu cầu Đối với phần kết luận tơi hướng dẫn em ngồi việc biểu lộ tình cảm hay cảm nhận em yêu, thích tơi cịn hướng cho em đến đánh giá quan điểm ước mơ hay đóng góp em cho nội dung viết Đối với em HS lớp 3, phương pháp áp dụng viết theo trình tự tách theo đừng đoạn nhỏ kết nối thành đoạn văn giúp em nhận diện chủ đề để viết nhanh Tơi có kiểm tra cách thấy hiệu câu cửa miệng em ghi nhớ mở – thân kết luận 2.3 Biện pháp 3: Tích lũy phát triển vốn từ cho HS: Để giúp HS tích lũy mở rộng vốn từ, giáo viên trọng dạy tiết luyện tập từ câu, tăng cường tìm từ, mở rộng vốn từ theo chủ điểm, thi tìm nhanh, tìm từ theo chủ điểm Tuy nhiên tơi, cách tích lũi vốn từ hình thức chủ điểm thường em tích luỹ từ nhanh có chủ đề sẵn Ví dụ: Bài tập 1: Tìm từ chỉ: + Tên số lễ hội + Tên hoạt động lễ hội Bài tập 2: Tìm từ chỉ: + Tên môn thể thao + Hoạt động thể thao bắt đầu tiếng “ đấu” Tôi tổ chức cho HS làm dạng trò chơi Chia HS thành đội chơi, làm yêu cầu thời gian định 7 Hình thức làm dạng trò chơi, giúp em cảm thấy thoải mái, vui vẻ hăng say chơi trò chơi học tạo ấn tượng để em ghi nhớ từ Cũng hình thức khác, tơi dùng máy chiếu bổ sung hình ảnh kèm theo từ cho HS qua hình thức ghép câu với hình ảnh hay tranh phù hợp Theo cách em vừa có thêm từ hiểu nghĩa nội dung từ Với cách em nhanh hình ảnh từ, câu viết ngắn em suy nghĩ trước hình máy chiếu Cũng theo tơi tìm hiểu hình thức hiệu với nhiều em nhận thức kém, em tự bày tỏ nhận thức trước lớp, trước hình, từ ngại ngùng nói câu ngắn, hay câu văn dài khơng cịn lo lắng nhiều trước phương pháp tơi áp dụng Trong nâng cao tìm từ chọn nhiều từ học có liên quan trộn lẫn vào từ cần tìm Bằng trộn từ này, em biết nhiều từ từ có liên quan đến sau Đối với tìm từ số lượng từ cho HS chọn lựa từ câu thay từ GV thường áp dụng theo sách hướng dẫn - Gạch chân từ đồ dùng học tập (Tuần 4) a Thước kẻ b Triển lãm c Sách tập vẽ d.Bạn Mua a Quốc ca b Khăn quản đỏ c Đội viên d Cặp sách Hình thức ngồi có vốn từ mà vốn từ cho tiếp theo, hình thức dạy việc chuẩn bị sau học sinh lồng ghép vào trước Cách câu hỏi chọn từ theo chủ đề tơi áp dụng vào chương trình dạy, với cách người GV cần lọc từ chương trình học lớp chọn lọc xếp theo thứ tự tuần học cho hợp lý phù hợp Với mở rộng nâng cao cần nâng vốn từ qua hình thức chọn chủ đề từ chọn KẾT QUẢ THỰC HIỆN Sau thời gian áp dụng biện pháp dạy học theo hướng tích cực nêu trên, thấy kết học TLV viết lớp đạt thật đáng mừng Tôi tiến hành khảo sát thu kết sau: HS có kỹ viết văn tốt 25/41 = 61% HS có kỹ viết văn HS chưa có kỹ viết văn 15/41 = 36,6% 1/41 = 2,4% Qua bảng thống kê kết quả, thấy lớp 3A2 lớp tơi thực nghiệm có tiến rõ rệt Hầu hết HS viết nội dung chủ đề yêu cầu Các em sử dụng từ ngữ xác, viết thành câu biết dùng dấu câu học vào viết Có văn viết tự nhiên chân thực Tôi xin dẫn số văn HS lớp Đây văn em Thu Hoài Chỉ sau thời gian áp dụng biện pháp mới, em tiến nhiều Em viết văn viết chủ đề tình cảm với thấy giáo (Tuần 11) sau áp dung phương pháp dạy gần tháng “Khi em bước chân vào cấp một, giáo mà em u q giáo Hương Lan Cô Hương Lan giáo viên chủ nhiệm em Cơ có mái tóc đen giọng nói ấm áp Cơ thường dạy cho em bạn nhiều học hay Em nhớ lần trời mưa lớn, cô đưa em nhà Cô người mà em vô yêu mến” Khi tả đồ dùng mà em yêu thích (Tuần 12) Bài viết em học sinh lớp viết chân thật giàu cảm xúc, cục tẩy ln có hộp bút em, em tả em để cục tẩy đỏ trước mặt “Đồ dùng học tập mà em thích cục tẩy hình heo Đây quà mà mẹ mua cho em để chuẩn bị cho năm học Cục tẩy nho nhỏ có hình heo màu hồng đáng yêu, em mang theo hộp bút Cục tẩy giúp em xóa lỗi sai bài, người bạn đồng hàng thân thiết em môn mỹ thuật.” Một đoạn văn khác, tả đồ dùng học tập mà em yêu thích “Đồ dùng học tập yêu thích em hộp bút Hộp bút em làm vải, màu xanh dương, có thêu họa tiết dễ thương Em thường đựng bút, thước, cục tẩy,… hộp bút Có hộp bút nên đồ vật xếp ngăn nắp Em thường giữ gìn hộp bút cẩn thận thường giặt để hộp bút sẽ” Hai học sinh trước viết văn mức trung bình, nhiên sau áp dụng phương pháp dạy với em, tiến tích cực Các em khơng cịn ngại học, sợ học mơn TLV Kết học tập tiến rõ rệt nên em phấn khởi, hăng say học tập Không đạt kết tốt môn TLV mà em giao tiếp tốt sống hàng ngày Bản thân cảm thấy thật nhẹ nhàng dạy em viết TLV, nhắc nhở thúc giục em trước nữa, mà em chủ động viết vốn kiến thức Tơi hiểu rằng, với lịng u nghề, mến trẻ, để khơng ngừng tìm phương pháp tối ưu nhất, phần giúp cho tâm hồn sáng lớn lên trở thành người có ích cho thân em, quê hương đất nước III KẾT LUẬN Tóm tắt ý nghĩa biện pháp: Ý nghĩa biện pháp với biện pháp tơi trình bày có ý nghĩa thực tiễn với học sinh lớp tơi dạy, kinh nghiệm tơi tích luỹ thời gian làm giáo viên dạy HS lớp mơn TLV Biện pháp tơi đưa có kết tích cực thu với tiếp thu phương pháp giảng dạy Tôi cho rằng, với biện pháp cho tơi giáo viên dạy môn TLV lớp học: Thứ nhất, có kết nối việc giảng dạy giáo viên phụ huynh học sinh việc hỗ trợ em thông qua việc bậc phụ huynh giúp thực việc chuẩn bị giảng trước em đến lớp 10 Đây khơng phải hình thức em học trước mà chuẩn bị trước học, đến lớp thấy học sinh tơi tiếp thu có tiếp thu tốt tơi nâng cao chút giảng Thứ hai, trình thực biện pháp cho học lớn tiến em mức độ trung bình môn TLV lớp vượt hẳn lên bậc trì mức độ thường xun, khơng có tụt lùi Đây chứng tỏ biện pháp mà tơi áp dụng có hiệu Tuy nhiên với em mà học lực việc bứt phá hẳn lên mức chưa cao nhanh lên Thứ ba, GV khác vậy, việc dạy học cho HS khơng thể có biện pháp dạy mang em áp dụng được, thực cách khơng có tìm tịi, nghiên cứu tìm hiểu em dễ làm hại em hỏng hệ Tuy nhiên, biện pháp áp dụng đưa vào giảng dạy lại khơng có phản ứng tiêu cực, lại mang lại dấu hiệu tích cực cho HS Qua báo cáo này, khẳng định giải pháp hữu hiệu nhiều học sinh trình độ tiếp thu khác Biện pháp đưa thực giải vấn đề báo cáo giúp học sinh lớp nâng cao chất lượng viết đoạn văn Qua kết kết thực báo cáo mục 61% học sinh đạt kỹ viết văn tốt Tuy nhiên số có 18/25 em trước mức trung bình Rõ ràng biện pháp tơi 18 em giúp em nâng cao khả viết đoạn văn ngắn Đây tỷ lệ cao môn TLV mà nghiên cứu với nhiều lớp khác trường Kiến thức với người không giới hạn, việc giảng dạy không mang kiến thức “nhét” đầu em Chính vậy, việc có biện pháp tốt mà có hiệu giúp cải tiến cách giảng dạy, kiến thức truyền đạt cho em tốt hơn, em đón 11 nhận kiến thức với niềm mong mỏi cha mẹ em HS Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, muốn HS có kỹ viết văn cần trình rèn luyện lâu dài phụ thuộc vào vai trị điều khiển, dẫn dắt người thầy Từ kết giảng dạy lớp mình, tơi thấy để nâng cao chất lượng dạy TLV viết lớp 3, đặc biệt kiểu viết đoạn văn cần ý số vấn đề sau: - Giáo viên nghiên cứu kỹ nội dung dạy, chuẩn bị kiến thức cần thiết theo chủ đề để chủ động nội dung dạy - Nắm vững đặc trưng làm viết, từ có định hướng rèn cho HS kỹ viết văn - Dạy theo quan điểm tích hợp lồng ghép tất phân môn môn Tiếng Việt khai thác triệt để kiến thức học chủ điểm để bổ trợ cho phân môn TLV - Chú trọng việc cung cấp cho HS vốn từ ngữ, vốn sống để viết văn - Định hướng cho HS viết chân thực thích, yêu mến - Rèn kỹ làm văn miệng tốt trước làm viết - Rèn kỹ viết câu có sử dụng biện pháp nghệ thuật - Xây dựng hệ thống câu hỏi dễ hiểu, dễ nói, dễ viết cho HS - Thường xuyên quan sát, trao đổi ý kiến với HS để thu thập thông tin ngược từ HS để điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp - Khuyến khích tổ chức cho em thường xuyên đọc sách báo để mở mang kiến thức, rèn khả nói, viết - Trao đổi với em câu chuyện hay, sách hay em đọc để phát triển em khả cảm thụ - Cần động viên khích lệ kịp thời tiến HS - Giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tăng cường học hỏi, nghiên cứu tài liệu để nâng cao hiểu biết cho thân Kiến nghị, đề xuất 12 a Với cấp lãnh đạo: - Phòng Giáo dục nhà trường tổ chức nhiều hội thảo chuyên đề để GV học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn - Trang bị thêm tranh ảnh tư liệu phục vụ việc giảng dạy - Phát hành băng (đĩa CD) tiết dạy TLV để học tập - Trang bị máy projecter, máy chiếu cho phịng học… b Đối với giáo viên: - Tích cực sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy (được trang bị tự làm) - Nghiên cứu kỹ dạy, vận dụng phối hợp linh hoạt, sáng tạo phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Trên vài kinh nghiệm, biện pháp nhằm nâng cao giúp học sinh lớp nâng cao chất lượng viết đoạn văn mà sử dụng để giảng dạy môn TLV – lớp dạng viết đoạn văn tốt Tôi mong nhận quan tâm, góp ý cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để tơi có cách dạy đạt hiệu cao cho HS Đạ Tẻh,ngày tháng năm 2022 Người báo cáo ……………… TÀI LIỆU THAM KHẢO I Sách nghiên cứu Hỏi đáp đổi phương pháp dạy học tiểu học – Chủ biên PTS Đỗ Đình Hoan Thực hành TLV – Trần Mạnh Hưởng Vui học Tiếng Việt – Trần Mạnh Hưởng Bồi dưỡng văn tiểu học – Nguyễn Quốc Siêu 13 II Tạp chí: Chăm học Thế giới ta Dạy học ngày Giáo dục thời đại Giáo dục tiểu học III Sách giáo khoa: Sách Tiếng Việt Sách giáo viên Kiểm tra Tiếng Việt lớp Yêu cầu kiến thức kỹ mơn Tốn – Tiếng Việt lớp