Đang tải... (xem toàn văn)
Chất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông Cửu Long hiện nayChất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông Cửu Long hiện nayChất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông Cửu Long hiện nayChất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông Cửu Long hiện nayChất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông Cửu Long hiện nayChất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông Cửu Long hiện nayChất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông Cửu Long hiện nayChất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông Cửu Long hiện nayChất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông Cửu Long hiện nayChất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông Cửu Long hiện nayChất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông Cửu Long hiện nayChất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông Cửu Long hiện nayChất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông Cửu Long hiện nayChất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông Cửu Long hiện nayChất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông Cửu Long hiện nayChất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông Cửu Long hiện nayChất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông Cửu Long hiện nayChất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông Cửu Long hiện nayChất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông Cửu Long hiện nayChất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông Cửu Long hiện nayChất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông Cửu Long hiện nayChất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông Cửu Long hiện nayChất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên các trường đại học vùng đồng bằng sông Cửu Long hiện nayBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN NGUYỄN TIẾN DŨNG CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG Đ.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN NGUYỄN TIẾN DŨNG CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÙNG ĐỒNG BẰNG SƠNG CỬU LONG HIỆN NAY TĨM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHÍNH TRỊ HỌC Ngành: Chính trị học Chuyên ngành: Công tác tư tưởng Mã số: 9310201 HÀ NỘI - 2023 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN THỊ ANH ĐÀO PGS.TS ĐOÀN THỊ MINH OANH Phản biện 1: PGS, TS Lâm Quốc Tuấn, Học viện CTQG Hồ Chí Minh Phản biện 2: PGS, TS Lại Quốc Khánh, Đại học Khoa học XH & NV Phản biện 3: PGS, TS Nguyễn Tài Đông, Viện Hàn lâm KHXH Việt Nam Luận án bảo vệ trước Hội đồng đánh giá luận án cấp Học viện họp Học viện Báo chí Tuyên truyền Vào hồi ngày tháng năm Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Thư viện Học viện Báo chí Tuyên truyền MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Sự nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta lĩnh vực, cần có đội ngũ nhân lực, nhân tài có trình độ lực cao, lực lượng xung kích để tiếp nhận chuyển giao cơng nghệ tiên tiến, thực có kết việc ứng dụng vào nước ta, để tiến hành q trình đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa Tuy nhiên, trước xu hướng hội nhập tồn cầu với sách mở cửa, đa phương hố đa dạng hoá quan hệ quốc tế Đảng Nhà nước ta, Việt Nam phải đương đầu với vận hội lớn có khó khăn, thách thức thuận lợi xen Trong đó, có thách thức thực trạng đáng báo động phận không nhỏ niên, sinh viên thiếu lý tưởng sống, giảm sút niềm tin, quan tâm đến tình hình đất nước; có xu hướng đề cao chủ nghĩa cá nhân; sống buông thả thân, hành xử bạo, bất chấp pháp luật; thờ ơ, vô cảm thiếu trách nhiệm; tiếp thu thiếu chọn lọc văn hóa từ bên ngồi… Chỉ thị số 42CT/TW “Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ giai đoạn 2015-2030”, ngày 24/4/2015 nhận định: “Một phận giới trẻ giảm sút niềm tin, thiếu ý thức chấp hành pháp luật, sống thực dụng, thiếu lý tưởng, xa rời truyền thống văn hoá tốt đẹp dân tộc Một số niên bị lực thù địch lơi kéo, kích động chống nghiệp cách mạng Đảng dân tộc ta Tình trạng tội phạm tệ nạn xã hội giới trẻ diễn biến phức tạp”[21, tr.1] Báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Hội sinh viên Việt Nam (12/2018) nhận định: Một số sinh viên cịn thờ trị, sống thiếu lý tưởng, lệch lạc quan điểm sống, dễ bị ảnh hưởng trào lưu không phù hợp với phong mỹ tục, không lành mạnh, mắc tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật Khơng sinh viên thiếu ý chí phấn đấu, khơng tích cực học tập, thiếu kỹ thực hành xã hội, không đáp ứng yêu cầu thị trường lao động sau trường [48, tr.23] Để sinh viên nhận thức đắn hoàn thành sứ mệnh lịch sử cơng đổi mới, sinh viên cần trang bị cách toàn diện chuyên sâu có trọng tâm, trọng điểm Vì vậy, việc đẩy mạnh giáo dục trị - tư tưởng (GDCT-TT) sinh viên yêu cầu cấp thiết nay, góp phần hình thành lớp sinh viên vừa “hồng” vừa “chuyên”, có lĩnh trị vững vàng để đáp ứng nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Đồng sông Cửu Long (ĐBSCL) địa bàn quan trọng, chiến lược nước Đồng thời, nơi cịn địa bàn có nhiều tiềm kinh tế mang tính đặc thù dân tộc, tôn giáo nên nhạy cảm mặt trị, nơi mà lực thù địch dễ dàng lợi dụng cơng mặt trị, tư tưởng, văn hố, đạo đức, lối sống, Trong thời gian qua, Đảng tỉnh, thành thuộc vùng ĐBSCL xem GDCT-TT cho tầng lớp nhân dân nói chung, cho sinh viên nói riêng công tác trọng tâm, thường xuyên của hệ thống trị đạt kết định góp phần khơng nhỏ vào phát triển kinh tế - xã hội vùng Tuy nhiên, GDCT-TT cho sinh viên trường đại học vùng thời gian qua nhiều hạn chế, yếu Nhiều chủ thể chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ, bối cảnh đất nước có nhiều thay đổi Việc cụ thể hoá chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước GDCT-TT cho sinh viên trường đại học vùng ĐBSCL chưa kịp thời hiệu Vai trò, trách nhiệm nhà trường toàn xã hội việc giáo dục lý tưởng cách mạng, niềm tin vào chủ nghĩa cộng sản, cho sinh viên chưa mong muốn, chưa đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ cách mạng giai đoạn Chính vậy, tác giả chọn thực đề tài “Chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên trường đại học vùng Đồng sông Cửu Long nay”, làm đề tài luận án tiến sĩ Chính trị học chuyên ngành Công tác tư tưởng Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Luận án nghiên cứu, làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn chất lượng GDCT-TT cho sinh viên trường đại học vùng ĐBSCL Từ đó, đề xuất phương hướng giải pháp nâng cao chất lượng GDCT-TT cho sinh viên trường ĐH vùng ĐBSCL thời gian tới 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Thứ nhất, tổng quan tình hình nghiên cứu cơng trình có liên quan đến đề tài luận án; nhận xét, đánh giá kết nghiên cứu vấn đề mà luận án cần tập trung nghiên cứu Thứ hai, nghiên cứu số vấn đề lý luận chất lượng GDCTTT cho sinh viên trường ĐH Thứ ba, Khảo sát đánh giá thực trạng chất lượng GDCT-TT cho sinh viên trường ĐH vùng ĐBSCL nay, nguyên nhân vấn đề đặt việc nâng cao chất lượng Thứ tư, đề xuất phương hướng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GDCT-TT cho sinh viên trường ĐH vùng ĐBSCL thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận án chất lượng GDCT-TT cho sinh viên trường ĐH vùng ĐBSCL 3.2 Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: Luận án nghiên cứu chất lượng GDCT-TT cho sinh viên trường ĐH cơng lập, hệ ĐH quy tập trung, năm trường đại học vùng ĐBSCL Về không gian: Luận án khảo sát, lấy số liệu thực tế chủ yếu sinh viên năm thứ đến năm thứ 03 trường ĐH công lập lớn vùng là: Trường đại học Cần Thơ; Trường Đại học Đồng Tháp Trường Đại học Trà Vinh Về thời gian: Luận án khảo sát, nghiên cứu từ năm 2015 đến 4 Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Luận án dựa nguyên lý lý luận Chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm, đường lối, chủ trương ĐCSVN GDCT-TT cho sinh viên 4.2 Cơ sở thực tiễn Luận án nghiên cứu dựa thực tiễn hoạt động lãnh đạo, tổ chức thực GDCT-TT cho sinh viên đánh giá chất lượng GDCT-TT cho sinh viên trường đại học vùng ĐBSCL; tham khảo báo cáo tài liệu các trường đại học vùng ĐBSCL có liên quan đề tài luận án; sử dụng số liệu điều tra, khảo sát, tổng hợp thực tế tác giả chất lượng GDCT-TT cho sinh viên trường đại học vùng ĐBSCL 4.3 Phương pháp nghiên cứu Luận án dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Luận án sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học: Phương pháp phân tích tổng hợp: Được sử dụng để nghiên cứu chủ trương, nghị Đảng; sách, pháp luật Nhà nước; báo cáo BTG, Cơng đồn cấp tỉnh, thành địa bàn; cơng trình khoa học ngồi nước có liên quan đến Luận án Phương pháp lôgic lịch sử: Sử dụng phương pháp lơgic để tìm mối liên hệ chất, tính tất yếu, quy luật nội dung có liên quan đến đề tài Luận án trình bày vấn đề theo trình tự cơng trình nghiên cứu ngồi nước đến cơng trình nghiên cứu nước; trình bày theo trình tự thời gian để có sở tham chiếu hoàn thiện, bổ sung, phát triển quan điểm, quan niệm nội dung có liên quan đến đề tài qua giai đoạn, thời gian Phương pháp thống kê, so sánh quan sát: Thống kê số liệu có liên quan đến chất lượng GDCT-TT cho sinh viên nói chung cho sinh viên trường đại học vùng ĐBSCL nói riêng Phương pháp tổng kết thực tiễn nghiên cứu lý luận: Luận án tìm hiểu tài liệu nhà nghiên cứu ngồi nước có liên quan Phương pháp điều tra xã hội học: Luận án sử dụng phương pháp điều tra bảng hỏi nhằm đưa số đánh giá chất lượng GDCT-TT cho sinh viên trường đại học vùng ĐBSCL Tác giả luận án phát phiếu điều tra hình thức online vào ngày 01/9/2021, thu vào ngày 10/9/2021 xử lý với số phiếu thu 847 phiếu Đóng góp luận án Luận án làm sáng tỏ quan niệm, nội dung, phương thức GDCT-TT cho sinh viên trường ĐH là, phân tích quan niệm tiêu chí đánh giá chất lượng GDCT-TT cho sinh viên trường đại học Luận án qua khảo sát thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân xác định vấn đề đặt việc nâng cao chất lượng GDCT-TT cho sinh viên trường đại học vùng ĐBSCL Qua nghiên cứu, luận án đề xuất giải pháp chủ yếu, có tính khả thi nâng cao chất lượng GDCT-TT cho sinh viên trường ĐH vùng ĐBSCL đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ thời kỳ Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án Về mặt lý luận: Luận án luận giải làm sâu sắc thêm vấn đề lý luận chất lượng GDCT-TT cho sinh viên trường đại học Việt Nam nói chung vùng ĐBSCL nói riêng góc độ khoa học Cơng tác tư tưởng Những kết nghiên cứu luận án sử dụng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu, giảng dạy, học tập GDCT-TT cho sinh viên trường ĐH quan tâm đến đề tài luận án Về mặt thực tiễn: Luận án cung cấp khoa học cho nhà lãnh đạo, quản lý Nhà trường đại học vùng ĐBSCL hồn thiện chủ trương, chế, sách cơng tác GDCT-TT cho sinh viên Nhà trường nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng GDCT-TT trường đại học vùng ĐBSCL Cấu trúc Luận án Ngoài phần mở đầu, tổng quan tình hình nghiên cứu, kết luận, phụ lục tài liệu tham khảo, Luận án có kết cấu 03 chương 07 tiết Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Các cơng trình nghiên cứu cơng tác tư tưởng, giáo dục trị - tư tưởng chất lượng, hiệu cơng tác tư tưởng, giáo dục trị - tư tưởng 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu nước Theo khảo cứu tác giả, nước ngồi có số cơng trình khoa học (sách, tạp chí, kỷ yếu hội thảo, luận án ) nghiên cứu công tác tư tưởng, GDCT-TT chất lượng, hiệu công tác tư tưởng, GDCT-TT Tiêu biểu là: Sôm Phon Bụt Đi (2012), Tăng cường công tác GDCT-TT cho cán bộ, chiến sĩ Bộ An ninh nhân dân Lào đăng tạp chí nghiên cứu Học viện Chính trị -Hành Quốc gia Lào; Un Lạ Vông Phạ Chăn (2013), Một số vấn đề GDCT-TT cho cán bộ, đảng viên Bộ An ninh nhân dân Lào đăng tạp chí nghiên cứu Học viện Chính trị -Hành Quốc gia Lào; Ngưu Tiểu Hiệp (2017), Học viện hành Chính Luật Pháp, ĐH Sư Phạm Cát Lâm viết Xây dựng diễn đàn GDCT-TT hiệu quả, thiết thực đăng Nhật Báo Liêu Ninh ngày 24-01-2017; Hội đồng Lý luận Trung ương (2018), Công tác tư tưởng điều kiện - Thực trạng, vấn đề đặt giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật; Sonthavixay Her (2020), Hiệu giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, chiến sĩ Bộ An ninh nhân dân Lào, luận án tiến sĩ Chính trị học 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu nước Trong thời gian qua, nước có nhiều cơng trình khoa học (sách, tạp chí, kỷ yếu hội thảo, luận văn, luận án ) nghiên cứu công tác tư tưởng, GDCT-TT chất lượng, hiệu GDCT-TT Tiêu biểu là: Đào Duy Tùng (1999), Một số vấn đề cơng tác tư tưởng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội; Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2000), Văn kiện Đảng công tác tư tưởng - văn hóa, tập I, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; Nguyễn Đức Bình (2001), Một số vấn đề cơng tác lý luận, tư tưởng văn hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội; Nguyễn Khắc Bộ (2002), Kết hợp hai chiều công tác tư tưởng sở, Tạp chí Tư tưởng - Văn hóa, số tháng 1/2002; Vũ Ngọc Am (2003), Đổi công tác giáo dục trị, tư tưởng cho cán bộ, đảng viên sở, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; Lương Khắc Hiếu (chủ biên) (2008), Nguyên lý công tác tư tưởng, tập 1, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia; Trần Thị Anh Đào (2009): Công tác tư tưởng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội; Đào Duy Quát (Chủ biên) (2010), Công tác tư tưởng, Sách chuyên khảo, Nxb Chính trị quốc gia; Ngơ Huy Tiếp (2011), Những vấn đề lý luận CT-TT Đảng nay, Nxb Chính trị quốc gia; Tơ Huy Rứa (2012), Một số vấn đề công tác lý luận, tư tưởng tổ chức Đảng thời kỳ đổi mới, Nxb Chính trị quốc gia, Sự thật, Hà Nội; Mai Đức Ngọc (2015), Xử lý tình cơng tác tư tưởng, Sách chuyên khảo, Nxb Chính trị quốc gia; Bùi Thế Đức (2016), “Công tác tuyên giáo trước yêu cầu mới”, Nxb Giáo dục; Lương Khắc Hiếu (Chủ biên) (2017), Cơ sở lý luận CT-TT ĐCSVN, Nxb Lý luận trị; Nguyễn Văn Út (2016), Luận án Tiến sĩ Chính trị học nghiên cứu đề tài “Chất lượng cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên ĐBSCL nay”, Học viện Báo chí Tuyên Truyền; Vũ Trung Kiên (2019), “Hiệu công tác GDCTTT cho công nhân khu công nghiệp miền Đông Nam Bộ nay”, Luận án Tiến sĩ Chính trị học, Học viện Báo chí Tuyên truyền; Trần Thị Anh Đào, Phan Sỹ Thanh (2020), Chất lượng lãnh đạo công tác tư tưởng ĐCSVN nay, sách tham khảo, Nxb Quân đội nhân dân 1.2 Các cơng trình nghiên cứu giáo dục trị - tư tưởng chất lượng, hiệu giáo dục trị - tư tưởng niên, sinh viên 1.2.1 Những cơng trình nghiên cứu nước ngồi Thời gian qua, nước ngồi có số cơng trình khoa học liên quan đến GDCT-TT niên, sinh viên Tiêu biểu là: Tôn Kế Lương (2002), Nâng cao hiệu công tác GDCT-TT sở đăng Báo Quân giải phóng Trung Quốc ngày 09/01/2002; 黄蓉 生 (Hoàng Dung Sinh), (2012), Luận bàn giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên ĐH sau 30 năm cải cách mở cửa, Nxb Khoa học xã hội Trung Quốc, Bắc Kinh; 康秀云(Đường Siêu Vũ) (2013), Nghiên cứu GDCT-TT cho sinh viên ĐH từ sau đại hội XVI Đảng Cộng sản Trung Quốc, Nxb Nhân dân, Bắc Kinh; 程 刚 (Trình Cương), (2018), Thực tiễn sáng tạo giáo dục trị - tư tưởng sinh viên đại học, Nxb Đại học Chiết Giang 1.2.2 Những cơng trình nghiên cứu nước Trong thời gian qua, nước có nhiều cơng trình khoa học có liên quan đến GDCT-TT niên, sinh viên chất lượng, hiệu GDCT-TT niên, sinh viên Tiêu biểu là: Dương Tự Đam (2000), Bản lĩnh niên sinh viên ngày nay, Nhà xuất Thanh niên, Hà Nội; Phạm Văn Năng (Chủ biên) (2002), Công tác tư tưởng giảng dạy lý luận Trường đại học Cao đẳng nay, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh; Thành Phố Hồ Chí Minh; Hà Thiên Sơn (2003), “Sự tác động KTTT, tồn cầu hóa đến tư tưởng sinh viên học sinh công tác tư tưởng sinh viên”, Tạp chí Khoa học xã hội, số 3(61)/2003; Phạm Đình Nghiệp (2004), Giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên nay,Nhà xuất Thanh niên, Hà Nội; Nguyễn Đức Tiến (2005), Phát triển lý tưởng XHCN cho niên Việt Nam (STK), Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội; Trần Thị Anh Đào (2006), “Thực trạng nhận thức trị - tư tưởng sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền nay”, Bài viết Tạp chí Lý luận trị truyền thống, Số 11; Trần Thị Tuyết (2007), Đồn TNCS HCM với việc giáo dục trị định hướng tư tưởng sinh viên trường đại học, Bản tin ĐHQG Hà Nội - số 193, tháng 3; Phạm Hồng Tùng (2011), Thanh niên lối sống niên Việt Nam trình đổi hội nhập quốc tế, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội; Hồng Anh, Giáo dục hình thành phát triển nhân cách sinh viên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2012; Lương Gia Ban, Nguyễn Thế Kiệt tập trung 11 Thứ hai, gần nhà nghiên cứu quan tâm tiến hành sâu nghiên cứu yếu tố tác động, thực trạng, thực tiễn hoạt động GDCTTT sinh viên địa phương, đơn vị cụ thể Tuy nhiên, nay, chưa có đề tài nghiên cứu cách có hệ thống chất lượng GDCT-TT cho sinh viên vùng ĐBSCL, để thấy ưu hạn chế yếu tố tác động, vấn đề đặt ra, từ đề giải pháp mang tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng GDCT-TT cho sinh viên vùng ĐBSCL Thứ ba, thời gian qua có số cơng trình nghiên cứu chất lượng GDCT-TT đối tượng cụ thể ĐBSCL - khu vực đặc biệt nhạy cảm mặt trị, chủ yếu tập trung nghiên cứu chất lượng GDCT-TT cho đối tượng cán bộ, đảng viên Tóm lại, nói nay, chưa có cơng trình nghiên cứu trực tiếp toàn diện chất lượng GDCT-TT cho sinh viên trường ĐH vùng ĐBSCL 1.3.3 Những vấn đề luận án cần tập trung nghiên cứu Trên sở phân tích, kế thừa cơng trình trước có liên quan luận án với đề tài “Chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên trường ĐH vùng ĐBSCL nay” cần tập trung nghiên cứu vấn đề sau: Thứ nhất, nghiên cứu số vấn đề lý luận chất lượng GDCTTT cho sinh viên trường ĐH Đặc biệt làm rõ nội hàm khái niệm, tiêu chí đánh giá chất lượng GDCT-TT cho đối tượng sinh viên trường đại học Thứ hai, phân tích thực trạng chất lượng GDCT-TT cho sinh viên trường đại họccủa vùng ĐBSCL ưu điểm hạn chế đồng thời rõ nguyên nhân chủ quan khách quan thực trạng Từ đó, xác định rõ vấn đề đặt việc nâng cao chất lượng Thứ ba, đề xuất phương hướng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GDCT-TT cho sinh viên trường đại học vùng ĐBSCL thời gian tới 12 Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 2.1 Giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên trường đại học- Khái niệm, yếu tố cấu thành, đặc điểm vai trò 2.1.1 Khái niệm sinh viên giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên trường đại học 2.1.1.1 Khái niệm đặc điểm sinh viên trường đại học Khái niệm sinh viên: phận dân cư tuổi đời chủ yếu khoảng từ 18-23 tuổi, độ tuổi mà người có bước trưởng thành định mặt sinh học mặt xã hội Sinh viên nhóm xã hội đặc biệt bao gồm niên xuất thân từ giai cấp, tầng lớp xã hội khác nhau, trình học tập, chuẩn bị hành trang cần thiết để trở thành nhà quản lý xã hội, lực lượng sản xuất đại quan trọng tương lai Bởi họ trở thành cơng chức, nhà trí thức mới, người lao động giỏi Đặc điểm sinh viên: Thứ nhất, Sinh viên phận ưu trội niên mặt học vấn; Thứ hai, Sinh viên lớp người có ý chí lĩnh sống cơng việc mình, hăng háy sáng tạo cơng việc, khơng chịu lùi bước trước khó khăn, thử thách; Thứ ba, sinh viên chưa có vị trí riêng cấu nghề nghiệp xã hội; Thứ tư, đa số sinh viên thông minh, động thiếu kinh nghiệm sống xã hội 2.1.1.2 Khái niệm giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên trường đại học Giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên trình chủ thể tác động vào nhận thức, thái độ hành vi sinh viên vấn đề chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm, sách Đảng pháp luật Nhà nước bước xây dựng giới quan trang bị phương pháp luận khoa học đắn cho sinh viên nhằm nâng cao nhận thức, rèn luyện lĩnh trị cho sinh viên góp phần hồn thiện nhân cách, tăng cường ý chí lập thân, lập nghiệp phục vụ xã hội phát triển đất nước sinh viên 13 2.1.2 Các yếu tố cấu thành giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên Các yếu tố cấu thành GDCT-TT cho sinh viên bao gồm yếu tố sau: Thứ nhất, chủ thể GDCT-TT cho sinh viên gồm: Chủ thể lãnh đạo, quản lý; Chủ thể phối hợp Chủ thể trực tiếp Thứ hai, đối tượng GDCT-TT cho sinh viên Thứ ba, mục đích GDCT-TT cho sinh viên Thứ tư, Nội dung GDCT-TT cho sinh viên Thứ năm, phương pháp hình thức GDCT-TT cho sinh viên Thứ sáu, mơi trường giáo dục 2.1.3 Vai trị giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên Thứ nhất, trang bị giới quan, phương pháp luận khoa học chủ nghĩa Mác - Lênin cho sinh viên Thứ hai, giúp sinh viên xây dựng niềm tin thúc đẩy hành động góp phần vào Đổi ĐCSVN Thứ ba, bồi đắp lý tưởng trị, nâng cao lĩnh trị tăng cường nhạy bén trị giúp sinh viên tham gia tích cực vào đời sống trị đất nước Thứ tư, giáo dục truyền thống trị dân tộc để sinh viên có ý thức giữ gìn phát huy truyền thống Thứ năm, định hướng giá trị chuẩn mực đạo đức cho sinh viên giúp sinh viên hành động thực tiễn theo tư tưởng nhân văn, tiến Thứ sáu, giáo dục tính tích cực trị - xã hội, đấu tranh chống mơ hồ trị thói thờ trị 2.2 Chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên khái niệm tiêu chí đánh giá 2.2.1 Khái niệm chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên Chất lượng GDCT-TT cho sinh viên tổng hợp chất lượng yếu tố cấu thành hoạt động giáo dục trị - tư tưởng cho sinh 14 viên, mức độ đạt yếu tố tạo thành hoạt động GDCT-TT cho sinh viên so với mục đích, u cầu mà cần đạt tới, biểu tập trung trình độ nhận thức lý luận trị, lĩnh trị hành vi mang tính tích cực trị - xã hội sinh viên tăng cường ý chí lập thân, lập nghiệp; phục vụ xã hội phát triển đất nước 2.2.2 Tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên 2.2.2.1 Tiêu chí phẩm chất, lực trình độ lý luận trị chủ thể giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên Đánh giá tiêu chí chủ thể giáo dục trị - tư tưởng hai phương diện phẩm chất chủ thể lực chủ thể Phẩm chất chủ thể bao gồm: phẩm chất trị phẩm chất đạo đức, lối sống Năng lực chủ thể bao gồm: Thứ nhất, lực lãnh đạo, quản lý; Thứ hai, lực tham mưu, tổ chức thực hiện; Thứ ba, lực đội ngũ cán trực tiếp GDCT-TT Trình độ lý luận trị chủ thể: Thứ nhất, giảng viên chuyên trách Phải đảng viên ĐCSVN, gương mẫu đạo đức lối sống, yêu nghề có sức khỏe để hồn thành nhiệm vụ giao Có trình độ cao cấp LLCT có trình độ ĐH chun ngành phù hợp; có kiến thức kinh nghiệm thực tiễn đáp ứng yêu cầu giảng dạy có khả giảng dạy nội dung, chương trình trường đại học Thứ hai, giảng viên kiêm chức Phải đảng viên ĐCSVN; có phẩm chất đạo đức lối sống người giảng viên LLCT; có khả sư phạm lực truyền đạt kiến thức chuyên môn lĩnh vực LLCT thực nhiệm vụ giảng theo kế hoạch, đảm bảo nội dung, chất lượng giảng; cán chủ chốt công tác quan Đảng, quyền, ban, ngành, đồn thể 2.2.2.2 Tiêu chí tính đảng, tính khoa học tính lý luận gắn liền thực tiễn nội dung giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên Nội dung GDCT-TT cho sinh viên toàn tri thức trị - tư tưởng mà chủ thể GDCT-TT có nhiệm vụ phải truyền tải đến sinh viên Nội dung GDCT-TT thông qua phương pháp, hình thức 15 phương tiện giáo dục chuyển hóa thành ý thức trị sinh viên Chính vậy, tiêu chí nội dung GDCT-TT thể đảm bảo tính đảng, tính khoa học cập nhật tri thức lý luận thực tiễn 2.2.2.3 Tiêu chí tính đa dạng, linh hoạt phương thức giáo dục trị - tư tưởng Phương thức GDCT-TT cho sinh viên phải phù hợp với đối tượng giáo dục trình độ, khả tiếp thu đối tượng, giúp họ tiếp thu cách dễ dàng hiểu biết sâu sắc nội dung cần truyền đạt; kích thích, phát huy tính động, sáng tạo đối tượng; phải giúp đối tượng nắm tri thức mới, Phương thức GDCT-TT cho sinh viên phải đa dạng, phong phú thường xuyên đổi phù hợp với nội dung GDCT-TT và: kết hợp tính tự nguyện tính định hướng cơng tác giáo dục 2.2.2.4 Tiêu chí đồng bộ, đại, tiếp cận dễ dàng sở vật chất phương tiện giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên Thứ nhất, sở vật chất phương tiện đồng đại Thứ hai, sở vật chất phương tiện để sinh viên tiếp cận dễ dàng 2.2.2.5 Tiêu chí nhận thức, thái độ tính tích cực trị - xã hội sinh viên so với mục đích, yêu cầu giáo dục trị- tư tưởng Thứ nhất, nhận thức: Đây việc hình thành hứng thú sinh viên đời sống trị, thể việc sinh viên mong muốn mở rộng hiểu biết, quan tâm sinh viên đến việc cần phải nắm vững chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước Thứ hai, thái độ: Trên sở nhận thức đúng, sinh viên có thái độ tin tưởng vào chế độ, có lịng trung thành với chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, với đường XHCN mà Đảng nhân dân lựa chọn Thứ ba, tính tích cực trị - xã hội sinh viên thể qua ý thức nghĩa vụ công dân mức độ thực nghĩa vụ 16 Chương CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG HIỆN NAY- THỰC TRẠNG, NGUYÊN NHÂN VÀ VẤN ĐỀ ĐẶT RA 3.1 Những yếu tố tác động đến chất lượng giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên trường đại học vùng Đồng sông Cửu Long 3.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, trị, văn hóa - xã hội vùng Đồng sơng Cửu Long Nhìn chung, đặc điểm tự nhiên, kinh tế, trị, văn hóa - xã hội đặc trưng địa phương vùng ĐBSCL tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển toàn diện vùng kinh tế trọng điểm phía Nam này, đồng thời đặt nhiều thách thức, vấn đề liên quan đến GDCT-TT sinh viên đồng ĐBSCL 3.1.2 Khái quát trường đại học Đồng sơng Cửu Long Qua q trình hình thành phát triển, nay, vùng ĐBSCL có nhiều trường ĐH uy tín cấp vùng, đào tạo đội ngũ nhân lực có chất lượng, điển Trường ĐH Cần Thơ; Trường ĐH Đồng Tháp, Trường ĐH Trà Vinh Về mục tiêu giáo dục Trường vùng ĐBSCL là: Đào tạo nhân lực trình độ cao, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài; nghiên cứu khoa học công nghệ tạo tri thức, sản phẩm mới, phục vụ nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh, hội nhập quốc tế Đào tạo người học phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ; có tri thức, kỹ năng, trách nhiệm nghề nghiệp; có khả nắm bắt tiến khoa học cơng nghệ tương xứng với trình độ đào tạo, khả tự học, sáng tạo, thích nghi với mơi trường làm việc; có tinh thần lập nghiệp, có ý thức phục vụ Nhân dân 3.1.3 Đặc điểm sinh viên trường đại học Đồng sông Cửu Long Sinh viên ĐBSCL có đặc điểm sinh viên nước nói chung Bên cạnh đặc điểm chung đó, sinh viên ĐBSCL có đặc điểm riêng sau: 17 Thứ nhất, sinh viên ĐBSCL đa số xuất thân từ nông thôn với điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn Thứ hai, đa số sinh viên ĐBSCL thật thà, trung thực sáng Thứ ba, sinh viên khu vực ĐBSCL thường có lối sống, văn hóa ứng xử đa dạng, phong phú Thứ tư, nhiều sinh viên khu vực ĐBSCL dễ bị ảnh hưởng, tác động mặt trái hội nhập quốc tế chế thị trường 3.2 Thực trạng chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên trường đại học Đồng sông Cửu Long 3.2.1 Ưu điểm chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên trường đại học Đồng sông Cửu Long Phẩm chất, lực trình độ lý luận trị hầu hết chủ thể GDCT-TT cho sinh viên ngày nâng lên; Tính đảng, tính khoa học lý luận gắn liền thực tiễn nội dung GDCT-TT cho sinh viên ngày trọng hơn; Phương thức GDCT-TT cho sinh viên ngày đa dạng, linh hoạt; Cơ sở vật chất phương tiện GDCTTT cho sinh viên ngày đồng bộ, đại, tiếp cận dễ dàng hơn; Nhận thức, thái độ tính tích cực trị - xã hội sinh viên so với mục đích, yêu cầu giáo dục trị- tư tưởng ngày nâng lên Kết khảo sát tình hình trị - tư tưởng sinh viên ĐBSCL sở 03 yếu tố: nhận thức, thái độ hành vi, cụ thể sau: Thứ nhất, nhận thức: nhìn chung sinh viên trường đại học vùng ĐBSCL có mong muốn mở rộng hiểu biết, có quan tâm mong muốn tìm hiểu kiến thức thời trị Đồng thời, đa số sinh viên nhận thức mơn lý luận trị có giúp ích lớn cho thân nhận thức ý nghĩa, lợi ích phong trào, hoạt động PCTCT/PCTSV ĐTN trường tổ chức Thứ hai, thái độ: sinh viên trường ĐH ĐBSCL có thái độ đúng, tin tưởng vào chế độ tin tưởng vào tính khoa học, tính cách mạng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng tư tưởng Hồ Chí Minh, 18 ĐCSVN Đặc biệt, sinh viên trường đại học vùng ĐBSCL có niềm tin lớn lãnh đạo công đổi ĐCSVN Thứ ba, hành vi: Đa số sinh viên trường ĐH ĐBSCL có ý thức nghĩa vụ cơng dân tích cực, hăng hái tham gia hoạt động cộng đồng, sẵn sàng tham gia hoạt động xã hội Đồng thời sinh viên vùng có hành vi tự giác cơng đấu tranh chống tượng tiêu cực đời sống trị xã hội 3.2.2 Hạn chế chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên trường đại học Đồng sông Cửu Long Phẩm chất, lực trình độ lý luận trị số chủ thể giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên cịn hạn chế: Về phẩm chất chủ thể: số cán làm GDCT-TT trường ĐH vùng ĐBSCL cịn có động thái độ làm việc chưa đúng, có biểu tiêu cực không an tâm công tác, thiếu nhiệt huyết với GDCT-TT Về lực chủ thể có hạn chế sau: lực lãnh đạo, quản lý Đảng ủy, Ban Giám hiệu công tác GDCT-TT cho sinh viên có mặt chưa ngang tầm nhiệm vụ; lực tham mưu, tổ chức thực GDCT-TT cho sinh viên phòng ban chuyên trách: PCTCT/ PCTSV; Đồn TNCS HCM Khoa/Bộ mơn phụ trách giảng dạy mơn lý luận trị trường cịn số hạn chế Đồng thời, tính đảng, tính khoa học lý luận gắn liền thực tiễn số nội dung GDCT-TT cho sinh viên chưa thật rõ ràng; Tính đa dạng, linh hoạt phương thức GDCT-TT đơi cịn hạn chế; Cơ sở vật chất phương tiện GDCT-TT cho sinh viên có lúc, có nơi chưa đồng bộ, đại, khó tiếp cận Nhận thức, thái độ tính tích cực trị - xã hội nhiều sinh viên thấp so với mục đích, yêu cầu giáo dục trị- tư tưởng Về nhận thức: Mức độ quan tâm, hứng thú kiến thức chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối