Đang tải... (xem toàn văn)
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 3 4 TUỔI B TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN BẾN SUNG, HUYỆN NHƯ THANH N[.]
tai lieu, luan van1 of 98 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 3-4 TUỔI B TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN BẾN SUNG, HUYỆN NHƯ THANH Người thực hiện: Lê Thị Lý Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thị trấn Bến Sung Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2022 document, khoa luan1 of 98 tai lieu, luan van2 of 98 Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tạo tâm lý gần gũi cho trẻ giao tiếp cô 2.3.2 Rèn kỹ giao tiếp thông qua hoạt động học cho trẻ 2.3.3 Rèn tính tự tin, mạnh dạn giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động lúc nơi 11 2.3.4 Rèn kỹ giao tiếp cho trẻ thông qua ngày lễ, ngày hội .14 2.3.5 Phối kết hợp với phụ huynh để phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 16 2.4 Hiệu sau áp dụng sáng kiến 18 Kết luận, kiến nghị .19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo 21 DANH MỤC document, khoa luan2 of 98 tai lieu, luan van3 of 98 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Giao tiếp hoạt động thiếu sống hàng ngày, nhờ có giao tiếp mà tâm lý người hình thành phát triển Đặc biệt kỹ giao tiếp coi chìa khóa để mở cửa cho thành cơng người Con người sinh vật xã hội - từ sinh ra, người có nhu cầu liên lạc, giao tiếp ứng xử với môi trường người xung quanh để phát triển tồn Cũng đứa trẻ vậy, từ trẻ chào đời, giao tiếp kỹ quan trọng, trẻ giao tiếp qua ánh mắt, qua cử động tay chân đặc biệt qua tiếng khóc Trong gia đình mối quan hệ chủ yếu kỹ giao tiếp mẹ Vì kỹ giao tiếp xem kiến thức tảng người Không phải đợi đến trẻ học, cha mẹ quan tâm đến việc dạy trẻ kỹ giao tiếp, mà từ nhỏ phải có quan tâm tác động đến việc phát triển kỹ cần thiết cho trẻ; Ở lứa tuổi lên 3, trẻ bắt đầu sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp, kết hợp với khả bộc lộ cảm xúc thông qua ánh mắt với nét mặt, đáp ứng đầy đủ giúp cho trẻ hình thành tự tin vào thân xây dựng mối tương giao với người xung quanh Vì kỹ giao tiếp xem lực cần thiết cho trẻ mở rộng quan hệ từ gia đình ngồi xã hội Đây kỹ phức tạp bao gồm nhiều yếu tố khác nhau, ngồi lực nội trẻ, cô giáo, phụ huynh phải quan tâm giúp trẻ phát triển rèn luyện kỹ giao tiếp Đây sở để thực dự định, mơ ước thân tương lai trẻ sau Kỹ giao tiếp kỹ có tảng để giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ giao tiếp Vì cần quan tâm giúp trẻ phát triển cách bền vững - bước suốt chiều dài phát triển nhân cách trẻ Điều cần thiết giúp thân thấy tầm quan trọng kỹ giao tiếp trẻ Khi ngôn ngữ phát triển giúp trẻ giao tiếp tốt, trẻ biết sử dụng từ ngữ thích hợp, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, nói lời yêu thương với bố mẹ người thân, bên cạnh việc giao tiếp tốt giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn, tư sáng trí, nhanh nhẹn hoạt bát hoạt động bàn đạp cho phát triển toàn diện nhân cách trẻ Tuy nhiên, thực tế nay, việc giáo dục, rèn phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Mẫu giáo nói chung phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Mẫu giáo tuổi nói riêng cịn nhiều hạn chế Giáo viên chưa thật trọng chưa có biện pháp hiệu để kích thích trẻ hoạt động giao tiếp Vẫn số cháu nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp với document, khoa luan3 of 98 tai lieu, luan van4 of 98 bạn bè người lớn, đặc biệt trẻ học, việc dùng lời nói lưu lốt để diễn đạt mong muốn trẻ hạn chế Do ảnh hưởng thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa nay, cha mẹ dường bị vào guồng quay xã hội, có thời gian chăm sóc trẻ Một số trẻ bố mẹ bảo bọc mức, thường xuyên cho chơi điện thoại, Ipas; suốt ngày loanh quanh nhà “con hát, mẹ khen hay” điều kiện tiếp xúc giao tiếp bên ỏi, dẫn đến tâm lý sợ sệt khó thích nghi với người lạ hay mơi trường khơng quen thuộc Có nhiều trẻ nhà tự tin, hoạt bát, nói nhiều ngồi lại nhút nhát, nói, bám dính lấy bố mẹ Từ thực trạng thân giáo viên mầm non đứng lớp tuổi, Tơi nhận thấy cần phải làm gì? làm nào? để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, sống tập thể có nề nếp, ngoan ngỗn, hiểu biết mà hồn nhiên, mạnh dạn, linh hoạt nhằm định hướng cho trẻ thói quen, hành vi tốt, rèn cho trẻ kỹ giao tiếp Chính vậy, tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ giao tiếp cho trẻ 3-4 tuổi B trường Mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh” nhằm tô điểm vào tâm hồn cháu hay, đẹp để cháu trở thành bơng hoa thơm ngát, ngoan, trị giỏi, có hành vi văn minh, đắn giao tiếp cách lịch 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp rèn kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi B trường mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh Phân tích, đánh giá thực trạng mức độ giao tiếp trẻ lớp từ tìm giải pháp, biện pháp phù hợp với trẻ để rèn kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi B trường mầm non Thị trấn Thị Bến Sung, huyện Như Thanh Tìm số biện pháp, hình thức để rèn tự tin, mạnh dạn giao tiếp cho trẻ nhằm hình thành nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ cách nhẹ nhàng, trẻ thoải mái, tự nhiên hoạt động khơng gị bó 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Một số biện pháp rèn kỹ giao tiếp cho trẻ 3-4 tuổi B trường Mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra thực tiễn thu thập thơng tin - Phương pháp phân tích, thống kê, thực nghiệm xử lý số liệu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn - Phương pháp quan sát, đàm thoại - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực hành - Phương pháp thực nghiệm sư phạm document, khoa luan4 of 98 3 tai lieu, luan van5 of 98 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Nhà tâm lý học người Anh M.Acgain khẳng định "Giao tiếp trình hai mặt thông báo, thành lập tiếp xúc, trao đổi thông tin Trong nghiên cứu giao tiếp nhà tâm lý học Pháp P.Oathavut, D.Giactson coi "Giao tiếp tổ hợp hành vi hay nói cách khác, giao tiếp trình xã hội thường xuyên diễn người với người với nhau, q trình tích hợp nhiều loại hành vi như: hành vi ngôn ngữ, hành vi phi ngôn ngữ" Có thể nói! Giao tiếp có vai trị quan trọng đời sống cá nhân mối quan hệ xã hội Thông qua giao tiếp mà người tiếp thu, lĩnh hội giá trị văn hoá tinh thần văn hoá xã hội, chuẩn mực đạo đức để hình thành, phát triển phẩm chất nhân cách, hành vi, thói quen Dạy cho trẻ biết cách giao tiếp với người xung quanh, biết tập trung ý giao tiếp, biết cách tiếp cận biết bày tỏ thái độ, quan điểm lời nói, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, biết cách giải tình sống, biểu đạt mong muốn, cảm xúc, suy nghĩ, làm việc nên làm, đồng thời biết lắng nghe hiểu người khác Một đứa trẻ muốn giao tiếp tốt phải có ngơn ngữ phong phú, đa dạng,… Vai trò kỹ giao tiếp trẻ khiến người nghe hiểu rõ ý trẻ muốn truyền đạt, không gây hiểu lầm Giao tiếp tốt cịn giúp cho trẻ có thêm nhiều mối quan hệ cần thiết cho sống, công việc sau Việc cho trẻ học giao tiếp từ nhỏ giúp não trẻ mở rộng phát triển Tự tin giao tiếp giúp trẻ mạnh dạn trao đổi với người, tự đề xuất nói lên mong muốn, suy nghĩ ý kiến với người khác mà không cảm thấy sợ hãi hay xấu hổ Điều quan trọng nhất, giúp trẻ mở lịng để tâm sự, sẻ chia với người Tự tin, mạnh dạn giao tiếp cịn giúp ngơn ngữ trẻ cải thiện, câu từ chau chuốt Trẻ nói đủ câu, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, câu văn giao tiếp sinh động, vốn từ phong phú, đa dạng, khả ứng biến nhanh giao tiếp Trẻ tự tin hỏi, đáp với người đối diện Hơn giúp trẻ hoàn thiện dần nhân cách Trẻ biết quan tâm, chia sẻ với người khác, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi lúc Vì tự tin, mạnh dạn giao tiếp kĩ vô quan trọng khơng giúp trẻ khỏi rụt rè, nhút nhát mà kim nam để trẻ có bước tiến quan trọng sau Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi giai đoạn khởi đầu hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ, tâm sinh lý phát triển mạnh, đặc biệt ngôn ngữ document, khoa luan5 of 98 4 tai lieu, luan van6 of 98 trẻ giai đoạn giai đoạn phát triển mạnh nhất, hình thành hành vi bắt chước giao tiếp trẻ, trẻ quan sát làm theo hành động bố mẹ, bạn bè, người lớn Vì người lớn, giáo phải người uốn nắn, dạy dỗ, phải cho trẻ thấy điều tích cực cách cư sử, hành động lời nói Đối với trẻ lên cịn có giai đoạn phát triển tâm lý đặc biệt thời kỳ "Khủng hoảng trẻ lên 3" Trẻ lứa tuổi thích hỏi, thích giao tiếp, thích tìm hiểu vật tượng không định hướng cho trẻ kỹ giao tiếp tốt hình thành trẻ số tính cách như: Tính ngại giao tiếp, tính tự kỷ, nói, lầm lì, thích chơi Cịn định hướng tốt, thường xuyên trò chuyện, giao tiếp với trẻ, hỏi trẻ việc xung quanh, trả lời câu hỏi cô, trao đổi trẻ thắc mắc, giải nhu cầu giao tiếp giúp cho trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, thích giao tiếp, biết cách giao tiếp, chủ động giao tiếp, biết lắng nghe trả lời câu hỏi người lớn Giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ từ lứa tuổi Mầm non tạo cho trẻ khả diễn đạt trong giao tiếp mà điều kiện quan trọng để hình thành tự tin, động, sáng tạo sở để hình thành nhân cách cho trẻ sau Trẻ có kỹ giao tiếp tốt, trẻ biết diễn đạt suy nghĩ với người thân với người xung quanh.Từ biểu mà thấy kỹ giao tiếp trẻ có ảnh hưởng trực tiếp đến trí tuệ, cảm xúc trẻ Do đó, từ lứa tuổi mầm non không trau dồi cho trẻ kiến thức sống xung quanh mà điều quan trọng cả, giáo dục kỹ tảng vững để trẻ trở thành người thành cơng tương lai Vì q trình giáo dục giáo viên cần ý đến nhân trẻ đưa biện pháp giáo dục hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Trường mầm non thị trấn Bến Sung thành lập vào hoạt động ngày 19/8/2004, nhà trường nhận quan tâm cấp lãnh đạo, phòng Giáo dục Đào tạo Cơ sở vật chất nhà trường ngày khang trang, quy mô trường trường lớp học ngày mở rộng, chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ ngày nâng cao Ban giám hiệu quan tâm đạo giáo viên trường thực tốt kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ, động viên sáng tạo giáo viên, khích lệ đổi ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân có trình độ chuẩn, u nghề mến trẻ, học hỏi đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu sách báo, tập san Thường xuyên dự tích lũy kinh nghiệm, nắm bắt kịp thời phương pháp hình thức giáo dục trẻ document, khoa luan6 of 98 5 tai lieu, luan van7 of 98 Có kỹ giao tiếp tốt, ln học hỏi để nâng cao hiệu việc rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ Mức độ nhận thức trẻ lớp tương đối đồng đều, 100% trẻ ăn bán trú trường nên thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động hàng ngày rèn kỹ giao tiếp cho trẻ Đa số phụ huynh quan tâm tạo điều kiện phối hợp với cô giáo nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi thân cịn gặp khơng khó khăn như: Một số trẻ chưa học nên khó khăn q trình truyền đạt kiến thức, rèn kỹ giao tiếp cho trẻ Trẻ lớp độ tuổi nhận thức khả tham gia hoạt động không đồng Một số trẻ nhút nhát, chưa tự tin, hiếu động… chưa biết giao tiếp bạn giáo Do trẻ chưa có kỹ giao tiếp Đặc biệt tâm lý trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi chưa ổn định, giai đoạn khủng hoảng tuổi lên 3, lứa tuổi trẻ bắt đầu có tính độc lập Giáo viên chưa sáng tạo, linh hoạt sử dụng biện pháp hướng dẫn, gây hứng thú, chưa kích thích tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ Bản thân chưa thực đầu tư, chưa có kinh nghiệm việc giao tiếp với trẻ Một số phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng bậc học, nên chưa chủ động thường xuyên phối hợp với cô giáo để ý chăm sóc giáo dục 2.2.3 Kết thực trạng Trẻ chưa tự tin giao tiếp với giáo bạn, chưa nói lên suy nghĩ trình hoạt động ngày Giáo viên chưa linh hoạt giao tiếp, chưa có phương pháp hấp dẫn lơi trẻ hứng thú tham gia giao tiếp Phụ huynh chưa dành thời gian giao tiếp con, chưa coi trọng việc học trường mầm non Để làm tốt việc kỹ giao tiếp cho trẻ từ đầu năm học 2021-2022 tiến hành khảo sát, kết sau: document, khoa luan7 of 98 6 tai lieu, luan van8 of 98 Bảng khảo sát thực trạng trước áp dụng sáng kiến Số trẻ khảo sát SL % SL % Trẻ biết cách giao tiếp, trả lời câu hỏi cô 23 17 73,9% 26,1% Trẻ hiểu cách giao tiếp cô, bạn 23 16 69,5% 30,5% Trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp 23 15 66% 34% Trẻ hứng thú, mạnh dạn, tự tin giao tiếp 23 14 65,2% 34,8% Nội dung khảo sát STT Đánh giá trẻ Đạt Chưa đạt Qua khảo sát thực tế cho thấy đa phần trẻ chưa có kỹ giao tiếp, trẻ nhút nhát, có tâm lý lo lắng, thiếu tự tin, ngại giao tiếp, tính tích cực tham gia hoạt động giao tiếp trẻ thấp, việc phát triển ngơn ngữ mạch lạc cịn hạn chế dẫn đến chưa khắc sâu kiến thức tham gia học tập Trẻ chưa thể tình cảm giao tiếp với người, cịn nói trống khơng Đây điều mà cần quan tâm để rèn mạnh dạn, tự tin giao tiếp cho trẻ đạt hiệu cao, từ phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tạo tâm lý gần gũi cho trẻ giao tiếp Có thể nói rằng! q trình tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm non, với giáo viên mong muốn mang lại cho trẻ cảm nhận "Mỗi ngày đến trường ngày vui", thân phải cố gắng nhiều, phải nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ tìm tòi lạ áp dụng vào giảng dạy mà cịn phải tự hồn thiện thân để đẹp mắt trẻ, tạo cho trẻ cảm giác an toàn, gần gũi, quen thuộc đến lớp, có trẻ thích học, thích đến trường, thích tị mị khám phá, thích đặt câu hỏi với cô Để làm điều tơi nhận thấy vừa phải người bạn người mẹ để trẻ tin yêu gần gũi nói chuyện document, khoa luan8 of 98 tai lieu, luan van9 of 98 Ví dụ: Đầu năm học, có nhiều cháu đến lớp hay quấy khóc, tơi đón cháu vỗ dẫn trẻ xem xung quanh lớp học có gì, với cách nói phải thật gần gũi với như: Hơm bạn Thỏ có nơ thật đẹp Thỏ thích ăn nhỉ? hay bạn Ngọc An có đơi dép đẹp q tơi trị chuyện để trẻ quen dần với cô giáo bạn Tuy nhiên để thu hút trẻ tơi thường xuyên phải thay đổi cách giao tiếp với trẻ, tạo bất ngờ, hứng thú cho trẻ, bên cạnh tơi trọng với trẻ có tâm lý nhút nhát, sợ sệt Muốn cháu mạnh dạn tự tin, thơng minh tơi nhận thấy ln phải gần gũi trò chuyện chơi trẻ lúc nơi khơng nên qt mắng, cấm đốn trẻ phải này, phải Khi trẻ làm sai, không phạt trẻ mà cần động viên trẻ cố gắng lần sau…Tôi lắng nghe tôn trọng thắc mắc, câu hỏi trẻ Thậm chí quan tâm lời mách vớ vẩn cháu đồng thời tơi ln nhủ với lịng bớt nghiêm khắc với cháu Ví dụ: Ở lớp tơi có cháu Tùng Lâm, bố mẹ cháu làm công nhân, độ tuổi nhà trẻ cháu không đến lớp mà nhà với ông bà Vào đầu năm học ông bà đưa cháu đến lớp cháu không khóc khơng nói gì, khơng biết chào hỏi, khơng chơi với bạn, ngồi nhìn, phát âm cháu nói ngọng, chưa rõ lời Làm để tơi giúp trẻ hịa nhập với bạn vấn đề mà quan tâm Tơi chủ động gần gũi, ơm trẻ vào lịng, tơi trị chuyện với trẻ để tạo cho trẻ gần gũi, n tâm nói chuyện với giáo, sau tơi dạy trẻ nói câu đơn giản câu phức tạp, trẻ bắt đầu quen tăng cường sử dụng câu hỏi cho trẻ trả lời như: Hôm bạn Lê Phương mặc váy đẹp quá? Tối qua nhà ăn gì? Nhà có ai? lúc đầu trẻ khơng nói, tơi kiên trì thay đổi ngữ điệu giọng nói cử ân cần để trẻ thấy tự tin, thời gian ngắn, cháu hòa nhập với bạn, chủ động trò chuyện giao tiếp với cô giáo bạn nhiều Tôi thường dạy trẻ phải mỉm cười thật tươi đến lớp Phụ huynh lớp kể với rằng, bảo cô bảo phải cười tươi đáng yêu Cười biện pháp giúp cho trẻ đáng yêu tự tin mắt người khác Bên cạnh đó, tơi thường kịp thời khen ngợi, động viên trẻ, không chê bai, giễu cợt trẻ trước mặt bạn Kịp thời động viên khen ngợi trẻ dù tiến nhỏ, đặc biệt bé cá biệt lớp Bởi người lớn trẻ thích khen Ví dụ: Bé Tú Linh lớp tơi sáng đến lớp khóc nhè thành quen Tơi thường phối hợp với giáo viên lớp an ủi động viên kết không khả quan Nhưng sau thời gian nhận thấy bé thích document, khoa luan9 of 98 8 tai lieu, luan van10 of 98 thưởng phiếu bé ngoan có cách Những bé khóc tơi thường thủ thỉ với bé học khơng khóc nhè thưởng bé ngoan Hôm tới lớp, khơng khóc tơi khơng khen trước lớp điểm danh mà khen lúc, nơi Kết học khơng khóc nữa, chào mẹ, chào cô đến lớp chơi hịa đồng với bạn Ngồi ra, tơi thường tổ chức trị chơi vận động để lơi tất trẻ tham gia hoạt động, trò chơi dân gian như: Kéo co, cắp cua, chi chi chành chành chành hay trò chơi chim mẹ chim bạn chơi trị chơi, trẻ tỏ thích thú, tơi khuyến khích trẻ nói theo cơ, trẻ nhanh chóng qn địi bố mẹ, ơng bà hịa nhập lớp Hình ảnh cho trẻ chơi trị chơi Hằng ngày tơi ln kiên trì, gần gũi, trị chuyện, động viên tổ chức hoạt động chơi khác để trẻ quen lớp, quen bạn có cảm giác vui vẻ đến lớp Khi trẻ quen bạn, quen cô, quen lớp trẻ tự tin, hiếu động thích tham gia vào hoạt động lớp Khi tham gia vào hoạt động trẻ phải giao tiếp với bạn, với giáo thực yêu cầu hoạt động Đây biện pháp hiệu để phát triển kỹ giao tiếp phù hợp theo độ tuổi trẻ 2.3.2 Rèn kỹ giao tiếp thông qua hoạt động học cho trẻ Có thể khẳng định rằng! Việc tổ chức hoạt động học trường Mầm non hoạt động vô quan trọng cần thiết mang lại hiệu học tập cao trẻ Thông qua hoạt động học, trẻ nắm kiến thức, kỹ năng, kỹ sảo đặc biệt giúp trẻ phát triển tư ngôn ngữ mạch lạc cần thiết cho sống sau trẻ document, khoa luan10 of 98 tai lieu, luan van11 of 98 Ở trường Mầm non trẻ học tập nhiều môn học chia thành lĩnh vực phát triển (Giáo dục phát triển nhận thức; ngôn ngữ; thể chất; thẩm mĩ; Tình cảm kỹ xã hội) Thơng qua hoạt động học ngày lớp trọng lồng ghép nội dung giáo dục phát triển kỹ giao tiếp như: Khám phá khoa học, văn học, âm nhạc, tạo hình Thơng qua văn học hoạt động mang lại hiệu cao việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ, qua đọc thơ, kể chuyện trẻ thường xuyên phát âm, cung cấp từ khó, từ mới, mở rộng vốn từ cho trẻ, giúp trẻ nói câu đầy đủ thành phần chủ ngữ, vị ngữ đồng thời giáo dục trẻ biết nói lễ phép, chuẩn mực, từ trẻ biết yêu thương, biết quan tâm chia sẻ với người xung quanh thơ "Đàn gà con; Bắp cải xanh; Thăm nhà bà Ví dụ: Trong chủ đề Động vật: Dạy trẻ thơ "Đàn gà con", để gây hứng thú cho trẻ, cho tham gia trò chơi "Bắt trước tiếng kêu vật, trẻ thích thú làm gà kêu chiếp chiếp Bằng ngữ điệu giọng tơi đọc chậm dãi, nhấn vào từ khó, từ từ có hình ảnh sinh động ngộ nghĩnh (ấp ủ, tí hon, bé xíu, mát dịu ) để trẻ nghe, cảm nhận hiểu nội dung thơ Từ trứng, nhờ yêu thương, ấp ủ, che trở gà mẹ qua thời gian nở thành gà xinh xắn đáng u Bên cạnh đó, tơi sử dụng câu hỏi gợi mở khuyến khích trẻ trả lời, đồng thời đặt câu hỏi cho giáo, bạn Qua thơ, trẻ lớp hứng thú tham gia hoạt động, đọc thơ rõ ràng, lưu lốt biết thể tình cảm qua ngữ điệu giọng mình, giáo dục trẻ biết yêu quý, chăm sóc bảo vệ vật mơi trường xung quanh Hình ảnh: Cơ dạy trẻ đọc thơ document, khoa luan11 of 98 tai lieu, luan van12 of 98 10 Thông qua việc sử dụng câu truyện phát triển tốt khả giao tiếp trẻ, để thu hút hứng thú tham gia tích cực trẻ tơi thường linh hoạt sử dụng hình thức khác nhau, đặc biệt phải có giọng kể truyền cảm, ấm áp, dứt khốt vừa làm tăng tị mị trẻ, vừa khuyến khích trẻ tích cực tham gia đóng vai nhân vật thể ngữ điệu giọng nhân vật câu truyện Ví dụ: Qua câu chuyện “Ba cô gái” Cô đặt câu hỏi mở để trình trẻ tìm câu trả lời, trẻ khắc sâu mục đích giáo dục Chẳng hạn: Mẹ làm cho con? Khi biết tin mẹ ốm thái độ chị nào? Nhưng hành động chị nào? Điều xảy với thái độ hành động vậy? (Chị biến thành rùa) Khi biết tin mẹ ốm thái độ chị hai làm sao? Và hành động chị hai nào? Điều xảy với chị hai? (Chị biến thành nhện) Điều xảy với người không hiếu thảo? (Biến thành nhện, rùa ) Cịn út, biết tin mẹ ốm thái độ việc làm cô nào? (Lo lắng, vội vàng thăm mẹ Chăm sóc mẹ ) Các thấy út người nào? Điều đến với cô út? Các muốn giống người ba cô gái? Tại sao? Với việc trả lời câu hỏi trẻ thấy thái độ giao tiếp, hành động giao tiếp; biết thái độ việc không nên làm; mong muốn làm người tốt giống gương Cô út câu chuyện Đồng thời qua q trình trị chuyện trẻ tự tin trả lời câu hỏi giao tiếp Ví dụ: Qua Khám phá khoa học, chủ đề Gia đình với đề tài "Ngơi nhà thân yêu bé", sử dụng câu hỏi đàm thoại khích lệ trẻ nói như: Trong gia đình cháu có ai? Con kể ngơi nhà nào? Con có u q ngơi nhà khơng? Mọi người sống gia đình phải với Từ giáo dục trẻ biết yêu thương, kính trọng ơng bà, cha mẹ, anh chị em, biết chia sẻ, nhường nhịn em bé, biết quan tâm đến thành viên gia đình Trong hoạt động học, người gợi mở, tạo hội, quan tâm đến cá nhân trẻ, cho trẻ nói lên ý kiến mình, đặt nhiều câu hỏi tạo nhiều tình cho trẻ tự tin giao tiếp cô bạn Ví dụ: Qua học âm nhạc: Với hát "Cháu mẫu giáo" tổ chức dạy hát cho trẻ, ý sửa sai cho cháu, thường xuyên đàm thoại với trẻ để trẻ hiểu thêm nội dung hát đồng thời biết thể tình cảm qua câu hát, tơi tập trung rèn số cháu nhút nhát giao tiếp, hay e ngại sợ đám đông, cho cháu thường xuyên đứng lên trả lời câu hỏi cô, hát, múa theo cô Khi cho trẻ nghe hát "Đêm pháo hoa", để trẻ tri giác đầy đủ cảnh bắn pháo hoa cảm nhận màu sắc đa dạng, lung linh tuyệt vời document, khoa luan12 of 98 tai lieu, luan van13 of 98 11 pháo hoa Tôi cho trẻ xem đoạn video cảnh bắn pháo hoa Youtube Kết sau xem đoạn video trẻ hứng thú phát biểu ý kiến trả lời câu hỏi cơ, tích cực hưởng ứng nhiệt tình qua nghe hát Hay hoạt động làm quen với tốn: Tơi khơng áp đặt trẻ, mà thường tổ chức cho trẻ làm quen với tốn thơng qua trị chơi Vì trẻ vừa trải nghiệm, vừa chơi, vừa học khơng bị gị bó, áp đặt nên tâm lí thoải mái Ví dụ: Dạy trẻ nhận biết khác chiều cao đối tượng, sử dụng từ cao hơn, thấp Tôi lồng ghép nhiều trò chơi gần gũi, quen thuộc với trẻ, trẻ trải nghiệm nhiều, học mà chơi, chơi mà học (Trẻ siêu thị mua quà tặng sinh nhật bạn Thỏ; hái cao, thấp; tìm nhà bạn Thỏ để tối đến dự sinh nhật, kết thúc bữa tiệc sinh nhật Thỏ vui, lớp hát tặng bạn Thỏ hát “Happy birthday” để chúc sinh nhật Thỏ, (bắn pháo hoa….) Trẻ tham gia học hứng thú, tích cực khơng bị áp đặt nên vui vẻ, hợp tác với cô Kết thúc hoạt động cơ, trị vui ánh mắt trẻ long lanh, rạng rỡ ngắm nhìn xác pháo cịn vương thảm Tơi cảm thấy thật ấm áp… Qua rèn kỹ giao tiếp cho trẻ có tính tự tin, mạnh dạn giao tiếp thơng qua hoạt động môn học mang lại hiệu cao Trẻ lĩnh hội tất kiến thức từ có hành vi, cách giao tiếp, ứng xử với cô giáo, bạn bè, người lớn phù hợp 2.3.3 Rèn tính tự tin, mạnh dạn giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động lúc nơi Với trẻ Mầm non, tư ngôn ngữ giao tiếp với người xung quanh, trẻ tích lũy vốn kinh nghiệm, kiến thức kết hợp với vốn kiến thức sẵn có trẻ để qua phát triển ngơn ngữ nói chung góp phần hồn thiện nhân cách cho trẻ nói riêng Để giúp trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp tơi ln trọng phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ lúc nơi, cụ thể: Thơng qua đón, trả trẻ: Tơi ý rèn cho trẻ biết sử dụng lời nói lễ phép dạy trẻ biết chào cô giáo, chào bạn, chào bố mẹ ơng bà Rồi trị chuyện với trẻ gia đình trẻ như: Nhà có ai? Ai đưa học? Buổi sáng ngủ dậy thường làm gì? Cơ khuyến khích cho trẻ trả lời, qua cung cấp thêm vốn từ biểu tượng cho trẻ, từ khó trẻ khơng hiểu tơi giải thích cho trẻ, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Bên cạnh tơi thường xun cung cấp từ cho trẻ qua thơ, ca dao đồng dao, hát chơi trò chơi nhẹ nhàng vừa ổn định trẻ đồng thời vừa giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp document, khoa luan13 of 98 tai lieu, luan van14 of 98 12 Hình ảnh: Trẻ khoanh tay chào giáo Thông qua ăn, ngủ: Đây hoạt động mà thường xuyên trọng phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ Trong ăn, trước ăn dạy trẻ biết mời giáo, bạn, nói tên ăn, ăn khơng nói chuyện, ăn uống từ tốn Hay trước ngủ hát cho trẻ nghe hát ru có lời ca nhẹ nhàng, dịu dàng êm chứa thương yêu, trìu mến, giúp trẻ dễ vào giấc ngủ, ngủ dậy cho trẻ chơi trò chơi vận động nhẹ nhàng kết hợp đọc lời thơ trị chơi Hình ảnh: Trẻ ăn document, khoa luan14 of 98 tai lieu, luan van15 of 98 13 Thông qua hoạt động vui chơi: Hoạt động vui chơi loại hình hoạt động trẻ trường Mầm non mà trẻ sử dụng ngôn ngữ giao tiếp nhiều Đây hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo giáo viên tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, nhận thức đồng thời nhằm giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ Qúa trình chơi giúp trẻ hình thành, rèn luyện kỹ giao tiếp Tôi sử dụng tình cụ thể chơi để sửa sai cho trẻ, kỹ giao tiếp chưa mực, tơi uốn nắn cho nói theo câu chữ Ví dụ: Để tạo mơi trường giao tiếp, trước trẻ chơi, hướng dẫn trẻ phân vai chơi, nội dung góc chơi phân vai chơi Bác sĩ, giao nhiệm vụ cho nhóm chơi, tơi gợi ý với nhóm hơm chọn bạn đóng vai Bác sĩ để khám bệnh cho người nào? đóng vai y tá tiêm cho bệnh nhân Trong q trình chơi tơi ý rèn trẻ giao tiếp với nhau, chào hỏi lịch Bác sĩ phải ân cần, niềm nở với bệnh nhân như: Chị thấy người nào? Chị bị đau chỗ nào? Lúc đầu trẻ chưa biết chơi, nhập vai làm người bạn chơi trẻ, trẻ nhập vai chơi chơi tốt vai chơi Ví dụ: Trẻ tham gia đóng vai chơi người bán hàng, mua hàng, trước hết phải biết chào hỏi khách mua bán hàng như: Tôi chào bác, chào cơ, Bác cần mua gì? Hay Bác bán nghìn bó rau? Bác bán cho tơi gà Khi nhận hàng nhận tiền nói nào? Cháu cảm ơn bác! (Bác cảm ơn cháu! Lần sau cháu lại mua hàng cho Bác nhé! ) Hình ảnh:Trẻ hoạt động góc document, khoa luan15 of 98 tai lieu, luan van16 of 98 14 Tương tự góc khác trẻ giao tiếp, trao đổi với bạn chơi nhóm Kết quả: Sau thời gian áp dụng biện pháp, thấy trẻ lớp nhanh nhẹn, giao tiếp tốt, thích trị chuyện với bạn, với giáo, thích tới lớp học, nghỉ hai ngày nói với bố mẹ nhớ bạn, nhớ cô muốn đến lớp học Khi nghe thấy bố mẹ kể lại vậy, tơi cảm thấy vui, trẻ thích học, trẻ tin tưởng cô giáo điều mà thân nỗ lực cố gắng nhằm giúp trẻ giao tiếp với bạn bè 2.3.4 Rèn kỹ giao tiếp cho trẻ thơng qua ngày lễ, ngày hội Có thể khẳng định rằng! Hoạt động tập thể hoạt động quan trọng nhất, có tác động lớn việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ phát triển toàn diện trẻ Bởi vì, thơng qua việc tham gia hoạt động mang tính chất tập thể trẻ trực tiếp thực hành hoạt động, tái tạo lại việc làm, hành động đời sống sinh hoạt hàng ngày người Đây hội để trẻ trải nghiệm, khám phá, tư duy, phát triển kỹ giao tiếp nhằm xây dựng cho hình ảnh đẹp người điều kiện hoàn cảnh tự nhiên Đồng thời, trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay chứng kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ Đối với trẻ mẫu giáo tuổi, việc tham gia hoạt động tập thể nhiều bỡ ngỡ mẻ, kỹ phối hợp nhóm cịn nhiều hạn chế trẻ cịn nhỏ, chưa có nhiều vốn kinh nghiệm trẻ lớn, vậy, để tổ chức tốt hoạt động tơi ln cân nhắc lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức phù hợp với trẻ Trong năm học 2021-2022 tình hình dịch bệnh covid-19 diễn phức tạp Vì nhà trường khơng tổ chức ngày lễ, ngày hội theo quy mơ tồn trường Tuy nhiên, nhà trường hướng dẫn tổ chức ngày lễ cho trẻ nhóm, lớp Ví dụ: Trong ngày hội đến trường bé, tết Trung thu, hội diễn văn nghệ chào mừng 20/11… Trước buổi lễ, trẻ cô chuẩn bị trang phục, đồ dùng, nhạc cụ biểu diễn; chuẩn bị cờ hoa, loa đài, tranh ảnh, trang trí môi trường lớp học Khi tham gia chuẩn bị trẻ thấy vai trị quan trọng, trẻ hào hứng, tự tin giao tiếp Trong buổi lễ, trẻ giao lưu văn nghệ, hát múa, trò chuyện với cô giáo bạn, trẻ bày tỏ cảm nhận document, khoa luan16 of 98 tai lieu, luan van17 of 98 15 ngày hội, trẻ tham gia trò chơi tập thể Sau buổi lễ, trẻ giao lưu chụp ảnh, giao lưu với trẻ lớp Đối với hoạt động tập thể: Do dịch bệnh nên nhà trường không tổ chức hoạt động ngoại khóa Nhưng khơng để trẻ cảm thấy gị bó suốt ngày phải lớp Ngay từ đầu năm học xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tập thể cho trẻ lớp giúp trẻ có thói quen hoạt động theo nhóm, theo lớp như: Các trò chơi vận động, tổ chức biểu diễn văn nghệ cuối tuần, buổi liên hoan, sinh nhật Ví dụ: Vào đầu năm học tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “Bạn làm giống tơi” Cơ trẻ ngồi thành vịng trịn Tơi tự giới thiệu tên (Chào bạn, tên Thiên Lý) sau ném bóng cho trẻ Trẻ nhận bóng từ giáo giới thiệu tên Cứ tất trẻ lớp thực Qua trò chơi không tạo cho trẻ cảm giác vui vẻ, phát triển kỹ giao tiếp mà trẻ nhớ tên bạn Đối với trẻ mạnh dạn, mời trẻ đứng lên giới thiệu tên Những trẻ cịn nhút nhát, chưa dám giới thiệu, tơi ln quan tâm giúp trẻ cách giới thiệu mời trẻ giới thiệu lại trước bạn Tạo cho trẻ hội nhớ tên bạn, tên cô giáo cách tự nhiên, phát triển cho trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động tập thể Ai trẻ trị chuyện chơi khơng giới hạn bạn, cô lớp Hàng tháng, lớp tơi tổ chức giao lưu văn nghệ nhằm tạo khơng khí vui vẻ cho trẻ; tạo cho trẻ tự tin, vui tươi, mạnh dạn hồn nhiên gần gũi, thân thiết cô bạn Trẻ dần thụ động nhút nhát đồng thời giúp giáo tìm kiếm thêm tài cho lớp Hay có sinh nhật bạn lớp, khơng khí lớp tơi lại vui vẻ hẳn lên Tôi thường cho trẻ bày bàn sinh nhật nhau, hát vang hát: “Happy birthday” để chúc mừng bạn Không hát, thường cho trẻ tự đứng lên nói lời chúc sinh nhật bạn Trẻ 3-4 tuổi có câu chúc dễ thương: Có bạn chúc ăn khỏe, có bạn chúc ngoan, có bạn lại chúc ăn nhiều kẹo Có trẻ biết quan tâm, chia sẻ Trẻ vô tư thể tình cảm với bạn bè, thể tự tin, mạnh dạn giao tiếp mà không rụt rè, xấu hổ Ví dụ: Ngày tết trung thu, cô tổ chức lớp chuẩn bị đầy đủ: Bánh trung thu, mặt nạ, đèn lồng Các bạn nhỏ mặc trang phục cánh bướm, cầm tay đèn ông sao, đèn lồng, trẻ xem múa Lân hình nhỏ, phá cỗ nghĩa ngày tết Trung thu mùa dịch Song thông qua việc tham gia hoạt động ngày tết Trung thu, nhận thấy phấn khởi, vui tươi, hào hứng Ngồi ra, tơi cịn rèn cho trẻ số kỹ biết chia bạn, biết chào hỏi, lễ phép, biết nói lời cảm ơn hiểu ý nghĩa ngày tết Trung thu document, khoa luan17 of 98 tai lieu, luan van18 of 98 16 Qua ngày lễ, ngày hội thấy hầu hết trẻ phấn khởi, vui tươi, Bạn ríu rít ơi, mai tổ chức nhé, cô ngoan để ngày mai cô tổ chức, hay vui Nhìn khuôn mặt ngây thơ, đáng yêu, hồn nhiên vô tư vui tươi cảm nhận tự hào điều mà thân làm cho dù việc làm nhỏ, giúp cho trẻ có tinh thần thoải mái, hứng khởi từ trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp sống ngày Kết quả: Đây biện pháp áp dụng thành công Tôi nhận thấy chuyển biến tích cực, rõ nét cá nhân trẻ, khơng cịn nhút nhát, rụt rè mà mạnh dạn, tự tin giao tiếp, tích cực tham gia hoạt động ngày lễ, ngày hội; biết quan tâm đến cô, bạn người lớn; tính kỷ luật, tính thích nghi trẻ tăng lên giúp trẻ ngày hồn thiện nhân cách 2.3.5 Phối kết hợp với phụ huynh để phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Như biết, giao tiếp hoạt động thiếu sống ngày, nhờ có giao tiếp mà tâm lý người hình thành phát triển Đặc biệt kỹ giao tiếp coi chìa khóa để mở cửa cho thành công người Đối với trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo bé nói riêng, việc rèn hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ có vai trị quan trọng cần thiết người lớn chúng ta, địi hỏi phải có phối kết hợp nhịp nhàng, ăn ý Gia đình nhà trường vì: Gia đình nơi, gốc dễ cho phát triển bền vững đứa trẻ, cha mẹ có mẫu mực, cháu thảo hiền, bố mẹ gương sáng, điểm tựa cho học tập noi theo Chính vậy, việc phối kết hợp với phụ huynh nhằm hình thành rèn luyện tự tin, mạnh dạn giao tiếp cho trẻ giải pháp mang lại hiệu giáo dục cao mà thân trọng coi biện pháp trọng tâm, cốt lõi vấn đề trình thực nhiệm vụ dạy học Đặc biệt dạy trẻ kỹ giao tiếp Để thực tốt nhiệm vụ này, từ đầu năm học lên kế hoạch tổ chức buổi họp phụ huynh nhằm tun truyền cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, bên cạnh để có thời gian nắm bắt thêm thông tin, đặc điểm cá nhân trẻ đồng thời nêu lên tầm quan trọng việc rèn kỹ giao tiếp trẻ để phụ huynh nhận thức ý nghĩa vấn đề Tôi nêu lên thuận lợi, khó khăn lớp, qua thảo luận đến thống để đưa biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao Ví dụ: Với thời điểm đầu năm chủ yếu rèn luyện để trẻ mạnh dạn, tự tin, biết chào hỏi lễ phép… Tôi phối hợp với phụ huynh dạy trẻ biết chào hỏi lễ phép “Con chào mẹ, học” hay “Con chào bà, học”… để cô giáo phụ huynh thống cách dạy trẻ kỹ giao tiếp document, khoa luan18 of 98 tai lieu, luan van19 of 98 17 Rồi thông qua buổi phụ huynh đưa, đón ngày, hay thơng qua bảng tuyên truyền, trực tiếp kịp thời thơng báo đến phụ huynh tình hình học tập, ăn ngủ, sinh hoạt ngày lớp để phụ huynh nắm bắt Tôi động viên, khuyến khích phụ huynh tích cực phối hợp tham gia hoạt động lớp cô năm học như: Tham gia cô chuẩn bị đồ dùng, trang điểm cho ngày hội, ngày lễ; hỗ trợ với cô giáo tổ chức hoạt động trải nghiệm Hoặc Bố mẹ, anh chị người thân cần tạo nhiều tình để trẻ giao tiếp, trẻ gần gũi với người lớn, tạo nhiều hội để trẻ khám phá, tìm tịi, bắt trước việc làm người lớn Qua việc làm trẻ có nhiều hội để giao tiếp phát triển kỹ giao tiếp Ngồi ra, tơi cịn sưu tầm tài liệu tuyên truyền cho phụ huynh có thêm kiến thức giáo dục kỹ giao tiếp cung cấp nhiều kiến thức nuôi dạy khoa học Trong q trình phối hợp phụ huynh, tơi ln quan tâm, trọng vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể gia đình để có hình thức, biện pháp phối hợp mang lại hiệu cao nhất, tránh gò ép trẻ làm ảnh hưởng đến phụ huynh gây tâm lý phụ huynh e ngại, không hợp tác q trình ni dạy trẻ Với thời đại nay, thời đại công nghệ thông tin, thường xuyên sử dụng loại hình dịch vụ điện thoại để tuyên truyền phối hợp thông tin qua lại với phụ huynh Tơi lập nhóm Zalo, fbook riêng lớp để phụ huynh tiện liên lạc trao đổi vấn đề chung lớp, hình thức liên lại hữu ích khơng phụ huynh ngày đưa đón đến trường mà phụ huynh làm ăn xa phải gửi cho ơng bà nắm bắt dược tình hình em mình, tơi đăng hình ảnh, video quay hoạt động lớp hay trải nghiệm phụ huynh đồng tình ủng hộ Với trẻ cịn chậm, nhút nhát, ngại giao tiếp tơi trực tiếp trao đổi với phụ huynh ý nhà, môi trường giao tiếp nào, từ đề xuất phụ huynh cần cho trẻ tiếp xúc với nhiều môi trường giao tiếp, với nhiều người khác Phụ huynh nên dành nhiều thời gian để trò chuyện, vui chơi, đọc sách truyện cho cháu nghe để trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Công tác phối kết hợp với phụ huynh mang lại kết cao công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung rèn kỹ tự tin, mạnh dạn giao tiếp cho trẻ nói riêng Trong năm học vừa qua, phụ huynh nhiệt tình hỗ trợ, kết hợp tơi việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ, tạo khơng khí vui tươi, hào hứng, phấn khởi, sơi nổi, lơi trẻ tích cực tham gia hoạt động, nâng cao khả giao tiếp cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển hài hòa, cân đối mặt document, khoa luan19 of 98 18 tai lieu, luan van20 of 98 Qua trình nghiên cứu thực đề tài, thấy khả giao tiếp trẻ tiến triển bước rõ rệt Trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp, vốn từ ngữ trẻ phong phú giao tiếp với cô giáo, bạn người thân người xung quanh Có thể coi thành cơng lớn, tạo bầu khơng khí vui tươi để trẻ cảm nhận "mỗi ngày đến trường ngày vui”, trẻ thêm u trường, u lớp, gắn bó với ngơi nhà chung, mục tiêu giáo, trường Mầm non Thị trấn Bến Sung 2.4 Hiệu sau áp dụng sáng kiến Trẻ tự tin giao tiếp với giáo bạn, nói lên suy nghĩ trình tham gia hoạt động ngày Giáo viên linh hoạt giao tiếp, có nhiều phương pháp hấp dẫn lơi trẻ hứng thú tích cực tham gia giao tiếp Phụ huynh dành nhiều thời gian giao tiếp con, hiểu tầm quan trọng việc đưa trẻ đến trường phát triển khả giao tiếp trẻ trường mầm non Kết khảo sát sau năm áp dụng biện pháp Cụ thể sau: Bảng khảo sát sau áp dụng sáng kiến Chỉ tiêu STT Số trẻ khảo sát Đánh giá trẻ Đạt Chưa đạt SL % SL % Trẻ biết cách giao tiếp, trả lời câu hỏi cô 23 23 100% 0% Trẻ hiểu cách giao tiếp cô, bạn 23 23 100% 0% Trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp 23 22 95,6% 4,4% Trẻ hứng thú, mạnh dạn, tự tin giao tiếp 23 22 95,6% 4,4% Nhìn vào bảng đánh giá kết cuối năm sau thực đề tài nhận thấy Trẻ lớp mạnh dạn, tự tin tiếp xúc giao tiếp với người lạ, khơng cịn e dè, sợ sệt mà chủ động chào hỏi; tích cực, hứng thú tham gia hoạt động; biết nói câu đầy đủ, khơng cịn nói trống khơng, số cháu nói ngọng, nói lắp giảm rõ rệt Trẻ biết thể tình cảm giao tiếp, có cử chỉ, nét mặt thân thương, gần gũi… Đặc biệt, Trẻ cịn biết thể tình cảm với cô bạn Giữa cô trẻ lớp khơng có khoảng cách: Cơ trị gần gũi, thân thiện; tham gia hoạt động có hiệu document, khoa luan20 of 98