SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 4 5 TUỔI B TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN BẾN S[.]
tai lieu, luan van1 of 98 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI B TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN BẾN SUNG Người thực hiện: Trương Thị Hải Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên mơn THANH HĨA NĂM 2022 document, khoa luan1 of 98 tai lieu, luan van2 of 98 Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề áp dụng sáng kiến 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường thân thiện dạy trẻ kỹ sống 2.3.2 Biện pháp 2: Giáo dục kĩ sống cho trẻ thông qua việc tạo tình cụ thể 2.3.3 Biện pháp 3: Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động ngày 2.3.4 Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh để giáo dục kỹ sống cho trẻ 15 2.4 Hiệu sáng kiến 18 Kết luận, kiến nghị 19 3.1.Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 document, khoa luan2 of 98 tai lieu, luan van3 of 98 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Theo tổ chức y tế giới (WHO): Kỹ sống hành độngtích cực,có liên quan đến kiến thức thái độ, trực tiếp hướng vào hoạt độngcủa cá nhân tác động vào người khác, hướng vào hoạt động làmthay đổi mơitrường xung quanh, giúp cá nhân ứng phó có hiệu vớicác yêu cầu, thách thức sống hàng ngày Xã hội đanglàm thay đổi sống, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnhnhững tác động tích cực, cịn có tác động tiêu cực gây nguy hại cho conngười, đặc biệt trẻ em Nếu người có trẻ em khơng cónhững kiến thức cần thiết để lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng cónhững lực để ứng phó vượt qua thách thức dễ gặp trởngại, rủi ro sống Do đó, việc hình thành kỹ sống cho mọingười nói chung trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng màchúng ta cần phải đặc biệt quan tâm Giáo dục kĩ sống nhằm giúp trẻ phát triển hài hịa tồn diện vềnhân cách mặt thể chất, tình cảm - kỹ xã hội, giao tiếp,ngônngữ, nhận thức sẵn sàng học Nói cụ thể hơn, giáo dục kỹ sống giúpcho trẻ an toàn, khỏe mạnh, khéo léo, bền bỉ, có khả thích ứng đượcvới thay đổi điều kiện sống Mặt khác, giáo dục kỹ sống còngiúp cho trẻ biết cách kiểm sốt cảm xúc, biết thể tình u thương, sẻchia, đồng cảm với người xung quanh Không vậy, giáo dục kĩnăng sống giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng tơn trọng người khác,có khả giao tiếp tốt, trẻ biết lắng nghe, nói lịch sự, hịa nhã cởimở Ngồi ra, giáo dục kỹ sống giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, cónhững kỹ thích ứng với hoạt động học tập lớp lớn như: Sẵnsàng hòa nhập, nỗ lực vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ, có tráchnhiệm với thân, với cơng việc với mối quan hệ xã hội khác Vì vậyviệc hình thành phát triển kỹ năngsống cần tiến hành từ bậc họcmầm non Hiện nay,đối với lứa tuổi mầm non việc giáo dục kỹ sống cho trẻ chưa có nét chuyển biến rõ rệt Nguyên nhân là số gia đình sống phát triển, đời sống nâng cao hơn, cha mẹ dành chăm sóc nhiều cho trẻ, nên nuông chiều mức Người lớn chưa tin vào khả trẻ, trẻ muốn làm thấy làm lóng ngóng, chậm chạp nên người lớn thường tỏ khó chịu, sốt ruột làm thay trẻ dẫn đến trẻ có thái độ trở nên bướng bỉnh có tính ỉ lại, lười biếng cha mẹ chú trọng đến việc dạy kiến thức, ln coi việc học quan trọng Phần lớn cha mẹ cho xem ti vi, điện thoại trò chơi điện tử Trong thời điểm nay, gồng để chống chọi với dịch bệnh covid-19, hàng ngày phương tiện truyền thông nhắc nhở người dân phải có kiến thức, kỹ cần thiết để bảo vệ document, khoa luan3 of 98 2 tai lieu, luan van4 of 98 như: rửa tay xà phòng, dùng nước sát khẩn, đeo trang đúng cách dạy trẻ kỹ để trẻ biết kỹ phòng chống dịch bệnh điều cần thiết Vậy cần hình thành cho trẻ kỹ sống cần thiết để sau làm chủ sống Từ thực trạng gánh nặng giáo dục nhà trường tăng lên gấp bội Để góp phần giáo dục kỹ sống cho trẻ điều quan trọng chúng ta tạo môi trường giáo dục cho trẻ Đối với đứa trẻ kỹ sống cần thiết khơng có kỹ sống gặp nhiều khó khăn hoạt động sinh hoạt hàng ngày cho đứa trẻ sau Như vậy, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ từ còn nhỏ việc làm cần thiết có ý nghĩa thiết thực Mỗi đứa trẻ có yếu tố cá nhân khác ảnh hưởng quan hệ xã hội hồn cảnh sống, mơi trường trải nghiệm khác nên nhà giáo dục cần có hình thức, biện pháp linh hoạt, hợp lý Tận dụng điều kiện để tạo nhiều hội cho đứa trẻ tự trải nghiệm với kỹ sống phong phú trẻ biết cách khai thác kiến thức từ sống xung quanh, tạo lập mối quan hệ với tự nhiên người để sống an tồn, hòa bình phát triển Bản thân giáo viên mầm non nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ thực trạng trẻ lớp nên chọn đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Btrường mầm non Thịtrấn Bến Sung’’ làm đề tàinghiên cứu năm học 2021-2022 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu “Biện pháp nâng cao chất lượng giáodục kỹ sống cho trẻmẫu giáo 4-5 tuổi Btrường mầm non Thị trấnBến Sung” 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Btrường mầm non Thị trấn Bến Sung’’ 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Trong đề tài chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Gồm phương pháp phân tích,tổng hợp,phân loại hệ thống hóa tài liệu văn có liên quan đến vấn đề nghiêncứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Gồm phương pháp điều tra, quansát,đàm thoại,các phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế,thu thập thông tin: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:Tài liệu,sách báo,mạng internet, thơ câu chuyện có nội dung dạy trẻ kỹ sống document, khoa luan4 of 98 3 tai lieu, luan van5 of 98 - Phương pháp thống kê xử lý số liệu: Phương pháp toán học bảng biểu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Trong giai đoạn giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêngđược xem vấn đề quan trọng hàng đầu, phận quan trọng sựnghiệp đào tạo hệ trẻ thành người có ích xã hội Những nămgần bậc học mầm non thực chuyên đề “Xâydựng trường mầmnon lấy trẻ làm trung tâm”, đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạtđộng phù hợp với phát triển trẻ Khuyến khích trẻ hoạt động cáchchủ động, tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viênphát huy khả sáng tạo việc lựa chọn cách tổ chức hoạt độnghàng ngày cho trẻ có hiệu Trong phần khơng thể thiếu kĩ sống cho trẻ Theo quan điểm Unesco:Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày [1] Theo quan niệm tổ chức y tế giới ( WHO): Kỹ sống kỹ mang tính tâm lý xã hội kỹ giao tiếp vận dụng tình hướng hàng ngày để tương tác có hiệu với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày [2] Lứa tuổi mầm non giai đoạn học - tiếp thu - lĩnh hội giá trị sốngđể phát triển nhân cách Kỹ sống kỹ tảng để hình thànhvà phát triển mặt thể chất, tình cảm-xã hội, ngơn ngữ, nhận thức, giúp trẻphát triển toàn diện Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non dạy cho trẻ có nhữngkinh nghiệm sống, biết điều cần làm điều không nênlàm, truyền cho trẻ kinh nghiệm người lớn nhằm giúp trẻ cónhững kỹ cần thiết sống Đối với trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nói riêng, việc giáo dục trẻ kỹ sống cần thiết dạy trẻ kỹ gì? Dạy nào? Thì người giáo viên phải biết lựa chọn nội dung cho phù hợp với lứatuổi nhận thức trẻ Cáckỹ dạy cho trẻ mầm non như: dạy trẻ kỹ hợp tác với người, kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp lễ phép với người xung quanh, kỹ mạnh dạn tự tin, kỹ giữ gìn vệ sinh văn minh Các kỹ khơng tách rời mà có liên quan chặt chẽ với nhau,được thể đan xen vào nhau, thực hành tình xảy hàng ngày Vì vậy, việc giáo dục vận dụng tốt kỹ giúp trẻ có nhân cách tốt góp phần mở rộng nhận thức phát triển toàn diện cho trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến * Thuận lợi - Trường Mầm non Thị trấn Bến Sung trường chuẩn Quốc gia Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy học tập giáo dục document, khoa luan5 of 98 4 tai lieu, luan van6 of 98 kỹ sống cho trẻ tương đốiđầy đủ, phù hợp với độ tuổi, đáp ứng nhu cầu giáo dục - Được quan tâm phòng GD&ĐT Như Thanh, Ban Giám Hiệu nhà trường lãnh đạo địa phương quan tâm đạo giáo viên trường thực tốt kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ, - Bản thân giáo viên trẻ, nỗ nhiệt tình, đạt trình độ chuẩn, yêu nghề mến trẻ, ln tìm tòi học hỏi kinh nghiệm qua báo chí, tập san internetvà đồng nghiệp, tích lũy số kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ kỹ sống - Đa số trẻ ngoan, nghe lời giáo, tích cực tham gia thực hành kỹ năng, biết quan tâm, giúp đỡ cô giáo bạn biết làm số công việc vừa sức - Đối với phụ huynh: Có nhận thức đúng đắn việc giáo dục kĩ sống cho trẻ Luôn quan tâm phối hợp với nhà trường, giáo viên để thực tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ * Khó khăn Bên cạnh thuận lợi trình giáo dục kỹnăng sống cho trẻ 4-5 tuổi B tơi cịn gặp số khó khăn: +Về phía trẻ: - Trẻ học độ tuổi nhận thức lại không đồng yếu tố làm hạn chế kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - Một số cháu hiếu động nghịch ngợmchưa biết hợp tác bạn trình chơi, số trẻ chưa biết chăm sóc, tự bảo vệ thân, cịn nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô với bạn Trẻ nuông chiều từ nhỏ nên có thói quen ỷ lại, dựa dẫm vào người khác.Một số trẻ ảnh hưởng sống đại như: internet, tivi, trò chơi điện tử nên chưa có kĩ sống cần thiết phù hợp với độ tuổi, + Về phía giáo viên - Giáo viên chưa linh hoạt, đổi phương pháp giáo dục kĩ sống - Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị phục vụ hoạt động có đầu tư chưa đa dạng Vì khơng thu hút hứng thú trẻ, làm hạn chế kết hoạt động Vì thế, việc giáo dục trẻ nề nếp thói quen, hành vi văn minh gặp nhiều khó khăn + Về phía phụ huynh - Một số phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sốngcho trẻ, cịn nơn nóng muốn biết đọc, biết viết quan document, khoa luan6 of 98 5 tai lieu, luan van7 of 98 tâm đến việc hình thành kĩ cần thiết cho trẻ Một vài phụ huynh chưa đánh giá hết khả trẻ, họ cho trẻ nhỏ, người lớn cần giúp đỡ trẻ công việc - Do đa số bố mẹ làm công chức, buôn bán nên cơng việc nhiều, có thời gian dành cho Vẫn cịn số phụ huynh nng chiều con, chưa dành nhiều thời gian để rèn kỹ sống cho trẻ Vì việc giáo dục kĩ sống cho trẻ nhiều hạn chế Từ thực trạng trên, từ đầu năm học tiến hành khảo sát kỹ sống trẻ lớp phụ trách Kết sau: Bảng khảo sát thực trạng trẻ trước áp dụng sáng kiến Đạt Nội dung khảo sát Chưa đạt Tổng số trẻ Số trẻ % Số trẻ % Kỹ phục vụ chăm sóc thân 24 14 58% 10 42% Kỹ hợp tác 24 13 54% 11 46% Kỹ giao tiếp lịch lễ phép 24 13 54% 11 46% Kỹ sống tự tin 24 12 50% 12 50% Kỹ giữ gìn vệ sinh 24 14 58% 10 42% Nhìn vào kết khảo sát đầu năm học cho thấy, nhiều trẻ chưa có kỹ sống cần thiết, khả vận dụng kỹ vào sống hàng ngày hạn chế Đứng trước tình vậy, tơi ln đắn đo suy nghĩ làm đểnâng cao kết giáo dục kỹ sống cho trẻ, tạo hội để trẻ vận dụngkiến thức kỹ vào thực tiễn sống, để kỹ trởthànhthuộc tính vững nhân cách trẻ Vì tơi đưa sốbiện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi bước đầu thu kết khả quan 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tạo môi trường thân thiện giáo dục kỹ sống Đối với trẻ mẫu giáo, môi trường giáo dục vấn đề quan trọng nhằm kích thích cho trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động Việc xây dựng môi trường tốt góp phần thực tiêu, kế hoạch đề Vì từ đầu năm học tơi xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” Trong có nội dung: Trang trí mơi trường lớp học:Lớp học phải đảm bảo an tồn, sẽ, thống mát, đủ ánh sáng, đồ dùng, đồ chơi phù hợp với lứa tuổi …là điều document, khoa luan7 of 98 6 tai lieu, luan van8 of 98 kiện thuận lợi giúp trẻ hoạt động Trong lớp, tơi trang trí hình ảnh gần gủi thân thiện tạo góc “mở” cho trẻ trải nghiệm Tranh ảnh trang trí có màu sắc đẹp, hình ảnh rõ ràng, nội dung giáo dục tốt, chú trọng vào nội dung rèn kỹ sống cho trẻ Ví dụ:Đối với chủ đề: Gia đình Ở góc phân vai: Không đơn cho trẻ lấy đồ dùng góc để hoạt động, mà tơi cắt bóng kính cho trẻ ghép hình ảnh nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ: Hình ảnh chào hỏi, giúp bố mẹ công việc vừa sức, trẻ tự phục vụ cá nhân Đối với góc thư viện tơi xây dựng, tạo kệ sưu tầmđa dạng loại sách có hình ảnh giáo dục kỹ sống cho trẻ Tơi thường xun thay đổi tên góc theo chủ đề: “Thư viện trường mầm non” “tủ sách gia đình”, “Bé với vật ngộ nghĩnh” “mùa hè bé” Tôi vận động bậc cha mẹ hỗ trợ giáo viên loại sách dành cho trẻ Ở góc mừng sinh nhật bé tơi trang trí họa tiết biểu tượng cho tháng cho trẻ ghép ảnh vào Hay góc kỹ tơi trang trí hình ảnh cơng việc phù hợp trẻ rửa mặt, trẻ quét nhà, trẻ đánh Ngồi tơi chuẩn bị thực hành cho trẻ trải nghiệm xâu dây giày, cài khuy áo, thắt nơ váy, tết tóc Đối với góc khác tơi trang trí dạng "mở", có hình ảnh hồn thiện chưa hồn thiện kỹ năng, cho trẻ thao tác cách lấy ra, lắp vào Từ việc trải nghiệm giúp trẻ khắc sâu hình ảnh mà chuẩn bị Bên cạnh xếp đồ dùng đồ chơi khoa học, cho trẻ dễ thấy, dễ lấy tham gia hoạt động Để có nhiều đồ dùng, đồ chơi đep, hấp dẫn dành thời gian làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phụ huynh ủng hộ thu gom để phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Ngồi tơi thường động viên cháu tham gia làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo trang trí góc Qua giúp trẻ cảm thấy người có ích, vui vẻ tự hào giúp đỡ cho người khác, hình thức truyền tải kỹ sống cho trẻ nhẹ nhàng mà lại hiệu Môi trường bên ngồi lớp tơi xây dựng khu vực vườn thiên nhiên bé với hoa, chậu cảnh nhiều màu sắc, xây dựng góc khám phá cát, nước, thí nghiệm vật chìm nổi, tan khơng tan chất Ngồi cửa lớp tơi làm bảng tuyên truyền với phụ huynh với tiêu đề “những điều phụ huynh cần biết” gồm nội dung danh sách trẻ, kết theo dõi cân đo tháng, nội dung tuyên truyền dịch bệnh, giáo dục kỹ sống theo chủ đề Các nội dung trang trí đẹp mắt, bật gây chú ý phụ huynh đưa, đón trẻ Mơi trường xã hội có ảnh hưởng lớn đến kết chăm sóc giáo dục trẻ Để đạt kết chăm sóc giáo dục trẻ tốt tơi cần tạo cho trẻ cám giác an tồn, có giá trị yêu thương Cụ thể sau: document, khoa luan8 of 98 7 tai lieu, luan van9 of 98 Môi trường thân thiện cô giáo trẻ: Bên cạnh việc đảm bảo an toàn cho trẻ thể chất trẻ cần chăm sóc giáo dục tình yêu thương nhẹ nhàng, gần gũi trẻ Là người bạn thân thiết trẻ, quan tâm, lắng nghe chia sẻ với trẻ Tôn trọng sở thích riêng trẻ Động viên, khuyến khích trẻ trẻ làm sai Môi trường thân thiện trẻ với trẻ:Để phát triển mối quan hệ hợp tác, tích cực thân thiện trẻ với trẻ tạo cho trẻ môi trường giao tiếp thân thiện thông qua học, chơi, cho trẻ chơi theo nhóm nhỏ để trẻ có vai trò định nhóm Tơi tạo tạo nhiều tình để trẻ thể kỹ giao tiếp, phối hợp giao lưu bạn, giúp trẻ tương tác tốt trình chơi với Kết quả:Qua việc xây dựng mơi trường lớp học thấy trẻ hứng thú tham gia có sáng tạo hoạt động, cố gắng đạt mục đích mình, kỹ mà trẻ cần đạt độ tuổi 2.3.2 Giáo dục kĩ sống cho trẻ thơng qua việc tạo tình cụ thể Trong sống có vơ vàn tình xảy ra, đòi hỏi người phải giải quyết, ứng phó Một kỹ cần hình thành trẻ giúp trẻ có khả biết từ chối, kỹ xử lý tình trẻ thấy khơng an tồn, kỹ xử lý tình có vấn đề Trước với nội dung dạy trẻ số nguy khơng an tồn cách phòng tránh giáo viên thường nhắc nhở dặn dò trẻ đơn giản thông qua nội dung thơ câu chuyện, hát Song thực tế với phương pháp giáo dục kết đạt trẻ chưa cao, trẻ ghi nhớ máy móc, thường dễ quên điềuquan trọng trẻ chưa hiểu cốt lõi vấn đề không nên làm xảy phải làm Vì tơi nghiên cứu lựa chọn tình bất trắc thường xảy đưa tình cụ thểđể dạy trẻ có kỹ ứng biến gặp tình xảy Ví dụ:Với chủ đề“Bản Thân” Trước thông qua câu chuyện “Chú Vịt xám” nội dung hát “Đàn Vịt con” dùng lời giáo dục trẻ: Khi chơi công viên đến siêu thị nơi đơng người phải với bố mẹ, không chạy lung tung để khỏi bị lạc” chưa dạy trẻ chẳng may xảy phải xử lý nào.Với cách giáo dục thấy hiệu chưa cao, trẻ nhanh qn Do ngồi việc giáo dục lời nói, vào hoạt động chiều tơi đưa tình “Khi bé bị lạc siêu thị-bé làm gì” Tơiđã cho trẻ suy nghĩ, trẻ đưa cách giải riêng Cơ lắng nghe ý kiến trẻ, gợi mở cho trẻ câu hỏi: Theo làm có khơng? Tại sao? Sau đó, giúp trẻ rút phương án tối ưu nhất: Khi bị lạc mẹ bình tĩnh khơng khóc khơng chạy lung tung đứng yên chỗ chờ Vì bố mẹ quay lại để tìm đến gặp bảo vệ, bán hàng siêu thị gần để nhờ gọi điện thoại, thông báo document, khoa luan9 of 98 8 tai lieu, luan van10 of 98 loa để tìm bố mẹ Tuyệt đối khơng theo người lạ dù người hứa tỏ thân thiện đưa trẻ với bố mẹ Tôi giáo dục trẻ kỹ phân biệt tiếp xúc với người lạ kẻ xấu, lợi dụng hội để bắt cóc làm hại Với tình hình phức tạp xã hội có nhiều tình bất trắc xảy trẻ trẻ bị bắt cóc, bị xâm hại Tôi đưa số tình để giáo dục trẻ như: Ví dụ: Khi trẻ chơi sân trường, tơi tạo tình huống: “Có người lạ đến trị chuyện với trẻ, cho trẻ quà rủ trẻ chơi” Khi xảy tình tơi thấy trẻ lớp tơi không người lạ mà trẻ biết gọi để giúp đỡ Sau tơi phân tích cho trẻ hiểu: Các tuyệt đối không nhận quà, bánh kẹo từ người lạ bị bắt cóc, đồ ăn có chất độc hại nguy hiểm Khi gặp trường hợp nên nói “Cháu cảm ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ ạ” la lên người lạ tiếp xúc gần Trong năm gần đây, đuối nước ngày hè cướp tính mạng nhiều trẻ em, hiểm họa ln rình rập tất nhà, nỗi đau nhiều người Chính với trẻ mẫu giáo cịn nhỏ tuổi song nghĩ cần dạy cho trẻ số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình như: Ví dụ: Tơi cho trẻ xem đoạn video tình “Một bạn nhỏ bị đuối nước” Khi trẻ xem tình tơi gợi mở để trẻ thảo luận sau tơigiáo dục giúp trẻ hiểunhư: Khi đến bể bơi hay anh chị rủ tắm sông làm nào? Khi có người sơng kêu cứu sử lí sao? Sau gợi ý giúp trẻ trả lời, cô cần ý khắc sâu cho trẻ: Không xuống bể bơi, xuống sông tắm khơng có người lớn Khi thấy có người kêu cứu, trẻ phải bình tĩnh, khơng xuống cứu Như nguy hiểm mà phải chạy báo cho người lớn nơi gần để nhờ giúp đỡ Ví dụ:Tơi đưa tình cách cho trẻ quan sát hình ảnh hay đoạn vi deo vụ cháy, nổ Và hỏi trẻ: “Nếu thấy có khói, cháy phải làm nào?”qua tình tơi dạy trẻ: Khi thấy có khói cháy đâu, trước hết phải chạy xa chỗ cháy, hét to để báo với cô giáo, người thân người xung quang nghe thấy Kết quả: Từ tình cụ thể, lại thường xuyên xảy trẻ thấy phương pháp có hiệu Bởi thơng qua hoạt động này, thấy trẻ “trưởng thành” hẳn;từ yêu cầu cô trẻ biết thảo luận suy nghĩ, vận dụng hiểu biết để giải tình có vấn đề hết biết giải nhau, biết bàn luận, mạnh dạn đưa ý kiến mình, lắng nghe ý kiến bạn lựa chọn giải pháp phù hợp giúp trẻ biết cách phịng tránh nơi nguy hiểm; trẻ có thêm kinh nghiệm sống document, khoa luan10 of 98 9 tai lieu, luan van11 of 98 2.3.3.Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động ngày Để việc giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua hoạt động ngày có hiệu trước tiên thực nghiêm túc chế độ, giấc sinh hoạt hàng ngày trẻ Tôi vào nội dung cụ thể hoạt động để lựa chọn nội dung lồng ghép cho phù hợp: *Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động đón,trả trẻ Ở thời điểm đón, trả trẻ thời điểm thích hợp nhất, thuận tiện để giáo viên giáo dục trẻ thói quen, nề nếp cho trẻ như: Kỹ chào hỏi,lễ phép giao tiếp, thói quen tự xếp dép lên giá, bỏ cặp vào đúng nơi quy định Ngồi tơi cịn dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, cảm ơn, biết lắng nghe khơng nói leo người khác nói, không tự tiện lấy đồ sử dụng đồ người khác trẻ biết rửa tay dung dịch sát khuẩn trước vào lớp Ví dụ: Vào đầu năm học nhiều trẻ chưa có kỹ chào hỏi giao tiếp với cô giáo bạn bè, chủ động chào trẻ trước “cô chào bạn Quỳnh Như” Thì lúc trẻ đáp lại “Con chào cơ” cô nhắc trẻ chào ông bà, bố mẹ để vào lớp.Cứ hình thành trẻ thói quen chào cơ, chào bố mẹ đến lớp Ngồi tơi ln trọng việc tổ chức chơi đóntrẻ nhằm để thỏa mãn nhu cầu vui chơi trẻ, giúp trẻ có tâm trạng vui vẻ để bước vào ngày mới, tạo hứng khởi cho trẻ đến lớp.Ở đón trẻ, lớp tơi có giáo viên nên chúng tơi thường phân cơng đón trẻ.Một đón trẻ ngồi, cịn lại trò chuyện tổ chức số trò chơi cho trẻ Trong đón trẻ khơng quy định hay ép buộc trẻ phải chơi trò hay trò mà trẻ chơi theo nhu cầu sở thích Song tơi ln thay đổi định hướng theo nội dung nhằm giáo dục kỹ cho trẻ giúp trẻ không nhàm chán đạt mục tiêu đặt Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình” Trong giờđón trẻ để tạo cho trẻ cảm giác thoải mái kể cho trẻ nghe câu truyện bạn nhỏ nhà bạn làm việc tốt giúp đỡ ông bà, bố mẹ.Sau kể xong tơi khuyến khích, gợi mở để trẻ kể lại cơng việccủa ngày nghỉ trẻ Điều không giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp: kểtrẻ diễn đạt lời nói cách mạch lạc để người nghe hiểu Ngồi cịn phát triển tình cảm cho trẻ, trẻ biết chia sẻ, giúp đỡ người thân gia đình Qua hình thành trẻ tính mạnh dạn, tự tin, biết cách giao tiếp ứng xử với người xung quanh Đối với trả trẻ,lúc đầu hướng dẫnsau u cầu trẻ biết cô cất ghế, tự lấy đồ dùng mình, chào bạn trước Qua ta rèn luyện kĩ chào hỏi, kỹ tự phục vụ cho trẻ * Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động học:Trong chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ hoạt động họclà hoạt động mà Tôi lựa chọn vàlồng ghépcác nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ hiệu Thông qua hoạt động âm nhạc document, khoa luan11 of 98 10 tai lieu, luan van12 of 98 Ví dụ: Hoạt động âm nhạc tổng hợp, cho trẻ thực hành kỹ như:Kỹ biểu diễn cá nhân, nhóm, tập thể, kỹ hoạt động nhóm, phối hợp nhóm, kỹ trình diễn, kỹ khẳng định giá trị thân, qua việc cho cháu thể hình thức hát đơn ca phối hợp múa phụ họa, múa theo nhóm, nhạc Trong hoạt động ca hát, nhảy múa, trẻ phát triển kỹ nănglàm chủ thân, bình tĩnh, tự tin, kỹ thể mình, xác định giá trịcủa thân Khi trẻ biểu diễn cá nhân trẻ thể mình, trẻ biểu diễn bạn trẻ phải phối hợp với bạn, phải quan sát bạn từ hình thành kỹ tự tin biểu diễn trước đám đơng Hình ảnh: Cơ trẻ biểu diễn văn nghệ Thông qua hoạt động khám phá khoa học Đối với nội dung giáo dục để hình thành kỹ cho trẻ chủ đề tơi lựa chọ nội dung phù hợp như: Ví dụ:Với đề tài“Trò chuyện số loại rau hay hoa quả” chủ đề “Thế giới thực vật” sau cung cấp kiến thức, cho trẻ thực hành nhặt rau để trẻ biết cách nhặt rau cần loại bỏ phần già, sâu, dập nát… hay thực hành vắt nước cam làm quen với số loại để trẻ biết cách vắt nước cam để cố khắc sâu kiến thức học ngày hơm Với đề tài “Trò chuyện số phận thể bé” thuộc chủ đề “Bản thân” dạy trẻ biết vệ sinh thân thể sẽ, biết tự đánh răng, rửa mặt, rửa tay, tự thay quần áo, gấp quần áo, kỹ vắt khăn, chải tóc …Thơng qua nội dung tiết dạy, tự lập tự làm số việc cần thiết Trẻ có kỹ tự chăm sóc bảo vệ thân: Trẻ có số kỹ có ý thức giữ gìn, bảo vệ phận thể Thông qua hoạt động văn học Ví dụ: Hoạt động chuyện “chú Dê đen” xếp cho trẻ làm quen lúc mọinơi để tổ chức hoạt động đóng kịch trẻ xung phong đóng nhân document, khoa luan12 of 98 11 tai lieu, luan van13 of 98 vật chuyện, vai chú Dê trắng, Dê đen Sói, hóa thân vào nhân vật trẻhình dung phải cần thể dũng cảm, giữ hay nhút nhát qua cách thể từ giọng nói đến hình dáng Thơng qua giúp trẻ phát triển kỹ mạnh dạn tự tin diễn xuất trước đám đông, kỹ tự bảo vệ gặp nguy hiểm phải bình tĩnh khơng sợ hãi Ví dụ: Qua truyện “Gấu bị sâu răng” Tơi có lồng ghép kỹ tự phục vụ để giáo dục cho trẻ: Phải biết đánh trước sau ngủ dậy, súc miệng nước muối sau ăn Sau tơi cho trẻ thực hành thao tác để đánh đúng cách Thông qua hoạt động tạo hình: Ví dụ: Đến học mơn tạo hình, nhóm trực nhật phát bút, lấy vở, xếp bàn ghế, thu bài…(Trong việc làm trẻ cô kịp thời khen thành tranh “Xé dán thuyền biển” trẻ biết phối hợp để tạo tranh có trẻ xé ơng mặt trời, xé thuyền trẻ khác dán hình ảnh để tạo nên tranh,hay hoạt động vẽ “Chân dung mẹ” trình vẽ giúp trẻ phát triểnđược kỹ cầm bút, kỹ tưởng tượng, tính kiên trìvà phát triển kỹ thể tình cảm người thân yêu Hình ảnh: Trẻ hoạt động tạo hình Thông qua hoạt động Thể dục Tôi tổ chức cho trẻ vận động như: Chui qua cổng, ghế thể dục, ném trúng đích thẳng đứng, trèo lên xuống gióng thang Qua rèn cho trẻ kỹ nhanh nhẹn, mạnh dạn tự tin, khéo léo tham gia vận động, kỹ chờ đến lượt tham gia Thông qua hoạt động học thấy lớp tơi ngồi việc có thêm kiến thức cịn hình thành kỹ cho trẻ kỹ mạnh dạn tự tin, kỹ giao tiếp lịch sự, thói quen vệ sinh văn minh, kỹ làm việc nhóm biết tự bảo vệ thân trước nguy hiểm Ngồi trẻ có nề nếp thói quen tốt, biết lấy cất document, khoa luan13 of 98 12 tai lieu, luan van14 of 98 đồ chơi đúng nơi quy định, giữ gìn đồ dùng đồ chơi Sắp sếp đồ dùng đồ chơi ngăn nắp gọn gàng Từ hình thành cho trẻ số thói quen tự lập tốt, không ỉ lại vào người khác * Giáo dục kỹ sốngthơng qua hoạt động vui chơi:(các góc chơi) Trong tất giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ việc rèn luyện kỹ sống cho trẻqua hoạt động vui chơi thiết thực nhất, cụ thể dễ tiếp thu Bởi thông qua hoạt động vui chơi trẻ nhập nhiều vai chơi khác nhau, trẻ đóng vai tái lại trẻ biết, thấy, học từ sống hàng ngày Ở hoạt động trẻ hòa vào sống thực, đóng vai người lớn để tự xử lý, tự giải tình cách độc lập mà đóng vai trò người hướng dẫn trẻ Chính qua việc tham gia chơi góc kĩ sống trẻ tiếp thu thực hành cách dễ dàng hiệu Ví dụ: Trẻ chơi góc Phân vai:Gia đình có bố, mẹ, Khi góc chơi trẻ phảitự phân vai chơi bố, mẹ con.Vai trị người bố, mẹ cơng việc hàng ngày cách ứng sử Mẹ chợ, nhà dọn dẹp giúp bố hình thành trẻ số kỹ sử dụng đồ dùng ăn, uống đúng cách hành vi văn hoá văn minh như: Cách dùng ca, cốc, bát, thìa, cách rót nước, tham chuẩn bị bữa ăn (tự kê ghế, gấp khăn lau, tự chia cơm ) Bên cạnh trẻ tập luyện số thói quen hành vi văn minh ăn uống như: Trẻ biết mời cô, mời bạn, biết vệ sinh cá nhân trước sau ăn, biết giữ vệ sinh chung hành vi văn hóa khơng nói chuyện ăn, ho ngáp phải quay đồng thời lấy tay che miệng, biết nhặt cơm rơi bỏ vào đĩa lau tay Hình ảnh: Cơ trẻ góc phân vai Góc xây dựng người kỹ sư trưởng phải biết cách phân cơng cơng việc cho thành viên cịn lại, q trình xây dựng tạo tình Từ hìnhthành cho trẻ kỹ định kỹ giải vẫn đề Khi trẻ tham gia chơi khu phân vai, trẻ biết tự lấy đồ chơi để chơi, sau chơi xong trẻ biết tự cất đồ chơi đúng nơi quy định, biết vệ sinh góc chơi Sau lần chơi trẻ có ý thức trẻ tự lập tốt document, khoa luan14 of 98 13 tai lieu, luan van15 of 98 Ví dụ: Ở góc học tập, trẻ có kỹ tự lập biết lấy sách, bút, đồ dùng học tập, tự lấy ghế kê bàn để học tơ, vẽ Q trình q trình mà kỹ sinh hoạt nhóm trẻ đangđược hình thành phát triển Ví dụ: Ở góc kỹ chuẩn bị thực hành cho trẻ trải nghiệm xâu dây giày, cài khuy áo, thắt nơ váy, tết tóc Qua hình thành trẻ kỹ khéo léo, tự phục vụ, biết làm việc nhóm, hình thành kỹ thiết lập mối quan hệ Từ mơn học giáo dục trẻ nề nếp thói quen tốt, biết lấy cất đồ chơi đúng nơi quy định, giữ gìn đồ dùng đồ chơi Sắp sếp đồ dùng đồ chơi ngăn nắp gọn gàng Biết làm việc tự phục vụ Hình thành cho trẻ số thói quen tự lập tốt, khơng ỉ lại vào người khác Kết quả: Sau thực giải pháp nhận thấy trẻ hứng thú với nội dung mà cô giáo lựa chọn, tạo cho trẻ có tâm tiếp cận với học mà đặt để cung cấp kiến thức đến với trẻ,với hoạt động trải nghiệm từ tích lũy cho học kinh nghiệm trẻ biết tự làm số công việc phục vụ thân tạo cho trẻ có thói quen nề nếpsự cố gắng, sáng tạo đề cao tinh thần trách nhiệm với tập thể *Giáo dục kỹ sốngthơng qua hoạt động ngồi trời Với đặc điểm tâm lý trẻ mầm non “Học chơi-Chơi mà học” khơng thiết dạy cho trẻ học mà giáo dục trẻ lúc nơi để giáo dục kỹ sống cho trẻ Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ, giúp trẻ cảm nhận cá nhân mối quan hệ với người khác Ví dụ:Khi tổ chức hoạt động ngồi trời cho trẻ quan sát vườn hoa (cây xanh vườn rau ) Ngoài việc trẻ biết đặc điểm mà trẻ vừa quan sát Tơicịn cho trẻ thực hành: Chăm sóc vườn rau, vườn hoa, nhặt sân trường trẻ nhổ cỏ, tưới nước, nhặt Qua giáo dục cho trẻ rèn kỹ lao động, chăm sóc cối, giữ vệ sinh mơi trường Từ trẻ ý thức việc làm, có ý thức sống Ngồi cịn giáo dục cho trẻ thực document, khoa luan15 of 98 14 tai lieu, luan van16 of 98 số quy định: Khiăn bánh kẹo, hoa phải biết bỏ vỏ vào thùng rác Với hình thức trị chuyện nhẹ nhàng trẻ nhiều kỹ sống Hay trẻ chơi theo nhóm, chơi với đồ chơi ngồi trời: chơi xích đu, cầu trượt hay nhà bóng, trẻ thường kể cho câu chuyện trẻ mà trẻ biết Qua giáo dục cho trẻ kỹ biết quan tâm chia sẻ, kỹ sinh hoạt nhóm Khi trẻ chơi trò chơi vận động, trò chơi dân gian Qua trò chơi tơi rèn cho trẻ kỹ biết rèn luyện sức khỏe, kỹ hợp tác, giao tiếp đoàn kết chơi Hình ảnh: Cơ trẻ chăm sóc vườn hoa * Giáo dục kỹ sốngthông qua hoạt động vệ sinh-ăn trưa-ngủ trưa Đối với trẻ mầm non, thời gian sinh hoạt lớp nhiều, đặc biệt hoạt động ăn, ngủ Để đảm bảo sức khỏe cho học sinh trongthời điểm dịch bệnh covid-19 tràn lan, kỹ tối thiểu việc giữ gìn bảo vệ sức khỏe cho thân vơ cần thiết Vì giáo viên cần rèn cho trẻ kỹnặng tự phục vụ chăm sóc thân Ví dụ: Hằng ngày trước ăn, giáo dục trẻ kỹ năng: rửa tay xà phịng Cùng bạn xếp bàn ăn, khăn, đĩa đựng cơm rơi Trong ăn Tôi giáo dục trẻ biết mời cô bạn, biết cầm thìa tay phải, tự xúc ăn, ngồi ăn ngắn, lưng thẳng đầu thẳng, khơng nhồi người phía trước, khơng làm cơm rơi vãi, biết nhặt cơm rơi vào đĩa document, khoa luan16 of 98 15 tai lieu, luan van17 of 98 Hình ảnh: Trẻ rửa tay trẻ ăn Thói quen hình thành cá nhân trẻ cho trẻ hàng ngày thực Một ngày, hai ngày trẻ khơng nhớ nhiều ngày trẻ có thói quen ý thức tham gia công việc lớp Kết đạt ăn lớp tơi cháu khơng cịn nói chuyện riêng, khơng rơi vãi cơm bàn Các cháu ăn ngon miệng, ăn nhanh, ăn hết suất mình.Từ trẻ có thói quen tự lập, thói quen vệ sinh, kỹ vệ sinh văn minh ăn uống Giờ ngủ trưa: Tôi giáo dục trẻ kỹ năng: cô kê sạp, chải đệm, chải chiếu xếp gối trước sau ngủ Tự cởi bớt quần áo mùa đông cất vào tủ Những kỹ đơn giản lần đầu trẻ chưa thực được, giáo viên hướng dẫn, trẻ thực ngày thành thạo Qua việc đơn giản tạo cho trẻ tự tin, hào hứng tham gia cô bạn Kết quả: Qua hoạt động ngày trường mầm non giáo viên rèn luyện cho trẻ nề nếp thói quen tốt, rèn tính kiên nhẫn, kỹ hợp tác với người, phát triển cho trẻ kỹ giao tiếp, kỹ sống tự tin, phát triển tình cảm trẻ; hình thành cho trẻ tính tự lập Đây kỹ sống trẻ sau 2.3.4 Phối hợp với phụ huynh để giáo dục kỹ sống cho trẻ Có thể nói gia đình nôi trẻ học kiến thức, kỹ đầu đời nơi để lại dấu ấn lâu người Cha mẹ người hỗ trợ tốt cho phát triển toàn diện trẻ Vì giáo viên muốn thực mục tiêu giáo dục việc phối hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình vơ cần thiết Xác định vai trò gia đình việc phối hợp với giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nói riêng Ngay từ đầu năm học lên kế hoạch trao đổi với phụ huynh công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ nhiều hình thức: document, khoa luan17 of 98 16 tai lieu, luan van18 of 98 Tơi thường xun trao đổi hàng ngày đón, trả trẻ để phụ huynh hiểu Tránh tình trạng nhiều gia đình chưa thống quan điểm việc rèn kỹ cho trẻ Cha mẹ muốn tự làm công việc vừa sức, ông, bà sợ cháu mệt lại làm hộ dẫn đến kết rèn tính tự lập cho trẻ chưa thành cơng Vì vậy, tuyên truyền với phụ huynh hiểu rèn cho trẻ kỹ phù hợp với khả trẻ, bố mẹ người làm mẫu hướng dẫn trẻ làm không nên làm giúp trẻ Khi trẻ biết làm phụ huynh nên khuyến khích, động viên trẻ, rèn tính tự lập cho trẻ Ví dụ: Tơi thấy số trẻ lớp tơi bố mẹ, ông bà nuông chiều không tự làm việc kể tự xúc cơm ăn, mặc quần áo, vệ sinh Đến lớp đợi bạn làm giúp, giúp đỡ Tơi trò chuyện trao đổi với phụ huynh cháu để họ nắm bắt tình hình tơi tun truyền cho phụ huynh phương pháp giáo dục tính tự lập từ nhỏ để phụ huynh rèn cho trẻ Thông qua họp phụ huynh đầu năm trao đổi để bậc phụ huynh hiểu việc rèn kỹ cho trẻ cần thiết quan trọng, để bậc phụ huynh nắm cách rèn kỹ cho trẻ từ rèn kỹ cho trẻ nhà tốt Trong buổi họp tơi gợi ý cho phụ huynh cách rèn kỹ cho trẻ “Anh chị tự lấy đồ cá nhân bỏ vào cặp trước về, hay tự gấp quần áo để tự làm thử xem…” Ngồi ra, Tơi cịn tổ chức cho bậc phụ huynh tham quan hoạt động trẻ để phụ huynh hiểu trẻ - tuổi khả trẻ làm việc gì, cần giáo dục cho trẻ Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu gia đình việc rèn kỹ cho trẻ cần thiết Vì cha mẹ người thân gia đình phải tạo tình để thu hút trẻ làm công việc phù hợp với khả năng.Bố mẹ người phải tác động, phải rèn luyện đức tính cho Có làm số việc không cần đến giúp đỡ bố mẹ.Hay việc dạy cho trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, sinh hoạt cần thiết, cha mẹ người lớn cần giáo dục trẻ mẫu hành vi văn minh, đúng đẹp biết bỏ rác đúng nơi quy định, biết chào hỏi lễ phép, sau ăn xong trẻ biết lấy tăm cho ông bà, bố mẹ, biết nói lời cảm ơn, biết xin lỗi đúng lúc Ngoài phụ huynh cần rèn khả tự phục vụ cho trẻ biết tự xúc cơm, đánh rửa mặt, rửa tay đúng cách, súc miệng nước muối sau ăn, trước ngủ sau ngủ dậy Bên cạnh tơi còn phân tích cho phụ huynh hiểu, hoạt động việc làm thành viên gia đình bé ghi nhận lại bắt chước làm theo Tránh thái độ chê bai, chọc ghẹo bé làm không làm hỏng việc Không vội vàng phê phán đúng - sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận đưa ý kiến Hãy hỏi thích gì, ghét gì, muốn gì, bé nói ý riêng thân, tảng cho việc giáo dục kỹ tự tin trẻ document, khoa luan18 of 98 17 tai lieu, luan van19 of 98 Ví dụ: Tơi trao đổi để phụ huynhcó thể cho trẻ làm số cơng việc vừa sức như: Khi mẹ nhặt rau, mẹ nên giải thích hướng dẫn để hiểu cách nhặt rau; Khi bố làm bé giúp bố cất áo, cất mũ; Khi mẹ phơi quần áo nhờ trẻ lấy tất, quần áo bé…đưa cho mẹ để mẹ phơi Tuy thời gian chút, kiên nhẫn hình thành tính tự giác, tính tự định, khả tự xoay sở Tơi tun truyền cho phụ huynh hiểu trẻ hướng dẫn sớm kỹ tự bảo vệ thân, nhận biết mối nguy hiểm từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình Chính vậy, cách bảo vệ trẻ tốt dạy trẻ biết cách tự bảo vệ thân - Trong dịp lễ tết, cha mẹ tạo hội khuyến khích trẻ tham gia dọn dẹp trang hồng nhà cửa, phụ ơng bà lau để gói bánh chưng, bố trang trí cho đào, quất, hay chợ mua sắm mẹ Ngoài bố mẹ lựa chọn chương trình phù hợp bổ íchđối với trẻ video kỹ cần thiết, quà tặng sống để nhà xem, xem trẻ nói lên suy nghĩ cảm xúc điều trẻ vừa xem Hình ảnh trẻ biết làm số công việc đơn giảnkhi nhà Tôi tạo trang liên kết giáo viên với bậc phụ huynh qua zalo, Facebook Tôi sưu tầm, quay video nội dung liên quan đến việc chăm sóc, giáo dục trẻ Đặc biệt giáo dục kỹ sống cho trẻ theo chủ đề document, khoa luan19 of 98 18 tai lieu, luan van20 of 98 Hàng ngày giáo viên ghi hình việc trẻ tham gia hoạt động nhằm đưa biện pháp phối hợp với giáo viên để giáo dục trẻ Kết quả:Việc phối kết hợp giáo viên phụ huynh có nhiều chuyển biến tích cực Tơi thấy trẻ lớp có nhiều kỹ năng, trẻ mạnh dạn tự tin, kỹ tự phục vụ, kỹ giữ gìn vệ sinh, kỹ giúp đỡ người khác thành thạo trẻ vui vẻ tham gia bố mẹ Khi thực biện pháp thấy hiệu rõ nét, biểu nhiệt tình hài lòng phụ huynh phối hợp giáo viên để giáo dục trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến Sau năm thực hiện, áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi B trường mầm non Thị trấn Bến Sung thu kết sau: * Về phía giáo viên - Bản thân nắm vững kiến thức chuyên đề kỹ sống cho trẻ - Sáng tạo, linh hoạt sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ.Lôi trẻ hứng thú tham gia hoạt động Có nhiều kinh nghiệm dạy trẻ kỹ sống, tạo môi trường “mở”cho trẻ hoạt động theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” - Tạo niềm tin bậc phụ huynh, với ban ngành đoàn thể địa phương việc giáo dục kỹ sống cho trẻ * Về phía phụ huynh - Phụ huynh tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, chia khó khăn với giáo viên - Phụ huynh nhận thức rõ vai trò việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Thường xuyên ủng hộ tinh thần vật chất góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường * Về phía trẻ - Trẻ mạnh dạn tự tin, tích cực tham gia hoạt động lớp.Trẻ biết làm việc đơn giản tự phục vụ chăm sóc thân, biết hợp tác với bạn lớp, hình thành kỹ giao tiếp lịch với người xung quanh, biết liên kết với bạn nhóm chơi, trẻ mạnh dạn tự tin hoạt động, biết hoạt động theo nhóm, biết đồn kết giúp đỡ bạn, có thói quen giữ gìn vệ sinh văn minh sống hàng ngày document, khoa luan20 of 98 19 tai lieu, luan van21 of 98 Bảng khảo sát chất lượng trẻ sau áp dụng Nội dung khảo sát sáng kiến kinh nghiệm Tổng số Đạt trẻ Số trẻ % Chưa đạt Số trẻ % Kỹ phục vụ chăm sóc thân 24 24 100% 0 Kỹ hợp tác 24 23 96% 4% Kỹ giao tiếp lịch lễ phép 24 23 96% 4% Kỹ sống tự tin 24 23 96% 4% Kỹ giữ gìn vệ sinh 24 24 100% 0 Kết luận, kiến nghị 3.1.Kết luận Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đóng vai trị vơ quan trọng cần thiết Điều giúp trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống, trẻ bắt đầu làm quen với kĩ giao tiếp, thích nghi, khám phá giới xung quanh, kỹ tự chăm sóc thân, kĩ tự bảo vệ khỏi tác động xấu bên ngồi, kĩ làm việc nhóm Vì giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non giúp trẻ có hành trang vững vàng, tâm tự tin để bước vào sống Từ việc làm cụ thể kết đạt rút sốkinh nghiệm sau: Bản thân ln khích lệ trẻ hoạt động để giúp trẻ tự tin vào Người lớn, giáo phải người có kĩ sống tốt,ln gương sáng cho trẻ noi theo tôn trọng, yêu thương trẻ Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ vừa học, vừa chơi, không nên áp đặt thứtrong khuôn khổ định, không ép trẻ học qúa nhiều gây áp lực cho trẻ Người lớn, cô giáo khơng nên qt mắng trẻ mà kiên trì, quan tâm, động viên cho trẻ làm việc đó, tạo tin tưởng để trẻ cố gắng lần sau Giáo viên cần phối kết hợp với phụ huynh để giáo dục kỹ sống cho trẻ Tạo môi trường, hội để trẻ trải nghiệm,giúp trẻ có thêm kỹ sống tốt 3.2.Kiến nghị Đối với nhà trường: Cần làm tốt công tác tham mưu với chínhquyền địa phương, tăng cường sở vật chất tạo điều kiện tốt cho việc tổchức hoạt động ngoại khóa, trọng đến việc rèn kỹ sống cho trẻ document, khoa luan21 of 98 20 tai lieu, luan van22 of 98 Đối với Phòng giáo dục Đào tạo: Mở thêm lớp bồi dưỡng phương pháp giáo dụckỹ sống cho giáo viên Tổ chức tiết dạy mẫu nhằm tạo điều kiện chogiáo viên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Trên sốbiện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống chotrẻ mẫu giáo 4-5 tuổi B trường mầm non Thị trấn Bến Sungmà thân nghiên cứu triển khai thực Rất mong góp ý Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến tơi hồn thiện ứng dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Thanh, ngày 04 tháng năm 2022 CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP, COPPY Người viết Hoàng Thị Chung document, khoa luan22 of 98 Trương Thị Hải 21 tai lieu, luan van23 of 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non (Nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non(Nhà xuất giáo dục Việt Nam) Giáo trình phát triển tâm lí trẻ em lứa tuổi mầm non (Nhà xuất giáo dục Việt nam ) Một số chuyên đề vấn đề rèn kỹ sống cho trẻ (Tạp san Giáo dục mầm non) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên (Modul Giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non) Qua Internet Sách tự vệ gặp nguy hiểm.(NXB văn học) Khái niệm kỹ sống theo quan điểm tổ chức[1], [2] document, khoa luan23 of 98 tai lieu, luan van24 of 98 Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trương Thị Hải Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Mầm non thị trấn Bến Sung Tên đề tài SKKN TT Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Kinh nghiệm tổ chức hoạt động phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C trường MN TT Bến Sung đạt hiệu cao Phòng giáo dục đào tạo huyện Như Thanh B 2018 - 2019 Biện pháp nâng cao chất lượng chơi, hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi C theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao trường MN TT Bến Sung Phòng giáo dục đào tạo huyện Như Thanh B 2020 - 2021 document, khoa luan24 of 98