Đang tải... (xem toàn văn)
tai lieu, luan van1 of 98 document, khoa luan1 of 98 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Như chúng ta đã biết Trẻ em là niềm tự hào của mỗi gia đình, là chủ nhân tương lai của đất nước Trẻ em hôm nay thế g[.]
tai lieu, luan van1 of 98 document, khoa luan1 of 98 tai lieu, luan van2 of 98 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Như biết Trẻ em niềm tự hào gia đình, chủ nhân tương lai đất nước Trẻ em hôm giới ngày mai Để đạt điều yêu cầu phải có chung tay góp sức gia đình, nhà trường tồn xã hội Trước phát triển mạnh mẽ không ngừng kinh tế nhiều phụ huynh có thời gian để quan tâm đến cái, trẻ hay thu giao tiếp với giới bên Điều làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển toàn diện mặt cho trẻ Đặc biệt trẻ bị thiếu hụt kỹ sống Chính việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cần thiết vô quan trọng Việc đẩy mạnh giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống Biết điều nên làm khơng nên làm, đồng thời đóng vai trị, tảng việc mang lại cho cháu nhiều lợi ích mặt sức khỏe, giáo dục lẫn văn hóa xã hội Có kỹ sống giúp bé sớm có thể cường tráng, lành mạnh trí tuệ thể lực, sớm có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho cộng đồng Trong thực tế trường mầm non việc dạy trẻ số kỹ sống khơng phải khơng có nhà giáo dục trọng, phần lớn tích hợp nội dung số tiết học khám phá khoa học, kể chuyện, thơ xử lí vài tình xảy trẻ chưa biết chào hỏi, tranh giành đồ dùng đồ chơi, đánh bạn Là người giáo viên mầm non, mong muốn búp măng non, chủ nhân tương lại đất nước mà tơi hàng ngày u thương, chăm sóc, dạy dỗ, lớn lên trở thành người tốt, có ích cho gia đình xã hội Do từ ban đầu lứa tuổi mầm non, không trau dồi cho trẻ kiến thức nhân sinh quan giới quan mà điều quan trọng là: Giáo dục trẻ kỹ sống người xã hội mới, hôm mai sau Đối với trẻ mầm non: Đây giai đoạn trẻ học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, đồng thời trẻ dễ bộc lộ cảm xúc, chưa có nhiều kỹ ứng phó với căng thẳng cảm xúc, vốn hiểu biết giới xung quanh cịn nhiều hạn chế, nhiều trẻ cịn thụ động khơng biết ứng phó với tình nguy cấp, khơng biết tự bảo vệ trước nguy hiểm tìm kiếm giúp đỡ từ người khác Năm học 2021- 2022 thân nhà trường phân công đứng lớp 4-5 tuổi B khu trường mầm non Thanh kỳ có tổng số cháu 19 cháu cháu người dân tộc thiểu số chiếm 15 cháu hầu hết cháu nông dân nên việc quan tâm đến em nhiều hạn chế bố mẹ làm công ty số cháu gia đình nng chiều thái q, dẫn dến trẻ khơng có kỹ sống có cơng việc đơn giản Với vai trò giáo viên dạy lớp 4-5 tuổi trăn trở nhiều việc để giáo dục cho trẻ biết ứng xử tốt với tình huống, hồn cảnh document, khoa luan2 of 98 tai lieu, luan van3 of 98 sống đời thường cách văn minh hồn nhiên với độ tuổi trẻ Một tập thể trẻ có kỹ sống tốt tạo mơi trường sống ấm áp hòa thuận vui vẻ phát triển nhóm lớp Chính mà thân tơi lựa chọn đề tài.‘‘Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 B tuổi trường mầm nonThanh Kỳ” để nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn 1.2 Mục đích nghiên cứu: Với đề tài mục đích đánh giá thực chất việc giáo dục kỹ sống cho trẻ trường, để tìm nhiều biện pháp sáng tạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ Đồng thời giúp cho trẻ có kỹ năng, hình thành nhân cách ban đầu trẻ, nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trường mầm non năm học 2021- 2022 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi B trường mầm non Thanh Kỳ 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình thực thực phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp nghiên cứu lý thuyết + Phương pháp tuyên truyền + Phương pháp quan sát + Phương pháp đàm thoại trò chuyện + Phương pháp thực hành trải nghiệm NỘI DUNG CỦA VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lý luận: Theo định nghĩa tổ chức y tế giới “Kỹ sống khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày” Khi đứa trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ khả chúng tương đối dễ xác định Não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với tình huống, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Tuy nhiên, đứa trẻ từ đời cá thể độc lập, có cá tính mong muốn độc lập riêng Bất kể giáo hay bố mẹ khơng có đặc quyền chi phối hạn chế hành vi chúng, việc áp dụng biện pháp giáo dục phù hợp, với mục tiêu giảng dạy địi hỏi phải có linh hoạt mềm dẻo vốn kiến thức phong phú giáo viên Đây trọng tâm việc giáo dục trẻ có kỹ sống tốt Có nhóm kỹ dạy cho trẻ mầm non : Kỹ nhận thức thân, kỹ quản lý cảm xúc, kỹ giao tiếp quan hệ xã hội, kỹ học tập, kỹ tương tác… Từ chương trình giáo dục mầm non đưa nội dung đơn giản gần gũi vói trẻ như: dạy trẻ kỹ hợp tác, kỹ nhận hoàn thành document, khoa luan3 of 98 tai lieu, luan van4 of 98 nhiệm vụ , kỹ tự phục vụ, kỹ kiểm soát cảm xúc…các kỹ khơng tách rời mà có liên quan chặt chẽ với nhau, thể đan xen vào nhau, thực hành tình xảy hàng ngày Cho nên việc giáo dục vận dụng tốt giúp trẻ có nhân cách tốt Khi giáo dục kỹ sống cịn góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đối với ngành giáo dục mầm non việc dạy kỹ sống cho trẻ nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ giáo dục Đào tạo phát động với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Về phía bậc phụ huynh lên lớp 4- tuổi, họ ln mong muốn có kỹ tốt để kích thích tính tích cực học tập Đối với thân giáo viên mầm non, lo lắng lớp cịn nhiều cháu có vấn đề hành vi khả tập trung năm tháng đầu đến trường Do phải nhiều thời gian để giáo dục kỹ sống cho trẻ đầu năm học 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Năm học 2021 - 2022 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B với số trẻ lớp 19 trẻ, số có nhiều trẻ bố mẹ nng chiều từ nhỏ nên dẫn đến tính ỷ lại số trẻ lại nhút nhát không dám tham gia vào hoạt động trường lớp đề Trước đặc điểm tình để thực tốt đề tài tơi thấy có số thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thực trạng: * Thuận lợi : - Ban giám hiệu quan tâm tới chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình giáo dục mầm non -Giáo viên lớp đồn kết đưa giải pháp giáo dục kỹ sống cho phù hợp với khả nhận thức trẻ - Có trình độ chuẩn, có nhiệt tình chia sẻ, phối hợp với ln quan tâm tới trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với phụ huynh để chăm sóc giáo dục trẻ - Là giáo viên yêu nghề, mến trẻ, tận tình với cơng việc Tơi thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày việc giáo dục kỹ sống cho trẻ * Khó khăn: - Trong lớp có nhiều trẻ nhút nhát không chịu tham gia hoạt động bạn , lớp học có nhiều trẻ hiếu động khả tập trung ý thấp - Trẻ bố mẹ ơng bà nng chiều nên chưa có kỹ sống cần thiết phù hợp theo độ tuổi - Trẻ chủ yếu nhà nông thôn bố mẹ bận công việc đồng document, khoa luan4 of 98 tai lieu, luan van5 of 98 công ty làm việc cháu chủ yếu với ông bà - Trẻ người dân tộc thiếu thiểu số chiếm khoảng 85% nên số việc tự phục vụ thân ngủ dậy chưa biết giúp cơ, ăn cơm cịn chưa thạo xúc, để cơm rơi vãi, đến lớp hay cịn chưa chịu chào hay chơi giao tiếp với bạn rụt rè, nhút nhát chưa mạnh dạn chưa tự tin hoạt động Chưa biết xếp đồ dùng cá nhân nơi quy định, trẻ chơi song chưa có ý thức cất dọn đồ dùng đồ chơi Qua khảo sát từ phụ huynh cho thấy, có số trẻ lớp thực kỹ sống tốt trẻ nghe lời cô giáo Nhưng nhà bố mẹ người thân chiều chuộng trẻ lại khơng thực số kỹ sống trẻ có mà ln phụ thuộc vào người khác 2.2.2 Kết thực trạng: Vào đầu năm học 2021 – 2022 tiến hành khảo sát lớp 4-5 B tuổi với tổng số trẻ 19 cháu đánh giá kết sau: TT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Kỹ tự phục vụ Kỹ hợp tác, chia sẻ Kỹ giao tiếp, ứng sử văn minh Kỹ vệ sinh Kỹ phòng tránh nguy hiểm Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % 42,1 11 57,9 36,8 12 63,2 42,1 11 57,9 31,6 13 68,4 36,8 12 63,2 19 Qua bảng khảo sát ta thấy trẻ có kỹ sống khơng đồng Một số trẻ ngoan ngỗn nhanh trí có kỹ sống bản, qua hướng dẫn động viên trẻ biết phát huy kỹ tốt Ngược lại số trẻ nhận thức chậm lại hay nghịch ngợm nên kết dạy kỹ sống cô trẻ đạt kết thấp nên băn khoăn để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ tơi đưa số số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non 2.3 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1 Tìm hiểu kiến thức, xác định kỹ sống cần giáo dục cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ, trước tiên tơi phải có kiến thức kỹ sống trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nói riêng trường mầm non Như biết giáo dục kỹ document, khoa luan5 of 98 tai lieu, luan van6 of 98 sống cho trẻ trình liên tục từ độ tuổi nhà trẻ độ tuổi mẫu giáo Tuy nhiên độ tuổi nhà trẻ kỹ sống hình thành thơng qua hình ảnh cụ thể, giao tiếp nhẹ nhàng, tình đơn giản… Khi đến tuổi mẫu giáo, đặc biệt trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi phải hình thành cho trẻ nhiều kỹ sống cần thiết hơn, cụ thể Nhận thức điều này, thân tơi khơng ngừng tìm tịi, học hỏi, bồi dưỡng, trau dồi kiến thức kỹ sống trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nói riêng thơng qua việc: Tìm hiểu kỹ đặc thù, tâm - sinh lý, tính cách riêng trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Bên cạnh tơi ln tham khảo tài liệu liên quan đến việc dạy kỹ sống cho trẻ module 39 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Mầm Non “Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo”, đặc biệt việc tìm hiểu kiến thức dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn mạng internet, qua buổi tập huấn chuyên đề nhà trường tổ chức Ngồi tơi cịn học hỏi kỹ thơng qua đồng nghiệp, thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, dự Đối với tâm sinh lý trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thực hành trải nghiệm nhiều kỹ sống Nhưng thực tế kết nhận thấy kỹ sống quan trọng trẻ phải học vào thời gian tuổi mẫu giáo đặc biệt mẫu giáo 4-5 tuổi kỹ sống như: - Kỹ tự phục vụ (Ví dụ: Đánh răng, rửa mặt, thay quần áo, cất - xếp đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp, ) - Kỹ tự nhận thức thể thân (Ví dụ: Tơi ai, tơi có đặc điểm gì, tơi thích gì, tơi có khả gì, mạnh dạn, tự tin, chịu trách nhiệm với điều xảy ra…) - Kỹ giao tiếp ứng xử văn minh (Ví dụ: Biết chờ đến lượt hoạt động, biết đặt câu hỏi trả lời, giao tiếp phải nhìn vào mắt người nói chuyện, ứng xử văn minh: Khi ăn mời người lớn, ăn từ tốn, trẻ cần lễ phép thưa với người lớn, ho ngáp che miệng, không khạc nhổ bừa bãi Ngoài cần thực số quy tắc xã hội: Không hái hoa, bẻ cành không trêu chọc vật Không tự ý nghịch phá đồ chơi lớp, nơi công cộng khơng chen lấn,…) - Kỹ cảm nhận thể cảm xúc (Ví dụ:Trẻ biết cảm xúc vui, buồn, giận dữ, lo lắng thể cảm xúc qua nét mặt, cử chỉ, lời nói) - Kỹ hợp tác, chia sẻ (Ví dụ: Chơi với em để mẹ làm việc nhà, trẻ chơi với nhau, chia đồ chơi với bạn, với bạn tạo nên sản phẩm, ) - Kỹ an toàn, tự bảo vệ (Ví dụ: Ăn mặc phù hợp theo mùa, tránh xa ao, hồ, sông, suối, không leo trèo, không nghịch ổ điện, không ngậm đồ chơi, không cho vật lạ vào mắt, mũi, miệng, không theo người lạ,…) - Kỹ vệ sinh: (Ví dụ: Ln ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường, vệ sinh ăn uống, …) Nếu trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi khơng rèn luyện kỹ sống hịa nhập với sống, với mơi trường xã hội trẻ thiếu tự tin, thiếu ý thức, thiếu điều chỉnh thái độ hành vi, không giải tình khác mà trẻ gặp phải sau Những kỹ thực document, khoa luan6 of 98 tai lieu, luan van7 of 98 riêng lẻ chương trình, kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ mà lồng ghép trình diễn hoạt động, để kỹ sống rèn luyện hình thành theo trẻ đến suốt đời 2.3.2 Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngày Trong trình nghiên cứu đề tài qua thực tế trường, thực số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 B tuổi khu qua hoạt động ngày trẻ, qua ngày lễ ngày hội, qua trình lao động vừa sức trẻ cụ thể là: * Tạo cho trẻ có kỹ tốt đón, trả trẻ: Ngay từ ban đầu dạy trẻ kỹ sống, bắt đầu giáo dục kỹ sống cho trẻ từ hoạt động ngày hoạt động cuối ngày đón, trả trẻ Để hình thành cho trẻ có ý thức tự cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp nơi quy định tự giác chào cô giáo, chào bố mẹ để vào lớp Làm điều dùng phương pháp thực hành, trải nghiệm, hình thức nêu gương đánh giá, thi đua tổ để trẻ thấy thực tốt Bằng cách phân công tổ trưởng kiểm tra xem bạn thực đạt hay chưa đạt, cuối ngày đánh giá nêu gương bạn thực tốt, đồng thời khích lệ động viên cá nhân có cố gắng Sau tơi đưa hình thức khen thưởng khác ( Cắm cờ, tặng quà, ) để trẻ thực tốt Từ việc tự giác chào cô, chào bố mẹ để vào lớp cất đồ dùng khơng cịn “Hành động” phải nhắc nhở mà trở thành“ Ý thức”, trẻ tự thực không cần phải đợi nhắc nhở hay kiểm tra Hình ảnh: học sinh lễ phép chào Ví dụ: Cơ quan sát cháu Ngân Quyền đến lớp tự chào bố mẹ, chào cô vào lớp cất đồ dùng gọn gàng, bạn có đơi dép màu xanh để gọn gàng nơi quy định Cô cầm đôi dép hỏi trẻ: Các ơi! hôm cô tặng cờ cho bạn có đơi dép màu xanh đấy, có biết bạn khơng? Vì bạn lại cắm cờ? document, khoa luan7 of 98 tai lieu, luan van8 of 98 Bằng việc cô hỏi trẻ trả lời cô nhẹ nhàng giáo dục trẻ tự tin đến lớp tự giác chào cô, chào bố mẹ, cất đồ dùng cá nhân nơi quy định * Giáo dục kỹ sống qua hoạt động học: Đối với trẻ Mầm Non nói chung trẻ mẫu giáo 4-5 B tuổi nói riêng hoạt động học tổ chức theo kế hoạch hướng dẫn trực tiếp giáo viên thơng qua hình thức “Chơi mà học, học chơi” khơng giúp trẻ lĩnh hội tri thức tự nhiên xã hội, người Hơn việc giáo dục phát triển kỹ sống trẻ có hiệu Từ thực tế thân tơi ln tìm tịi biện pháp sinh động sáng tạo để lồng ghép việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cụ thể sau: Ví dụ: Hoạt động khám phá khoa học: Trong khám phá khoa học hay tìm hiểu giới xung quanh, trẻ làm quen với giới đồ vật, phương tiện giao thông, cối, vật, nghề nghiệp, tượng thời tiết Cô hướng cho trẻ sử dụng giác quan để tri giác, trải nghiệm, so sánh, phân tích, phân nhóm, phân loại, từ trẻ khơng hiểu biết đặc điểm, cấu tạo bên ngồi mà cịn hiểu sâu chất vật tượng mà trẻ tri giác Đồng thời hoạt động giáo dục hình thành cho trẻ kỹ sáng tạo, mạo hiểm, đương đầu với khó khăn, chấp nhận thử thách, ham hiểu biết, yêu thương quý trọng biết ơn Ở chủ đề nhánh “Gia đình tơi” Thơng qua việc tìm hiểu thành viên gia đình Trẻ khơng biết tên, tuổi, sở thích cơng việc thành viên mà biết vất vả công việc thành viên gia đình bé Từ trẻ có thái độ rõ rệt với thành viên gia đình: yêu thương, kính trọng, biết ơn… Trong trị chuyện thành viên gia đình bé, có phần thi” Bé u gia đình“ Cơ để bé kể gia đình câu hỏi gợi mở: - Con kể thành viên gia đình cho cô bạn nghe nào? - Trong thành viên gia đình, đố biết bố mẹ làm nghề nào? - Con kể nhận xét công việc bố, mẹ nào? - Thấy bố mẹ làm việc vất vả, khó nhọc làm gì? Qua giáo dục cho trẻ kỹ sống biết yêu thương, biết chia sẻ, kính trọng lễ phép với ơng bà, bố mẹ, anh chị gia đình Ví dụ: Hoạt động làm quen với văn học: Khi cho trẻ làm quen với văn học trẻ thường nghe kể chuyện đọc thơ điều trẻ u thích, tơi cẩn thận lựa chọn thơ câu chuyện phù hợp để lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ Với chủ đề “Gia đình" với câu truyện “Hai anh em" có nội dung giáo dục người phải có tính siêng cần cù biết giúp đỡ người, biết yêu thương hoà đồng với người Qua câu truyện giáo dục trẻ lớp phải biết chăm siêng giúp đỡ bố mẹ cô giáo việc làm vừa sức Đầu năm học trẻ ăn xong, cô kê sạp cho trẻ ngủ, cô tâm với trẻ: document, khoa luan8 of 98 tai lieu, luan van9 of 98 + Các hôm cô làm việc kê bàn cho ăn, kê sạp xếp chăn gối cho ngủ, cô thấy người mệt mồ nhiều có biết khơng? + Trẻ trả lời: Vì phải làm nhiều việc ạ! + Vậy bạn làm việc cô nào? + Trẻ háo hức giúp cô kê bàn, kê sạp, xếp gối hàng ngày Qua cô khéo léo giáo dục trẻ biết giúp đỡ, chia sẻ công việc cô hàng ngày lớp Đồng thời tạo cho trẻ có thói quen biết giúp đỡ người Chủ đề “Bản thân” với câu chuyện “Giấc mơ kì lạ” có nội dung giáo dục “Ăn uống đầy đủ để giác quan hoạt động khỏe mạnh” chuyển tải thông điệp quý báu “Kỹ tự nhận thức thân” biết giữ gìn bảo vệ thể Trên đường đến trường thấy bạn nhỏ khóc địi mẹ mua bim bim, hỏi: Sáng ăn rồi? Sao lại địi mẹ mua q? Bạn nhỏ nói khơng thích ăn cháo mẹ nấu, thích ăn bim bim - Các có nhận xét cách ăn uống bạn? - Trẻ trả lời: Bạn khơng chịu ăn sáng mà lại địi mẹ mua q vặt! Bạn địi ăn bim bim khơng tốt Qua cách trả lời trẻ cô biết khả nhận biết ích lợi việc ăn uống đầy đủ chất tốt cho thể trẻ Từ lồng ghép giáo dục trẻ phải ăn uống đầy đủ ba bữa chính: Bữa sáng phải ăn nhiều đầy đủ chất, bữa trưa bữa tối ăn vừa đủ Không nên ăn quà vặt bị sâu răng, đau bụng ăn phải đồ ăn sẵn khơng tốt như: xúc xích, bim bim…Những túi đựng quà vặt vứt đường, gây nhiễm mơi trường Giáo viên cho trẻ đóng vai nhân vật câu chuyện vừa kể để trẻ khắc sâu nội dung cần giáo dục trải nghiệm Hoạt động cịn giúp trẻ có kỹ ý lắng nghe, trình bày lực thân, sáng tạo * Giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi: Kỹ sống trẻ tiếp nhận rèn luyện lúc nơi môi trường gia đình nhà trường Ở trường trẻ tham gia vào nhiều hoạt động ngày từ lúc đón trẻ, học, chơi đến chơi, ăn, ngủ, vệ sinh lao động Trong ăn vận dụng để giáo dục kỹ sống như: Trẻ biết tự lấy ghế kê vào bàn để ngồi Cách mời chào trước ăn, ngồi ngắn, cầm thìa xúc ăn, khơng làm rơi vãi thức ăn,… Sau ăn xong trẻ giúp cô lau bàn, xếp ghế ngắn Lâu dần trẻ thực giúp cô hành động“ tự giác” mà không cần nhắc nhở Trong ăn thường hay có bạn vừa ăn vừa nói chuyện hay quay lên quay xuống Có hơm cháu Vi Phong mải quay nhìn bạn mà khơng may làm đổ bát cơm, lúc không quát mắng cháu mà nhẹ nhàng sang giúp cháu dọn phần cơm rơi vãi nhẹ nhàng hỏi cháu: Con có biết bát cơm bị đổ không? Bản thân cháu bạn nói document, khoa luan9 of 98 tai lieu, luan van10 of 98 bạn quay sang bên hay quay sau Cùng lúc tơi giải thích giáo dục trẻ ăn không quay trước quay sau, khơng nói chuyện nói chuyện bắn thức ăn miệng làm vệ sinh cho cho bạn Khi ăn phải ngồi ngắn để ăn Bằng tình nhỏ đồng thời giúp trẻ không hoảng sợ làm đổ bát cơm mà cịn giáo dục trẻ cách ăn uống có văn hố, văn minh Lúc ngủ có nhiều bạn lên xạp ngủ ngoan, ngủ giờ, ngủ đủ giấc cịn nhiều trẻ mải thầm nói chuyện với nhau, hay mải nghịch chăn gối mà ngủ muộn nên bạn dậy ngủ, vần vần lại không muốn dậy, lúc cô đặt câu hỏi với bé lớp: Các có biết mà bạn ngủ dậy sau khơng? Đó bạn vào chổ ngủ bạn không nằm yên nhắm mắt để ngủ luôn, nên ngủ muộn dậy sau bạn đấy! Từ kịp thời giáo dục trẻ lên giường ngủ phải mắt nhắm nằm yên lặng để ngủ cho đủ giấc Bên cạnh sau trẻ ngủ dậy hướng dẫn gợi ý cho trẻ biết tự phục vụ gấp chăn gối gọn gàng ngăn nắp để cất vào nơi quy định Hình ảnh: Cơ trẻ xếp gối Bên cạnh kỹ vệ sinh, kỹ tự phục vụ rèn luyện, giáo dục thường xuyên Chẳng hạn trẻ biết trước ăn phải rửa tay, tự lấy ghế vào bàn ăn, ăn xong phải đánh răng, tự thay quần áo, cất quần áo, tự lấy gối chăn để ngủ, Cứ ngày qua ngày khác, trẻ tự thực mà không cần cô phải nhắc nhở Kỹ sống trẻ thực trường mà cịn thực nhà, ngồi xã hội Để cho trẻ có kỹ chọn mùa, chơi, du lịch, cô thường vận dụng vào ngày thời tiết thay đổi để trò truyện với trẻ cách ăn mặc cho phù hợp Hay hoạt động trời, cho trẻ dạo chơi quan sát vườn hoa cảnh nhìn ngắm hoa đẹp, trẻ thể cảm xúc vui vẻ, thoải mái, từ document, khoa luan10 of 98 tai lieu, luan van11 of 98 10 trẻ yêu thích đẹp biết bảo vệ đẹp Còn trẻ chơi tự do, cô vừa quan sát trẻ chơi vừa phải hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn: Khi chơi phải biết đồn kết, tuyệt đối khơng tranh giành đồ chơi, nhau, không chen lấn, xô đẩy dễ bị ngã xây xước chân tay… Trong chủ đề “Các tượng tự nhiên”, giáo viên cho trẻ dạo chơi sân trường, tận dụng tình huống“ Cơn gió làm rơi xuống sân”, sân trường khơng cịn đẹp, làm để sân trường đẹp? ( Nhặt rơi, nhặt rác bỏ vào thùng rác) để giáo dục kỹ sống biết giữ gìn bảo vệ mơi trường: xanh - - đẹp Ngồi giáo viên đặt nhiều tình khác tổ chức lồng ghép lúc nơi để trẻ có hội giải xử lý tình Khi nhà (khơng mở cửa cho người lạ vào), không nhận quà theo người lạ, bị trùng cắn (nói liền với người lớn), Khơng tùy tiện chạy ngồi đường, khơng chơi lịng đường nơi có nhiều xe cộ qua lại… Qua cho thấy với việc vận dụng lúc nơi để dạy kỹ sống cho trẻ việc làm mà thấy đem lại hiệu cao thiết thực 2.3.3 Giáo dục kỹ sống qua tập tình trường mầm non Trong sống có vơ vàn tình xảy địi hỏi người phải giải quyết, ứng phó Khả vận dụng kỹ sống cách linh hoạt cho phép trẻ xử lý tốt tình xảy với trẻ sống hàng ngày Ví dụ 1: Trong chơi, hoạt động theo ý thích tơi đưa tình có người lạ đến, cho đồ chơi, bánh kẹo rủ cùng, để xem cách giải trẻ Trong tình trẻ khơng Sau tơi tiếp tục đưa tình người lạ khơng rủ trẻ quay bắt trẻ, để trẻ suy nghĩ đưa hướng giải quyết: trẻ phản kháng lại chạy nhanh tìm người đáng tin bác bảo vệ hay công an, la cướp bị bắt trẻ ôm thật lấy hai chân người lạ kêu cứu Cho trẻ thực lại tình cách giải trẻ Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi "trốn tìm", qua trị chơi rèn cho trẻ kỹ sống tự bảo vệ thân an tồn, biết tìm nơi trú ẩn gặp nguy hiểm, đồng thời thơng qua trị chơi Tơi cịn chủ động tạo tình cho trẻ xử lý như: bạn bị lạc đường có người lạ đến bắt chuyện, hỏi thăm để xem cách xử lý tình trẻ hướng dẫn trẻ cách xử lý gặp tình sảy Như với việc giáo dục kỹ sống trẻ thơng qua việc xử lý tính tạo trường Mầm non giúp trẻ có thêm nhiều kỹ năng, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, trẻ biết tự bảo vệ mình, biết xử lý số tình xảy sống, biết chia sẻ, giúp đỡ lẫn có tình xấu sảy 2.3.4 Phối hợp với phụ huynh việc hướng dẫn nội dung cách document, khoa luan11 of 98 tai lieu, luan van12 of 98 11 rèn luyện kỹ sống cho trẻ trường nhà Việc phối hợp với phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ vô cần thiết Ban đầu lo lắng Nhà trường gia đình có thống biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trường không Băn khoăn, trăn trở cuối tìm phương pháp hữu hiệu để phối hợp với phụ huynh là: Trong buổi họp phụ huynh năm học dành nhiều thời gian để trao đổi với phụ huynh việc dạy kỹ sống cho trẻ Tôi đưa kế hoạch thống với giáo viên đứng lớp cho phép nhà trường để phụ huynh nắm bắt, góp ý xây dựng thực Nhắc nhở phụ huynh thường xuyên đọc thông báo kế hoạch dạy kỹ sống cho cháu lớp tuần kết hợp thực giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp nhà thường xuyên liên tục Hàng ngày trao đổi với phụ huynh kết học tập, kỹ sống sức khoẻ trẻ lớp qua đón trả trẻ Ở nhà trẻ chơi cách thoải mái, tự nhiều việc làm trẻ khiến cha mẹ không hài lòng, dễ dấn đến cáu gắt, quát mắng ngăn cấm trẻ hoạt động Vậy trước tình trạng tuyên truyền để cha mẹ trẻ hiểu khơng nên bực bội hay cấm đốn trẻ Cha mẹ cần cho trẻ chơi, hướng cho trẻ bố mẹ tham gia công việc như: Dọn dẹp nhà cửa, phụ mẹ nấu cơm, Tạo điều kiện để trẻ trải nghiệm với người thân gia đình Sau việc làm trẻ ta thường bỏ qn hay vơ tình khơng để ý đến việc khen ngợi động viên khích lệ trẻ mà lại phê bình trẻ lúc đó, vơ hình chung ta dập tắt tự tin trẻ.Vì trẻ làm việc trẻ chờ đợi lời khen động viên Do sau việc làm tốt trẻ nên khen ngợi động viên trẻ để khuyến khích húng thú trẻ khích lệ thêm lịng tự tin vào thân trẻ Kỹ sống hình thành cách tự nhiên hiệu mơi trường hoạt động cụ thể từ học lớp Dorothy Holte chuyên gia tâm lý học người Nga nói: "Nếu trẻ sống với phê bình, trẻ học cách trích" Vì vậy, giáo dục kỹ sống phải xóa bỏ tư tưởng Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ nghĩ thân cách tích cực Sau thời gian nghỉ tết nghỉ dịch covid -19 thường xuyên xây dựng video hướng dẫn phụ huynh tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trẻ nhà thơng qua mạng zalo, Fe để từ trẻ nắm kiến thức kỹ tự phục vụ bên người thân 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với biện pháp áp dụng thực tiễn giảng dạy cách linh hoạt thu kết sau: * Đối với trẻ: - Trẻ có thói quen tốt như: mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia document, khoa luan12 of 98 tai lieu, luan van13 of 98 12 hoạt động - Trẻ phát triển tốt lĩnh vực: Đức, Trí, Thể, Mĩ, có kĩ cho * Kết khảo sát kỹ trẻ áp dụng sáng kiến kinh nghiệm TT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Kỹ tự phục vụ Kỹ hợp tác, chia sẻ Kỹ giao tiếp, ứng sử văn minh Kỹ vệ sinh 19 Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % 19 100 0 18 94,7 5,3 18 94,7 5,3 19 100 0 Kỹ phòng 18 94,7 5,3 tránh nguy hiểm Về phía phụ huynh: Sự chuyển biến tích cực từ phía trẻ làm cho phụ huynh cảm thấy vui mừng, phấn khởi, tin vào kết giáo dục nhà trường Các bậc phụ huynh nhiệt tình hưởng ứng, phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ nhà Bản thân bậc phụ huynh ý thức cao việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Biết cổ vũ động viên trẻ học chăm ngoan, khơng cịn ơm ấp trẻ lo lắng bé học Qua việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ đúc kết cho kinh nghiệm quý báu Sẵn sàng chia sẻ giải đáp thắc mắc chị em đồng nghiệp, áp dụng biện pháp vào việc giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp phụ trách Đồng thời thân tơi ln ý thức phải gương sáng cho trẻ noi theo, điểm tin cậy cho phụ huynh gửi gắm em KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Tóm lại Kỹ sống hành động tích cực có liên quan đến kiến thức thái độ trực tiếp hướng vào hoạt động cá nhân, tác động vào người khác, hướng vào hoạt động làm thay đổi môi trường xung quanh, giúp cá nhân ứng phó có hiệu với yêu cầu thách thức sống hàng ngày Mỗi đứa trẻ độ tuổi mầm non nói chung tuổi mẫu giáo 4-5 B tuổi nói riêng, cần phải kịp thời thường xuyên giáo dục kỹ sống cho trẻ, nhiều biện pháp linh hoạt khác phù hợp với thời điểm, địa điểm, để trẻ dần hoàn thiện nhân cách Ngăn chặn kịp thời hành vi lệch lạc chuẩn mực đạo đức nhân cách trẻ sau 3.2 Kiến nghị: - Đối với nhà trường Phối hợp với UBND xã nhân dân địa phương, vận động phụ huynh document, khoa luan13 of 98 tai lieu, luan van14 of 98 13 quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Quan tâm hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho việc dạy học tập - Đối với quyền địa phương: Tiếp tục đầu tư kinh phí để xây dựng sở vật chất cho nhà trường, nhằm bước đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục - Đối với phòng giáo dục: Thường xuyên mở lớp chuyên đề có liên quan đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ để giáo viên tham gia học tập đầy đủ Trên số kinh nghiệm thân việc nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi Trường mầm non Bản thân mong nhận góp ý chân thành hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn chỉnh hơn, áp dụng vào thực tế đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Kỳ, ngày tháng 04 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Vân Anh TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm (Bộ giáo dục đào tạo) Năm 2008 document, khoa luan14 of 98 tai lieu, luan van15 of 98 14 2.Tài liệu chương trình giáo dục Mầm Non NXB giáo dục Việt Nam 3.Hướng dẫn rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Bộ giáo dục đào tạo Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Nhà xuất Đại Học Quốc Gia Hà Nội Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Module 39 Mạng INTENET MỤC LỤC MỞ ĐẦU document, khoa luan15 of 98 tai lieu, luan van16 of 98 15 1.1 Lí chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: NỘI DUNG CỦA VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lý luận: 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thực trạng: 2.2.2 Kết thực trạng: Các giải pháp thực 2.3.1 Tìm hiểu kiến thức, xác định kỹ sống cần giáo dục cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi 2.3.2 Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngày 2.3.3.Giáo dục kỹ sống qua tập tình trường mầm non …………………………………………………………………………… 10 2.3.4 Phối hợp với phụ huynh việc trao đổi, hướng dẫn nội dung cách rèn luyện kỹ sống cho trẻ trường nhà 110 2.4 Hiệu vấn đề hoạt động giáo dục, với đồng nghiệp nhà trường 11 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 12 3.1 Kết luận: 12 3.2 Kiến nghị: 12 document, khoa luan16 of 98