Đánh giá sự hợp tác giữa trường mầm non với cha mẹ trẻ theo tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở củ chi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Kim Hoa ĐÁNH GIÁ SỰ HỢP TÁC GIỮA TRƯỜNG MẦM NON VỚI CHA MẸ TRẺ THEO TIÊU CHÍ THỰC HÀNH ÁP DỤNG QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở CỦ CHI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Kim Hoa ĐÁNH GIÁ SỰ HỢP TÁC GIỮA TRƯỜNG MẦM NON VỚI CHA MẸ TRẺ THEO TIÊU CHÍ THỰC HÀNH ÁP DỤNG QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở CỦ CHI Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số : 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN THỊ KIM ANH Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thị Kim Hoa LỜI CẢM ƠN Tác giả xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô giáo trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh – quý thầy, cô trực tiếp tham gia giảng dạy quản lý tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ kính trọng lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Kim Anh tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám Hiệu, giáo viên phụ huynh trường mầm non Củ Chi cung cấp thông tin tạo điều kiện cho tác giả học tập, nghiên cứu hỗ trợ tác giả hoàn thành đề tài luận văn Và cuối tác giả xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô hội đồng chấm đề cương luận văn dành thời gian đọc đưa ý kiến, nhận xét để giúp tác giả hiểu rõ điều chỉnh luận văn hoàn chỉnh TP Hồ Chí Minh, ngày 29 tháng 03 năm 2019 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thị Kim Hoa MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ SỰ HỢP TÁC GIỮA TRƯỜNG MẦM NON VỚI CHA MẸ TRẺ THEO TIÊU CHÍ THỰC HÀNH ÁP DỤNG QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu giới Việt Nam đánh giá hợp tác trường mầm non với cha mẹ trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu giới 1.1.2 Các công trình nghiên cứu Việt Nam 14 1.2 Các khái niệm công cụ đề tài 21 1.2.1 Đánh giá 21 1.2.2 Trường mầm non 22 1.2.3 Cha mẹ trẻ 24 1.2.4 Hợp tác 26 1.3 Lý luận quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 27 1.3.1 Khái quát quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giới Việt Nam 27 1.3.2 Giới thiệu tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 32 1.4 Lý luận hợp tác trường mầm non với cha mẹ trẻ theo tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 33 1.4.1 Khái niệm 33 1.4.2 Hình thức hợp tác trường mầm non cha mẹ trẻ chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 37 1.5 Lý luận hoạt động đánh giá hợp tác trường mầm non với cha mẹ trẻ theo Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 41 1.5.1 Mục đích đánh giá hợp tác trường mầm non với cha mẹ trẻ 41 1.5.2 Mục đích đánh giá hợp tác trường MN với cha mẹ trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 43 1.5.3 Hình thức đánh giá hợp tác trường mầm non với cha mẹ trẻ chăm sóc giáo dục trẻ theo tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 44 1.5.4 Công cụ đánh giá hợp tác trường mầm non với cha mẹ trẻ chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 45 1.5.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình đánh giá hợp tác trường mầm non với cha mẹ trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 49 Tiểu kết chương 53 Chương ĐÁNH GIÁ SỰ HỢP TÁC GIỮA TRƯỜNG MẦM NON VỚI CHA MẸ TRẺ Ở CỦ CHI THEO TIÊU CHÍ THỰC HÀNH ÁP DỤNG QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM VÀ ĐỀ XUẤT KHẢO NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỢP TÁC GIỮA TRƯỜNG MẦM NON VỚI CHA MẸ TRẺ TRONG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ 54 2.1 Khái quát chung tổ chức nghiên cứu khách thể nghiên cứu 54 2.1.1 Khái quát chung tổ chức nghiên cứu 54 2.1.2 Khái quát chung khách thể nghiên cứu 57 2.2 Công cụ thang đo để đánh giá hợp tác trường MN với cha mẹ trẻ theo Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm số trường MN Củ Chi, Thành phố Hồ Chí Minh 62 2.2.1 Mơ hình cơng cụ đánh giá hợp tác trường MN với cha mẹ trẻ theo Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 63 2.2.2 Thang đo đánh giá hợp tác trường mầm non với cha mẹ trẻ theo tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 64 2.3 Kết đánh giá hợp tác trường MN với cha mẹ trẻ theo tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm số trường MN Củ Chi, Thành phố Hồ Chí Minh 70 2.3.1 Đánh giá công tác thu hút tham gia cha mẹ trẻ trường mầm non 70 2.3.2 Đánh giá kỹ giao tiếp với cha mẹ trẻ 76 2.3.3 Đánh giá kỹ giải tình 86 2.3.4 Đánh giá việc CBQL, GV hướng dẫn cha mẹ trẻ chăm sóc, giáo dục trẻ 93 2.3.5 Đánh giá việc thông tin phát triển trẻ cho cha mẹ theo Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Củ Chi 106 2.3.6 Đánh giá công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp 111 2.3.7 Đánh giá công tác thông tin cho cha mẹ trẻ hiểu phương pháp giáo dục LTLTT 115 2.4 Đề xuất khảo nghiệm số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hợp tác trường MN với cha mẹ trẻ CSGD trẻ theo Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục LTLTT 121 2.4.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu hợp tác trường mầm non với cha mẹ trẻ theo Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 121 2.4.2 Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu hợp tác trường mầm non với cha mẹ trẻ chăm sóc giáo dục trẻ theo Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 123 2.4.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 130 2.4.4 Khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 132 Tiểu kết Chương 138 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 140 TÀI LIỆU THAM KHẢO 145 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT MN Mầm non MNTT Mầm non tư thục MNCL Mầm non cơng lập CSGD Chăm sóc giáo dục LTLTT Lấy trẻ làm trung tâm GV Giáo viên CBQL Cán quản lý CMT Cha mẹ trẻ TMN Trường mầm non DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp, học sinh 58 Bảng 2.2 Tỷ lệ học sinh công lập/Tổng số học sinh 58 Bảng 2.3 Tổng hợp tình hình khảo sát qua phiếu khảo sát 59 Bảng 2.4 Thông tin khách thể tham gia trả lời phiếu khảo sát 60 Bảng 2.5 Thang đo đánh giá hợp tác trường MN với cha mẹ trẻ theo cơng cụ đánh giá Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 64 Bảng 2.6 Đánh giá công tác thu hút tham gia cha mẹ trẻ trường MN 73 Bảng 2.7 Đánh giá biểu giao tiếp tốt CBQL, GV với cha mẹ trẻ theo Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục LTLTT Củ Chi 80 Bảng 2.8 Đánh giá tổ chức đa dạng hình thức giao tiếp với cha mẹ trẻ theo tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 84 Bảng 2.9 Đánh giá kỹ giải tình trường MN 92 Bảng 2.10 Đánh giá việc hướng dẫn cha mẹ CSGD trẻ gia đình 96 Bảng 2.11 Đánh giá việc hướng dẫn cha mẹ trẻ giao tiếp với trẻ gia đình 101 Bảng 2.12 Đánh giá việc hướng dẫn cha mẹ giáo dục trẻ kỹ năng/thói quen vệ sinh gia đình nơi cơng cộng 103 Bảng 2.13 Yếu tố ảnh hưởng đến trình đánh giá hợp tác trường MN với cha mẹ trẻ theo Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục LTLTT 105 Bảng 2.14 Bảng đánh giá việc thông tin phát triển trẻ cho cha mẹ trẻ 110 Bảng 2.15 Bảng đánh giá chuẩn bị cho trẻ vào lớp theo tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 114 Bảng 2.16 Đánh giá việc thông tin cho cha mẹ trẻ hiểu phương pháp giáo dục LTLTT 119 PL84 CBQL, GV Mỉm cười Giáo viên mỉm cười trả lời nên không thông báo với mẹ Ban giám hiệu xin lỗi đồng thời khiển trách giáo viên yêu cầu giáo viên có cố xảy phải báo ban giám hiệu, xem xét mức độ nặng nhẹ việc để thông báo kịp thời đến cha mẹ tuyệt đối khơng để chậm trễ thuận lợi khó khăn thực chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng dẫn giáo viên Giáo viên mỉm cười xin lỗi Giáo viên gọi điện thoại hỏi thăm, đến nhà thăm hỏi, động viên trẻ Có GV hướng dẫn, Có thời gian chăm sóc chơi với trẻ nên thực chăm sóc, giáo dục trẻ theo hướng dẫn giáo viên” Có GV hướng dẫn, trẻ không hợp tác không thấy giáo viên có trao đổi hay hướng dẫn việc chăm sóc giáo dục trẻ gia đình Có GV hướng dẫn, khơng gặp khó khăn Làm rõ cách giáo dục trẻ kĩ thói quen vệ sinh gia đình nơi Có GV hướng dẫn, trẻ thực như: tự rửa tay, bỏ rác vào thùng Có GV hướng dẫn, thực hành làm trẻ, cho trẻ tự làm việc dễ tự mặc quần áo, mang dép, bỏ rác vào thùng cơng cộng Có GV hướng dẫn, khuyến khích trẻ, thưởng cho trẻ trẻ làm Không hướng dẫn tập cho trẻ vệ sinh nơi, bỏ rác nơi, phụ mẹ quét nhà Giáo viên thường trao đổi trực tiếp tình hình sức khỏe bé, cân đo, ăn ngủ ngày, học tập bé ngày Gặp trực tiếp mẹ vào lúc đón trả trẻ trao đổi Tìm hiểu hình thức, nội dung thông tin đến cha mẹ trẻ phát triển với mẹ bé ăn uống khơng bình thường hay có trẻ số vấn đề sứa khỏe trường mầm non Trao đổi trực tiếp vào lúc đưa, đón bé lúc bé PL85 gửi có vấn đề sức khỏe hay bé ăn uống khơng cịn lúc bình thường khơng trao đổi Giáo viên có trao đổi đưa đón bé bé bị bệnh, sốt nhà trường điện thoại báo tin thông qua sổ bé ngoan nhà trường phát hàng tháng Tổ chức Nhà trường có tổ chức, giáo viên có hướng dẫn 10 hoạt động hỗ trợ Trường tổ chức cho trẻ tham quan, giao lưu với trẻ vào lớp trường tiểu học số trường mầm non Làm rõ hình thức, phương pháp giới thiệu vị trí trẻ Hầu khơng thấy 10 Có nhà trường giới thiệu quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua họp đầu năm qua bảng thông báo nhà trường 10 Khơng vai trị GV/cha mẹ theo Có nhà trường giới thiệu quan điểm giáo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua họp đầu năm, qua dục lấy trẻ làm trao đổi hàng ngày với giáo viên trung tâm Các hình thức thơng tin cho cha mẹ trẻ hiểu 11 phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tơi có nhà trường giới thiệu quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, biết qua ti vi, internet Không PL86 Phụ lục 11 Đánh giá nhận thức CBQL, GV, cha mẹ trẻ đánh giá hợp tác trường mầm non cha mẹ trẻ theo tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Củ Chi Đối tượng khảo sát Có (%) Khơng (%) CBQL, GV 98.60 1.40 Cha mẹ trẻ 94.00 6.00 Đánh giá việc thực hợp tác trường mầm non cha mẹ trẻ theo tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Củ Chi Stt Tiêu chí đánh giá Đã sử dụng (%) Phân vân (%) Chưa sử dụng (%) Xây dựng mối quan hệ GV, trường mầm non cha mẹ trẻ 95.7 4.3 0.0 Có biểu giao tiếp tốt với cha mẹ trẻ 92.9 7.1 0.0 Đa dạng hình thức giao tiếp với cha mẹ 88.6 10.0 1.4 Tổ chức họp phụ huynh đạt hiệu 82.9 14.3 2.9 Giải vấn đề xảy cách có hiệu 88.6 10.0 1.4 Chăm sóc, giáo dục trẻ gia đình 74.3 17.1 8.6 Giao tiếp với trẻ gia đình 62.9 27.1 10.0 Giáo dục trẻ kĩ năng/thói quen vệ sinh gia đình nơi cơng cộng 88.6 11.4 0.0 Thông tin phát triển trẻ cho cha mẹ trẻ 91.4 8.6 0.0 10 Các hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp 85.7 8.6 5.7 11 Giới thiệu phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 82.9 17.1 0.0 12 Đa dạng hình thức thông tin cho cha mẹ hiểu phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 78.6 21.4 0.0 Cơ sở đánh giá hợp tác trường mầm non cha mẹ trẻ theo Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Củ Chi Stt 1.1 Cơ sở Điểm trung bình Cơ sở pháp lý Dự án “Tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm 3.52 PL87 non” 1.2 Kế hoạch số 56/KH-BGDĐT việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lây trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020 3.44 1.3 Kế hoạch 493/GDĐT-MN việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020 3.49 1.4 Tài liệu hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 3.49 Cơ sở thực tiễn 2.1 Hình ảnh hoạt động giao tiếp trực tiếp/gián tiếp giáo viên/nhà trường với cha mẹ trẻ 3.47 2.2 Biên họp giáo viên/ nhà trường với cha mẹ trẻ 3.36 2.3 Báo cáo có nội dung hợp tác với cha mẹ trẻ chăm sóc, giáo dục trẻ giáo viên/Nhà trường 3.30 2.4 Sổ trao đổi thông tin/sổ nhật ký Nhà trường/Giáo viên cha mẹ trẻ 3.17 2.5 Tài liệu nội dung tuyên truyền, hướng dẫn cha mẹ trẻ chăm sóc, giáo dục trẻ 3.36 2.6 Kế hoạch năm học có nội dung hợp tác với cha mẹ trẻ chăm sóc giáo dục trẻ 3.48 2.7 Hộp thư/sổ đóng góp ý kiến cha mẹ trẻ 3.25 2.8 Hồ sơ/biên đánh giá hoạt động hợp tác với cha mẹ chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên/trường 3.23 Cơ sở lý luận 3.1 Quan điểm giáo dục lây trẻ làm trung tâm 3.62 3.2 Đặc điểm phát triển tâm – sinh lý trẻ mầm non 3.60 3.3 Vai trị gia đình phát triển trẻ mầm non 3.49 PL88 Mục đích đánh giá hợp tác trường mầm non cha mẹ trẻ theo Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Củ Chi Stt Mục đích Điểm trung bình CBQL - GV CMT Xây dựng mối quan hệ giáo viên, trường mầm non cha mẹ trẻ 3.61 3.47 Nâng cao lực thực hành, phát triển chuyên môn, kỹ giáo viên trường mầm non 3.31 3.41 Nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 3.51 3.51 Giúp cha mẹ hiểu rõ phương pháp giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.45 3.48 Kết đánh giá mức độ quan trọng việc đánh giá hợp tác trường mầm non với cha mẹ trẻ theo tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đối tượng trả lời Mức độ quan trọng (%) Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Ít quan trọng Khơng quan trọng CBQL – GV 38.6 52.9 1.4 4.3 2.9 CMT 27.0 60.0 13.0 0.0 0.0 Kết đánh giá mức độ quan trọng việc đánh giá hợp tác trường mầm non với cha mẹ trẻ theo Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm CBQL – GV (%) CMT (%) Dể dàng theo dõi đánh giá phát triển trẻ khắc phục khó khăn mà trẻ gặp phải để trẻ phát triển tốt 5.17 26.32 Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, có hội thể thân, phát triển tốt mặt 25.86 25.00 Nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 17.24 13.16 Rất cần thiết cho trẻ 5.17 3.95 Quan trọng việc phối hợp giáo viên với cha mẹ trẻ 15.52 2.63 STT Thông tin phản hồi PL89 Hình thành kĩ sống, thói quen, hành vi, tính cách tốt Góp phần nhận biết lực, khả năng, tâm sinh lí cá nhân trẻ để phương pháp 5.17 9.21 10.34 1.32 5.17 0.00 5.17 3.95 giáo dục tác động thích hợp Không cần thiết Giúp cha mẹ hiểu rõ phương pháp giáo dục trẻ, lấy trẻ làm trung tâm 10 Nhận thấy vấn đề bình thường 1.72 6.58 11 Thống quan điểm giáo dục, thực xuyên suốt trình giáo dục giúp trẻ phát triển 3.45 7.89 tồn diện Kết đánh giá mức độ khó khăn đánh giá hợp tác trường mầm non cha mẹ trẻ theo Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Củ Chi Stt Những khó khăn đánh giá Điểm trung bình Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chăm sóc giáo dục trẻ chưa có thang đánh giá cụ thể 3.03 Cán quản lý, giáo viên chưa hướng dẫn thang đánh giá 2.56 Chưa có đạo sử dụng Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chăm sóc giáo dục trẻ cấp 2.50 Năng lực tự đánh giá giáo viên hạn chế 2.64 Nhận thức cha mẹ trẻ chưa cao việc phối hợp với trường mầm non đánh giá 2.83 Phương pháp đánh giá chưa phổ biến, tập huấn cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ trẻ 2.61 PL90 Phụ lục 12 Đề xuất, kiến nghị cha mẹ trẻ để đánh giá hợp tác trường mầm non với cha mẹ trẻ theo Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục LTLTT CSGD trẻ đạt hiệu Củ Chi NỘI DUNG STT SỐ LƯỢNG Phòng mầm non sở giáo dục Không ý kiến 67 Để trống 33  Tổ mầm non phòng giáo dục không nên phân tuyến phân luồng đề nghị tuyển sinh thực theo luật cư trú 15 Không ý kiến 53 Để trống 32 Ban giám hiệu Tổ chức giữ trẻ thêm để phụ huynh làm công nhân rước sớm 45 Trang bị hệ thống camera toàn hệ thống giáo dục mầm non để phụ huynh giám sát phối hợp chiều quan sát trẻ lúc nơi 53 Không ý kiến Để trống Giáo viên Tạo zalo nhóm với tất phụ huynh để thơng tin hay thông báo kịp thời quy định sức khỏe cho trẻ 47 Không ý kiến 25 Để trống 28 PL91 Phụ lục 13 Đề xuất, kiến nghị CBQL, GV để đánh giá hợp tác trường mầm non với cha mẹ trẻ theo Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục LTLTT CSGD trẻ đạt hiệu Củ Chi NỘI DUNG STT SỐ LƯỢNG Đối với phụ huynh thường xun tìm hiểu thêm thơng tin cách chăm sóc trẻ gia đình để trẻ tự khám phá phụ huynh cần theo dõi trẻ 15 quan sát trẻ dạy trẻ kỹ sống trường cần phối hợp với cô giáo đồng thời tìm hiểu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm giúp trẻ phát triển 12 Cần tìm hiểu phối hợp với giáo viên để trẻ phát huy tính tự lập 13 nhiệt tình việc gặp gỡ trao đổi với giáo viên tình hình sức khỏe, lực em hợp tác chặt chẽ với nhà trường 6 tham dự buổi họp đầy đủ 7 dành thời gian cho trẻ 10 Đối với phòng MN, Sở GD cung cấp bồi dưỡng hướng dẫn kịp thời cách bồi dưỡng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho cụm trường 27 mở thêm lớp bồi dưỡng cách giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, có phương pháp giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt 22 cố gắng soạn thảo bậc thang đánh giá sớm để giúp cho việc đánh giá giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dễ dàng 12 Không ý kiến Tổ mầm non phịng GD thơng tin kịp thời đổi cách giáo dục trẻ cho trường mầm non quan sát cách giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên để chỉnh sửa kịp thời cho họ thường xuyên tổ chức chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm nhằm giúp giáo viên góp nhặt cho kiến thức thực hành tốt 33 21 16 PL92 cho trẻ BGH bồi dưỡng hỗ trợ cho giáo viên chuyên môn giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nắm bắt kịp thời thông tin để hướng dẫn giáo viên làm với đạo cấp thường xuyên tổ chức buổi họp mặt phụ huynh giáo viên để có đồng cảm lắng nghe Để trống 23 19 18 10 PL93 Phụ lục 14 MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HỢP TÁC VỚI CHA MẸ TRẺ PL94 PL95 PL96 PL97 PL98