Dạy học với các công nghệ mới nổi trong giáo dục nghề nghiệp việt nam

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HÀ ĐỨC NGỌC DẠY HỌC VỚI CÁC CÔNG NGHỆ MỚI NỔI TRONG GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP VIỆT NAM Chuyên ngành: Lí luận Phương pháp dạy học môn Kỹ thuật Công nghiệp Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Lê Huy Hoàng TS Vũ Xuân Hùng Hà Nội - Năm 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu luận án chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày tháng năm 2021 Tác giả luận án Hà Đức Ngọc LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Lê Huy Hoàng TS Vũ Xuân Hùng, hai người Thầy tận tình hướng dẫn, bảo để tơi hồn thành luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, phòng Sau đại học, Trung tâm Thông tin - Thư viện, tập thể Bộ môn Lý luận Phương pháp dạy học môn Kỹ thuật công nghiệp - Khoa Sư phạm Kỹ thuật Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn ban lãnh đạo Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp, Vụ Đào tạo quy ủng hộ hỗ trợ để tơi thêm động lực phấn đấu hồn thành nhiệm vụ giao Xin trân trọng cảm ơn ban giám hiệu, giảng viên trường cao đẳng hỗ trợ điều tra thực trạng tổ chức thực nghiệm đề tài Xin gửi lời cảm ơn tới gia đình - người thân ln bên cạnh, động viên ủng hộ để tơi hồn thành công việc Hà Nội, ngày tháng năm 2021 Tác giả luận án Hà Đức Ngọc ii MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .4 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu 7.1 Cách tiếp cận 7.2 Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận án Cấu trúc luận án .8 CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ DẠY HỌC VỚI CÁC CÔNG NGHỆ MỚI NỔI 1.1 Phương pháp tìm kiếm thơng tin 1.1.1 Cách tiếp cận nguồn sở liệu 1.1.2 Tiêu chuẩn lựa chọn loại trừ tài liệu 10 1.1.3 Kết tìm kiếm tài liệu 11 1.1.4 Kĩ thuật phân tích tổng hợp liệu .13 1.2 Phân tích tổng quan nghiên cứu dạy học với công nghệ 13 1.2.1 Chủ đề - Xu hướng chuyển đổi dạy học với công nghệ giáo dục đại học/ cao đẳng 13 1.2.2 Chủ đề - Các ý tưởng sư phạm sáng tạo với công nghệ 18 1.2.3 Chủ đề - Bồi dưỡng kỹ dạy học với công nghệ cho nhà giáo 20 1.2.4 Chủ đề - Các nguyên tắc thiết kế dạy học với công nghệ 23 1.2.5 Chủ đề - Bình luận sách dạy học với công nghệ 24 1.2.6 Chủ đề - Dạy học với công nghệ Việt Nam 26 1.3 Kết luận chương 31 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC VỚI CÁC CÔNG NGHỆ MỚI NỔI 32 2.1 Các khái niệm .32 2.1.1 Công nghệ 32 2.1.2 Dạy học với công nghệ 36 2.2 Đặc trưng dạng công nghệ giáo dục .37 iii 2.2.1 Đặc trưng công nghệ giáo dục 37 2.2.2 Các công nghệ giáo dục năm 2020 40 2.3 Khung lí thuyết dạy học với công nghệ .43 2.3.1 Cơ sở thiết kế dạy học với công nghệ .43 2.3.2 Mơ hình thiết kế dạy học với cơng nghệ .45 2.3.3 Các công cụ đánh giá với công nghệ 48 2.3.4 Các mơ hình dạy học với công nghệ .52 2.3.5 Các hoạt động dạy học với công nghệ 54 2.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc dạy học với công nghệ 55 2.4 Kết luận chương 57 CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG VỀ DẠY HỌC VỚI CÁC CÔNG NGHỆ MỚI NỔI TRONG GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP VIỆT NAM 58 3.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 58 3.2 Phương pháp nghiên cứu thực trạng .58 3.2.1 Phương pháp nghiên cứu 58 3.2.2 Công cụ nghiên cứu 59 3.2.3 Phân tích liệu 60 3.3 Kết khảo sát .61 3.3.1 Thống kê thông tin chung người trả lời .61 3.3.2 Các cơng nghệ ưu thích sử dụng nhiều dạy học giảng viên, sinh viên 65 3.3.3 Nhận thức giảng viên sử dụng công nghệ dạy học 66 3.3.4 Mơ hình, hoạt động dạy học, công cụ đánh giá giảng viên thực dạy học với công nghệ 71 3.3.5 Động lực giảng viên để sử dụng công nghệ dạy học 72 3.3.6 Tác động công nghệ đến việc dạy học .74 3.3.7 Những hạn chế/ giới hạn gây ảnh hưởng đến việc dạy học dạy với công nghệ 75 3.3.8 Quan điểm sinh viên dạy học với công nghệ 77 3.4 Thảo luận phát .78 3.4.1 Các công nghệ phù hợp bối cảnh GDNN Việt Nam .78 3.4.2 Sử dụng cơng nghệ làm chuyển đổi nhận thức giảng viên dạy học .78 3.4.3 Nhận định giảng viên giải pháp sư phạm hiệu dạy học với công nghệ 79 3.4.4 Động lực giảng viên dạy học với công nghệ 79 iv 3.4.5 Nhận thức giảng viên Việt Nam tác động việc dạy học với công nghệ 80 3.4.6 Các yếu tố gây hạn chế việc dạy học với công nghệ giảng viên giáo dục nghề nghiệp 80 3.5 Kết luận chương 81 CHƯƠNG 4: THIẾT KẾ DẠY HỌC VỚI CÁC CÔNG NGHỆ MỚI NỔI TRONG GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP VIỆT NAM 83 4.1 Nguyên tắc thiết kế dạy học với công nghệ .83 4.2 Phát triển ý tưởng thiết kế dạy học với công nghệ bối cảnh giáo dục nghề nghiệp Việt Nam 84 4.2.1 Các công nghệ phù hợp cho dạy học bối cảnh GDNN Việt Nam .84 4.2.2 Lớp học tăng cường: Mơ hình dạy học với cơng nghệ phù hợp với bối cảnh GDNN Việt Nam .86 4.2.3 Phổ biến kiến thức thảo luận: Các hoạt động dạy học với công nghệ chiếm ưu bật bối cảnh GDNN Việt Nam 87 4.2.4 Giao tiếp đồng tập viết/tiểu luận: Các hoạt động đánh giá với công nghệ phù hợp bối cảnh GDNN Việt Nam 88 4.3 Quy trình chung thiết kế dạy học với cơng nghệ 90 4.3.1 Định hướng thiết kế 90 4.3.2 Quy trình thiết kế 91 4.4 Minh họa thiết kế dạy học với công nghệ giáo dục nghề nghiệp .97 4.4.1 Điều kiện thực .97 4.4.2 Đối tượng thiết kế .97 4.4.3 Tường thuật thiết kế 98 4.5 Kết luận chương 118 CHƯƠNG 5: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .119 5.1 Mục đích chung cách tiếp cận thực nghiệm sư phạm 119 5.2 Địa điểm phương án thực nghiệm 120 5.3 Thực nghiệm sư phạm lần 121 5.3.1 Mục đích thực nghiệm lần .121 5.3.1 Học liệu dạy học thực nghiệm lần 122 5.3.3 Đối tượng mẫu thực nghiệm lần .122 5.3.4 Công cụ đo lường thực nghiệm lần 123 5.3.5 Phân tích kết thực nghiệm lần 125 5.3.5.1 Nhận thức sinh viên dạy học với công nghệ 125 5.3.5.2 Tác động dạy học với công nghệ đến kết học tập sinh viên 128 v 5.3.6 Thảo luận 131 5.4 Thực nghiệm sư phạm lần 133 5.4.1 Mục đích thực nghiệm lần .133 5.4.2 Học liệu dạy học thực nghiệm lần 133 5.4.3 Đối tượng mẫu thực nghiệm lần .134 5.4.4 Công cụ đo lường thực nghiệm lần 135 5.4.5 Phân tích kết thực nghiệm lần 135 5.4.6 Thảo luận 136 5.5 Kết luận chương 137 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .138 Kết luận 138 Khuyến nghị với sở giáo dục nghề nghiệp 140 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ 141 TÀI LIỆU THAM KHẢO 142 Tiếng Việt 142 Tiếng Anh 144 Các trang web .150 Phụ lục 1: Phiếu khảo sát nhà giáo 151 Phụ lục 2: Phiếu khảo sát sinh viên .157 Phụ lục 3: Hồ sơ giảng 159 Phụ lục 4: Phiếu kiểm tra nhận thức sinh viên dạy học với công nghệ 176 Phụ lục 5: Giải thích thuật ngữ 178 Phụ lục 6: Giao diện kết khảo sát online .180 vi DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Thống kê nơi nghiên cứu tiến hành 12 Hình 1.2 Năm nghiên cứu xuất 13 Hình 2.1 Đặc trưng cơng nghệ giáo dục 37 Hình 2.2 Các cơng nghệ giáo dục năm 2020 41 Hình 2.3 Các tương tác học tập [106] 44 Hình 2.4 Mơ hình thiết kế dạy học Dick&Carey 46 Hình 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc dạy học với công nghệ sở giáo dục 56 Hình 4.1: Bản vẽ kĩ thuật chi tiết trụ bậc 100 Hình 4.2: Khơng gian xưởng cắt gọt HCEM 105 Hình 4.3: Bài kiểm tra tiện trụ bậc 107 Hình 4.4: Một số chi tiết trụ bậc 116 Hình 4.5: Từ khóa tìm kiếm nhiệm vụ phân tích video YouTube tiện trụ bậc 116 Hình 4.6: Kết lập mẫu phiếu xây dựng quy trình công nghệ gia công Google Docs 117 Hình 5.1: Đường cong chuẩn điểm số lớp thực nghiệm lớp đối chứng 129 vii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Chiến lược tìm kiếm thông tin Bảng 1.2 Tiêu chí lựa chọn loại trừ 11 Bảng 3.1 Thống kê người trả lời theo trường cao đẳng 61 Bảng 3.2 Đặc điểm mẫu giảng viên 63 Bảng 3.3 Đặc điểm mẫu sinh viên 64 Bảng 3.4 Các cơng nghệ ưa thích giảng viên sinh viên .65 Bảng 3.5 Kiểm định độ tin cậy thang đo nhận thức giảng viên sử dụng công nghệ dạy học 67 Bảng 3.6 Nhận thức giảng viên sử dụng công nghệ 69 Bảng 3.7 Cách thức giảng viên thực dạy học với công nghệ 71 Bảng 3.8 Động lực giảng viên để sử dụng công nghệ dạy học 73 Bảng 3.9 Tác động công nghệ đến việc dạy học 74 Bảng 3.10 Những yếu tố gây hạn chế đến việc dạy học với công nghệ 75 Bảng 3.11 Cảm nhận sinh viên việc sử dụng công nghệ dạy học 77 Bảng 4.1: Cấu trúc mô đun "MĐ22: Tiện trụ ngắn, trụ bậc trụ dài L=10d" 98 Bảng 4.2: Mẫu phiếu phân tích máy tiện vạn 100 Bảng 4.3: Mẫu phiếu luyện tập lập quy trình cơng nghệ gia cơng trụ bậc 101 Bảng 4.4: Định mức luyện tập 102 Bảng 4.5: Mẫu phiếu kiểm tra trụ bậc 103 Bảng 4.6: Dung sai tiêu chuẩn trục (TCVN 2245:1999) .104 Bảng 4.7: Tiêu chí đánh giá kĩ tiện trụ bậc .108 Bảng 4.8: Kế hoạch giáo án chi tiết cho học "Tiện trụ bậc ngắn" .110 Bảng 5.1: Các câu hỏi kiểm tra nhận thức sinh viên dạy học với công nghệ .123 Bảng 5.2: Kết nhận thức sinh viên dạy học với công nghệ 125 Bảng 5.3: Kiểm tra t-test kết học tập sinh viên sau thực nghiệm 129 Bảng 5.4: Kiểm tra Shapiro-Wilk liệu điểm số lớp thực nghiệm lớp đối chứng 130 Bảng 5.5: Kiểm tra t-test kết học tập sinh viên lớp CĐT 11A CĐT 11B .135 viii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GDNN: Giáo dục nghề nghiệp TCGDNN: Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp ICT: Information & Communication Technologies CGKL: Cắt gọt kim loại CĐT: Cơ điện tử HCEM: Tên tiếng Anh viết tắt Trường Cao đẳng Cơ điện Hà Nội SPSS: Phần mềm phân tích thống kê ERIC: Trung tâm thông tin nguồn tài liệu giáo dục (Educational Resources Information Center) LMS: Hệ thống quản lí học tập (Learning Management System) LCMS: Hệ thống quản lí nội dung học tập (Learning Content Management System) ix TT Nội dung Hoạt động dạy Hoạt động học - Thực hành bước + Chia nhóm: sinh viên/ máy tiện + Tổ chức luyện tập + Đánh giá sản phẩm - Sử dụng bảng quy trình cơng nghệ để dẫn luyện tập bước - Tổ chức cho nhóm sinh viên dạy lại cho - Tổ chức đánh giá sản phẩm lần - Sinh viên thứ luyện tập bước theo hướng dẫn giảng viên Thời gian 2,5 - Sinh viên thứ hướng dẫn cho sinh viên thứ hai luyện tập bước - Sinh viên sử dụng dụng cụ đo lường để kiểm tra sản phẩm lần ghi kết vào mẫu Bảng 4.5 - Thực hành có - Tổ chức cho sinh viên - Sinh viên thực toàn hướng dẫn luyện tập lần quy trình giám sát giảng viên - Tổ chức đánh giá sản - Kiểm tra sản phẩm lần phẩm lần ghi kết vào mẫu Bảng 4.5 IV V - Thực hành độc - Tổ chức cho sinh viên lập luyện tập lần - Tổ chức đánh giá sản phẩm lần đưa nhận xét đánh giá Củng cố kiến thức kết thúc Thực kiểm - Tổ chức cho làm tra nhận thức kĩ kiểm tra nhận thức tiện trụ bậc thiết kế quy trình gia ngắn (Hình 4.3) cơng chi tiết (Hình 4.3) - Sinh viên độc lập thực tồn quy trình - Kiểm tra sản phẩm lần ghi kết vào mẫu Bảng 4.5 Ca (6 giờ) - Các thực kiểm tra nhận thức (kiểm - Nộp cho giảng viên để tra viết) chấm điểm, đánh giá - Bài thực hành kĩ Làm vệ sinh chỗ làm việc - Tổ chức cho sinh - Thực kiểm tra thực viên làm kiểm tra hành tiện trụ bậc (Hình 4.3) thực hành - Đánh giá, chấm điểm - Sự chấp hành nội quy xưởng vệ sinh xưởng Hướng dẫn tự học - Đọc trước học "Tiện trụ bậc dài" - Đánh giá chấp hành - Lau bảo dưỡng máy tiện, nội quy xưởng, tổ chức dụng cụ làm việc, chỗ làm vệ sinh chỗ làm việc việc 0,5 - Hướng dẫn đọc tài - Đọc tài liệu liệu 0,5 III RÚT KINH NGHIỆM TỔ CHỨC THỰC HIỆN: TRƯỞNG KHOA/ TRƯỞNG TỔ MÔN Ngày tháng năm 20 GIÁO VIÊN 166 Đề cương giảng BÀI 7: TIỆN TRỤ BẬC NGẮN Mã 22.7 Giới thiệu: Tiện trụ bậc ngắn công nghệ nghề tiện, thường xuyên tạo chi tiết có kích thước đường kính chiều dài khác Do có kiến thức kỹ tiện trục bậc để đáp ứng tốt thực tế Nội dung chính: Yêu cầu kỹ thuật tiện trụ bậc: Mục tiêu: - Nắm yêu cầu kỹ thuật tiện trụ bậc ngắn; - Thực yêu cầu kỹ thuật tiện trụ bậc ngắn * Các yêu cầu: - Đảm bảo kích thước đường kính chiều dài bậc trục - Các bậc trục phải vng góc với mặt trụ đảm bảo phẳng - Chi tiết phải đảm bảo độ đồng tâm bậc trục - Các cạnh cịn lại vát cạnh kích thước 0,5 * 45° - Chi tiết phải đảm bảo độ nhám Rz = 20- 40 Phương pháp gia công: Mục tiêu: - Thực bước tiện trụ bậc ngắn; - Tiện trụ bậc ngắn đạt yêu cầu kỹ thuật thời gian đề 2.1 Gá lắp, điều chỉnh mâm cặp - Khi tiện trục bậc ngắn gá lắp mâm cặp thường gồm kĩ thuật: 2.1.1 Gá, lắp mâm cặp với trục mặt bích có ren: 167 Trước lắp mâm cặp với trục phải lau bơi trơn phần ren ngồi đầu trục lỗ bên nịng trục Cịn phần ren lỗ mặt bích làm dụng cụ chuyên dùng Trình tự lắp: trước tiên chọn gỗ để đặt mâm cặp lên gỗ, để tâm mâm cặp trùng với tâm máy gỗ đặt băng máy Dùng tay vặn mâm cặp vào đầu phần ren đầu trục theo chiều quay thuận máy không vặn Nếu mâm cặp có kích thước nhỏ dùng chìa khố mâm cặp vặn chặt mâm cặp với phần ren trục dùng búa nhựa gõ nhẹ vào chấu cặp mâm cặp Nếu kích thước mâm cặp lớn dùng chìa vặn mỏ lết kẹp vào chấu kẹp dùng vồ gỗ gỗ dặt lên phần dẫn hướng thẳng băng máy, quay mâm cặp để chấu cặp tỳ vào gỗ vồ gỗ Chiều cao gỗ vồ gỗ chọn cho chấu kẹp tỳ vào gỗ nằm mặt phẳng ngang chứa đường tâm trục Điều chỉnh tốc độ thấp trục trị số nhỏ nhất, sau nhấp ngắt cần khởi động để trục quay dừng Do bị hãm mâm cặp vặn chặt vào đầu trục Việc tháo mâm cặp khỏi trục thực tương tự lắp phải vặn theo chiều ngược lại 2.1.2 Gá, lắp mâm cặp với trục dạng (hình 6.7b): Kết cấu đầu trục dạng có then để truyền mơ mem xoắn.Trong trường hợp này, mặt bích mâm cặp định tâm theo mặt ngồi trục kẹp chặt đai ốc ren Dạng thường sử dụng then để truyền mô mem xoắn, bước lắp mâm cặp lên trục thuộc kiểu sau: - Dùng giẻ mềm lau mặt ngồi, lỗ cơn, then ren đầu trục - Lau mặt cơn, rãnh then ren ngồi mặt bích mâm cặp giẻ bàn chải sắt - Đặt gỗ lên băng máy sau đặt mâm cặp lên gỗ, cho rãnh then mặt bích mâm cặp trùng với rãnh then mặt đầu trục - Lắp mâm cặp vào trục chính, dùng tay xoay đai ốc ren tre4n đầu trục theo chiều quay thuận trục Để xiết chặt mâm cặp vào đầu trục chính, cần phải dùng chìa vặn chuyên dùng Sau lắp chặt dùng vít hãm để hãm chặt đai ốc Quá trình tháo mâm cặp khỏi đầu trục tiến hành theo trình tự ngược lại với trình lắp 2.1.3 Gá, lắp mâm cặp lên trục định vị mặt trụ: Kết cấu đầu trục sử dụng chốt lệch để định vị Dạng kết cấu đảm bảo độ đồng tâm cao, tháo, lắp nhanh dùng phổ biến máy tiện vạn 168 Trình tự lắp mâm cặp lên đầu trục sau: - Dùng giẻ mềm lau phoi lỗ côn bề mặt định vị đầu trục - Vệ sinh mâm cặp giẻ - Đặt gỗ lên băng máy, dặt mâm cặp lên gỗ, xoay mâm cặp cho chốt tương ứng với lỗ đầu trục - Lắp mâm cặp lên trục chính, cho bề mặt trụ định vị giũa đầu trục mâm cặp tiếp xúc tốt với chốt mâm cặp nằm vị trí lỗ tương ứng đầu trục - Dùng chìa vận mâm cặp xoay chốt lệch tâm theo chiều kim đồng hồ để kẹp chặp mâm cặp vào mặt bích đầu trục Trình tự tháo mâm cặp thực ngược lại so với trình lắp 2.2 Gá lắp, điều chỉnh phơi Hình 7.2 Gá lắp phơi tiện ngồi Để tiện trục bậc ngắn đạt yêu cầu kỹ thuật trước gá lắp điều chỉnh phơi, ta cần kiểm tra phơi chiều dài đường xem có đạt u cầu khơng Sau đưa phơi lên mâm cặp gá kẹp tương tự gá kẹp phôi để tiện trụ trơn ngắn - Dùng chìa khố mâm cặp tra vào lỗ bánh côn lắp mâm cặp Điều chỉnh khoảng mở chấu cặp có độ hở lớn đường kính phơi, sau đưa phơi vào mâm cặp kẹp chặt Để tăng thêm độ cứng vững cho phơi q trình gia cơng, định vị kẹp chặt phôi, ta để lượng phôi nhô khỏi mặt đầu chấu cặp ngắn nhất(nhưng phải đảm bảo chiều dài cho bước công nghệ tiếp theo) với chiều dài là: Lp = Lct + ( 1015)mm Trong đó: Lp chiều dài phôi nhô khỏi mặt đầu chấu cặp Lct chiều dài chi tiết cần gia công Nếu gá phơi dài q trình cắt gọt gây dung động phơi bị uốn, khó gia cơng, làm ảnh hưởng đến hình dáng, hình học độ xác chi tiết gia cơng Đồng thời xuất giảm 169 Ngồi gá phơi, lực kẹp phải đủ lớn để định vị phôi không bị xê dịch suốt q trình gia cơng Đồng thời bề mặt phôi tiếp xúc với chiều dài chấu cặp không qúa ngắn, mà phải phù hợp với đường kính chiều dài chi tiết 2.3 Gá lắp, điều chỉnh dao Hình 7.3 Gá lắp dao tiện ngồi Hình 7.4 Kiểm tra dao vai sau gá ke Khi tiện trục bậc gá lắp điều chỉnh dao yếu tố quan trọng Đồng thời tiện trục bậc ta thường dùng dao vai dao có góc  = 90° Nếu tiện trục bậc hai phía phải dùng dao phải dao trái Còn cách gá lắp điều chỉnh dao giống gá lắp dao tiện trơn ta thực sau: + Đầu mũi dao (phần cắt gọt) phải gá ngang tâm máy + Trục thân dao phải vng góc với đường tâm chi tiết + Khi gá dao nên cố gắng cho chiều dài dao nhô khỏi mặt đầu ổ dao ngắn khoảng 1,5 so với chiều cao thân dao Nếu gá dài độ uốn dao lớn + Để kiểm tra vị trí mũi dao so với tâm máy, cần đưa mũi dao so với mũi tâm ụ động tâm ụ đứng Ngồi cịn so với vạch ngang lòng ụ động ngang với tâm máy dùng căn, cữ dưỡng gá dao vạn * Chú ý: - Khi tiện trục bậc phải điều chỉnh dao để lưỡi cắt vng góc với tâm chi tiết - Quá trình gá lắp điều chỉnh dao phải lặp lại vài lần 170 2.4 Điều chỉnh máy - Sau gá lắp phôi dao đạt yêu cầu Để thực tiện trụ bậc ngắn theo yêu cầu ta phải điều chỉnh máy, cho phù hợp với bước công nghệ chi tiết, tốc độ quay trục tốc độ bàn dao Điều chỉnh tốc độ trục Chuyển động trục chuyển động động máy tiện tạo nên thông qua hộp tốc độ để có vịng quay trục Vậy để điều chỉnh tốc độ trục phù hợp với bước chi tiết gia công, phải vào vật liệu gia công vật liệu làm dao để chọn tốc độ cắt cho thích hợp, tốc độ cắt tính theo cơng thức sau: V = Dn/1000(m/phút.)  n =1000 v/D(Vòng/phút) Đồng thời dựa vào bảng dẫn máy để điều chỉnh tay gạt điều chỉnh tốc độ trục vị trí cần gạt Điều chỉnh tốc bàn xe dao: Khi tiện trục bậc, dao thường chạy tự động dọc, ta vào yêu cầu, tính chất đặc điểm gia công chi tiết mà điều chỉnh bước tiến chiều sâu cắt cho hợp lý, bảng dẫn hộp bước tiến máy, điều chỉnh hệ thống tay gạt hộp bước tiến vị trí theo yêu cầu - Căn vào chi tiết trục bậc phía hay hai phía mà điều chỉnh bàn dao chạy chạy vào Ngoài máy tiện cịn có bàn trượt dọc phụ dùng tay để điều chỉnh lượng chạy dao dọc số trường hợp cần thiết 2.5 Cắt thử đo Để nhận kich thước đường kính cần thiết chi tiết, phải dùng phương pháp cắt thử đo Nghĩa mở máy cho phôi quay đưa mũi dao tiếp xúc với bề mặt gia công bàn trượt ngang Để mũi dao vạch lên bề mặt chi tiết gia cơng đường trịn mờ, sau điều chỉnh dao bên phải mặt đầu chi tiết Đặt vịng du xích xe dao ngang vị trí số 0, quay vơ lăng dao ngang tiến lên lượng nhỏ lượng du cần gia công Tiếp theo, tiến dao tay cho cắt gọt đoạn khoảng  mm Đưa dao sang phải tắt máy đo phần vừa tiện Sau đo xong tính tốn lượng dư cịn lại điều chỉnh du xích ngang để dao cắt hết lượng dư Nếu chi tiết gia cơng phương pháp cắt thử đo đạt kích thước vị trí dao ổ dao khơng thay đổi chi tiết khác loạt cắt thử 2.6 Tiến hành gia công 2.6.1.Tiện trục bậc phía - Nghiên cứu vẽ, Chuẩn bị điều kiện gia công - Gá lắp phôi dao lên máy - Điều chỉnh máy: - Mở máy điều chỉnh cho dao vào cắt gọt + Xén mặt đầu + Lấy dấu chiều dài bậc + Tiến hành tiện 171 TT *Trình tự thực hiện: Nội dung Dụng cụ, công việc thiết bị Gá lắp, điều chỉnh phôi Hình vẽ minh hoạ Yêu cầu cần đạt Rà tròn, kẹp chặt Bàn rà Dao đầu cong Dao vai Mũi dao cao ngang tâm Gá lắp, điều chỉnh dao Lấy dấu chiều dài bậc Dao đầu cong n = 300  350 vịng/phút Tiện thơ trụ bậc Thước lá, thước cặp, ke vuông Đảm bảo Kích thước Đường kính Chiều dài Tiện tinh Các trụ bậc Thước lá, thước cặp, ke vuông Kiểm tra Thước lá, thước cặp, ke vuông Đảm bảo Kích thước Đường kính, Chiều dài độ Vng góc Phát sai hỏng tiện trụ bậc ngắn 2.6.2 Tiện trục bậc hai phía Khi tiện trục bậc hai phía ta thực theo bước sau: - Lần gá 1: Tiện đầu bậc thứ (thực tương tự tiện trục bậc phía) - Lần gá 2: ( Đảo đầu, rà tròn, kẹp chặt thực đâu thứ nhất) Tiện đầu bậc cịn lại * Trình tự thực trình tự thực trục bậc phía: 2.6.3 Tiện trục bậc đạt suất cao Muốn nâng cao suất tiện trục bậc mà đảm bảo chất lượng phải biết chọn hành trình chạy dao hợp lý 172 Ví dụ: Gia cơng chi tiết có kích thướcđường kính 1, 2, 3, ứng với kích thước chiều dài L1, L2, L3 * Phương pháp tiện phân đoạn: - Mỗi lát cắt bóc lớp lượng dư lớn, chi tiết hoàn thiện từ cổ trục bé đến cổ trục lớn - Hành trình cắt gọt: L = L1 + L2 + L3 - Phương pháp cho xuất cao, với điều kiện hệ thống máy, phôi ,dao đủ độ cứng vững Nhưng chất lượng bề mặt khơng cao, cắt với chiều sâu cắt lớn, gây rung động trình cắt * Phương pháp tiện phân tầng: - Mỗi lát cắt bóc lớp lượng dư mỏng, chi tiết hoàn thiện từ cổ trục lớn đến cổ trục bé - Hành trình cắt gọt: L = 3L1 +2 L2 + L3 - Phương pháp cho xuất thấp, hành trình chạy dao nhiều Nhưng chất lượng bề mặt cao, cắt với chiều sâu cắt nhỏ, có rung động * Phương pháp tiện phối hợp: - Phương pháp tổng hợp phương pháp trên, lát cắt thứ hình thành cổ trục lớn, đồng thời giảm bớt lượng dư cho lát cắt sau Lát cắt thứ hình thành cổ trục bé Lát cuối hình thành cổ trục Dạng sai hỏng, nguyên nhân biện pháp đề phòng: - Mục tiêu: - Nắm dạng sai hỏng tiện trụ bậc ngắn; - Phân tích nguyên nhân sai hỏng cách phòng ngừa 173 TT Sai hỏng Các kích thước đường kính chiều dài khơng Ngun nhân + Do đo kiểm dụng cụ đo kiểm khơng xác + Do du xích bàn trượt dọc, bàn trượt ngang bị rơ + Do tính tốn lấy chiều sâu cắt không Không đảm bảo độ đồng tâm đoạn trục + Phơi bị đảo q trình gia công + Gá kẹp phôi không chặt, bị lỏng phôi q trình gia cơng + Trục phơi bị rơ, đảo + Do thao tác tiến dao không + Gá dao, lưỡi cắt khơng vng góc với tâm chi tiết + Dao non, cùn, bàn dao bị rơ lỏng + Chế độ cắt không hợp lý + Không dùng dung dịch trơn nguội Các mặt bậc khơng vng góc với mặt trụ Độ trơn nhẵn khơng đạt Biện pháp đề phòng + Phải kiểm tra dụng cụ đo đo kiểm xác + Phải khử hết độ rơ du xích bàn trượt dọc, bàn trượt ngang + Tính tốn lấy chiều sâu cắt thật xác trước tiện + Gá kẹp phơi đảm bảo độ chắn suốt qúa trình gia công + Sửa lại máy + Thực thao tác tiến dao + Gá dao, lưỡi cắt vng góc với tâm chi tiết + Thay mài, lại dao + Khử độ rơ bàn dao, kep chặt lại phôi + Giảm chế độ cắt, dùng dung dịch trơn nguội Kiểm tra sản phẩm Mục tiêu: - Chọn sử dụng dụng cụ phù hợp với chi tiết cần kiểm tra; - Biết cách bảo quản bảo dưỡng dụng cụ kiểm tra * Phương pháp kiểm tra trục bậc: Dùng thước cặp panme để kiểm tra đường kính chi tiết Cịn chiều dài dùng thước cặp thước để kiểm tra Khi kiểm tra mặt bậc dùng dưỡng ke vng Ngồi dùng dưỡng tổng hợp để kiểm tra chiều dài bậc mặt bậc Hình 7.5 Cách kiểm tra chiều dài trục bậc a) Thước cặp đo sâu; b) Thước cặp; c)Thước lá; d) Dưỡng 174 Vệ sinh công nghiệp Mục tiêu: - Thực quy trình vệ sinh công nghiệp; - Vệ sinh công nghiệp đạt yêu cầu Đảm bảo an toàn cho người thiết bị * Sau hồn tất cơng việc ca thực tập, ta bắt đầu vệ sinh công nghiệp thực sau: + Tắt công tắc điện vào máy, tháo phôi, tháo dao xếp thiết bị, dụng cụ để vào nơi quy định + Quét dọn thu gom phoi máy xung quanh nơi làm việc cho vào thùng phoi + Lau chùi máy tra dầu vào bề mặt làm việc chi tiết máy phận máy + Kiểm tra xem xét lại toàn xưởng trường lần cuối, ngắt hệ thống làm mát ánh sáng có * BÀI LUYỆN TẬP Bản vẽ chi tiết: Yêu cầu kỹ thuật: - Đảm bảo kích thước - Đảm bảo độ đồng tâm, độ vng góc bề mặt - Độ nhám Ra = 6,3  3,2 175 Phụ lục 4: Phiếu kiểm tra nhận thức sinh viên dạy học với công nghệ BẢNG HỎI (Dành cho sinh viên lớp thực nghiệm) Em vui lòng cho biết vài cảm nhận em hoạt động dạy học với công nghệ web học Trong phát biểu đây, em đánh dấu X vào ô mà em cảm nhận học "Tiện trụ bậc ngắn" Nhân tố Rất Không Phân Đồng Rất không đồng ý vân ý đồng đồng ý ý Phát biểu Tôi hào hứng tham gia hoạt động học tập Facebook Tôi cảm thấy thoải mái Facebook giao tiếp mối quan hệ liên cá nhân Tơi cảm thấy thích thú với hoạt động chia sẻ video/hình ảnh học tập bình luận chúng Facebook Chỉnh sửa tài liệu trực tuyến với Google Docs cách tuyệt vời để nhóm tơi cộng tác lẫn tương tác động tập viết với thời gian thực Google Docs Các phản hồi ngang hàng tạo động lực tích cực để cải thiện tập viết Tôi tham gia làm việc hợp tác chủ động giao tiếp tích cực tập viết Tơi cảm thấy người có giá trị, trình độ ngang với người khác 176 Nhân tố Rất Không Phân Đồng Rất không đồng ý vân ý đồng đồng ý ý Phát biểu Các video YouTube công cụ nhận thức thú vị cho để kiến tạo mở rộng kiến thức YouTube Tôi cảm thấy video đa dạng YouTube hữu ích cho việc học tơi Tơi nhóm tơi cảm thấy thích thú với hoạt động phân tích bình luận video Tơi ước cơng nghệ sử dụng thường xuyên lớp học Tôi cảm thấy việc sử dụng công nghệ giúp học nhiều chủ đề/ học Tơi cảm thấy hài lịng đối Cảm nhận với học sử dụng chung công nghệ Tôi cảm thấy việc sử dụng công nghệ cải thiện điểm số Tôi cảm thấy việc sử dụng công nghệ cải thiện tư phản biện Xin cảm ơn em! 177 Phụ lục 5: Giải thích thuật ngữ Khái niệm “cơng nghệ nổi” khái niệm liên quan đến sử dụng luận án so với tài liệu tiếng Việt có Do vậy, phụ lục luận án để giải thích rõ số khái niệm, cụ thể: - Học tập xác thực (authentic learning): Học tập xác thực học tập sống thực Đó kiểu học tập khuyến khích sinh viên tạo sản phẩm / kết hữu hình, hữu ích, chất lượng để chia sẻ với giới họ Ví dụ, cách ‘xác thực’ để dạy cho sinh viên cao đẳng cắt gọt kim loại ‘tiện trụ bậc’ yêu cầu sinh viên nghiên cứu chi tiết trụ bậc thực tế (chẳng hạn trục động điện), phát triển phương pháp gia công tối ưu, nghiên cứu máy tiện có sau tiến hành tiện sản phẩm trục động điện thực tế Trong tình học tập “kém xác thực”, học sinh tiếp thu kiến thức phần lớn nhằm mục đích đạt điểm cao kiểm tra Kết là, sinh viên nhớ họ học khái niệm cịn trừu tượng, lý thuyết không liên quan đến trải nghiệm trực tiếp Và sinh viên khơng u cầu sử dụng họ học tình thực tế, giáo viên xác định liệu sinh viên chuyển họ học thành kỹ thực tế, ứng dụng, chuẩn bị tốt cho công việc tương lai Các công nghệ mang lại hội cho học tập xác thực việc thúc đẩy hợp tác (ví dụ: sở liệu số hóa, cơng cụ mạng xã hội, tài nguyên mã nguồn mở Youtube), cho phép xây dựng kiến thức chung (ví dụ: wiki, diễn đàn thảo luận cộng đồng nhóm ảo) - Nhiệm vụ xác thực (authentic tasks): Một tập giao cho sinh viên thiết kế để đánh giá khả họ việc áp dụng kiến thức kỹ vào thử thách giới thực Một nhiệm vụ xem ‘xác thực’ 1) người học yêu cầu xây dựng câu trả lời riêng họ thay chọn từ câu trình bày sẵn, 2) nhiệm vụ tái tạo thách thức phải đối mặt giới thực Trong ví dụ ‘tiện trục động điện’ chủ đề ‘tiện trụ bậc’, sinh viên yêu cầu lựa chọn phương pháp gia công, vận dụng kiến thức chế độ cắt, cấp xác độ nhám bề mặt để tự thiết kế quy trình gia cơng tối ưu với máy tiện có, cuối tiện thành phẩm trục động điện Tham khảo: http://www.acel.org.au/acel/ACEL_docs/Publications/e-Teaching/2016/eTeaching_2016_10.pdf Bozalek, V., Gachago, D., Alexander, L., Watters, K., Wood, D., Ivala, E., & Herrington, J (2013) The use of emerging technologies for authentic learning: AS outh A frican study in higher education British Journal of Educational Technology, 44(4), 629-638 178 - Công nghệ xã hội (social technology): Bất kỳ công nghệ tạo điều kiện cho tương tác xã hội cho phép khả giao tiếp Ví dụ, phần mềm xã hội (ví dụ: wiki, blog, mạng xã hội) khả giao tiếp (ví dụ: hội nghị video web) nhắm mục tiêu cho phép tương tác xã hội (social interactions) Tham khảo: Derksen, M & Beaulieu, A (2011) Social technology In The SAGE handbook of the philosophy of social sciences (pp 703-720) SAGE Publications Ltd, https://www.doi.org/10.4135/9781473913868 179 Phụ lục 6: Giao diện kết khảo sát online Kết điều tra giảng viên cao đẳng (sau kiểm tra hợp lệ) Kết điều tra sinh viên cao đẳng (sau kiểm tra hợp lệ) 180