Các yếu tố tác động đến việc lựa chọn phương thức tuyển sinh của học sinh

lOMoARcPSD|22243379 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH CƠNG TRÌNH DỰ THI GIẢI THƯỞNG ĐỀ TÀI MÔN HỌC XUẤT SẮC UEH500 NĂM 2022 TÊN CƠNG TRÌNH: Các yếu tố tác động đến việc lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh ĐỀ TÀI THUỘC KHOA/VIỆN: Khoa Toán - Thống kê MSĐT (Do BTC ghi): TP Hồ Chí Minh – 2022 lOMoARcPSD|22243379 LỜI CAM ĐOAN Chúng xin cam kết đề tài nghiên cứu “Các yếu tố tác động đến việc lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh” công trình nghiên cứu riêng nhóm chúng tơi thực hướng dẫn khoa học TS Hoàng Trọng Các số liệu kết nêu nghiên cứu hồn tồn trung thực có nguồn gốc rõ ràng Kết trình bày nghiên cứu chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu lOMoARcPSD|22243379 TÓM TẮT ĐỀ TÀI Sự đổi đa dạng phương thức tuyển sinh trường Đại học qua năm gần khiến cho học sinh rơi vào tình trạng mơ hồ gặp khó khăn việc hiểu rõ chất phương thức, dẫn đến việc lựa chọn phương thức tuyển sinh không phù hợp với lực thân Mặt khác, bước chân vào mơi trường cấp ba, nên đa phần học sinh khơng có tìm hiểu, từ thiếu chuẩn bị cho học bạ tốt, giải thưởng cấp tỉnh/ thành phố, chứng ngoại ngữ quốc tế, … dẫn đến cánh cửa vào đại học bị thu hẹp Chính thế, để giúp học sinh THPT trang bị hiểu biết phương thức tuyển sinh từ sớm, chuẩn bị cho kế hoạch học tập phù hợp từ đầu có nhiều hội trúng tuyển nên nhóm tác giả thực nghiên cứu đề tài “Các yếu tố tác động đến lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh” Từ hiểu tác động đề xuất giải pháp nhằm nâng cao tính hiệu việc lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh Có yếu tố xác định: Sự định hướng từ nhà trường (NT), Tác động bạn bè (BB), Tư vấn từ anh chị sinh viên đại học (AC), Định hướng gia đình (GĐ) Thơng tin Internet (TI) Sau thu thập 160 phiếu trả lời hợp lệ, nhóm nghiên cứu tiến hành phân tích độ tin cậy thang đo thông qua hệ số Cronbach Alpha’s, phân tích nhân tố khám phá EFA, phân tích tương quan Pearson phân tích hồi quy đa biến phần mềm SPSS với cỡ mẫu 160 Và cho kết có yếu tố có tác động đến định lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh: Sự định hướng từ nhà trường (NT) lOMoARcPSD|22243379 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN TÓM TẮT ĐỀ TÀI MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU .6 CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI .7 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT 10 Định nghĩa Phương thức tuyển sinh 10 Các giả thuyết nghiên cứu 12 Mơ hình nghiên cứu 17 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 18 1.Phạm vi đối tượng nghiên cứu .18 2.Nghiên cứu định tính 18 3.Nghiên cứu định lượng .19 4.Cách tính mẫu .19 5.Kỹ thuật chọn mẫu 20 6.Phương pháp tiếp cận mẫu 20 7.Phương pháp phân tích số liệu 20 8.Kỹ thuật phân tích thống kê 21 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .22 4.1 Mô tả mẫu khảo sát 22 4.1.1 Bảng Thống kê mẫu nghiên cứu 22 4.1.2 Mô tả mẫu 23 4.2 Số liệu phân tích từ câu hỏi .25 4.2.1 Mô tả liệu .25 4.3 Đánh giá độ tin cậy thang đo 28 lOMoARcPSD|22243379 4.4 Phân tích nhân tố khám phá (EFA): 32 4.4.1 Phân tích nhân tố thang đo độc lập 32 4.4.2 Phân tích nhân tố thang đo biến phụ thuộc .35 4.5 Xác định mối tương quan nhân tố yếu tố phụ thuộc 36 4.5.1 Tương quan thông tin internet định lựa chọn phương thức tuyển sinh 38 4.5.2 Tương quan nhà trường định lựa chọn phương thức tuyển sinh 38 4.5.3 Tương quan anh chị định lựa chọn phương thức tuyển sinh .38 4.5.4 Tương quan bạn bè định lựa chọn phương thức tuyển sinh .39 4.5.5 Tương quan gia đình định lựa chọn phương thức tuyển sinh .39 4.6 Phân tích hồi quy .39 4.7 Kết nghiên cứu 40 4.8 Thảo luận kết nghiên cứu 40 4.8.1 Thảo luận đóng góp lý thuyết .40 4.8.2 Thảo luận đóng góp thực tế 44 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN 46 Khẳng định kết nghiên cứu 46 2.Hạn chế đề tài .46 3.Các hướng mở rộng nghiên cứu .47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 PHỤ LỤC 49 lOMoARcPSD|22243379 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT NT: Nhà trường BB: Bạn bè AC: Anh chị GĐ: Gia đình TT: Thông tin Internet LC: Lựa chọn THPT: Trung học phổ thông ANOVA: Analysis Variance EFA: Exploratory Factor Analysis Sig: Observed Significance level KMO: Kaiser – Meyer – Olkin SPSS: Statistical Package for the Social Sciences lOMoARcPSD|22243379 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1: Thống kê mẫu nghiên cứu 22 Bảng 2: Thống kê mô tả theo mức độ phù hợp phương thức tuyển sinh chọn thời điểm chọn phương thức tuyển sinh 24 Bảng 3: Kết thống kê mô tả liệu .25 Bảng 4: Kết đánh giá độ tin cậy thang đo “Nhà trường” 28 Bảng 5: Kết đánh giá độ tin cậy thang đo “Bạn bè” 29 Bảng 6: Kết đánh giá độ tin cậy thang đo “Anh chị” 30 Bảng 7: Kết đánh giá độ tin cậy thang đo “Gia đình” 30 Bảng 8: Kết đánh giá độ tin cậy thang đo “Thông tin internet” 31 Bảng 9: Kết đánh giá độ tin cậy thang đo “Lựa chọn” 32 Bảng 10: Kết đánh giá độ tin cậy thang đo “Lựa chọn”lần .32 Bảng 11: Kết phân tích nhân tố khám phá 33 Bảng 12: Kết kiểm định KMO Bartlett biến phụ thuộc 35 Bảng 13: Kết phân tích nhân tố khám phá 36 Bảng 14: Bảng kết tương quan pearson 36 Bảng 15: Kết luận cho giả thuyết mô hình nghiên cứu 40 lOMoARcPSD|22243379 CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI Lý chọn đề tài Theo thống kê, năm 2022 có khoảng 20 phương thức tuyển sinh hầu hết trường sử dụng từ phương thức tuyển sinh trở lên Tuy nhiên, phương thức tuyển sinh chủ đạo đa số sở giáo dục đại học sử dụng gồm: Xét tuyển kết thi tốt nghiệp Trung học Phổ thông năm 2022, xét tuyển kết học tập bậc Trung học Phổ thông (học bạ); xét tuyển kỳ đánh giá lực Năm 2022, Đại học UEH công bố tiêu phương thức tuyển sinh khác như: xét tuyển thẳng theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo (khoảng 1% tiêu ngành); xét tuyển thí sinh tốt nghiệp chương trình THPT nước ngồi có chứng quốc tế (khoảng 1% tiêu ngành); xét tuyển học sinh giỏi (áp dụng 40 - 50% tiêu ngành); xét tuyển trình học tập theo tổ hợp môn (áp dụng 30 - 40% tiêu ngành chương trình chuẩn, chất lượng cao) (40 - 50% tiêu chương trình cử nhân tài năng), xét tuyển dựa kết thi đánh giá lực, lấy 10% tiêu theo ngành, xét tuyển dựa vào kết thi tốt nghiệp THPT năm 2022, áp dụng cho tiêu lại Năm 2022, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân dành 10-15% số 6.100 tiêu để xét tuyển kết hợp chứng tiếng Anh quốc tế với điểm thi Đánh giá lực Đại học Quốc gia Hà Nội Đại học Quốc gia Thành phố lOMoARcPSD|22243379 Hồ Chí Minh 15-20% để xét tuyển kết hợp chứng với điểm môn thi tốt nghiệp THPT Năm 2022, trường Đại học Bách Khoa Hà Nội thay đổi đáng kể tỉ lệ tiêu Cụ thể, trường dành 10 - 20% tiêu xét tuyển điểm thi tốt nghiệp năm 2021, trường dành tới 80% tiêu cho phương thức Đồng thời, tăng tiêu cho kỳ thi đánh giá tư trường tổ chức Theo lãnh đạo nhà trường, lộ trình năm tới trường khơng lấy tiêu xét tuyển điểm thi tốt nghiệp cho số ngành học để đảm bảo chất lượng đầu vào Từ số liệu phía thấy đa dạng phương thức tuyển sinh dễ khiến cho học sinh rơi vào tình trạng mơ hồ gặp khó khăn việc hiểu rõ chất phương thức, dẫn đến việc lựa chọn phương thức xét tuyển không phù hợp với lực thân Mặt khác, đa phần học sinh năm đầu trung học phổ thông chưa chủ động tìm hiểu, từ dẫn đến việc thiếu chuẩn bị cho số phương thức học bạ, giải thưởng học sinh giỏi, chứng quốc tế dẫn đến hội vào đại học thu hẹp Vì thế, trang bị hiểu biết phương thức tuyển sinh từ sớm học sinh có thời gian để lên kế hoạch, chuẩn bị từ bước vào cấp ba từ có nhiều hội trúng tuyển vào trường đại học mơ ước Và lý khiến nhóm tác giả bắt tay thực nghiên cứu: “Các yếu tố tác động đến việc lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh” Nghiên cứu đưa tác động ảnh hưởng đến nhận thức, hiểu biết học sinh THPT phương thức xét tuyển trường đại học, từ dẫn đến định chọn phương thức xét tuyển phù hợp với lực điều kiện thân học sinh lOMoARcPSD|22243379 Mục tiêu nghiên cứu Xác định yếu tố tác động đến định chọn phương thức tuyển sinh học sinh THPT Xác định mức độ ảnh hưởng yếu tố có ý nghĩa thống kê đến định Chọn phương thức tuyển sinh học sinh THPT Từ kết nghiên cứu, đề xuất giải pháp, hỗ trợ cho trường THPT nhằm nâng cao nhận thức, hiểu biết phương thức tuyển sinh trường đại học cho học sinh để từ học sinh lựa chọn phương thức tuyển sinh phù hợp với lực thân lOMoARcPSD|22243379 4.5.2 Tương quan nhà trường định lựa chọn phương thức tuyển sinh Từ kết bảng phân tích tương quan pearson thu kết quả: hệ số tương quan pearson r=0.370, giá trị Sig.= 0.000 (có ý nghĩa thống kê) nên nhóm tác giả kết luận có mối tương quan nhà trường định lựa chọn phương thức tuyển sinh Và nhân tố “Sự định hướng từ nhà trường”, biến quan sát “Thầy/cô sẵn sàng dành thời gian tư vấn cho cách chuẩn bị sớm cho vài phương thức tuyển sinh” có giá trị trung bình 3.51 thang đo mức độ cho thấy việc thầy/cô dành thời gian tư vấn tận tâm cho học sinh đáp viên đánh giá cao 4.5.3 Tương quan anh chị định lựa chọn phương thức tuyển sinh Từ kết bảng phân tích tương quan pearson thu kết quả: hệ số tương quan pearson r=0.093, giá trị Sig.= 0.242 (khơng có ý nghĩa thống kê) nên nhóm tác giả kết luận khơng có mối tương quan anh chị định lựa chọn phương thức tuyển sinh 4.5.4 Tương quan bạn bè định lựa chọn phương thức tuyển sinh Từ kết bảng phân tích tương quan pearson thu kết quả: hệ số tương quan pearson r=0.142, giá trị Sig.= 0.073 (khơng có ý nghĩa thống kê) nên nhóm tác giả kết luận khơng có mối tương quan bạn bè định lựa chọn phương thức tuyển sinh 4.5.5 Tương quan gia đình định lựa chọn phương thức tuyển sinh 38 Downloaded by tr?n hi?n (vuchinhhp21@gmail.com) lOMoARcPSD|22243379 Từ kết bảng phân tích tương quan pearson thu kết quả: hệ số tương quan pearson r=0.136, giá trị Sig.= 0.087 (không có ý nghĩa thống kê) nên nhóm tác giả kết luận khơng có mối tương quan gia đình định lựa chọn phương thức tuyển sinh 4.6 Phân tích hồi quy Sau xem xét mối tương quan tuyến tính biến độc lập đến biến phụ thuộc Lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh, nhóm tiếp tục thực phân tích hồi quy để đưa kết luận ảnh hưởng biến độc lập đến biến phụ thuộc Lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh Để kiểm định phù hợp mơ hình hồi quy nhóm chạy liệu phân tích hồi quy đa biến SPSS biến độc lập Nhà trường (NT), Bạn bè (BB), Anh chị (AC), Gia đình (GĐ), Thơng tin Internet (TI) đến biến phụ thuộc Lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh 4.7 Kết nghiên cứu Dựa kết nghiên cứu, có giả thuyết chấp nhận, kết luận mơ hình cho nhân tố mang ý nghĩa thống kê lên yếu tố phụ thuộc là: Sự định hướng từ nhà trường (NT) với mức độ tin cậy có hệ số hồi quy 0.340 Giả thuyết Phát biểu Kết luận NT Sự định hướng từ nhà trường Chấp nhận Bảng 15: Kết luận cho giả thuyết mơ hình nghiên cứu 4.8 Thảo luận kết nghiên cứu 4.8.1 Thảo luận đóng góp lý thuyết Biến tác động đến Lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh 39 Downloaded by tr?n hi?n (vuchinhhp21@gmail.com) lOMoARcPSD|22243379 Qua kết phân tích hồi quy cho thấy có yếu tố ảnh hướng đến Lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh: Sự định hướng từ nhà trường (NT) Từ thấy, trách nhiệm trường trung học phổ thông việc lựa phương thức tuyển sinh quan trọng Công tác hướng nghiệp, tư vấn cần thực từ sớm để học hiểu lực thân, chọn ngành nghề, trường yêu thích Từ đó, phổ biến cho học sinh hiểu rõ phương thức xét tuyển trường đại học, cao đẳng để không sĩ tử bỏ lỡ hội trúng tuyển Trường THPT Châu Thành (thành phố Bà Rịa) tổ chức buổi tư vấn tập trung cho khóa học sinh lớp 10 vừa trúng tuyển vào trường Cụ thể, học sinh phổ biến thông tin chương trình giáo dục phổ thơng áp dụng với khối lớp 10 năm học Học sinh học theo định hướng nghề nghiệp, chọn số môn, số nội dung phù hợp với sở trường nguyện vọng Ngồi học sinh cịn tư vấn theo học lớp chất lượng cao, sâu vào chuyên đề môn luyện thi chứng IELTS từ năm lớp 10 Chính cơng tác tuyển sinh, định hướng sớm từ nhà trường khuyến khích học sinh tư thiên hướng em học tập, giúp em có hội cọ xát với tổ hợp môn xét tuyển Đại học,việc học IELTS từ sớm trở thành điểm cộng lớn giúp tăng cao hội cạnh tranh em xét tuyển vào trường Đại học Nhà trường đóng vai trị “kim nam” thơng qua định hướng, tuyên truyền phố biển thông tin để giúp học sinh có thêm hiểu biết, kiến thức tầm nhìn xa để xác định cho thân mạnh Theo ơng Roger Pope - Phát ngôn viên chiến dịch “Get Into Teaching”, khẳng định kết khảo sát cho thấy giáo viên vượt qua kiểm nghiệm thời gian việc định hình sống người khác Cũng theo khảo sát từ chiến dịch “Get Into Teaching” có 56% người tham gia khảo sát đồng tình rằng, thầy giáo mang đến ảnh hưởng lâu dài tích cực đời họ, thúc đẩy họ tiến xa tin tưởng vào khả thân Hơn 40 Downloaded by tr?n hi?n (vuchinhhp21@gmail.com) lOMoARcPSD|22243379 nữa, xuyên suốt trình giảng dạy thầy người nhận biết điểm mạnh điểm yếu học sinh từ tận tình cho học sinh lời khun giúp học sinh biết cụ thể phương thức tuyển sinh để tránh trường hợp chọn sai phương thức không phù hợp với mạnh thân Nhà triết học chuyên nghiên cứu tâm lý học thực hành chuyên sư phạn Dewey nói “giáo dục phương pháp tiến cải cách xã hội” Thông qua thời gian giảng dạy tiếp xúc trường học, người thầy, người cô kết nối học sinh với cải tiến đường lối giáo dục Các biến không tác động đến Lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh Bên cạnh biến Nhà trường, có đến biến khơng có ý nghĩa thống kê đến Lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh kê bao gồm Thông tin Internet (TI), Sự tư vấn từ anh chị sinh viên đại học (AC), Tác động bạn bè (BB), định hướng gia đình (GĐ) Điều cho thấy, yếu tố không ảnh hưởng nhiều đến việc Lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh Đối với thông tin Internet, khơng thể phủ nhận Internet kho liệu khổng lồ nhân loại, cần gõ từ khóa vào cơng cụ tìm kiếm tiếp cận thơng tin cách nhanh chóng từ báo chí, nghiên cứu, Theo thống kê, đến tháng 1/2020 số người sử dụng internet Việt Nam lên đến 68,17 triệu người (chiếm tỷ lệ 70% số dân); số lượng người dùng mạng xã hội 65 triệu người (chiếm tỷ lệ 67% số dân Ngoài ra, Việt Nam quốc gia đứng thứ 18 giới tỷ lệ người dân sử dụng internet 10 nước có lượng người dùng Facebook YouTube cao giới, thiếu niên chiếm tỷ lệ lớn số Bên cạnh việc tạo tiền đề cho người trẻ phát triển tư duy, sáng tạo học tập, rút ngắn khoảng cách tiếp cận với thông tin, 41 Downloaded by tr?n hi?n (vuchinhhp21@gmail.com) lOMoARcPSD|22243379 Internet mạng xã hội dao hai lưỡi học sinh không dùng cách Công nghệ trở thành yếu tố gây nghiện với trẻ em, học sinh, hệ độ tuổi nhiều khả kiểm sốt hành vi Thay sử dụng Internet vào mục đích quan trọng tìm kiếm thông tin ngành nghề, phương thức tuyển sinh, định hướng tương lai em bị xao nhãng hoạt động giải trí khác Tiếp theo, tư vấn từ anh chị sinh viên khơng có ý nghĩa thống kê Điều cho thấy học sinh không tin tưởng vào nguồn thơng tin chủ quan từ phía anh chị, rõ ràng lực định hướng người khác Mỗi năm giáo dục lại có cải cách, đổi nên phương thức mà anh chị sinh viên tìm hiểu bị thay đổi vào năm bạn học sinh THPT bước vào kỳ thi tốt nghiệp Bên cạnh đó, từ kết khảo sát thấy ảnh hưởng anh chị sinh viên đại học không rõ ràng, chứng “Tôi xin lời khuyên từ anh chị nhận phản hồi nhanh chóng”, “ Anh chị tạo lập dự án cộng đồng để đồng hành tư vấn cho tôi”, “Anh chị chia sẻ quan điểm cá nhân phương thức tuyển sinh” có nhiều ý kiến trung lập, tỷ lệ chọn “Bình thường” 26,9%, 31,3% 28,1% Bạn bè yếu tố ý nghĩa thống kê Lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh Trong nghiên cứu “Các nhân tố tác động đến hứng thú học tập sinh viên” nhóm tác giả trường Đại học Văn Lang môi trường học tập (bao gồm bạn bè, thầy cô, ) yếu tố tác động đến hứng thú học tập sinh viên Nhưng định quan trọng phương thức tuyển sinh, học sinh cần dựa vào ý kiến người có chun mơn thầy giáo thay bạn bè Bạn bè trở thành người đồng hành, tạo hứng thú để học tập để tác động đến việc định hướng cho tương lai chưa 42 Downloaded by tr?n hi?n (vuchinhhp21@gmail.com) lOMoARcPSD|22243379 Yếu tố cuối khơng có ý nghĩa thống kê định hướng gia đình Điều lý giải ngày nay, đa phần bậc cha mẹ biết đến phương thức tuyển sinh xét điểm THPT định hướng theo phương thức này; họ mong muốn đạt kết thật cao để tăng hội đỗ vào trường lớn song song với việc phải học mơn lớp để có điểm trung bình học tập cao Kết nghiên cứu cho thấy “Bố mẹ định hướng cho phương thức tuyển sinh” có tỷ lệ khơng đồng ý 25,6% Bên cạnh đó, ý kiến “Bình thường” cho “Anh chị định hướng cho phương thức tuyển sinh”, “Mọi người gia đình định hướng cho tơi việc chọn phương thức tuyển sinh phù hợp” 25% 26,3% Vai trò bậc cha mẹ tương lai em lớn, nên việc cha mẹ tích cực tìm hiểu hội tuyển sinh đại học để đồng hành việc quan trọng 4.8.2 Thảo luận đóng góp thực tế Nghiên cứu cung cấp thông tin chi tiết cho trường học, để thầy triển khai phương án cải thiện việc tìm hiểu thơng tin phương thức tuyển sinh học sinh tốt đưa lựa chọn phương thức tuyển sinh hiệu tương lai Kết thu từ nghiên cứu cho thấy có ba yếu tố ảnh hưởng lớn đến định lựa cohnj phương thức tuyển sinh học sinh THPT là: Sự định hướng từ nhà trường (NT), Thông tin Internet (IT) vàTác động bạn bè (BB) Hệ số chuẩn hóa Beta yếu tố là: Sự định hướng từ nhà trường (NT) 34%, Thông tin Internet (IT) 9,5% vàTác động bạn bè (BB) 8,4% Đề xuất giải pháp Sự đinh hướng nhà trường định lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh: Trường học môi trường có 43 Downloaded by tr?n hi?n (vuchinhhp21@gmail.com) lOMoARcPSD|22243379 tác động không nhỏ đến việc học tập rèn luyện học sinh Nếu khơng có hướng dẫn, tư vấn định hướng nhà trường, thầy cô, em học sinh gặp nhiều khó khăn trình học tập, vào thời điểm em phải đưa lựa chọn, định ảnh hưởng đển tương lai sau Theo kết nghiên cứu, nhà trường yếu tố có tác động lớn đến định lựa chọn phương thức tuyển sinh yếu tố mà nhóm nghiên cứu đưa Sự định hướng cho hiệu đến từ nhà trường, thầy cô định hướng kịp thời, có tính chất cập nhật, đa dạng hình thức phổ biến thơng tin phương thức tuyển sinh Nhà trường nên thường xuyên tổ chức buổi tư vấn tuyển sinh giúp học sinh cập nhật thơng tin nhanh xác Các buổi giao lưu với cựu học sinh giúp cho học sinh có thêm nhiều kinh nghiệm định hướng tốt phương thức tuyển sinh Một hình thức dùng để truyền tải thông tin nhanh mà trường THPT nên áp dụng cập nhật thông tin lên diễn đàn thống trường Với hình thức này, học sinh dễ dàng nhanh chóng tiếp cận, chọn lọc cho thơng tin bổ ích Bên cạnh hoạt động mà nhà trường thực để giúp cho việc lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh hiệu hơn, thầy người có tác động lớn trực tiếp học sinh qua buổi tư vấn riêng buổi học Nhờ vào việc nhận điểm mạnh yếu học sinh, thầy cô nên đưa định hướng cụ thể, khách quan để bạn học sinh chuẩn bị cho phương thức tuyển sinh sớm xác Đề xuất giải pháp Thông tin Internet định lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh: Internet xem phương tiện truyền tải thông tin hiệu sống Thông qua Internet, học sinh dễ dàng tìm kiếm, thu thập cho thơng tin cần thiết Đặc biệt năm gần đây, kỳ tuyển sinh hàng năm nước có nhiều đổi nội dung hình thức, nhu cầu thơng tin xã hội 44 Downloaded by tr?n hi?n (vuchinhhp21@gmail.com) lOMoARcPSD|22243379 vấn đề ngày trở nên cấp thiết Internet với khả tích hợp đa phương tiện giúp học sinh có thơng tin liên quan đến đổi Phương thức xét tuyển cách phong phú, sinh động giúp học sinh dễ dàng thể quan điểm vấn đề liên quan đến đổi Phương thức xét tuyển Với mạnh đó, nhóm đề xuất trường THPT nên mở rộng hình thức truyền tải thông tin mạng Internet Diễn đàn trường, trang chủ thống mạng xã hội, hội, nhóm chun tư vấn, chia sẻ thơng tin phương thức tuyển sinh phương tiện để nhà trường truyền tải thông tin đến học sinh thuận tiện Bên cạnh trường THPT, thông tin phương thức tuyển sinh nên cập nhật, cung cấp trường đại học thông qua trang web tư vấn tuyển sinh Từ đó, học sinh dễ dàng tiếp cận thông tin điều chỉnh phương thức xét tuyển Chương 5: KẾT LUẬN Khẳng định kết nghiên cứu Theo kết nghiên cứu, yếu tố ảnh hưởng đến việc Lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh “ Sự định hướng từ nhà trường” Bên cạnh đó, yếu tố khơng có ảnh hưởng đến lựa chọn phương thức tuyển sinh Tác động bạn bè (BB), Tư vấn từ anh chị sinh viên đại học (AC), Định hướng gia đình (GĐ), Thơng tin Internet (TI) Kết khẳng định tầm quan trọng trường học thầy cô việc định hướng học tập cho học sinh trung học phổ thông nói chung học sinh chuẩn bị bước vào kỳ thi trung học phổ thơng nói riêng Đồng thời, nghiên cứu yếu tố bạn bè, anh chị, gia đình, Internet khơng có ảnh hưởng đến định học sinh 45 Downloaded by tr?n hi?n (vuchinhhp21@gmail.com) lOMoARcPSD|22243379 Trên sở đó, nhóm đề số khuyến nghị đến thầy tích cực hỗ trợ giúp học sinh tìm mạnh thân, phát triển tư nhà trường cần tổ chức thêm nhiều hoạt động tư vấn tuyển sinh, bố trí cơng tác tư vấn để khuyến khích học sinh tìm hiểu rõ hội thân cung cấp lượng kiến thức vững vàng giúp học sinh định hướng từ sớm 2.Hạn chế đề tài Hạn chế tồn đề tài nghiên cứu nhóm chúng tơi: Thư nhất, khảo sát trực tuyến không gây nhiều bất cập việc đặt câu hỏi, thu thập mẫu mà cịn gây khó khăn việc xác thực tính tin cậy câu trả lời Nhiều đáp viên thực khảo sát hời hợt, qua loa, không thật trả lời trọng tâm câu hỏi, khơng trả lời xác theo ý kiến thân nên tính xác thực không cao Điều dẫn đến việc xử lý lọc liệu khó khăn cho nhóm Thứ hai, nghiên cứu thực hết hè nên nhóm chúng tơi khơng thể gặp mà thực trao đổi online gặp nhiều vấn đề làm việc không xếp thời gian, gặp nhiều bất đồng quan điểm Thứ ba, hệ số R bình phương hiệu chỉnh đề tài cịn q thấp cho thấy mơ hình nhóm chưa tốt, cần bổ sung thêm biến để tăng khả giải thích mơ hình, sai số đo lường lớn, chất việc định thực tế khó lường người định có q nhiều thơng tin nhiều lựa chọn 46 Downloaded by tr?n hi?n (vuchinhhp21@gmail.com) lOMoARcPSD|22243379 Cuối cùng, nghiên cứu thực người bạn bè thân quen nhóm tác giả nên chưa phản ánh xác đầy đủ tồn tổng thể yếu tố tác động đến việc lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh 3.Các hướng mở rộng nghiên cứu Hiện nay, kỳ thi đại học xem kỳ thi quan trọng vô áp lực học sinh THPT, điểm số kỳ thi định đến hội mở tương lai nghề nghiệp cho sỹ tử Bên cạnh việc phải tập chung cao độ vào học tập, đầu tư kỳ vọng gia đình, người thân vơ hình chở thành áp lực lớn đè lên đôi vai em học sinh Ba mẹ mong thành đạt, song bậc phụ huynh không tiếc công sức, tiền bạc cho việc học tập Điểm chuẩn vào trường đại học tăng cao, điều kiện xét tuyển thay đổi theo năm tạo cho học sinh lo sợ việc không đỗ vào trường đại học theo mong muốn Từ đó, nhóm nghiên cứu đề xuất phát triển đề tài không dừng lại yếu tố ảnh hưởng đển việc lựa chọn phương thức tuyển sinh mà mở rộng nghiên cứu tác động gây áp lực cho học sinh trình ôn thi đại học TÀI LIỆU THAM KHẢO - Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, NXB Hồng Đức 2008 - Nhóm tác giả trường Đại học Văn Lang (2021), Các nhân tố tác động đến hứng thú học tập sinh viên - Báo dân trí, Thầy có ảnh hưởng lớn thứ đời người https://dantri.com.vn/giao-duc-huong-nghiep/anh-thay-co-co-anh-huong-lonthu-3-trong-cuoc-doi-moi-nguoi-2018120507103877.htm 47 Downloaded by tr?n hi?n (vuchinhhp21@gmail.com) lOMoARcPSD|22243379 - Trần Thị Tuyết Nhung (2020), Vấn đề đổi phương thức tuyển sinh báo điện tử Việt Nam - A family affair: The effect of family on Thai students’ choices of international education (2015) https://link.springer.com/article/10.1007/s10734-004-2825-6 - Trường THPT Châu Thành (TP Bà Rịa), Tư vấn chọn tổ hợp môn cho học sinh lớp 10, https://vietgiaitri.com/truong-thpt-chau-thanh-tp-ba-ria-tu-van-chonto-hop-mon-cho-hoc-sinh-lop-10-20220721i6552984/ - Thực trạng tác động Internet, thiết bị công nghệ thanh, thiếu, nhi Việt Nam nay, http://giadinh.bvhttdl.gov.vn/thuc-trang-tac-dong-cuainternet-thiet-bi-cong-nghe-doi-voi-thanh-thieu-nhi-o-viet-nam-hien-nay/ - Kế hoạch tư vấn tuyển sinh Đại học quy năm 2019 trường Đại học Kinh tế Quốc Dân https://www.neu.edu.vn/vi/thong-bao-1424/ke-hoach-tu-vantuyen-sinh-dai-hoc-chinh-quy-nam-2019-1323 PHỤ LỤC Bảng câu hỏi chi tiết khảo sát Câu 1: Giới tính bạn gì? □ Nam □ Nữ Câu 2: Bạn thuộc đối tượng sau đây? □ Học sinh THPT □ Sinh viên Câu 3: Bạn đã/ chọn phương thức tuyển sinh phù hợp xét tuyển Đại học chưa? □ Tôi chọn phương thức tuyển sinh phù hợp 48 Downloaded by tr?n hi?n (vuchinhhp21@gmail.com) lOMoARcPSD|22243379 □ Tôi chưa chọn phương thức tuyển sinh phù hợp Câu 4: Bạn có học trường Trung Học Phổ Thơng thuộc diện ưu tiên (trường chuyên, trường khiếu ) xét tuyển vào trường Đại học khơng? □ Có □ Khơng Câu 5: Bạn có gặp khó khăn q trình lựa chọn phương thức tuyển sinh khơng? □ Có □ Khơng Câu 6: Bạn đã/ tìm hiểu kỹ phương thức tuyển sinh có chưa? □ Đã tìm hiểu kỹ □ Đang tìm hiểu □ Chưa tìm hiểu Câu 7: Bạn bắt đầu tìm hiểu phương thức tuyển sinh từ nào? □ Trước vào học THPT □ Sau vào học THPT (từ lớp 10) □ Trong năm học lớp 12 □ Gần thi có định lựa chọn phương thức tuyển sinh Câu 8: Sau số phát biểu liên quan đến lựa chọn phương thức thức tuyển sinh bạn, xin vui lòng cho biết mức độ đồng ý phát biểu thang điểm 5, khơng đồng ý, đồng ý (Đánh dấu X theo mức độ đồng ý) STT CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN VIỆC LỰA Mức độ đồng ý CHỌN PHƯƠNG THỨC TUYỂN SINH CỦA HỌC SINH 49 Downloaded by tr?n hi?n (vuchinhhp21@gmail.com) lOMoARcPSD|22243379 Sự định hướng từ nhà trường 1.1 Nhà trường thường xuyên tổ chức buổi tư vấn tuyển sinh giúp cập nhật thơng tin nhanh xác 1.2 Nhà trường thường cập nhật thông tin tuyển sinh lên diễn đàn thống 1.3 Thầy/cơ sẵn sàng dành thời gian tư vấn cho cách chuẩn bị sớm cho vài phương thức tuyển sinh 1.4 Thầy/cô giúp nhận điểm mạnh, điểm yếu thân từ tìm phương thức tuyển sinh phù hợp Tác động bạn bè 2.1 Tôi thường đặt câu hỏi với bạn bè phương thức tuyển sinh nhận câu trả lời hài lòng 2.2 Bạn bè tích cực tìm hiểu phương thức tuyển sinh thảo luận 2.3 Bạn bè thể quan tâm sẵn sàng đưa lời khuyên lựa chọn phương thức tuyển sinh 2.4 Bạn bè thường chủ động đề nghị tham gia hoạt động tư vấn tuyển sinh Tư vấn từ anh chị sinh viên đại học 50 Downloaded by tr?n hi?n (vuchinhhp21@gmail.com) lOMoARcPSD|22243379 3.1 Anh/chị sinh viên sẵn lòng giải đáp thắc mắc đưa lời khuyên hữu ích cho tơi buổi tư vấn tuyển sinh 3.2 Anh/chị thường xuyên chia sẻ quan điểm cá nhân phương thức tuyển sinh diễn đàn thông tin 3.3 Tôi thường xin ý kiến anh chị để lựa chọn phương thức phù hợp với lực thân nhận phản hồi nhanh chóng 3.4 Anh/chị tạo lập dự án cộng đồng để đồng hành/tư vấn cho tôi, chia sẻ kinh nghiệm chọn phương thức tuyển sinh họ Định hướng gia đình Bố mẹ tơi tích cực tìm hiểu phương thức tuyển sinh thảo luận với tơi 4.1 Mọi người gia đình quan tâm bàn luận với việc chọn phương thức tuyển sinh phù hợp 4.2 Anh chị tơi tích cực tìm hiểu phương thức tuyển sinh thảo luận với Thông tin Internet 5.1 Tôi tìm thơng tin phương thức xét tuyển đăng tải trang báo điện tử/mạng xã hội 5.2 Tôi cập nhật thông tin phương thức xét tuyển từ trang web thống trường đại học 51 Downloaded by tr?n hi?n (vuchinhhp21@gmail.com) lOMoARcPSD|22243379 5.3 Tơi xem phân tích, đánh giá từ chuyên gia, nhà tư vấn tuyển sinh diễn đàn 5.4 Các trang web tư vấn tuyển sinh cung cấp nhiều thông tin phương thức xét tuyển cho 5.5 Tôi tham khảo thông tin phương thức xét tuyển diễn đàn trường Lựa chọn phương thức tuyển sinh 6.1 Tơi ưu tiên chọn phương thức xét tuyển theo điểm thi tốt nghiệp THPT hay thi đánh giá lực học tập 6.2 Tôi chọn phương thức xét tuyển theo điểm thi tốt nghiệp THPT hay thi đánh giá lực học tập 6.3 Tôi không chọn xét tuyển theo kết học tập (học bạ) 52 Downloaded by tr?n hi?n (vuchinhhp21@gmail.com)