Untitled B GIÁO D C VÀ ĐÀO T OỘ Ụ Ạ TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH CÔNG TRÌNH DỰ THI GIẢI THƯỞNG ĐỀ TÀI MÔN HỌC XUẤT SẮC UEH500 NĂM 2022 TÊN CÔNG TRÌNH Các yếu tố tác động đến việc lựa chọn phư[.]
lOMoARcPSD|22243379 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH CƠNG TRÌNH DỰ THI GIẢI THƯỞNG ĐỀ TÀI MÔN HỌC XUẤT SẮC UEH500 NĂM 2022 TÊN CƠNG TRÌNH: Các yếu tố tác động đến việc lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh ĐỀ TÀI THUỘC KHOA/VIỆN: Khoa Toán - Thống kê MSĐT (Do BTC ghi): TP Hồ Chí Minh – 2022 lOMoARcPSD|22243379 LỜI CAM ĐOAN Chúng xin cam kết đề tài nghiên cứu “Các yếu tố tác động đến việc lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh” công trình nghiên cứu riêng nhóm chúng tơi thực hướng dẫn khoa học TS Hoàng Trọng Các số liệu kết nêu nghiên cứu hồn tồn trung thực có nguồn gốc rõ ràng Kết trình bày nghiên cứu chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu lOMoARcPSD|22243379 TÓM TẮT ĐỀ TÀI Sự đổi đa dạng phương thức tuyển sinh trường Đại học qua năm gần khiến cho học sinh rơi vào tình trạng mơ hồ gặp khó khăn việc hiểu rõ chất phương thức, dẫn đến việc lựa chọn phương thức tuyển sinh không phù hợp với lực thân Mặt khác, bước chân vào mơi trường cấp ba, nên đa phần học sinh khơng có tìm hiểu, từ thiếu chuẩn bị cho học bạ tốt, giải thưởng cấp tỉnh/ thành phố, chứng ngoại ngữ quốc tế, … dẫn đến cánh cửa vào đại học bị thu hẹp Chính thế, để giúp học sinh THPT trang bị hiểu biết phương thức tuyển sinh từ sớm, chuẩn bị cho kế hoạch học tập phù hợp từ đầu có nhiều hội trúng tuyển nên nhóm tác giả thực nghiên cứu đề tài “Các yếu tố tác động đến lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh” Từ hiểu tác động đề xuất giải pháp nhằm nâng cao tính hiệu việc lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh Có yếu tố xác định: Sự định hướng từ nhà trường (NT), Tác động bạn bè (BB), Tư vấn từ anh chị sinh viên đại học (AC), Định hướng gia đình (GĐ) Thơng tin Internet (TI) Sau thu thập 160 phiếu trả lời hợp lệ, nhóm nghiên cứu tiến hành phân tích độ tin cậy thang đo thông qua hệ số Cronbach Alpha’s, phân tích nhân tố khám phá EFA, phân tích tương quan Pearson phân tích hồi quy đa biến phần mềm SPSS với cỡ mẫu 160 Và cho kết có yếu tố có tác động đến định lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh: Sự định hướng từ nhà trường (NT) lOMoARcPSD|22243379 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN TÓM TẮT ĐỀ TÀI MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU .6 CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI .7 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT 10 Định nghĩa Phương thức tuyển sinh 10 Các giả thuyết nghiên cứu 12 Mơ hình nghiên cứu 17 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 18 1.Phạm vi đối tượng nghiên cứu .18 2.Nghiên cứu định tính 18 3.Nghiên cứu định lượng .19 4.Cách tính mẫu .19 5.Kỹ thuật chọn mẫu 20 6.Phương pháp tiếp cận mẫu 20 7.Phương pháp phân tích số liệu 20 8.Kỹ thuật phân tích thống kê 21 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .22 4.1 Mô tả mẫu khảo sát 22 4.1.1 Bảng Thống kê mẫu nghiên cứu 22 4.1.2 Mô tả mẫu 23 4.2 Số liệu phân tích từ câu hỏi .25 4.2.1 Mô tả liệu .25 4.3 Đánh giá độ tin cậy thang đo 28 lOMoARcPSD|22243379 4.4 Phân tích nhân tố khám phá (EFA): 32 4.4.1 Phân tích nhân tố thang đo độc lập 32 4.4.2 Phân tích nhân tố thang đo biến phụ thuộc .35 4.5 Xác định mối tương quan nhân tố yếu tố phụ thuộc 36 4.5.1 Tương quan thông tin internet định lựa chọn phương thức tuyển sinh 38 4.5.2 Tương quan nhà trường định lựa chọn phương thức tuyển sinh 38 4.5.3 Tương quan anh chị định lựa chọn phương thức tuyển sinh .38 4.5.4 Tương quan bạn bè định lựa chọn phương thức tuyển sinh .39 4.5.5 Tương quan gia đình định lựa chọn phương thức tuyển sinh .39 4.6 Phân tích hồi quy .39 4.7 Kết nghiên cứu 40 4.8 Thảo luận kết nghiên cứu 40 4.8.1 Thảo luận đóng góp lý thuyết .40 4.8.2 Thảo luận đóng góp thực tế 44 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN 46 Khẳng định kết nghiên cứu 46 2.Hạn chế đề tài .46 3.Các hướng mở rộng nghiên cứu .47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 PHỤ LỤC 49 lOMoARcPSD|22243379 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT NT: Nhà trường BB: Bạn bè AC: Anh chị GĐ: Gia đình TT: Thông tin Internet LC: Lựa chọn THPT: Trung học phổ thông ANOVA: Analysis Variance EFA: Exploratory Factor Analysis Sig: Observed Significance level KMO: Kaiser – Meyer – Olkin SPSS: Statistical Package for the Social Sciences lOMoARcPSD|22243379 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1: Thống kê mẫu nghiên cứu 22 Bảng 2: Thống kê mô tả theo mức độ phù hợp phương thức tuyển sinh chọn thời điểm chọn phương thức tuyển sinh 24 Bảng 3: Kết thống kê mô tả liệu .25 Bảng 4: Kết đánh giá độ tin cậy thang đo “Nhà trường” 28 Bảng 5: Kết đánh giá độ tin cậy thang đo “Bạn bè” 29 Bảng 6: Kết đánh giá độ tin cậy thang đo “Anh chị” 30 Bảng 7: Kết đánh giá độ tin cậy thang đo “Gia đình” 30 Bảng 8: Kết đánh giá độ tin cậy thang đo “Thông tin internet” 31 Bảng 9: Kết đánh giá độ tin cậy thang đo “Lựa chọn” 32 Bảng 10: Kết đánh giá độ tin cậy thang đo “Lựa chọn”lần .32 Bảng 11: Kết phân tích nhân tố khám phá 33 Bảng 12: Kết kiểm định KMO Bartlett biến phụ thuộc 35 Bảng 13: Kết phân tích nhân tố khám phá 36 Bảng 14: Bảng kết tương quan pearson 36 Bảng 15: Kết luận cho giả thuyết mô hình nghiên cứu 40 lOMoARcPSD|22243379 CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI Lý chọn đề tài Theo thống kê, năm 2022 có khoảng 20 phương thức tuyển sinh hầu hết trường sử dụng từ phương thức tuyển sinh trở lên Tuy nhiên, phương thức tuyển sinh chủ đạo đa số sở giáo dục đại học sử dụng gồm: Xét tuyển kết thi tốt nghiệp Trung học Phổ thông năm 2022, xét tuyển kết học tập bậc Trung học Phổ thông (học bạ); xét tuyển kỳ đánh giá lực Năm 2022, Đại học UEH công bố tiêu phương thức tuyển sinh khác như: xét tuyển thẳng theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo (khoảng 1% tiêu ngành); xét tuyển thí sinh tốt nghiệp chương trình THPT nước ngồi có chứng quốc tế (khoảng 1% tiêu ngành); xét tuyển học sinh giỏi (áp dụng 40 - 50% tiêu ngành); xét tuyển trình học tập theo tổ hợp môn (áp dụng 30 - 40% tiêu ngành chương trình chuẩn, chất lượng cao) (40 - 50% tiêu chương trình cử nhân tài năng), xét tuyển dựa kết thi đánh giá lực, lấy 10% tiêu theo ngành, xét tuyển dựa vào kết thi tốt nghiệp THPT năm 2022, áp dụng cho tiêu lại Năm 2022, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân dành 10-15% số 6.100 tiêu để xét tuyển kết hợp chứng tiếng Anh quốc tế với điểm thi Đánh giá lực Đại học Quốc gia Hà Nội Đại học Quốc gia Thành phố lOMoARcPSD|22243379 Hồ Chí Minh 15-20% để xét tuyển kết hợp chứng với điểm môn thi tốt nghiệp THPT Năm 2022, trường Đại học Bách Khoa Hà Nội thay đổi đáng kể tỉ lệ tiêu Cụ thể, trường dành 10 - 20% tiêu xét tuyển điểm thi tốt nghiệp năm 2021, trường dành tới 80% tiêu cho phương thức Đồng thời, tăng tiêu cho kỳ thi đánh giá tư trường tổ chức Theo lãnh đạo nhà trường, lộ trình năm tới trường khơng lấy tiêu xét tuyển điểm thi tốt nghiệp cho số ngành học để đảm bảo chất lượng đầu vào Từ số liệu phía thấy đa dạng phương thức tuyển sinh dễ khiến cho học sinh rơi vào tình trạng mơ hồ gặp khó khăn việc hiểu rõ chất phương thức, dẫn đến việc lựa chọn phương thức xét tuyển không phù hợp với lực thân Mặt khác, đa phần học sinh năm đầu trung học phổ thông chưa chủ động tìm hiểu, từ dẫn đến việc thiếu chuẩn bị cho số phương thức học bạ, giải thưởng học sinh giỏi, chứng quốc tế dẫn đến hội vào đại học thu hẹp Vì thế, trang bị hiểu biết phương thức tuyển sinh từ sớm học sinh có thời gian để lên kế hoạch, chuẩn bị từ bước vào cấp ba từ có nhiều hội trúng tuyển vào trường đại học mơ ước Và lý khiến nhóm tác giả bắt tay thực nghiên cứu: “Các yếu tố tác động đến việc lựa chọn phương thức tuyển sinh học sinh” Nghiên cứu đưa tác động ảnh hưởng đến nhận thức, hiểu biết học sinh THPT phương thức xét tuyển trường đại học, từ dẫn đến định chọn phương thức xét tuyển phù hợp với lực điều kiện thân học sinh lOMoARcPSD|22243379 Mục tiêu nghiên cứu Xác định yếu tố tác động đến định chọn phương thức tuyển sinh học sinh THPT Xác định mức độ ảnh hưởng yếu tố có ý nghĩa thống kê đến định Chọn phương thức tuyển sinh học sinh THPT Từ kết nghiên cứu, đề xuất giải pháp, hỗ trợ cho trường THPT nhằm nâng cao nhận thức, hiểu biết phương thức tuyển sinh trường đại học cho học sinh để từ học sinh lựa chọn phương thức tuyển sinh phù hợp với lực thân