Trình bày những hiểu biết của anhchị về quan điểm “Dạy học lấy người học làm trung tâm” và quan điểm của anhchị trong việc triển khai thực tế công việc này hiện nay. Bài làm Về tên gọi, “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” được các nhà nghiên cứu, các nhà phương pháp giảng dạy gọi bằng nhiều tên khác nhau. Một số người cho rằng đó là một đường hướng, một số khác cho rằng đó là một tư tưởng, một quan điểm giáo dục, một số khác nữa cho rằng nó là một phương pháp.
ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ “LÍ LUẬN DẠY HỌC” LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Họ tên: Ngày/tháng/năm sinh: Nơi sinh: Đơn vị công tác (Nếu có): Số điện thoại: Địa email: Đề Trình bày hiểu biết anh/chị quan điểm “Dạy học lấy người học làm trung tâm” quan điểm anh/chị việc triển khai thực tế công việc Bài làm Về tên gọi, “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” nhà nghiên cứu, nhà phương pháp giảng dạy gọi nhiều tên khác Một số người cho đường hướng, số khác cho tư tưởng, quan điểm giáo dục, số khác cho phương pháp Thực chất quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm, hệ phương pháp dạy - học tích cực lấy người học làm trung tâm cịn gọi hệ PP dạy - tự học, xem hệ thống phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục thời kỳ đổi Dạy học lấy học sinh làm trung tâm đặt người học vào vị trí trung tâm hoạt động dạy - học, xem cá nhân người học - với phẩm chất lực riêng người - vừa chủ thể vừa mục đích q trình đó, phấn đấu tiến tới cá thể hóa q trình học tập với trợ giúp phương tiện thiết bị đại, tiềm học sinh phát triển tối ưu, góp phần có hiệu vào việc xây dựng sống có chất lượng cho cá nhân, gia đình xã hội Dạy học lấy người dạy làm trung tâmlà hình thức dạy học phổ biến giáo dục thời phong kiến nhiều nơi, có nước ta Hoạt động dạy học gợi nhớ đến hình ảnh thầy đồ ngồi sạp gỗ cầm roi bước tới bước lui, học trò ngồi im manh chiếu trải trước sân phòng vách lá, lắng tai nghe đọc theo điều thầy dạy, cần phải chuyển thân lắc đầu theo nhịp điệu âm gắn với học Trong phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, người ta coi trọng việc tổ chức cho học sinh hoạt động độc lập theo nhóm (thảo luận, làm thí nghiệm, quan sát vật mẫu, phân tích bảng số liệu…) thơng qua HS vừa tự lực nắm tri thức, kĩ mới, đồng thời rèn luyện vè phương pháp tự học, tập dượt phương pháp nghiên cứu GV quan tâm vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm cá nhân tập thể HS để xây dựng học Giáo án thiết kế theo kiểu phân nhánh Những dự kiến GV phải tập trung chủ yếu vào hoạt động HS cách tổ chức hoạt động đó, với khả diễn biến hoạt động HS để lên lớp linh hoạt điều chỉnh theo diễn tiến tiết học, thực học phân hóa theo trình độ lực HS, tạo điều kiện thuận lợi cho bộc lộ phát triển tiềm em Học sinh tự giác chịu trách nhiệm kết học tập mình, tham gia tự đánh giá đánh giá lẫn mức độ đạt mục tiêu phần chương trình học tập, trọng bổ khuyết mặt chưa đạt so với mục tiêu trước bước vào phần chương trình GV phải hướng dẫn cho HS phát triển kĩ tự đánh giá, dừng lại yêu cầu tái kiến thức, lặp lại kĩ học mà phải khuyến khích óc sáng tạo, phát chuyển biến thái độ xu hướng hành vi HS trước vấn đề đời sống gia đình cộng đồng, rèn luyện khả phát giải vấn đề nảy sinh tình thực tế Việc sử dụng phương tiện kĩ thuật tạo điều kiện tăng nhịp độ kiểm tra, giúp HS thường xuyên tự kiểm tra, làm giảm nhẹ lao động chấm GV Hình thức dạy học thật phát huy tác dụng điều kiện giáo dục định như: ý thức tự giác học tập học sinh cao, sở vật chất phục vụ dạy học đầy đủ phù hợp, giáo viên có lực khơi gợi tạo tình huống, mơi trường giáo dục xã hội thuận lợi, nguồn tài liệu tham khảo hay sách giáo khoa phong phú, số lượng học sinh lớp phải vừa đủ, không q nhiều khơng q Hình thức dạy học cần thiết phải kéo theo loạt hoạt động giáo dục khác tương ứng: kiểm tra, đánh giá, thi cử nội dung cách thức thi Dạy học phương pháp “Lấy học sinh làm trung tâm” nhằm giúp học sinh chủ động việc học, khám phá tiềm giáo viên giúp học sinh có tự tin, có trách nhiệm với thân Thơng qua hoạt động theo nhóm thực hành động liên quan đến chủ đề học thảo luận, hoạch định, giải vấn đề, thuyết trình, làm thí nghiệm, để tìm kiến thức mà người học tham gia định nội dung. Giáo viên có vai trị hướng dẫn, làm mẫu, giúp đỡ, tạo điều kiện cho người học phát huy tính tự chủ, sáng tạo; cịn người học có trách nhiệm với việc học tích cực học tập chủ động Tuy nhiên quy trình tổ chức học giáo viên phải thực đầy đủ chun nghiệp khơng buổi học không đạt hiệu cao Dạy học “lấy người học làm trung tâm” với tư tưởng chủ đạo tổ chức cho học sinh hoạt động tích cực, sáng tạo, lấy tự học làm chính; lấy tập thể bổ trợ cho cá nhân; lấy máy móc thiết bị làm phương tiện học tập hình thành cho trẻ lỗi học mạnh dạn, tự tin làm chủ kiến thức hơn.Việc phát triển phương pháp dạy học tích cực, học tập hợp tác khơng có ý nghĩa q trình học tập nhà trường mà cịn chuẩn bị cho trẻ hành trang kỹ tốt tương lai Với lợi ích mà phương pháp dạy học mang lại, nhà trường giáo dục cho trẻ tính cách tự lập, chủ động làm việc, học tập kỹ phát triển cảm xúc xã hội