Từ kinh nghiệm công tác của mình và kiến thức từ chuyên đề, anhchị hãy đề xuất các giải pháp để cải thiện chất lượng tự học của sinh viênđối tượng lên lớp của anhchị hiện nay. Liên hệ thực tiễn một giải pháp theo anhchị là hiệu quả nhất. Anhchị sẽ vận dụng giải pháp đó trong thực tiễn như thế nào?
ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC” LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Họ tên: Ngày/tháng/năm sinh: Nơi sinh: Đơn vị cơng tác (Nếu có): Số điện thoại: Địa email: Đề Từ kinh nghiệm cơng tác kiến thức từ chuyên đề, anh/chị đề xuất giải pháp để cải thiện chất lượng tự học sinh viên/đối tượng lên lớp anh/chị Liên hệ thực tiễn giải pháp theo anh/chị hiệu Anh/chị vận dụng giải pháp thực tiễn nào? Bài làm Trước hết ta nên hiểu khái niệm “Tự học” gì? Tự học q trình học tập, nhận thức khơng trực tiếp có người dạy, là q trình tự nỡ lực tiếp thu thân để đạt mục tiêu học tập đề Là hoaṭ động độc lập chiếm lĩnh kiến thức , kĩ năng, tự động não, suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hơp̣ …) kết hơp̣ với phẩm chất, động cơ, tình cảm, nhân sinh quan của cá nhân để chiếm lĩnh những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo nhân loại, tự cải tạo tư rèn luyện cho kĩ thực hành tri thức Thực trạng sinh viên nay: - Trí nhớ kém; - Thích trì hỗn cơng việc; - Lười biếng; - Nghiện chơi điện tử, xem tivi, internet; - Gặp khó khăn việc hiểu giảng; - Dễ dàng bị xao lãng; - Khả tập trung ngắn hạn; Mơ màng học lớp; - Sợ thi cử; - Hay phạm lỗi bất cẩn; - Có nhiều thứ để học q thời gian; - Khơng có động lực học; - Dễ dàng bỏ cuộc; - Khơng có hứng thú mơn học … Từ kinh nghiệm cơng tác kiến thức từ chuyên đề, đề xuất giải pháp để cải thiện chất lượng tự học sinh viên lên lớp sau: - Xây dựng tâm và động lực tự học cho sinh viên - Hướng dẫn cho sinh viên có phương pháp tự học ghi chép, trao đổi nhóm - Đổi công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên - Tăng cường quản lý đổi phương pháp dạy học lớp giáo viên phương pháp học tập sinh viên - Đổi công tác thực kiểm tra, đánh giá công kết học tập sinh viên - Đảm bảo đầy đủ sở vật chất, tài liệu để phục vụ q trình tự học Một giải pháp thân tơi thấy hiệu áp dụng vào thực tiễn là: “Đảm bảo đầy đủ sở vật chất, tài liệu để phục vụ trình tự học.” Về giải pháp này, thân vận dụng thực tiễn sau: Mục tiêu giải pháp: Bảo đảm tốt sở vật chất phục vụ cho hoạt động tự học môn học sinh viên Trường học Tất hoạt động học tập nói chung hoạt động tự học nói riêng cần có bảo đảm sở, vật chất, tài liệu Đây là điều kiện thiếu để tạo hiệu quả, phát triển theo chiều sâu hoạt động học tâp Nội dung giải pháp: Đảm bảo sở vật chất, tài liệu, mơ hình mẫu cho trình tự học sinh viên lớp học cần thiết Trên sở chương trình đào tạo, Ban giám hiệu và bô ̣phận chức cần xây dựng kế hoạch về sở vật chất, mô hình phục vụ giảng dạy nghiên cứu Để cơng tác bảo đảm tài liệu đạt chất lượng tốt cần rà sốt, tính tốn số lượng và thể loại sách, tài liệu, mơ hình, dụng cụ thực hành… đáp ứng nhu cầu hoc̣ tâp̣ sinh viên Bổ sung kịp thời tài liệu tham khảo, tạp chí chuyên ngành và mở rộng giao lưu, câp̣ nhâṭ website và liên kết với các website khác có nôị dung phù hơp̣ , phục vụ cho việc truy cập nghiên cứu cán và sinh viên Các tài liệu, sở vật chất cần thường xuyên củng cố, mở rộng nâng cấp để đáp ứng tính thời phát triển tri thức Điều kiện thực hiện: Cần có hơp̣ tác, thớng nhất tất thành viên nhà trường, đạo điều hành Ban giám hiệu, trưởng phòng ban và sự phối hợp quan chức bảo đảm sở vật chất cho hoạt động tự học, tự rèn luyện Thưc̣ hiêṇ vai trò tổ chức, hướng dẫn cán bộ, giảng viên việc thực sinh viên việc dự trù mua sắm sở vật chất mới Đồng thời, nâng cao ý thức bảo quản, gìn giữ vật chất có sinh viên Ngoài giải pháp trên, cảm thấy giải pháp “Đổi công tác thực kiểm tra, đánh giá công kết học tập sinh viên” vận dụng vào thực tiễn sau: Mục tiêu giải pháp: Đánh giá kết học tập sinh viên vấn đề quan trọng, khâu cuối đánh giá độ tin cậy kết học tập trình dạy học mà cịn có tác dụng điều tiết trở lại trình đào tạo Đánh giá kết sinh viên xác, khách quan động lực khích lệ, thúc đẩy khơng khí thi đua sơi nổi, ý thức trách nhiệm tinh thần tự giác, chủ động tự học, tự rèn tìm tịi sáng tạo không ngừng sinh viên Nội dung giải pháp: Cần thực đa dạng hóa kiểm tra, đánh giá kết tự học sinh viên Kết hợp phương pháp đánh giá truyền thống với phương pháp đánh giá theo hướng tiếp cận lực Trong trọng phương pháp đánh giá đòi hỏi chủ động, sáng tạo tiếp cận thực tế sinh viên như: kết trao đổi, thảo luận thầy và trò gi học, qua chất lượng thực chế độ, nếp, tác phong, kết hội thao, hội diễn… Việc đánh giá kiểm tra kết tự học phải tiến hành toàn diện mặt và bảo đảm tính cơng bằng, cơng khai, minh bạch Đặc biệt cần có s ự ghi nhận thiết thực vào kết rèn luyện thành tích học tập sinh viên Điều kiện thực hiện: Xây dựng khung tiêu chuẩn đánh giá kết tự học sinh viên phổ biến công khai sách ưu tiên sinh viên tích cực, xung phong thực động tác, trình bày trước lớp, trước nhóm Kết luận việc Tự học sinh viên: Tự học có ý nghĩa quan trọng với sinh viên khơng chỉ q trình học tập Trường, mà cịn gắn bó với sinh viên suốt trình học tập và làm viêc̣ sau này Chỉ có phát huy tốt vai trị tự học nâng cao trình độ kiến thức, hồn thiện phẩm chất nhân cách biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo, đáp ứng với đòi hỏi ngày cao mục tiêu phát triển người