Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phụ lục 1 ĐƠN ĐĂNG KÝ DỰ TUYỂN LÊ SƠN TÙNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT Ở VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬ.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ SƠN TÙNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Chun ngành: LL PPDH mơn Giáo dục Chính trị Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đào Thị Ngọc Minh HÀ NỘI – 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu luận án thực Các nhận định, đánh giá số liệu sử dụng luận án trung thực chưa công bố Hà Nội, ngày tháng năm 2023 Tác giả luận án Lê Sơn Tùng MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích NC 3 Khách thể đối tượng NC Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ NC Phạm vi NC Error! Bookmark not defined Phương pháp luận phương pháp NC Những luận điểm cần bảo vệ Những đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án Chương 1: TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Những NC PTNL GQVĐ cho SV DH 1.1.1 Về lực GQVĐ 1.1.2 Về PTNL GQVĐ cho SV DH 14 1.2 Những NC PTNL GQVĐ cho SV DH môn TTHCM trường ĐHKNKT Việt Nam 17 1.2.1 Về PTNL GQVĐ cho SV DH môn LLCT 17 1.2.2 Về PTNL GQVĐ cho SV DH môn TTHCM trường ĐHKNKT Việt Nam 20 1.3 Đánh giá khái quát kết NC luận án kế thừa VĐ đặt cần tiếp tục NC 21 1.3.1 Đánh giá khái quát kết NC luận án kế thừa 21 1.3.2 Những VĐ đặt cần tiếp tục NC 22 Kết luận chương 24 Chương 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 25 2.1 Cơ sở lý luận PTNL GQVĐ cho SV DH môn TTHCM trường ĐH 25 2.1.1 PTNL GQVĐ DH 25 2.1.2 PTNL GQVĐ cho SV DH môn TTHCM trường ĐH 36 2.2 Thực trạng PTNL GQVĐ cho SV DH môn TTHCM trường ĐHKNKT Việt Nam 45 2.2.1 Khảo sát thực trạng PTNL GQVĐ cho SV DH môn TTHCM trường ĐHKNKT Việt Nam 45 2.2.2 Đánh giá thực trạng VĐ đặt với PTNL GQVĐ cho SV DH môn TTHCM trường ĐHKNKT 53 Kết luận chương 57 Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 59 3.1 Nguyên tắc PTNL GQVĐ cho SV DH môn TTHCM 59 3.1.1 Đảm bảo MT môn học 59 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.3 Bảo đảm phát huy tính tích cực học tập người học 63 3.2 BP PTNL GQVĐ cho SV DH môn TTHCM trường ĐHKNKT 64 3.2.1 Xác định mục tiêu lựa chọn nội dung DH PTNL GQVĐ cho SV môn TTHCM 64 3.2.2 Tổ chức hoạt động DH PTNL GQVĐ cho SV môn TTHCM 70 3.2.3 Đánh giá kết PTNL GQVĐ cho SV DH môn TTHCM 97 Kết luận chương 102 Chương 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 103 4.1 Kế hoạch TNSP 103 4.1.1 Mục đích, nhiệm vụ, nguyên tắc TN 103 4.1.2 Đối tượng TN 103 4.1.3 Nội dung TN 104 4.1.4 Phương pháp xử lý kết TN 105 4.2 Tổ chức TN 106 4.2.1 Tiến hành TN 106 4.2.2 Phân tích kết TNSP 108 4.3 Đánh giá kết TN 123 Kết luận chương 127 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 128 KẾT LUẬN 128 KHUYẾN NGHỊ 129 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 132 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Quy định viết tắt Những từ viết tắt ĐC Đối chứng ĐHKNKT Đại học khối ngành kỹ thuật GV Giảng viên DH Dạy học PPDH Phương pháp dạy học GQVĐ Giải vấn đề SV Sinh viên LLCT Lý luận trị TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm KTDH Kỹ thuật dạy học CNXH Chủ nghĩa xã hội KT, ĐG Kiểm tra, đánh giá ĐLDT Độc lập dân tộc PTNL Phát triển lực NL Năng lực NC Nghiên cứu TLN Thảo luận nhóm TTHCM Tư tưởng Hồ Chí Minh BP Biện pháp VĐ Vấn đề MT Mục tiêu KQHT Kết học tập DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 Các NL thành tố biểu cụ thể NL GQVĐ 32 Bảng 2.2 Nhận thức GV cần thiết việc PTNL GQVĐ cho SV DH môn học 47 Bảng 2.3 Mức độ GV việc thực BP PTNL GQVĐ cho SV DH môn học 47 Bảng 2.4 Thực trạng việc sử dụng PPDH chủ yếu GV để PTNL GQVĐ cho SV DH môn học 48 Bảng 2.5 Đánh giá GV KQ mang lại việc PTNL GQVĐ cho SV DH môn TTHCM 49 Bảng 2.6 Những hạn chế, khó khăn mà GV thường gặp việc PTNL GQVĐ đề cho SV 49 Bảng 2.7 Kết khảo sát thái độ học tập SV tham gia học tập môn học TTHCM 50 Bảng 2.8 Quan điểm SV cần thiết phát PTNL GQVĐ DH môn học 51 Bảng 2.9 Kết khảo sát SV hình thức KT ĐG mà GV sử dụng DH môn học 51 Bảng 2.10 Hạn chế, khó khăn mà SV thường gặp PTNL GQVĐ học tập môn học 52 Bảng 2.11 SV tự ĐG NL GQVĐ 52 Bảng 3.1 Quy trình tổ chức DH GQVĐ 72 Bảng 3.2 Quy trình tổ chức DH dự án 78 Bảng 3.3 Loại công cụ sử dụng để ĐG NL GQVĐ 99 Bảng 3.4 Các mức độ đạt NL thành tố NL GQVĐ 100 Bảng 4.1 Các lớp dạy TN ĐC 104 Bảng 4.2 Bảng tiêu chí Cohen 106 Bảng 4.3 KQ điểm KT đầu vào nhóm lớp ĐC TN trước TNSP 108 Bảng 4.4 Phân phối tần số điểm KT đầu vào lớp ĐC TN trước TNSP 109 Bảng 4.5 KQ điểm KT hai nhóm lớp TN ĐC sau TN lần 111 Bảng 4.6 Phân phối tần số điểm số lớp ĐC TN sau TN lần 111 Bảng 4.7 Mức độ KQHT lớp ĐC TN sau TN lần 112 Bảng 4.8 Các tham số đặc trưng KT lớp ĐC TN sau TN lần 114 Bảng 4.9 KQ điểm số lớp TN ĐC sau TN lần 116 Bảng 4.10 Phân phối tần số điểm số lớp TN ĐC sau TN lần 116 Bảng 4.11 Mức độ KQHT lớp ĐC TN sau TN lần 117 Bảng 4.12 Các tham số đặc trưng KT lớp TN ĐC sau TN lần 119 Bảng 4.13 KQ lấy thông tin SV PTNL GQVĐ môn TTHCM lớp TN 120 Bảng 4.14 KQ lấy thông tin SV PTNL GQVĐ môn TTHCM lớp ĐC 121 Bảng 4.15 So sánh mức độ tốt việc PTNL GQVĐ 122 SV lớp TN ĐC 122 DANH MỤC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ Trang Hình 2.1 Cấu trúc NL GQVĐ 32 Hình 4.1 Biểu đồ tần suất (%) điểm số nhóm lớp TN ĐC sau TN lần 112 Hình 4.2 Biểu đồ biểu diễn mức độ KQHT lớp ĐC TN sau TN lần 113 Hình 4.3 Biểu đồ tần suất (%) điểm số lớp TN ĐC sau TN lần 117 Hình 4.4 Biểu đồ biểu diễn mức độ KQHT lớp ĐC TN sau TN lần 118 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước sang kỷ XXI, trình hội nhập tồn cầu hố diễn nhanh chóng tất lĩnh vực Xã hội với khoa học-cơng nghệ phát triển cách nhanh chóng với biến đổi liên tục khó lường Để thích ứng với biến đổi địi hỏi giáo dục đào tạo phải có thay đổi cách bản, tồn diện từ triết lí, mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo để tạo nguồn nhân lực có NL tồn diện Hiện nay, DH PTNL áp dụng ngày phổ biến nhiều quốc gia giới Nhiều quốc gia giới có thay đổi mạnh mẽ theo hướng chuyển từ DH truyền thụ kiến thức sang DH PTNL người học Đó DH hướng đến kết đầu ra, DH mở không tập trung phát triển trí tuệ mà cịn ý phát triển NL cần thiết cho người học có NL GQVĐ học tập thực tiễn sống đặt ra, tức người học mà cịn biết làm từ điều biết Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Đảng Cộng sản Việt Nam đổi bản, toàn diện giáo dục nhấn mạnh: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” [27] Trên thực tế năm gần nước ta, DH PTNL thực chương trình sách giáo khoa phổ thơng Đây xu tất yếu thực tiễn DH theo định hướng nội dung bộc lộ số hạn chế như: nặng cung cấp lý thuyết, không định hướng thực tiễn hành động Kết người học trang bị kiến thức có tính hệ thống yếu kỹ thực hành, kỹ sống, hạn chế phát triển NL cá nhân Giáo dục bậc ĐH việc trang bị kiến thức chun mơn việc hình thành phát triển NL cần thiết cho SV có ý nghĩa quan 157 ĐỀ KT GIÁO ÁN TN Chương “Tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam Nhà nước nhân dân, nhân dân, nhân dân” Phần II.1 “Nhà nước dân chủ” I Phần trắc nghiệm Câu Theo TTHCM, Nhà nước ta mang chất của: a Giai cấp công-nông b Giai cấp công nhân c Giai cấp nông dân d Toàn dân tộc Câu Luận điểm sau sai? Theo HCM, chất giai cấp công nhân Nhà nước ta định chỗ: a Nhà nước Đảng lãnh đạo b Nhà nước định hướng đưa đất nước lên CNXH c Nhà nước hoạt động theo nguyên tắc tập trung dân chủ d Giai cấp công nhân lực lượng Nhà nước Câu Theo TTHCM, yêu cầu để xây dựng nhà nước pháp quyền có hiệu lực pháp lý mạnh mẽ là: a Nhà nước hợp hiến, hợp pháp b Nhà nước phải nắm toàn quyền lực c Nhà nước phải chịu giám sát nhân dân d Đẩy mạnh quan hệ quốc tế Câu Theo TTHCM, yêu cầu xây dựng đội ngũ cán công chức nhà nước là: a Tuyệt đối trung thành với cách mạng b Phải có tố chất lãnh đạo 158 c Phải có chí tiến thủ d Phải có đầy đủ cấp Câu Luận điểm sau sai? Theo TTHCM, nhà nước dân nhà nước: a Phục vụ lợi ích nguyện vọng nhân dân b Khơng có đặc quyền, đặc lợi c Tất lợi ích nhân dân d Do nhân dân lãnh đạo II Phần tự luận Trong xây dựng Nhà nước pháp quyền XHCN nhân dân, nhân dân, nhân dân Đảng lãnh đạo giai đoạn theo TTHCM, cần ý vấn đề Tại sao? PHỤ LỤC 159 GIÁO ÁN TN Chương “Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa, đạo đức, người” Phần I “TTHCM văn hóa” (Thời gian: tiết) MT học: Về phẩm chất NL sở yêu cầu cần đạt SV, cụ thể: - Về phẩm chất: Yêu nước; trung thành với MT, lý tưởng ĐLDT gắn liền với CNXH; Sống có đạo đức, trách nhiệm; Tình yêu thương người; Tự hào văn hóa dân tộc - Về lực: Bồi dưỡng, PTNL phân tích khoa học; PP tư mới; gắn lý luận với thực tiễn; độc lập, sáng tạo; Giải VĐ VH-XH theo phong, mỹ tục dân tộc - Trên sở yêu cầu cần đạt là: + Nắm số quan điểm chung HCM văn hóa mối quan hệ văn hóa với lĩnh vực khác đời sống xã hội + Nắm quan điểm HCM vai trị văn hóa với quan điểm xây dựng văn hóa + Hiểu tự hào sắc văn hóa truyền thống Việt Nam + Nâng cao NL tư lý luận, phân tích khoa học + Biết vận dụng việc bảo tồn phát huy giá trị văn hóa Việt Nam + Tin tưởng vào đường lối lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam việc xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc dân tộc Phương pháp DH: Chủ yếu sử dụng PPDH TLN KT động não, đặt câu hỏi Tài liệu phương tiện DH - Về phía GV: Giáo trình TTHCM; giáo án giảng; phấn, bảng, máy tính, máy chiếu Projector 160 - Về phía SV: Giáo trình TTHCM; bút, ghi, máy tính cá nhân tài liệu có liên quan Tiến trình DH - Ổn định lớp - Giới thiệu vào bài: Hồ Chí Minh Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hợp quốc (UNESCO) ghi nhận “Anh hùng giải phóng dân tộc, Nhà văn hóa kiệt xuất Việt Nam” Cống hiến Người thể việc sáng tạo văn hóa, văn nghệ, xác lập hệ thống quan điểm văn hóa xây dựng văn hóa Việt Nam Để hiểu rõ VĐ này, hôm nghiên cứu nội dung: “TTHCM văn hóa” NỘI DUNG DH HĐ CỦA GV HĐ CỦA SV I Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa Một số nhận thức chung GV nêu chủ đề tổ Trên sở nhiệm văn hóa quan hệ chức tiến hành thảo vụ giao, văn hóa với lĩnh luận nhóm vực khác SV nhóm tiến Chủ đề chung hành NC giáo trình, a Quan niệm HCM học: TTHCM văn tài liệu, thảo luận văn hóa hóa VĐ giữ gìn, phát khoảng - Hồ Chí Minh có cách huy sắc văn hóa dân thời gian định tiếp cận khác văn tộc giai đoạn sau cử đại diện hóa (tiếp cận theo nghĩa (Chủ đề trình bày sản phẩm rộng, theo nghĩa hẹp) GV giao nhiệm vụ nhóm - Văn hóa bao gồm tồn từ trước, SV có thời giá trị vật chất gian tìm hiểu, nghiên Nhóm (được giao tinh thần mà loài người cứu, chuẩn bị) trả lời gợi ý 1) trả sáng tạo ra, nhằm đáp ứng GV chia lớp thành lời: 161 sinh tồn mục nhóm (6-8 SV/nhóm), - Theo nghĩa hẹp: đích sống lồi bầu nhóm trưởng thư Văn hóa đời sống người ký nhóm GV tinh thần xã hội; b Quan điểm HCM cần đưa gợi ý cho hẹp giáo quan hệ văn hóa với nội dung học dục, học vấn, lĩnh vực khác cho toàn gợi ý trường học, xóa nạn - Quan hệ với trị: nhằm giải chủ đề mù chữ Giải phóng trị để mở học - Nghĩa rộng: Văn đường cho văn hóa phát nêu trên, cụ thể hóa bao gồm tồn triển Tuy nhiên, “văn hóa sau: giá trị vật khơng thể đứng ngồi mà Trong nội dung học chất tinh thần mà phải trị, văn phần “Một số nhận loài người sáng hóa phải phục vụ nhiệm vụ thức chung văn hóa tạo ra, nhằm đáp trị” quan hệ văn ứng sinh tồn - Quan hệ với kinh tế: Sự hóa với lĩnh vực mục đích phát triển kinh tế khác” sống lồi thúc đẩy văn hóa phát triển GV đưa gợi ý: người Văn hóa phát triển góp (1) Khái niệm văn hóa phần thúc đẩy phát triển theo quan điểm Hồ Nhóm (được giao kinh tế Chí Minh hiểu trả lời gợi ý 2) trả - Quan hệ với xã hội: “Xã nào? lời: hội giải phóng văn (2) Mối quan hệ văn - Trình bày quan hệ hóa có điều kiện phát hóa với kinh tế, trị, biện chứng cụ thể triển Xã hội văn xã hội nào? văn hóa với hóa ấy” trị, kinh tế - Về VĐ “giữ gìn sắc xã hội; tác động văn hóa dân tộc, tiếp thu qua lại, hỗ trợ, phát 162 văn hóa nhân loại” triển lẫn Quan điểm Hồ Chí Trong nội dung phần Nhóm (được giao Minh vai trò văn “Quan điểm Hồ trả lời gợi ý 3): hóa Chí Minh vai trị - Hồ Chí Minh đặt a “Văn hóa mục tiêu, văn hóa” văn hóa ngang hàng động lực nghiệp GV đưa gợi ý: với trị, kinh cách mạng” (3) Phân tích quan điểm tế, xã hội VĐ - Văn hóa MT: MT của Hồ Chí Minh “về vị có quan hệ mật cách mạng ĐLDT gắn trí, vai trị văn hóa?” thiết với liền với CNXH- chế độ - Trình bày vai trị xã hội nhân văn văn hóa: Văn người hóa MT, động lực - Văn hóa động lực: nghiệp cách Được nhìn nhận mạng; văn hóa phương diện văn hóa mặt trận; văn trị, văn hóa văn nghệ, hóa phục vụ quần văn hóa giáo dục chúng nhân dân b “Văn hóa mặt trận” Mặt trận văn hóa chiến đấu lĩnh vực văn hóa; người nghệ sĩ chiến sĩ mặt ấy; tác phẩm văn nghệ vũ khí sắc bén c “Văn hóa phục vụ quần chúng nhân dân” Mọi hoạt động văn hóa phải 163 trở sống thực quần chúng, phản ánh tư tưởng khát vọng quần chúng, phục vụ quần chúng nhân dân 164 Quan điểm Hồ Chí Trong nội dung phần Nhóm (được giao Minh xây dựng văn “Quan điểm Hồ Chí trả lời gợi ý 4) trả lời hóa Minh xây dựng cụ thể: - Giai đoạn trước cách văn hóa mới” - Trước cách mạng mạng Tháng Tám năm 1945 GV sử dụng KT đặt câu Tháng Tám năm Hồ Chí Minh quan tâm đến hỏi mang tính gợi ý: 1945: Hồ Chí Minh việc xây dựng văn hóa (4) Những quan điểm quan tâm đến việc dân tộc với nội dung: Hồ Chí Minh xây dựng văn “Xây dựng tâm lý; xây xây dựng văn hóa hóa dân tộc với nội dựng luân lý; xây dựng xã nào? dung: “Xây dựng hội; xây dựng trị; xây Và cuối cùng, GV đưa tâm lý (Tinh thần dựng kinh tế” gợi ý: độc lập tự cường); - Trong kháng chiến chống (5) Vận dụng TTHCM xây dựng luân lý thực dân Pháp việc giữ gìn (biết hy sinh mình, Chủ trương xây dựng phát huy sắc văn hóa làm lợi cho quần văn hóa có tính chất: dân tộc giai đoạn chúng; xây dựng xã dân tộc, khoa học, đại nào? hội (Mọi nghiệp chúng liên quan đến phúc - Trong thời kỳ xây dựng Trên sở chia nhóm lợi nhân dân); CNXH gợi ý nêu, GV có xây dựng trị Xây dựng văn hóa giao nhiệm vụ cụ thể (dân quyền); xây nội dung XHCN tính nhóm thảo luận dựng kinh tế” chất dân tộc trả lời gợi ý - Trong kháng chiến Khi nhóm tiến hành chống thực dân Pháp thảo luận, GV đóng vai Hồ Chí Minh khẳng trị người quan sát, bao định lại quan điểm quát, tới nhóm để Đảng Đề 165 động viên, khích lệ, hỗ cương văn hóa Việt trợ kịp thời khó Nam năm 1943 khăn, vướng mắc, đảm là: Chủ trương xây bảo cho hoạt động TLN dựng văn thực hiệu hóa có tính chất dân tộc, khoa học, đại Sau nhóm báo chúng cáo kết quả, GV - Trong thời kỳ xây hỏi nhóm khác có ý dựng CNXH kiến trao đổi, chất vấn Xây dựng văn bổ sung khơng hóa có “nội dung Cuối cùng, GV nhận xét, XHCN tính chất rút kinh nghiệm đưa dân tộc” kết luận (ngắn gọn) SV tự nhận xét, ĐG, cho điểm vào phiếu ĐG NL GQVĐ SV thành viên khác nhóm - GV củng cố lại nội dung kiến thức học giao nhiệm vụ nhà cho SV 166 PHỤ LỤC ĐỀ KT GIÁO ÁN TN Chương “Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa, đạo đức, người” Phần I “Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa” I Phần trắc nghiệm Câu Theo TTHCM, văn hoá là: a Một mặt trận b Một chiến trường c Một trận địa d Một địa bàn Câu Theo TTHCM, văn hố quan hệ với trị? a Văn hố phải phục vụ nhiệm vụ trị b Văn hố tồn độc lập với trị c Văn hố trị d Văn hóa mở đường cho trị phát triển Câu Chọn cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống [ ] theo TTHCM “Văn hoá [ ] cho quốc dân đi” a Mở đường b Dẫn đường c Vạch đường d Soi đường Câu Luận điểm sau sai? Trong kháng chiến chống Pháp, theo TTHCM, văn hố mà xây dựng phải có: a Tính tiên tiến b Tính dân tộc c Tính khoa học d Tính đại chúng 167 Câu Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Đảng ta phát động cho đối tượng nào? a Toàn thể đảng viên b Toàn thể cán cơng chức c Trong tồn Đảng hệ thống trị d Cho cơng nhân-nơng dân-trí thức II Phần tự luận Trình bày nội dung TTHCM văn hóa Theo anh (chị), VĐ đặt việc giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc giai đoạn VĐ quan trọng Vì sao? 168 PHỤ LỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN CỦA SV SAU KHI DẠY TN I Thông tin Họ tên:…………………………………… Lớp:…………………………… Ngành đào ……………………Trường……………………………………… Để có thêm thơng tin cần thiết kết thu dạy lớp TN, em vui lòng cho biết ý kiến bảng II Nội dung Hãy đánh dấu x vào ô chọn TT Nội dung Nhận thức sâu sắc ý nghĩa, giá trị môn học SV hứng thú, chủ động, sáng tạo việc GQVĐ môn học Các kĩ NL GQVĐ SV phát triển toàn diện thực nhiệm vụ học tập Các PPDH KTDH thúc đẩy SV thực GQVĐ nhanh, hiệu Thể phẩm chất, NL cá nhân, SV định hướng GQVĐ thuyết phục Các tình huống, tập nêu VĐ có tính phân hóa cao Tích cực phát biểu, thảo luận Hoàn thành nhiệm vụ học tập Mức độ PTNL GQVĐ Tốt Bình Khơng thường tốt 169 Nêu quan điểm cá nhân sau học tập môn TTHCM tiết dạy TN ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Cảm ơn hợp tác em! 170 PHỤ LỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN CỦA SV SAU KHI DẠY LỚP ĐC I Thông tin Họ tên:…………………………………… Lớp:…………………………… Ngành đào ……………………Trường……………………………………… Để chúng tơi có thêm thơng tin cần thiết kết thu dạy lớp ĐC, em vui lòng cho biết ý kiến bảng II Nội dung Hãy đánh dấu x vào ô chọn TT Nội dung Nhận thức sâu sắc ý nghĩa, giá trị môn học SV hứng thú, chủ động, sáng tạo việc GQVĐ môn học Các kĩ NL GQVĐ SV phát triển toàn diện thực nhiệm vụ học tập Các PPDH KTDH thúc đẩy SV thực GQVĐ nhanh, hiệu Thể phẩm chất, NL cá nhân, SV định hướng GQVĐ thuyết phục Các tình huống, tập nêu VĐ có tính phân hóa cao Tích cực phát biểu, thảo luận Hồn thành nhiệm vụ học tập Mức độ PTNL GQVĐ Tốt Bình Khơng thường tốt 171 Nêu quan điểm cá nhân sau trình học tập môn TTHCM tiết dạy ĐC ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Cảm ơn hợp tác em!