Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.

Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học khối ngành kỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.Phụ lục 1 ĐƠN ĐĂNG KÝ DỰ TUYỂN 140 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ SƠN TÙNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TẠI CÁC T.

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ SƠN TÙNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Chuyên ngành: LL PPDH môn Giáo dục Chính trị Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đào Thị Ngọc Minh HÀ NỘI – 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu luận án thực Các nhận định, đánh giá số liệu sử dụng luận án trung thực chưa công bố Hà Nội, ngày tháng 2023 Tác giả luận án Lê Sơn Tùng năm MỤC LỤC Trang DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Quy định viết tắt ĐC ĐHKNKT GV DH PPDH GQVĐ SV LLCT TN TNSP KTDH CNXH KT, ĐG ĐLDT PTNL NL NC Những từ viết tắt Đối chứng Đại học khối ngành kỹ thuật Giảng viên Dạy học Phương pháp dạy học Giải vấn đề Sinh viên Lý luận trị Thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm Kỹ thuật dạy học Chủ nghĩa xã hội Kiểm tra, đánh giá Độc lập dân tộc Phát triển lực Năng lực Nghiên cứu TLN TTHCM BP VĐ MT KQHT Thảo luận nhóm Tư tưởng Hồ Chí Minh Biện pháp Vấn đề Mục tiêu Kết học tập DANH MỤC BẢNG Trang DANH MỤC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước sang kỷ XXI, trình hội nhập tồn cầu hố diễn nhanh chóng tất lĩnh vực Xã hội với khoa học-công nghệ phát triển cách nhanh chóng với biến đổi liên tục khó lường Để thích ứng với biến đổi địi hỏi giáo dục đào tạo phải có thay đổi cách bản, tồn diện từ triết lí, mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo để tạo nguồn nhân lực có NL tồn diện Hiện nay, DH PTNL áp dụng ngày phổ biến nhiều quốc gia giới Nhiều quốc gia giới có thay đổi mạnh mẽ theo hướng chuyển từ DH truyền thụ kiến thức sang DH PTNL người học Đó DH hướng đến kết đầu ra, DH mở không tập trung phát triển trí tuệ mà cịn ý phát triển NL cần thiết cho người học có NL GQVĐ học tập thực tiễn sống đặt ra, tức người học mà cịn biết làm từ điều biết Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Đảng Cộng sản Việt Nam đổi bản, toàn diện giáo dục nhấn mạnh: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” [27] Trên thực tế năm gần nước ta, DH PTNL thực chương trình sách giáo khoa phổ thơng Đây xu tất yếu thực tiễn DH theo định hướng nội dung bộc lộ số hạn chế như: nặng cung cấp lý thuyết, không định hướng thực tiễn hành động Kết người học trang bị kiến thức có tính hệ thống yếu kỹ thực hành, kỹ sống, hạn chế phát triển NL cá nhân Giáo dục bậc ĐH việc trang bị kiến thức chun mơn việc hình thành phát triển NL cần thiết cho SV có ý nghĩa quan trọng Trong hệ thống NL chung, bản, cần thiết NL GQVĐ NL cốt lõi cần hình thành phát triển cho SV trước thay đổi nhanh chóng đời sống xã hội, đồng thời thu hẹp khoảng cách đào tạo nhân lực trường đại học nhu cầu xã hội Thông qua GQVĐ học tập giúp SV vừa nắm vững kiến thức, đồng thời bước hình thành kỹ phát VĐ kỹ tiến hành giải VĐ gặp phải thực tiễn Đối với trường ĐHKNKT, SV thường thi đầu vào khối A, A1 (các môn khoa học tự nhiên) Và vào trường họ sống môi trường khoa học tự nhiên, KT, công nghệ nên tư họ thiên học, máy móc, thực nghiệm, thực chứng, phân tích GQVĐ theo logic khoa học KT, công nghệ túy Họ người có tính thực tế, ưa hành động nhiều Điều khác so với SV nhóm ngành khác khoa học xã hội, có VĐ lý luận Vì vậy, họ cần PTNL GQVĐ để thích ứng với thực tiễn sống đa dạng, phức tạp vận động, phát triển TTHCM ngồi nguồn gốc lý luận, cịn bắt nguồn từ thực tiễn, xuất phát từ thực tiễn trở lại đạo hoạt động thực tiễn Tại trường ĐH, thơng qua DH mơn TTHCM ngồi việc bồi dưỡng, củng cố cho SV lập trường cách mạng, nâng cao lĩnh trị; kiên định mục tiêu ĐLDT gắn liền với CNXH; tích cực, chủ động đấu tranh phê phán quan điểm sai trái giúp SV biết vận dụng TTHCM vào giải VĐ thực tiễn sống đặt Như vậy, thấy việc DH môn TTHCM cho SV trường ĐH dừng việc DH kiến thức mà phải hướng đến việc phát triển NL cần thiết, cốt lõi cho SV , đặc biệt NL GQVĐ Tuy nhiên, thực tế cho thấy, việc DH môn học trường ĐH nói chung trường ĐHKNKT nói riêng chủ yếu dừng lại việc truyền thụ kiến thức cách đơn thuần, quan tâm tới việc hình thành PTNL, NL GQVĐ cho SV Xuất phát từ lý trình bày, chúng tơi chọn VĐ “PTNL giải vấn đề cho sinh viên dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học khối ngành kỹ thuật Việt Nam nay” làm đề tài luận án Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc NC sở lý luận thực tiễn, luận án đề xuất nguyên tắc, BP PTNL GQVĐ cho SV DH môn TTHCM trường ĐHKNKT nhằm góp phần thực tốt MT mơn học hình thành, phát triển cho SV phẩm chất NL, NL GQVĐ Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể NC: Quá trình DH mơn TTHCM trường ĐHKNKT 3.2 Đối tượng NC: PTNL GQVĐ cho SV DH môn TTHCM trường ĐHKNKT Phạm vi nghiên cứu 4.1 Phạm vi NC nội dung: Luận án tập trung NC PTNL GQVĐ cho SV DH môn TTHCM trường ĐHKNKT 4.2 Phạm vi NC thực tiễn: Khảo sát thực trạng thực nghiệm trường ĐHKNKT đại diện cho miền Bắc-Trung-Nam Cụ thể sau: - Đại học Kiến trúc Hà Nội (Km 10 Đường Nguyễn Trãi, quận Thanh Xuân, TP Hà Nội) - Đại học KT Y tế Hải Dương (01 Đường Vũ Hựu, P Thanh Bình, Thành phố Hải Dương) - Đại học KT Y - Dược Đà Nẵng (99 Hùng Vương, Quận Hải Châu, TP Đà Nẵng) - Đại học Xây dựng Miền Trung (195 Hà Huy Tập, Bình Kiến, TP Tuy Hòa, Tỉnh Phú Yên) - Đại học Xây dựng Miền Tây (20B Phó Cơ Điều, Phường 3, TPVĩnh Long, Tỉnh Vĩnh Long) Thời gian nghiên cứu: Trong năm học 2018-2019 2021-2022 Giả thuyết khoa học Nếu việc DH môn TTHCM trường ĐHKNKT Việt Nam gắn với PTNL GQVĐ cho SV thực sở tuân thủ nguyên tắc, BP mà luận án đề xuất góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng DH môn Đồng thời, góp phần quan trọng việc PTNL GQVĐ cho SV Nhiệm vụ nghiên cứu - NC sở lý luận việc PTNL GQVĐ cho SV DH môn TTHCM trường ĐH - Khảo sát, đánh giá thực trạng PTNL GQVĐ cho SV DH môn TTHCM trường ĐHKNKT Việt Nam - Đề xuất nguyên tắc, BP PTNL GQVĐ cho SV DH môn TTHCM trường ĐHKNKT Việt Nam - Tổ chức TNSP nhằm kiểm chứng giả thuyết khoa học đề Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận Luận án sử dụng PPL biện chứng DV nguyên tắc lý luận DH đại lý luận DH tiếp cận NL 7.2 Phương pháp NC 7.2.1 Phương pháp NC lý luận Sử dụng phương pháp phân tích - tổng hợp, diễn dịch quy nạp, logic lịch sử để tiến hành NC 7.2.2 Phương pháp NC thực tiễn 10 - PP tổng kết kinh nghiệm, khái quát hóa: Sử dụng PP dùng để NC cơng trình khoa học nhà NC trước nhằm làm sở để đề BP PTNL GQVĐ cho SV DH môn TTHCM - PP khảo sát: Sử dụng việc dự giờ, khảo sát phiếu để ĐG thực trạng PTNL GQVĐ cho SV DH môn TTHCM trường ĐHKNKT - PP NC sản phẩm: Sử dụng để ĐG, phân tích sản phẩm SV KT, tập nhóm - PP thống kê; phương pháp TN: Sử dụng để thu thập số liệu; TNSP để phân tích, ĐG, so sánh nhóm ĐC nhóm TN nhằm kiểm chứng giả thuyết khoa học đề tài - PP vấn, hỏi ý kiến chuyên gia, quan sát, thống kê, TN: Sử dụng để ĐG thực trạng ĐG tiến SV PTNL GQVĐ Những luận điểm cần bảo vệ - Sự cần thiết PTNL GQVĐ cho SV DH môn TTHCM trường ĐHKNKT Việt Nam - Các nguyên tắc, BP PTNL GQVĐ cho SV DH môn TTHCM trường ĐHKNKT mà luận án đề xuất cần thực cách nghiêm túc, đồng góp phần PTNL GQVĐ cho SV đồng thời nâng cao hiệu DH môn - Kết TN thể tính khả thi BP đề xuất DH TTHCM nhằm PTNL GQVĐ cho SV trường ĐHKNKT Những đóng góp luận án - Làm rõ VĐ lý luận NL GQVĐ PTNL GQVĐ cần thiết phải PTNL GQVĐ cho SV DH môn TTHCM trường ĐHKNKT - Đánh giá khái quát thực trạng PTNL GQVĐ DH môn TTHCM trường ĐHKNKT Việt Nam - Đề xuất nguyên tắc, BP nhằm PTNL GQVĐ cho SV DH môn 157 nghĩa “dân chủ” “dân chủ”: làm chủ” “Dân chủ” tức xác - Do dân đóng thuế để Nhà định vị nhân dân nước chi tiêu, hoạt động quyền lực Nhà nước, “dân làm chủ” nhấn mạnh quyền lợi nghĩa vụ nhân dân với d Nhà nước nhân dân tư cách người chủ GV tiếp tục sử dụng KT SV nghiên cứu giáo - Nhà nước phục vụ cho lợi đặt câu hỏi: Theo TTHCM, trình, tài liệu trả ích nguyện vọng nhân Nhà nước dân nhà lời: Là nhà nước dân nước nào? phục vụ cho nguyện - Cán Nhà nước vừa đày GV giải thích thêm: Cán vọng lợi ích tớ, vừa người lãnh đạo Nhà nước với góc độ nhân dân; cán nhân dân; phải hết lịng, hết đày tớ dân phải phải gần dân, trọng sức phục vụ nhân dân trung thành, tận tụy, cần, dân, hết lòng phục vụ kiệm, liêm, chính, chí nhân dân cơng vơ tư Cịn góc độ người lãnh đạo nhân dân phải có trí tuệ, sáng suốt, nhìn xa trơng rộng, gần gũi với nhân dân, trọng dụng nhân tài - GV củng cố lại học giao nhiệm vụ nhà cho SV 158 PHỤ LỤC ĐỀ KT GIÁO ÁN TN Chương “Tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam Nhà nước nhân dân, nhân dân, nhân dân” Phần II.1 “Nhà nước dân chủ” I Phần trắc nghiệm Câu Theo TTHCM, Nhà nước ta mang chất của: a Giai cấp công-nông b Giai cấp công nhân c Giai cấp nơng dân d Tồn dân tộc Câu Luận điểm sau sai? Theo HCM, chất giai cấp công nhân Nhà nước ta định chỗ: a Nhà nước Đảng lãnh đạo b Nhà nước định hướng đưa đất nước lên CNXH c Nhà nước hoạt động theo nguyên tắc tập trung dân chủ d Giai cấp công nhân lực lượng Nhà nước Câu Theo TTHCM, yêu cầu để xây dựng nhà nước pháp quyền có hiệu lực pháp lý mạnh mẽ là: a Nhà nước hợp hiến, hợp pháp b Nhà nước phải nắm toàn quyền lực c Nhà nước phải chịu giám sát nhân dân d Đẩy mạnh quan hệ quốc tế 159 Câu Theo TTHCM, yêu cầu xây dựng đội ngũ cán công chức nhà nước là: a Tuyệt đối trung thành với cách mạng b Phải có tố chất lãnh đạo c Phải có chí tiến thủ d Phải có đầy đủ cấp Câu Luận điểm sau sai? Theo TTHCM, nhà nước dân nhà nước: a Phục vụ lợi ích nguyện vọng nhân dân b Khơng có đặc quyền, đặc lợi c Tất lợi ích nhân dân d Do nhân dân lãnh đạo II Phần tự luận Trong xây dựng Nhà nước pháp quyền XHCN nhân dân, nhân dân, nhân dân Đảng lãnh đạo giai đoạn theo TTHCM, cần ý vấn đề Tại sao? 160 PHỤ LỤC GIÁO ÁN TN Chương “Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa, đạo đức, người” Phần I “TTHCM văn hóa” (Thời gian: tiết) MT học: Về phẩm chất NL sở yêu cầu cần đạt SV, cụ thể: - Về phẩm chất: Yêu nước; trung thành với MT, lý tưởng ĐLDT gắn liền với CNXH; Sống có đạo đức, trách nhiệm; Tình yêu thương người; Tự hào văn hóa dân tộc - Về lực: Bồi dưỡng, PTNL phân tích khoa học; PP tư mới; gắn lý luận với thực tiễn; độc lập, sáng tạo; Giải VĐ VH-XH theo phong, mỹ tục dân tộc - Trên sở yêu cầu cần đạt là: + Nắm số quan điểm chung HCM văn hóa mối quan hệ văn hóa với lĩnh vực khác đời sống xã hội + Nắm quan điểm HCM vai trị văn hóa với quan điểm xây dựng văn hóa + Hiểu tự hào sắc văn hóa truyền thống Việt Nam + Nâng cao NL tư lý luận, phân tích khoa học + Biết vận dụng việc bảo tồn phát huy giá trị văn hóa Việt Nam + Tin tưởng vào đường lối lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam việc xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc dân tộc Phương pháp DH: Chủ yếu sử dụng PPDH TLN KT động não, đặt 161 câu hỏi Tài liệu phương tiện DH - Về phía GV: Giáo trình TTHCM; giáo án giảng; phấn, bảng, máy tính, máy chiếu Projector - Về phía SV: Giáo trình TTHCM; bút, ghi, máy tính cá nhân tài liệu có liên quan Tiến trình DH - Ổn định lớp - Giới thiệu vào bài: Hồ Chí Minh Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hợp quốc (UNESCO) ghi nhận “Anh hùng giải phóng dân tộc, Nhà văn hóa kiệt xuất Việt Nam” Cống hiến Người thể việc sáng tạo văn hóa, văn nghệ, xác lập hệ thống quan điểm văn hóa xây dựng văn hóa Việt Nam Để hiểu rõ VĐ này, hôm nghiên cứu nội dung: “TTHCM văn hóa” NỘI DUNG DH HĐ CỦA GV I Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa HĐ CỦA SV Một số nhận thức chung GV nêu chủ đề tổ chức Trên sở nhiệm vụ văn hóa quan hệ tiến hành thảo luận giao, SV văn hóa với lĩnh vực nhóm khác nhóm tiến hành NC Chủ đề chung giáo trình, tài liệu, a Quan niệm HCM học: TTHCM văn hóa thảo luận văn hóa VĐ giữ gìn, phát huy khoảng thời gian - Hồ Chí Minh có cách sắc văn hóa dân tộc định sau cử đại tiếp cận khác văn hóa giai đoạn diện trình bày sản (tiếp cận theo nghĩa rộng, (Chủ đề phẩm theo nghĩa hẹp) GV giao nhiệm vụ từ - Văn hóa bao gồm tồn trước, SV có thời gian nhóm 162 giá trị vật chất tinh tìm hiểu, nghiên cứu, Nhóm (được giao thần mà loài người sáng chuẩn bị) trả lời gợi ý 1) trả lời: tạo ra, nhằm đáp ứng sinh GV chia lớp thành nhóm - Theo nghĩa hẹp: tồn mục đích (6-8 SV/nhóm), bầu nhóm Văn hóa đời sống sống loài người trưởng thư ký tinh thần xã hội; b Quan điểm HCM nhóm GV cần đưa hẹp giáo quan hệ văn hóa với gợi ý cho nội dung dục, lĩnh vực khác học vấn, học cho toàn trường học, xóa nạn - Quan hệ với trị: Giải gợi ý nhằm giải mù chữ phóng trị để mở đường chủ đề - Nghĩa rộng: Văn cho văn hóa phát triển Tuy học nêu trên, cụ hóa bao gồm tồn nhiên, “văn hóa khơng thể thể sau: giá trị vật chất đứng mà phải Trong nội dung học tinh thần mà lồi trị, văn hóa phải phục phần “Một số nhận người sáng tạo ra, vụ nhiệm vụ trị” thức chung văn hóa nhằm đáp ứng - Quan hệ với kinh tế: Sự phát quan hệ văn hóa với sinh tồn triển kinh tế thúc đẩy lĩnh vực khác” mục đích văn hóa phát triển Văn hóa GV đưa gợi ý: sống lồi người phát triển góp phần thúc (1) Khái niệm văn hóa đẩy phát triển kinh tế theo quan điểm Hồ Nhóm (được giao - Quan hệ với xã hội: “Xã hội Chí Minh hiểu trả lời gợi ý 2) trả lời: giải phóng văn hóa nào? - Trình bày quan hệ có điều kiện phát triển (2) Mối quan hệ văn biện chứng cụ thể Xã hội văn hóa hóa với kinh tế, trị, văn hóa với ấy” xã hội nào? trị, kinh tế - Về VĐ “giữ gìn sắc văn xã hội; tác động hóa dân tộc, tiếp thu văn hóa qua lại, hỗ trợ, phát 163 nhân loại” triển lẫn Quan điểm Hồ Chí Trong nội dung phần Nhóm (được giao Minh vai trị văn hóa “Quan điểm Hồ Chí trả lời gợi ý 3): a “Văn hóa mục tiêu, Minh vai trò văn - Hồ Chí Minh đặt động lực nghiệp cách hóa” văn hóa ngang hàng mạng” với trị, kinh tế, GV đưa gợi ý: - Văn hóa MT: MT (3) Phân tích quan điểm xã hội VĐ cách mạng ĐLDT gắn liền Hồ Chí Minh “về vị có quan hệ mật thiết với CNXH- chế độ xã hội trí, vai trị văn hóa?” với nhân văn người - Trình bày vai trị - Văn hóa động lực: Được văn hóa: Văn hóa nhìn nhận phương diện MT, động lực văn hóa trị, văn nghiệp cách mạng; hóa văn nghệ, văn hóa giáo văn hóa mặt dục trận; văn hóa phục vụ b “Văn hóa mặt quần trận” dân Mặt trận văn hóa chiến đấu lĩnh vực văn hóa; người nghệ sĩ chiến sĩ mặt ấy; tác phẩm văn nghệ vũ khí sắc bén c “Văn hóa phục vụ quần chúng nhân dân” Mọi hoạt động văn hóa phải trở sống thực quần chúng, phản ánh tư chúng nhân 164 tưởng khát vọng quần chúng, phục vụ quần chúng nhân dân Quan điểm Hồ Chí Minh Trong nội dung phần Nhóm (được giao trả xây dựng văn hóa “Quan điểm Hồ Minh xây dựng thể: - Giai đoạn trước cách mạng văn hóa mới” Tháng Tám năm 1945 Chí lời gợi ý 4) trả lời cụ - Trước cách mạng GV sử dụng KT đặt câu Tháng Tám năm Hồ Chí Minh quan tâm đến hỏi mang tính gợi ý: 1945: Hồ Chí Minh việc xây dựng văn hóa (4) Những quan điểm quan tâm đến việc xây dân tộc với nội dung: “Xây Hồ Chí Minh dựng văn hóa dân dựng tâm lý; xây dựng luân xây dựng văn hóa tộc với nội dung: lý; xây dựng xã hội; xây dựng nào? trị; xây dựng kinh tế” Và cuối cùng, GV đưa (Tinh thần độc lập tự - Trong kháng chiến chống gợi ý: thực dân Pháp “Xây dựng tâm lý cường); xây dựng luân (5) Vận dụng TTHCM lý (biết hy sinh mình, Chủ trương xây dựng việc giữ gìn phát làm lợi cho quần văn hóa có tính chất: dân tộc, huy sắc văn hóa dân chúng; xây dựng xã khoa học, đại chúng tộc giai đoạn hội (Mọi nghiệp - Trong thời kỳ xây dựng nào? liên quan đến phúc lợi CNXH nhân dân); xây Xây dựng văn hóa có nội Trên sở chia nhóm dựng trị (dân dung XHCN tính chất dân gợi ý nêu, GV có quyền); xây dựng kinh tộc thể giao nhiệm vụ cụ thể tế” nhóm thảo luận trả - Trong kháng chiến lời gợi ý chống thực dân Pháp Khi nhóm tiến hành Hồ Chí Minh khẳng 165 thảo luận, GV đóng vai trị định lại quan điểm người quan sát, bao Đảng Đề cương quát, tới nhóm để văn hóa Việt Nam động viên, khích lệ, hỗ trợ năm 1943 là: Chủ kịp thời khó khăn, trương xây dựng vướng mắc, đảm bảo cho văn hóa có tính hoạt động TLN thực chất dân tộc, khoa hiệu học, đại chúng - Trong thời kỳ xây Sau nhóm báo cáo dựng CNXH kết quả, GV hỏi Xây dựng văn hóa nhóm khác có ý kiến trao có “nội dung XHCN đổi, chất vấn bổ sung tính chất dân tộc” khơng Cuối cùng, GV nhận xét, rút kinh nghiệm SV tự nhận xét, ĐG, đưa kết luận (ngắn cho điểm vào phiếu gọn) ĐG NL GQVĐ SV thành viên khác nhóm - GV củng cố lại nội dung kiến thức học giao nhiệm vụ nhà cho SV 166 PHỤ LỤC ĐỀ KT GIÁO ÁN TN Chương “Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa, đạo đức, người” Phần I “Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa” I Phần trắc nghiệm Câu Theo TTHCM, văn hoá là: a Một mặt trận b Một chiến trường c Một trận địa d Một địa bàn Câu Theo TTHCM, văn hố quan hệ với trị? a Văn hố phải phục vụ nhiệm vụ trị b Văn hố tồn độc lập với trị c Văn hố trị d Văn hóa mở đường cho trị phát triển Câu Chọn cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống [ ] theo TTHCM “Văn hoá [ ] cho quốc dân đi” a Mở đường b Dẫn đường c Vạch đường d Soi đường Câu Luận điểm sau sai? Trong kháng chiến chống Pháp, theo TTHCM, văn hố mà xây dựng phải có: a Tính tiên tiến b Tính dân tộc c Tính khoa học d Tính đại chúng 167 Câu Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Đảng ta phát động cho đối tượng nào? a Toàn thể đảng viên b Toàn thể cán cơng chức c Trong tồn Đảng hệ thống trị d Cho cơng nhân-nơng dân-trí thức II Phần tự luận Trình bày nội dung TTHCM văn hóa Theo anh (chị), VĐ đặt việc giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc giai đoạn VĐ quan trọng Vì sao? 168 PHỤ LỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN CỦA SV SAU KHI DẠY TN I Thông tin Họ tên:…………………………………… Lớp:…………………………… Ngành đào ……………………Trường……………………………………… Để có thêm thơng tin cần thiết kết thu dạy lớp TN, em vui lòng cho biết ý kiến bảng II Nội dung Hãy đánh dấu x vào ô chọn T T Nội dung Nhận thức sâu sắc ý nghĩa, giá trị môn học SV hứng thú, chủ động, sáng tạo việc GQVĐ môn học Các kĩ NL GQVĐ SV phát triển toàn diện thực nhiệm vụ học tập Các PPDH KTDH thúc đẩy SV thực GQVĐ nhanh, hiệu Thể phẩm chất, NL cá nhân, SV định hướng GQVĐ thuyết phục Các tình huống, tập nêu VĐ có tính phân hóa cao Tích cực phát biểu, thảo luận Hoàn thành nhiệm vụ học tập Mức độ PTNL GQVĐ Tốt Bình Khơng thường tốt Nêu quan điểm cá nhân sau học tập môn TTHCM tiết dạy TN 169 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Cảm ơn hợp tác em! 170 PHỤ LỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN CỦA SV SAU KHI DẠY LỚP ĐC I Thông tin Họ tên:…………………………………… Lớp:…………………………… Ngành đào ……………………Trường……………………………………… Để chúng tơi có thêm thơng tin cần thiết kết thu dạy lớp ĐC, em vui lòng cho biết ý kiến bảng II Nội dung Hãy đánh dấu x vào ô chọn T T Nội dung Nhận thức sâu sắc ý nghĩa, giá trị môn học SV hứng thú, chủ động, sáng tạo việc GQVĐ môn học Các kĩ NL GQVĐ SV phát triển toàn diện thực nhiệm vụ học tập Các PPDH KTDH thúc đẩy SV thực GQVĐ nhanh, hiệu Thể phẩm chất, NL cá nhân, SV định hướng GQVĐ thuyết phục Các tình huống, tập nêu VĐ có tính phân hóa cao Tích cực phát biểu, thảo luận Hồn thành nhiệm vụ học tập Mức độ PTNL GQVĐ Tốt Bình Khơng thường tốt Nêu quan điểm cá nhân sau q trình học tập mơn TTHCM tiết dạy ĐC 171 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Cảm ơn hợp tác em!