ưu tầm các tài liệu viết về các đặc điểm của tư duy, trích dẫn trực tiếp một số câu hoặc đoạn làm ví dụ, lập danh mục tài liệu tham khảo từ các tài liệu đó theo kiểu trích dẫn IEEE

HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG -o0o BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN MƠN : PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NHĨM : 12 Giảng viên : Đinh Thị Hương Họ tên : Nguyễn Văn Nghĩa Mã sinh viên : B19DCCN469 Lớp : D19HTTT1 SĐT : 0378875631 Hà Nội, tháng 12 năm 2022 Mục lục Lời cảm ơn Câu : .4 Câu : .6 Câu : .21 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .24 Lời cảm ơn Đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng đưa mơn Phát triển kỹ vào chương trình giảng dạy Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến giảng viên mơn – Đinh Thị Hương Chính người tận tình dạy dỗ truyền đạt kiến thức quý báu cho em suốt học kỳ vừa qua Trong thời gian tham dự lớp học cô, em tiếp cận với nhiều kiến thức bổ ích cần thiết cho q trình học tập, làm việc sau em Bộ môn Phát triển kỹ – đặc biệt Học phần: Phương pháp luận nghiên cứu khoa học môn học thú vị vơ bổ ích Tuy nhiên, kiến thức kỹ môn học em cịn nhiều hạn chế Do đó, thi cuối kỳ em khó tránh khỏi sai sót Kính mong xem xét góp ý giúp thi cuối kỳ Học phần: Phương pháp luận nghiên cứu khoa học em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! HỌC VIỆN CÔNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG BỘ MƠN PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG Tầng – Nhà A2 - Km10, Đường Nguyễn Trãi, Hà Đông, Hà Nội                      ĐỀ TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN (Hình thức thi: Viết tiểu luận cuối khóa) Học phần: Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Mã/Nhóm: Học kỳ I (năm học 2022 – 2023) Hệ đào Đại học quy tạo: Đề Câu 1 (3 điểm). Phân loại thực nghiệm nghiên cứu khoa học, mô tả thực nghiệm nghiên cứu khoa học mà anh (chị) biết, mục đích thực nghiệm Câu 2 (4 điểm). Trình bày cấu trúc báo khoa học, lấy báo thuộc ngành học (hoặc chuyên ngành) thân  làm ví dụ minh hoạ cấu trúc báo khoa học (bài báo phải tính 0,5 điểm trở lên có tên Danh mục tạp chí khoa học tính điểm năm 2022 theo Quyết định Hội đồng Chức danh Giáo sư Nhà nước) Câu 3 (3 điểm) Sưu tầm tài liệu viết đặc điểm tư duy, trích dẫn trực tiếp số câu đoạn làm ví dụ, lập danh mục tài liệu tham khảo từ tài liệu theo kiểu trích dẫn IEEE, sau chuyển sang kiểu trích dẫn MLA kiểu SIST02 Hà Nội, ngày    tháng   năm 2022 TRƯỞNG BỘ MÔN DUYỆT GIẢNG VIÊN RA ĐỀ (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Kim Chi (Ký ghi rõ họ tên)  Đinh Thị Hương Câu : Để phân loại thực nghiệm ta phân loại thực nghiệm theo nhiều cách khác Phân loại thực nghiệm theo nơi thực nghiệm :  Thực nghiệm phịng thí nghiệm  Thực nghiệm trường  Thực nghiệm quần thể xã hội Phân loại thực nghiệm theo mục đích quan sát :  Thực nghiệm thăm dò tiến hành để phát chất vật tượng Loại thực nghiệm sử dụng để nhận dạng vấn đề xây dựng giả thuyết  Thực nghiệm kiểm tra tiến hành để kiểm chứng giả thuyết  Thực nghiệm song hành thực nghiệm đối tượng khác điều kiện khống chế giống  Thực nghiệm đối nghịch tiến hành hai đối tượng giống với điều kiện ngược nhau, nhằm quan sát kết phương thức tác động điều kiện thí nghiệm thông số đối tượng nghiên cứu  Thực nghiệm so sánh thực nghiệm tiến hành hai đới tượng khác nhau, có hai chọn làm đới chứng nhằm tìm chỗ khác biệt phương pháp, hậu so với đối chứng Phân loại thực nghiệm theo diễn trình :  Thực nghiệm cấp diễn, để xác định tác động ảnh hưởng tác nhân lên đối tượng nghiên cứu thời gian ngắn  Thực nghiệm trường diễn, để xác định tác dụng giải pháp lên đối tượng nghiên cứu lâu dài, liên tục  Ngồi cịn thực nghiệm bán cấp diễn mức độ trung gian hai phương pháp thực nghiệm nói Mơ tả thực nghiệm : Thực nghiệm :sử dụng chương trình sách giáo khoa nơi thí điểm số trường học Để giúp tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh Câu : Cấu trúc báo khoa học thông thường bao gồm: Tiêu đề báo (Title): Chỉ tên báo, số lượng từ tiêu đề báo tùy theo quy định tạp chí, thơng thường từ 10-18 từ phản ánh nội dung đề cập báo Dưới tiêu đề báo thường tên tác giả, tập thể tác giả, email, quan công tác, ngày nhận báo ngày chấp nhận đăng báo Tóm tắt (Abstract): Số lượng từ phần tùy theo quy định tạp chí, thơng thường 100-250 từ Tóm tắt báo thường phải thể vấn đề/mục tiêu nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, thời gian, số liệu dùng cho nghiên cứu, kết tác giả tìm ra, kết luận Tất trình bày ngắn gọn, đọng Dưới tóm tắt từ khóa (Key words) gồm – từ quan trọng có tần suất lặp lại nhiều Giới thiệu (Introduction): phần dẫn nhập thường nói sở, lý do, tầm quan trọng vấn đề tác giả muốn nghiên cứu cấu trúc báo Quan trọng tác giả phải nêu rõ câu hỏi nghiên cứu (research question) Lược sử nghiên cứu trước (Literature review): Một số báo khoa học gộp mục với mục giới thiệu (introduction) bên trên, tùy vào ý đồ tác giả, có nhiều trường hợp tách riêng Phần tác giả phải nêu nghiên cứu quan trọng trước giới làm liên quan đến vấn đề nghiên cứu Tác giả phải nghiên cứu trước tới đâu, đạt kết gì? Những cịn thiếu, chưa hồn chỉnh, bị sai lệch? kể mặt lý thuyết (theoretically) thực nghiệm (empirically), từ tìm cách bổ sung, hồn chỉnh, điều chỉnh thể đóng góp tác giả cho phát triển khoa học Nếu nghiên cứu tác giả đề cập đến vấn đề lý thuyết thực nghiệm hoàn toàn chưa nghiên cứu phần cần nói đến vấn đề riêng tác giả gộp vào phần giới thiệu Trong thực tế, có nghiên cứu vậy, phần lớn phát triển từ nghiên cứu trước Phương pháp số liệu dùng cho nghiên cứu (Methodologies and Data): Phần đề cập nghiên cứu sử dụng phương pháp Chẳng hạn phân tích định tính (qualitative analysis), phân tích định lượng (quantitative analysis), mô tả (descriptive), thực nghiệm (empirical study)… tùy cơng trình, mục tiêu, lĩnh vực nghiên cứu để chọn cho phù hợp số liệu/dữ liệu Đây công cụ giúp tác giả trả lời câu hỏi nghiên cứu thân đưa Kết thảo luận (Results and Discussion): Phần tác giả ra, giải thích thảo luận kết tìm thấy mà nghiên cứu trước chưa tìm phản bác lại kết nghiên cứu trước, bổ sung thêm để hoàn thiện lý thuyết thực nghiệm cho nghiên cứu trước đề cập mục lược sử (Literature review) Nói cách khác, câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu mục Giới thiệu – Introduction Kết luận (Conclusion): Phần kết luận tổng lược kết nghiên cứu, nêu bật ý nghĩa khoa học kết nghiên cứu, ứng dụng chúng vào thực tế sống, giúp cho việc hoạch định sách (đóng góp (contribution) nghiên cứu), ưu nhược điểm nghiên cứu nào, định hướng cho nghiên cứu liên quan tương lai Tài liệu tham khảo (References): Mục gồm tài liệu có trích dẫn sở quan trọng cho việc phân tích logic nghiên cứu đề cập báo Xin lưu ý, phần cần trình bày theo tiêu chuẩn tạp chí đưa Lời cám ơn (Acknowledgements) có: Là lời cám ơn tới quan, tổ chức tài trợ, cá nhân có đóng góp, giúp đỡ cho việc viết hồn thiện báo Ví dụ : Tiêu đề báo : Tóm tắt : Phương pháp số liệu dùng cho nghiên cứu : 12 Kết thảo luận : 13 14 15 16 17 Kết luận : Tài liệu tham khảo : 18 19 Lời cảm ơn : 20 Câu : Trước đến với đặc điểm tư ta cần biết khái niệm tư : Tư từ ngữ hoạt động tinh thần, đem cảm giác sửa đổi cải tạo giới thông qua hoạt động vật chất, làm cho người có nhận thức đắn vật xung quanh đồng thời có cách ứng xử với nó, là sự phản ánh q trình nhận thức trình độ cao, nhận thức cách khái quát, tích cực, gián tiếp sáng tạo giới qua khái niệm, phán đoán [1] Đặc điểm tư : - Tính có vấn đề : Khơng phải hoàn cảnh tư xuất Trên thực tế, tư nảy sinh gặp tình “có vấn đề” Tình có vấn đề tình chưa có đáp số, đáp số tiềm ẩn bên trong, tình chứa điều kiện giúp ta tìm đáp số Nhưng khơng phải tình có vấn đề kích thích hoạt động tư Muốn kích thích ta tư tình có vấn đề phải cá nhân nhận thức đầy đủ, trở thành nhiệm vụ tư cá nhân Nghĩa cá nhân xác định biết, cho vào chưa biết, cần phải tìm có nhu cầu tìm kiếm Chỉ có sở tư xuất Tính “có vấn đề” tư tính chất quan trọng q trình tư Khơng có hồn cảnh có vấn đề q trình tư khơng thể hình thành phát triển [2] Ví dụ: “Giả sử đưa toán 2x-2=0 với học sinh lớp với học sinh lớp Và bảo học sinh “đọc to” tốn Thì học sinh không xuất tư chúng không nhận tính có vấn đề đây, chúng việc đọc số Nhưng bảo học sinh “giải tốn” chúng xuất tư 21 Tuy nhiên tư học sinh lớp không xuất học sinh lớp vấn đề khơng trở thành “tình có vấn đề” họ khơng có tri tức liên quan tới vấn đề (chưa đọc học toán này) Đối với học sinh lớp 5, trước hết học sinh phải nhận thức yêu cầu, nhiệm vụ tốn, sau nhớ lại quy tắc, cơng thức, định lí có liên quan mối quan hệ cho cần tìm, phải chứng minh để giải tốn Khi tư xuất hiện.” [3] - Tính gián tiếp tư : Tư người không nhận thức giới cách trực tiếp mà có khả nhận thức cách gián tiếp Tính gián tiếp tư biểu chỗ để có tư người cần biết sử dụng ngôn ngữ, ngôn ngữ giúp người sử dụng kết nhận thức (quy tắc, khái niệm, công thức, quy luật…) kinh nghiệm vốn có thân vào trình tư duy, kể đến q trình  phân tích, so sánh, khái qt… để từ có hiểu biết chất vật, tượng… [1] Tính gián tiếp tư cịn thể qua trình tư người sử dụng cơng cụ, phương tiện máy móc, cơng cụ để nhận thức đối tượng mà trực tiếp tri giác chúng Tính dán tiếp tư giúp người có phán đốn có tính khoa học vật xảy khứ tương lai Ví dụ dự báo thời tiết, dự báo tính hình phát triển cua kinh tế, dự báo biến đổi khí hậu… [1] - Tính trừu tượng khái quát tư : Trừu tượng dùng trí óc để gạt bỏ thứ không cần thiết giữ lại yếu tố cần thiết quan trọng cho tư Khái quát việc dùng tri thức để hợp đối tượng khác vào nhóm, loại, dựa đặc điểm thuộc tính giống nhau.Tính Trừu tượng khái qt tư có mối liên hệ mật thiết với mức độ cao Khơng có trừu tượng khơng thể tiến hành khái qt, có trừu tượng mà khơng có khái quát hạn chế trình tiếp nhận hiểu biết vât… [1] - Tư quan hệ chặt chẽ với ngôn ngữ : 22 Tư ngơn ngữ có mối quan hệ mật thiết với Nếu khơng nhờ có ngơn ngữ q trình tư người diễn được, đồng thời kết q trình tư ví dụ khái niệm, dự đoán … vật, tượng không chủ thể người khác tiếp nhận [1] Ngôn ngữ diễn đạt kết tư duy, phương tiện biểu đạt kết tư duy, khách quan hóa kết tư cho người khác cho thân chủ thể tư Ngược lại, khơng có tư ngơn ngữ thứ vơ nghĩa Tuy nhiên, ngôn ngữ tư mà phương tiện tư [1] Ngôn mà sử dụng kết trình phát triển tư lâu dài lịch sử phát triển nhân loại, ngơn ngữ thể kết tư người [1] 23 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Theo kiểu IEEE [1] P K Oanh, "Tư gì? Đặc điểm tư duy? Vai trò tư duy?," Luật Hoàng Phi, [Trực tuyến] Đường dẫn: https://luathoangphi.vn/tu-duy-la-gi-dac-diem-cua-tuduy/ [Cập nhật 25/05/2022] [2] H v S t S3, "Tư gì, dạy học phát triển tư dạy gì?," Học viện sáng tạo, 30/11/2021 [Trực tuyến] Đường dẫn: https://hocviensangtao.edu.vn/blog/tu-duy-lagi-day-hoc-phat-trien-tu-duy-la-day-gi#:~:text=T%C6%B0%20duy%20c %C3%B3%20nh%E1%BB%AFng%20%C4%91%E1%BA%B7c%20%C4%91i %E1%BB%83m%20c%C6%A1%20b%E1%BA%A3n%20sau%3A%20t %C3%ADnh,v%E1%BB%9Bi%20nh%E1%BA%ADn%20th%E1%BB%A [3] NguyenBac, "Tư duy, đặc điểm tư Giải thích cho ví dụ, ứng dụng phát triển thân.," SelfHealin, 13 2021 [Trực tuyến] Đường dẫn: https://whyyouthinkso.com/2021/07/13/tu-duy-cac-dac-diem-cua-tu-duy-giai-thichva-cho-vi-du-ung-dung-phat-trien-ban-than/ Theo kiểu MLA NguyenBac Tư duy, đặc điểm tư Giải thích cho ví dụ, ứng dụng phát triển thân 13/7/2021 SelfHealin 24 Oanh, Phạm Kim Tư gì? Đặc điểm tư duy? Vai trò tư duy? n.d Luật Hoàng Phi 25/05/2022 S3, Học viện Sáng tạo Tư gì, dạy học phát triển tư dạy gì? 30/11/2021 Học viện sáng tạo Theo kiểu SIST02 NguyenBacTư duy, đặc điểm tư Giải thích cho ví dụ, ứng dụng phát triển thân.[Trực tuyến]SelfHealin ， 13/7/2021 ． https://whyyouthinkso.com/2021/07/13/tu-duy-cac-dacdiem-cua-tu-duy-giai-thich-va-cho-vi-du-ung-dung-phat-trien-ban-than/． OanhPhạmKimTư gì? Đặc điểm tư duy? Vai trị tư duy?[Trực tuyến]Luật Hồng Phi．[Cited: 25/05/2022．]https://luathoangphi.vn/tu-duy-la-gi-dac-diem-cua-tuduy/． S3Họcviện Sáng tạoTư gì, dạy học phát triển tư dạy gì?[Trực tuyến]Học viện sáng tạo ， 30/11/2021 ． https://hocviensangtao.edu.vn/blog/tu-duy-la-gi-day-hocphat-trien-tu-duy-la-day-gi#:~:text=T%C6%B0%20duy%20c%C3%B3%20nh%E1%BB %AFng%20%C4%91%E1%BA%B7c%20%C4%91i%E1%BB%83m%20c %C6%A1%20b%E1%BA%A3n%20sau%3A%20t%C3%ADnh,v%E1%BB%9Bi%20nh %E1%BA%ADn%20th%E1%BB%A． 25 26