Đang tải... (xem toàn văn)
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 2 BÁO CÁO BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HIỆU QUẢ THI GIÁO VIÊN GIỎI MÔN NGỮ VĂN 9 Tên sáng kiến Biện pháp giúp học sinh lớp 9 làm tốt bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượ[.]
BÁO CÁO BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HIỆU QUẢ THI GIÁO VIÊN GIỎI MÔN NGỮ VĂN Tên sáng kiến: Biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn nghị luận việc, tượng đời sống CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc , ngày 28 tháng năm 2022 BÁO CÁO SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn nghị luận việc, tượng đời sống Họ tên: Đơn vị công tác: Cá nhân, tổ chức phối hợp: Cá nhân Thời gian triển khai thực hiện: Từ năm học 2021 – 2022 I ĐẶT VẤN ĐỀ: Tên sáng kiến đề tài, đề án, giải pháp công tác, giải pháp tác nghiệp Biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn nghị luận việc, tượng đời sống Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến Môn Ngữ Văn trước hết mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều nói lên tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Hơn nữa, Ngữ văn môn học góp phần hình thành nên kiến thức quan trọng hình thành nhân cách người, chuẩn bị cho em hành trang để bước vào đời học lên bậc học cao Đó chìa khóa mở cửa cho tương lai Trong thời đại ngày nay, môn học Ngữ văn cịn có vai trị quan trọng nhiệm vụ giữ gìn sống cho ngơn ngữ dân tộc phát huy tốt đẹp trước đời sống công nghệ ngày thay dần nhiều thứ khác Riêng với phân môn tập làm văn giúp học sinh hình thành phát triển khả sản sinh văn (nói viết) Nói viết hình thức giao tiếp quan trọng, thơng qua người thực q trình tư - chiếm lĩnh tri thức, trao đổi tư tưởng, tình cảm, quan điểm, giúp người hiểu nhau, hợp tác sống lao động Ngôn ngữ (dưới dạng nói - ngơn bản, dạng viết - văn bản) giữ vai trò quan trọng tồn phát triển xã hội Chính vậy, hướng dẫn cho học sinh nói viết cần thiết Nhiệm vụ nặng nề phụ thuộc phần lớn vào việc giảng dạy môn Ngữ văn nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng Vấn đề đặt là: người giáo viên dạy tập làm để học sinh viết tốt văn mình? Cách thức tổ chức, tiến hành tiết dạy Tập làm văn để đạt hiệu mong muốn? Qua thực tế giảng dạy nhận thấy phân mơn Tập làm văn phân mơn khó phân môn môn Ngữ văn Do đặc trưng phân môn Tập làm văn với mục tiêu cụ thể là: hình thành rèn luyện cho học sinh khả trình bày văn (nói viết) nhiều thể loại khác như: miêu tả, kể chuyện, biểu cảm, nghị luận, Đối với lớp 9, em làm quen với kiểu nghị luận xã hội có nghị luận việc, tượng đời sống Những năm học vừa qua, trực tiếp giảng dạy Ngữ văn lớp 9, nhận thấy văn nghị luận việc, tượng đời sống dạng văn nghị luận thiết thực, em cần có vốn sống, có tư có kiến vấn đề xã hội Và qua văn, để góp phần hình thành nhân cách cho học sinh, hướng em tới điều cao đẹp sống Thế khơng học sinh chưa hiểu rõ thể văn chưa nắm phương pháp làm hiệu Do tơi thấy cần phải tìm tịi, nghiên cứu để tìm giải pháp tốt giúp học sinh làm tốt văn nghị luận việc, tượng đời sống để tạo tiền đề cho việc học làm văn em bậc học nên định chọn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn nghị luận việc, tượng đời sống” Nhằm trao đổi với đồng nghiệp vài kinh nghiệm, qua giúp cho học sinh lớp nắm vững phương pháp làm kiểu này, với mong muốn nâng cao chất lượng thi, kiểm tra kết học tập em II NỘI DUNG SÁNG KIẾN HOẶC ĐỀ TÀI, ĐỀ ÁN, GIẢI PHÁP CÔNG TÁC, GIẢI PHÁP TÁC NGHIỆP 1/ Kiến thức cần có nghị luận việc, tượng đời sống Đề nghị luận việc, tượng đời sống đề cập đến nhiều lĩnh vực xã hội khác đòi hỏi học sinh phải có kiến thức, hiểu biết sâu rộng viết văn Muốn vậy, em phải có ý thức quan sát, tìm hiểu ghi chép việc, tượng đáng quan tâm đời sống để vận dụng viết Giáo viên cần hướng dẫn học sinh huy động, tích lũy kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau: - Tích lũy kiến thức từ sách phương tiện thông tin đại chúng: Chủ yếu từ báo chí, sách tham khảo lĩnh vực sống Chú ý nghe thời sự, cập nhật thông tin vấn đề ngồi nước Giáo viên hướng dẫn em tìm lựa chọn sách tốt để đọc, có phương pháp đọc hiệu biết hệ thống hóa kiến thức để phục vụ cho trình học tập - Tích lũy kiến thức từ đời sống: Giáo viên cần rèn cho học sinh có thói quen quan sát sống, quan sát việc, tượng biết suy nghĩ, đánh giá nghe được, quan sát - Kiến thức từ trải nghiệm thân: Học sinh biết vận dụng kiến thức từ trải nghiệm thân vào văn cách tự nhiên, chân thành Điều làm tăng sức thuyết phục văn Định hướng yêu cầu nội dung hình thức: - Nội dung: Phải trình bày rõ nội dung, chất việc, tượng, phải trình bày rõ thái độ, ý kiến người viết mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại Cụ thể: + Nêu thực trạng vấn đề + Biểu – phân tích tác hại + Nguyên nhân + Biện pháp khắc phục (hướng giải quyết) + Ý thức thân vấn đề nghị luận - Hình thức: Sự bàn luận, đánh giá phải có luận điểm rõ ràng, trình bày luận xác thực, phép lập luận phù hợp + Lời văn có sức thuyết phục + Bố cục: Bài văn nghị luận việc, tượng đời sống phải đảm bảo phần chặt chẽ, mạch lạc theo yêu cầu chung văn nghị luận Mở bài: Giới thiệu việc, tượng có vấn đề bàn luận Thân bài: Phân tích mặt việc, tượng, trình bày ý kiến, đánh giá Kết bài: Khẳng định, phủ định, khái quát ý nghĩa vấn đề nghị luận Các bước hướng dẫn học sinh viết văn Bước 1: Xác định nội dung yêu cầu đề *Tìm hiểu đề: Đề văn nghị luận việc, tượng đời sống nêu việc, tượng để bàn bạc đòi hỏi người viết bày tỏ ý kiến, quan điểm, thái độ vấn đề Phân tích đề nhiệm vụ quan trọng nhằm định hướng cho văn Phân tích để xác định vấn đề, phạm vi, tính chất nghị luận, để làm khơng bị sai lệch Vì giáo viên hướng dẫn học sinh cần lưu ý điểm sau: - Có việc, tượng tốt cần ca ngợi, biểu dương - Có việc, tượng không tốt cần lưu ý, phê phán, nhắc nhở - Có đề cung cấp sẵn việc, tượng dạng truyện kể, đoạn tin để người làm sử dụng; có đề khơng cung cấp nội dung sẵn, mà gọi tên, người làm phải trình bày, mơ tả việc, tượng - Mệnh lệnh đề thường là: “nêu suy nghĩ mình”; “nêu nhận xét, suy nghĩ mình”; “nêu ý kiến”; “bày tỏ thái độ…”; có đề khơng có mệnh lệnh * Tìm ý: Trên sở tiến hành việc tìm hiểu đề, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm ý cho văn Học sinh cần xác định có ý cần triển khai viết? Mối quan hệ ý nào? Với kiểu nghị luận việc, tượng đời sống; giáo viên cần hướng dẫn học sinh đặt câu hỏi để tìm ý cho văn thơng qua gợi ý sau: - Câu hỏi 1: Đối tượng gì? ( đối tượng nào) biểu đối tượng sao? => tìm biểu - Câu hỏi 2: Mặt đúng, mặt lợi ích / mặt sai, mặt hậu thân người viết, gia đình, xã hội - Câu hỏi 3: Nguyên nhân, xuất phát từ đâu? - Câu hỏi 4: Giải pháp thực nào? ( giải pháp cho người viết, gia đình, xã hội) Từ việc hướng dẫn học sinh đặt câu hỏi, giáo viên đưa đề cụ thể để học sinh tập làm quen với việc đặt câu hỏi: Ví dụ: Em viết văn nêu suy nghĩ tình trạng bạo lực học đường Với đề này, học sinh đặt hệ thống câu hỏi để tìm ý sau: Bạo lực học đường gì? Thực trạng nạn bạo lực học đường diễn nào? Những nguyên nhân chủ quan, khách quan dẫn đến thực trạng trên? Hậu nào? Làm để khắc phục tình trạng đó? Bước Xác lập luận điểm, xây dựng luận Với yêu cầu trực tiếp, vấn đề khơng có khó Với đề theo hướng mở cần nhiều tới hiểu biết học sinh đời sống, xã hội, người…sau kĩ cần thiết trước thực viết bài: xác lập luận điểm, xây dựng luận Thực tế hai thao tác với cách thực theo trình tự hồn chỉnh: Xác lập luận điểm (ý lớn) luận (ý nhỏ), hết luận điểm này, tới luận điểm khác Tức theo trình tự văn, từ mở bài, qua thân tới kết - Xác định luận điểm qua từ ngữ đề - Xác định qua biểu liên quan từ vế câu - Xác định thơng qua vấn đề phải giải thích ( với đề có từ ngữ phải hiểu giải thích) - Nắm vững giới hạn (độ mở đề) để xây dựng luận điểm hợp lí, phù hợp với hiểu biết khả sáng tạo viết - Có thể xác định luận điểm (ý lớn) từ hai mặt: phải-trái, đúng-sai, tích cực-tiêu cực (hạn chế), tốt-xấu…v v… Bước 3: Hướng dẫn học sinh tìm dẫn chứng Để chứng minh cách thuyết phục cho luận điểm văn nghị luận việc, tượng đời sống người viết phải sử dụng dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu người thật, việc thật Đây công việc khó khăn học sinh Vì cần hướng dẫn em cách để có dẫn chứng thuyết phục -Trong trình đọc sách báo, nghe tin tức phương tiện thông tin đại chúng, cần ghi lại nhân vật tiêu biểu, kiện, số xác việc - Sau thời gian tích lũy cần chọn lọc, ghi nhớ rút học ý nghĩa cho số dẫn chứng tiêu biểu - Cần nhớ, dẫn chứng sử dụng cho nhiều đề văn khác Quan trọng phải có lời phân tích khéo léo (Ví dụ lấy dẫn chứng Bác Hồ hay BillGates vừa dùng cho đề tinh thần tự học, tài người, vừa đề khả ý chí vươn lên sống hay niềm đam mê, học thành công, gương lòng nhân ) Bước Lập luận chặt chẽ, hợp lí, thuyết phục Văn nghị luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm Muốn vậy, người viết phải biết trình bày ý kiến đưa lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục, nghĩa phải biết lập luận Thông thường, để xây dựng lập luận, người viết phải xác định luận điểm xác, minh bạch; tìm luận thuyết phục biết vận dụng phương pháp lập luận hợp lí Vì cần hướng dẫn học sinh thực đầy đủ yêu cầu lập luận: - Xác định luận điểm xác, minh bạch - Tìm luận thuyết phục - Lựa chọn phương pháp lập luận hợp lí Bước Luyện viết a Hướng dẫn viết đoạn mở bài: * Viết mở trực tiếp: Đối với mở trực tiếp, học sinh dẫn dắt thẳng vào vấn đề nghị luận Giới thiệu vấn đề nghị luận ngắn gọn hàm súc Mở trực tiếp không yêu cầu học sinh phải suy luận nhiều, cách viết đảm bảo chủ đề, ngắn gọn nhiên hiệu nghệ thuật không cao văn không đánh giá cao mở gián tiếp Ví dụ: Ơ nhiễm mơi trường vấn đề nhức nhối nhận quan tâm tồn xã hội Mỗi cần có nhận thức vấn đề nguy cấp có biện pháp kịp thời để bảo vệ môi trường sống * Viết mở gián tiếp: Mở gián tiếp cách viết phần mở dài trực tiếp, có liên tưởng, dẫn dắt tinh tế, khéo léo vào vấn đề nghị luận Mở gián tiếp giúp cho làm văn dài hơn, hay hơn, hiệu cao mở trực tiếp Học sinh muốn viết mở gián tiếp hay cần có liên tưởng vấn đề nghị luận đề với vấn đề khác có nét tương đồng tương phản dùng vấn đề dẫn dắt vào đề Và văn có mở gián tiếp đánh giá cao mở trực tiếp sinh động hơn, giàu sức gợi Ví dụ: Trên giới hàng ngày diễn nhiều vấn đề nhức nhối nhận quan tâm dư luận tồn xã hội Chúng ta khơng nên thờ ơ, bàng quan với sống quanh ta đặc biệt bối cảnh ô nhiễm môi trường ngày tàn phá sống nặng nề b Định hướng triển khai luận điểm thành đoạn văn phần thân bài: - Đoạn diễn dịch: cách trình bày ý từ khái quát đến cụ thể Câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai nội dung chi tiết cụ thể ý tưởng câu chủ đề Các câu triển khai thực thao tác giải thích, chứng minh Phân tích, bình luận; kèm nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết Ví dụ: Hiện tình hình giao thơng thành phố có nhiều vấn đề phải nói có vấn đề ùn tắc giao thông Các tuyến đường thường xuyên xảy ùn tắc lí sau: gần trường học, có đường ray xe lửa qua, thường xuyên gặp nước trời mưa, hệ thống tín hiệu đèn giao thơng bị hỏng mà khơng có can thiệp kịp thời cảnh sát giao thông, ý thức người dân… chống ùn tắc giao thông vấn đề tồn xã hội, khơng phải riêng ngành giao thông, công an Về lâu dài nên mở rộng diện tích đất khu trung tâm thành phố Hồ Chí Minh ngoại ơ, tức giãn dân xa khu trung tâm hành để thực vấn đề khơng cịn cách phải quy hoạch lại quan hành chính, trường học, bệnh viện xa trung tâm - Đoạn quy nạp: cách trình bày ý ngược lại với đoạn diễn dịch- từ ý chi tiết, cụ thể đến khái quát; câu chủ đề nằm cuối đoạn Ví dụ: Đêm đêm 30, gia đình tơi tất bật chuẩn bị mâm cỗ để đón giao thừa Anh trai bố làm thịt gà, mẹ nhào bột làm bánh rán Năm vậy, bánh rán mẹ tơi ln ăn khơng thể thiếu mâm cỗ đặc biệt Cịn tơi, gái cưng gia đình trưởng nữ dịng họ, nên tơi ưu giao cho nhiệm vụ ông bà trang trí bàn thờ tổ tiên Mọi người gia đình, cố gắng làm thật nhanh để kịp Đúng 12 giờ, gia đình chúng tơi, hệ quây quần đông đủ bên mâm cỗ nâng ly chúc mừng năm Tiếng chúc mừng, tiếng cười, tiếng ly va vào nhau… Tất làm cho có cảm nhận: Gia đình thật hạnh phúc - Đoạn tổng- phân- hợp: (là phối hợp diễn dịch với quy nạp) Ví dụ: Sách mang tới cho nguồn kiến thức vô hạn Bởi sách không cung cấp cho thông tin, kiến thức văn hóa, trị, tơn giáo, mà giúp chiêm nghiệm xã hội xa xưa thông qua tác phẩm văn học, lịch sử Nó giúp sống nhiều đời khác nhau, giúp mở mang chân trời Đọc sách, người ta thấu hiểu nhiều điều, nhiều văn hóa khác Vì vậy, nói, sách kho tàng kiến thức nhân loại c Viết Phần kết bài: Để viết văn nghị luận hay việc nắm kĩ phân tích đề, kĩ lập ý, lập dàn ý, kĩ lập luận thao tác nghị luận quan trọng Bên cạnh đó, mở kết kĩ quan trọng không Mở đánh dấu bước khởi đầu trình trình bày vấn đề nghị luận, kết cho ta biết việc trình bày vấn đề kết thúc Phần kết có nhiệm vụ tổng kết, đánh giá vấn đề đặt mở giải thân Phần góp phần tạo tính hồn chỉnh, trọn vẹn cho văn Tùy mục đích nghị luận, người viết sử dụng cách kết sau đây: - Tóm lược (tóm tắt quan điểm, nội dung nêu thân bài) - Phát triển, mở rộng thêm vấn đề đặt - Vận dụng, nêu phương hướng, học phát huy hay khắc phục vấn đề nêu thên - Liên tưởng, mượn ý tương tự – ý kiến có uy tín- để thay cho lời tóm tắt người làm Một kết hay trước hết kết Đúng nguyên tắc, cách, kết hay phải lên từ kết Ví dụ: (1) Tóm lại, nhiễm môi trường nước ta vấn nạn gây hậu nghiêm trọng cần lên án loại bỏ Hãy bảo vệ môi trường Bảo vệ môi trường bảo vệ sống người, người cần có ý thức, góp phần chung tay xây dựng mơi trường xanh – – đẹp (2) Bảo vệ môi trường trách nhiệm nghĩa vụ không riêng ai, chung tay hành động giới sống xanh - - đẹp an toàn Sứ mệnh xây dựng môi trường sống lành mạnh an toàn (3) “Trái Đất Quả bóng xanh bay trời xanh…” Tơi bạn để bóng bay vũ trụ bao la với màu xanh hòa bình, hi vọng lành nhé! Bước 6: Kiểm tra, đánh giá: - Kiểm tra thường xuyên (sau buổi học) để củng cố kiến thức đồng thời đề cụ thể để HS luyện tập, vận dụng kiến thức học vào viết, rèn kĩ viết văn - GV nhận xét cụ thể, rõ ràng, khách quan ưu điểm, khuyết điểm viết - Nêu hướng khắc phục, sửa chữa phù hợp cho khuyết điểm làm HS - Biểu dương, khuyến khích, động viên kịp thời để em phát huy ưu điểm thân - Có thái độ nghiêm khắc yêu cầu cao làm HS, rèn luyện cho em ý thức tự giác, chủ động học tập, rèn luyện, phấn đấu không ngừng để ngày hoàn thiện Qua biện pháp HS có ý thức tự khắc phục khó khăn, nhược điểm có hướng phấn đấu vươn lên thể rõ qua kiểm tra III.ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG 1.Tính Trong năm gần kiểu văn nghị luận xã hội có nghị luận việc, tượng đời sống trọng nhà trường trung học Bởi văn nghị luận trở thành tiêu chí đánh giá học sinh không kiểm tra, thi học sinh giỏi, thi vào lớp 10 thi tốt nghiệp THPT đến kì thi Đại học Sự chuyển biến hội thách thức học sinh Một thời gian dài, làm văn nhà trường tập trung vào nghị luận văn học khiến cho học sinh cảm thấy văn chương xa rời thực tế sống Rèn luyện văn nghị luận xã hội giúp học sinh không hồn thiện kĩ trình bày quan điểm mình, mà cịn cung cấp tri thức vơ phong phú vấn đề xã hội Tính hiệu khả thi: Trên biện pháp mà thân áp dụng năm học 2021 – 2022 để hướng dẫn cho học sinh làm nghị luận việc, tượng đời sống Sau áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, chất lượng làm văn học sinh mà lớp trực tiếp giảng dạy nâng cao rõ rệt Giờ em làm hướng, bám sát vào thực tế đời sống biết rút học cho thân Các em hiểu chất kiểu văn này, khơng thấy khó viết văn khơng bị khơ khan trước Biết lấy dẫn chứng từ thực tế sống đời thường để đưa vào bài; nhiều có sức hút lay động người đọc Cũng nhờ áp dụng kinh nghiệm mà học kì II năm học 2021 – 2022 chất lượng thi dạng nâng lên rõ rệt Cụ thể : + Giữa kì II: HS khá, giỏi: 49,5% HS trung bình - yếu: 50,5% + Bài khảo sát sau kiểm tra kì II: HS khá, giỏi: 68,4% HS trung bình -yếu: 31,6% - Mặc dù em hướng dẫn cách viết phần thân bài, nhiên hầu hết em học sinh trung bình, yếu chưa biết cách xây dựng luận điểm thành đoạn văn Do làm em suy diễn lung tung giải nghĩa câu chữ mà chưa biết cách phân tích lấy dẫn chứng từ đâu -Khi giáo viên hướng dẫn cách triển khai luận điểm thành đoạn văn ,phần lớn em nắm cách trình bày đoạn văn theo hướng 10 - Đối với học sinh khá, giỏi em bước vận dụng kiểu viết đoạn văn cách linh hoạt văn (trước hầu hết em viết đoạn văn theo cách diễn dịch sau hướng dẫn em vận dụng viết đoạn tổng-phân-hợp) - Khi nắm vững cách làm bài, học sinh cảm thấy tự tin hứng thú môn, em khơng cịn thấy sợ hay lúng túng làm viết 3.Phạm vi áp dụng Sáng kiến cho áp dụng dạy cho học sinh lớp tiếp tục cấp THPT IV KẾT LUẬN: Để rèn luyện học sinh làm nghị luận việc, tượng đời sống tốt, mạnh dạn đưa phương pháp cụ thể trên, với mong muốn giúp em có nhìn cách sống tồn diện Khơng học để nắm tốt giảng lớp mà em biết vận dụng vào thực tế đời sống, biết chuyển lí thuyết thành việc làm, hành động cụ thể Biết yêu quê hương, yêu người, yêu sống; biết vượt lên hồn cảnh khó khăn; có tinh thần tự học để thành công sống biết cách bảo vệ môi trường sống xung quanh Qua áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy thấy việc rèn luyện kĩ làm nghị luận việc, tượng đời sống cho học sinh lớp 9, giáo viên cần phải : - Căn thời gian phân chia nôi dung kiến thức theo chủ đề hướng dẫn rèn luyện cho học sinh cách làm cụ thể, phù hợp với đối tượng học sinh - Khi dạy phải giúp học sinh nắm dạng này, đồng thời cần hướng dẫn kĩ cho học sinh kĩ diễn đạt tốt luận điểm, kĩ chuyển tiếp, liên kết luận điểm, phần, đoạn bài, sử dụng dẫn chứng phù hợp - Cung cấp, đồng thời hướng dẫn cho học sinh tìm dẫn chứng cụ thể tham khảo số văn mẫu - Đặc biệt vào giai đoạn ơn luyện cho kì thi, giáo viên nên có thao tác hệ thống tập rèn luyện cho học sinh rèn thành thạo kĩ vững kiến thức XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TRỰC TIẾP Người báo cáo 11 12 13 14 15 16