Một số biện pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh trong tiết thực hành đạo đức lớp 5

1 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHN TI II Mục đích nghiên cứu III Đối tợng nghiên cứu IV PHNG PHP NGHIấN CU v Phạm vi nghiên cứu VI THỜI GIAN NGHIÊN CỨU B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I MỤC TIÊU CỦA MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP II NỘI DUNG, CHƯƠNG TRÌNH MƠN ĐẠO ĐỨC LỚP III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU TRONG TIẾT ĐẠO ĐỨC TIẾT IV TÌM HIỂU THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY HỌC TIẾT THỰC HÀNH ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Đặc điểm chung khách thể điều tra Những thuận lợi thực việc dạy học tiết thực hành Đạo đức lớp trường Tiểu học nơi công tác Những khó khăn thực việc dạy học tiết thực hành Đạo đức lớp trường Tiểu học nơi công tác V MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG TIẾT THỰC HÀNH ĐẠO ĐỨC LỚP 10 Các biện pháp thực 10 Cách thực biện pháp 10 C- KÕt luận, KHUYN NGH 22 D- tài liệu tham khảo 23 PH LC 24 A đặt vấn đề I L DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngay tõ xa, «ng cha ta đà có câu: Tiên học lễ, hậu học văn Một ngời cần phải học điều trớc tiên lễ nghĩa, đạo đức làm ngời, tiếp học văn hóa, tìm hiểu tri thức Đây lẽ sống đạo đức ngời Việt Nam Giáo dục đạo đức mặt giáo dục cần đặc biệt đợc coi trọng nghiệp đổi đợc đẩy mạnh Nh Chủ tịch Hồ Chí Minh đà nói: Dạy nh học, phải trọng tài lẫn đức - Bởi lẽ: Con ng ời có tà mà đức vô dụng Trong công đổi nay, yếu tố ngời đặc biệt đợc coi trọng tiềm trí tuệ sức mạnh tinh thần đạo đức ngời đợc đề cao, phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xà hội Việc nâng cao chất lợng, hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh vấn đề đòi hỏi công tác giáo dục phải quan tâm thờng xuyên Chính giáo dục đạo đức tiểu học đợc coi trọng Môn ạo đức tiểu học đà góp phần không nhỏ việc hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức nét đẹp đạo đức trẻ nh: hiếu thảo với ông bà, cha mẹ; thơng yêu anh chị em; nhờng nhịn em nhỏ; kính trọng biết ơn thầy, cô giáo; yêu quý bạn bè trờng lớp Để giúp học sinh hình thành đợc nét đẹp phẩm chất đó, điều quan trọng phải tạo cho học sinh đợc luyện tập thể hành vi đạo đức không nhà trờng, gia đình mà xà hội Chơng trình Đạo đức lớp gồm 14 bài, chia thành tiÕt TiÕt nh»m chun t¶i néi dung lý thut học đến em, giúp em hiểu rõ, phân biệt sai, nên - không nên Tiết - tiết thực hành nhằm tổ chức hoạt động giúp em hiểu sâu sắc nội dung bài, thực hành lớp, hình thành thái độ, nhận thức vỊ néi dung bµi häc Mơn Đạo đức lớp chương trình lớp nâng cao dần mục tiêu giáo dục Các em biết nội dung ý nghĩa số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi quan hệ em với quê hương đất nước, tổ tiên, với phụ nữ, cụ già, em nhỏ,… biết nhận xét đánh giá ý kiến, quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến chuẩn mực học; biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp tình biết thực chuẩn mực học sống ngày tất nội dung em khơng học qua lý thuyết mà cịn trực tiếp thực hành để tự nghiên cứu vận dụng vào sống ngày tích luỹ chuẩn mực đạo đức làm tảng cho tng lai Với tiết Đạo đức thực hành, ngời giáo viên khéo léo, linh hoạt sáng tạo tổ chức hoạt động giúp em hào hứng tham gia, tự giác thực hành, từ hình thành thói quen, hành vi đạo đức cho c¸c em Xuất phát từ lí mà SKKN mạnh dạn nghiên cứu phương pháp dạy học, tâm thực đề tài "Một số biện pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh tiết Thực hành Đạo đức lớp " cách tổ chức hoạt động học tập để học sinh tự tìm tịi khám phá kiến thức góp phần nâng cao chất lượng học Đạo đức tiết II Mơc ®Ých nghiên cứu Qua trình dạy học lớp 5, nhận thấy yêu cầu cụ thể đổi giáo dục đặt cho nhiệm vụ để giúp học sinh tiếp thu cách tự nhiên, nhẹ nhàng răn dạy đạo đức khô cứng sáo rỗng Các em chủ động tiếp thu nội dung học, đồng thời pháp huy lực hc sinh Vậy để tổ chức đợc hoạt động tiết Đạo đức thực hành vấn đề đặt ngời giáo viên tiểu học - ngời giáo viên dạy lớp Sáng kiến kinh nghiƯm nµy nh»m tỉng kÕt mét sè kinh nghiƯm việc tổ chức hoạt động mà đà tự nghiên cứu, thực tham khảo đồng nghiệp III Đối tợng nghiên cứu Học sinh lớp 5A2 vµ häc sinh khèi - Trêng TiĨu häc Nam Trung Yên - Cu Giy - Thành phố Hà Néi IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Là phương pháp nghiên cứu lý luận từ tài liệu có liên quan đến mơn Đạo đức tiểu học để xác định nội dung làm sở cho trình nghiên cứu - Phương pháp điều tra (khảo sát): Là phương pháp điều tra (khảo sát) thực tế việc dạy học môn Đạo đức thông qua tập thực hành trường tiểu học Nam Trung Yên – Cầu Giấy – Hà Nội - Phương pháp thực nghiệm: Là phương pháp dựa sở nghiên cứu để xây dựng số tập thực hành môn Đạo đức lớp v Phạm vi nghiên cứu 2) Các Đạo đức sách giáo khoa Đạo đức lớp (tiết VI THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Đề tài thực suốt trình học tập em học sinh lớp 5A2, Trường Tiểu học Nam Trung Yên năm học 2020 - 2021 Bắt đầu từ ngày 15/9/2020 đến 23/3/2021 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I MỤC TIÊU CỦA MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP Về kiến thức: - Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức chuẩn mực hành vi mang tính pháp luật phù hợp với lứa tuổi quan hệ em với thân; với người khác; với công việc; với cộng đồng, đất nước, nhân loại; với môi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực Về kĩ năng: - Bước đầu hình thành kĩ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học - Có kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống Về thái độ: - Bước đầu hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân - Có trách nhiệm với hành động mình; u thương, tôn trọng người; mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người; yêu thiện, đúng, tốt; khơng đồng tình với ác, sai, xấu II NỘI DUNG, CHƯƠNG TRÌNH MƠN ĐẠO ĐỨC LỚP Hệ thống giảng Đạo đức lớp gồm 14 bài, dạy tiết Theo phân phối chương trình tổng số tiết 35, có 28 tiết mới, tiết thực hành kĩ học kì + cuối học kì, tiết Đạo đức dành cho địa phương Hiện nay, theo công văn 504 /BGDDT-GDTH v/v thực kế hoạch giáo dục lớp học kì II năm học 2020-2021 ngày 28/01/2021, cụ thể hệ thống giảng Đạo đức lớp gồm sau: Tuần Tên Em học sinh lớp (Tiết 1) Em học sinh lớp (Tiết 1) Có trách nhiệm việc làm (Tiết 1) Có trách nhiệm việc làm (Tiết 2) Có chí nên (Tiết 1) Có chí nên (Tiết 2) Nhớ ơn tổ tiên (Tiết 1) Nhớ ơn tổ tiên (Tiết 2) Tình bạn (Tiết 1) 10 Tình bạn (Tiết 2) 11 Thực hành học kì I 12 Kính già, yêu trẻ (Tiết 1) 13 Kính già, yêu trẻ (Tiết 2) 14 Tôn trọng phụ nữ (Tiết 1) 15 Tôn trọng phụ nữ (Tiết 2) 16 Hợp tác với người xung quanh (Tiết 1) 17 Hợp tác với người xung quanh (Tiết 1) 18 Thực hành cuối học kì I 19 Em yêu quê hương (Tiết 1) 20 Em yêu quê hương (Tiết 2) 21 Ủy ban nhân dân xã (phường) em (Tiết 1) 22 Ủy ban nhân dân xã (phường) em (Tiết 2) 23 Em yêu Tổ quốc Việt Nam (Tiết 1) 24 Em yêu Tổ quốc Việt Nam (Tiết 2) 25 Sử dụng tiền hợp lí (Tiết 1) (thay vào tiết Thực hành HKII) 26 Em u hịa bình (Tiết 2) 27 Em u hịa bình (Tiết 1) 28 Bảo vệ đúng, tốt (Tiết 1) (thay vào tiết Em tìm hiểu LHQ-T1) 29 Bảo vệ đúng, tốt (Tiết 2) (thay vào tiết Em tìm hiểu LHQ-T1) 30 Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên (Tiết 1) 31 Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên (Tiết 2) 32 Dành cho địa phương 33 Phòng tránh bị xâm hại (Tiết 1) (thay vào tiết dành cho địa phương) 34 Phòng tránh bị xâm hại (Tiết 2) (thay vào tiết dành cho địa phương) 35 Sử dụng tiền hợp lí (Tiết 2) (thay vào tiết thực hành cuối HK II) III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU TRONG TIẾT ĐẠO ĐỨC TIẾT Để có dạy ạo đức thực hành đạt hiệu quả, cần phân rõ hoạt động dạy - học chủ yếu Thông thờng theo quy trình, ạo đức đợc dạy tiết NÕu nh tiÕt chđ u lµ gióp häc sinh nắm vững chuẩn mực, hành vi đạo đức tiết 2, ngời giáo viên có nhiệm vụ rèn cho em có kĩ sử dụng hành vi đạo đức Để giúp học sinh có đợc kĩ này, cã thĨ sư dơng cÊu tróc gi¸o ¸n theo hoạt động cụ thể, bám sát mục tiêu học Cấu trúc giáo án nh sau: Tên bài: I Mục tiêu - Kiến thức - Kĩ - Thái độ - nh hng phỏt triển lực II Đồ dùng dạy học III C¸c hoạt động dạy học chủ yếu A n nh t chc B Bài Hoạt động 1: - Mục tiêu - Cách tiến hành - Kết luận: Hoạt động 2: - - - Hoạt động n: C Kết luận IV Hoạt động tiếp nối Cụ thể: * Hoạt động 1: Thờng hoạt động khởi động mở đầu tiết học - Mục đích: Dẫn dắt, giới thiệu học sinh suy nghĩ tự phát vấn đề liên quan tới nội dung học - Cách tiến hành: + Cả lớp hát hát đọc thơ có nội dung phù hợp với nội dung học hoc tham gia mt trị chơi có liên quan đến nội dung học + Giáo viên đặt câu hỏi, gợi vấn đề để vào + Học sinh nhận xét trả lời + Giáo viên định hớng nội dung VÝ dô 1: Bài 11 “Em yêu Tổ quốc Việt Nam” Hoạt động 1: Khởi động: - HS hát “Em u hịa bình” – Nhạc lời: Nguyễn Đức Toàn - GV đặt câu hỏi để gợi vấn đề để vào bài: Nam? + Qua lời hát, em thấy bạn nhỏ có tình cảm với đất nước Việt + HS nhận xét trả lời (Bạn nhỏ yêu đất nước Việt Nam, tình cảm bạn nhỏ gắn liền với cảnh vật gần gũi, thân quen, giản dị làng quê Việt Nam) - GV định hướng nội dung bài: Mỗi người sinh ra, lớn lên gắn liền với mảnh đất chơn rau cắt rốn Trong tiết học trước, tìm hiểu số biểu cụ thể tình yêu quê hương, tiết học luyện tập thực hành để biết cách thể rõ tình yêu quê hương hành vi, việc làm phù hợp với khả VÝ dơ 2: Bài 3: “Có chí nên” Hoạt động 1: Khởi động: - HS tham gia trị chơi “Rung chng vàng” (nêu tên 10 nhân vật giàu ý chí, nghị lực) - GV nhận xét, tổng kết trò chơi - GV định hướng nội dung bài: Trong sống, học tập, gặp khó khăn khác nhau, có ý chí khắc phục, người thành cơng Hơm nay, tìm hiểu kĩ đức tính đáng q Đạo đức: Có chí nờn (Tit 2) * Các hoạt động 2, 3, , n tiếp theo, giáo viên sử dụng phơng pháp, hình thức luyện tập nh đà nêu Theo tôi, tuỳ bài, phơng pháp, hình thức linh hoạt thay đổi, lồng ghép, ®an xen vµo cho hµi hoµ víi néi dung, đảm bảo đợc mục tiêu học trun thơ kiÕn thøc tíi häc sinh mét c¸ch chÝnh x¸c, tÝch cùc nhÊt IV TÌM HIỂU THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY HỌC TIẾT THỰC HÀNH ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Đặc điểm chung khách thể điều tra: Tơi thấy may mắn cơng tác ngơi trường có chất lượng giáo dục tốt, đạt nhiều thành tích cao dạy học giáo dục học sinh Đội ngũ giáo viên nhà trường đạt chuẩn nghề nghiệp, có lực chuyên mơn vững, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy giáo dục học sinh Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trường trang bị đầy đủ, phương tiện dạy học đại Trong nhiều năm, trường đạt nhiều thành tích dạy học, giáo dục phong trào hoạt động Đạt thành tích nhờ cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường quan tâm đến hoạt động giáo dục rèn luyện cho học sinh kĩ giúp em thích ứng với u cầu khơng ngừng nâng cao nhà trường, gia đình xã hội Những thuận lợi thực việc dạy học tiết thực hành Đạo đức lớp trường Tiểu học nơi công tác: 2.1: Về phía giáo viên: - Ban giám hiệu ln quan tâm, đạo công tác chuyên môn sâu, sát theo cơng văn cấp Nhà trường cịn tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường tất mơn, có mơn Đạo đức (tiết thực hành) - Ngồi ra, tổ chun mơn, việc trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm đồng chí giáo viên diễn thường xuyên - Bản thân tơi đồng chí giáo viên tổ chuyên môn khối nâng cao ý thức học hỏi, trau dồi chun mơn nghiệp vụ; tích cực tham gia buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn trường, phịng, sở tổ chức 2.1 Về phía học sinh: - Học sinh lớp thích học mơn Đạo đức Đây môn học gắn liền với thực tế, sử dụng nhiều ví dụ thực tế để liên hệ học tập Các em thích hoạt động mơn học đóng vai, trị chơi, kể chuyện… - Đa số học sinh lớp chủ nhiệm có ý thức học tập tốt, em tích cực tham gia hoạt động dạy học Đặc biệt tiết dạy thực hành Đạo đức, em học tập sôi hơn, tham gia vào tiết học tích cực Những khó khăn thực việc dạy học tiết thực hành Đạo đức lớp trường Tiểu học nơi công tác: 3.1 Về phía giáo viên: - Ở tiết thực hành Đạo đức có sử dụng nhiều hoạt động nên số giáo viên chưa nhiệt tình thường ngại tổ chức hoạt động đóng vai, trị chơi, thảo luận sợ thời gian Do đó, học sinh phải đóng vai trị thụ động, áp đặt lĩnh hội kiến thức, dẫn đến hiệu tiết thực hành Đạo đức chưa cao 10 - Một số giáo viên chưa coi trọng thiết bị dạy học, ngại sử dụng đồ dùng dạy học Giáo viên thao tác đồ dùng lúng túng chưa nắm ý đồ sách giáo khoa để sử dụng đồ dùng dẫn đến học sinh chưa thích thú với tiết học 3.2 Về phía học sinh: - Tâm lý học sinh tiểu học thích “bắt chước” nên hành vi đạo đức em thu nhận qua việc giao tiếp, qua tranh ảnh, sách báo, truyện, đài, phim kịch, em chưa biết phân biệt để lựa chọn hành vi đạo đức phù hợp cho mà em lại bắt chước xấu, trái với chuẩn mực hành vi đạo đức cách vơ thức Chính vậy, chuẩn mực hành vi đạo đức giáo dục trẻ phải cung cấp uốn nắn từ cấp tiểu học * Số liệu điều tra trước thực đề tài: Qua trình theo dõi khảo sát thực tế đầu năm học 2020-2021 chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, thấy chất lượng môn Đạo đức lớp chủ nhiệm sau: Lớ p Sĩ số 5A2 49 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 15 30,6 44 69,4 0 Với kết trên, trăn trở, làm để nâng cao chất lượng môn Đạo đức, đặc biệt hiệu tiết thực hành Đạo đức cho học sinh Qua điều tra, tìm hiểu, thân tơi nhận thấy ngun nhân việc dạy Đạo đức tiết chưa đạt hiệu cao là: - Giáo viên chưa biết thiết kế hoạt động dạy học vừa phù hợp với nội dung tiết dạy, vừa phù hợp với tâm sinh lí học sinh Giáo viên chủ yếu dựa vào hướng dẫn sách giáo viên Điều khiến cho việc truyền đạt kiến thức mang tính áp đặt, học trở nên khô cứng, nhàm chán dẫn đến việc chiếm lĩnh kiến thức học sinh không đạt hiệu cao - Giáo viên chưa đưa hình thức tổ chức dạy học phù họp việc tổ chức hoạt động giáo viên chưa linh hoạt làm cho tiết học lộn xộn, ôm đồm kiến thức mà hiệu đạt lại không cao Từ thực trạng trên, chọn đề tài "Một số biện pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh tiết Thực hành Đạo đức lớp 5" để nghiên cứu với mong muốn giúp học sinh tiếp thu kiến thức vững vàng hơn, hào hứng chủ động, tích cực sáng tạo, phát huy tối đa lực em; giúp cho đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm để dạy học tiết thực hành Đạo đức đạt hiệu cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Đạo đức 16 b VÝ dơ Bµi 3: Cú thỡ nờn Hoạt động n: Kể chuyện gương “Có chí nên”  Mơc ®Ých: Học sinh cảm phục gương có ý chí vượt qua khó khăn số phận để trở thành người có ích cho xã hội  TiÕn hµnh: - GV tổ chức hoạt động lớp - Yêu cầu học sinh kể số gương vượt khó sống học tập xung quanh học sinh biết qua báo chí, đài, truyền hình… - Các học sinh lớp lắng nghe, trao đổi nội dung câu chuyện - Giáo viên đặt thêm số câu hỏi VD: Khi gặp khó khăn học tập, bạn làm gì? Thế vượt khó học tập sống? Theo bạn, vượt khó sống học tập giúp ta điều gì? - Giáo viên kết luận: Các bạn biết khắc phục khó khăn khơng ngừng vươn lên Cơ mong gương sáng để noi theo 2.3 Phơng pháp đóng vai 2.3.1 Đóng vai phơng pháp tổ chức cho học sinh thực hành số cách ứng xử tình giả định - Học sinh đợc rèn luyện, thực hành kĩ ứng xử bày tỏ thái độ môi trờng an toàn trớc thực hành thực tiễn - Phơng pháp gây hứng thú ý cho học sinh, tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo học sinh, khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo chuẩn mực, hành vi đạo đức, thấy tác động hiệu - Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ đóng vai cho nhóm quy định rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai - Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai - Các nhóm lên đóng vai - Cả lớp thảo luận, nhận xét: Cách ứng xử vai diễn đà phù hợp hay cha? Cha phù hợp chỗ nào? Cảm xóc cđa häc sinh thùc hiƯn c¸ch øng xư? 17 - Giáo viên kết luận cách ứng xử cần thiết tình * Một số lu ý sử dụng: - Tình đóng vai phải phù hợp với chủ đề học, trình độ, tâm sinh lý học sinh lớp 5, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh lớp học - Tình phải để mở, không cho trớc kịch bản, lời thoại Phải dành thời gian phù hợp cho nhóm chuẩn bị ®ãng vai Ngêi ®ãng vai ph¶i hiĨu râ vai cđa để không lạc đề - Nên khích lệ học sinh nhút nhát tham gia Nên có hoá trang đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn phơng pháp đóng vai - phơng pháp này, giáo viên lồng ghép với hình thức học theo nhóm - nhận xét, đánh giá hành vi ®¹o ®øc 2.3.2 VÝ dơ thĨ a VÝ dơ 1: Bµi 2: Có trách nhiệm việc làm mỡnh - Hoạt động n: Đóng vai tiểu phẩm vui  Mơc ®Ých: Giúp học sinh hiểu người cần suy nghĩ kĩ trước hành động có trách nhiệm việc làm cho dù vơ ý; cần nói lời xin lỗi, nhận trách nhiệm mình, khơng đổ lỗi cho người khác gây li Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị nội dung tình đạo cụ phục vụ cho tình hng * Néi dung t×nh hng: + Tình 1: Trong chơi, bạn Hùng làm rơi hộp bút bạn Lan lại đổ cho bạn Tú + Tình 2: Em làm thấy bạn Tùng vứt rác sân trường?  TiÕn hµnh: - Giáo viên yêu cần HS làm việc nhóm 4: + Tổ + 2: Tình + Tổ + 4: Tình 18 - Các nhóm thảo luận tìm cách giải đóng vai thể - Học sinh đóng vai thể giải tình - Học sinh nhận xét nhóm úng vai, tng cỏch gii quyt - Giáo viên nhận xÐt, chèt kÕt ln b VÝ dơ 2: Bµi 6: Kớnh gi, yờu tr - Hoạt động n: Đóng vai x lớ tình Mục đích: Giỳp hc sinh biết thực hành vi thể kính trọng, lễ phép, giúp đỡ người già nhường nhịn em nh Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị nội dung tình đạo cụ phục vụ cho t×nh huèng * Néi dung t×nh huèng: - T×nh huèng 1: Trên đường học, thấy em bé bị lạc, khóc tìm mẹ, em làm gì? chơi - Tình 2: Thấy hai em nhỏ đánh để tranh giành đồ - Tình 3: Đang chơi bạn có cụ già đến hi ng Tiến hành - Giáo viên giới thiệu nội dung tình - Giáo viên chia líp thµnh nhãm, giao nhiƯm vơ thĨ cho nhóm theo tình - Học sinh thảo luận, phân vai - Các nhóm lên đóng vai - Sau nhóm trình by, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Giáo viên thống cách xử lý tình - Giáo viên nhận xét, đánh giá chung hoạt động đóng vai, phân tích xư lý t×nh hng cđa tõng nhãm * ChÝnh viƯc sử dụng phơng pháp đóng vai đà giúp cho học sính biết vận dụng điều đà học để xác định đúng, sai, đẹp, xấu hành vi đạo đức Qua đó, rèn cho học sinh tinh thần phê bình tự phê 19 bình, lực tự kiềm chế thân, không làm trái với chuẩn mực đạo đức 2.4 Phơng pháp trò chơi 2.4.1 Trò chơi phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành động, thái độ, việc làm phù hợp với chuẩn mực hành vi đạo đức học thơng qua trị chơi - Cùng với học, chơi nhu cầu thiếu học sinh tiểu học “Học mà chơi, chơi mà học” tiết Đạo đức thực hành giúp học sinh hào hứng, tích cực học Dù khơng cịn hoạt động chủ đạo, song vui chơi giữ vai trò quan trọng hoạt động sống trẻ, có ý nghĩa lớn lao trẻ Lí luận thực tiễn chứng tỏ rằng: Nếu biết tổ chức cho trẻ vui chơi cách hợp lí, đắn mang lại hiệu giáo dục Qua trị chơi, trẻ khơng phát triển mặt trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất mà cịn hình thành nhiều phẩm chất hành vi đạo đức Chính vậy, trị chơi sử dụng tiết học Đạo đức phương pháp dạy học quan trọng để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh - Nội dung trò chơi minh họa cách sinh động cho mẫu hành vi đạo đức Nhờ vậy, mẫu hành vi tạo biểu tượng rõ rệt học sinh, giúp em ghi nhớ dễ dàng lâu bền - Qua trò chơi, học sinh luyện tập kĩ năng, thao tác hành vi đạo đức giúp em thể hành vi cách đắn, tự nhiên - Qua trò chơi, học sinh có hội để thử nghiệm chuẩn mực hành vi Chính nhờ thể nghiệm này, hình thành học sinh niềm tin chuẩn mực hành vi học, tạo động bên cho hành vi ứng xử sng - Qua trò chơi, học sinh đợc rèn luyện khả định lựa chọn cho cách ứng xử đứng đắn, phù hợp tình - Qua trò chơi, học sinh đợc hình thành lực quan sát, đợc rèn luyện kĩ nhận xét, đánh giá hành vi ngời khác phù hợp hay không phù hợp với chuẩn mực đạo đức xà hội - Bằng trò chơi, việc luyện tập hành vi đạo đức đợc tiến hành cách nhẹ nhàng sinh động; không khô khan, nhàm chán Học sinh đợc lôi vào trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải tỏa đợc mệt mỏi, căng thẳng học tập 20 - Trò chơi giúp tăng cờng khả giao tiếp học sinh học sinh, giáo viên với học sinh * Những điểm cần lu ý sử dụng: - Trò chơi phải dễ tổ chức thực hiện, phải phù hợp với chủ đề Đạo đức, với đặc điểm trình độ học sinh, với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, điều kiện thực tế lớp học, đồng thời phải không gây nguy hiểm cho học sinh chơi - Học sinh phải nắm đợc quy tắc chơi phải tôn trọng luật - Phải quy định rõ thời gian, địa điểm chơi - Phải phát huy tích cực chủ động sáng tạo học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tham gia tổ chức, điều khiển tất khâu: từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi đến đánh giá sau chơi - Trò chơi phải đợc luân phiên, thay đổi cách hợp lý để không gây nhàm chán cho học sinh - Sau chơi, giáo viên cần cho học sinh thảo luận để nhận ý nghĩa giáo dục trò chơi - Trò chơi để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp phong phú, đa dạng: Ví dụ: + MC học sinh lớp (bài 1) + Nhà thông thái (bài 3) + Rung chuông vàng (bài 3) + Ai nhanh, đúng? (bài 5) + Hướng dẫn viên du lịch (bài 9) + Giải ô chữ (bài 5, 11) + Phóng viên nhí (bài 5, 14) 2.4.2 VÝ dơ thĨ: a VÝ dơ 1: Bài 5: Tình bạn Hoạt động n: Trị chơi “Phóng viên nhí”  Mơc ®Ých: Giúp học sinh tạo tâm sẵn sàng bước vào tiết học thực hành Đạo đức  ChuÈn bị: Giáo viên chuẩn bị nội dung cõu hi phng