Skkn một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh lớp 4, 5

TiÕt 2 Bµi 1 Đề tài Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh lớp 4, 5 PHẦN MỘT NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1 Lý do chọn đề tài Âm nhạc gắn liền với đời sống, là một phần không thể[.]

Đề tài: Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lớp 4, PHẦN MỘT: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Lý chọn đề tài: Âm nhạc gắn liền với đời sống, phần thiếu sống người Ngay từ cất tiếng khóc chào đời, người cảm nhận âm điệu ngào lời ru tha thiết mẹ, bà Đến trưởng thành, sống ngày, lao động, chiến đấu âm nhạc theo suốt người, gắn bó với người qua điệu hò kéo lưới, hò giã gạo, hò kéo pháo hay khúc hát giao duyên v.v.v Âm nhạc người bạn tri kỹ người, giúp ta giải bày tâm sự, giúp ta bày tỏ niềm vui, nỗi buồn hay thổ lộ tâm tình… Khơng thế, cịn có ảnh hưởng tác động lớn đến người Sidney nhà thơ tiếng Anh nói: “Âm nhạc điều kì diệu kích thích cảm giác” Thật vậy, Âm nhạc loại hình nghệ thuật nhằm phản ánh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm Âm nhạc ngày trở nên phổ biến cần thiết với đối tượng, lứa tuổi Tuy nhiên, xã hội tiếp xúc với âm nhạc khơng nhằm mục đích giải trí, mà bên cạnh khả hiểu cảm thụ âm nhạc Như vậy, việc đưa âm nhạc vào trường học khơng nằm ngồi mục đích nâng cao khả cảm thụ âm nhạc học sinh nói riêng, khả thẩm mỹ em đẹp, thiện Vì thế, âm nhạc trở thành mơn học có tác dụng lớn người, trẻ em Bởi tâm hồn trẻ tờ giấy trắng tùy thuộc vào mơi trường giáo dục mà tờ giấy có sắc màu khác Các em nhạy bén với giai điệu lời ca sáng Âm nhạc gieo vào trẻ tình cảm tốt đẹp, làm cho đời sống tâm hồn em phong phú Với học sinh Tiểu học môn âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ nhằm góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh theo mục tiêu đào tạo, tạo sở hình thành nhân cách người Việt Nam Tuy nhiên, âm nhạc nhà trường tiểu học với tư cách mơn học có mức độ định mục đích nội dung, song mục đích việc dạy học mơn âm nhạc nhà trường phổ thông giáo dục văn hóa âm nhạc cho HS nhằm trang bị cho em GV: Tạ Thị Ngọc Tuyền Trng TH Vn Bõn -1- skkn Đề tài: Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lớp 4, kiến thức bản, kỹ nhằm tạo điều kiện cho khả cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy em khả sáng tạo hoạt động âm nhạc, củng cố thêm tình cảm đạo đức, niềm tin thị hiếu nhu cầu âm nhạc Do đó, để đáp ứng yêu cầu giáo dục, ta phải có nhìn tầm quan trọng mơn âm nhạc chương trình tiểu học Âm nhạc không đào tạo em thành ca sỹ, nhạc sỹ thông qua môn học hình thành cho em kiến thức ban đầu, đặc biệt trang bị cho em giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển hài hịa tồn diện hơn, từ giúp em học tốt môn học khác.Thông qua nội dung hát em thêm yêu sống, yêu quê hương đất nước, yêu truyền thống, sắc dân tộc người Việt Nam Thông qua phương tiện nghệ thuật âm nhạc để bồi dưỡng khả nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo góp phần mơn học khác phát triển lực trí tuệ cho học sinh, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn nghệ quần chúng làm cho khơng khí nhà trường thêm vui tươi lành mạnh Từ mục tiêu giáo dục lí chung mơn học âm nhạc nói trên, thân tơi nhận thấy hướng phương pháp giáo dục đắn mang tính đặc thù việc giáo dục hay đẹp, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ âm nhạc góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách tồn diện người mới: Đức - Trí - Thể - Mĩ Trong nghệ thuật, âm nhạc, tích cực sáng tạo cá nhân đóng vai trị quan trọng Tích cực, sáng tạo có nhiều mức độ, phát triển từ ý tưởng có, thay đổi hệ thống nguyên tắc Như biết, học sinh tiểu học lứa tuổi học tập theo hứng thú chủ yếu cảm tính Đồng thời lứa tuổi cịn mang đặc điểm tâm lý hồn nhiên, ngộ nghĩnh hiếu động em thích vui chơi, thích trò chơi vui nhộn "Vừa chơi, vừa học" Mặt khác học sinh tiểu học việc ghi nhớ nhanh để nhớ nội dung, vấn đề lại khó nhà khoa học nhận định lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi "Chóng nhớ, mau quên" Muốn học sinh nhớ vấn đề ngồi việc thường xun phải củng cố, ơn tập nội dung cần nhớ việc tạo cho em cm giỏc hng thỳ GV: Tạ Thị Ngọc Tuyền Trng TH Văn Bân -2- skkn Đề tài: Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lớp 4, say mê với nội dung cần ghi nhớ, chắn em dễ tiếp thu, dễ nhớ nhớ lâu Lứa tuổi học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp 4, nói riêng lứa tuổi mang đặc điểm nhận thức, tư trực quan cụ thể Các em nhận thức tốt vấn đề mang tính cụ thể mà cịn có hứng thú khai thác, tìm hiểu vấn đề mang tính cụ thể, đồng thời em có nhiều ước mơ Trong q trình học âm nhạc, thiệt thịi cho em giáo viên không tạo điều kiện để học sinh học tập, rèn luyện thể tích cực tìm hiểu sáng tạo Dạy âm nhạc để phát huy tính tích cực, sáng tạo có nhiều mức độ, từ dễ đến khó, từ sáng tạo mức độ thấp đến mức độ cao Vậy, phải dạy để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh? Xuất phát từ lý mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp dạy hát phát huy tinh tích cực, sáng tạo học sinh Tiểu học” Mục đích nghiên cứu: Giúp giáo viên có phương pháp dạy hát hiệu để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lớp 4,5 bậc Tiểu học nói chung trường Tiểu học Văn Bân nói riêng Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 4, trường Tiểu học Văn Bân Giới hạn nội dung nghiên cứu: Phương pháp dạy hát tích cực, sáng tạo chương trình âm nhạc lớp 4,5 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Hệ thống lại số phương pháp dạy hát lớp 4,5 chương trình âm nhạc Tiểu học, sưu tầm thêm số phương pháp khác mà học sinh dễ dàng vận dụng - Truyền tải toàn vấn đề nghiên cứu đến với đối tượng học sinh Giúp học sinh lĩnh hội vận dụng phát huy cách chủ động, sáng tạo cách trình bày biểu diễn hát Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp khảo sát điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp phân tích tổng hp GV: Tạ Thị Ngọc Tuyền Trng TH Vn Bõn -3- skkn Đề tài: Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lớp 4, - Phương pháp thống kê Thời gian nghiên cứu: Qua thực tế giảng dạy nghiên cu GV: Tạ Thị Ngọc Tuyền Trng TH Vn Bân -4- skkn Đề tài: Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lớp 4, PHẦN HAI: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận: Căn vào nhiệm vụ, u cầu mơn, nội dung chương trình, sách giáo khoa Xuất phát từ thực trạng giảng dạy âm nhạc cho học sinh lứa tuổi Tiểu học, vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà cịn phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người giáo viên Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình tồn xã hội Như biết, âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác; khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối số địi hỏi người học phải có yêu thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều học sinh có Học âm nhạc mang đến cho học sinh giây phút thư giãn thoải mái, học mà chơi - chơi mà học Thông qua câu nhạc, lời ca, âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em giúp em cảm thụ giai điệu qua hát, câu nhạc Vậy làm để em phát huy tính tích cực, sáng tạo học hát? Trước hết em phải nắm kiến thức âm nhạc, có đam mê, u thích mơn học này; đồng thời người giáo viên cần tạo cho em tâm trạng thoải mái, hứng thú tràn đầy học âm nhạc Để làm việc đó, yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác kiến thức âm nhạc, tạo điều kiện để em phát huy tính tích cực, sáng tạo Thực trạng vấn đề: 2.1 Đặc điểm chung: 2.1.1 Về phía nhà trường: *Thuận lợi: - Âm nhạc mơn học độc lập chương trình Tiểu học - Được quan tâm Nhà trường Ban giám hiu GV: Tạ Thị Ngọc Tuyền Trng TH Vn Bõn -5- skkn Đề tài: Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lớp 4, - Giáo viên nắm chuyên mơn, tích cực tìm tịi, nghiên cứu phương pháp để vận dụng q trình giảng dạy *Khó khăn: - Cơ sở vật chất cho việc dạy học âm nhạc Tiểu học thiếu thốn, nhà trường chưa có phịng học chức âm nhạc Nhạc cụ, băng, đĩa nhạc chất lượng, tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy học môn âm nhạc cũ thiếu nhiều - Sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học 2.1.2 Về phía học sinh: *Thuận lợi: Học sinh ngoan, đa số em u thích mơn âm nhạc, đặc biệt phân môn học hát Học sinh cảm nhận giai điệu hát tốt Thực hát với đàn tương đối tốt *Khó khăn: Đối với học sinh trường Tiểu học Văn Bân nói chung, học sinh lớp 4, nói riêng, nằm địa bàn xã đa phần gia đình em nơng thơn lao động tự nên em quan tâm đến việc học tập Vì vậy, với mơn âm nhạc khơng ngoại lệ, học sinh quan tâm, hiểu biết âm nhạc hạn chế, khơng kích thích em học tập 2.2.Mục đích u cầu: *Học sinh: - Hát đúng, chuẩn xác giai điệu hát lớp 4, - Hát tính chất ca - Biết hát có vận động phụ họa - Biết thể hát nhiều hình thức khác - Biết biểu diễn sân khấu - Sáng tác lời ca hiệu dựa giai điệu số hát - Tham gia trị chơi tích cực hỗ trợ nhiều cho việc học *Giáo viên: - Sử dụng đàn, hát nhuần nhuyễn thnh tho GV: Tạ Thị Ngọc Tuyền Trng TH Vn Bân -6- skkn Đề tài: Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lớp 4, - Sáng tạo nhiều động tác vận động phụ họa, nhiều hình thức biểu diễn hát khác - Sưu tầm nhiều tranh ảnh trò chơi phù hợp, vui nhằm hỗ trợ hiệu cho việc dạy hát Các giải pháp: Cũng môn học khác, môn học âm nhạc nhằm trang bị cho học sinh trình độ văn hóa âm nhạc tổng thể chương trình giáo dục tồn diện Nội dung mơn học âm nhạc phải bao gồm số kỹ tối thiểu ca hát, vấn đề lý thuyết âm nhạc sơ giản, hướng dẫn nghe nhạc, tìm hiểu âm nhạc giúp em nâng cao lực cảm thụ yêu thích mơn học Quan niệm cảm xúc người trước đẹp khác nhau, từ quan niệm nảy sinh nhiều ý tưởng trường phái khác nghệ thuật Trong trình giảng dạy âm nhạc trường Tiểu học Giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh phát huy cảm xúc nghệ thuật, tích cực sáng tạo học tập Muốn làm điều HS cần có q trình rèn luyện khơng có mơn học khác mà kể môn âm nhạc Sự tích cực, sáng tạo giúp HS phát huy suy nghĩ tư tưởng hành động mình, nâng cao kết học tập hình thành lực riêng biệt em Học hát thực chất trình bắt chước HS để hát giai điệu, lời ca hát Sự bắt chước gồm hoạt động nghe giáo viên hát mẫu, đánh đàn tái lại Với bắt chước chưa thể coi tích cực, sáng tạo, muốn có tích cực, sáng tạo giáo viên cần phải làm nào? Ngoài cách dạy hát theo bước bản, để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, giáo viên sử dụng số phương pháp sau: 3.1 Học sinh tham gia hát tự kiểm tra lẫn nhau: Trong trình học hát, em hát giai điệu, lời ca, em nhanh thuộc nhớ giai điệu hát, giáo viên chia nhóm để em tự ơn tập kiểm tra lẫn *Ví dụ: ^ Bài hát “Cị lả” (Dân ca đồng Bắc Bộ) – Lớp GV: Tạ Thị Ngọc Tuyền Trng TH Vn Bõn -7- skkn Đề tài: Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lớp 4, Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm trình bày hát với hình thức: Hát có lĩnh xướng đồng ca Mỗi nhóm cử học sinh lĩnh xướng, cịn lại nhóm đồng ca + Lĩnh xướng từ: “Con cò cò bay lả lả bay la Bay từ từ cửa phủ, bay ra cánh đồng” + Đồng ca: Tình tính tang tang tính tình… nhớ hay chăng” Sau giáo viên gọi nhóm nhận xét bạn hát ^ Bài hát “Những hoa ca” (Nhạc lời: Hồng Long) – Lớp Giáo viên chia nhóm vận dụng hình thức hát đối đáp, đồng ca: Lời 1: + Nhóm hát câu 1: Cùng cầm tay đến thăm thầy cô + Nhóm hát câu 2: Lời hát rộn rã bao bé em bước đường phố + Nhóm hát câu 3: Ngàn hoa nở tươi khoe sắc hương ánh mặt trời + Nhóm hát câu 4: Náo nức tiếng cười say sưa yêu đời + Cả nhóm hát: Những đóa hoa tươi màu……xin tặng thầy Lời 2: Đảo ngược lại nhóm hát trước, tương tự lời + Nhóm hát câu câu + Nhóm hát câu câu + Cả nhóm hát câu cịn lại Giáo viên chia thành nhiều nhóm nhỏ để em hát lựa chọn hình thức trình bày hát phù hợp như: học sinh nam hát lĩnh xướng câu câu lời 1, học sinh nữ lĩnh xướng câu câu lời 1, lớp hát tập thể câu lại lời Với phương pháp học sinh tự kiểm tra lẫn chủ động cách trình bày hát 3.2 Hát kết hợp vỗ tay theo cặp đôi: Hai học sinh đứng đối diện, vừa hát vừa sáng tạo động tác vỗ tay cho phù hợp với nhịp điệu nội dung hát Hoạt động nâng cao hợp tác lực sáng tạo học sinh, em nghĩ nhiều cách vỗ tay độc đáo hấp dẫn Thậm chí câu hát, em lại áp dng tng kiu v tay khỏc GV: Tạ Thị Ngäc TuyÒn Trường TH Văn Bân -8- skkn Đề tài: Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lớp 4, Ví dụ: Về cách vỗ tay theo nhịp ¾ với bài “Chúc mừng”, em vừa hát vừa vỗ tay theo cách sau: + Câu hát thứ 1: phách em vỗ hai tay vào nhau, phách 2, vỗ nhẹ lòng bàn tay vào tay bạn + Câu hát thứ 2: phách em vỗ hai tay vào nhau, phách vỗ nhẹ lịng bàn tay vào tay bạn, phách vỗ nhẹ lưng bàn tay vào tay bạn + Câu hát thứ 3: phách em vỗ hai tay vào nhau, phách 2, vỗ nhẹ lịng bàn tay phải vào tay bạn Lần tiếp theo, thực với tay trái + Câu hát thứ 4: Thực giống câu hát + Câu hát thứ 5: Thực giống câu + Câu hát thứ 6: Thực giống câu Ngồi ra, em cịn áp dụng vào số hát khác như: Tre ngà bên Lăng Bác (Lớp 5), 3.3 Khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh Để học sinh không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho hát, giáo viên khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh cách: Giáo viên thay đổi tiết tấu, tốc độ hay dịch giọng hát để học sinh nhận biết thực hành Ví dụ 1: Bài hát: “Ước mơ” (Nhạc: Trung Quốc – Lời Việt: An Hòa) – Lớp Giáo viên thay đổi tốc độ hát: Từ tempo 98 lên 120 GV hỏi: Em có nhận xét thay đổi tốc độ hát vừa trình bày?  Học sinh trả lời: Bài hát “Ước mơ” hát tốc độ nhanh không phù hợp với sắc thái hát hát có giai điệu nhẹ nhàng, vui tươi, tính chất thiết tha, trìu mến Ví dụ 2: Bài hát: “Reo vang bình minh” (Nhạc lời: Lưu Hữu Phước) – Lớp GV đàn cho học sinh hát với nhip điệu Disco, chuyển sang Rumba, Chacha, yêu cầu học sinh nghe v hỏt theo nhp n GV: Tạ Thị Ngäc TuyÒn Trường TH Văn Bân -9- skkn Đề tài: Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lớp 4, GV hỏi: Các em cho cô biết thay đổi tiết tấu em vừa trình bày có phù hợp với hát khơng?  HS nêu ý kiến dựa vào kỹ nghe thân Hoặc là: Khi ơn tập hát, giáo viên đệm đàn yêu cầu học sinh trình bày hát giọng khác tốc độ khác nhau, học sinh cần nhận xét rằng, hát giọng tốc độ phù hợp + Lần thứ giáo viên đệm đàn giọng Rê trưởng, tốc độ chậm; + Lần thứ hai đệm giọng Mi trưởng, tốc độ trung bình; + Lần thứ ba đệm giọng Pha trưởng, tốc độ nhanh  Học sinh nhận xét: Hát lần thứ hai phù hợp cao độ tốc độ 3.4 Học sinh phát biểu cảm nhận hát nhiều hình thức khác Trong học tập, so với bắt chước tìm tịi, sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập học sinh, bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận hát, mơn học HS trình bày ý kiến riêng Đây sở để có kĩ sáng tạo lớn GV cần tạo điều kiện để học sinh tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học theo hướng tích cực Ví dụ: Bài hát “Hãy giữ cho em bầu trời xanh” – Lớp *Cách 1: Sau cho học sinh nghe hát mẫu đọc lời ca, GV đặt câu hỏi: Em nêu cảm nhận hát “Hãy giữ cho em bầu trời xanh”? HS trả lời qua phần gợi mở GV nội dung hát nói lên điều gì? Giai điệu hát nào? Qua hát thân em học tập gì? *Cách 2: Học xong hát GV chia lớp thành nhóm, nhóm viết lời giới thiệu cho hát GV nhận xét, đánh giá + Lời giới thiệu nhóm 1: Trẻ em trái đất mơ ước học hành, cắp sách đến trường, vui chơi, ca hát – có sống yên vui, hạnh phúc Chỉ Trái Đất khơng cịn chiến tranh, khơng cịn tiếng bom, tiếng sung thỡ hnh GV: Tạ Thị Ngọc Tuyền Trng TH Văn Bân - 10 - skkn Đề tài: Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lớp 4, tinh tràn ngập màu xanh hịa bình hạnh phúc Hơm nhóm chúng em xin gới đến cô giáo bạn hát “Hãy giữ cho em bầu trời xanh” (Nhạc lời: Huy Trân) để nói lên ước vọng trẻ thơ hành tinh chúng em sống học tập + Lời giới thiệu nhóm 2: Bài hát “Thiếu nhi giới liên hoan” nhạc sỹ Phạm Tun tình đồn kết hữu nghị tất thiếu nhi khắp năm châu, nói lên ước mơ tuổi thơ mong muốn có sống yên vui, hạnh phúc, đầy tình thân Hơm chúng em xin gửi đến cô giáo bạn thông điệp qua hát với giai điệu vui tươi, sáng, viết chủ đề hịa bình nhiều bạn thiếu nhi yêu mến Đó hát “Hãy giữ cho em bầu trời xanh” nhạc sỹ Huy Trân 3.5 Hướng dẫn học sinh dàn dựng biểu diễn hát: Với học sinh lớp 4, 5, giáo viên nên dành cho em nhiều tự lựa chọn hình thức trình bày (đơn ca, song ca, tốp ca), lựa chọn cách hát (hát nối tiếp, đối đáp, hát có lĩnh xướng, hát bè, hát đuổi…), lựa chọn cách gõ đệm sáng tạo động tác nhảy múa minh họa cho hát Bên cạnh đó, nên khuyến khích học sinh thể tìm tịi cách nhắc lại đoạn nhạc, câu nhạc, sáng tạo cách mở đầu kết thúc hát Thông thường hát giáo viên hướng dẫn học sinh hát kết hợp với vận động giúp cho em tự nhiên hát Tuy nhiên, số GV gợi ý hướng dẫn HS vài động tác múa phụ họa đơn giản, phù hợp để em có thêm lựa chọn biểu diễn hát *Ví dụ:  Với “Hát mừng” - Lớp GV hướng dẫn số động tác múa Tây Nguyên khơng giúp cho cách trình bày hát thêm sinh động mà em cịn tìm hiểu điệu múa dân tộc Tây Nguyên hút đặc sắc  Khi học “Em nh trng xa Lp GV: Tạ Thị Ngäc TuyÒn Trường TH Văn Bân - 11 - skkn Đề tài: Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lớp 4, GV đưa yêu cầu: Tự chọn nhóm – HS biểu diễn hát kết hợp động tác phụ họa - HS tự chọn nhóm phù hợp để trình bày hát GV khơng nên áp đặt em vào nhóm, để em tự chọn làm học sinh phấn khởi, vui thích làm việc với nhóm mà thích - HS tự chọn cách trình bày: Các em trình bày bài Em nhớ trường xưa hai lần, câu hát em đảm nhiệm hay nhóm hát Bài hát gồm hai đoạn, GV gợi ý, em hát đoạn trước, đoạn sau Ngoài ra, HS tự chọn để sử dụng cách hát lĩnh xướng, hòa giọng, đối đáp Như hình thức trình bày hát nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo - HS tự chọn động tác múa phụ họa cho hát: Từng nhóm nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) - Tuy nhiên để sáng tạo đạt hiệu cao, GV cần tạo điều kiện thời gian cho học sinh chuẩn bị Thông thường giáo viên thông báo trước tuần để HS chọn nhóm tập trình bày, biểu diễn hát Với hát khác, GV vận dụng kĩ dạy học trên, HS quen cách làm, khả kết hợp theo nhóm tư sáng tạo em phát triển 3.6 Chơi trò chơi: Trò chơi phương pháp giáo dục phù hợp với trẻ em, ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển thể chất tinh thần em, trẻ em vui chơi Trị chơi tạo hấp dẫn, khơng khí học vui vẻ, sơi Giúp học sinh thay đổi hình thức, trạng thái học tập, góp phần giải tỏa căng thẳng học kiến thức Đồng thời giúp học sinh tiếp thu kiến thức tích cực tự giác, tạo điều kiện để em bộc lộ, thể thân cách tự nhiên; góp phần rèn luyện kĩ âm nhạc v cng c kin thc GV: Tạ Thị Ngọc Tuyền Trường TH Văn Bân - 12 - skkn Đề tài: Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lớp 4, - Sau học sinh hát giai điệu hát GV hướng dẫn học sinh chơi trò chơi: GV làm kí hiệu tay theo chữ A, U, I Khi GV đưa tay theo kí hiệu, HS hát giai điệu với chữ theo kí hiệu GV hướng dẫn trước lớp *Ví dụ: Bài hát “Hãy giữ cho em bầu trời xanh” – Lớp Câu lời 1, GV đưa tay kí hiệu chữ A, HS hát “A” theo giai điệu câu hát Câu lời 1, GV đưa tay kí hiệu chữ U, HS hát “U” theo giai điệu câu hát Câu lời 1, GV đưa tay kí hiệu chữ O, HS hát “O” theo giai điệu câu hát Câu lời 1, GV đưa tay kí hiệu chữ I, HS hát “I” theo giai điệu câu hát Sang lời 2, GV tiếp tục thay đổi kí hiệu tương tự lời Có thể thực với hát khác Trị chơi giúp em thay đổi khơng khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu HS - Trò chơi: “Ai nhanh tai, nhanh mắt” *Ví dụ: Bài hát Những bơng hoa ca HS góc lớp mang số báo danh từ 1,2,3,4 GV hơ – 1, HS có SBD hát câu 1, GV hô – 4, HS có SBD hát câu 4, tương tự GV hô đảo lộn SBD thứ tự câu hát Thực tương tự hát khác Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát vừa giúp học sinh nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo khơng khí sơi cho học sinh, tạo hứng thú cho học sinh học môn Âm nhạc môn học khác 3.7 Sáng tác lời ca Đây hoạt động sáng tạo đòi hỏi nhiều kĩ cho học sinh Phần lớn nội dung tập nâng cao giành cho học sinh giỏi có khiếu âm nhạc Chủ yếu em sáng tác lời ca dựa giai điệu tập đọc nhạc, dân ca nhạc nước + Ở lớp có hát như: Chim sáo (DC Khơ-me); Bạn lắng nghe (DC Hrê), Chúc mừng (Nhạc Nga), Cò lả (Dân ca đồng Bắc Bộ) + Ở lớp có hát như: Ước mơ (Nhạc Trung Quốc), Hát mừng (Dân ca Hrê – Tây Nguyờn) GV: Tạ Thị Ngọc Tuyền Trng TH Vn Bõn - 13 - skkn Đề tài: Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lớp 4, Ngoài ra, học hát theo chủ đề đó, giáo viên đề nghị học sinh tập sáng tác hát với chủ đề Ví dụ: + Với chủ đề hịa bình hát: “Em u hịa bình” (Lớp 4), “Hãy giữ cho em bầu trời xanh” (lớp 5), + Với chủ đề mẹ hát: “Bàn tay mẹ” (Lớp 4), + Với chủ đề thầy cô giáo, mái trường hát: “Những hoa ca”, “Em nhớ trường xưa” (Lớp 5) + Với chủ đề mùa hè hát: “Mùa hoa phượng nở” (Lớp 5), “Dàn đồng ca mùa hạ” (Lớp 5), Những hát em thể hồn nhiên, sáng với cảm xúc chân thật, sinh động; đa số em có hứng thú yêu hoạt động Giáo viên nên vận dụng từ hoạt động đơn giản đến phức tạp; cần động viên sử dụng sản phẩm sáng tạo học sinh theo cách tích cực, ví dụ dùng lời hát học sinh sáng tác trình bày trước lớp để động viên, khuyến khích sáng tạo em.Các em có niềm vui trước sản phẩm tinh thần kèm theo lời khen ngợi giáo viên Vì qua hoạt động này, âm nhạc ghi lại dấu ấn sâu đậm nhận thức em 3.8 Vẽ tranh minh họa, sử dụng tranh ảnh: Học sinh Tiểu học thích vẽ tranh minh họa Khi học hát, nghe nhạc, giáo viên nên động viên học sinh vẽ tranh để diễn tả cảm nhận Hoạt động phát huy trí tưởng tượng phong phú lực mĩ thuật em Học sinh có nhu cầu vẽ tranh thể sở thích nhân vật yêu thích, minh họa câu chuyện cổ tích, loài vật, cảnh thiên nhiên,…Để vẽ tranh minh họa, giáo viên cần nhắc học sinh ý tới hình ảnh, tình tiết in đậm nét trí tưởng tượng Các em vẽ bút chì, bút mực, nhiều màu, vẽ phác thảo vẽ chi tiết Với vẽ học sinh, giáo viên không nên đánh giá kĩ thuật vẽ mà nên tập trung nhận xét trí tưởng tượng, sáng tạo cảm xúc ca cỏc em vi tỏc phm GV: Tạ Thị Ngọc TuyÒn Trường TH Văn Bân - 14 - skkn Đề tài: Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lớp 4, Ngồi ra, giáo viên đưa số tranh (hoặc ảnh) minh họa cho hát, học sinh cần phải xếp chúng theo trình tự phù hợp với nội dung hát Giúp cho tư em linh hoạt, tạo tích cực cho hoạt động học tập học sinh Ví dụ: Xếp ảnh sau cho phù hợp với trình tự nội dung bài hát“Em u hồ bình” (Nhạc lời: Nguyễn Đức Toàn) – Lớp Ảnh Ảnh GV: Tạ Thị Ngọc Tuyền Trng TH Vn Bõn - 15 - skkn Đề tài: Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lớp 4, Ảnh Ảnh GV: Tạ Thị Ngọc Tuyền Trng TH Vn Bõn - 16 - skkn Đề tài: Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lớp 4, Ảnh             Kết xếp sau: Thứ tự phù hợp Lời hát “Em u hịa bình” ảnh Em u hịa bình yêu đất nước Việt Nam, yêu gốc đa bờ tre đường làng Ảnh Em yêu xóm làng nơi mà em khôn lớn, yêu mái trường rộn rã lời ca Ảnh Em u dịng sơng hai bên bờ xanh thắm, dịng nước êm trơi lắng đọng phù sa Ảnh Em yêu cánh đồng thơm mùi hương lúa Ảnh Giữa đám mây vàng có đàn cũ trng bay xa nh GV: Tạ Thị Ngọc TuyÒn Trường TH Văn Bân - 17 - skkn Đề tài: Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lớp 4, GV: Tạ Thị Ngọc Tuyền Trng TH Vn Bõn - 18 - skkn Đề tài: Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lớp 4, PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết nghiên cứu: Môn học âm nhạc trường Tiểu học tuần có tiết, em làm quen với: Học hát, Tập đọc nhạc, nghe nhạc, tác động lớn vào giới tinh thần em Với phương pháp dạy trên, năm qua việc học âm nhạc trường TH Văn Bân, thấy kết chất lượng nâng lên rõ rệt, em biết trình bày hồn chỉnh hát (hát kết hợp vận động nhẹ, biểu diễn), biết cảm nhận nội dung hát Bởi hướng dẫn tận tình gợi mở, gần gũi luyện tập GV, kết hợp nhạc cụ, bảng phụ, đĩa nhạc làm mẫu xác GV động viên cổ vũ em kịp thời lời khen ngợi, nhận xét, đánh giá Nhắc nhở em sau học em phải có ơn luyện nhà để ghi nhớ khắc sâu kiến thức, học sơi thoải mái, em thi đua trả lời câu hỏi GV đưa ra, tự giác xung phong lên trình bày hát trước lớp, đem lại cho em lòng tự tin, hứng thú say mê học tập, tình cảm trị ln gần gũi gắn bó Việc học tốt học giúp trị chúng tơi thành cơng hoạt động ngồi khác Kết cụ thể đạt được: Năm học 2009 – 2010: Xếp loại học lực cuối năm Khối Tổng Tổng Hoàn thành tốt (A+) Hoàn thành (A) lớp số số lớp HS Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Chưa hoàn thành 74 18 24% 56 76% 76 15 19,7% 61 80,3% GV: Tạ Thị Ngọc Tuyền Trng TH Văn Bân - 19 - skkn Đề tài: Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lớp 4, Năm học 2010 – 2011: Xếp loại học lực cuối năm Khối Tổng Tổng Hoàn thành tốt (A+) Hoàn thành (A) lớp số số lớp HS Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Chưa hoàn thành 4 101 26 25,7% 75 74,3% 74 22 29,7% 52 70,3% Kiến nghị - Đề xuất: 2.1 Kiến nghị: Trên số kinh nghiệm “Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lớp 4, Trường Tiểu học Văn Bân” đưa phương pháp cách dạy học âm nhạc đặc biệt phương pháp dạy thực hành áp dụng cho HS lớp 4, đa phần HS tập thể thích hoạt động sáng tạo Các em hứng thú học âm nhạc hơn, thực hành tự tin có tiến rõ rệt Tơi mong góp ý trao đổi kinh nghiệm để tìm phương pháp tối ưu nhằm giúp HS có hứng thú ham mê học âm nhạc, từ giáo dục óc thẩm mĩ cho em, giúp em hiểu hay, đẹp sống 2.2 Đề xuất: Để thực đào tạo em HS trở thành người phát triển tồn diện Đức – Trí – Thể - Mĩ, ngồi việc người giáo viên phải có lực thực việc khách quan, ngoại cảnh, khn viên, mơi trường điều tác động lớn đến em Do để tạo điều kiện cho việc dạy – học thuận lợi, thân người đứng lớp dạy môn âm nhạc cần kiến nghị số vấn đề sau: - Nhà trường thường xuyên quan tâm, giúp đỡ giáo viên học sinh Đồng thời, trang bị thêm số sách tư liệu tham khảo phc v cho vic ging GV: Tạ Thị Ngọc TuyÒn Trường TH Văn Bân - 20 - skkn ... - skkn Đề tài: Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lớp 4, GV: T¹ ThÞ Ngäc Tun Trường TH Văn Bân - 18 - skkn Đề tài: Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực,. .. 15 - skkn Đề tài: Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lp 4, nh nh GV: Tạ Thị Ngäc TuyÒn Trường TH Văn Bân - 16 - skkn Đề tài: Một số biện pháp dạy hát phát huy tính. .. sáng tạo mức độ thấp đến mức độ cao Vậy, phải dạy để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh? Xuất phát từ lý mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp dạy hát phát huy tinh tích cực, sáng tạo